小学生作文：小足球赛

小学生作文：小足球赛（通用15篇）

小学生作文：小足球赛 篇1

小学生作文：小足球赛

一个风和日丽的下午，我校三年级同学在操场举行了一次小足球赛，小足球赛。

四周的小观众们议论纷纷，有的说三一班是常胜班，这次准赢。有的说三二班组织了一支新队伍，实力很强… …

“嘟——”一阵清脆的哨声响后，比赛开始了，小学三年级作文《小足球赛》。比赛的参加队员个个精神振奋，斗志昂扬。操场上欢呼声、口号声、加油声此起彼伏，气氛十分活跃。

比赛刚过五分钟，三一班的李，三一班的`李强同学就以一记头球为三一班夺了个开门红，比分为1：0，三二班的队员加强攻势，不久也进了一球，比分变为1：1，1：1的比分持续到上半场比赛结束。

下半场比赛时双方队员就像一个个小老虎，个个精神饱满，守门员尽职尽责，双方都有几次破们的机会，却都被守门员挡了回来，比赛进行的紧张而激烈，比赛还剩二分钟时，队员们依然斗志不减，这时球到了三一班杨林的脚下，只见杨林左突右晃，一连过了三名对方球员，看准球门，一记远射，漂亮!球进了!比分变为2：1，场下一片欢呼。

这时，裁判员的哨声吹响，队员们高兴地抱在一起。

啊!这真是一场精彩而激烈的足球赛呀!

小学生作文：小足球赛 篇2

[教学片段]

唤起:

师:同学们, 你们知道吗?中国足球与世界强队的差距就在最后的“临门一脚”, 而提供射门机会的往往就是最后一次关键的传球, 掌握好传球这项技术中国足球就很有希望成为世界强队了!同学们, 你们想学吗?生:想!师:你们有信心上好这节课吗?生:有!

生:磨拳擦“脚”, 跃跃欲试。

[设计意图]

在公开课教学时, 课的开始我们一般会看到三种不同的师生交流:

一般性唤起:同学们, 你们有信心上好这节课吗?生:有! (往往可能是教师自身心里没底, 更多的是给自己打气)

较好的唤起:同学们, 教师听说咱们班是一个组织纪律性很强的班级, 个个不但学习好, 而且体育也很棒, 你们愿意把自己最好的一面展现给听课的教师吗?生:愿意!师:你们有信心上好这节课吗?生:有!

更高一层的唤起 (见上所述) , 与课堂、教材密切相连, 有明确的目标指向性, 使得学生对所学内容充满了期待, 点燃了学生的热情。

尝试: (连续地踩球、拨球、拉球等球性练习, 并认识脚的不同部位)

师:同学们, 咱们玩一个“你传我抢”的游戏, 可以通过脚的不同部位踢球, 看谁能将球准确地传给对方?两人一组散开试一试, 距离由近到远。

生:尝试练习。用脚尖、脚背外侧、脚内侧、脚后跟……

[设计意图]

通过教师的提问, 对学生尝试性的游戏练习提出要求:将球准确地传给对方。通过脚的不同部位踢球, 让学生获得足球运动的基本体验。

讨论

师:你感觉脚的不同部位踢球效果怎么样?

生:学生讨论交流。

师:你感觉脚的哪个部位传球的稳定性、成功率比较高?

生:各抒己见。

师: (根据学生讨论) 同学们, 其实传球的脚法很多, 只要你熟练掌握就能把球传好。脚内侧传球相对稳定性比较好, 今天我们学习适合我们三年级学习的“脚内侧传球”的方法。

[设计意图]

教师抛出一些问题让学生参与讨论, 学生通过自己的习得经验, 跟着教师的思路进行思考并积极回答问题。

再尝试

师:下面统一规定用“脚内侧传球”再试一试!

生:学生再次尝试。

师:为什么有的同学稳定性、成功率高, 有的同学却相反呢?请稳定性、成功率较高的同学介绍经验, 大家看看他的支撑脚位于足球的什么位置?是用脚内侧踢球吗?

