对足球课的建议

对足球课的建议（共11篇）

对足球课的建议 篇1

对中国足球发展的建议

当前，中国男足世界排名为世界第81位，与之前的几年相比，依然处于一个徘徊不前的阶段，在世界范围内只能算是一个三流的球队，亚洲范围内也仅仅算是二流的球队。几乎每个中国球迷心中都时刻期望着中国足球能走在世界前列。那么，中国足球在当前阶段要做些什么才能取得进步，并且一步步进入世界足球强国的行列呢？

一、青训

良好的青训体系是足球人才的最根本的来源，曾经，支撑着中国足球的是举国体制的训练模式，这一模式为中国足球输送了不少人才，所以在本世纪初国足能够进入世界杯，能够夺得亚洲杯冠军，但是，2004年后，足协把青训的任务交给了市场，原有的青训体系崩塌，而新兴起的足校，则收费昂贵，将不少人拒之门外。为了发展青训，足协应该对各个职业俱乐部强制设立不同年龄段的梯队，并且组织相应的联赛。

二、全民普及

为了能够吸引更多的人到足球运动中，人口基数大了，冒尖的优秀球员的数量也会相应的增加。为了普及足球运动，首先应该解决的是场地的问题，政府在规划城市时应该考虑留住一些空地用作足球场的建设，哪怕是在郊区也可以；另一方面，中小学的足球场不能只是一个摆设，应该对中小学的体育课时间给予充分的保障，具体来说，可以由教育部门通过对校长进行思想教育和监管来进行。

三、联赛建设 随着广州恒大的崛起，和这个赛季一些新的企业的进入，中超已经渐渐进入了金元时代。这一点和英超颇有些类似。十多年前，阿布带着钞票入主了切尔西，将英超代入了金元时代，几年后，曼城也凭借着中东土豪老板的一掷千金逐渐变强，英超联赛迎来了巨大的繁荣，与此同时，他们的青训也丝毫不落后，曼城投资上亿欧元建立了足球学院，播种下了未来的希望。对于中超来说，需要借助金钱的力量，引进一些大牌的球星，提升联赛的整体水平，提升联赛的观赏度，扩大联赛在全国乃至全球的影响力，从而吸引到更多的人来关注足球，参与到足球运动中去。

另外，中超联赛可以学习欧洲的英超联赛，将联赛打造成一个品牌，通过商业化的运营赚钱，进而使俱乐部从中获取更大的利益，能够投入到进一步的发展中去。

总之，中国足球的发展还存在着许许多多的问题，需要我们一点一点去解决，一步一个脚印地向前走，总会有迎来曙光的一天。

对足球课的建议 篇2

1 现代足球运动的发展趋势

1.1 技战术的主导作用更加凸显

在现代足球运动中, 技战术的主导作用更加凸显。随着近些年来现代足球比赛规则方面的新变化, 进攻在足球比赛中的重要性越加突出, 这一点对技术型足球运动员个人能力的发挥十分有利, 也对技术型球队比赛水平的提升有着十分重要的促进作用。例如:梅西、伊涅斯塔等技术型球员就在现代足球赛事中表现十分突出, 充分发挥了自身的优势。

1.2 体能化的特征越来越明显

体能实际上指的是人体在一定的环境中, 能够长时间、高强度、大负荷持续的进行工作的能力, 在足球运动中, 体能是足球运动员发展自身竞技能力的基础, 也是高效开展高负荷、高强度的训练工作和比赛工作的基础。

随着现代足球运动近些年的发展, 其对运动员的体能要求越来越高, 现代足球运动体能化的特征也越来越明显, 具体说来, 这一点主要体现在以下几个方面:首先, 现代足球比赛的整体化体能趋势。近些年来, 随着现代足球运动的发展, 其比赛强度越来越高, 对抗性越来越激烈, 而且比赛节奏更为多变, 技战术的运用也更为复杂。在这样的情况下, 足球运动员为了能够在比赛中顺利完成技术动作和战术配合, 并取得良好的成绩, 就必须相应的要有更好的体能基础来做保障。其次, 现代足球比赛的个体化体能趋势。在现代足球比赛中可以看到, 高强度的对抗、连续的冲刺等情况, 要求足球运动员必须要能够具备长时间跑动的能力, 例如:据相关统计发现, 10年前, 一名边后卫在一场足球比赛中所需跑动的距离在6000~9000m之间, 而在当今的一场足球比赛中, 一名边后卫所需跑动的距离则在9000~12000m之间。这一点在国际足联和欧足联针对足球运动员在世界杯赛场上的体能表现所进行的调查和研究中得到了证实, 国际足联和欧足联在世界杯赛场上, 通过对足球队员的体能表现进行有针对性的研究和分析发现, 在世界杯的一场比赛中, 足球运动员跑动的平均距离为10800m。由此可知, 现代足球运动要求运动员要更加的善跑和会跑, 而能够达到这一点, 则必须要有良好的体能水平来做基础, 实现了现代足球运动对运动员体能水平的高要求, 体现了现代足球比赛的个体化体能趋势。最后, 现代足球比赛的技术化体能趋势。现代足球比赛的技术化体能趋势在现代足球比赛中有着十分重要的作用。体能与技战术的完美结合是现代足球运动十分重要的一点, 队员之间的战术配合以及战术配合的成效等都与运动员的体能情况有着非常密切的联系。在现代足球运动中, 运动的技术频率和攻防之间的转换越来越快、技术强度越来越高, 而运动员能够在整个比赛过程中, 在较长的时间内, 保持这种快节奏、高强度的技术频率、攻防转换或者说是运动频率, 就必须要具备良好的体能条件。

1.3 战术意识逐步得到了重视和关注

足球运动员的战术意识十分重要, 在现代足球运动中, 运动员足球意识的强弱会对其个人水平的发挥和比赛成绩起着关键性的作用, 足球运动员在比赛和训练过程中, 技术动作的完成、战术战略的配合, 都离不开意识的影响和支配, 其决定着足球运动员技术和战术的正确运用。在足球比赛的过程中, 运动员需要根据赛场上的实际情况, 灵活科学的完成技术动作, 而这些动作都是具有一定的战术目的的, 是与足球意识分不开的。由此可知, 运动员的足球意识水平的提升, 是足球运动员个人特长得以充分发挥的前提, 是队员之间默契配合, 团队水平不断提升的重要保障。因此, 在现代足球运动中战术意识逐步得到重视和关注, 成为了现代足球运动不可或缺的重要内容之一。

