小足球赛教学反思

小足球赛教学反思（共14篇）

小足球赛教学反思 篇1

《小足球赛》课程教学反思

《小小足球赛》选自三年级上册第四单元，本单元所选歌曲、乐曲均为体育运动的内容，本节课我主要通过唱歌活动引导学生关注健康、热爱体育运动，通过学唱歌曲，了解一些有关足球方面的知识，我改变了以往的教学摸式，把整节课设计成了比赛教学，容音乐与比赛为一体，来发展学生的音乐感受能力。

首先我带领学生做律动《健康歌》，在提高学生学习积极性的同时，引导他们要做一个健康、快乐，人人都翘起大拇指说nice nice，永远都不会老的人。然后我便导入歌曲，带领孩子们观看了一场别开生面的小小足球赛：学生边听录音边观看，教师在黑板上画好的足球场地上，随歌曲内容粘贴不同姿势的小人，学生的注意力非常集中，同学们都认为这场足球赛非常精彩，就在他们意犹未尽的同时，我便问他们想不想加入到这场比赛当中，孩子们异口同声的回答：“想!”于是，我便把他们分成了红队与黄队加入到比赛当中，并且告诉他们我们比赛的.不是踢足球，而是唱歌。

唱歌教学中，我时时刻刻注意提高孩子们的学习积极性，首先我让孩子们跟录音机读他们最感兴趣的“……注意!……射门!……十号!……射门……”这一句，学生的学习状态非常好，于是我抓住这个时机问他们：“同学们，你们想不想也把球踢进门呀?”接着便说：“我们赶快来学唱歌曲吧，哪个队学的快、唱的好，哪个队就能得一个球。”学生的学习积极性非常高。在孩子们学习完第一段和第二段歌曲时，我又分别进行了比赛，这样不仅提高了他们学唱歌曲的速度，也调动了孩子们演唱歌曲的情绪，课堂气氛很活跃。当孩子们学唱完整首歌曲后，我便让他们在歌曲的小过门处加上拍手，使整首歌曲显得更加活泼，课堂气氛更加活跃。整节课，孩子们都沉浸在激烈的比赛当中。

在歌曲演唱处理时，我原本打算让孩子们观看我校李洋老师的足球基本功表演：垫球、传球等，让他们再来了解一些有关足球方面的知识，但由于上课前临时决定让他外出学习没能表演，非常遗憾!于是，我便口述了垫球与传球，接着我让孩子们小组讨论：歌曲当中哪些句子应唱的像垫球似的跳跃一些?哪些句子应唱的像传球似的连贯一些?巧妙的把体育与音乐联系在了一起，体现了学科整合。

最后，我宣布了比赛结果，孩子们体会到要想获得成功是非常不容易的，一节课才30分钟，而踢一场真正的足球赛需要90分钟，是我们上三节课那么长的时间，踢到最后说不定才踢进一个球，做任何事情都要有这种足球精神，要长期坚持下去，接着我便转到了孩子们锻炼身体上，老师相信同学们能够长期坚持下去，锻炼出一个健康的体魄，只有这样我们才能为祖国做出更多的贡献!

小足球赛教学反思 篇2

1.我校足球教学及训练现状

1.1体育教学中足球内容偏少 。

由于近十几年来,对传统体育课的认识出现偏差,许多学校特别是高校在体育课教学改革中, 不约而同地把太极拳等作为主要教学内容,大量删减田径及球类等传统体育课内容,从而对足球教学更轻视, 我校在2006年之前基本无足球教学内容。 2006年我校进行体育选项课改革,才把足球教学列入其中,但并没有引起足够重视,足球教学内容偏少,课时偏少,选学足球课的学生极少。

1.2足球训练工作一直没有开展起来 。

由于足球运动激烈的对抗性, 运动员之间频繁的身体接触,因此,足球运动易出现一些运动损伤及事故,从而导致全社会特别是学校对足球运动敬而远之,不支持开展足球运动,从不参与各级体育教育部门组织的各种足球运动竞赛,我校同样如此,长期不建立足球队以开展足球训练工作,也不组织校内足球竞赛活动,导致各院(系)及同学们参与足球运动的兴趣及积极性越来越低,各院(系)同样没有建立足球队开展训练工作,学校出现了课外体育活动时间足球场上无人踢球的现状。

1.3未开展校内足球运动竞赛工作

同样基于对足球运动认识的偏差, 我校相关部门从未组织过全校性学生足球竞赛活动。 我校每年定期举办全校男女篮球及排球比赛,各院(系)领导及学生参与积极性很高,取得的效果也很好,但是从未举办过全校足球比赛,极大地挫伤了学生参与足球运动的兴趣和积极性,也降低了各院(系)领导支持足球运动的热情。 这也是造成足球场上无人踢球的主要原因之一。

2.改进方法与措施

2.1学校管理层采取的措施

随着国家相关领导及部门对足球运动的重视, 我校领导及相关部门正逐步采取措施, 努力改善足球教学和训练工作落后状况。 现已明确提出建立校级足球代表队开展训练及出去参与省、市相关部门组织的各种足球竞赛工作;明确指示要开展校内足球竞赛工作; 明确提出在经费上支持开展各种足球训练和竞赛工作,保障足球教练和运动员待遇;明确提出改善足球场地、设备及设施。

2.2体育研究室采取的方法与措施

体育研究室正在重新制定新的课程标准, 把足球列为主要教学内容,增加课时数量,并拟定安排足球教师参加各类培训活动,努力提高足球教师业务素质和能力。 同时体育研究室正与校教务及学工处等相关部门积极协商, 开展全校足球运动训练及竞赛活动。

2.3足球任课教师采取的方法与措施

首先改革足球课教学方法:施行A,B班教学法。 所谓A,B班,就是在第一节足球课中,调查学生足球基础,把有一定足球基础的同学和无足球基础的同学区分开, 分别编为A,B两个班。 分开教学,提出不同要求和任务,使有基础的同学学到更多技战术动作及足球竞赛规则, 使无基础的同学有信心学好足球基本技术动作即可。 其次改革考试方法及标准:针对足球基础差的同学, 主要考核平时上课学习态度, 重过程轻结果;针对足球基础好的同学,主要考核球运动水平是否有提高,既重过程又重结果。

3.对我校足球教学和训练工作的思考

3.1学校领导层及相关管理部门应改变观念

足球教学与训练工作能否做好, 学校领导层及相关部门的重视和支持非常重要。 和许多工作一样,领导层及相关部门的重视和支持可以大大调动和鼓励广大师生投入到足球运动中,同时可得到政策和资金支持,使足球教学和训练工作得到有力保障,足球工作落后的面貌就会迅速改变。 因此,学校领导层及相关部门应改变观念, 不能因为足球运动易引起损伤而放弃对足球工作的支持。