生:优秀代表展示, 其他同学带着问题观察、思考。

[设计意图]

让学生学会用自己的眼睛去观察, 用自己的头脑去判断, 培养学生掌握技能的观察能力。

小结

提问:支撑脚站在什么位置踢球最舒服? (站立于球的侧面) 踢球部位与触球部位应该是哪里? (踢球的后中部)

归纳动作要领:结合图示, 师生共同总结出动作要领, 抓住动作的重难点 (脚触球的部位和支撑脚位置摆放) , 尽量诱导学生用自己的语言进行归纳, 共同提炼口诀“一撑、二摆、三踢”。

游戏巩固提升:推射同伴两腿之间的小门、低射小垫子的靶心。

[设计意图]

通过有效提问, 启发学生主动地思考问题, 进而表现出自觉学习、积极思考、主动尝试、敢于体验, 尽可能地让学生自己去探索、总结, 教师利用学生的语言来归纳要领, 让学生成为课堂的主人, 真正落实学生的主体地位。

通过以上的案例, 我们可以发现“教学不是简单的告诉”, 教师没有直接告诉学生“是这样做的”, 而是引导性地提问“你是如何观察的”, “你判断的依据是什么”, “你们是怎么选择的”, 以问题为导向, 整堂课的焦点是关注学生的思考。教学过程也是学生自身进行探索、发现的过程, 通过提问暴露学生的思维过程, 让学生在吸纳同伴的观点中不断修正自己的不足与缺陷, 这样的学习场景中, 学生只能积极开动脑筋思考, 不能退缩, 更不能依赖。先练后教在为学生呈现问题时要真实、有意义, 并可以此作为学生探究的出发点。在本课教学过程中, 首先让学生去尝试, 并根据学生和教材实际设置恰当的问题, 激发学生好奇心, 促使学生参与研究。其次, 以踢球稳定性、成功率、踢得直为主线, 由浅入深逐步引导学生对脚内侧传球动作技术进行分析、思考、验证, 初步掌握技术动作。

因此, 教师要充分调动起学生自主学习的积极性, 在设疑—推测—验证—交流—运用的过程中, 要求学生带着思考练习, 当学生在学习过程中出现困难和疑惑时, 教师及时主动出手, 抓住问题的关键和难点, 帮助学生进行比较和观察分析, 从而最终达成既定目标。

小学生作文：小足球赛 篇3

和平路小学将“和足球做朋友，平安健康一生”作为发展校园足球的理念，引领学生“终身体育”意识。利用班会、墙报、网站、专题教育等途径，积极宣传，加强环境的熏陶；利用“阳光体育”大课间，开展足球普及活动；推行足球教练负责制，在专职教练的指导下，采用“大手牵小手”的模式，让高年级足球队学生担任“小教练”，带领并指导低年级非足球队学生开展足球活动；坚持活动引领，利用“校长杯”“足球文化节”“年级联赛”活动，让学生全员参与——不是班级的主力足球运动员，就做陪练队员、啦啦队员、宣传策划员、摄影师、后勤保障等。“足球文化节”活动内容丰富，包含了射门比准、绕杆比快、颠球比多等专项技术比赛，还有足球征文、足球手抄报、足球摄像、足球黑板报、班级足球队队名、LOGO、口号评比等，让“足球”这个朋友紧紧围绕在学生的身边。

为了实现专业发展，学校成立了足球训练中心、足球俱乐部，建立了由中青年足球专业教师组成的教练团队。学校鼓励教练员积极参加各级足球教练员、裁判员培训学习，对教练员的科研课题给予积极的跟踪指导，进一步提升了校园足球运动的质量。学校不断加强运动设施建设，对足球场进行改造，使之成为灯光球场；建设了两种旨在提高运动员传球和射门精准程度的足球墙，供运动员训练使用。

