高校足球教学方法（精选12篇）
高校足球教学方法 篇1
高校的足球的教学的课程不仅仅锻炼了学生的身体素质,而且也锻炼了学生的内在的意志,以及团队协作的各方面的能力,而且也为我国的足球国家队培养着后备的人才。虽然高校足球的开展有着以上的这么多的好处,但是目前的高校足球的教学中不论是相应的软件还是硬件,相关的师资力量和教师的教学的方法这些方面存在的各方面的问题都在很大的程度上面影响了高校足球的教学的效果。
1、目前我国高校足球教学现状
1.1、足球训练完全变成体育锻炼
足球的体育课中大量的时间用来从事基础的对于身体素质的锻炼,这种上课的方式广泛存在。 由于近年来参与到足球项目中的学生逐年增加,高校的足球的体育氛围也都慢慢形成,考虑到当今的学生的身体素质都在不同的程度上存在的各方面的问题,体育教师对于学生的基础的体能的锻炼时间过长,这样的结果就是之后没有多长时间来对有关足球的各种的理论讲解还有相关的战术配合这方面的学习,而且仅有的一些相关的训练也都是对于个人而言的个人技巧,并没有整个团队的相关的配合训练。
1.2、不论学生基础全部上大课
由于足球这项运动, 有的学生有着多年的相关的运动的经验, 而且各方面的身体素质和足球技术也都还不错,但是对于每个人的擅长的位置不能够有充足的了解,这些都在具体的教学中产生了多种的问题。由于并没有系统的进行学生的身体素质的测试以及对于足球本身知识的一些足够的了解,而为了图省事就全部都在一起训练一样强度的内容,这样对于基础较好的学生来说有些浪费时间。
1.3、高校在师资等各方面投入不足
足球的教学不像其他的运动项目,对于足球的硬件条件的要求是很严格的,合乎规格的场地,达到技术标准的草坪,以及相应的配套的设施的建设还有旧的器材的换新,这些方面的投入对于高校来讲也都是很大的开支, 对于高校各方面的建设本来资金就不宽裕, 而且相关的有一定资质的体育教师的配备也都并不能达到相关的要求。
1.4、足球的课时相对较少
足球的教学需要可以在一段的时间以内保持相应的运动的状态,最少每周需要两个课时来进行学习,这样才能够有助于学生保持对一些基本的理论和基本动作的熟练掌握,但是现实中大多数的学校每周也就能够保持一节课的数量而且还被用来讲解足球的理论知识, 在实际上就大量的减少了学生进行实际的训练的时间,也难以满足现实的相关的教学的要求。
2、对于足球教学的改进的建议
2.1、高校拿出相应的资源对基础的运动硬件进行投入
由于足球的教学在很大的程度上都很依赖于硬件的客观的条件,这些也就使得高校对于本校的足球场地等硬件方面的建设都必须拿出一定的资源和资金来对相关的方面进行投入,同时也要注意对专业的教师人才的引进,体育是一门综合性的科学,需要专业的教师具备多方面的知识,比如生理学,人体构造,运动机能等等有一个全方位的了解,能够在尊重可观的科学的基础上来开展相应的训练运动等一系列的教学。
2.2、增加相应的课时,加强构建相应的课程体系
想要高校足球的教学可以起到应该有的作用,那么对于足球教学的体育课时的保证是必须的,高校可以相应的加强对于学生本身的足球的相关的知识的进行摸底,这样才能够在以后的教学活动中做到有地放矢,而且对于增加的课程的时间间隔也都需要具体的考虑到生物科学的相关研究,对于教师的相关的教学的计划,教学的目标等方面要进行全面的考核。
2.3、尊重学生的个体差异,做到因人而异
足球是一项需要集体配合的运动,足球的教学可以在具体的足球技巧的训练的过程中学到相关的知识,在锻炼身体的同时也喜欢足球运动,在教学中一定要认识到对于个体的足球的技巧的练习固然重要,但是对于集体的配合意识的训练才是重中之重,有意识到学生的基础不一样,并且在课程开始,中期都要有相关的体能的测试,采用区别教学的方式,给予学生合适的锻炼,对于学生可以进行分组教学,然后教学的项目因组而异,使得每一个学生都能够在合适的能力范围内享受足球这项运动。
2.4、对于教学效果的考核采用多样化的评价方式
教师在教学中可以引入竞争和比赛的考核机制,将学生进行分组,并定期举行对抗性训练实战,实战的演练较之于不停地训练或是理论教学来说,具有更加积极的效果,教师要开展多元化的评价活动,而不仅仅以学生考试成绩作为其学习成绩的标准,以学分加实物奖励等形式来激发学生的斗志和参与积极性,从而提高教学的效果,灵活的教学方式也都可以取得更好的教学效果。
3、结语
高校足球教学事关未来我国足球事业的兴旺发展,虽然目前高校在足球教育中还存在着诸多的方方面面的问题,但是鉴于这种情况,我们就更应该立即采取相关的各方面的措施,去改进足球教学的方法,加强足球教学的效果,让足球文化活跃于各大高校的校园操场,为我国足球事业培养后备人才,也使得更多的学生可以享受这项运动。
摘要：高校体育课程中的足球课程是深受学生热爱的一门基础课程,通过足球不但可以很好地锻炼学生的身体素质,还可以对于学生的团队合作以及顽强拼搏的意志有着很好的锻炼,而这些对于学生将来的职业生涯都会有着莫大的好处。但是目前高校的一系列的条件都在对高校足球教学的有效开展形成了很大的制约,本文着重分析了目前高校足球的制约的条件以及背后的深层次的形成的原因,而且对于未来的高校足球的教学方法也都提出了自己的建议。
关键词：高校,足球教学,方法探讨
高校足球教学方法 篇2
【摘要】作为世界第一大球，足球以其独特的魅力受到了越来越多的人的喜爱和欢迎。当前我国喜爱足球运动的人越来越多，足球事业在我国的发展也比较好，因此各个学校针对这一情况也都设置了足球课，这对我国足球事业的发展能够起到积极的促进作用。但是笔者在调查过程之中发现，当前高职院校的体育教学存在有一些急需解决的问题。这些问题的存在对高职院校学生足球水平的提高产生了消极的影响，广大教师必须要针对其具体情况制定科学有效的解决办法。在此笔者主要就当前高职院校的足球教学的现状和对策谈一谈自己的看法。
【关键词】高职院校;足球教学;问题;对策
足球运动是世界第一大球类运动，随着足球运动在中国的不断深入和发展，越来越多的人喜爱上了足球运动。针对这一情况不少学校也及时的在教学过程之中调整了足球教学的比重以提高学生的足球水平。但是笔者在调查中发现当前高职院校的足球教学存在有内容枯燥、教学方法落后、学生训练时间少还有家庭阻力大等问题，这些问题的存在严重约束了学生足球能力的发展，笔者认为高职院校应该对此给予积极的重视，针对这些问题制定行之有效的解决办法，进一步促进足球教学的发展。
1当前高职院校足球教学存在的问题
1.1教学内容枯燥
当前高职院校足球教学的内容往往比较枯燥。足球运动顾名思义其主要运用脚步的力量，因此在足球训练的过程之中注重对学生脚部进行训练，如进行蹦跳、跑步等训练。但是当前高职院校的足球教学的训练内容虽然也是这些，但是因为其还是采用传统的教学方法进行教学，所以学生对此很难产生兴趣。此外，随着足球运动的不断发展，其训练内容和训练方式也日新月异，足球训练更多的需要进行实践训练，让学生在训练的过程之中发现自己的问题并及时改正。但是当前不少高职院校在进行足球教学的时候更多的将训练重心放在了理论教学上，这就必然会压缩学生的实践实践，制约学生足球技能的提高。
1.2学生训练实践不足
实践训练的效果直接影响到学生的足球水平。作为世界第一大球类运动，其对参与者的身体素质有着比较高的要求。要想参加足球运动学生就必须要具备有扎实的基础和比较好的身体素质。而且足球训练之中学生很可能受伤，所以在训练的时候教师会有意识的减少训练强度、削减训练内容。此外就高职院校学生的时间来说，学生的大部分时间都被用在了文化知识的学习上，因此留给学生进行训练的时间就比较少。此外教师们也不鼓励学生参加训练，所以学生的实践训练远远不足。
1.3家庭阻力
大家庭的阻力是影响学生足球训练的一个重要原因。虽然足球是世界第一大球类运动，但是因为我国体育的重要性还没有被大多数家庭很好的接受，所以不少家庭都反对学生在足球训练上耗费大量的时间。他们更愿意学生将这些时间用来学习文化知识为将来的就业做准备。此外足球运用的存在有一定的危险性，不少家长因为担心孩子在训练或者比赛的过程之中出现意外情况，因此他们就反对学生进行足球运动。
2对当前高职院校足球教学的建议
2.1改革教学内容和教学方式
为了促进高职院校足球运动的发展，笔者认为首先高职院校需要改革教学内容，促进教学方式的革新。当前高职院校的.足球教学内容陈旧老套、教学方法僵硬，这就使得足球教学变得枯燥和无聊。这会对学生的学习兴趣造成消极的影响，压抑学生的学习积极性。所以教师在制定学习方法和选择教学内容的时候考虑到学生的意见，将学生的兴趣和意见也纳入考虑范围。不少教师抱怨学生对足球没有兴趣，这是应试教育留下的恶果，其实学生本身可能对足球有兴趣，只是因为教师的教学方法适当才会慢慢的抵触足球运动的。另外教师在教学的过程之中也要考虑到学生的心理，学生的心理活动对学生的学习会产生明显的影响，所以教师在设计教学模式的时候要尽可能的采用最新的教学内容，针对学生的心理活动选择最好的教学方式，举个例子来讲，教师可以将世界杯引入到足球教学之中，针对世界杯之中出现的各种精彩进行进行点评，以此点燃学生的学习热情。
2.2尊重学生的主体性
课程改革的不断深入和发展要求广大教师在教学的过程之中要更加注意尊重学生的学习主体性，让学生做学习的主人。这一点同样适用于高职院校的足球教学。足球教学的目的不仅仅是为了培养学生的专业技能，同时也是为了促进学生的身心发展，让学生拥有强健的体魄和过硬的心理。足球运动对参与者的体能要求比较高，同时心理要求也比较高。在训练和比赛的过程之中经常会有人出现体力透支等问题，这也是家庭不支持孩子参加足球运动的一个重要原因。所以教师在教学过程之中妥善的解决好这个问题就能够大大减小学生参与足球运动的阻力。教师可以换位思考，如果自己是学生家长的话，除非得到什么样的保证才能够允许学生参与到足球运动之中呢?笔者认为教师要保证好这样几点，即保证学生有足够的时间进行休息和补充体能、保证学生拥有质量过关的防护用具、保证运动场地和设施的完善等。此外足球运动是一项团队运用，个人的能力虽然能够起到比较大的作用，但是实际上决定最终结果的还是整个团队的力量，因此教师要有意识的锻炼学生的团队合作能力，以此来促进整个团队实力的提升。
2.3帮助学生正确的认识体育
随着体育的不断发展，越来越多的人意识到了体育的重要性。体育锻炼不仅应该在体育课上进行，更应该在学生的日常生活之中进行。教师要有意识的帮助学生树立起终生体育的观点，这有利于促进学生的全面发展。终身体育意识的建立需要学生树立两种观念，一是参加体育锻炼对维持身体健康、提高生活质量有着重要的意义;另一个理念则是，体育锻炼是一种有趣的行为，能给人带来快乐。这是我们体育教育必须灌输的理念。足球教学是体育教学的重要内容，而且足球运动可以对学生的成长和发展起到积极的促进作用。虽然当前高职院校的足球教学还存在有一些问题，但是相信通过不断的努力我们一定能够解决好这些问题。
参考文献：
[1]陆明辉,吴燕波等.论利用教学比赛提高足球普修课教学质量[J].北京体育大学学报,(04).