2 现代足球运动的发展对高校足球专项课的影响

2.1 现代足球运动技战术水平的高要求对高校足球专项课技战术教学的影响

现代足球运动技战术水平的高要求对高校足球专项课教学中技战术教学训练的影响主要表现在几个方面:首先, 技战术教学训练的内容更加全面, 对学生技战术能力的要求更加综合。这主要是因为, 在现代足球运动中技战术的主导作用更加明显, 技术型的球员和球队更占优势, 在这样的情况下, 球员既要能够快速进攻, 也要能够积极防守, 对球员的要求更为全面和综合, 每个球员都要能够攻守兼备, 熟练掌握和运用多种足球技战术。而现代足球运动的这一特点, 也同样影响到了高校足球专项课教学, 使得专项课教学中技战术教学训练的内容更为全面和综合。其次, 技战术教学训练更加重视实践。运动员的技战术水平是在比赛中得以发挥的, 也是在比赛中得以检验和提升的, 这一点在现代足球运动中尤为明显。因此, 要满足现代足球运动对运动员技战术水平的高要求, 就必须积极进行实践, 在高校足球专项课教学中同样如此。为了符合现代足球运动的发展趋势, 充分提升学生的技战术水平, 在高校足球专项课教学中, 部分任课教师开始有意识的侧重于利用比赛或者模拟比赛的方式来开展教学和训练, 使得实践在高校足球专项课教学中的比重开始上升。

2.2 现代足球运动的体能化发展趋势对高校足球专项课中体能教学训练的影响

现代足球运动反复的冲刺、快速的攻防转换、高强度的对抗、多变的比赛节奏等特点, 决定了现代足球运动的体能化发展趋势。而现代足球运动的体能化发展趋势, 则让人们认识到了体能在现代足球运动中的重要意义, 这一点在高校足球专项课中也不例外。现代足球运动的体能化发展趋势, 有效的提升了体能教学训练在足球专项课教学中的地位, 使得体能教学训练成为高校足球专项课教学的重要内容之一。

具体说来, 现代足球运动的体能化发展趋势对高校足球专项课体能教学训练的影响, 主要表现在几个方面:首先, 体能训练在高校足球专项课教学中的重要性得到了应有的认知。现在随着现代足球运动的体能化发展, 体能在足球运动中的重要性得到了越来越多的人的关注, 而高校足球专项课教学也开始逐步重视和增加学生的体能学习和训练内容, 尤其是足球专项运动素质的训练更成为了日常教学训练中的重中之重。其次, 高校足球专项课教学中体能训练的科学化程度有所提升。在认识到体能训练在现代足球运动中的重要性之后, 很多高校都根据本校的实际情况, 配备了具备较高的专业水平和专业素养的体能教练员, 或者是针对现有的足球教学人员进行了有针对性的体能教学训练培训, 从而有效的提高了教学人员的素质。而且对体能教学训练计划的安排也更为合理, 从而使得高校足球专项课教学中体能训练的科学化程度得到了明显的提升。

2.3 现代足球运动中的战术意识重要性对高校足球专项课教学内容体系的影响

随着现代足球运动的发展, 战术意识在足球运动中的重要性开始得到关注, 而受此影响, 足球意识教学也开始逐步纳入了高校足球专项课教学的内容体系之中。在传统的高校足球专项课教学的内容体系中, 主要是以足球基本知识、足球技战术以及专项素质训练为主的, 而足球意识则很少进入人们的视野, 在高校足球专项课教学中也鲜有提及。而现在随着战术意识在现代足球运动中的重要性得到重视和关注, 学生的足球意识培养问题, 也开始成为高校足球专项课中的重要课题之一, 很多学校开始有意识、有计划的将足球意识纳入教学内容体系之中, 开始重视和关注学生的足球意识培养问题。

3 结语

足球运动是深受大学生喜爱的体育项目之一, 足球课也是普通高等学校体育教学的重要课程之一, 随着足球运动的发展对高校足球专项课的影响越来越深入, 高校足球教学训练中技战术、体能以及战术意识也逐步得到了重视和关注, 相信足球专项课教学能够紧跟现代足球运动的发展取得更大的突破。

参考文献

[1]刘黎明.中西文化比较及对中国足球的理性思考[J].体育文史, 2000 (6) .

[2]徐金山, 陈效科, 沈建华, 等.外籍球员引进与中国职业足球发展的研究[J].北京体育大学学报, 2006 (2) .

[3]王伯超, 吕树庭, 高建磊, 等.举国体制视野下的中国足球运动管理体制改革[J].北京体育大学学报, 2006 (11) .

对足球课的建议 篇3

[关键词] 高校英语 英语口语 建议 对策

一、大学生英语口语课的现状分析

口语是一种利用语言来表达思想,进行口头交际的能力。口语教学的目的是让学生通过读和听等输入手段获取语言信息,经过思维对所获取的内容和语言进行加工和重组,然后以语音的形式输出。由于种种原因,大学英语教学中普遍存在“重输入、轻输出”的现象,即重视语言知识的教学,轻视语言技能的培养。所以,口语课上,大多数学生往往张不开口,从而失去了学英语的信心。在语言交流方面难以达到运用自如,在涉及到英语口语表达方面的事务中,往往感到力不从心,听不懂,说不出,更难以与外国人直接交流,在外国人面前成了“哑巴”!此种现象和高校教学大纲的要求和人才培养的需要格格不入,必须引起关注并逐渐加以克服;同时和快速发展的经济需要极不相协调,所培养的学生不能适应当今社会的发展和需要,所以,口语教学确实是一个薄弱环节,这不能不引起我们的高度重视和思索。

二、形成的原因分析

1.中国传统教学模式及理念的影响

中国的传统教学模式以教师的传授为主。学生是学习的主体,但在课堂活动中却非参与到学习过程中。致使英语教学形成了这样一种情形:教师讲的形象生动,学生听的专注认真,预习、讲授、总结、作业、复习。每一步都做得堪称完美,传统的笔试结果也理想,但是独独缺少了口语操练。以至于出现很多高考学生、研究生复试时笔试听力优秀,但却说不出一句流利像样的英语。还有许多中国留学生雅斯、托福、GRE成绩都不错,到国外后却发现很难融入进去。追其原因,就是口语练习的缺失造成的结果。在国外一些非英语国家,教学方式上不具一格,灵活多样。大多数西方国家以开放式、启发式教学为主。充分发挥学生的主动参与能力,让学生积极参与、充分发挥自己的特长和优点,教师起辅助指导作用。大多数学校入学考试也注重学生的实际能力而不单纯以学生的笔试为录取凭证。例如,德国、丹麦、荷兰等非英语国家的学生从小学英语,他们在课堂上并不过分强调语法,而是重视语言的交流和表达,结果这些学生大都讲一口流利的英语,词汇量也大。

总之,在我国的教育体制下,学校教育看中的是学生的考试成绩而且往往以此作为衡量教师工作质量的标准和尺度,这大大限制了教师的口语教学,使他们在繁重的教学任务和片面追求成绩的压力下,不敢投入过多的时间进行口语的教学和操练,更多的强调词汇的学习、语法的讲解和传授,严重阻碍了口语水平的提高。

