初中体育足球（通用12篇）
初中体育足球 篇1
要想提高初中体育足球教学质量, 从大方面来讲, 应该从两种角度来入手:一是教师。教师是课堂上的引导人, 对整个课堂的教学计划、学习氛围等都掌握着主要作用。二是学生。学生是课堂的主要组成部分, 是课堂的主体, 教学质量的高低主要通过他们的表现来反应。所以, 笔者认为, 要提高教学质量, 就要先从学生的课堂心理特点来入手, 找到原因, 然后再从以上两个方面来分别解决, 如此才能保证教学质量和学生的健康发展。
一、初中生体育课堂上面临的主要问题及原因分析
(一) 学生主动性不高, 缺乏兴趣
俗话说:“兴趣是最好的老师。”不光是对体育学科来说是这样, 对任何一门课甚至是对任何一件事来说都是这样, 只有自己对这件事充满兴趣, 才能激发出对这件事的热情, 从而积极主动的去完成这件事。而体育课堂就是体现学生对体育锻炼的认知水平的一个空间。在传统教学中, 初中体育教学始终保持着一种单一、简单的教学模式, 教师单纯的去上课, 学生被动地接受, 这样做的结果就是教学质量上不去。如果不能调动起学生课堂的积极性, 那么体育课就只不过是在浪费时间而已。而为何初中生对体育学习的兴趣不高, 原因有以下三点。
1. 社会大环境的影响。
多年来由于社会及家长对体育学习的不重视, 导致学生普遍都有一种“体育锻炼不重要”的误区, 在应试教育的压力下, 在繁重的文化课学习下, 以及传统观念的影响, 使得学生认为参加体育活动影响学习, 体育课可有可无, 这些客观情况影响着学生的主观意识, 久而久之, 许多学生就抱着一种无所谓的态度去面对它, 自然学习兴趣也会消失殆尽。
2. 个人心理方面的原因。
对于许多学生, 尤其是女学生来说, 她们正处于一个爱美的年龄, 体育运动必然会出汗, 弄脏衣服, 这使得她们开始逃避体育运动。而且, 青春期的女生开始出现对异性的一种朦胧感, 在男女混合班上课时, 她们会害羞, 怕动作不标准而被男生耻笑, 这也使得她们宁愿站着不动来保持自身形象。这些心理方面的因素都在影响着她们运动的积极性。
3. 硬件设施不过关。
直到现在, 仍有不少学校的体育设施处于一个比较落后的状况, 地方狭小, 设施破旧, 学校在体育方面的投资力度太小, 使得学生失去了主动运动的兴趣。
(二) 课堂组织纪律涣散, 学生意志力薄弱
在课堂纪律方面, 学生经常会出现注意力不集中的情况。因为是体育课, 所以学生从心理上不重视, 一起嬉笑打闹, 态度不端正, 不服从教师的教学安排。还有一些学生因为怕吃苦受累, 没有一种拼搏的精神和吃苦耐劳的意志, 所以本能地拒绝去参加体育活动, 在课堂中的表现经常为偷懒、装病等。
二、提高体育足球教学质量的一些措施
(一) 培养学生兴趣, 提高他们的积极主动性
以学生为主体, 突出学生的主体意识, 充分发挥学生的主体作用, 学生应是教学活动中心, 教师、教材、一切教学手段, 都应为学生的“学”服务, 使学生从被动学习转为主动参与。教学的成效很大程度上取决于学生对体育运动的兴趣。一旦学生对所学足球产生了浓厚的兴趣, 就不会感到足球训练是一种负担。孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”要让学生愉快有效地进行足球锻炼, 关键在于激发学生的学习兴趣, 让学生学有动力。体育课堂相较数学等其他课堂来说, 气氛还是比较好进行调动的, 可以通过给学生安排一些足球比赛等来调动他们的积极性, 让他们在比赛中明白足球运动的乐趣。
(二) 优化课堂质量
所谓优化课堂质量, 就是指在有效的教学时间内, 最大限度地使课堂质量达到最高。由于体育课堂的纪律都比较涣散, 所以教学质量一直跟不上, 这就要求教师们采取一些行之有效的办法, 选择合适的教学方法, 安排合适的教学计划, 选择课堂机构的组织形式, 这样课堂效率必然会有很大提高。比如要让学生掌握基本的体育技能, 一节课的放松休息时间不应该超过15%, 要处理好和学生之间的师生关系, 等等。课堂机构的组织形式应该本着以学生为主的目的出发, 了解学生的生理特点和心理规律, 多方面地选择教学方式, 让学生主动去参与, 以此来提高课堂的教学质量。
(三) 巩固练习不可忽视
有很多教师认为, 体育课不同于其他课程, 不需要课后复习之类的东西。其实, 这是一种非常错误且落后的观念。对于足球教学来说, 课堂上的学习十分重要, 可课后的练习也不容忽视。“师傅领进门, 修行在个人”, 这就说明对知识巩固的重要性。而且, 课堂教学的质量高低有很大一部分取决于课后的练习是否到位。对课堂内容的补充完善, 对提高教学质量能起到很大的作用。
总之, 足球作为一种锻炼身体、愉悦心情、培养个人意志的运动, 在青少年的发展中起到一个非常重要的作用。而如何提高初中生体育课堂足球教学的质量成为一个大家非常关注的话题。笔者认为, 初中生在课堂上的主要问题在于学生缺乏主动性, 对足球的兴趣不够浓厚。此外, 课堂组织纪律涣散, 体育课变成了娱乐时间, 也是一个原因。而要解决这些问题, 可以通过教师培养学生对于足球兴趣, 优化课堂质量等来完成。但由于本人阅历的局限性, 不能做到面面俱到, 希望能以此文引起社会学者的广泛关注。
摘要：体育锻炼给人们带来的益处是众所周知的, 尤其是对正处于身体发育的黄金时期的青少年来说更是十分重要且必须。对于初中生来说, 足球无疑是一项非常适合的锻炼项目, 经常踢球可以有效强化腿部骨骼, 骨密质增厚, 使骨骼变得更加粗壮和坚固。对于初中生来说, 由于身体各方面的机能正是需要发育的时候, 多进行体育锻炼可以使其发育的更加完善, 使系统功能变得更加强大, 从而更加健康。而如何在初中足球课堂上提高教学质量一直以来都是教师们难以解决的问题, 需要广大教师进行积极的思考。
关键词：体育锻炼,初中生,足球,课堂
参考文献
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[2]李振起.浅谈初中生学习主动性培养[J].软件:教育现代化, 2013 (9) .