高校足球教学方法 篇3
关键词：教学质量；高校；足球；教学方法
足球运动是世界上开展得最为广泛的、深受人们喜爱的体育运动，它以脚支配球为主，是一项两个球队相互攻守对抗的激烈的体育运动。目前，足球运动是国际上影响最大的一项体育运动之一，许多国家都将足球定位为“国球”，足球被誉为“世界第一运动”。我国各高校都非常重视足球课程的开展和研究，并不断改革足球教学方法，提高足球的教学效率。在本文中我们主要介紹两种教学方法，即以教师为主导作用的教学方法和以学生为主体作用的教学方法。
一、高校足球教学中教师与学生的关系
教师是教学活动的主体，他们具备相关的理论知识，掌握了科学的研究手段，对教学活动具有至关重要的作用。学生是教师的教学对象，属于教学活动的客体和学习知识的主体，能够科学地反映教师的教学质量。
1.教师对学生具有指导作用
在高校足球教学中，教师作为教学活动的主体掌握了科学合理的教学手段，能够通过相应的运动设备发现学生的内在活动规律，并正确运用这种内在活动规律，使学生的运动能力得到更好地发展。在教学活动中，教师往往都具有目的性，能够引导学生进行系统的训练和有效的学习，对学生具有重要的指导作用。
２.学生对教师具有制约作用
在高校足球教学活动中，教师有时也会受到学生的制约，这主要表现在以下几方面：首先，教师要想教好学生，就必须首先弄清楚学生本身存在的规律，并且要遵循这种规律，如果无视规律的存在而一味地按照自己的主观意愿去教育学生，那么势必不能取得满意的教学效果。其次，高校学生要求教师有良好的教育背景、知识储备、科学合理的教学方法，并能通过教学的效果来证明自己的教学能力，如果教师缺少其中的任何一点，都不会得到学生的认可，更谈不上良好的教学效果了。
二、以教师为主导作用的高校足球教学方法
１.程序教学方法
程序教学是指按照教材的设计及编制而进行教学的一种方法。从高校足球教学的角度看，程序教学就是按照足球教学计划，并考虑学生的个人学习进度，由学生自己来完成足球练习的一种教学方法。程度教学能够简化教学的过程，具有自觉性和独立性的特点，有利于调动学生的学习积极性和主动性，使其更好、更快地掌握足球运动技术。但是，程序教学方法也存在不足之处，即程序教学不利于教学统一进度的完成。
2.迁移教学方法
一种技能在掌握到一定程度之后又促进了另一种新的技能的产生就是所谓的技能迁移，这种迁移能够对教学活动起到事半功倍的效果。在高校足球教学中，如果教师采用了这种教学方法，并且不断对学生加以引导，那么势必会取得良好的教学效果。
３.学习指导式教学方法
学习指导式教学方法是指教师在学生自己学习并且自己练习的情况下，根据学生的实际情况对其进行相应指导的一种方法。这种方法能够发挥学生的学习主动性，使学习与运用有机结合，然后通过教师的个体化指导达到最佳的学习效果。
４.微格教学方法
“微”是微小、片段的意思，“格”是变革的意思，同时又可以理解为定格的意思，微格教学是指将一些比较复杂的教学内容分解为许多较容易掌握的教学内容而进行教学的一种方法。这种教学方法在高校足球教学的初级阶段具有非常明显的效果。
５.暗示教学方法
暗示教学是指在教学活动中利用环境与学生产生不断的交流，从而影响学生的心理。教师利用这种方法进行教学首先就要创设一定的环境，通过这一环境影响学生的心理，激发学生的内在潜力。
三、以学生为主体作用的高校足球教学方法
１.合作式教学方法
合作式教学是指在教学过程中教师与学生通过密切合作而完成教学任务的一种教学方法。这种教学方法有利于激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，使其全面掌握教学内容。这种教学方法强化了学生的合作精神和竞争意识，同时也对教师的能力提出了更高的要求。
２.分层教学方法
分层教学是指教师在教学的过程中根据学生的层次不同而制定不同的教学目标，做到因材施教、区别对待。在高校足球教学中，主要以足球的技术为主要内容，并结合简单的战术方法对学生进行分层次教学，使不同层次学生的运动水平都能得到提高。
3.信息反馈教学方法
信息反馈教学方法是指在教师的指导下，学生通过自主学习、练习以及交流合作等方式取得一定的成绩，然后再从外界中去获得他人对自己的评价，从而提高自己的学习效果。在高校足球教学中，利用先进的技术等方法为学生提供相应的反馈信息大大缩短了学生掌握新技能的时间，使得教学效果更为明显。
４.领会教学方法
领会教学是指在教学过程中学生边学边想，使学生的思维认知与身体的练习感知充分结合。领会教学方法注重学生技战术意识的培养以及运动能力的提高，使学生愿意主动去学习，在足球教学中采用这种方法能够为学生喜爱足球、终身从事足球运动打下良好的基础。
以上教学方法都可以在一定程度上提高教学的质量，但同时也应该认识到，应该根据实际情况采用不同的教学方法。
【参考文献】
[1]李鑫.《对高校足球教学的思考》[J].体育教学与研究.2008，（27）.