2.中国传统思想观念的影响

众所周知,东方人尤其是中国人,在孔孟儒家思想影响下,大都讲究委婉含蓄,尤其在公共场合,宁少勿滥。受这种思想的影响和熏陶,大部分中国学生往往在课堂上不擅于大胆发言,积极进行英语口语的操练。一怕表达不好,说错句子,被别人耻笑。二怕表达好了被别人嫉妒。有能力的不愿主动示范练习,没能力的又不敢贸然讲英语。极大的阻碍了英语口语的进行和提高。而以美国为首的欧美国家的学生,比较善于表现自己,乐于在公共场合用外语交流。语言是一种交际工具,学习一门外语的终极目标是进行交际,以达到交流的目的。为了达到这一目的,必须要大胆的开口讲,积极的说,做到学以致用

由此可知,造成这种现象一方面是由于教学大纲对口语要求偏低,同时又没有相应的口试手段的出台;另一方面,许多院校对设立独立的口语课重视不够,多数教师也不愿意主动去探索生动而有效的口语教学法。但摆在我们面前的现实是现代社会的高速发展对英语口语的要求越来越高。

三、现阶段高速发展的社会对大学生英语口语的要求

高校公共英语学习的目的是:是使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有较高的英语阅读能力;具有听说读写的能力;在涉及外交的日常活动和业务中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。整个教学过程强调“打好语言基础和培养语言应用能力并重;强调语言基本技能的训练和培养实际的语言能力并重。”著名的语言学家Widdson指出,“以交际为目的的语言教学要求一种教学方法,把语言技能和交际能力结合在一起。”所以,对高校的学生在加强基础语言知识传播和基本技能训练的同时,着重培养学生用英语进行交际的实用能力。

四、对策和建议

1.加强语音训练,这是学习口语的基础

针对语音训练,加强语音知识的教学。语音是基础,是基本的保障。教师可以把发音相近的单词置于句子的语言环境中。引导学生加强对弱读、连读、同化等语音知识的强化训练。让学生熟悉一些常见生活语境和在语境中常谈到的问题。注重把听力作为每日练习口语学习的必经之路.当然仅课堂时间是不可能真正提高英语口语的,必须加强平时的语境训练,课内外结合,相互促进,才能提高说的听力。也可以利用形式多样的材料:生动富有哲理的谚语,绕口令;朗朗上口的诗歌。总之,材料设计上力求内容的多样性、丰富性,否则,学生很难坚持;所以,丰富的口语教学材料是提高学生口语兴趣的基础。

2.加强角色训练,注重情镜教学,这是口语学习的关键

交际语言理论的思想核心是“让游泳者到水中去”,它告诉我们实践是学习口语的唯一途径。教师要从讲授的角色转变为组织者,而学生则成为活动的主体。教师和学生角色的转换会给学生带来一种新鲜感,使他们有更多的机会用英语表达,更主动地投入,从说中体会到一种成就感。在高校非英语专业开设的英语听力教程中,每单元除了结合课文内容设计了大量的听力训练以外,还有很多“Opening Your Mouth”的题目。这是一种实用性很强的练习,有看图说话,续说话题等。比如,在学习招工面试的时候,教师可以让学生分别扮演面试官(interviewer)或接受面试者(interviewee)进行角色表演,实践证明,学生的参与意识很高,而且印象很深,达到了学习口语的目的。因此作为学习的引导者的教师是相当关键的。要利用好这部分材料引导学生以小组为单位积极的讨论,勇敢的交流,在交流对话中逐步建立用英语去思维的学习习惯。

3.改变英语成绩的评估模式,这是学习口语的保障

高校英语教学模式的改变应将口语成绩纳入学生终结性评估中。目前,社会用人的现状使大多数学生都认识到了英语在未来工作中的重要性。有调查表明,有75%的学生学习英语是为了找到更好的工作,他们把英语当作一门技能来学习,就是为了目前和将来的发展。因此,学校必须明确培养方向,根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法;学校应以学生为主,不断地强化英语理论与实践应用能力,并尽可能地为学生联系实践锻炼机会,让学生能学以致用。在评估环节上要把平时的口语成绩纳入期末成绩中,这就需要学院有相应的制度作为理论支持。本着“因材施教”的原则,结合专业需求有梯度地为学生安排相应的口语课时,把口语考试纳入对学生的评估中,这样,让学生从一入校门就有这种紧迫感,更加主动的训练。

4.口语课堂与课外活动的结合,这是学习口语的延伸

学生口语交际能力的培养是一项实践性很强的任务,仅仅靠课堂训练是远远不够的,还必需加入灵活多样的课外活动,把课内课外有机结合起来,使课内和课外形成口语技能习得的连续体,实现课内和课外的高效动态联动。课堂上,通过灵活多样的教学活动将学生生活纳入口语教学实践,把所学的英语知识纳入口语技能训练;课堂外,积极开展丰富多彩的课外活动,作为口语课堂的延伸、补充和拓展。我们可以举办咖啡吧、英语角之类的课余活动。设想一下:在周末的晚上,每个教室课桌错落有致,三四个人一起,点着蜡烛,喝着咖啡,就自己感兴趣的话题畅所欲言,是怎样一种轻松和谐的情景啊!学生们聚在一起,没有课堂和教师的束缚、没有任何压力,就自己感兴趣的话题,各抒己见。既练习了口语,又探讨了人生结识了朋友,效果非常好!这些活动能充分调动学生口语技能习得的主观能动性和参与积极性,使学生获得了极大的满足感、进步感和成就感,从而激发更大的口语兴趣和学习动力。实现学与用的互动。

5.教师应把握纠正学生口语错误的时机,这是学好口语的后盾

英语教学注重训练交际能力,因此,课堂上有大量的英语信息传递和交流,学生的听说活动大大加强。这样学生表达过程中的错误信息就会显现出来。口语课教师最重要的任务应是帮助,鼓励学生开展口语活动,用各种方法以达到学生口语练习的最大实践量。在学生自由表达思想时,不宜过多纠正,在学生说话中间,尤其不宜打断。教师要根据错误的不同类型及其成因,恰当地选择纠错时机。逐渐培养学生对语言的敏感性以及对语言错误的识别能力,学生具备了这种敏感性的识别能力后就会不断地自我纠正。随着学生语言能力的发展,错误也就会逐渐消失,这样也就达到了教学的目的。

五、结束语

大学公共英语教育呼唤新思路、新方法。处于传统教学模式下的大学英语口语教学,是一项极其艰辛而又重要的教学任务,作为从事语言教学和学习引导者的教师们,必须对英语口语教学加以重视,绝不要沿袭英语课堂上教师“一言堂”的非正常模式。要在语言教学上敢于创新,改变观念,大胆探索,力求使我们培养出来的学生,适应现代社会的发展和需要,培养出新时代新形式下的真正的英语人才!

参考文献:

[1]季绍斌.非英语专业学生口语课的教学调查与研究[J].陕西工学院学报,2002,(3).

[2]兰祖利,里斯.丰富教学模式[M].上海:华东师范大学出版社,2000.