初中体育足球 篇2
开展足球运动对培养学生对体育运动的兴趣，促进学生身心健康，增强体质丰富学校文化生活，发展体育特长，调节紧张的学习气氛具有重要意义。
二、教学目标
1、通过对足球技能的学习，培养学生对足球运动的兴趣。2、在运动实践中体会足球的配合意识。3、充分利用足球运动的竞争性强的特点有效地锻炼身体，促进身心健康，培养集体主义精神。
三、训练时间
周一到周六早晨6：30—7：10下午3：50—4：30
周日下午2：00—4：00
四、训练地点
学校足球场
五、训练基本任务、内容、要求及手段
(一)提高队员的训练、比赛作风。
训练方面：
1、严格组织纪律性。
2、严格的训练质量。
比赛作风方面：
1、养良好的体育道德作风。
2、进一步加强勇猛顽强的战斗作风。
3、严格的比赛纪律。
(二)提高队员全面身体素质，重点发展速度、灵敏、协调、爆发力等素质。
1、学习掌握跑的正确技术。
2、提高速度所需要的肌肉力量。
3、提高完成各种技术动作所需要的灵敏协调能力。
(三)全面提高队员的基本技术(重点是传、接球技术)，逐步发展队员个人技术特长。
1、提高活动中控球能力。
2、正确掌握传、接球技术。
3、提高技术运用的合理性。
4、注意发现队员特点并加以培养
(四)提高队员的战术能力(重点是个人战术和局部战术)。
1、明确个人的攻守职能以及进攻和防守的原则。
2、提高个人战术意识和局部2对1、3对2能力。
3、确定基本阵容，初步形成3—2—1防守反击的基本打法。
(五)主要训练手段。
1、身体训练手段：定时、定距的高抬腿跑，后蹬跑，跨球跑，各种起动跑，加速跑。负轻杠铃蹲跳，快速挺举，蛙跳，多级跳。
2、技术训练手段：各种个人颠、控球练习，多种连续传射练习，各种1对1攻守、2—3人一组的跑动中传接配合，各种人数相等、不等的传抢练习。
浅谈初中体育足球教学与训练 篇3
关键词：初中足球；训练；足球教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-028-01
在我国的新课改环境下，人们越来越重视对学生体育运动的培养。在体育运动中，足球运动具有非常大的群众基础，我们因之推行足球运动，不止对于加强青少年身体的锻炼，身体素质的提高有好处，而且对增进身体健康有非常大的益处。有鉴于此，本文主要从初中足球教学和训练的实际情况出发，结合实践之中出现的问题，并从理论与现实的角度对其的实行进行了深入的思考，希望此番努力能够促使初中足球教育向更加健康，更加完善的方向发展。
一、初中足球教学现状
1、专业足球教学硬件设施不够完善
足球运动源于巴西，是当前世界开展范围最广、影响最大的体育运动之一，其不仅在增强参与者体质水平、综合素质与能力方面有着显著作用，其丰富的内涵与感染力在众多运动项目中也是相对突出的，然而足球教学在学校教育体系中却远没有受到其应有的重视，究其原因，主要是因为以下几个原因：
（1）学校及相关部门对足球教学的积极意义缺乏正确的认识。
（2）我国学校教育受应试教育影响深远，而体育教学在升学考试中所占的分值不高，做为体育教学重要组成部分的足球教学也自然无法被重视。
2、体育教师在足球教学方面的常见问题
教师的教学态度对教学收效起着决定性作用。尽管一再强调足球运动在完成素质教育对体育教学要求方面较其他运动项目更具优势，但当前仍旧有很多体育教师因缺乏相关的考核机制、完善的硬件条件、足够的重视与鞭策使之在足球教学方面的积极性依然不高，部分体育教师本身不具备专业足球知识与足球教学能力。
3、学生参与足球教学活动与课余足球运动的积极性不高
经调查研究表明，有近60%的学生对足球教学活动的参与积极性不高，一是由于繁重的学习压力，当前大部分学生家长对孩子期望较高，在无形之中给孩子增加了许多压力，同时，初中生因面临中考，学习压力本就较大，在双重压力下，一部分学生就会被动的将精力全部放在文化课的学习上，导致其在足球教学乃至整个体育教学活动方面的参与积极性都不高；
二是由于足球教学活动开展形式老旧，无法满足当前初中生的学习需求，随着社会的不断进步与科技的飞速发展，越来越多的电子产品逐渐走进人们的生活，并逐渐取代较为单调的体育运动，虽然足球运动尚且算是较受学生欢迎的运动之一，但若教学方法与内容长期以来一成不变，那么则根本无法满足处于青少年时期的初中生追求新鲜刺激的特点，学生宁愿将时间用在电子游戏上，其注意力自然也就无法放在足球教学活动中去。
二、如何更好的做好初中足球教学
1、培养兴趣
初中足球的教育和训练之中要着重培养学生们对足球运动的兴趣，子曰，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。以兴趣为师，以足球运动为乐，对于学生们足球运动的学习、热爱有很关键的作用。有鉴于此，我们在初中进行的足球教学，就要求所司体育老师根据先进的国内外教学方法，着重于提高学生的运动兴趣，培养学生对足球的热爱，从而能够在这种愉快的运动环境中进行足球运动，进而增强体魄。时代的发展与进步，现代科学技术的突飞猛进，伴随而来的是人们思想意识的转变。因之，学校的教育理念也要与时俱进，转变对学生的培养方向与目标，从更加全面的方向培养学生的综合素质。为了满足时代发展的要求以及符合现代教学理念的发展需求，作为初中基础课程之一初中体育课程必须要做出相应的改变。首先，要改变以往的教学模式，也即从老师教授知识、学生被动接受的模式下解放出来，变成教学之中，学生与老师的互动。其次，改变以往的教学体系，将教师、课堂、课本三点为中心的单纯文化课程教学体系，转变为快乐体育、快乐学习为中心。从教学模式与教学体系的变化来营造轻松自由的学习以及运动环境，并且让老师与学生进行互动，将枯燥无味的学习变得有趣，让学生们喜欢上学习以及足球运动。体育老师在培养学生足球爱好方面极其重要，提高其足球技术水平，但更为重要的是培养其终身体育意识。
2、营造良好的足球项目教学氛围和环境
首先学校领导要改变办学理念，切实减轻学生负担，注重学生全面发展，在课程的设置安排上尽量能促进学生的全面发展，要引导学生多参加体育运动，多组织一些年级或班级足球对抗赛，或参加学校的足球队，营造一种良好的氛围；其次在条件不够完善，场地和器材不够的情况下，学校在安排体育课时应充分考虑学生人均运动面积的是否合理、器材是否满足、每一时段上课班级是否相对合理，让体育教师在上课时能有足够的器材、场地，能自由安排上课内容，让学校运动场地不在出现“下饺子”的不良情况，让教师在选择教学项目、设定教学方法、安排运动形式时不再纠结，不再绞尽脑汁，让足球项目的教学有足够空间和良好教学氛围及环境。
3、加强学生身体素质的训练
身体素质是指人体活动的一般能力。指人体在运动、劳动、与生活中所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏及柔韧性等技能能力。也就是说良好的身体素质是完成技术技能的保障，在体育课日常教学中教师要适当设置与帮助学生发展其身体素质，引导他们养成体育活动的习惯，坚持有计划地锻炼身体，增强学生身体素质
三、结语
总而言之，随着新课程改革步伐的不断加快，使初中足球教学与训练的指导思想、教学内容、教学理念以及教学方法等方面发生了变革。因此，要求初中体育教师要转变思维观念，树立“健康第一”的信念，并提高自身的教学水平，进而提高学生的足球技能水平。
参考文献：
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[2] 黄振海.初初中生开展体操类项目教学的调查分析与对策[J].青少年体育，2014（4）：122。
初中体育足球 篇4
一、从足球运动的特点出发, 让学生从熟悉球性开始练习
人们喜爱足球, 但对足球的了解却是少之又少。现代足球的起源是英国, 随着世界经济的不断发展, 它成为当今世界上开展最广、影响最大的体育项目之一, 被认为是世界第一运动, 在和平年代他还被叫作“国与国间没有硝烟的战争”, 甚至它还因其丰富的内涵和感染力被视作一门艺术。当下足球运动被人们广泛接受, 因为它有着极强的技术性, 此外, 它还有强度大、对抗激烈等一系列特点, 所以它对人的心理、体质以及智力都有着较高的要求, 教师要从足球的特点出发, 不断地让学生喜欢上足球。足球教学不仅达到了学生运动的目的, 也培养了学生顽强拼搏的精神以及不屈不饶的意志。在初中, 有很多学生喜欢足球, 但是他们却没有真正地接触过足球, 在传统教学方式下, 教师一开始就教学生如何去踢球, 学生由于刚刚接触到球, 再加上对于球的特性等都不够了解, 最终导致控制不了球, 但是教师对于学生遇到的问题视若罔闻, 久而久之, 再优秀的学生也会失去学习的兴趣, 甚至他们还会厌恶足球的学习, 这对学生的发展造成了巨大的影响。因此, 教师要不断地从自身出发, 寻找到适合学生的行之有效的教学方法, 当然, 教师首先要做的就是让学生熟悉足球的特性, 教师可以让学生先做一些简单的动作, 比如左右拨球、前后拉球等。