3.2体育研究室应统一思想 、达成共识 。

首先,体育研究室应采取措施改变足球工作落后面貌,在今后教学改革过程中更进一步统一思想、达成共识,不断改革教学方法与措施,采取措施鼓励和引导更多学生选学足球课。其次,建立校级足球队开展训练,积极参与省、市相关部门组织开展的各类足球竞赛活动,以点带面,带动全校足球运动的开展。 还应协助校教务及学工部门开展全校性足球竞赛活动,提高学生参与足球活动的兴趣和积极性。

3.3增加经费投入 ,改善相关设施 。

首先学校应加大对足球工作的经费投入, 改善足球运动场地、设施及设备,为足球教学及训练工作提供更好的条件。其次,要有专门经费保障足球训练工作,保障教练员和运动员的待遇,调动积极性。

3.4加强足球师资建设 。

由于足球工作长期以来并未得到重视, 学院足球教师师资薄弱,年龄偏大,长期不带队训练,长期没有参加学习和进修,因此,首先要引进足球教学人才,充实足球教师队伍,使之年轻化,其次通过培训提高教师足球教学和训练水平,使之更专业化。

体育院校环境下的足球教学反思 篇3

关键字：体育；院校；足球；教学

G843-4

高等教育，一方面需要承担起对于人才的培养任务，另一个方面還需要密切关注社会对于人才的需求动态。就当前我国社会而言，市场经济体制的完善，从客观上要求着市场需求在人才培养环境中的地位需要给予进一步的关注。与此对应，教育部多次在相关文件以及纲要中指出，作为球类课程重要组成部分的足球专项课程，承担着培养足球专项师资以及相关人才的重任。

一、足球教学现状分析

近年来体育院校在足球人才培养方面存在显著不足，甚至于已经上升到系统偏差的层面之上，这种状况直接导致就业市场上的结构性矛盾呈现并且日渐突出。虽然目前高等教育规模有所扩大，从而推动着人才输出从总量上看呈现高峰趋势，职业需求趋于饱和，但是造成这种状况的本质，仍然在于人才培养质量的下降，人才供求矛盾并未得到有效缓解。

就当前面向人才需求岗位的调查和分析表明，除了必要的足球技能以及教学能力以外，在足球运动领域中的比赛组织能力、足球理论水平以及科研能力、足球裁判能力，以及必要的思想道德素质等，都成为人才输出的必然要求。围绕这样的能力集群进行建设，展开对于学生实践能力的提升，才能称之为有效教学。

当前体育教学过程之中，对于理论和学生核心地位的忽视，已经成为阻碍教学工作进一步深入发展，以及教学效果进一步提升的重要不利因素。而单纯就前者而言，我国体育院校在招生的过程中本身就存在一定程度对于理论基础以及文化基础忽视，而对于体育技能偏重的态度，这样的态度直接导致学生基础素质不足，长期发展能力架空，并且理论和文化方面的短板，与我国当前教育以培养高素质人才的初衷违背。这种足球教学方式不能实现“培养全面发展的体育教育人才”的培养目标，同时还会导致大学生对足球专业理论知识的掌握不牢固。

而对于后者而言，学生在教学活动服务的主要对象，这种核心地位随着教学改革的展开而得到了进一步的重视和确定。然而在体育院校教学环境中，仍然存在一定的提升空间。重点是考虑到两个方面的问题，其一在于足球专业本身注重实践的特征，影响了体育教师的对于课程展开方式的认知，从而过于注重实践而在一定程度上忽视了理论，从而影响了整个教学体系的完整，更加无法有效服务于学生，而单纯围绕体育教学内容而展开。其二则在于体育教学方法方式形式单调，教学组织方面过分强调足球技术的规范和练习的密度，从而剥夺了学生主动思考的习惯，形成了指令-练习的闭环行为方式，从而进一步固化了教学形态，阻碍了学生朝向教学活动核心迈进的步伐。

二、推动体育院校中足球教学活动发展

想要推动足球教学的进一步发展，必须针对当前既有体系中的不足，以学生发展需求和素质基础作为依据，展开深入的改革，才能获取到良好效果。就目前足球教学展开状况而言，有如下几个方面，可以作为下一个阶段对足球教学改革的工作重点予以对待：

1.构建以学生作为核心的教学体系

在传统足球教学的过程中，老师独自完成整个教学活动，传授足球知识和动作要点，而后学生跟着进行实践。这种教学方式并未能突出学生在课堂上的主体地位，甚至于对于学生的主观能动性有着一定的压制作用。在实际工作中，想要突出学生的核心地位，应当明确教学活动本身，以服务学生自身发展作为基本目标。因此，随着教学活动的开展，需要对学生的学习状况的提升密切关注，创建闭环信息系统，鼓励学生主动反馈学习状况等相关信息，并且动员教师通过这些反馈来对学生的学习状况进行判断，从而形成对教学进展状况以及教学效果的一种新的评估途径，同时修正教学进度，帮助实现对于学生发展的深入推动。

2.丰富教学形式

传统教学活动中，必要的理论说明之后是教师示范，最后是学生练习，并且练习和进一步的修正指导交替进行。此种教学方式作为教学过程的主要展开方式，在相当长的时期中，对于推动学生的足球技能有着不容忽视的积极价值。但是就目前的情况看，一方面学生在成长的过程中接受到更多自由思想的影响，另一个方面，比较单一和固定的教学形式，已经成为学生和教师两个方面工作学习疲乏的重要因素。基于此种情况，可以考虑以数字技术作为依赖，加强比赛观摩，并且记录学生实践过程，来加强学生对于自身实践过程的认知，从而形成主动的对于自身足球实践的修正，提升其综合能力，并且加强理论认识。

3.注重教学情景应用

不同的教学情景需要给予不同的关注，并且以不同的态度来进行构建，才能获取良好效果。必要的足球课前预习，有利于大学生对所学组曲技术的正确理解和掌握，而示范过程中，教师则应当针对学生提出的难点和问题，以及学生在实践过程中表现出的不足来进行示范。例如正面脚弓传球动作的示范，教师应当特别提醒大家关注传球前的准备姿势、用力顺序、击球点、传球脚型、出球方向等要点。并且需要在示范和练习之后要求学生做出必要的总结，确保学生不是单纯的模仿。

三、结论

体育院校的教学工作，相对于普通高等院校而言，更易于受到体育课程本身特征的影响。缺乏学科之间横向的沟通与交流，是造成足球教学工作难以进步的重要因素。实际工作中唯有不断发现不足，并且进行改进，积极展开对外学习，以服务学生作为教学工作的宗旨，才能获取良好效果。