[3]刘培焕.谈外语课堂教学的互动式[J].教育实践与研究,2004.

对足球课的建议 篇4

记得思修课的开设是在这个学期。而这个学期也已经整整过了13周了。在上思修课之前，我对思修的认识，也还是停留在老师往讲桌上一站，然后照本宣科，死念教材。而学生课上很自由散漫，可睡觉，可玩手机，甚至大可以逃它几节课出去潇洒一回。最后，临近期末考试的时候，只要抱着老师给我们画的上课重点来背即可。反正在当今60分即万事大吉的大学生活中，思修不挂科，貌似也已经挺给老师面子了！而纵观时下，社会弥漫着金钱至上的氛围，道德似乎也早已经被人们仍在一边。并且，就时下对我们大学生来说，以后的就业，买房都是很大的问题。当最基本的物质生活空间需求以及生存的条件都有很大问题的时候，我也更难想象，学校开设这门课的意义何在？又是要和谐社会，所谓的面子工程？

我不知道是不是每个思修老师都象我们现在这个老师这样能说，擅长理论和实际结合，通过一个个生动的小事例引人深思，反省。老师仿佛总是很能够自圆其说，并且还说的让你不得不承认他很有道理。老师讲课也不如想象中的照本宣科，甚至整整一节大课里，没有翻过书。老师经常给我们说一些他所知道的现实生活中的例子，让我们在嘻笑中得到反思，深思。这使得我对思修课有了很大的改观。

记得，老师曾在课上提过一个真实关于教育的例子。一次，老师到同事家玩，问同事说：你家小孩是不是特别不喜欢也不擅长画画？同事好奇的说是，并问老师是怎么知道的！老师说：我看你墙上有一道很长的划痕，而到这便结束了。于是我猜，你家小孩一定是拿笔在墙上作画，在被你发现以后，被你狠狠的臭骂了一顿。而小孩子的心很敏感，被你骂后，只怕以后对画画很难再感兴趣了，甚至对画画会有种恐惧感。记得当老师说完这个小故事的时候，全班都笑了，然后笑声之余，又引发了我们关于教育，儿童，兴趣的一系列思考！

类似的例子还有很多，老师很博学，故而在给我们讲课的时候可以涉及很多很多的领域，当然，更多的是引导我们独立思考的能力和我们对人生的思索及树立正确的价值观。

我对大学足球课的认识 篇5

大三的上个学期，我选的体育课是足球课。通过一个学期的学习，增长了我的足球知识和技能，让我深刻地体会到足球的乐趣。

以前我可以说完全不懂足球，也不会一些足球的技能，但是现在，经过一个学期的学习，虽说还不是太懂，但是有了一些了解；技术虽不说很好，但会了一些。以下是我对足球的了解。

足球是一项需要配合的运动，个人技术固然要过关，但更要认识到自己是集体中的一员，学会配合才是最重要的。踢足球还可以锻炼出好的身体,虽然有一些累。俗话说的好，身体是革命的本钱，本钱都没了，你还想要啥？足球是全方面的运动，在踢足球时可以把一个人的阳光的一面，所以说，如果想展现出自己阳光的一面！那么好吧！加入到足球这项运动中去吧！当然，收获固然很多，但也要认识到，足球是一项十分耗体力的运动。里面充满激情的对抗，所以每次踢球之前要做好准备运动，注意保护自己，我们要做好一切防护工作。

没上足球课的时候，我还天真的认为，足球技术是非常非常重要的，并且非常的难学，是第一的，但是后来我才知道，团队的力量是可怕的，只有团队默契了，我们的比赛才会赢，才会胜利，我真的很感谢足球课让我知道了这么多的东西，但最重要的是，让我知道了，为什么看足球比赛的人那么狂热，足球课是我值得回忆的！这个学期我先进行技术的指导，其中夹杂着比赛，最后进行一次课的考试。按照计划我们已经完成了技术课的教学，并进行了考试。技术课我们首先讲了如何踢球：脚内侧传球、颠球、及如何接球还有脚内侧运球。我自我认为在我们这学期的课中最重要的就是对球性的熟悉，而最好的熟熟悉球感的方法就是颠球。但我只颠球16个，还得继续练习。

踢球时一个很重要的话题，我们踢足球最注重的就是这个“踢”字。踢得远近可以决定是否能够进行长传，踢得准确性决定我们长传的精度，也就是我们能不能精准的把球传到自己队友的脚下。踢球也是射门的必需。我们射门的距离影响我们射门的力道和精度。能够踢得远，无论对我们的传球和射门都有很大的帮助。

以前很少接触足球，但是经过将近一个学年的足球课，看着这么多热爱足球的同学们在绿色的体育场上飞奔，我的心也被那种激情燃烧。足球从不缺少激情！足球要的就是激情！虽然我对中国足球伤心了那么多年，但是我还是期盼有一天中国足球可以强大起来。看到我们的每一个同学都真正的投入到足球之中，就看到了我们中国足球的发展：随着足球在我国的普及，中国足球的现状一定能得到解决！足球课结束了，我不仅学到了一些知识，而且学到其中做人的道理。

吴迪

对马原课的看法与建议 篇6

大二接触到《马克思主义基本原理概论》这门课，一直把它认为是和初高中一样的政治思想课，理论上重要其实心里并不在意。正如上星期听到的马原讲座老师所说：现在的学生对马克思主义的思想有着一种近乎麻木的抵触情绪，没有缘由与道理的想着去避开他。但我们其实并不具有这样的资格，因为我们本身就不了解马克思，更不用说几乎没有读过相关的书籍，可是我们的这种反抗情绪来自哪里？

从小接触思想政治这门课，但当时的理解并不多，我们从小的教育把马克思和道德连在了一起，我们很长间里都没法分清这两者的区别，特别是上到初中、高中的时候，政治书上那晦涩难懂的道理更是引起我们的反感与抵触，全然把这门课当作一门头疼的要背却难考的课程。再加上当时处在叛逆期的我们，一向认为自己的思想道德很过关，又为什么去学习这门本不该上的课。中国的书本教育也让我们看不到这门课的有趣之处，从小到大很难碰到哪个老师可以把这门课讲的生动有趣，让本处在兴趣学习阶段的我们愿意听的，同时中国的硬性考试也让我们这些学生很无奈，也更加的抵触这门课。我在高中时遇到过一位不错的政治老师，他对马克思主义哲学很是痴迷，了解的也很多，时常向我们讲一些有趣的例子，让我们大学有机会多了解一下马克思，这也让我们多少有些期待大学“政治课”的不同。

在大学里思想品德与法律在一起，马克思思想单独成一门课，终于把道德与马克思分下来了，不过大学时才这样做多少感觉有点晚了。遇到的这两门课的老师也都很不错，没有当时初中政治的死板，也没有高考政治的压抑，老师们在课堂上讲的很是开放，举的例子也很多，更有很多自身实践的例子，很能吸引我们的兴趣。相比于大学里的其他课程，马克思这门课上的相对生动与轻松了，但从小被逼着学习的我们，已经产生了那种不逼迫不学习的习惯，相对于这门有些轻松有趣的课程，我们更看重的是大学里的专业课程，所以这门课就被贴上了所谓的水课的标签。再加上原有的抵触情绪不是那么快可以缓解，所以有了大学现在的现象。