二、设计新颖游戏, 重视场地器材布置及教具选用
初中生年龄大多在13至15之间, 这个年龄阶段的他们有着较强的叛逆思想, 他们更多地想要去表现自己, 以获得心灵上的满足, 但是教师却经常忽视学生的想法, 这给学生的心灵造成了巨大的阴影。随着中国经济的发展与社会的进步, 教育事业取得了前所未有的成就, 新课改下, 要求教师真正把学生看成是学习的主体, 并不断促进学生的全面发展。因此, 在初中体育教学中, 教师在教授足球课时, 可以融入一些新颖的游戏, 当然这些游戏要有利于教学目标的完成。一个人的兴趣受周围所有事情的影响, 在足球课上, 教师要注重场地的器材布置及教具的选用, 这些因素看似与学生的学习兴趣无关, 但是内在的它们却有着千丝万缕的联系, 教师要做的, 就是不断地发现它们之间的联系, 并帮助学生克服所有的这些影响因素, 从而激发学生学习的兴趣。
三、教师要善于发现学生的错误, 将足球与比赛相结合
天底下没有十全十美的事, 就像再珍贵的玉石它也会有瑕疵, 初中生在学习足球的过程中会遇到一系列的问题, 这些问题如果处理不当, 就会变成阻碍他们前进的最大因素。初中生由于经验不足、知识面不够广泛等, 导致他们对事情的看法不够成熟, 对于自身的错误, 他们就不能够及时的发现, 有些学生尽管发现了也不会承认, 因为他们认为他们是对的。教师作为学生学习路上的引路人, 必须做到对学生负责, 而对学生负责的表现之一就是要善于发现学生所犯的错误, 并用适当的方法去纠正学生的错误, 传统教学方式下, 教师经常用诸如“不对”、“错误”等字眼, 这在很大程度上打击了学生的自信心, 最终让学生没有了前进的动力, 针对这种现象, 教师可以采用“好多了”、“继续努力”等语言去激励他们。足球是一项技术性特强的运动, 它对学生有着严格的要求, 作为教师, 应该意识到足球的技术性并想办法解决学生的问题, 教师可以将足球与比赛联系起来, 初中生是一个爱动的群体, 此外, 他还是一个自尊心极强的群体, 在比赛中, 学生可以充分地发挥自身的实力, 同时学生还可以将平时所学的运用到实战中, 这既可以不断地激发学生的潜能, 也可以让学生感受到胜利所带来的喜悦, 最终巩固学生的足球学习兴趣。
四、让学生学会合作, 树立良好的教师形象
合作在增进同学友谊的同时还可以提高学习的效率, 同时它可以让学生在合作中改进自身的不足并在学习中学会合作, 进而调动学生的积极性和能动性。此外, 加强学生之间的合作学习, 可以增进学生之间的友谊, 在学生之间树立起互助互利的意识, 让学生不仅仅学到理论上的知识, 更重要的是学到能够立足于这个社会的知识, 足球教学中的合作在推广的过程中不可避免地遇到了一系列问题, 但是它带来的好处也是有目共睹, 它对于培养学生的合作和团队精神非常重要。因此, 加强学生之间的合作是当务之急。教师作为学生学习路上的引路人, 对学生的发展有着巨大的影响, 初中生年龄都不算大, 他们有着极强的模仿能力, 更多的时候他们把教师看作是崇拜的对象, 并不断地模仿教师, 所以, 教师必须注意自身的形象。首先, 要严格地要求自己, 做到以自身的良好形象去感染学生, 并给他们留下良好的印象;其次, 教师要做到不断地更新自己已有的知识, 时代在变化, “落后就要挨打”这个道理永远都不会变;再次, 教师要改变以往的“师道尊严”的想法, 要从内心真正地把学生看成是自己的孩子, 并不断地从学生的角度出发;最后, 教师要不断地去激励学生, 任何一个学生都希望得到教师的关注, 那会是他们前进的最大动力, 通过教师的鼓励, 他们可以获得自信, 并不断地去完善自身。
参考文献
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初中体育足球课堂教学设计 篇5
通过本单元学习，培养学生对足球运动的兴趣，在主动参与的过程中，学习足球的基本技术，知道足球比赛的简单规则，了解和掌握一些足球基本技术，建立正确的技术概念，拓展足球运动的价值。通过练习、游戏和比赛以及专项素质练习，增强学生力量、速度、耐力与柔韧、灵敏、协调等身体素质，发展足球实践能力。
本单元共设置5次课，1、熟悉球性练习、学习脚内侧传接球技术;2、复习脚内侧传接球;3、脚内侧运球、正脚背运球;4、正脚背踢球;5、组合练习、教学比赛
教材分析
足球有世界第一运动的美名，对于初一学生来说，具有极强的吸引力和锻炼价值。脚内侧传接球是足球技术中的最为关键的技术，学好这一技术不仅是个人技术能力的集中体现，同时熟练的掌握和合理的传接球对控制比赛节奏、丰富战术变化都有实际意义。
学情分析
本班有学生44名，男女各占一半。初一的学生活泼好动，喜欢具有挑战性的运动，注意力的指向性较弱，但是学习新知识的速度快，模仿能力强，具备一定的探索能力。因此，本课本着求实、探索、创新的思路，在教与学的过程中，教师的“教”是引导，学生的“学”是主体。
本课的教学目标和重难点
认识目标：了解足球脚内侧传接球动作技术结构，并能用自己的语言陈述动作要领。
技能目标：学生初步掌握脚内侧传接球技术，模仿的动作具有一定的规范定型。
情感目标：培养学生团结协作、互帮互助的精神。
重点：支撑脚的位置和踢球的部位
难点：支撑腿的弯曲、主动迎球、后撤时间的掌握
教法策略
教法：无球模仿练习——有球练习(单人、双人、多人)——竞赛、游戏练习
1)、老师示范，学生先无球模仿动作，领会动作要领。
2)、对墙传球。
3)、原地传球，两人一组，一人踩球，一人上一步传球模仿练习。
4)、两人一组相距5米，互相传球练习。
5)、距墙5米，在墙上0.5米高处画一横线，要求传出的球击在横线以下。
6)、足球高尔夫游戏。
7)、三人三角传球。三人站成三角形，彼此相距5—7米，做接球后再传出和不经接球，直接传出。
8)、四人站成正方形，边长5——7米，使用脚内侧传球法传球
教学过程
(1)课前身体活动、游戏导入明确目标阶段：大约7分钟
体育委员整队，师生亲切问好、宣布上课内容，用精炼的激励性语言使学生情绪高涨
游戏“抢传球”：6人一组，一人中间抢，其余5人传球
(2)诱导准备活动阶段：大约4分钟
学生按教师提示的传球方法与要求，两人一球自主分组练习。教师进行“脚内侧传球”的技术诱导，引导学生模仿学练，教师再诱导过程中，注意 观察并找出练习中传球技术较好的学生。
(3)自学自练、互帮互学和自由分组的学练阶段:大约10分钟
请传球比较好的4个同学示范脚内侧传球球，教师示范讲解动作方法，动作要点：传固定球时一般支撑脚踏在球侧方10——15厘米远，脚尖对准出球方向，传球时，支撑腿的膝关节微屈，重心稍下降，摆动腿髋关节外展，使脚内侧对准球，以小腿膝关节为轴，积极前摆，脚腕保持紧张，脚跟前送，用脚内侧触球的后中部，将球传出。传出后，随球跟进。由这四名学生各自带领同学进行分组学习、教师轮流检查辅导。
(4)师生互动，提高技术阶段：大约5分钟
请学生讲要点做示范，教师纠正补充动作，从层次上强调动作的重点和主要环节，让学生们明确正确规范的动作技术及练习要求，教师提出学练要求，用竞赛评比看哪个小组学生传球技术好、传球准。
(5)竞赛法强化巩固提高阶段：大约8分钟
足球“打靶”比赛：分小组进行比赛。设置不同分值的标准物，击中瓶子，就得瓶子上标注的1、2、3分，每人三次机会，得分高者赢。
(6)课课练：带球快速跑30米 2组 7分钟
(6)整理放松舒缓身心阶段：大约2分钟
跟教师一起轻挑抖动大小腿放松
(7)评价阶段：大约2分钟
小结本课上课的优点与不足，宣布下节课内容、归还器材、师生再见下课。
场地器材：足球22只，旧矿泉水瓶(装满水)12只
效果预计
初中体育足球 篇6
关键词：热身；团队配合；自救知识
一、运动前要充分热身
学生从小到大在所有的运动或比赛之前，体育教师都一定会要求学生进行运动前的热身，学生也应该清醒地认识到热身是必须要进行的。（1）热身可以帮助学生充分地使身体活动起来，促进血液循环，肌肉放松。这样在运动的过程中就可以有效避免由于突然发力或拉伸而导致的肌肉拉伤、骨骼脱臼等问题，实际上也保护了学生的身体。要知道在运动过程中，面对意外事件的时候，再强壮的身体都是极其脆弱的，因此，准备活动的热身运动学生一定要重视起来。（2）热身运动一般在15～25分钟比较合适。时间太短根本起不到作用，而时间长了又会不可避免地造成劳累，从而使学生或者运动员注意力无法集中。20分钟前后是比较科学合理的热身时间，一方面可以使学生的身体出汗，并充分热起来。另一方面，也可以让学生保持一种昂扬的精神状态，在足球运动的过程中能发挥出更好的状态，最重要的是开心地玩耍，同时还锻炼了身体，还不会轻易受伤。因此，时间要把握好，有经验的体育教师一般都会掌控得比较好。（3）热身运动的内容。前文已经提及，热身运动的主要目的就是让学生的身体“燃烧”起来，在运动的激烈对抗中减少受伤。足球常因激烈的身体对抗而容易使球员受伤等。所以针对以往球员或者学生容易受伤的部位，热身时要进行充分地锻炼，包括颈部运动、肩部运动、腰部运动、膝关节运动以及踝腕关节运动等，基本上都是身体骨骼的结合处，更容易受伤，所以在热身的时候一定要注意这些关节。