学校坚持科学管理与人文管理相结合，努力打造和谐的足球运动发展氛围。坚持科学的训练方法，建立了足球运动员档案，跟踪和促进优秀苗子的成才与发展；训练中注意引领与鼓励，不断激发运动员的热情；邀请足球俱乐部专职教练进行现场指导，提升运动员的专业意识；建立了足球运动员奖学金制度，鼓励运动员努力进取。为了争取家长对足球运动的支持，学校加大投入，为运动员购买训练装备，不让家长花一分钱；设立了每月一次的足球开放日，家长可以观摩足球队训练，了解孩子的成长状况；安排教师为运动员进行学业特别辅导、为每个运动员购买人身意外伤害保险，解除了家长的后顾之忧。通过采取这些措施，让学生更用心，家长更放心，教练更安心。

13年来，东海县和平路小学克服各方面困难，始终坚持发展校园足球，取得了不少成绩，从该校走出的学生至今仍有很多活跃在连云港市各级高中、初中学校的足球队中，学校也被表彰为“连云港市校园足球工作先进集体”。男女足球队从2008年开始就先后在全市小学生足球比赛中获得男子组前五名3次，女子组前四名4次，并多次以优良的运动风范获得体育道德风尚奖。在刚刚结束的东海县首届“县长杯”校园足球联赛中，该校女子足球队在众多参赛学校中力拔头筹、摘得桂冠，男子足球队也创造历史、勇夺亚军，男队队员郑意以19粒进球夺得最佳射手。

小足球赛小学五年级作文 篇4

放学后，一群小朋友约在空地上踢足球，那里鲜花盛开，绿草如茵。

他们捡起地上的小石子在地上划起界限，接下来，他们就开始分组了。他们把书包一边放2个做球门。比赛即将开始，顿时，吸引了许多观众。

比赛开始了，他们你争我赶抢起足球来。守门的小男生一头金黄的头发，他身穿黑色上衣，配上一条蓝色牛仔裤，他弓着膝盖、弯着腰，双手放在膝盖上，身子微微向前倾，显得特别精神。不过，他的膝盖好像在一次比赛中受伤了，还缠着白色的绷带。

守门员后边有一个身着橘红色运动服的小男孩，他腆着肚子，手背在后面，好像很焦急。不知是想上场显示自己敏捷的身手，还是希望自己队能够胜利。

场下的观众在双方队员的争夺中经历了一次次叹息声和一次次欢呼声。大家都目不转睛的望着一个地方——运动员抢球的那个地方。

看得出来，那位大个子叔叔看得津津有味，可能是孩子的无限乐趣勾起了他的童年回忆吧！他手上拿着一个本子和一支笔。可能他是一位作家吧，他应该想把这一个个精彩的场面记录下来，好好珍藏。

突然，一个男孩正准备射门，就在关键的那一刻，他却又没有射门，而是跳开，此时，台下一阵叹息，对方守门员也因此放松了警惕。突然，他后面的一个男孩飞快射门，进了！台下一阵欢呼声。

小足球赛作文 篇5

黄头发的小男孩一边踢球一边四处张望着，突然，另一队的男孩从他身边经过，把脚一伸，球便心甘情愿地滚到了他的脚下，黄头发男孩气得两腮都红了。男孩向对手的“球门”踢去，可球在飞起来的一瞬间，前面竟又冒出了个小男孩，他用头奋力一顶，球来了个“急转弯”，如出笼的鸟一样，飞快地飞进了对手的“球门”，“奥！进喽！”观众们和小男孩的队友都欢呼起来。

比赛到了最激烈的时候，观众们的心都揪了起来。戴着红帽子的小男孩努力地伸直脖子，好看得愈加了解，旁边一个戴蝴蝶结的小女孩被人挡住了，只好脖子往前伸，但还是不过瘾，就索性站了起来。守门员身后的红领巾是最后一个到的，由于没有位置了，只好站在那里观战。