参考文献：

[1]黄竹杭.足球战术意识发展的年龄特征[J].北京体育大学学报，2005（06）

[2]杨次渝，李献青，秋良.足球比赛进球规律探析[J].成都体育学院学报，2006（3）

[3]牛洪林，董青.关于我国足球人才素质培养的思考[J].成都体育学院学报，2005（01）

《小足球赛》教学实录 篇4

授课者：辽宁

杨勇 整理者：四川

王能

（上课铃响，师生互问好）

师：虽然我千里迢迢从辽宁而来，但我还是给龙兴小学（音）五年级三班的同学们带来了一个礼物，谁想知道是什么？请你过来摸一摸、猜一猜

（抽生上前摸）没关系，你大胆一些，拿给同学们看看是什么？ 生齐声：足球！

师：没错，就是那个足球。我知道很多同学都喜欢足球，你们了解足球吗？关于足球，你知道些什么？

生：我知道足球运动被认为是世界上的第一运动。师：真棒！世界第一运动。还知道什么呢？ 生：它起源于中国。

生：我还知道现代足球是在英国产生。

师：她说足球我发现五三班的同学都是专业毕业的。生：足球分英式足球和美式足球。

师：好。因为我们知道足球带给人很多快乐，它让很多人陶醉其中，有一群人也在享受着足球的快乐。有一幅图就记录这样的情形，这节课我们就通过观察、想象，运用自己生动而流畅的语言来描述其中的情形，再现他们的快乐。那么，我们要想描述得清楚，首先我们得知道这幅图的什么内容？最基本的内容？ 生：主要内容

师：最基本的内容，还应该知道什么呢？ 生：还有时间和地点。师：对，还有非常具体的要素：时间和地点。好，那么这节课我们就一起注意：有哪些角色？什么时间和地点？咱们先解决第一个问题：他是谁？一起说 生齐：守门员 师：他们是谁？ 生齐：观众

师：这里呢，他是谁？ 生：替补队员。

师：„„，那我得问：替补守门员在什么情况下才能上场？ 生：有队员受伤或意外情况

师：换句话说，如果前面那个守门员发挥正常，没有受伤或意外情况，那么后面那人替补守门员就没机会上场。可是你看他这个神情。你看到了吗？多么地——，多么地—— 生：多么地生气。师：生气

生：多么地着急。师：着急

生：多么地严肃。

师：好呀。你有自己的理解。这幅图有意思的地方，一会儿我们还要好好地研究。那么我们能不能比较连贯的话来说一说这幅图的内容？ 生：我认为这幅图是说踢足球，有观众、有队员和替补队员。师：我的意思是说时间、地点、人物和事件都说出来。

生：放学后，几个小朋友在操场上踢足球，许多观众都围了过来。师：好！表达得很清晰。把掌声送给她。

师，刚才她代表我们从整体上感知了这幅图。那么，还有没有同学想一想光是这样的从整体上感知，能不能把这幅图描述得生动具体呢？ 生：能

师：整体上感知外，我们还需要做些什么？ 生：观察相关人物的情形。

师：观察相关人物的情形，也就是说，我们要关注图中的每一个细节。所以我们这节课要关注图中的细节。就这幅图而言，你觉得最应该关注谁？ 生：我认为最应该关注守门员 师：理由？

生：因为他的神情非常宁静。师：还有什么？ 生：还非常专注。

师：非常好，说出了自己的理由。你们觉得应该关注守门员吗？ 生：我认为还应该关注后面的人。师：为什么？

生：因为比赛精彩的话，他们容易吸引过来。师：关注其中最特别的，对不对？我们往往把目光聚集在那样最引人注目的人的身上。那么，我们一般情况下，先从主要的人物观察起，然后再看那些不重要的，也就是次要的人物。现在我们就把目光先聚集在这个守门员的身上。刚才我们说到关注细节，那么人物描写的细节有哪些描写？

生：我觉得应该观察神态和动作。师：好，神态和动作，还有没有？ 生：观察人物的心理活动。师：还有没有？ 生：还有语言描写。

师：我们常见的描写人物有神态、动作、语言和心理活动的描写。那么，现在你们把目光聚集在他的身上，你愿意跟他说什么？试试描写一下你所看到的守门员。

生：我看到的守门员他屏着气，弯着腰，只有专业的守门员才会有那样的姿势。

师：非常好，她描述得非常准确，而且还加上了自己的分析——只有专业的守门员才会有那样的姿势。我觉得她还有很多地方没描述出来，谁来补充？ 生：他眼盯得紧紧的，心里很紧张。

生：他紧锁着眉头，心里想到了什么。心里十分紧张。师：好，再来——

生：他警惕地注视着前方。生：他前倾着身子。

师：在刚才的描述当中，我觉得同学们已经深入他的内心了。但是，他还有哪些细节我们没注意到呢？

生：他戴着手套。师：那说明什么呢？

生：他是一个专业的守门员。师：嗯，他是一个专业的守门员。还有吗？ 生：他还穿了一双专业的鞋子。

师：观察就要仔细。黄宇珍（音）同学就有自己新的发现。看，哪是什么？ 生：那是非常非常大的雨雪。

师：掌声送给他。观察就到这儿，观察更好的是要体会人物的内心。为了更清楚地观察，我想请个同学来帮忙，演一演这小守门员。谁愿意来？面对这么多的老师、这样的场合，谁有勇气上来表演？还有没有？

师：你想演嘛呢？你想当守门员，对吧？你当了多长时间的守门员了？ 生：嗯，没当过。

师：没当过？不像，你看你那个动作那么专业、装备也不错，你肯定不是没当过。你想想当过没？（众生笑）真的没当过。我觉得有点儿不像。没当过也没啥，现在你不是生活中人，而是画中的守门员了。„„我看到你的腿受伤了，怎么啦？是吗？上来，孩子。生：是。师：大声点 生：（响亮）是

师：你怎么受伤的？疼吗？ 生：不疼。

师：坚强！不过我想问问，什么时候受的伤？ 生：上一次。

师：上一次是什么时候？我想不起来了。生：我也想不起来了。（众生笑）

师：你得记得。当时受伤的情景你还记得吗？ 生：踢足球的时候。

师：踢球的时候，我还是想知道具体的一些东西。当时是什么样的情况呢？ 生：当时我在前面，球踢过来踢伤的。

师：他的记忆不太好，谁还记得当时的情景吗？谁帮他回忆一下当时的情景？ 生：在前一次踢球的时候„„

师：再具体说说是对方的队员采用了什么动作让我们的专业守门员受伤了？ 生：在防止对方过人的时候，不小心摔了一跤。师：那球在他的那边呢？ 生：在他的左边。

师：哦，比赛很激烈。球门守住没有？人受伤了。„„„„谁能照着图上的动作来做一做。接下来，你对照着图片，看一看他做的动作是否规范？如果有问题，你可以及时的截止。生：膝盖和髋关节弯曲不好。