二、重视团队配合的作用
足球本身就是一项需要团队配合的运动，个人英雄主义是行不通的。当然，并不能否认核心球员的价值与作用。但是正如整体与部分的辩证关系原理，部分哪怕是关键部分也需要依靠整体才能发挥作用。尤其是对于像足球这样需要十一个人的运动，更需要团队的完美配合才能呈现出高水平的比赛。老师在为学生上足球课或足球训练的时候，一定讲到上述内容。学生在日常的训练或者玩耍时也要注意，团队配合好才会踢得好，学生也才能够真正地尽兴。在日常的足球训练中，要注意如下几点：（1）在团队配合中培养手足感情。初中一年级阶段的孩子们在一起玩耍的时候，是非常容易建立感情的，而在足球这门课程的学习中，学生通过互相帮助以获得进球或者是取得射门的机会，所建立起的情谊也是异常深厚的，它会让互相的心中充满感激，同时也会认为对方把自己当成朋友，希望自己可以有所表现，从某种程度上讲，这就是运动精神气质的最好体现。（2）团队意识是需要逐渐培养的。在足球场，会有一些格外希望表现自我的孩子，相对于团队合作来说，他们更喜欢单打独斗，不倾向于给队友传球，这也容易招致不满。但是需要注意的是，孩子们年龄尚小，对于很多规则还不明白，需要老师和其他同学们的逐渐引导。团队配合、团队协作的意识是逐渐培养出来的，而非天生或者一朝一夕所得。这两点在学生训练、老师教课的时候一定要给予关注。
三、适当学习运动学与自救知识
如今的体育运动种类繁多，新的规则也不胜枚举。然而随着现代体育运动的发展，诸如足球这样的体育运动也更富对抗性，这也大大增加了运动员受伤的几率。欧洲作为足球的“圣地”，代表着世界足球的整体最高水准，但是在各种联赛中运动员伤亡的案例也俯拾皆是，除去疾病的因素外，其中一个很重要的原因就是没有对受伤的队员及时施救。曾经在欧洲某国举办的一场比赛中，由于一个前锋拼抢速度过快，其膝盖碰撞到了对方后卫的脖子上，导致对方后卫瞬间陷入休克，而且舌头卡在喉咙处，非常危险。这时有一个球员发现了异常，及时将其舌头从喉咙拽出，才保证了该后卫的正常呼吸。这一案例中最关键的还是队员有一定经验，也知道自救的知识，所以才能及时救了该后卫。这对于学生和老师的启示就是，一定要学习自救的知识和运动学常识，可以帮助学生在关键时刻进行自救，并且为其他人提供必要的帮助和救助，最基本的是在必要的时候可以挽救很多东西。
总之，初中一年级的足球运动需要教师进行不断地指导，在运动前一定要做好热身准备活动，这可以有效保护学生的各种关节。此外，还要重视培养自身的团队意识，以团队合作为主。最后，还要适当地学习运动学专业知识和自救的尝试，为日后的运动做好准备。
参考文献：
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初中体育足球 篇7
关键词：初中体育,足球,兴趣培养
初中, 是进行足球体育教学的关键时期。很多初中学校都开设了足球课程, 但是学生的学习积极性很低。兴趣是最好的老师, 想要发展青少年足球运动要从培养兴趣开始, 足球教学的兴趣培养是重中之重。这就需要老师、学校, 采取积极的应对手段, 把提高初中生对足球运动的兴趣作为足球教学的主要任务。
一、采取新颖有效的教学方法
(一) 因材施教
在初中体育教学中, 因材施教是一个非常重要的教学方法。因为每个学生的成长环境, 家庭教育, 个体发育都有着很大的差距, 这就要求体育老师, 在足球教学的过程中, 针对不同学生个体的差异, 实行不同的教学方法。在不同的教学方法中, 会让每个学生都参与到足球运动当中, 并且让学生感受到老师的重视, 实现对足球运动兴趣的提升。
(二) 寓教于乐
寓教于乐指的是把课堂变得更加的生动有趣, 可以再日常足球教学过程中, 增加一些有趣的小游戏, 足球是对于学生的身体素质要求很高的一个运动, 如果老师在课堂上采取单一的讲解练习模式, 会让整个课堂都枯燥无味。如果恰当的进行一些足球小游戏, 既能活跃了整个课堂气氛, 又可以把足球教学变得简单有趣, 这样, 学生就会在潜移默化的影响下, 提高学生对于足球的整体认知, 增加了对于足球的个人兴趣, 自然而然的就会提升足球整体教学效果。
例如, 在上课前可以运用一些全体师生都能参与其中的小游戏, 锻炼学生的灵活性, 应变能力。在课堂上讲解足球技术的过程中, 可以穿插一些自编小游戏, 配上相应的音乐, 让同学在轻松游戏的时候活动膝关节, 腕关节, 肩关节, 甚至掌握一些较为难的踢腿动作。
(三) 示范与纠正相结合
初中学生有着极强的模仿和学习能力, 尤其是在老师的正确示范和带领下。老师在示范有关足球动作的时候, 需要处于一个合适的位置, 并且踢球的时候要把握好方向, 目标。在示范的过程中, 老师要把握好整个示范的节奏, 在老师示范完毕之后, 也可以让掌握较好的学生来示范, 学生示范好, 老师要对此同学的示范动作加以规范, 加以指导, 让别的同学以更加形象直观的方式掌握足球要领, 这样, 同学们在老师的带动下, 积极性会大大的提高, 如果是个别较难的足球动作, 可以通过图片展示或者是视频的方式进行教学, 再进行相应的示范, 这会让同学在兴趣提升的过程中, 动作更加规范。
要想激发学生的足球兴趣, 很大一方面还需要老师的认真指导, 也就是纠正技术动作错误的过程。足球是一个很有技术规范性的运动, 在学习的过程中, 学生不可避免的会出现一些错误动作, 这就要求老师需要在一开始的时候就要认真负责任的观察每一个学生的动作, 看是否规范, 如有不规范的地方, 要及时的指正, 这就要求老师需要对症下药, 耐心仔细。正确的动作一旦掌握, 学生对于足球的信心越来越大, 自然而然就会喜欢踢球。
(四) 室内教学与室外教学相结合
足球是一个室外运动, 但是有很多的理论知识需要在课堂上通过展示的方式让同学掌握。这就需要老师采取室内室外相结合的教学模式。例如, 室内教学可以通过充满激情的足球比赛视频, 经典的足球动作图片, 让同学更加直观的掌握足球的动作要领和技巧, 在掌握了理论知识后, 就可以去室外实践教学。在进行室外教学的时候, 让学生结合所学足球理论知识, 完成规范的足球动作。采用这种教学方法, 使得足球课不再枯燥单一, 多元化的课堂模式可以帮助提高学生的足球兴趣。
二、注重足球场地的选择
现在很多初中生对于足球没有足够兴趣的原因就是因为没有一个合适的踢球场地, 每个初中学校都应该具备绿茵足球场, 这也是体育教学的基础设施之一。但是, 因为不同地域, 不同环境等因素, 不同学校足球场地的差别很大, 针对这个问题, 体育老师要积极呼吁学校有关领导, 建立一个适合进行足球教学的正规场地。如果没有足够的条件, 体育老师要针对现有的学校场地, 进行小范围多种类的教学, 例如, 进行网式足球, 或者是三人制的足球对抗赛;也可以通过小片运动区域进行示范教学。实践证明, 这种灵活性的使用教学场地的方法, 可以让学生在不知不觉中喜欢上足球这个运动。
三、进行有目的性的考核评价
考核是检验是否掌握一项技能的最好办法。目前, 在众多的初中学校, 体育足球考核都存在着很多问题, 严重影响了体育教学的质量。比如说, 考核只是应付形式, 没有真正的检测到学生的掌握情况;考核的评价手段和方式方法过于重复单一;体育教师过分的注重体能测试, 只关注量化成绩是否达标;太过于重视考核的结果, 而忽略了很多学生努力的过程。针对于这些目前存在初中体育教学中的问题, 体育老师应该积极的调整, 在最终的考核阶段, 对学生的学习过程加以评价, 同时考核学生的运动技能, 身体素质, 专业知识, 着重考核学生足球理论与实践相结合这个方面。进行有目的性的考核, 在考核的过程中, 使同学端正学习态度, 促进学生对于足球的学习, 认识到足球运动的重要性。
结束语
纵观本文, 培养初中学生对于足球的兴趣可以通过改变传统的教学方法, 选择良好的教学场地和进行有效的考核评价等方面来完成。但是, 培养一个良好的足球兴趣不是一朝一夕完成的, 需要体育教师持之以恒的坚持和灵活可行的模式创新。在这里, 限于篇幅, 笔者也仅是提供了几种简单有效的方法, 仅供参考。
参考文献
[1]施海平.体育教学模式在足球教学中选择与运用.[J].创新教育, 2013 (03) .