其实正如老师第一节课所说，马克思思想可以更好的让自己了解生活，更好的保护自己，不会轻易的被让自己上当受骗，同时如果我们能够真正的了解马克思那对自己的目标的树立、人生的方向有着很好的引导作用。其实我们并不需要去可以的接受马克思，学习马克思，当我们有时间的时候，去翻翻那些有关马克思的书，当作课外书去看看，就会发现其实马克思之所以会被认为是千年“第一思想家”的原因。

高校足球选项课的价值构成与寻绎 篇7

1高校足球选项课教学的价值

1 . 1高校足球选项课教学的运动健康价值

足球作为高校体育教学的一项主要内容,是足球运动文化的综合体现。作为高校体育选项课教学的一门主要运动技能课,大学生通过足球技能的学习、足球比赛的参与,能够有效的发展大学生的心肺功能、肌肉运动能力,提升大学生对身心健康的追求与积极的情感体验。足球选项课的运动健康价值作为教育实践的基本目标,有效的足球选项课的实施与开展,对于促进高校大学生的运动健康价值观发挥着不可替代的作用。

1 . 2高校足球选项课教学的社会适应价值

社会适应能力的提升作为高校体育教学的目标之一,在足球选项课教学的过程中,以足球运动为载体,发展大学生的社会交往能力,帮助大学生更好的处理与协调日常的人际关系有着重要的意义。足球运动方式的开放性与身心体验的积极性,让大学生的性格、自我期望、人际处理等处于一个更为真实的环境当中,正是这个有效的健康发展环境,驱使大学生不断的学会团结合作、与人为善。因此,高校足球选项课教学的社会适应价值是实施与优化教学实践的重要依据。

1 . 3高校足球选项课教学的校园文化构建的价值

浓厚与积极的校园体育文化,是培养大学生的健康观与终身体育意识的环境基础。在高校文化氛围构建的过程中,体育氛围的浓厚程度直接对大学生的身心健康产生影响。而足球选项课作为高校体育教学的内容之一,以其参与的广泛性、教学的灵活性与教学计划的系统性,吸引着各个专业的大学生广泛的参与。在参与的过程中,每个大学生作为一个个体通过自身的足球锻炼兴趣、激情等感染着身边的每一个人。而校园足球社团、校园足球联赛的开展,更是为健康校园文化的构建,贡献了无尽的激情与活力。

2高校足球选项课教学有效策略的寻绎

学校运动会、足球文化节的开展,既是学校足球教学等工作的全面检阅,也是激发学生足球与健康学习兴趣的重要方法。素质教育视域下学校足球教学各种的组织与开展,以全校师生为组织对象,以范围更广、参与人数更多为目标,满足不同层次学生足球学习的需求。因此学校需要在做好选项课教学的同时,要打造高水平的足球教学师资队伍、坚持举办校园足球文化节、院系联赛等方式,来提升高校足球选项课教学的有效性。

2 . 1优化与调整高校足球选项课的师生关系

大足球背景下的高校足球教学构成的因素是多样化的,其中师生关系作为高校足球教学主体层面的内容,师生关系的融洽程度对足球教学的效果产生直接的影响。在高校足球教学开展的过程中,学生、教师作为足球教学系统的两个主要组成部分,处理好两者之间的关系,是保证教学质量的基础。所以,在高校足球教学的过程中,首先要做好师生关系的处理与优化,为足球课堂教学创造一个良好的教学环境,是师生之间形成一种融洽、互相信任、积极参与的关系。从足球教师的角度出发,教师作为足球教学的主导者,在足球教学的过程中,足球教师通过向学生传授足球知识、技能,帮助学生习得有效的足球技术,培养学生的足球锻炼兴趣,主导整个足球教学的内容、组织、评价等。从学生的角度来分析,作为足球知识与技能的接受者,其学习的积极性、反馈的准确性是教师教学质量和教学效果的重要表现。大足球背景下的师生关系,是作用与反作用的关系,只有处理好师生关系,才能够提升足球教学的有效性。

2 . 2关注并调动足球选项课学生的能动作用

学生作为高校足球教学的客体,其在学习过程中体现出的能动性,表现为足球教学水平的外显层面。首先,学生的能动性对教师的足球课堂教学实施有一定的制约作用,这种制约包括学生足球基础、学生学习兴趣、学习自觉性等方面。其次,学生作为足球教学活动的参与者,其在学习过程中的积极性与整个教学系统的完善程度是成正比的。因此,鉴于上述两点的分析,在高校足球教学的过程中,为了更好的提升足球教学的有效性,必须要加大对学生主体能动作用的关注,并且将学生的能动作用有效的调动起来,为了调动学生的这种能动性,教师要通过不断的学习和积累,提升足球的理论与技能储备水平。吸引更多的学生积极参与到足球学练中。

2 . 3教师应当引导学生全面地认识足球教学

高校足球教学内容的设置是在长期的教学过程中总结出来的最优设计。在教学媒体和手段多样化发展的背景下,教师引导学生全面地领悟足球学习的乐趣,让更多的大学生积极的参与到足球这一运动实践当中,只有如此才能更好的提升足球教学的有效性。在足球课堂现实教学环境中,教师应当不失时机地让每一位学生能够更加全面地认识足球和足球运动,不仅具有足球实践技能还有丰富的足球理论,使学生在全面认识的基础上能够上升为理性认知,从而在教学思想上打好基础。与此同时,足球运动是一项十分具有运动魅力的足球活动,在教学过程中,教师应当积极地去引导和培养学生对足球的情感,从而能够有效地提升学生进行足球学习和参与实践活动的积极性与主动性。

2 . 4高校要注重足球师资队伍的打造

在学校足球教学等工作开展的过程中,足球教师作为主导者,足球教师的责任感、专业水平、创新意识,对大学生的身心健康发展起着重要的作用。学校在足球教师成长的过程中,要勇担足球教师发展的领航员,通过教师在岗培训、人才交流、省市足球教师培训、基本功比赛等途径,满足足球教师的成长与发展的需求,塑造优秀的素质教育师资,为学生足球学习力的培养,提供更为全面的人力资源支持。足球选项课教学在关注学生足球学习体验的同时,注重足球师资培养“反哺”足球教学的价值。足球课堂教学作为实施素质教育的主阵地,是学生足球知识、技能习得的主要平台。足球课堂这一平台的坚实度与厚实度,对学生足球学习力的发展起着决定作用。因此,素质教育视域下的高校足球课堂教学,提出了:“怡情导学、悦性主学、悦动互纳、快乐展示和博采善思”的基本范式。在这一基本范式的引领下,需要从足球教学理念创新、足球教学设计、足球课堂评价方法等角度入手,在全面调动师生积极性的基础上,促进大学生足球学习力的有效提升,不断丰盈的大学生身心健康发展的主阵地,学校要积极发挥足球选项课的引领作用。