高校足球教学方法探究 篇4
1 高校足球教学中教师与学生的关系
教师是教学活动的主体, 他们具备相关的理论知识, 掌握了科学的研究手段, 对教学活动具有至关重要的作用。学生是教师的教学对象, 属于教学活动的客体和学习知识的主体, 能够科学地反映教师的教学质量。
1.1 教师对学生具有指导作用
在高校足球教学中, 教师作为教学活动的主体掌握了科学合理的教学手段, 能够通过相应的运动设备发现学生的内在活动规律, 并正确运用这种内在活动规律, 使学生的运动能力得到更好地发展。在教学活动中, 教师往往都具有目的性, 能够引导学生进行系统的训练和有效的学习, 对学生具有重要的指导作用。
1.2 学生对教师具有制约作用
在高校足球教学活动中, 教师有时也会受到学生的制约, 这主要表现在以下几方面:首先, 教师要想教好学生, 就必须首先弄清楚学生本身存在的规律, 并且要遵循这种规律, 如果无视规律的存在而一味地按照自己的主观意愿去教育学生, 那么势必不能取得满意的教学效果。其次, 高校学生要求教师有良好的教育背景、知识储备、科学合理的教学方法, 并能通过教学的效果来证明自己的教学能力, 如果教师缺少其中的任何一点, 都不会得到学生的认可, 更谈不上良好的教学效果了。
2 以教师为主导作用的高校足球教学方法
2.1 程序教学方法
程序教学是指按照教材的设计及编制而进行教学的一种方法。从高校足球教学的角度看, 程序教学就是按照足球教学计划并考虑学生的个人学习进度, 由学生自己来完成足球练习的一种教学方法。程度教学能够简化教学的过程, 具有自觉性和独立性的特点, 有利于调动学生的学习积极性和主动性, 使其更好、更快地掌握足球运动技术。但是, 程序教学方法也存在不足之处, 即程序教学不利于教学统一进度的完成。
2.2 迁移教学方法
一种技能在掌握到一定程度之后又促进了另一种新的技能的产生就是所谓的技能迁移, 这种迁移能够对教学活动起到事半功倍的效果。在高校足球教学中, 如果教师采用了这种教学方法, 并且不断对学生加以引导, 那么势必会取得良好的教学效果。
2.3 学习指导式教学方法
学习指导式教学方法是指教师在学生自己学习并且自己练习的情况下, 根据学生的实际情况对其进行相应指导的一种方法。这种方法能够发挥学生的学习主动性使学习与运用有机结合, 然后通过教师的个体化指导达到最佳的学习效果。
2.4 微格教学方法
“微”是微小、片段的意思, “格”是变革的意思, 同时又可以理解为定格的意思, 微格教学是指将一些比较复杂的教学内容分解为许多较容易掌握的教学内容而进行教学的一种方法。这种教学方法在高校足球教学的初级阶段具有非常明显的效果。
2.5 暗示教学方法
暗示教学是指在教学活动中利用环境与学生产生不断的交流, 从而影响学生的心理。教师利用这种方法进行教学首先就要创设一定的环境, 通过这一环境影响学生的心理, 激发学生的内在潜力。这种教学方法将发展学生的能力放在了重要的位置上, 学生成为了真正的教育主体, 这种教学方法对发展学生的心理具有明显的作用同样有利于教学效果的大大提升。
2.6 串联组合教学方法
串联组合教学是指将传统教学中的一些单一技术串联组合起来进行教学的一种方法。这种教学方法在使用时主要以游戏为主, 其中可以穿插一些对抗性的练习, 以激发学生的兴趣, 调动学生学习的积极性与主动性。在高校中, 足球教学课程有限要想在这样短的时间内完成全部的足球内容教学是不可能的, 因此, 教师一定要在时间充足的前提下采用这种教学方法。
3 以学生为主体作用的高校足球教学方法
3.1 合作式教学方法
合作式教学是指在教学过程中教师与学生通过密切合作而完成教学任务的一种教学方法。这种教学方法有利于激发学生的兴趣, 提高学生学习的积极性和主动性使其全面掌握教学内容。这种教学方法强化了学生的合作精神和竞争意识, 同时也对教师的能力提出了更高的要求。
3.2 分层教学方法
分层教学是指教师在教学的过程中根据学生的层次不同而制定不同的教学目标做到因材施教、区别对待。在高校足球教学中, 主要以足球的技术为主要内容, 并结合简单的战术方法对学生进行分层次教学, 使不同层次学生的运动水平都能得到提高。
3.3 信息反馈教学方法
信息反馈教学方法是指在教师的指导下, 学生通过自主学习、练习以及交流合作等方式取得一定的成绩, 然后再从外界中去获得他人对自己的评价, 从而提高自己的学习效果。在高校足球教学中, 利用先进的技术等方法为学生提供相应的反馈信息大大缩短了学生掌握新技能的时间, 使得教学效果更为明显。
3.4 领会教学方法
领会教学是指在教学过程中学生边学边想, 使学生的思维认知与身体的练习感知充分结合。领会教学方法注重学生技战术意识的培养以及运动能力的提高, 使学生愿意主动去学习, 在足球教学中采用这种方法能够为学生喜爱足球、终身从事足球运动打下良好的基础。
3.5 自我效能感教学法
自我效能感是指人们对自己所从事的活动能否取得成功的一种主观臆断。在高校足球教学中, 教师采用这种教学方法培养和激发学生的自我效能感, 有利于学生准确判断自己的学习效果, 从而积极学习达到自己所追求的目标。
3.6 互动式教学方法
互动式教学强调在教学过程中教师与学生的互动, 通过互动提高学生的参与度和积极性, 从而达到使学生得到全面发展的目的。足球运动是一项普及范围较广的体育项目, 这项运动采用互动式教学, 更容易激发起学生的兴趣。
以上教学方法都可以在一定程度上提高教学的质量, 但同时也应该认识到, 应该根据实际情况采用不同的教学方法。此外我们还应清楚, 高校足球的教学方法会随着时代的发展而不断发展, 探索高校足球的教学方法是一项长远而艰巨的任务。
参考文献
[1]李鑫.对高校足球教学的思考[J].体育教学与研究, 2008 (27) .
[2]于跃.略论足球技术教学的方法与手段[J].郑州经济管理干部学院学报, 2002 (17) .
[3]乌扎提.普通高校足球教学训练方法探析[J].新西部, 2008 (16) .
浅析当前高校足球教学改革及策略 篇5
摘 要：在我国教育活动中，足球教学是深受学生喜爱的运动。现代教育技术在高校教育中得到了很广泛的应用，并且取得了不错的效果，但是在足球教学中的应用还比较少，在国家大力发展校园足球建设下，足球教学也需要充分利用现代教育技术的优势，来不断适应高科技时代的发展。为此，本文采用文献资料法、逻辑分析法等，就对足球教学改革中现代教育技术的应用意义和策略展开了讨论。
关键词：高校足球 教学改革 策略
引言
在对高校足球教学进行改革的同时，绝对不能脱离我国素质教育的发展。根据目前情况来看，传统教学模式、教学方法过于陈旧，对足球教学的发展产生了严重的影响，学生对足球学习的热情逐渐降低，也没有足够的学习动力。因此，我服哦足球运动发展的必然趋势就是对足球教学进行全方位的改革。首先要做到的就是符合我国现代化的教学理念，对教学方式进行创新，激发出学生学习的热情。[1]
一、高校足球教学改革的意义
1.发展我国的足球运动
在众多体育项目中我国的足球运动这一环节十分薄弱，回顾以往的成绩都令人不满。很多人认为，只有职业足球运动人员需要关注我国足球运动发展的问题。然而，高校足球就是为了能够营造出一个良好的足球氛围，这样更有利于足球运动的发展。如果全民走在倡导进行足球运动，在无形当中能够提升我国足球运动的基础。因此，对高校足球教学形式进行改革，对我国足球运动的发展也十分有利。[2]
2.培养大学生团队合作精神
通过进行足球运动，队学生团体合作意识和合作精神的培养十分有效。要想在足球比赛中获得胜利，最基本的就是团队中每个人都具有合作意识，相互之间配合，单靠主力或是前锋很难取得整场比赛的胜利。因此，在对学生进行足球项目训练的同时，也是培养学生团队合作的意识。除了足球比赛，很多地方都需要团队合作，“以自我为中心”的这种观念必须进行改变。尤其是在大学生走向社会，团队合作精神更加重要，多以在大学阶段就要有意识的培养，为以后的工作打下基础。
3.提高大学生身心素质
改革的出发点都是为能够向着更好地方向发展，现如今，学生的身体素质偏低，“亚健康”状态十分普遍，很大一部分原因是大学生缺乏体育运动，十分不利于大学生的发展。为了使大学生的身体素质能够得到提升，就需要对高校足球教学进行改革。大学生这个群体十分特殊，这一阶段的人们会受到来自各个方面的压力，例自生活压力、学习压力、就业压力，如果这些施加在精神上的压力长期没有的到缓解，不良情绪一直无法释放。进行体育运动就是一个发泄心中负面情绪很好的途径，心情变得愉悦身体也得到了锻炼，大学生患心理疾病的概率得到有效的降低。
二、高校足球教学存在的突出问题
1.学校用于足球教学的资金较少
受传统教育影响，多数学校还是只重视文化课的教育而忽视体育教育，虽然，随着学生体质健康的下滑，体育教学开始得到了不断的重视，然而在不少学校足球课程却没有得到足够的重视，因此学校对足球教学的资金投入相比于文化课非常少，没有足够的资金来为足球教学提供较好的教学设备。
2.教师掌握水平不一
足球教师大多都是从体校毕业，虽然大多数人中都有着非常专业的足球技能和丰富的足球理论知识，但是在使用计算机方面，足球教师所掌握的知识远远不够，操作计算机的熟练程度也不够，所以制作教学课件对于足球教师来说是一件比较困难的事情，足球教师的计算机能力与水平不足，极不利于当前现代教育技术在足球教学中的应用和发展。
3.教学方式落后