初中体育足球 篇8
1.培养校园足球文化
在2015 年1 月26 日, 国务院审议通过了《中国足球改革发展总体方案》, 其中对校园足球的重视, 让初中体育引入校园足球教学得以快速发展。曾有足协领导说过“, 中国足球不缺身体、不缺技术, 缺的是文化”。因此, 在推行校园足球教学的同时, 首要先推行校园足球文化。足球文化一般包括足球物质文化、足球制度文化和足球精神文化。校园足球文化一般是在足球教学、足球竞赛以及有关足球其它形式的活动中逐渐形成的。
初中的体育课还是以教学为主, 在体育课上开展校园足球教学时, 教师可以先在学生中培养起一种足球文化的氛围。应该尽量带学生到比较专业的足球场地去学习足球, 这是最基本的。但是目前许多学校, 尤其是经济条件比较落后地区的中学, 很少有比较专业的足球场, 有的甚至没有足球场。在上体育课时, 就是找一块空地踢踢球而已。如果这样, 很多学生就感受不到足球场的魅力和足球的文化。另一方面, 在校园足球的教学过程中, 不是只有室外的学习, 还可以穿插室内学习。教师可以征询大家的意见, 利用多媒体播放比赛视频、球星介绍、精彩进球等与足球相关的视频资料, 让学生真正领略到足球的魅力。教师还可以利用视频对足球的一些规则、技战术等知识进行讲解。
2.运用足球游戏教学
兴趣是最好的老师, 对于在初中体育中引入校园足球教学, 前提就是要先培养中学生对足球的兴趣, 想办法让更多的学生参与到足球运动中来。在初中校园足球教学中, 巧妙使用足球游戏来激发中学生对足球的热爱, 让体育课堂不再枯燥乏味。在轻松愉悦的氛围中, 让学生感受到足球运动所带来的快乐。
在体育课上, 教师每次都要带领学生做一些准备活动, 以防在运动中受伤。传统教学中, 教师一般只是带领学生做拉伸的操或慢跑, 方式单调, 枯燥乏味。因此, 教师可以用一些简单的小游戏来代替这些传统的准备活动。例如, 颠球, 两人一组互相头顶球, 曲线运球接力跑等。在传统的准备活动中引入足球, 可以快速集中学生的注意力, 使身体在短时间内兴奋起来, 并迅速进入状态。在足球的基础技能教学中, 教师可以将一些常规的基础动作技术与游戏相结合, 让学生在积极地参加游戏中体会动作要领, 练习基础动作。比如在练习运球时, 可以把原来的障碍物换成真实的学生, 比比谁通过的人多。在练习传接球时, 可以放置一个水桶, 看谁能把球传到水桶里, 或者挂起一个呼啦圈, 看谁传的球能穿过呼啦圈。另外, 在学习跑位与战术配合时, 教师可以任意设置不同的场景进行实际演练。例如, 可以采用攻方多守方少, 还可以采用攻方少守方多的模式, 具体的攻守人数还可以任意设定。这样可以让学生体验到不同的攻守情况, 不但全面、同时提高了学生的进攻和防守的能力, 也真正给学生带来了足球的乐趣。
在初中开展校园足球的教学中, 多用足球游戏来带动基础技能的学习。通过灵活多变的教学方法让学生在快乐中学习足球, 掌握基础技能。教师应及时掌握新的足球教学理念与方法, 并积极应用到校园足球的教学中。
3.丰富足球教学内容
校园足球的宗旨是人人参与, 让每一个学生都能融入到足球教学中。但在初中体育的足球教学中, 应该考虑到学生之间的差异, 教师不能简单、机械地设定一成不变的教学内容。对于一些基础不好、体能较差的学生不能适应正常的足球训练, 如果长期下去就会失去对足球的兴趣。如果为了照顾水平低的学生, 只进行基础练习, 水平高的学生又提不起兴趣。针对不同的学生, 教师应对这些学生进行分组, 根据每组的特点和水平, 制定对应的教学内容。例如, 水平较低的一组可以进行足球基础技能的练习, 水平高的一组可以进行战术配合练习。
另外, 在日常的足球教学中还可以多组织一些教学比赛, 把基础技能、战术配合等都可加入到比赛中。例如, 在学习了一段时间颠球以后, 可以组织一场颠球比赛, 并提供一些小的奖励来提高学生们的积极性。让学生在课下自由结组, 每次下课前进行一场小组之间的循环比赛, 三对三、五对五等, 到学期末最后决出冠军。在初中体育校园足球的教学中, 教师要不断创新、丰富教学内容, 以满足不同学的的需求。为了让女生也都参与到校园足球中, 教师应该转变常规的足球教学理念, 结合女生比较喜欢的运动来进行足球教学。例如, 在足球教学中引入跳绳、毽子等不同运动, 这样不但满足了女生的需求, 也丰富了教学内容。让大家都参与到校园足球中来, 在足球中获得快乐与健康。
初中体育足球 篇9
作为一名体育教师, 我在教学实践中发现, 小学足球运动教学过程中存在亟待完善之处。 因此, 我主要从男女兴趣差异、 安全重视不足和教学方法低效等方面具体阐述小学足球的教学现状。
(一) 男女兴趣差异
从心理学上讲, 只有真正从内心接受这个事物才能自觉主动地参与这一活动。 针对小学阶段而言, 男生对足球的喜爱程度要高于女生, 也就是说, 对于足球的兴趣存在明显的性别上的不平衡现象。 分析个中缘由, 发现原因可能是多方面的。例如, 社会舆论和身体素质就是其中很重要的两个因素。 具体来说, 在社会舆论和传统观念中, 男生生性调皮、活泼好动是被默许的设定, 而女生则好像与消耗体力的运动联系不大。 事实上, 据科学调查显示, 女生的身体素质相对于男生是有一定的客观差距, 但这个差距在小学阶段并不是忽略或者放弃对于培养女生对于足球运动兴趣的理由。
(二) 安全重视不足
调查显示, 体育由于不是传统计算最终分数的考试科目, 在各阶段的学校教育过程中普遍重视不足。 因此, 体育课在师资的设置、器材配备和场地建设方面存在很大随意性, 有的学校甚至没有专门负责足球教学的体育教师, 由此造成学生的体育课质量得不到保障。 例如, 在2015年暑假的市级小学足球友谊赛中, 对方球队一个前锋位置队员与我方守门员争抢中发生翻倒, 那位前锋因为没有及时做出前滚翻等自我保护动作而多处受伤, 这很可能就是对方学校教师在足球课堂中对安全重视不足的后果。
(三) 教学方法低效
事实上, 足球运动最初就是以游戏形式出现的。 但是, 在多数课堂中老师忽略其趣味性的本质, 只是将所要学习的足球技术当做一项训练任务, 采用传统的刻板教学方法, 导致学生只能机械地训练。 因此, 低效的教学方法不仅无法调动学生学习足球的积极性, 而且令很多喜欢足球运动的学生对足球课失去兴趣, 甚至可能造成错失挖掘具有足球运动潜力的学生的大好机会。
二、小学足球教学的有效策略
(一) 挖掘兴趣点
在校园足球活动背景下, 足球教学内容除了选择足球运动起源与发展、足球运动的价值、足球规则等基础理论知识外还要挖掘更多兴趣点。 一方面, 通过介绍足球巨星成长的历程, 既符合小学阶段学生的身心特点, 又更容易让学生开启对于足球运动的兴趣, 更重要的是在无形中让学生从这些所喜爱的足球巨星的成长历程中感悟到顽强的毅力在人生中的重要作用。例如, 我曾经系统介绍了有13年球员生涯、30年教练生涯但从未得到冠军荣耀的足球教练———克劳迪奥·拉涅利。 当莱斯特城队收获了建队132年历史的第一个顶级联赛冠军时, 人们无法忘记教父拉涅利的人格魅力的影响。 通过真实的人物例子, 鼓励学生在学习与生活中勇于克服困难, 树立远大理想。毕竟, 兴趣是最好的老师, 并且不论男女。 另一方面, 在实践中教师还可以结合足球运动训练中一些不同体力消耗的项目, 鼓励男女学生各自选择挑战目标, 以顽强的毅力勇于挑战自我。