师：那膝盖和髋关节应该怎样地弯曲？是这样吗？ 生：是。

师：他应该怎样去做？他不希望怎么去做，所以希望你清楚地描述。生：他应该稍稍向里边再弯曲一点。师：那到底弯曲到什么样的程度呢？ 生：像这样。

师：我们看到这位同学想用语言表达清楚，可是她并没告诉他怎么去做。生：还有我认为提醒那个小男孩两脚站着要与肩同宽。师：好，还有吗？

生：还有，他没有怎么弯。师：那应该怎么弯曲？ 生：姿体要向前倾斜。师：接下来，还有怎么样？

生：我认为应该再紧张一点，不要嬉皮笑脸的。

师：可他紧张不起来呀。你为什么要告诉他要紧张一些呢？ 生：因为我看到图上那小男孩是非常紧张的。师：你知道他为什么那么紧张？ 生：因为他怕输球。

师：从他紧张的神情中，我们能想到什么呢？ 生：我们能想到这场比赛很激烈。

师：所以他的很凝重。现在我们看看他的姿势。你想想他下一个动作会是什么？ 生：他的下一个动作应该是往外跳，师：然后？

生：把球扑出去。师：往哪个方向？ 生：往左。

师：我们看到图中的人是静止的，我们要让静止的画面流动起来。我们要想象他的下一个动作。谢谢你，肖瑞鹏同学，表演得不错。刚才我让一个同学到前面来表演，实际上就是把他变成了我们图中的一个人物。我们就是要把图中的一个人物置身于情境之中！

下面每一位同学都把自己置身在画面当中。想像你就是图中的小守门员。此刻，你们正专注地看着场上的情况，你们看到了什么？ 生：我看到队员们时刻关注着球。师：你看到了什么？

生：我看到守门员非常紧张的神情。

师：守门员没有看到自己。你——没在图中。生：我看到守门员担心地看着队员们。„„

师：你们一定看到很多很多。刚才我看到你们专注的眼睛，有好多词语可以用来形容此刻你们表情？你们怎样地看着？

生：我们聚精会神、目不转睛地看着。师：好，聚精会神、目不转睛。生：我全神贯注地看着。

生：我瞪着眼，紧张地看着场上的球员带着球向我们跑过来。师：好，我觉得你还想对谁说话？你在对谁说话？ 生：我想对我的队员说话：“你一定要拦球，一定要拦球。” 师：语气 生：“你一定要拦着球！一定要拦着球！” 师：好！还可能对谁说话？ 生：想对对方的队员说：“你别想把球带进我的球门。” 生：我想对自己说话 师：说什么呢？

生：说“我一定能把球拦到的。”

师：就像这样，把自身带入情境之中，把自己变成图中的人物，我们自然就会体会到很多。然后用我们这样的方式，也能体会其他人物的内心世界。

下面把时间交给你们，每人选择其中一个角色，来写一个片段。明白了吗？ 师：你对谁最感兴趣？告诉我。你想写谁？

生：我想写那个紧锁着眉头、紧绷着脸的替补守门员。师：你没选择写上场的，而选替补的。非常好！生：我想写那个最靠边的小弟弟，最小的那个。师：哦，我明白了。

生：他那么小就爱踢球，关注这样精彩的比赛。

师：你们想到了写守门员，我不意外。但要写那么小的小孩子，这是我最开心的地方。我们没有分析到的人物，你想写谁？

生：我想写那个猫着腰的孩子。他看着激烈的踢球，把头伸得很直。

师：嗯，好。你们每个人都有自己的选择。每个角色都有他们的精彩。可以写小守门员，也可以写替补守门员，也可以写图片中的每一个人物。还有一只小白狗呢。你想写谁就写谁。

谁来读一读这次作文的要求。

生：请你认真看图，细致观察人物的外表、神态、动作，体会人物的内心世界。再把你看到的、想到的内容写下来。内容要具体，语句要通顺。

师：好，拿起你的笔，在作文本上写下你精心选择的这个人物。

（学生作文、师巡视，约八分钟）

师：好了，我们就写到这儿。我看看有几位同学写完了，我们一起来欣赏一下他写的片段。我请同学读的时候，请大家认真听，看一看他的观察是否认真，他的想象是否合理，表达是否清晰准确。好，现在开始——看谁愿意读自己的作品。

生：我写的是那条小白狗。这场足球比赛这么精彩，大家都全神贯注地看，小白狗趴在观众席前面，好像在想：你们比赛想怎么样就怎么样，你们爱怎么踢就怎么踢，我继续睡我的午觉。

师：你们喜欢他写的吗？ 生：喜欢。

师：你们谁来评价他写的片段？ 生：这位同学，（师提醒：肖玉刚同学）肖玉刚同学写了狗的心理活动。生：我认为肖玉刚同学写得非常有趣。师：哪儿非常最有趣？

生：他把狗与比赛活动写到了一块儿。

师：我觉得他观察得非常认真，还走进了狗的内心世界。这是多么有意思啊！其实刚才我早就猜出了同学们的想法都很独特。还有谁来念念？

生：最引人注目的是那位大男孩，他手扶膝盖，半弯腰，手上还戴着守门员的手套，脚上穿着运动鞋。他那专注的神情，他一直在为队友加油，一直在为自己加油。他全神贯注的低着头，仿佛要把球踢过来似的。

师：同学们，我们用这样的方法，只写了一个人。其实我们也可以描述图中其他的人，这样就能形成一个完整的故事。回去之后，认真地完成整篇的故事。完成之后，自己再选一个非常精彩而吸引人的题目。那么，就构成了今天我们该完成的作文了。你现在想出了什么题目了吗？

生：我想的题目是《足球比赛》。师：我希望有更精彩的题目出现。生：《激烈的小小足球赛》 师：好。还有吗？ 生：《精彩的比赛》

师：好。如果比赛体现在描述当中，那才算是激烈的。写好后，可以交给你们的张老师，也可以传给我，在大屏幕上就是我的邮箱和QQ。我期待着你们的佳作。

足球教学反思 篇5

足球是当今世界最受欢迎的体育运动，也是少年儿童非常喜欢的体育活动，足球教学反思。随着全国性的“足球进校园”活动的开展，我们更在体育课上加大了足球运动的普及度。我所教授的是五年级的学生，虽然都属于水平三的学生，他们对足球的理解和接受能力也存在差异，但在学习过程中表现出的能力特点和出现的错误却大相径庭。首先，对于足球的兴趣，基本上三个班的学生都具备一个特点，那就是90%的男生都有浓厚的兴趣，而70%的女生听到要上足球课都悄悄皱起了眉头，男女兴趣不一，就成为了普及足球运动的一个障碍，该如何消弱这种障碍呢？我试图将练习内容融入游戏，确实还是将一部分女生的积极性调动了起来，毕竟爱玩是孩子的天性。第二，在教学中我始终按照以下为教学流程来指导教学：兴趣导入——体验球性——互动学练——实践创新——放松身心——评价小结，教学反思《足球教学反思》。如脚内侧踢球是足球技术中最基本也是最常用的一种动作方法，根据小学生的特点，我先采用模仿练习，先是无球的模仿练习，接着是有球的练习。体会摆动腿以髋关节为轴，大腿带动小腿的摆动方法。但是由于小学生独有的特点，对动作的完整概念往往不能理解，这就导致不同错误的发生。如：踢球腿的膝盖和脚尖外转不够，踝关节放松，脚尖没有翘起；身体不会协调用力；脚型控制不好等等，鉴于这些错误的发生。我让学生，两人一组，一人用脚踩球，另一人做原地或上一步的踢球练习。并且踢球力量不要过猛，主要体会支撑脚的选位和摆动腿的摆动动作。采用这些方法后，取得了很好的效果，我觉得对小学生的要求，不应过急，练习应循序渐进，打牢基本功，才会取得技术方面的更加进步。