为了能够提升学生学习足球的热情，足球教学教师应该采用互动教学方式，也能够使教学质量得到有效的提升，同时能够满足组织教育的要求。但是，很多足球教师在进行教学的过程中采用的教学方法仍然较为传统，只是对学生不断的灌输各方面的理论知识。在教学过程中为了避免学生产生厌学的思想情绪，教育应当循序渐进，重视学生兴趣的培养。
三、新时期高校足球教学改革的对策
1.改进与完善足球教学内容
足球运动是一项内容丰富、分类繁多的体育运动项目，由于高校开展足球课程的课时量有限，因而不容易完成所有足球知识的教学。一般情况下，只有掌握了踢球、运球、控球、抢球、截球、顶球等基本足球技术之后，才有资格参加足球比赛。因此，高校当务之急就是要优化足球教学内容。要侧重以基本的足球技术或战术为主的实用性教材内容，而不要过分注重竞技性。向学生传授足球知识、通过足球运动促进学生的身心健康是高校足球教学的最终目的，因而要相应减少专项技术的课时，适量增加教学比赛、基本战术等方面的课时，让学生能够运用基本的足球运动技术和技能即可，而对于越位、裁判原则等重点类问题要积极展开专题讨论，从而有效提高学习效果。
2.提高教师队伍的自身素质
师资队伍的水平是影响教学的一项重要因素，提高高校足球教学水平，就要先建设一个具有高水平的师资队伍。高校足球教师需要加强自身学习，使自身的专业素养得到提升，对知识结??进行优化。足球教书需要掌握的不仅是足球专业知识，人体组织结构、人体遗传学、运动生物学等方面的知识也需要具备。教育需要对教学模式与方法进行创新，使学生对足球产生浓厚的兴趣，随之课堂教学效果也会提升。
3.注重足球教学的趣味性与锻炼身体的作用
足球运动作为一项赛事，有越来越多的人感兴趣，对足球教学也越来越重视。从目前来看，我国足球本身发展就较为薄弱，从教学的科学性和教学的趣味性上来看都需要加强，学生无法感受到足球的魅力。为了改变这种现状，需要对足球教学进行改革，为了能够吸引学生认真学习足球，必须注重其趣味性的发散。例如，在教学过程中加入一些比赛活动，以此增加趣味性。由于足球运动本身的强度就相对较大，对身体素质有一定的要求，而且在教学过程中就进行的身体锻炼。
结语
总之，在高校足球教学中，体育教师既要注重足球运动知识、运动技术、运动技巧的传授，同时还要注重培养大学生的综合素养。这些相关的改革和创新是一项长期的、巨大的工程，并非是短期内就可以实现的。而高校在接下来的足球教学改革道路上，还迫切需要社会、国家、学校、广大足球教师等各方面的共同努力，进而才能够提升大学生的综合素质以及为国家输送更优秀的足球运动人才。
参考文献
高校足球教学方法 篇6
［关键词］高校 足球 专项课
［中图分类号］ Ｇ８２２．１ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ 2095-3437（2012）08-0103-02
一、目前高校足球专项课教学存在的问题
1.学生足球基础水平、身体素质差别悬殊
选择足球专项课的学生足球基础差异很大，一部分学生以前几乎没有参加过足球运动，基础几乎为零，上专项课的目的就是想学习一点基本的足球知识和技能，培养对足球的兴趣；相反，还有一小部分学生有较高的足球基础，甚至个别的学生还受过专业、半专业的足球训练，并参加过各级比赛；其余的学生有过足球运动的经历，水平一般，差别不太明显。而且，学生先天的各项身体素质也是差别很大的。上课学生的构成，给任课教师在准备教学内容、教学实践安排，以及考核等方面工作提出了难题。
2.课时、课次安排少
在校大学生由于专业和公共课时较多，最主要的任务就是提高自身专业理论水平，体育课一般每周只安排一次课，每次只有90～100分钟的时间，教学时间相对较短。如果每次课教授的技术动作太少，学生技术储备少，就不能满足他们日后从事足球运动体育锻炼的需要，而如果教授的技术和战术内容过多，就会造成学生在本次课较短时间内练习的重复次数不够，不能及时发现并改正学生练习中的错误，很难避免学生形成错误的技术动作（特别是基础技术形成和初步掌握的时期）。如果改正错误动作的机会和时间太少了，学习效果肯定不好。而且，每周只有一次体育课，间隔时间过长，如果当次课的教学内容掌握不好，下次课来又要花费大量的时间复习上次课学的内容，就会影响新的教学内容的进行。
3.学生的学习态度需要端正
有一定足球基础的学生，往往好高骛远，对基本技术掌握规格要求不细致，不规范，而且原来形成的一些错误的技术动作也带到了课堂上，对基本技术练习不认真，对比较复杂的技术兴趣很大、热情很高，结果造成基本技术掌握规格不高，不扎实，失误较多，复杂技术也没有真正能够完成，实战能力较差。而基础差甚至是没有足球基础的学生，又往往表现出学习信心不够，缩手缩脚，不能够全身心地投入学习和练习中，产生了既爱又怕的矛盾心理，从而影响了学习效果和教学质量。
4.评价体系存在缺陷
传统的评价忽视了学生先天的能力差别,忽视学生的个人学习努力程度，过分重视技能的评测，挫伤了一部分学生的学习积极性。而且考核方法不够严谨，未能实行教考分离,造成考试过程的主观随意性增大，降低了考核结果的客观信度、测评结果资料源的真实性。[1]
二、教学工作改进的对策
在实施足球专项课的各个环节上，包括教学大纲的制定、教学内容的安排、教学手段的选用、考核的内容和办法等等方面，都要体现出“健康第一，终身体育”的体育教育的指导方针和思想，让学生既要学到足球运动的基本技术、知识和技能，又要培养学生对于足球运动的兴趣，并掌握以足球为媒介的健身方法，养成日常锻炼的习惯和意识，并通过理论课的学习，学会和懂得欣赏足球比赛，最终达到身心健康的目的。
1.足球专项课教材内容的选择
技术、战术内容多、难度大，是足球运动的一个特点。根据学生专项运动水平低，能力参差不齐的情况，教学内容的选择和课时的分配，应以“了解全面，突出重点”为原则，将理论、技术与战术、身体素质等三部分列为主要内容，让学生通过系统学习后，对足球运动既有全面的了解，又能比较熟练地掌握、运用基本技术与战术。例如，技术教学部分中踢、接控、顶球、运控球是主要教学内容，而这些内容中的基本技术的学习和掌握又是主要教学内容中的重点。例如，踢球技术中的脚内侧、脚背内侧、脚背正面踢球，头顶球中的额正面顶球就是主要教学内容中的重点内容。
2.合理安排教学进度
教学进度的安排应遵循足球运动的自身规律。技术是战术的基础，战术是技术运用的综合体现，它们之间有紧密的联系。教学进度就是按照“打好技术基础，战术跟上，技战术相互促进”安排的。[2] 第一学期以基本技术教学为主，技术部分的主要内容在本学期出现，当学生掌握了一定技术时，及时穿插个人战术和基础战术的教学。第二学期主要学习局部战术和整体战术，并以室内课和实践课穿插理论课教学的形式进行足球竞赛规则和足球理论的学习。不同教学内容的安排上要突出重点，循序渐进，逐渐由量变达到质变。例如足球脚内侧踢球的教学和复习，要贯穿在足球专项课的始终，这一教学内容的教学安排有一个由简到繁，由易到难，由静止到跑动，由无对抗到有对抗，由局部到整体的过程。
3.安排好每节课的教学内容
每节课的教学内容，包括新授课在内一般不要超过4项，一般以3项为宜，如果安排项目内容过多过繁，就会减少每一项练习的重复次数，容易造成学生还没有对一项练习内容完全理解或者体会不深，刚刚有所领悟的情况下就被中断，疲于变换练习内容，往往达不到练习和教学的效果。而且课上具体教学内容的难易程度要适合学生的接受能力。可以根据学生的基础和掌握情况，进行区别对待，分组练习统一教学内容的不同练习方法。例如在进行脚内侧传球的第二次课上练习时，基础差的学生做原地踢定位点球练习的同时，安排已经较好掌握此项技术的学生在前后、左右移动中完成脚内侧踢球技术。这些不同的方法主要体现在练习的难易和繁简程度上，这样能使所有学生在原来基础上都有所提高和进步，增强了学生学习的兴趣和积极性。
4.注意提高学生身体素质
提高学生身体素质是专项课的一项重要任务，同时也是学好足球技、战术的基础。遵循身体素质与技术相结合的规律，教学内容应该根据不同的教学阶段以不同的形式安排在整个教学过程中。例如，在以技术教学为主的第一学期，要根据足球运动特点和学生实际情况，多安排柔韧性和有氧耐力身体素质训练。
5.培养学生足球兴趣，自觉进行足球运动
根据刘楠等研究表明，学生之所以选择足球是因为专项性、趣味性较强，他们学习足球只是把它作为一种锻炼身体、丰富业余生活的游戏。[3]因此在学生基本掌握初级技能的基础上，可多安排一定时数的教学比赛。学习过程中的主要问题，是因课次间隔时间长而导致学生的技术动作遗忘或不熟练。所以，首先要要求学生在课下自觉复习，另外要建议学校以及学生所在的各学院多组织足球比赛，并形成制度，让学生有更多的机会展示和提高自己的足球技能，提高学生的学习兴趣，从而具有自觉要求自己技能水平提高的意识和行动。如果可能，任课教师可每周抽出一个课外活动时间进行辅导，内容不局限于课上的内容，这虽然增加了教师不少的工作量，但是学生通过辅导较好地掌握了技术，为下面的教学铺平了道路，无形中节省了课上的时间。[4]
6.改进学生体育效果的评价方法
人们只有形成了健康的价值观，才能产生参加体育锻炼的需要和动机，只有具备了一定的体育能力，才能切实地参加体育锻炼。[5]因此，笔者建议足球专项课评价方法采用教考分离方式，改变以往技能达标的模式，而采用包括:身体素质、足球基本技术技能、体育基础理论、上课作风态度等几个方面的综合考核方法。