(二) 重视安全教育
足球运动对抗激烈, 身体接触多, 是容易发生安全伤害事故的运动项目之一。 若发生事故, 则可能造成小学生的身体伤害及对足球运动产生畏惧感。 要促进足球课堂的发展, 必须提供可靠实际的安全保障。首先, 在足球课堂教学中, 要加强对学生的安全教育, 树立足球练习安全意识, 不做力所不能及的足球动作。 其次, 练习前做好必要的热身活动, 在练习和比赛中要合理运用足球技术, 发扬体育道德精神。 最后, 在足球教学中突出强调对学生自我保护技能的培训, 以确保在意外的情况下学生有自我保护的意识并及时做出合适的保护动作。
(三) 游戏教学法
教学准备阶段, 教师可围绕主题编排一些辅助性的体育游戏。 例如, 游戏“看谁反应快”:教师立于圆心, 学生按逆时针行进。 当教师双手上举时, 学生做足尖步走;教师手下举时, 学生做矮子步走;教师右手侧举时, 学生面向圆心, 向右做侧并步跳;教师左手侧举时, 学生面向圆心, 向左做并步跳。 第二次做时, 教师动作不变, 学生动作颠倒一下。 在小游戏过程中, 学生活动了肢体肌肉, 并且始终注视教师, 达到集中注意力的目的。 教学基本部分阶段, 首先进行完整动作的示范, 然后是分解动作的示范, 讲解后带领学生再进行无球动作的模仿。 进行踢固定球练习后将学生每四人分为一组, 每组一球进行交替传球练习。 这样, 循环踢球的速度会加快, 学生触球的次数也有所提高。 其次, 将学生分为两大组, 进行传球接龙游戏, 以检测学生传球的准确性。 最后, 老师进行评价并正确示范动作。教学结尾部分, 教师通过观察挑选出三分之一脚内侧踢球相对较好的学生进行“看谁离线近”游戏, 其他学生和老师一起担任裁判。 这几名学生在底线处一人一球进行游戏, 看他们哪位只用脚内侧踢出的球离罚球区顶端的线最近。
足球最早起源于我国的汉代, 而如今我们日常生活中所说的足球实质上是起源于英国的现代足球。 足球在全世界的影响力巨大, 在我国也非常受欢迎。 国家开展的一系列足球进校园活动, 尤其是小学生的足球启蒙教学, 需要在满足对教学目标要求基本知识学习的前提下, 综合实施挖掘兴趣点, 重视安全工作, 运用游戏教学法等改变策略。 这样有利于调动学生学习的积极性, 提高我国小学生包括足球素质、身体素质及心理素质等在内的多种素质, 进一步促进中国足球事业的持续健康发展。
摘要：近年来, 在小学体育新课程改革的背景下, 足球逐渐进入小学课堂, 并且成为常设科目。本文主要从小学体育课的角度切入, 对小学足球教学现状及课堂策略进行探究。
关键词：小学足球,教学现状,有效策略
参考文献
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[2]王盼.足球进小学体育教学课堂的几点构想[J].体育世界 (学术版) , 2016 (01) :104-105+112.
[3]岳海峰.小学体育课堂足球教学现状分析[J].品牌 (下半月) , 2015 (05) :238+240.
大学体育中足球教学方法探讨 篇10
1现阶段我国大学体育中足球教学存在的相关问题
1 . 1教学理念与时代脱节的情况仍旧存在
随着时代的不断进步,对于教学工作也提出了新的要求,这就要求教学工作所持有的教学理念也应当相应地改进。现阶段全球范围内体育运动呈现出很多全新的特色,但是高校体育教学理念仍旧采用传统的灌输式教学方式,与整个时代对高校体育教学的要求表现出较大的脱节,高校足球教学更是如此。
1 . 2高校足球体育教学方式较为单一, 且教学内容陈旧
在进行大学足球教学时,往往以班级的形式开展,该种统一性的教学方法虽然满足了高校足球教学课时的需求,但是由于学生之间足球水平的差异,整体的足球教学效果必然不够理想。同时随着素质教学理念的不断深入实施,传统的灌输式足球教学内容必然不能满足现阶段高校的要求,全面地更新大学足球教学内容势在必行。
2以大学生主体能动性为主的大学体育足球教学方法
2 . 1互动式足球教学方法
互动式足球教学方法强调在足球教学的过程中,教师与学生之间应当增加良性互动,从而更好地提升学生参与足球教学活动的积极性,更好地促进足球教学质量的提升。互动的过程主要包含有:教师应鼓励学生阐述自身的意见;鼓励学生发现问题、思考问题、教师与学生共同分析及解决问题;组织学生进行互学互帮;组织学生进行结组练习。通过这几项互动方式的教学,能够逐步地拉近教师与学生之间的距离,更好地发现学生在进行足球学习中的问题所在、困难所在。其次,在互动式足球教学的过程中,教师也可以与学生分析足球比赛战术战略的问题,更好地激发学生学习足球课程的兴趣,促使其更加积极地参与到整个互动式教学的过程中。
2 . 2自我效能感足球教学方法
每个人均有自己的自我效能感,同时自我效能感也直接地影响到学生对自我学习行为的调节、监控及管理。在进行高校足球教学时,教师可以借助自我效能感理念,对大学生学习足球的自我效能感进行激发与培养,重点实现学生自主足球学习,从而更好地帮助学生养成足球锻炼及学习的习惯。该种方法运用中影响的因素较为复杂,是一种较难掌握并实施的足球教学方法。
2 . 3分层足球教学方法
分层教学方法在其他学科的教学过程中,取得了较好的教学效果。在进行大学足球教学的过程中,可以采用分层足球教学方法。在具体实施过程中,教师可以根据学生不同的足球知识及技术掌握情况,进行合理的分组,分层次教学,对于不同层次设定出不同的足球教学目标,保证处于不同层次的学生均能够学到自身层次应学习的知识,全面防止出现足球知识掌握较好者“吃不饱”的情况出现,这同时也符合因材施教的教学原则。
2 . 4合作式足球教学方法
合作式足球教学方法为教师与学生之间通过密切合作的方式进行足球教学方法,通过合作的方式,能够实现学生积极性的充分调动,也能够激发学生内在的创造性,学生与教师合作完成足球教学任务。通过采用合作教学方式,能够在高校足球教学的过程中, 构建出正确的教学动作导向,提升大学生在进行足球知识及技巧学习时的竞争意识与协作意识,这对于学生综合能力也是一种很大的提升。
2 . 5信息反馈式足球教学方法
信息反馈式足球教学方法为学生在教师的引导下进行自我实践、合作交流及自我分析探索的方式进行足球知识及技巧的学习, 然后通过交流、汇报、订正等方式收回外界对他的评价。从而提高学习效果。在足球教学中利用声像等技术给学生以信息反馈缩短学生掌握运动技能形成各个阶段的时间,使得教学过程更加科学系统化。同时在这个过程中也能够实现大学生分析问题、解决问题能力的提升。
2 . 6领会足球教学方法
领会式足球教学方法主要应用到大学足球运动技术能力的培养方面,也强调对大学生足球技战术的培养,更好地提升大学生的足球战术执行能力,更好地激发大学生对足球运动的兴趣。该种教学方法强调,在进行足球教学时,教师应引导学生进行主动性思考,在足球训练中学习,在学习中进行足球训练,从而更好地将大学生主动性思维与实际的足球锻炼活动相结合。
3以教师的主导作用为主的大学足球教学方法
3 . 1串联式足球教学方法
串联式足球教学方法为教师在进行足球教学的过程中,应当将传统单一的足球运行技巧串联起来。在进行串联式足球教学时, 整个教学过程中以游戏为平台,同时嵌入一定量的对抗性训练,保证学生在学习的过程中,学到的动作更加接近于足球实战。但是由于足球各种单一的技巧较多,这就要求教师应根据教学任务的安排,对教学内容的先后顺序进行统筹安排,更好地实现对单一技巧的优化组合,抓住其中包含的关键部分,科学合理地进行分配,从而取得更好的教学效果。