足球运动能全面发展人的身体素质，增强人的体质。培养少年儿童的身心。抓住足球运动的特点及儿童的心理特点，开展教学，会取得良好的效果。在教学中，适当的语言鼓励也会取得很好的促动，这方面，我得加强运用，以便取得更好的教学效果。

足球教学反思 篇6

二、通过教学比赛可以让围观学生了解和掌握足球比赛的基本规则，虽然满足了教学目标但是参与度还是不够。今后的教学过程中应该发掘更多更有趣的练习，吸引其注意力，使其能够积极的参与其中。

三、在比赛中学生更看重成绩的一时好与坏，而无法关注到自身的不足和欠缺。此时，教师应更多的引导，了无痕。

小足球赛 篇7

人教五下“习作二”:观察右面这幅图画,注意图中的人物,看看守门员是怎样守门的,场外的观众是怎样观看足球比赛的,想象正在进行的小足球赛的紧张、激烈,再把你看到的、想到的内容写下来。内容要具体,语句要通顺。写完后自己加上题目。

放学后,我们村子里的伙伴们又拉开阵势赛起足球来。我们村南对他们村北,大家把书包和帽子堆起来就是球门了。小弟弟小妹妹们也前来助阵,连路过的张叔叔也坐到了场边,欣赏我们的球赛。

你看我方守门员周伟,手戴皮手套,分腿弯腰,上身前倾,注视前方,真可谓尽职尽责。对方一开球,陈军快速地绕过我方几名球员,再一脚高传给前锋。那前锋一个凌空抽射,眼看皮球就要飞进我们的球门。周伟急中生智,一个飞扑,把球紧紧地抱在怀里。哈哈,球被“没收”了!

突然,我方后卫防守失误,对方王涛接到了孙辰的传球。王涛发挥他速度快的优势,飞速逼近我方球门,带到禁区里一脚怒射,我一看此球来势凶猛,便突然一转身用屁股把这个球挡了出去。可球正好挡到了对方陈军那里,他一脚直射大门远角,可惜球擦门而出,真悬啊!机会终于来了,我方开出的球就像长了眼睛似的直奔主将“小卡卡”,他接到球后以特有的醉八仙脚法连续晃过对方三名后卫,形成单刀直入的局面,面对门将他轻轻一挑,球“嘭”地应声入网,1:0!

耶!观众欢呼起来。戴红帽的张明抑制不住内心的激动,竟跳到石头“条凳”上举臂高呼。连被哥哥搂在怀里的三岁小弟弟也挣脱哥哥,跳跃着拍起手来。对这场球赛看得最投入的要数大个子张叔叔了,他大概从我们的球赛中看到了中国足球的希望吧!

(指导教师:刘军华)

教师点评

一场激烈紧张的小足球赛 篇8

一、知识积累

场面描写，是指对各个人物在一定时间和环境中相互发生关系而构成的画面的描写。以本次习作为例，一场小足球赛，要有足球场，有比赛的双方，还要有观众。要描写比赛的场面，就要把比赛双方的表现和观众的反应都写出来。场面描写的作用是渲染气氛、表现人物、发展故事和表达中心思想。对一些记叙文来说，有场面描写和没有场面描写，表达的效果是大不一样的。

二、写法点拨

1.要以人物活动为中心。足球场上，一群勇猛的后生，他们身后简朴的球门，无法阻挡他们对足球的喜欢。

2.要分清主次，理清头绪。在图画中，要看清谁是主要人物，谁是次要人物。只有主次分清楚了，作文才能写得详略得当。就本图来说，很明显，小守门员才是主要人物。

3.要写出特定场合的气氛。足球场上，写好运动员的兴奋状态和观众的欢呼，往往会带来意想不到的烘托效果。对周遭环境的描写是一种必要的补充。因此，在本次习作中，烘托出小足球赛那热烈的气氛，就显得尤为重要。

4.要运用点面结合的写法。点面结合是一种重要的描写手段，常用于环境描写与人物刻画中。什么是点面结合呢？所谓“点”，指的是最能显示人物或环境特征的细节描写；所谓“面”，指的是对人事场景的一般性叙述或概括性的描写。点面结合的写法就是“以面衬点”“以点带面”的写法。点，突出重点，体现深度；面，顾及全局，体现广度。具体到本次习作，“点”是人物的表情、神态和动作，“面”则是特定的环境。写点不写面，点失去了依存；写面不写点，面显得苍白。二者兼顾，方可相得益彰。

足球体育教学反思 篇9

作为一名人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的足球体育教学反思，欢迎大家分享。

足球体育教学反思1

上完足球体育课后，为一些乱踢球、拍足球和踢球打同学等调皮的学生所气恼，尽管发了脾气，也没有多大作用，上课时，这些调皮的学生影响了课堂组织纪律，破坏了整堂课的连续性，使教学计划不能顺利进行，我是看他们怎么也不顺眼，不由感叹：现在的学生，一不能骂，二不能打，光是批评几声，学生习惯了，真是谁怕谁。下课后，我十分疲劳，坐在树下，休息，看着调皮捣蛋的学生们做着各式各样的事情，突然发现课堂上“可恶”的他们还是很有个性的、很可爱的，这些调皮学生在课内、课外的表现给了不同的感受。有时，我面对个别十分顽劣调皮的学生，怒从心头起，恶向胆边生，一怒之下，做出失去理智的行为，给学生和自己带来了麻烦和痛苦。因此，面对体育课见惯的调皮学生现象，从怎样的角度去看待，正确分析调皮现象，妥善处理调皮学生，我的体育教学行为必将产生深刻的影响。

其实除了个别调皮学生确实很顽劣之外，许多调皮学生在课堂上都是较轻微的过失。因此，许多轻微的过失与课堂教学中我要实现的教学目标、教学任务相比，会变得微不足道，可以容忍。

保持良好心态，以一颗爱心和平常心来对待调皮学生。活泼好动是孩子的天性，不要看到有调皮现象，就怒发冲冠，不要把学生看成是军营中绝对服从的士兵。

总之，体育课上出现调皮学生，是正常的现象，我要树立正确的教育观念，正确分析调皮现象，妥善处理调皮学生，保持整堂课的连续性，使教学计划顺利进行，提高课堂教学质量。

足球体育教学反思2

一节足球课虽然只有短短的35分钟，但它留给我的思考却是深远的，对此我有这样的几点体会：

一、自我反思感觉成功的地方。

1.课的整个设计比较新颖，严密紧凑，合理。

这节课我设计是这样的：(1)原地固定球练习。(2)两两短距离传球。在教学中主要采用游戏的方法提高学生的练习兴趣，培养学生的练习积极性，并且两人一球，使每个学生都能得到充分的练习。