这场球赛看得最高兴的是坐在最旁边的高个子叔叔，他频频地点头，还不时鼓几下掌，看着男孩们的足球赛，他想起了自身童年时踢球的美好回忆。

小足球赛作文 篇6

比赛正在激烈地进行着，一个守门员正在屏息凝神地注视着前面的足球，目不转睛，生怕一走神，那个球便进门了似的。虽然这里没有球门，但聪明的伙伴用了书包摆了一个球门供他们正常比赛。比赛进行得越来越激烈，地上的沙尘四处飞扬。长条椅上的观众们也显得越来越不安分，激动得拍手叫好。越来越多的观众陆陆续续的赶来看这一场足球赛。

一个叔叔原本在安静地看着书，但还是被掌声吸引了，因此他也坐在了长条椅上，专注地观察着这场足球赛。

又迎来了射门的机会，那个平头的守门员凭着自己绝对的专注已经守住了七八个球了，为他们队立下了“汗马功劳”。最后这次射门的是敌方主力，平头守门员有点紧张了，他双手握着已经受伤的膝盖，心里想着：我能行！我能行！只见敌方主力开大脚射门，可是竟然被他截住了。他深深地吸了一口气，想着只是虚惊一场。他后面那一个穿着红衣服的候补人员确实也吓了一跳，观众们更是长吁了一口气。之见那个戴着红色帽子的男孩刚才激动地站了起来，眼中露出了开心的目光。

平头守门员以漂亮的技术，四比一赢得了对方，这场比赛真精彩。我觉得我们做事也要绝对的专注，像那个平头守门员那样不放弃。

小学生作文：小足球赛 篇7

1. 小场地教学比赛易于组织, 能快速培养学生足球活动的兴趣

小场地教学比赛, 易于组织, 场地要求低, 除了极其恶劣的气候外, 小场地教学一般不受场地的制约。在篮球场、排球场等水泥场地, 不管是潮湿的地面, 还是下着小雨, 都能进行教学和比赛。需要的场地小, 标准的足球场可以开设8片小场地的教学比赛, 学生的参与度高, 50人的足球专选班, 每个同学可以同时进行比赛。

高中足球选修的学生足球基础参差不齐, 经过调查很多同学喜欢踢比赛, 但是比较厌烦枯燥的基本技术练习和身体练习。足球是一个整体的比赛或者游戏, 只有在比赛中才能体验和感悟每个技术环节的要领、方法和作用, 只有在比赛中才能让学生领会足球技巧精妙。小场地教学比赛首先培养学生很容易参加比较简单方便的小场地比赛能力, 组织不同层次攻守平衡、竞争激烈的比赛, 学生上课充分感悟到参加足球活动的乐趣, 有效提高学生参加足球活动的兴趣。

2. 小场地教学比赛能转变教学思路, 有效增强教学效果

增强教学效果可从以下几方面入手:

(1) 小场地比赛方法介绍

参加足球小场地比赛, 由入门开始, 大部分学生缺少足球比赛经验, 经常出现大家围着足球抢的“聚堆”现象, 这种现象影响学生在比赛中运用技、战术能力, 容易出现外伤, 学生不能充分感受足球比赛的乐趣。首先让学生掌握小场地比赛进攻防守站位和每个位置队员活动区域, 拉开比赛中人和人的距离, 充分利用球场区域活动范围进行比赛, 掌握小场地比赛中应用规则。

(2) 分组

先测试, 学生按技能水平分组, 每组6-8人分成6-8个队进行比赛, 前几周根据每个学生的比赛能力调换各组队员, 使每组两个队在同水平上, 使比赛攻守平衡, 实力相当。在学生比赛中, 每队学生中选一个教练, 负责本队的训练与比赛。每堂课大部分时间用在分组比赛上, 在比赛中教师发现和学生提出技术问题, 有针对性进行指导, 教师教的和学生需要学的始终保持一致, 以每个学生实际水平分层次培养提高他们在比赛中运用课堂学到的技术水平和比赛能力。在战术教学中以队为单位, 根据每个学生在比赛中所在位置进行技战术练习, 每队长时间在一起比赛, 容易形成默契配合, 有效地提高每个队的整体比赛水平。充分培养学生组织比赛和指挥比赛的能力, 调动他们参与足球比赛的积极性。