三、结束语
总之，只有不断总结足球专项课的教学实践工作，从实际出发，结合教育教学原理，发现存在的不足，在教学实践中积极探索和不断创新，才能使高校足球专项课的教学工作迈上新台阶。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 李浩智，曹汉湖. 对普通高校足球专项课评价体系的探究［J］.武汉化工学院学报，1995，28（5）．
［2］ 张琦.普通高校足球专项课教学初探［J］.武汉体育学院学报， 2003，37（4）．
［3］ 刘楠，薛存国. 高校足球专项课教学特点研究［J］. 山东体育科技，1995，（3）．
［4］ 于敏，丁物.高校足球专项课存在的问题及对策［J］.上海体育学院学报， 2002， 26（5）．
［5］ 张忠，叶鸣.论“健康第一”指导思想在普通高校足球专项课中的贯彻［J］.南京体育学院学报，15（4）．
高校足球教学方法的探析 篇7
现在中国的很多高校都设立了体育学院, 体育学院的有许多练习足球的学生, 首先足球作为比较盛行的一门大型运动, 中国高校开设这样一门具体的教学科目, 也是为了让足球在中国也能得到大规模地推广的, 因为从中国目前的足球实力来看同其他国家的差距还是有的, 高校足球教学的背景在很大的程度上同这样的局面多少是有一定的关联的, 高校的学生大多数是成年人, 他们的思维模式也慢慢地成熟, 对于足球这样的运动模式也十分容易接受, 首先庞大的球迷组成了足够多的消费群体, 因此再在这样的背景之下, 高校足球越来越受到社会人士的关注。
二、高校足球教学的具体方法
一般的高校都是有足球这样的专业, 教学方式一般是理论加实践相结合的方法, 但是实践的时间一般是要远远多于理论课的时间, 因为足球作为一种运动需要学生在球场上去拼搏努力, 足球的队伍是有11人组成, 一人为守门员, 其余10人是组织攻击队员, 一般的阵型有433、4321 352等, 但是每一阵型都是由10人演变而来, 只是在后腰和前锋上的人数有所改变, 足球教练或者老师可以从基本的阵型上对学生进行一些实战演练, 在球场的每一个位置其实都是非常重要的, 每一位球员都要意识到自身在一支队伍中的一份子所担当的责任, 这就是团队合作的精神, 这一般是在理论学习中教师给学生教导的, 具体的教学不是理论就能解决的, 学生的足球学习是要在两两对抗中慢慢提升的。首先对于一个足球队员来说, 踢足球需要拥有良好的身体素质作为支撑的, 因此在足球教学中, 需要注重对于学生基本的身体素质的要求, 每一节课需要让学生进行运动前的热身, 可以选择让学生进行跑步或者是连续的传导球, 这样做的目的主要是为了减少在剧烈运动中出现的伤病, 让学生的肌肉能够得到放松和舒展, 具体的教学可以采用两两传球或者四个人传球配合的方式来进行, 另外在传球的过程中并不是简单的传球, 教师需要给学生一些既定战术的灌输, 这是让学生在今后的正式比赛中奠定一些基本的理念。每一节课结束后, 教师需要对这节课上的实践学习中的心得体会让学生自己进行一个总结, 比如对于传球过程中需要注意的要点, 配合过程中的一些基本的跑位等等都是需要进行总结的内容, 另外每一节课都是足球战术理念的演练。因为足球教学不仅仅是为了锻炼身体, 同时也是为了培养好的足球运动员。
二、足球教学中需要注意的问题
足球教学应该是实践时间多于理论学习时间, 但是教师需要将理论学习和具体的实践教学的时间合理地进行控制, 不能在实践教学中出现严重的倾斜导致学生出现过度的劳累, 这样会出现适得其反的效果, 其实足球教学也要因人而异的, 每一位学生在球场上善于踢的位置会随着自身的先天条件和后天的努力而不同, 比如前锋的位置和后卫的位置就会出现这样的情况, 正所谓因材施教就是这样的道理, 教师需要善于发现每一位学生的长处并加以利用。对于学生的身体条件做一个合理的鉴定, 对于适合中锋和前锋这两个位置的学生要善于发掘, 学生自身的期望位置往往和最终胜任的位置是有一定的差距的, 教师要掌握好。另外在教学过程中要让学生养成整体作战的意识, 因为足球不是一个人的运动, 是团队力量的体现。切记不可一个人逞英雄, 这样不仅会导致整个团队不能很好地发展, 还会造成队员之间的不信任, 这样的后果是不堪设想的。因此作为教师对于学生的意识引导是非常重要和关键的, 最后学生练习足球的时候, 要注重对于足球运动的基本规则的讲解, 因为任何一种运动都是建立在合理的规则之上的, 没有规矩不成方圆, 这是基本的准则, 学生需要将足球运动的规则好好掌握, 比如在足球运动中的越位就是一个非常难把握的规则, 教师需要培养学生有反越位的意识, 这是十分重要的。
三、足球教学的基本意义
足球教学是一件十分重大的课程, 高校的足球教师一般都是具有实践经验的老师, 他们丰富的踢球经验可以帮助学生在今后的足球赛场上发挥自身的水平, 而且对于中国足球整体水平的提升也是非常重要的, 比如北京理工大学就是一个很好的例子, 它们作为中国足球甲级联赛中的劲旅, 依靠的就是教师的良好教学以及学生的拼搏精神, 因此高校足球的教学可以参考它们的经验。总的来说高校的足球教学是和中国的足球发展息息相关的, 学生足球技术的提升不仅仅是依赖自己的勤学苦练还需要教师从旁指导, 足球运动的推广也需要他们去完成, 另外足球的教学对于学生来说, 团队合作能力的培养也是至关重要的, 每一次的传球助攻都是最好的证明, 当然如果要把其做好是要花费一定的功夫的, 这是一项艰巨的任务, 教师其实也是担当了赛场上的主教练, 每一个位置的球员虽然只是由高校学生组成, 但是这只是一个慢慢适应的过程和熟悉的阶段, 重要的是每一次的教学过程也可以是赛场上的提前演练, 学生的每一次投入的训练恰恰也是对于足球运动的喜爱的具体变现形态。最后, 足球的教学应该是建立在荣誉的捍卫之上的, 每一位学生的加入是对足球运动的尊重, 也是对其独特魅力最好的证明, 教学过程中其实也是在慢慢地去了解足球运动的内涵, 而不是简单地去锻炼身体, 发展足球事业, 只有对于足球是不断认识和深入了解并全心全意地投入才会是最好的教学方法。
参考文献
[1]严献亮.普通高校体育课——足球教学改革的探讨[J].考试周刊.2007 (42)
高校足球教学方法 篇8
关键词：足球教学,足球游戏,专业性,兴趣
在一堂足球课上, 老师的最主要的职责就是在短时间内激发学生认真学习足球的兴趣点, 并且能够让学生们通过足球课有所收获, 无论是足球技能和知识的收获, 还是强身健体的收获, 让学生在学习和训练的过程中, 切身感受到足球的魅力, 在教学过程中, 学生普遍会对传统的列队集合、长篇大论的教学模式产生厌烦和逆反心理。而作为足球教学的主要方式, 足球游戏可以为学生营造良好的学习氛围, 既能够实现寓教于乐, 又能够从学生的兴趣出发, 培养学生的集体主义精神。
1 足球游戏的特征
1.1 易行性
足球游戏具有一定的调配性, 器材、时间、场地、气候条件、人数的限制对其影响并不大。
1.2 趣味性和专业性
足球游戏是将教师授课的内容和足球的特点有机的集合在一起, 所编制出来的游戏内容, 对开发学生的兴趣和智力、活跃课堂气氛均有积极的作用。在足球课堂上, 用足球游戏来引导学生由被动的接受变成主动的学习, 在这个过程中, 不断地掌握足球动作和技能, 在一定程度上提高了学生课堂的积极性和学习效果。
1.3 竞技性
在足球游戏设定的过程中, 通常情况下离不开胜负、身体、战略战术等因素, 学生阶段, 由于他们兴趣广泛, 思维活跃, 对于新鲜事物的接受能力相对较强, 这些特点使得学生在开展足球游戏的过程中乐于展现自己的闪光点和长处, 表达出强烈的求胜的渴望。实际上足球游戏是表现学生克服困难、坚强意志、运动能力的桥梁, 同时也有助于培养学生的团结协作和竞争意识。
2 足球游戏在高校足球教学中的应用
在足球课堂上可以采用的游戏模式有很多, 根据不同的地域、气候条件、应用对象以及场地器械可以随机的、灵活的变化, 大致上可以分为三个版块的内容:热身游戏、战术训练游戏、技术训练游戏。
2.1 热身游戏
在足球教学中, 热身游戏是最常见的一种游戏方法, 其优势在于可以有效的改善学生的肌肉状态, 增加氧气供应, 促进血液良性循环。热身游戏之后, 身体会逐渐的发热、出汗, 肌肉就可以达到必要的温度。趣味性是热身游戏与热身练习最本质的区别。除此之外, 还可以根据气候季节条件的变化来确定游戏的时间和内容, 例如, 以速度、灵敏性、柔韧性为主要内容的足球游戏适宜在春夏季进行;以力量和耐力为主要内容的足球游戏适宜在秋冬季进行。
2.2 技术训练游戏
这种游戏方法可以有效地避免在足球课堂上出现枯燥乏味的现象, 其游戏内容包括射门技巧、传球、头顶球、运控球、假动作、接球和抢截球等。其目的就是让学生能够在把在足球课堂上所学习到的知识和技能真正地应用到实战比赛中。
2.3 战术训练游戏
这种游戏方法可以让学生最快速度地学会传球, 即如何传球、何时传球、如何选位等, 这些问题都是真正的足球运动员在赛场上需要解决的问题。在比赛的高强度压力下, 做出的正确选择和判断, 往往能够极大地刺激队员的兴奋感和成功感。
3 训练计划的制定
3.1 为学生考虑