(3)综合练习：在教学设计中，利用多种练习方法：如传球练习、射门比赛等方法，让学生分组，并设置不同难度，让不同层次的学生都能得到练习的机会，培养了他们自信的能力。

2.充分利用教学资源。

在进行教学的过程中充分发挥足球运动员的作用，或是让他们示范动作，或是还让他们协助老师参与游戏的管理。这样既帮助了学习技术有困难的同学，又使得他们在课堂上有事情可以做，帮助他们找到一种成功的感觉。

二、存在的一些问题

1.学生练习足球技术显得粗糙。在教学细节把握得不够准确。

2.语言的功底需进一步的加强。一节体育课中，教师的语言是非常重要的，它既不能过滥，使得学生分不清重点;也不能过少，致使学生在固定、解救游戏中不清楚老师的意图。

“欲穷千里目，更上一层楼”，每次上完课都会发现自己的思想又开阔了许多。所以我知道，自己需要一次次的锤炼，才能让自己一步步走向成功。

足球体育教学反思3

足球是当今世界最受欢迎的体育运动，也是少年儿童非常喜欢的体育活动。足球运动能全面发展人的身体素质，增强人的体质。培养少年儿童的身心。抓住足球运动的特点及儿童的心理特点，开展教学，会取得良好的`效果。

对于足球的兴趣，基本上四个班的学生都具备一个特点，那就是90%的男生都有浓厚的兴趣，而70%的女生听到要上足球课都悄悄皱起了眉头，男女兴趣不一，就成为了普及足球运动的一个障碍，该如何消弱这种障碍呢？

首先，我试图将练习内容融入游戏，确实还是将一部分女生的积极性调动了起来，毕竟爱玩是孩子的天性。第二，在教学中我始终按照以下为教学流程来指导教学：兴趣导入、体验球性、互动学练、实践创新、放松身心、评价小结。如脚内侧踢球是足球技术中最基本也是最常用的一种动作方法，根据小学生的特点，我先采用模仿练习，先是无球的模仿练习，接着是有球的练习。体会摆动腿以髋关节为轴，大腿带动小腿的摆动方法。但是由于小学生独有的特点，对动作的完整概念往往不能理解，这就导致不同错误的发生。如：踢球腿的膝盖和脚尖外转不够，踝关节放松，脚尖没有翘起；身体不会协调用力；脚型控制不好等等，此文转自淘.教。案网()鉴于这些错误的发生。我让学生，两人一组，一人用脚踩球，另一人做原地或上一步的踢球练习。并且踢球力量不要过猛，主要体会支撑脚的选位和摆动腿的摆动动作。

我觉得对小学生的要求，不应过急，练习应循序渐进，打牢基本功，才会取得技术方面的更加进步。在教学中，适当的语言鼓励也会取得很好的促动，这方面，我得加强运用，以便取得更好的教学效果。

足球体育教学反思4

通过网络学习，以及实践中总结，发现我们现在的学校中，初中学生足球教学计划全部是以技战术教学为主，没有把规则的介绍列入教学计划，从而导致了我们学生在学习足球技战术之后，大多数初中学生还不知道什么是任意球，怎么样发边线球等。在以往的教学中，我们一般把足球规则作为理论课的教学内容，从来没有纳入实践课的教学之中，学生在理论课上，听讲的能力一般，况且，现在初中学生对于足球的热爱程度本身就不是很高，所以，理论课讲完后，能记住的很少很少。所以才导致了在足球比赛中，出现了学生扎堆追着足球满场跑，还有故意用手去抱球的行为出现，这些问题值得我们深思。另外，有些学生参加足球运动的兴趣不高，我们也要在教学中解决好这个问题。在教学中，我们教师一般是按着教学计划往下进行，所以，要改变这种现状，我们就要从我们的教学计划中，想办法。从而制定一份更好，更适应我们初中学生接受的教学计划。

一、初中学生足球教学计划制定的重要意义

在中学体育教学中，我们要考虑他们掌握足球技术的现状，为我们的教学做好向导。在教学中，我们要教授足球技术，还要讲解足球规则，所以，在教学计划的制定中，我们要进行改革，做出一份更好的教学计划。

二、初中学生足球教学计划的制定(共8课时)及简单的分析

1.移动技术：包括后退跑、侧身跑、后退跑、急停急转等。

在这个计划的制定过程，考虑的是学生基础差，加强他们对于足球运动中防守的练习。在本次教学中，可以辅助以游戏来进行，加强学生学习的积极性。另外，我们要打破常规的教学方法，不单单只限于动作技术的教学，我们要在室外课堂的教学中，加以足球规则的讲解。比如说，在这一课时中，我们可以在讲解后退跑的同时，给学生讲解在比赛实践中所运用的方法，后退跑主要用于比赛的防守中，所以在这里，我们一定要向学生讲解规则中涉及的部分规则，比如“合理防守位置”、“防守三角原则”、“阻挡传球路线”等。这样让我们的学生在学习技术的同时，让他们明白什么是正确的防守位置，什么是正确的防守方法，避免在课余参加足球运动时，造成无谓的犯规。所以说，在这一个课时内，我们不但完成了动作技术的教学，而且让学生掌握了一些简单的规则，提高了学生对于规则的了解程度。以前专门组织讲解规则，听的时候都很认真，下来后，在实践中运用的远远不理想。我们现在这种，技术加理论教学的模式，提高了学生学习的兴趣，加强了学生掌握理论知识的能力。

2．运球技术：包括原地的脚内外侧带球、原地变向带球、行进间直线快速带球、行进间变向带球等。在这一课时的制定中，考虑到原地运球是基础，练习原地运球是为了给行进间运球打好基础，另外是让学生第一次触球时，增加脚对球足球的感觉，也就是球感、脚感的练习。

3.传接球：

原地传接球练习，包抱脚弓传接球、中短距离长传球、头球传接球、行进间短传配合练习，行进间长传配合练习等。涉及规则：进攻原则、越位等。

4.行进间射门：行进间脚内侧射门、行进间脚外侧射门等。规则讲解：比赛时间2×45分钟、换人。

罚点球练习，附带讲解罚球站位及规则。规则讲解：战术犯规和技术犯规、违反体育道德犯规。

5.教学比赛：讲解一场足球比赛的组织，及裁判员的执法程序。

在这份计划中，我们可以看到，不但有了技术的教学内容，而且也把我们在以往的理论教学中的规则部分，放到了我们实践课的教学之中，在讲解足球动作的同时，我们进行相近规则的讲解，这样，让学生加深记忆，也好理解，避免学生在学习完足球之后，不懂规则的事情发生。采用一些好的教学方法，增加初中学生对于足球运动的兴趣爱好，更好的投入到足球运动的学习中来。