3结语

对足球课的建议 篇8

关键词： 江苏经贸女生 足球选项课 现状对策

中国女子足球从80年代初兴起至今已有30多年历史，曾经在国际大赛上取得过骄人的战绩。但女子足球在我国的普及度不容乐观，尤其是校园足球的开展。不过刚刚结束的全国“两会”，《中国足球改革总体方案》（以下简称《方案》）正式出炉，校园足球再成热门话题。《方案》规定全国中小学校园足球特色学校在现有5000多所基础上，2020年内达到2万所，2025年内达到5万所，其中开展女子足球的学校占一定比例。那我校女生对足球选项课抱有什么样的态度呢？笔者调查走访了本校2013级和2014级近千名女生，深入了解了她们参与足球活动的情况，并从高校足球选项课的角度着手，试图找到女生积极参与的方法和途径。

1.研究对象和方法

1.1研究对象。

江苏经贸学院2013级和2014级近千名女生。

1.2研究方法。

采用文献资料法、问卷调查法、数据统计法和分析法。

2.结果与分析

2.1我校女生对足球比赛的关注情况。

2.1.148.2%的女生喜欢看足球比赛，尤其是世界杯。

她们看足球比赛大多是非组织性的，几个人或者更多人聚在一起看比赛。一部分是受某些足球明星魅力的感召，还有一些女生是喜爱足球。

2.1.227.3%的女生不喜欢看足球比赛。

这类学生多数不喜欢体育运动，不太关注足球，她们不认为体育运动会带来快乐健康和自信。

2.1.324.5%的女生介于二者之间。

这类学生抱着无所谓的态度，有的是为了消遣，有的则是跟着别人走，她们对足球没有发自内心的喜爱。

2.2我校女生对足球选项课的调查情况。

2.2.195.2%的女生表示不愿意选。

从这个比例可以看出不愿意选足球课的女生占有绝对比例，原因有：①以前没有踢过足球，不相信自己能踢好足球，怕考试不及格。②踢足球身体对抗激烈，容易受伤。③认为足球是男生的项目，对女生不太合适。④足球消耗体力，太累而且容易晒黑。⑤大学里没有女生踢足球的环境和氛围。

2.2.22.1%的女生表示愿意选。

从调查结果看愿意选足球课的女生屈指可数。原因是：①喜欢并热衷于足球。②和男生一样在足球场上对抗能体现出自己的运动能力和自身价值，并使自己的情感得到释放和宣泄。③能锻炼自己顽强拼搏的意志品质，将来更好地适应社会。

2.2.32.7%的女生表示如果有女生选，自己会考虑。

她们不愿意和男生一起踢，怕不会踢被笑话。但如果有女生选，尤其是同班同学，做伴一起踢会激发学习兴趣。

2.3影响女生参与足球选项课的因素。

经过调查分析，原因有以下几个：①学校对足球方面的宣传很少，包括足球选项课，没有专门针对女生进行的宣传指导。②学校缺乏对女生进行课外足球活动的组织，女子足球比赛匮乏。③现行的足球教学考核制度对女生有一定难度。④场地条件有限，女生课外参与足球活动较少。

3.结论

3.1喜欢看足球比赛的女生很多，但参与踢足球的比例很低。

3.2学校对足球文化的宣传力度不够，吸引女生参与的宣传更薄弱。

3.3女生课外足球活动缺乏组织，针对女生开展的足球培训、交流和比赛更少。

3.4学校足球场地等设施的完善，也是影响女生参与的因素之一。

3.5陈旧的教法和考核制度成为女生选择足球选项课的一大障碍。

4.建议与对策

4.1加强校园足球文化建设。

4.1.1借助多种媒体加强宣传足球文化。

在全国各中小学都在积极开展足球运动的时事下，运用多种媒体进行足球文化的渗透，使学生感受到足球的魅力，使更多女生在良好的足球氛围中培养对足球的兴趣，从而喜爱足球，参与足球，达到怡情逸趣、强身健体的目的。

4.1.2组织足球沙龙，开展足球知识讲座，组织足球知识竞赛。

邀请校内外足球专家、运动员来校进行足球知识讲座，组织足球沙龙，介绍足球文化、国内外足球赛事等，并通过竞赛拓宽学生视野、丰富女生足球知识，激发女生兴趣，从而更好地参与到这项运动中。

4.1.3积极开展课外足球活动。

课外足球活动是开展足球文化活动的主要途径，它既满足了锻炼的需要，又活跃了女生的课余文化生活，让绿茵场上不仅有男生在奔跑，而且有女生矫健的身影。

4.1.4组织学生集体观摩足球比赛。

集体观摩比赛可分为观看比赛录像和实况转播及现场观看等形式。通过集体观摩有利于营造观看氛围，在男生的带领下提高女生欣赏比赛的能力，增加对足球运动的兴趣，达到陶冶情操、培养集体主义精神和热爱足球运动的目的。

4.2加强校园足球场地及环境建设。

建议学校建造或适当改造一些场地以专门提供给女生，比如7人制小型足球场，内设有专供练习的足球墙，以适应女生体力差、对抗性不强等生理特点。

4.3开展各种女子足球竞赛。

学校不仅开展男子足球竞赛，而且相应比例开展女子足球竞赛。比如班级之间的比赛，系部之间的比赛，院校之间的比赛，等等，通过这些比赛调动广大女生参与足球活动的积极性和主动性。

4.4打破传统足球教学思维模式，创新适合女生身心发展的教学手段。

4.4.1在足球教学中，强化足球的娱乐性，弱化其技术性。

在女子足球教学中，不要过分强调技术动作的学习，而应多采用游戏教学，让她们在游戏中掌握一些足球技术和技巧，激发足球练习的兴趣，更多地体会足球带来的乐趣。

4.4.2在足球教学中，强化安全性，弱化对抗性。

根据女生的生理和心理特点，比如身体素质差，怕摔、怕碰撞、怕受伤，等等，在足球教学中应把安全放在首要位置。营造安全的授课环境，做好充分的准备活动，做好必要的防护措施等。比如初期练习时可以用比较柔软的排球代替相对较硬的足球进行练习，或者选择海绵内胆填充的儿童足球代替。等女生适应后再进行调整。教学内容上也可以适当调整，比如有些技术如头球、胸部停球、铲球、合理冲撞等可以介绍，但不做要求。

4.4.3在足球教学中，强化参与性，弱化技术成绩考核。

女生的足球运动贵在参与，如果只是为了技术的教而学，学而考，那么只会挫伤女生参与足球运动的积极性。考核制度的制定应本着检验学生的综合素质为目的，应该降低个人技术考核的难度和比例，增加集体比赛的分值，强调锻炼和参与的过程，加强自我学习的检查评价和综合能力的考核。

5.结语

希望通过社会、学校、教师和学生的共同努力，在全民参与体育运动尤其是足球运动在我国遇到的前所未有的机遇面前，让高校女生加入这个行列，锻炼身体、强健体魄、愉悦身心，让足球带给女生更多快乐。

参考文献：

[1]邱小慧，等.对普通高校大学生体育参与意识的研究[J].体育文史，2001（2）.