(3) 教学目标

小场地教学比赛教学方法的运用, 制订了以提高学生在场地比赛中所需要的实用技能为主的教学目标。例如传球, 不要求动作规范性, 而注重实战中的传球技能。小场地足球比赛人数少, 运用技术容易, 每个人接触球时间长, 受场地限制小, 比赛简单易行。这样有利于学生在实战中反复练习技术技巧与战术, 积极主动地去练习, 由要我练习、变为我要练习, 在足球教学中, 有助于发挥学生在教学中的主体作用。在教师创造的和谐、愉快、宽松的教学氛围中, 能最大限度地激发学生学习的主动性、积极性和创造性, 让学生在愉快、欢乐的气氛中得到身心锻炼, 有效地消除学生对体育课的厌倦与潜意识中的抵抗情绪。

(4) 考核方法

改变学生以一项足球技术做为主要评定成绩的方法, 考核学生在比赛中运用技术战术的能力, 全面综合评定成绩, 做到既能进一步促进学生不断提高技能, 又能促使他们身心健康, 社会适应的能力。

做到以上的几个方面, 学生将积极、主动学习, 教学效果非常明显。

3. 通过小场地教学比赛, 全面提高学生的身体素质

小场地足球比赛, 能增强体质, 培养学生灵活性、协调性等, 三十分钟左右的小场地教学比赛的对抗, 小场比赛长距离快速奔跑少, 学生在活动时能够调解运动量, 比较适应这种长时间身体锻炼。通过对学生运动后即刻心率的测试发现, 学生的心率在140—160次/分钟, 运动强度适宜, 长期参与锻炼, 能够有效改善学生的体质。

4. 通过小场地教学比赛, 提高学生的团队合作精神

足球是一种团体项目, 与传统足球教学相比, 学生更喜欢参加, 在比赛中使学生更好地运用足球技术, 提高团体协作能力, 形成吃苦耐劳、勇于拼搏的精神。小场地足球比赛的教学很适合学生平时足球活动的需要。通过开展教学比赛创设竞争、协作的氛围, 学生的比赛能力得到提高, 比赛意识得到强化, 在比赛情境中学会协作与交流, 有助于提高后进生参与比赛的自信心, 并体验到更多的运动乐趣。通过足球比赛形式, 能培养学生养成良好的体育道德和与的合作精神, 有能力处理在比赛中发生的各种矛盾;让学生自己经常组织各种足球比赛, 可提高他们的组织能力、交往能力。

“小场地教学比赛”的教学方法, 给我们提供了一种全新的教学思路, 根据学生平时足球活动实际需要, 它以实用的足球技能作为教学内容。这能培养学生喜欢参与足球运动的兴趣, 深入增强运动技能的效果, 促使学生养成经常锻炼身体的习惯。这种培养学生的创新精神与实践能力的教学方法将会发挥更大作用。

参考文献

[1]教育部基础教育司组织编写.走进新课程与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社, 2002, 4.

[2]毛振明.体育教学内容的分类方法[J].体育学刊, 2002, 6, (8) .

[3]陈杰.足球选项课技术探讨[J].体育与科学, 1998, (1) .

[4]体育院、系教材编审委员会《足球》编写组.足球[M].北京:人民体育出版社, 1981.