足球体育教学反思5

关于本节课的结构，我按照常规体育与健康课的基本框架结构，将这节课分为准备部分、中心部分和结束部分三部分的内容。

本节课的准备部分我安排为激 情导入：首先介绍 98 年世界杯法国队正式凭借齐达内的两粒头球战胜巴西，通 过教师语言的激情引导，调动学生积极性，让学生了解足球是一种文化，本节课就是来带领大家去感受这种文化。首先带领学生模仿球迷的庆祝动作，感受球迷文化。通过准备部分（感受球迷文化）学生身体已微微出汗，内脏植物性神经系统兴奋性提高，身体各关节肌肉韧带的活动度扩大，这就为下一阶段学生做好基本部分的内容做好了充分的准备，同时可以有效地预防运动损伤的发生。基本部分的内容我安排了两个个游戏项目。

足球体育教学反思 篇10

其实除了个别调皮学生确实很顽劣之外，许多调皮学生在课堂上都是较轻微的过失。因此，许多轻微的过失与课堂教学中我要实现的教学目标、教学任务相比，会变得微不足道，可以容忍。

保持良好心态，以一颗爱心和平常心来对待调皮学生。活泼好动是孩子的天性，不要看到有调皮现象，就怒发冲冠，不要把学生看成是军营中绝对服从的士兵。

小足球赛教学反思 篇11

【教学目标】

1． 认知目标：运用主题式情景教学，创设良好氛围，激发学生的学习兴趣，培养不怕苦、不怕累的优良品质。

2． 技能目标：通过教学，学生要初步掌握持轻物投掷的正确动作，发展力量和协调素质，提高投掷活动能力。

3． 情感目标：培养学生竞争意识和积极进取的精神，并在活动中表现良好的合作行为。

【教学过程】

一、 情景导入

教师语言提问：有哪“四害”?并出示“四害”木靶，然后教师示范、领操，并提示学生，一次击掌后的接球，两次击掌后的接球，三次击掌后的接球。

二、情景展开

（一）持轻物投掷。1．两人对抛接的练习。2．投掷彩球的方法：握球手型；原地侧面投掷，徒手模仿练习。口诀：投徒动作很重要，肩上屈肘要做好，蹬地转体要及时，出手要快牢牢记。3． 投远练习。4． 投准练习。5． 打移动靶。6． 玩纸球创编练习。

教师主导：1． 语言提示学生，怎样才能使球投得更高、更远。2． 引导并参与到学生的抛、接练习中。3． 教师讲评，并把学生集合到挂有投掷动作分解图的大黑板前，进行讲解，让学生进一步了解正确的动作，告诉学生口诀。4． 与学生共同进行徒手模仿练习。5． 指导学生进行投远、投准的练习。6． 语言提示学生进行打移动靶的练习。7． 教师语言鼓励并提示学生创编出多种玩法。8． 教师参与到某个小组的创编活动中。

学生活动：1． 在安全的前提下，学生进行双人的对抛接练习。2． 学生示范，并告诉小伙伴投掷的方法。3． 学生成四列横队在黑板前听老师讲解，提问。要求：认真领会侧向投掷“背后过肩”的动作要领，争取基本掌握。4． 模仿练习，动作协调，并熟记口诀。5． 组织：引导学生体验正确的技术动作，徒手模仿练习。6． 学生分两大组进行投远、投准练习。7． 积极参与并创编出各种各样的玩法。

（二）游戏。1．灭“老鼠”。方法：各小组轮流扮“小老鼠”穿过小卫士的防线，到终点时，哪组小老鼠身上的球越多，那组则算失败。2．美化校园。

教师主导：1．讲解游戏规则，以生动的语言引领学生进入游戏所创设的情景中，强调安全。2．组织学生进行游戏。3．教师语言引导学生。

学生活动：1．将手中的彩球掷向移动中的“老鼠”。2．积极参与、不怕困难。3．发挥想象，将纸球进小老鼠身上的圆筒中。

三、情景结束

音乐舞蹈“小白船”，师生共舞；教师与学生共同总结本次课；组织学生收拾器材。

【反思】

在教学过程中，教师精心设计教学组织形式，合理选用学生喜闻乐见的活动项目，在该课的各个环节，能够把學生主动全面的发展放在中心位置，关注其个体差异与不同需求，尽量使每一个学生都得到发展。在教学中体现如下特点：

1． 创设情景，趣中促学。在教学中，创设了学生熟悉的教学情景，选取了贴近学生生活的活动内容，让学生入景动情，用情境激发兴趣。

2． 自主交流，合作体验。重视学生学习方式的转变，通过自主学习、探究学习、合作学习掌握基本知识与技能，促进身心和谐发展。在练习中，无论在形式上还是内容上都突出自主性，让学生在练习实践中开动脑筋。学生为了投得更远、更准，都非常认真地进行练习。在“欢庆胜利——跳起来”环节中，各小组同学利用手中的器材合作进行各种各样的跳跃练习。在这个互动的过程中，通过师生、生生之间的合作、交流，沟通了彼此的情感，有效地推动学生更积极地投入到学习活动中。

3． 积极引导，正确评价。在教学过程中，教师要积极、正确地引导每一个学生。在体育教学中学生的活动范围广、场所变化较多，这给教师对学生的评价带来了一定的难度。在教学中，该设计很好地发挥了评价的激励功能，充分调动学生的主观能动性，让学生自评、互评，教师参与其中，引导学生发现问题，并提出改进意见。（作者单位：江西省南昌市棉花市小学）

□责任编辑方 玉

小足球赛教学反思 篇12

生1:(朗读)春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了。(“轻轻”一词读得很轻)

生2:听了她的朗读,我感觉到春风姐姐是“轻轻”地吹了一口气。

师:是啊,春风姐姐那么温柔,小朋友读得那么好,连老师都想来读读这句话,可以吗?

(教师边读边配以适当的手势和表情,读得有声有色,学生发出了会心的笑声)

师:我读得怎么样?

生3:老师的声音甜甜的,真好听!

生4:老师也像春风姐姐那样温柔。

生5:老师,我要像你一样读!