[2]费晓霞.高校体育教学中影响女学生积极性的因素与对策[J].南京体育学院学报，2002（2）.

孝义市校园足球发展规划与建议 篇9

摘 要：孝义市足球活动近几年成效显著，但是在他们在现有体系发展成熟的时候，成绩却没有达到与之相对应的高度，文章为孝义市校园足球提出发展规划与建议，为孝义市校园足球活动持久健康的发展提出建议。

关键词：孝义市 校园足球 发展规划 建议

中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2096―1839（2016）05―0155―02

孝义市校园足球活动背景

众所周知，足球运动员培养体制呈金字塔模式，青少年队――俱乐部梯队――专业队一国家队，这种固定培养体系决定了底层基础青少年队的培养越牢固，可供选择的青少年球员越多，球技越出色，对顶层专业队越有利。在山西省孝义市开展的中小学生足球活动中走在了全省的最前端，由孝义市革命老区建设促进会（以下简称老促会）倡导力行，并得到市委政府同意支持，以及教育局、体育局与相关学校认可配合开展起来的。成立于2002年8月的孝义市老促会，是由市职部门退下来的老领导、各项目专业人员和一些企事业单位组成的社会团体。

恰逢世纪之交足球热，许多孩子一心想踢球却无能无力。老促会审时度势，调研论证后，和市委政府领导及教育局、体育局形成共识，决定按先试点后普及、先小学后中学顺序，开展学校课余足球活动。2003年一月在青年路小学组队，解决教练员、场地等问题，让孩子们在体验足球、享受快乐过程中，练就健康体魄，养成能吃苦、敢争先的奋斗精神。之后，市委市政府、老促会、教体局和相关校组织，学生及其家长自愿参加为原则，从小学、初中、高中都建设起来了男、女代表队，各年级之间都有比赛，同时每年参加省比赛、邀请赛，逐渐形成有典型性的发展模式。孝义市校园足球规划与实施建议

根据《中共中央国务院关于加强青少年体质的意见》和《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，以及全国青少年电视电话会议精神的要求，更是为了推动孝义市校园足球活动的开展，进一步提升全国校园足球试点县学校特色足球活动文化，创建校园足球特色学校，并且全面提高广大学生的体质和体能，培养学生团队精神、拼搏意识、创新精神等，促进本市中、小学学生全面健康的发展，提出以下几点设想与建议。

2.1 指导思想

以贯彻落实国务院对校园足球的教育指导方针，办好人民满意的教育为宗旨，以《全国青少年校园足球活动实施方案》为依据基础，在增强学生体质，丰富学校体育活动，普及足球知识与技术的出发点和落脚点。认真贯彻落实全国青少年校园足球工作电视电话会议和刘延东副总理讲话的精神，加强学校体育工作，实现提高学生体质健康、运动技能和人格素养的总目标，加强校园足球普及水平，为山西省足球后备人才奠定坚实的基础。

2.2 工作目标

坚持全市各中小学学校全面参与的推进方针，全市各学校领导要将校园足球活动的开展作为一项考核要素来抓，坚决杜绝观望等政策的思想，一定要举全校之力，充分发挥已有资源优势、挖掘学校自身潜能、克服一切困难，让学生们先把足球活动搞起来。并且要统一认识、积极宣传、有效合理的组织，使学校各个部门紧密联系。主动投人力、物力、财力，制定教师考核评效机制，确保现有的21所中学，36所小学的校园足球活动顺利开展。活动规划设计

3.1 基础构建

在已有的21所中学，36所小学中，为足球运动员进行注册，逐步开展小学、初中、高中联赛，并且上报市足球办做备案。各校要选派有一定足球基础或体育教师参加市教育局组织的足球教练员的“培训计划”。通过招考专业教练员的数量，力争做到每一所学校或是两所学校有一名专职（或兼职）足球教练员，并且开通升学绿色通道，初正常招生考试外，对于特别优秀的队员予以破格招录，防止队员外流，同时可以扩大招生力度，将附近地市县的优秀队员招入孝义市。

3.2 管理与考核

成立市足球教练领导组，推选教练组成员，制定教练组工作计划，定期组织全市教练员培训活动，以此来推动教练员、体育教师的业务能力和执教水平，并将活动结果作为教师评职称的重要指标。各校也要加强足球队员的管理机制，建立科学规范的足球运动员注册登记与电子档案，并且实时更新。同时学校要建立起考核评价体系，将各个学校校园足球活动考评结果纳入到教育教学质量评估体系，作为办学水平绩效考核的重要指标，并给予奖励与处罚。

3.3 建立合作机制

积极构建与本省（外省）大学、大专院校的合作机制，建立优秀运动员“绿色升学”通道，为本市培养的优秀高中足球男、女运动员提供良好持续的发展平台，让学生家长看到校园足球发展的前景，从而激发起小学、初中、高中广大学生家长对足球支持的积极性。建议

4.1 加强组织领导，协调联动推进校园足球发展

成立孝义市校园足球领导组，根据国家、省、市关于校园足球的相关文件精神，政府领导，教育局、发改委、财政局、体育局、共青团、广电中心等相关部门联动的校园足球活动工作领导小组。需要制定校园足球活动的制定短期与长期工作计划、落实重要文件的政策精神、审议规章制度、管理办法及经费预算和决算等相关问题。

4.2 科学建章立制，强化规范的校园足球发展

根据全国校园足球活动工作计划和重点任务，结合孝义市的实际情况，制定并出台《孝义市校园足球实施方案》《孝义市校园足球活动管理章程》《孝义市校园足球活动发展规划纲要》《孝义市校园足球活动教练员管理办法》《孝义市校园足球活动招生准则》等文件，并且定期召开孝义市青少年校园足球活动工作报告会。

4.3 注重特色示范引领，全力普及与提高校园足球水平

充分挖掘现有足球资源，在青年路小学和孝义六中成立“孝义市校园足球示范基地”，主要对全市现有教练员进行足球理论和技能培训，开展足球教学课程讲解；建设精英队伍，对有潜力、优秀的队员安排每周1――2次的精英训练课，作为代表孝义市参加全国大赛的代表队。在全市义务教育阶段增设足球课，订购统一教材，开设幼儿足球课，逐步形成幼儿、小学、初中、高中的“一条龙式”的校园足球活动体系。