3 . 2学导式足球教学方法
所谓的学导式足球教学方法为教师在学生自我学习、自我锻炼的基础之上,根据学生学习并联系实际,构建良好和谐的教学因素,进行学习指导的一种足球教学方法。采用该种足球教学方法在很大程度上能够帮助学生处理好足球技术学习与应用之间的关系,更好地体现教师的主导地位与学生的主体地位。
3 . 3程序式足球教学方法
程序式足球教学方法是以高校足球教学教材设计为基础的一种足球教学方法,从现代化体育教学的观点分析,该种足球教学方法为根据学生学习的总体速度,制定出针对性的教学计划,然后学生自己完成相应的练习。该种教学方法的主要特点为:具有较强的自觉性与独立性。它在很大程度上能够简化整个足球教学的过程, 有利于加强动作难度部分的学习,缩短学习时间并能提高学生学习的信心和兴趣,更好地学会和掌握动作及技术。但是,不利于完成统一的教学进度。
3 . 4暗示足球教学方法
暗示足球教学方法强调个人与周边环境的交流,因此,采用暗示足球教学方法需要构建一种环境。该种教学方法充分地将学生放致整个足球教学的中心之上,以充分地提升学生的能力为出发点。采用该种教学方法需要教师掌握班级内学生的足球学习特点, 也是整个暗示足球教学方法顺利开展的基础。
3 . 5迁移式足球教学方法
体育课程相对于其他课程主要的特点为,如果学生获取了多种足球运动的技能,那么学生在学习一种新技能时,能够以原先的技能理论为基础,两者之间或者多者之间有着较强的相互作用。在足球教学中迁移法同样有着重要的作用。将足球的技战术按类划分,再由易到难,由简入繁。遵循技能形成的规律就会起到事半功倍的作用。
3 . 6微格式足球教学方法
微格式足球教学方法是现代化教学理念下诞生的一种教学方法,其强调将原本的教学课时分为各种短时间的小课堂。微格式足球教学方法的特点为:足球技能动作规范划、训练课程小型化。这里所述的微为小步的意思,整个微格教学的教学理念是将复杂的足球教学内容分布的转变为多个容易掌握的小个体上,特别是在进行足球教学的开始阶段,或者对于一些足球基础较差的学生,采用微格式足球教学方式有着较大的优势,不仅有助于学生足球兴趣的培养,同时也助于教学质量的提升。
4结语
在进行高校足球教学时,教师采用的教学方法并非是一成不变的,在一堂足球课程中,教师可以根据教学内容与教学时间使用多种教学方法,使现代化足球教学方法更好地服务于高校足球教学。此外,在高校足球教学的过程中,教师一定要认识到学生为整个教学的主体地位,强调引导性学习,快乐性学习,以更好地提升自身的大学足球教学质量。
摘要：足球教学为高校体育教学的重要组成部分,对于提升高校体育教学质量有着较为关键的作用。同时足球作为一项综合性较强的运动项目,受到广大高校学生的喜爱。文中从现阶段我国大学体育中足球教学存在的相关问题入手,全面地分析了以大学生主体能动性为主的大学体育足球教学方法和以教师的主导作用为主的大学足球教学方法,为广大的大学足球教师提供了较为全面的足球教学方法参考,以更好地提升我国大学足球的教学质量。
网式足球在初中体育教学中的应用 篇11
关键词 网式足球；初中体育；体育素养
中图分类号：G633.96 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）13-0107-02
网式足球作为一种足球运动的初级训练形式，对于增强学生的足球基本技能、接受足球运动思想以及增强学生身体素质，都具有其他运动不可替代的作用。足球应该从儿童抓起。但是由于在体育教学中只重足球思想的传播，而轻足球运动的良好训练，导致学生错过足球教育与训练的最佳时机。造成这种局面的原因是多方面的，因为初中体育设施的硬件建设尚不完善，再加之教学内容过于传统化，教学观念不能做到及时更新，所以学生接受足球训练的实效性不高。为此，可以借鉴国外比较成熟的足球训练经验与模式，在初中体育训练中引入网式足球，逐步让学生掌握基本足球运动技能，提高学生对足球运动的兴趣，有效提升自身的综合素质。
1 网式足球概述
网式足球是一些在足球运动有所成就的国家通常使用的一种足球训练形式，最初起源于巴西，是具有娱乐性的足球训练活动，比赛规则类似于排球，形式新颖。参赛人员不能用手臂接球或者触球，须用手臂以外的身体部位触球，且身体部位都不得触碰到球网，需要通过脚进行发球、传球、接球，对于学生的身体的协调能力、运动能力的训练都有很好的效果。其训练形式是用球网将运动场地分为两部分，学生分为两队站立在球网的两边，按相应的规则进行训练[1]。
2 目前初中学校足球训练存在的问题
学校对足球教育训练重视不够 初中学生对足球运动有着很浓厚的兴趣，足球对提高学生的运动技能与综合素质具有十分重要的作用。但是因为学校对足球运动训练缺乏重视，忽视足球运动训练对学生成长的作用，导致足球运动设施投入不足，如足球场地不能达到规范要求。学生开展足球训练缺乏良好的设备与环境，有的初中学校甚至干脆不开设足球课程，学生根本没有学习足球的机会。学生对足球运动缺乏认识，足球运动技能的形成更无从谈起。所以，要发展足球运动，首先学校要对足球运动有足够的重视，其次要以体育改革的全新思路加强足球教育训练的力度，为足球运动的开展奠定良好的软硬件基础。
足球训练的专业化程度不高 目前初中体育存在训练不规范、专业化程度不高的现象。体育课多以室内体育为主，主要靠教师的讲解与剖析，忽视学生的体育训练。由于学校投入不足，足球训练基础设施不完善等原因，学生在体育课上只是进行传球、垫球等简单机械的玩球活动，偏离了足球训练真正意义上的踢球技能训练。这种简单重复的训练往往使学生产生厌烦心理，致使足球训练课程形同虚设[2]。
缺乏专业的师资力量 教师是学生体育训练的主导力量，而从目前的体育教师足球教学的专业水平来看，还存在一些亟待解决的问题。一是教师不重视足球的系统性训练，课堂规划不合理，也没有根据初中学生的特点及学生之间的体能差异确立科学的教学模式，致使足球训练缺乏科学性，难以达到应有训练效果。二是部分学校的教师只是在某个方面有专长，对于其他方面了解甚少，却要兼顾负责学校总体体育教学工作，其结果往往是忽视学生足球或某个方面体育特长的培养，采取“一刀切”的统一训练形式。
与场地足球相比，网式足球对于场地、设备、环境的要求不那么严格，投资少，而且在教学上难度不大，可以有效解决和缓解以上问题。网式足球又具有很强的趣味性，能够激发学生兴趣。因此，在初中体育教学中推行网式足球训练活动，适合目前学校体育发展状况，符合初中学生的特点。
3 网式足球在初中体育教学中的应用
网式足球的训练实施步骤 网式足球是融趣味性、娱乐性、技能性于一体的体育运动。首先应该明确教学内容与教育程序。网式足球教学要按照准备、训练、反馈三个步骤依次进行和推进。二是各个步骤要完成不同的任务。处在准备阶段，教师要把网式足球的训练规则告之于学生，让学生明确训练的内容。并且根据班级学生的不同，选择好运动场地，整理布置好运动设施，固定好网式足球所需的运动球网。在训练阶段，要根据教学的具体内容，按照规则展开训练活动，可以采取小组轮流互换的方式进行训练，也可以是学生间的单纯对练。训练结束以后，教师要对训练活动情况加以总结与反馈，并根据训练中出现的一些问题，对下次训练提出要求，不断提升学生的足球训练能力。