师:那就请你来读。

(该生读得很投入,“轻轻”一词读得柔柔的。其他学生也情不自禁地跟着一起读)

[反思]

上述案例中,对话在学生、文本、教师之间展开,让课堂充满人性的魅力,使师生沉浸在和谐的氛围中,彼此感受相互沟通的快乐,感受心灵契合的愉悦。

一、尊重学生,平等对话

作为交往、沟通的对话,必然要有一个“生态条件”,即建立在双方平等、尊重的基础上。教师应走出“教师至上”,怀揣一颗平常心,或者更应该说是怀揣一颗童心,与学生真诚面对,共同营造一个和谐、民主、愉悦的课堂教学环境。只有这样,参与对话的双方或多方,才能彼此走进对方的心灵世界,以智慧开启智慧,用情感激活情感,让心灵碰撞心灵。在上述案例中,教师能注意倾听孩子们的声音,让学生在零距离的、活跃的心理状态下敞开心扉,放飞思维。可见,只有在平等、尊重的基础上,对话才得以展开。

更关键的是,案例中生生之间也是平等的。教师既不能在课堂教学中使一部分学生成为对话的“贵族”,也不能使一部分学生成为对话的“奴隶”。要实现生生之间的平等,教师就要学会调控自己,清除自己的依赖心理,用各种各样的方式平等对待学生,调动学生参与的积极性。

二、钻研教材,开拓对话

要实现课堂上教师、文本、学生三者有效的对话,除了尊重学生的体验之外,还必须建构在教师很好地把握教材的基础上。于永正也曾经说过:“我备课没什么诀窍,就是那么翻来覆去地诵读、默想,当读出了自己的理解、情感,读出了文章的妙处,读出了自己的惊喜,我才敢走进课堂。”可见,教师走进课堂与学生进行对话,先要静下心来与文本对话,开拓对话空间,这样才能使师生双方与文本的契合程度越深,对话水平就会越高、越有效。

对话作为一种认知方式,意味着动态生成。案例中的教师在引导学生理解“轻轻”、感受春风时,充分展开对话,这样学生就不是被动地接受文本的意义,而是通过阅读主体的潜心内化,即通过对话方式,与文本通过不断的“视界融合”,渐进地、动态地生成意义。这样,“文本超越了自身,是因为掺入了读者的意义;读者超越了自身,是因为接纳了文本的意义,扩大了原来的视界,又回到了自身,成了一个新我”。因此在语文阅读教学中,应走出“教材至上”的泥沼,把教材也视作“活的生命体”,引领学生亲历阅读过程,尽情地诵读、玩味、揣摩,与课文直接对话。

三、推进生成,创设对话

学生、教师、文本间的对话交流应该是渐进式的、生成式的,其间需要三者间不断地融合、激活。因此,课堂教学中的对话形成了不同的平台:先从对课文的“叩问”开始,让学生带着期待走进阅读;然后经历“体验”阶段,通过学生自主的言语实践活动,走进文本言语的深处,“倾听”文本的声音,“触摸”作者的心灵,体验文本的情境和情感,在人、文对话与碰撞中生成带有个体色彩的思想和言语;再经历“发现”阶段,引导他们对课文进一步读出疑问、读出新意,并活用语言和语言规律,进行极具个性色彩的言语实践。

对话过程中,还可把学生带入“情境场”:上下文语言情境,现实生活情境,作者及学生的文化生活背景。神游于这“三境”,才能激发学生的对话兴趣,激活对话欲望,诱发情感体验,使学生全心沉浸于“对话”中。

四、赏识学生,提升对话

足球基本技术教学反思 篇13

足球作为“世界第一运动”，是当今世界最受欢迎的体育项目，也是少年儿童非常喜欢的体育活动。本课程以足球基本技术为教学内容，分别介绍了球感球性练习、运球练习(脚背正面)、传接球练习(脚内侧)和射门练习(脚内侧)。本课程的开展，我们都在尝试、探究、实践、反思和总结经验，现结合实践中的体会，我们成功处和存在的问题在于：

成功处：

一、培养学习兴趣、激发学习动力。

第一课时录像课教学的主要目的是培养学生的学习兴趣，激发学习动力。通过播放教学录像《看世界杯学踢足球》取得了很好的效果。特别是当学生看到世界球星的精彩入球视频时，气氛特别活跃。学生们在惊赞球星的精彩动作的`同时，感受到了足球运动的巨大魅力。在谈感想的时候都踊跃发言，对学习足球基本技术表达了极大的热情。教学录像的后半段介绍了足球基本技术的一些动作要领，使学生建立了脚背正面运球的正确的技术概念，为下节课做了铺垫，打好了基础。

二、精讲多练、由浅入深、循序渐进。

根据学生生性活泼好动、好奇心理强、模仿能力强，同时他们注意力集中时间短，且容易受外界影响等的年龄特点在教学过程中尽量精讲多练，让学生在练习过程中发现问题，互帮互助。使其在实践中解决问题的同时培养了良好的集体主意精神。在教学内容的安排上由浅入深(球感球性 运球练习传接球练习射门练习)让学生逐步体验足球运动各种基本技术的乐趣。

三、有针对性地纠正易犯错误。

如在第三课时的脚内侧传球教学中个别学生踢球腿的膝盖和脚尖外展不够，踝关节放松，脚尖没有翘起，脚型控制不好等等，鉴于这些错误的发生。我让学生，两人一组，一人用脚踩球，另一人做原地或上一步的踢球练习。并且踢球力量不要过猛，主要体会支撑脚的选位和摆动腿的摆动动作。采用这些方法后，取得了很好的效果。

而第四课时的对墙射门练习很好地解决了学生踝关节没有绷紧的错误动作，使学生踢出来的球稳定而有力。

四、分组教学、因材施教。

如在第二课时的教学中，根据学生基础来分成若干个学习小组。使学生可以根据自己的情况选择不同的练习方式，不但可以让学生有针对性地提高之外，还提高了学生的学习信心。取得了很好的教学效果。

存在的问题：

一、在教学过程中侧重于肯定基础较好或动作协调正确的学生，而对接受能力较差，学习进步较慢的学生缺乏鼓励性的语言，以后得多关注基础较差的学生，以取得更好的教学效果。

二、有时候足球课由于受外界环境如天气炎热，温度升高，太阳火辣等因素的干扰，学生学习积极性受到影响的时候教师调整训练内容和训练方式的灵活性不够，以后可多尝试分组轮换练习(一组休息、一组练习)的训练方式来处理上述情况。

《足球传接球》的教学反思 篇14

这节课的主要内容是足球的传接球技术，所以我在准备活动的时候主要活动的是下肢，通过跑圈和静态拉伸来达到效果。

在基本部分教学中，第一个练习项目是6个人一组围成小圈的传接球，第二个练习项目是面对面站立的传接球，中间设置标志物，必须把球穿过标志物才算成功，人与人之间的传球距离由近到远，由易到难。所有项目都是先讲解示范，然后让学生根据要求练习，允许学生自由发挥，发挥学生的主观能动性。通过练习进一步提高了学生的动作技术。虽然比较好地完成了教学目标，但也存在着一些不足，基本部分有些同学活动不积极，在传接球练习时，个别女生有散漫现象，再就是教学场地过大，在练习中因捡球浪费时间过多。一节课下来总觉得学生的练习强度不够大，因此在以后教学时，应充分考虑学生的兴趣、学生的个体差异、合理设置教学场地等，不断变换教学方法来提高学生的学习积极性。在结束部分中，通过整理运动放松使学生，使学生从紧张的课堂中回归到平和的心态，愉快地结束这堂课。

作为校园足球初级指导员，我还有很多要学习的东西，我会在以后的工作、学习、培训中学习更多先进的教学方法和训练方法，为我们学校的校园足球的开展奠定基础。