4.4 加强培养和培训，提升校园足球教育训练水平

在现有校园足球学校教师严重匮乏的情况下，采取外聘本省大学教练员（足球专业学生实习）的方法，对缺少专职教练员的学校进行执教。同时，利用节假日和寒暑假的时间，进行教练员、老师的足球技能培训。在招聘教师的门槛中，转换准入标准，把重点向足球技能上靠拢，对于特殊足球人才给予破格录用。

4.5 全方位统筹，着力提升校园足球发展基础保障水平

资金的投入直接关系到校园足球的顺利开展，在目前情况下，孝义市应该集中管理专款专用，通过广播电视、报纸报刊、企业赞助、城市主题活动等方式对孝义市校园足球活动的开展进行大力宣传，增加资金的投入，为校园足球的可持续发展提供可靠而有效的保障。

参考文献：

[1]李纪霞，何志林，董众鸣，徐仰才.全国青少年校园足球活动发展瓶颈及突破策略[J].上海体育学院学报，2012（36）：83-86.[2]刘桦楠，季 浏.上海市校园足球“一条龙”培养体系的集聚、辐射效应[J].武汉体育学院学报，2012（46）：84-90.[3]颜中杰，隋国扬，吉 乔，何志林，玄 刚.上海市校园足球活动的困境与出路[J].体育科研，2011（32）：101-103.Plan and Suggestions on Campus Football Development in Xiaoyi City

Li Weijie（P.E.College of North University of China，Taiyuan Shanxi 030051，China）

对足球课的建议 篇10

1 中等职业学校课堂时长现状

(1)无视中职生注意力特点。近几年，江苏省职业学校教学管理规范视导过程中，曾有学校因将45 分钟一节课改为40分钟一节课受到批评并被要求整改，这无疑是变相告知所有中职学校，45 分钟一节课是中等职业学校必须遵守的铁定法则。这种无视中职生注意力特点的“大一统”课堂时长模式几乎无人敢改了。

(2)无视中职学科课程特点。目前，各中等职业学校的课堂时长一致，铃声设定统一，教学秩序似乎井然有序。无论公共基础课、专业理论课，还是专业技能课，教师在课堂阵地上每节课必须或只能站足45 分钟。有的课程内容少，浅显易懂，教师必须为了撑足45 分钟而想尽办法拓展填充其他内容，否则铃声未响提前下课，则是犯了大错。有的课程操作性很强，如舞蹈课、刀工课，学生每节课进入正题前的准备工作就有很多;平面设计课、绘画课，学生从模仿练习到看到成果，一节课45分钟远远不够。

关于如何上好阅读课的几点建议 篇11

探讨。

关键词：转换文本；小组合作；课外阅读

阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一，新教材改革之后，阅读在英语课堂中所占的比例大大增加，如何提高学生的阅读能力，成为教师必须面对的棘手问题，尤其是对于乡镇学校来说学生的水平参差不齐，学生普遍基础较差等这些问题都会成为阅读课上的拦路虎，针对这个问题，根据自己实际的课堂经验，对如何上好阅读课进行了探讨。

一、教师要分析阅读文本，发挥创造力和想象力对文本进行再加工

1.整体感知，大处着手

一篇长长的阅读材料，如何让学生第一眼看到它们的时候就不犯愁，需要教师从大处着手，可以先出示一些关于材料的背景知识，给学生布置阅读任务，使学生在尽可能短的时间内了解与所要阅读的材料相关的信息；激活有关话题的背景知识；预测文中将要涉及的内容。

2.设置问题，小处着眼

教师根据文本内容设置相应的问题在阅读过程中具体教给学生阅读方法，从细节方面指导学生阅读，其中包括：览读以了解文章的大意；捕捉具体信息；将信息图表化；记录文章的要点或具体信息；勾画文章的结构；回答问题；将事件排序；根据上下文推测词义等。

3.转换文本，激发兴趣

学生对自己感兴趣的话题理解起来比较容易，反之，则会影响他们的理解。所以教师要从文本中寻找学生的兴趣点，从兴趣点入手，适时地改变文本呈现的形式，可以把枯燥的课文转换成图片或者漫画等形式，让学生乐于接受，乐于阅读，提高课堂的学习效率。

4.小组合作，大声朗读

合作学习是一种比较有效的培养阅读理解能力、扩充词汇、促进学生间合作的教学手段。小组合作可以贯穿在整个教学过程中。我们学校的小组都是把不同程度的学生编在一起，其中一位学生充当教师，就其阅读进行方法上和理解上的指导，回答阅读者的各种问题，帮助解决所遇到的各种困难。其中，小组内可以分配到个人具体的任务，比如一个问，另一个读，读后回答问题，提问的学生根据对方的回答进一步发问，由此一直进行到无问题可问为止。注意，只有在听到对方的问题时才可以开始阅读，根据对方问题的种类选择不同的阅读方式，或览读，或跳读，这样可以训练学生对阅读技巧的运用。在合作的过程中也贯穿了朗读训练，一石二鸟。

5.以听助读，以读助解

以听力帮助学生朗读，用朗读帮助学生理解。可以让学生跟读录音材料，也可以让发音标准的学生领读，还可以教师领读，在读的过程中更好地理解文章大意，还有助于学生的听力。

6.把握重点，学会概述

学生整体感知了课文以后，就要找出重点，把长长的阅读材料变成自己简短的文本概述，学会对课文进行改编，如果阅读材料是记叙文，学生可以改编成一个小故事，如果是说明文，学生可以改编成一个表格或者是柱形图等，让学生用自己喜欢的方式进行改编，然后展示，这样既能发挥每个学生的长处，又能提高阅读的兴趣，有利于学生阅读能力的提高。

二、教师应指导学生进行课外阅读

教师要尽可能多地给学生创造英语阅读的机会，创设英语阅读的环境。教师可以在班级的图书架放上一些难度适中、适于初中生阅读的英文报纸、杂志，如英语书虫、《学英语》、英语简易读本等，积极营造阅读氛围，保证学生的阅读量。刚开始进行课外阅读时，有的学生不会主动去阅读，所以笔者就尝试用各种方法激励他们，如开展小组竞赛、故事大王评比、好书推荐会、最佳读者评比、名言佳句大荟萃等一系列活动，引进评价机制，增强竞争意识。让学生有阅读的成就感，体会到成功的乐趣，同时也促进学生之间的交流。在指导课外阅读中，教师尽量做到泛读与精读相结合、欣赏与分析相结合、阅讀技巧训练与实践相结合、课内阅读与课外阅读相结合、短篇阅读材料与长篇阅读材料相结合、与生活中的阅读材料相结合。通过阅读大量生动有趣的英语读物，让学生在提高阅读水平的同时，增加词汇量，扩大阅读面，提高语言运用能力，同时还为其写作能力的提高打下了扎实的基础。

总之，提高学生的阅读能力，需要教师不断地思考、实践，在探索中和孩子们一起前行。

参考文献：

[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社，2002.

[2]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2002.

[3]肖礼全.英语教学方法论[M].外语教学与研究出版社，2006.