小足球大世界 篇8

悠久传统

后乐园街小学始建于1954年，从上世纪70年代后半期开展足球运动课余训练以来，后乐园街小学的“草根足球”让无数学生享受到足球的快乐。后乐园街小学地处偏僻的小巷，但在这小巷深处，却养育着广州市最为普通的市民与他们的孩子，这小巷深处的后乐园街小学，数十年来坚持不懈地发展着草根的足球运动。

1978年，后乐园街小学足球队首次获得广州市小学生足球赛冠军，并代表广州市参加全国小学生足球赛。最近几年，后乐园街小学男、女足球队共获得5个全国冠军、7个全国亚军、2个广东省冠军、3个广东省亚军和35个广州市冠军。从2008年至2012年，该校男、女足球队四次获得“达能少年国际杯足球赛（中国赛区）”冠军，并代表中国的少年儿童走出国门，到法国、巴西、波兰参加了三届有“小世界杯”之称的达能少年国际杯足球赛全球总决赛。

在波兰华沙举行的“小世界杯”共有来自40个国家或地区的球队参赛，经过4场小组赛的激烈争夺，后乐园街小学男足分别以2比0胜荷兰、1比0胜加拿大、2比0胜比利时，最后在0比0战平德国后以3胜1平0失球的小组头名成绩晋级16强。在1/8决赛中，后乐园街小学男足在点球大战中落败，遗憾地无缘8强。尽管如此，这也已是中国球队参加该项比赛的最佳成绩。

玩出名堂

后乐园街小学现有在校学生672人，每个年级都有一支足球队，每支队有队员12名。每天都有足球训练，对足球有兴趣的孩子，已经把踢足球当成一种习惯。

作为一所普通的居民小学，为何有这么浓厚的足球氛围？这其实也有“地利”因素，后乐园街小学与洪德足球场仅一墙之隔，由于靠近球场，周边很多人都喜欢上了踢足球。

后乐园街小学几十年来在参加的各类足球赛事中均获佳绩，并不是靠强化训练换来的。事实上，孩子们最初都是在玩足球，家长和老师也持这种态度，是为了让孩子们在玩足球的过程中能享受到足球运动带来的快乐。无论是中国古代的蹴鞠，还是英国的现代足球，最初都是人们闲时玩的一项运动，正所谓兴趣才是最好的老师。但在老师和家长看来，既然是玩足球，就得让孩子玩出个名堂。让学生课后去踢足球，在玩中发现他们的潜能，然后进行有针对性的培养。

自广州市被列为全国校园足球重点布局城市后，于2009年开始举办广州市校园足球联赛，作为足球项目特色传统学校，后乐园街小学被纳入广州市校园足球联赛序列，学校开始在课堂上引入专门的足球课程。每天放学后，学校会组织各年龄段足球队的训练。

记者在走访国内一些传统足球名校时，不少学校都聘有多名专、兼职足球教练员。后乐园街小学的足球教练员配备似乎谈不上强大。据校长梁卓琳介绍，该校课后足球训练工作只有一名兼任的体育老师。后乐园街小学校队参加广州市校园足球联赛成绩始终名列前茅，在2010年、2013年两次夺得第一名，这与该校的足球传统是分不开的。

据了解，在2009年之前，广州市就一直有自己的校园足球联赛，用广州市校足办马志辉的话来说就是“只是名字、叫法不一样”。

记者来到后乐园街小学采访时，学生已经放学，在校园足球场上，记者看到两个教练正在指导孩子们训练，一个安排两队分组对抗，一个在指导孩子们进行基本训练，都非常专业。据梁卓琳校长介绍，其实这两个教练都不是学校请的教练，而是学生家长。在后乐园街小学，经常有学生家长义务当教练，孩子们很多足球训练都是由热心教练、学生家长来指导，甚至带队打比赛。还有的家长义务提供后勤服务，比如外出打比赛时提供用车。很多后乐园街小学培养出来的足球运动员退役后，又回到母校来当足球教练。在梁卓琳看来，成绩的背后，是这些教练的功劳。