足球教师在制定足球教学训练计划的过程中, 要根据不同学生的不同条件和水平来进行, 既要保证具有一定的挑战性, 同时又不能超出学生身心的承受范围。因为刚刚入门的学生在足球课堂上, 可能连最基本的动作和技能都无法独自完成, 所以足球教师应该在课程设置上给学生一种有可能成功的机会, 其目的就是让学生通过自己的努力和训练, 不断地提高自己的足球技能和知识。
3.2 针对性和目的性地运用足球游戏, 明确训练主题
足球游戏并不是简单的游戏, 它是教学内容与教学任务的有机统一, 不同类型和数量的足球游戏要有相对统一的训练目的, 并辅助多个相关目的。例如, 在“攻守兼备”游戏中, 这是一个以提高学生运球技术为主的游戏模式, 其次也涉及到一些保护球、抢截球的目的, 让学生在有限的时间内, 使自身的身体素质得以提高, 实现全面发展的目的。除此之外, 足球游戏的目的与教学训练任务要相吻合, 例如, 如果一堂足球课主要以训练学生的传球技术为主的话, 那么选择游戏的过程中要坚守这一条件。
3.3 循序渐进的训练过程
在足球课堂上的所采用的各种训练方法都是有目的的, 正确使用每一个练习方法都会为接下来的训练奠定基础。从简单的、基本的、初级的训练开始, 逐渐升级到专业的、比赛状态下的训练。例如, 在足球课堂上, 可以先让学生练习简单的原地传球动作, 然后逐渐增加难度, 在有对抗性质的环境下练习传球。
3.4 注意实效
足球课堂上所选取的足球游戏, 既要保证其丰富多样性, 又要因人制宜、因时制宜、因地制宜的选择教学内容, 使教学效果达到最佳的状态。例如, 在足球课堂上时常会出现足球游戏器械供少于求的现象, 在这种情况下所选择的足球游戏应该尽量避开时间过长的游戏活动, 多采用少用, 甚至不用器材的游戏活动, 这样就能够保障在一节足球课堂上, 每一个学生都能够真正地参与到游戏活动当中来。
3.5 使教学充满乐趣
足球游戏尽管其目的是为了足球教学课程而设置的, 但是依然保有其游戏的本质特征, 即竞争性、生动活泼性、多样性, 教师在具体的授课过程中可以通过增加或者是降低游戏的难易程度来激发游戏的趣味性。
在足球课中, 一般情况下准备动作是定位操、行进操、慢跑等, 这种程序化的动作会让学生感觉到枯燥, 在这种情况下, 可以适当地采取一些诸如螺旋跑、蛇形跑等游戏方法, 既能够起到热身的作用, 又有利于提高学生的注意力和兴奋点。此外, 还有一些负荷较小的足球游戏, 其引起的大脑皮质的兴奋对运动中枢有一定的抑制作用, 帮助学生恢复整个游戏形式和游戏内容, 使学生的心理和生理都能够得到前所未有的放松。
4 结语
在高校足球教学中, 足球游戏赋予了原本枯燥无味的课堂一种新的活力, 提高了学生学习的兴趣和积极性, 受到了广泛好评。在不改变原有课时的基础上, 这种教学方法无疑提高了课堂效率和学生的学习效果, 让学生在整堂课中都能够保持良好的心理状态, 并且能够在有限的时间内掌握足球的技能、基本知识等, 既培养了学生的足球兴趣和足球意识, 同时也有利于树立学生正确的终身体育的价值观。足球游戏在足球教学中的运用是一种比较新奇的体育教学方法, 这需要现代高校教师在日常的教学实践中, 不断地摸索、探究, 总结经验。
参考文献
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[3]赵天野, 王琳.多种新型教学方法并用, 提高高校足球教学成效[J].科教导刊, 2011 (14) :71-72, 115.
[4]周永亮.新形势下高校足球教学现状及对策的研究[J].金田, 2013 (8) :429.
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[6]刘彬, 王倩, 陈斯, 等.过程性评价在高校足球教学中的应用研究[J].当代体育科技, 2014 (12) :71, 73.
高校足球教学方法 篇9
一、荷兰足球理念
荷兰足球界通过多年的研究和探索, 最终确定足球基本理念为:足球是一种流动性极强的、复杂的比赛。足球比赛的基本能力或者是取胜比赛的主要因素, 可以概括为“TIC”。T (Technical skills) 为足球比赛中各种基本技术。I (Insight into the game) 为比赛洞察力, 队员根据不同的比赛特定局面而采取的适宜行动。C (Communication with teammates and opponets) 为交流能力, 指队员之间、球、场地、观众、教练等比赛相关的所有因素的交流能力。足球活动的过程始终是三个要素共同作用的过程, 球员的竞技能力只有在攻守对抗的环境中才能得到提高, 球员应当在真正的比赛中学习踢球。但是在学习足球过程中11人制的比赛过于复杂, 给予球员提高比赛能力、锤炼技能的机会很少, 场地大, 几乎没有有效的传球和跑动, 球员几乎没有机会真正参与比赛。因此研究设计出一系列小型比赛训练方法, 根据这种理念, 荷兰各级国家队、俱乐部和梯队以及学校足球在多数情况下运用小型足球比赛训练方式进行训练。
二、荷兰足球理念在高校足球教学和训练中应用
1. 小型足球比赛适用于教学实际需要。
小型足球比赛场地面积相对较小, 器材也简易, 符合一般的学校的条件和状况, 适合在广大高校的范围组织和开展足球活动。由于小型足球比赛场地要求简易, 在许多城市高校没有标准足球场或者较大场地时, 可以利用广场、篮球场、网球场或排球场开展小型足球比赛活动, 便于体育教学, 校园足球在校园更加具有观赏性和娱乐性。
2. 培养学生参加足球活动的兴趣。
传统的足球课是以教学和练习为主, 教学内容最主要的组成部分是各项足球技术, 上课就是练技术, 学生的练习只是颠球、传球, 很少体验到足球运动带给他们的快乐和成功感。课上的内容单调且缺乏娱乐性, 造成了教学内容枯燥无味, 学生的学习积极性不高。而小型足球比赛中每位学生都有大量的触球机会, 必须解决大量的足球比赛问题, 比赛中有更多的进球机会和激动人心的场面。通过培养学生参加小型足球比赛的能力, 组织不同层次攻守的平衡, 通过竞争激烈的比赛可以充分感悟到参加足球活动的乐趣, 有效提高学生参加足球活动的兴趣, 培养他们课外自己组织比赛的能力, 养成经常参加足球活动的习惯。
3. 实战中学习足球基本技术, 提高足球意识。
足球技术复杂多变, 主要特点就是绝大部分技术是在激烈对抗的情况下完成的。小型足球比赛的对抗练习和比赛形式可以更有效地发展学生在实战对抗下的控球能力和准确的传接球技巧, 比赛中更多的射门和进球, 提高学生临门一脚能力。这种融合了技术和对抗的练习方式, 同学的注意力会同时放在球和对手身上, 在练技术的同时, 也开阔了视野, 培养了意识, 更能适应比赛。而且, 由于小型足球比赛人数小、空间小、节奏快, 练习者必须具备随时作出最快反应的能力, 学会迅速思考。
对于特定足球技术的学习, 可以根据技术学习的具体内容设计特定模式和要求的小型足球比赛, 使得学习的内容和需要解决的问题多次重复出现, 学生根据出现情况反复练习, 达到解决问题、学习技术、理解比赛的目的。如为提高传接球技术, 进行4对4、5对5的一定范围内的传球加射门对抗练习, 要求一队必须连续传球若干次以上或必须传中、远距离长传球等, 还可采用多打少如3打2、5打3等来巩固提高技术组合质量, 要求外围控球队员多移动、制造空当、多触球。
4. 教师教学效果需要。
一般高校足球课教学班人数30人左右, 适用于小场地范围内组织教学。可以根据教学内容、人员情况和水平、场地等实际条件, 分成实力相当的3到5人的小组若干, 两两分组进行教学比赛。各组成员要固定, 选用技术较好、组织能力强的学生为组长, 教师在练习过程中发现问题, 可以立即中断比赛, 对球员进行指导, 向他们提出问题并鼓励他们寻找答案, 给他们举例, 或是教练员亲自做示范, 然后继续比赛。这样将教学内容有计划、有针对性地不断融入比赛中, 实现对个人技术在实践中运用的控制、调整, 从整体上促进学生的足球运动技能的形成。
5. 促进学生身体体能发展。
小型足球比赛攻守转换节奏快, 战术灵活多变, 对体能要求高。由于场地小, 比赛中双方队员及本队之间的相互距离较近, 常处在短兵相接的拼抢状态下, 由守转攻和由攻转守的次数多、节奏快, 而且在小场地上, 队员的急转急停距离短、频率快, 短距离的冲刺快、多, 这种特定形式的练习锻炼发展了同学的反应、力量、灵敏和速度耐力等基本素质和能力。
6. 提高学生的交流能力。
通过小型足球比赛能够培养学生勇敢顽强的品质和团队精神, 并且养成良好的体育道德和合作精神, 妥善处理在比赛中发生的各种矛盾和问题。让学生自己经常组织各种足球比赛, 可提高他们的组织能力和交往能力及相互间的竞争意识, 为将来走入社会打下良好基础。
三、总结
荷兰人通过对足球运动精辟、透彻的解释, 揭示了足球运动的本质, 为我们指示了正确的训练方法和方向。我们在高校足球教学中运用小型足球比赛的教学方法, 最大限度地达到教学目的, 在比赛中激发学生的兴趣, 满足了学生的实际需求和愿望, 在实战中提高了学生的足球技能技巧和观察比赛能力, 增强体质, 全面发展体能, 提高了教学质量, 提高学生自我锻炼的能力, 有利于形成终生体育, 促进其全面发展的目的。
摘要：研究应用荷兰足球理念, 指导高校足球教学和训练, 调动学生学习的积极性和兴趣, 发挥学生的主导作用, 提高教学质量, 完成教学目标。
关键词：足球理念,高校,足球教学
参考文献
[1]刘夫力.小型足球运动手册[M].北京:北京体育大学出版社, 2004, (1) .