网式足球应用的范围
1）用于训练前的热身运动。体育活动是以提升学生身体素质为主要目标，进而提升学生的运动技能。在初中体育训练中应用网式足球的训练形式，可以降低足球训练的剧烈程度，是非常适合体育活动前热身活动的训练形式。一般体育活动的热身环节，教师经常采取跑步、体操等方式，学生往往会感到乏味无趣，心理上的抵触使热身活动很难达到应有的效果。利用网式足球进行热身运动，可以做到活动关节、拉伸肌肉、放松韧带的作用，且网式足球具有很强的趣味性，能够激发学生的运动热情[3]。
2）运用于足球运动基本技能训练。在足球运动中广泛涉及垫球、传球、盘带等基本技能的运用。这些基本技能单凭教师口头讲解、剖析、练习的传统教学模式，往往会使学生产生厌倦情绪，并且教师的讲解与示范往往会占用学生大量的实际训练时间，教学的实效性难以保障。很多知名教练重视网式足球的训练，把网式足球作为对队员基本技能训练的主要形式。网式足球更集中和强调足球基本技能的训练，但是要达到较好的效果，也需要反复训练。它是训练学生过硬的垫球技巧、运球技能及带球娴熟性的有效手段，需要团体的密切协作、配合默契，发挥团队的力量。网式足球的趣味性与娱乐性，减少了学生对体育运动的厌烦情绪与枯燥感，可以激发学生参与热情，积极参与教学及训练活动，达到提升运动技能、培养足球基本功的效果。
3）运用于课外体育训练。网式足球的训练不像足球训练要求条件那么高，对于场地设施及环境方面的要求也比较简单，是一种简单易行的运动训练形式。网式足球的规则也很容易被学生掌握，是一种非常适合初中学生训练的运动形式。为了提升学生的身体素质，增强体能，熟练掌握足球运动技能，教师可以为学生开辟足够的课外活动训练机会，在学生基本掌握网式足球训练程序与方法的基础上开展课外网式足球训练活动，采取互动比赛活动，让学生比赛后交流切磋，深入了解与把握网式足球的比赛规则，更多地掌握网式足球的运动技巧，为正式的足球训练打好基础。
4 结语
网式足球的趣味性、娱乐性与可操作性，可以有效激发初中学生的训练热情，激发学习兴趣。并且，网式足球相对于场地足球来说，其硬件条件要求较低，适合广泛地在教学中加以应用。教师要根据具体体育教学内容和学生的特点，适时开展网式足球活动，有效提高学生的身体素质与体育素养，促进学生健康发展。
参考文献
[1]李元，张凤彪.娄底市中学校园足球运动的现状与发展对策[J].当代体育科技，2013（6）：53-54.
[2]杨玉良.论网式足球在初中足球教学中的应用[J].体育师友，2012（5）：58-60.
初中体育足球 篇12
1 问卷设计
调查问卷共有13道问题, 分4个部分:阅读途径 (2道题) 、阅读量 (3道题) 、态度 (4道题) 、自我理论水平评价 (4道题) 如表1所示。
2 问卷调查过程
以北京体育大学12到14届足球专项研究生为调查对象, 通过问卷调查的方法来收集数据。总共随机发放问卷49份, 其中研究生一年级22份, 二年级10份, 三年级17份。回收有效问卷49份, 回收率为100%, 经过整理数据后, 对所有有效数据进行了综合分析。
3 结果与分析
3.1 数据整理
对三个年级的问卷填写情况进行总体整理分析, 整理结果如表2所示。
3.2分析
3.2.1阅读途径
关于阅读途径的问题有两个如表3 (1、2两题) , 经过数据统计发现有88%的学生的理论学习途径是通过课外理论书籍和学校开设的研究生专项理论课, 通过网络媒体和足球研讨会来进行理论学习的只有12%。大部分学生的主要学习途径是课外理论书籍和研究生专项理论课, 只有少部分同学利用网络资源足球研讨会来进行理论学习。有41%的学生平时主动去图书馆借阅足球理论书籍, 43%的学生偶尔去图书馆借阅相关足球理论书籍, 16%的学生没有去图书馆借阅理论书籍的习惯。由此可见, 学生对图书馆理论资源的利用率还有待提高。
3.2.2 阅读量
从阅读量如表4 (3、4、5三题) 上来看, 有34%的学生平时没有花时间学习相关理论的习惯。62%的学生一周会拿出1到2小时的时间来阅读足球理论书籍, 12%的学生一周会拿出三小时以上的时间来学习足球理论书籍。有57%的学生一个月会阅读一到两本理论书籍, 2%的学生一个月会阅读两本以上的书籍。由此看来, 还有相当一部分学生没有理论学习的意识。
3.2.3 学习态度
与学习态度有关的题目一共有四题如表5 (6、7、8、9) 。有41%的学生会在平时的学习中主动关注足球发展热点问题和最新动向, 39%的学生是迫于学业压力才主动学习相关理论知识, 20%的学生不会在日常的学习中主动关注相关的发展热点以及最新动向。可见, 大多数学生的学习主动性不够积极。有43%学生有理论学习的计划, 57%的学生没有一个完整的理论学习计划。71%的学生采用的是“网络阅读”、“浅阅读”的方式, 只有29%的学生是以书籍为主的“深阅读”作为学习方式。由此可见, 相对系统全面的书籍阅读学习方式还没有被大多数同学采用。63%的学生学习足球理论知识的动机是提高自己的理论水平, 18%的学生是为了就来的就业需要而学习理论知识, 18%的学生是为了学术研究需要来学习有关理论知识。总的看来, 多数学生的学习目的还是为了提高自己的理论水平。
3.2.4 自我理论水平评价
与自我理论水平评价有关的问题共有四题如表6 (10、11、12、13) 。认为自己理论水平很好的学生和认为自己理论水平很差的学生占20%, 80%的学生认为自己的理论水平一般。有14%学生认为自己的技术水平比自身的理论水平低, 53%的学生认为自己的理论水平比自身的技术水平低, 33%的学生自身的理论水平和技术水平都相对较低。有33%学生担忧自己的理论水平无法满足以后实际工作需要, 22%的学生认为自己的理论水平可以满足将来的工作需要, 45%的学生在这个问题上的答案不够明确。从以上数据看来, 大多数学生比较认可自己的技术水平, 理论水平处于相对落后的状态。
4 结论
4.1通过对调查结果的综合分析, 大多数学生的理论学习现状都处于一个相对较低的水平, 许多学生的学习动机都是迫于学业压力。大多数学生的学习途径主要是学校开设的理论课程和课外书籍, 网络资源的利用率不高。北体大拥有我国最全的体育理论书籍资源, 但是大多数学生并没有充分利用好这一资源。从阅读量上来看, 多数学生一个月看的理论书籍数量主要集中在一到两本。阅读的方式还是偏重于网络式的浅阅读, 采用相对系统全面的书籍学习的学生还不是很多。大多数学生都能够认识到自己的理论水平处于一个相对较低的水平, 在今后还有待提高。但是, 大部分学生对自己的技术水平还是比较认可。还有部分是虽然认识到了自己的落后之处, 但其学习态度又不够积极。总体看来, 目前学生的理论学习水平还有待提高。
4.2本调查还存在一些不足之处。首先, 数据量不是很大, 这导致调查结果的代表性不是很高;其次, 问卷的设计完成以后, 未找有关的老师进行审查修改, 问卷可能存在一些设计上的漏洞;最后, 由于客观原因未抽取一部分样本进行重复调查, 可能导致问卷的信度没法保证。
参考文献
[1]喻江玲, 张文仙.高校体育专业学生理论课学习态度的调查分析[J].中国科教创新导刊, 2011 (13) .
[2]高春花.浅谈体育院系学生理论课学习兴趣缺乏的原因[J].科技信息, 2011 (27) .