[2]杨一民, 李飞宇.足球训练[M].北京:人民体育出版社, 2002, (1) .
高校足球课程教学方法的探讨 篇10
关键词：足球,课程,教学方法
足球可以说是世界公认的“第一运动”, 也是备受世人关注的重要体育活动。每一届的世界杯更是给亿万球迷带来激情和震撼。足球运动被很多国家重视, 也被看作是一个国家体育水平的体现。随着我国经济的不断发展, 我国的足球事业也得到了很大的改善, 特别是高校的足球教育水平有了明显的提高。足球教学也从内容、教学、形式上进行了很多改革, 高校的足球专业也越来越受到学生的欢迎。足球教学在培养学生团结协作能力和提高学生身体素质方面起到了重要作用。但是现阶段, 高校足球课教学中依然存在着一些问题, 还是缺乏“以学生为本”的理念, 学生成了课堂的配角, 学习总是被动的接受。而且从教学内容分析, 高校足球教学过于力量技巧以及身体素质的训练, 对启发性、趣味性、合作性的教学内容涉及很少。
一、高校足球课教学方法的运用
1、倡导游戏教学方法的运用
足球技术水平的巩固提高得益于学生对足球运动的爱好, 而轻松愉悦的游戏往往能起到刺激大脑皮层运动神经的兴奋点, 使运动器官得到放松与恢复的功效, 可以使学生在轻松、愉快的气氛中提高身体索质。因此, 高校足球教学中要积极采用足球游戏的方法来进行教学, 足球游戏是课堂教学中利用足球来进行的一种游戏活动, 可以改善教学气氛、使单调、枯燥的技术练习变得生动活泼, 寓教于乐, 能提高学生学习的兴趣, 加快学生运动技能的形成。当然所谓游戏化教学并不是任由学生自由活动, 而且要突出趣味性的特点, 要求教师对教学环境布置和教材内容之间作充分协调, 选择足球游戏教学, 内容和形式要做到新颖, 使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态, 使游戏成为课堂教学的一部分, 使学生充满信心, 提高学习兴趣。例如在讲授足球盘带技术时, 体育教师可以组织学生一起玩“保护球与破坏球”游戏, 让同学们在运球过程中保护好自己的球, 同时尽力破坏别人的球, 看最后谁是赢家。这种游戏集娱乐性、趣味性、专业性于一身, 让学生在快乐的游戏中提高了技术技能。游戏教学不宜过多过滥, 也不宜脱离学生的技术水平与身体素质能力, 再例如刚开始上课, 为了让学生充分活动开, 不至于运动时关节受伤害, 教师可以组织学生进行“唐老鸭步”“企鹅步”练习, 让学生踝关节、膝关节内外侧韧带得到活动, 不仅能较好地发挥准备活动的作用, 也能提高学生学习积极性。总之, 高校足球游戏化教学可以让学生在轻松的氛围中培养合作团结的能力, 提高学生人际交往的能力, 更有利于形成团结的集体作风, 增加集体的凝聚力。
2、积极采用多媒体教学方法
教育信息化的实现, 对传统教育既是机遇又是挑战, 随着计算机多媒体的日益普及和发展, 传统的体育教学方式正受到严峻的考验与挑战, 多媒体技术以图、文、声、像等综合形式向学生传递着大量信息。作为高校体育教育中一种有效的、现代化的教学手段。多媒体教学可大大激发学生的学习兴趣, 有利于解决教学中的重点和难点, 有利于实现因材施教的个性化教学, 在足球理论课中运用多媒体技术教学, 可收到良好的效果。首先, 利用多媒体教学可以让学生感受到足球的魅力所在, 教师可以将足球大师们的精彩瞬间剪辑做成多媒体课件, 上课时给学生播放, 让学生感受到足球的艺术与美感, 喜欢上足球这种运动, 对足球技术的学习充满期待和兴趣。其次, 多媒体有助于细致的观察并掌握足球技术, 利用多媒体技术可以把教师要讲授的内容用图像或者视频展现出来, 让学生建立正确的足球技术概念, 熟练掌握动作规格、技术要领。例如教师在讲授“二过一配合”技术要领时, 有些学生不容易接受, 这时教师可以将动作要领做成幻灯片的形式, 一张一张给学生展示, 按球队员、接应队员、横传球的运行线路等等都清晰的展现出来, 学生获得直观的感受, 掌握了整个“二过一配合”的技术要领。还可通过足球运动影像资料的学习和设计的足球运动知识问答的测试, 提高学生的学习兴趣与学习效率, 拓宽学生的知识面。再例如足球越位的判断上, 很多学生模糊不清, 体育老师可以先讲述一遍判罚越位的规范, 然后用多媒体一一展示越位的图片和视频, 配上暂停, 学生一看就懂, 一听就会, 一讲就通, 教学难点也就迎刃而解了。
3、加强分层教学在高校足球选修课中的应用
笔者在长期的教学实践中发现, 足球选修课上很多学生身体素质不同、能力不同、对足球的领悟也不同。有的学生中学阶段接触过足球, 而且具备相当的足球基础足球技术基本功扎实。有的学生甚至没见过足球, 足球基础薄弱。而针对整个班级采用集体化教学, 必然造成基础好的学生学习动力不足, 基础差的学生学习费劲, 跟不上进度。究其原因在于足球教师没有充分考虑学生足球基本技术的掌握情况等各方面的差异。为了解决这一难题, 我们倡导分层教学在高校足球教学中的应用。所谓足球分层教学法是指通过教学形式来满足不同等级学生对足球运动学习的需要。分层教学首先需要教师对班级学生的基本情况有所了解, 在充分考虑学生的技术、素质能力水平的前提下, 来进行相应的分组。如何小组内成员大家水平相当、基础相近, 那么整个小组的凝聚力和互助性将得到提高, 营造一种愉快和谐、团结互助的课堂气氛, 有利于大家共同学习和进步。教师在分组时要一碗水端平, 不能有优生和差生的主观区分, 分层分组时做到一视同仁, 在自愿理解的基础上, 将学生进行分组, 并告诉学生。小组的划分是动态的, 当组内学生能力达到上一层次的要求时, 其主动申请, 可以调到上一层次。同样, 如果学生觉得学习吃力, 跟不上进度, 也可以要求调低到下一层次, 每个小组有不同的考察标准和要求, 大家不要有心理负担, 要正确对待和理解分层教学, 并积极参加。其次, 对教学目标进行分层, 教师要针对学生实际情况和足球教学大纲要求, 设计不同层次教学目标, 给予不同层次的辅导, 分层设置相关传授的内容, 把对每一层学生的要求定位在相应的层次上, 提高各层次水平学生的学习积极性, 从而使各类学生分别在各自起点上选择不同的速度。
二、结语
高校足球选修课教学中可运用的教学方法还有很多种, 这里不一一列举。总之, 在高校足球选修课教学中, 作为足球教师要充分认识到足球教学方法的重要性, 认真钻研, 转变教学理念, 积极探索适合高校学生特点的教学方法, 不断提高教学的有效性。
参考文献
[1]易剑东.体育文化学[M].北京:北京大学体育出版社, 2006.
[2]鲍冠文.体育概论[M].北京:高等教育出版社, 1995.
高校足球教学方法 篇11
关键词：高校足球;教学改革;对策
当前，高校学生的学业比较重，学习压力比较大，足球运动能够帮助学生减轻压力、放松心情，因此，在各大高校的教学体系中，出现了足球教学的身影。现今，在一部分高校中已经建立了专业的足球队。新课程实施之后，高校的各个学科都进行了教学改革，足球教学也不例外，但是由于受到传统教学思想的影响，足球教学改革还不够彻底，依然存在着一些问题。
一、新形势下高校足球教学的现状及存在的问题
（一）教师队伍方面的问题
当前，很多高校的足球教师都是曾经的专业运动员，他们都拥有专业的足球技术，而且体能充沛，但是作为教师，其专业知识水平还远远的不足。高校足球教师缺乏专业的教学知识及教学方法，在教学过程中过于单调的向学生传授足球技能，导致学生很难保持长时间的学习兴趣，影响足球教学的教学效果。
（二）高校足球教学体制不完善
高校在进行足球教学时，教学体制还存在着很多方面的问题，其中最主要的问题就是教师的“一视同仁”。这个“一视同仁”是指教师在足球教学过程中，忽视了学生自身的特点，采取统一的教学方法，使得学生失去学习足球的兴趣。产生“一视同仁”的原因有两方面：一是教師对学生的了解比较少;二是受到传统的足球教学体制的影响。
（三）学生自身的学习兴趣不足
足球不但可以强身健体，还可以提高学生的素质，但是大部分高校的学生没有充分的认识到足球的作用，足球意识比较淡薄，因此在学习足球时，缺乏兴趣和热情，导致教师的足球教学实施受到了严重的阻碍。
（四）足球教学场地及设施方面的问题
目前，在大部分的高校中，都存在着足球教学设施陈旧、教学场地质量差的问题，造成这两方面问题的主要原因还是经费不足。由于教学设施陈旧、教学场地质量差，给正在上课的学生带来一定的安全风险。
二、新形势下高校足球教学改革的对策
（一）提高教师的专业素质
作为足球教师，除了要具备专业的足球技能之外，还应有先进的教学理论及教学方法，因此，为了提高教学质量，就要加强教师专业素质的培养。在新课改中，明确的提出足球教师要坚持与时俱进。因此，足球教师要不断地提升自身的专业素质，有效地提高教学水平，在教学过程中充分的调动起学生的积极性，从而真正的发挥足球教学的作用。除了传授足球专业技能之外，足球教师还应开展一些与足球相关的知识教学，有效地培养学生的学习兴趣，从而切实提高教学效果。
（二）实施教学体制改革
在传统的足球教学中，教学体制非常的单一，忽视学生的个性化需求，以标准化的方式来开展足球教学，这使得学生学习的积极性大打折扣，对教学效果产生了很大的影响。新课改要求足球教学进行改革，作为足球教师，要对教学体制进行改革，在充分了解学生特点的基础上采取恰当的教学方法，从而建立起和谐的师生关系，并加强教师与学生之间的交流。在进行足球课堂教学时，教师以引导为主，让学生成为课堂教学的主体，充分吸引学生的注意力。
（三）完善足球教学基础设施
基础设施是正常开展足球教学的物质保证，如果足球教学基础设施不完善不仅会阻碍足球教学的开展，还会对学生的人身安全产生危害。因此，高校要特别重视足球教学基础设施建设，加大资金的投入力度，在学校内建设专业的足球场地，并将陈旧的基础设计替换掉，从而保障足球教学的正常开展。
（四）培养学生的足球意识
尽管足球是一项体育运动，以实践为主，但是在进行足球教学的过程中，还要注重理论知识的传授，通过理论知识的传授有效地培养出学生的足球意识，以提高学生学习足球的兴趣，进而在开展实际的足球教学过程中，学生能够主动地参与到足球教学活动中，切实的提高自身的足球技能水平，达到锻炼身体和提高综合素质的双重目的。
新课改实施之后，要求教学要以素质教育为主，足球教学也不例外，足球教师在进行教学的过程中要以培养学生的综合素质为主。作为足球教师，首先要充分的了解每个学生的实际情况，接着根据实际情况制定科学的教学计划，并采用合理的教学方法提升学生的足球技能及综合素质。同时，在进行足球教学的过程中，还要注重培养学生不怕苦、不怕累、拼搏进取的精神，为我国的发展培养出优秀的人才。
参考文献：
钟复春.新形势下高校足球教学存在的问题及对策研究[J].青年与社会，2013.
高校足球教学方法 篇12
一、足球游戏在高校体育足球教学的意义与价值
第一, 充分的提高学生的学习热情, 在现阶段的高校体育教学过程中应用足球教学方法可以有效的改变传统反复练习的教学模式, 有针对的提高学生的学习热情, 活跃课堂的教学气氛, 提高体育教学的有效性;第二, 提高学生的足球技巧, 足球游戏教学方法可以有效的提高体育教学的有效性, 提高学生掌握足球技巧的能力, 寓乐于学, 丰富了体育足球教学的趣味性与时效性, 提高了体育足球教学的教学质量和教学效率。第三, 提高学生的核心凝聚力, 加强团队意识。传统体育足球教学模式, 在一定程度上容易让学生产生抵触情绪, 游戏教学则可以有针对的改变这一问题, 在足球游戏的实践过程中可以提高学生的观察能力以及协作能力, 在足球技巧训练过程中, 学生们可以通团队成员进行沟通交流, 发现自身的存在的问题, 完善自身的足球技巧, 进而提升团队的凝聚力与战斗力, 加强学生的核心竞争能力。
二、足球游戏在高校体育足球教学中的运用策略
第一, 进行足球游戏的应用过程中一定要具有教育意义。在现阶段的高校足球教学过程中, 要注意足球教学游戏的选择, 要根据学生的具体情况进行选择, 要通过足球有效教学方法, 有效的提高学生的身体素质、加强学生的思想情感、思维方式等方面的完善和提高, 要选择积极健康的具有教育意义的足球游戏, 教师在进行足球游戏的编排过程中要提高游戏的娱乐精神, 加强趣味性, 通过提高学生的团结协作能力、人际交往能力, 不断完善学生的应变能力, 遵循素质教育的思路理念。
第二, 进行足球游戏的应用过程中一定要遵循高校学生的个体差异, 提高有效的趣味性和创新性。首先, 在足球游戏的选择过程中一定要根据学生的个体差异进行选择, 要根据学生的性别、生理特点、心理状况进行有针对的选择, 例如针对女同学可以通过垫球、带球绕杆类型等具有灵敏性特点的游戏进行, 男同学就可以选择快速运球、连续击墙踢准等具有力量性以及耐力性的游戏。其次, 足球游戏的应用过程中一定要遵循足趣味性、新颖性的基本原则。体育教师在高校体育教学中应用足球游戏教学方法就是为了贯彻实施素质教学理念, 提高体育教学模式的创新性和趣味性。所以足球游戏的趣味性以及新颖性在足球教学过程中就变得极其重要了。教师在教学的过程中要根据学生的兴趣爱好进行组企业游戏的选择和编排, 要充分的发挥游戏的就新颖性, 改变传统体育课堂的枯燥乏味, 在足球游戏的运用过程中一定要提高创新意识, 可以通过对传统游戏的创新改革, 提高有效的效果, 也可以让学生们自己去进行设计、改编足球游戏, 这样既提高了学生的创新意识, 又加强了足球游戏的新鲜感, 有效的巩固了学生们的足球技巧。
第三, 进行足球游戏的应用过程中一定要遵循高校足球教学内容。在进行足球游戏的应用过程中一定要遵循根据教学大纲要求, 把理论教学知识和游戏实践有效的结合起来, 这样才可以确保足球教学的有效性, 这样才可以有效的提高素质教学的应用理念。
第四, 进行足球游戏的应用过程中一定要符合体育课堂教学结构。在进行体育教学的过程中, 要匹配教学的课堂教学计划, 这样才可以提高足球游戏教学的作用, 对此我们要在课堂的开始、中间以及结束的过程中进行足球游戏的应用。首先就是课堂开始部分的足球游戏教学活动。教师在体育课堂的开始部分可以通过一些简单的游戏提高学生的积极性, 提高学生的学习热情, 同时又可以帮助学生们进行一些热水运用, 充分的提高学生们的活动关节, 例如可以通过慢跑带球游戏, 提高学生们的足球技巧, 进行有效的热身活动。其次就是课堂进行中的足球游戏的应用, 在体育课堂进行到一定程度上, 学生们会产生一定的怠倦感, 足球教学的内容, 对于相关的足球动作技术、技巧训练的较为枯燥乏味的, 必须通过学生的多次训练才可以掌握, 而足球游戏的应用可以有效的缓解学生的疲惫感, 保持学生的学习兴趣, 提高学习的效率。最后就是体育课堂结束时间的足球游戏的应用。在课堂结束时间内, 体育教师可以选择一些益智的小游戏, 减少学生的负荷程度, 有效的缓解学生因为运用导致的大脑皮质产生的兴奋, 有效的抑制运动中枢神经, 给学生一个缓冲、恢复的阶段, 这样可以有效的缓解学生的疲劳感, 加强学生的身体素质。
第五, 进行足球游戏的应用过程中一定要遵循适度性的基本原则。在高校足球教学中的足球游戏的运用过程中要, 把足球作为教学的载体, 当做传统足球技巧的一种工具, 不要喧宾夺主, 要明确足球教学是提高足球技巧和理论知识的一门课程, 而不是要为了进行足球游戏而游戏, 在足球教学过程中, 足球游戏是一种提高学生的学习效率, 活跃课堂氛围的一种教学手段, 要主要足球游戏教学的合理性, 在足球体育教学过程中, 科学的、合理的运用足球游戏的应用, 可以有效的促进学生的学习效果, 过多的运用足球游戏就会本末倒置, 适得其反。
三、结束语
在现阶段的高校足球教学过程中应用足球游戏的教学方法有着极其重要的教学意义与价值, 教师在进行足球游戏的应用过程中要不断的丰富教学内容和教学形式, 全面的调动学生的学习效率, 提高学生的足球技巧, 要根据学生的个性差异有针对的选择足球游戏教学模式, 不断的提高足球教学的的品质, 全面的促进学生的综合发展。
参考文献
[1]张伟.基于高校足球教学中的游戏教学法分析[J].现代交际, 2014 (11) .
[2]汪浩洋.简述游戏教学法在足球教学中的重要作用[J].体育世界 (学术版) , 2014 (07) .
[3]李英顺游戏教学法在足球教学中的重要作用[J].赤峰学院学报:自然科学版, 2014 (4) :81-83.