保障有力

后乐园街小学足球运动历数十年不衰，与经费、后勤等方面的保障是密不可分的。各级政府部门对后乐园街小学开展足球运动历来非常重视，广东省、广州市和海珠区政府为后乐园街小学的校园足球下拨一批经费，学生家长以及社会力量也有相关的捐赠。海珠区政府斥资为后乐园街小学翻新了学校球场。对于这些经费，后乐园街小学实行专费专用，将这些费用主要用于完善硬件设施以及小队员、教练员的补贴。后乐园街小学学校每年也会拿出一部分经费投入到校园足球，比如在午餐配置等方面加强小队员的营养补充。

有了有力的保障，后乐园街小学的校园足球得到可持续性的发展。除了参加校外的比赛，学校每年还以班级为单位组织学校足球赛事。每年举办“体育节”这样的活动，以此增强足球运动的感染力。在学校少先队的一些活动中，也有足球运动的内容。

梁卓琳校长认为足球运动能够促进孩子们的成长，对学生意志、品质的养成有积极作用，她发现学校里踢足球的学生基本上都是品学兼优。“足球为孩子们插上了翅膀，让他们走出去看外面的世界。”梁卓琳说，“更重要的是，开展足球运动让孩子们强健了体魄、锻炼了意志，更获得了快乐。”

后乐园街小学

广州市海珠区后乐园街小学座落于同福西路后乐园街，始建于1954年，原为水上居民子弟学校，经过近六十年的发展，现在是广州市一级学校、广州市绿色学校、广东省体育（足球）特色学校，广东省体育（足球）传统项目学校。

目前，学校建筑面积为8823平方米，校舍布局合理，分为两个校区，环境宁静优雅，育人氛围浓郁。学校把“办人民满意的学校，当人民满意的教师”作为不懈的追球，积极贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育。经过数十年的沉淀，形成了“体育见长、五育互促、德智双辉、全面发展”的办学特色。“快乐体育，快乐足球”伴随着全体师生成长，学校足球队在全国、省、市、区比赛中获得骄人成绩，学校足球队连续三年获得“达能杯”全国冠军并代表中国少年队赴法国、南非参加“达能杯全球总决赛”。学校足球队为国家培养了大批体育人才，在全国、省、市享有盛誉，先后被国家体委、国家教委评为“全国先进体育传统项目学校”、“全国群体先进单位”。

近年来，学校以提高教师素质和学校内涵发展为导向，优化教育教学，形成了良好的校风、教风、班风和学风，学校教育教学质量稳步上升，促进了师生的共同发展，社会声誉不断提升。学校多项活动被广州电视台、南方日报、羊城晚报、岭南少年报、中国少年报、中央电视台少儿频道等媒体报道，形成了良好的社会效应，社会声誉不断提升。

取得成绩：

2008年 广州市“市长杯”阿迪达斯未来之星中小学足球联赛第一名

广州市“市长杯”2007-08中小学生足球联赛小学组第一名

达能少年国际杯足球赛（中国赛区）总决赛男子组第一名、女子组第二名

2009年 广州市阿迪达斯“市长杯”男足比赛甲组第五名

2010年 广州市阿迪达斯校园足球联赛第一名

达能少年国际杯足球赛（广州赛区）男子组第一名、女子组第一名

达能少年国际杯足球赛（中国赛区）男子组第一名、女子组第二名

2011年 广州市“市长杯”校园足球联赛男子第三名

中国青少年“青岛双星名人”校园足球夏令营乙组冠军

2012年 达能少年国际杯足球赛（中国赛区）男子组第一名

中国侨联2012东芝“侨心杯”全国少年足球邀请赛冠军

2013年 广州市“市长杯”校园足球联赛男子组第一名

全国校园足球冠军杯小学组（广州赛区）一等奖

全国校园足球冠军杯小学组北京总决赛一等奖

2014年 达能少年国际杯足球赛（海珠赛区）男子组第一名

足球人才输送：

国家队（含国青队、国少队）26人

广东省队（含青年队、少年队）14人

广州市队（含青年队）69人

小足球赛初一作文 篇9

那是一个阳光明媚的下午，几个好伙伴正走在回家的路上。

忽然，他们走上了一条绿草如茵的草地上，准备进行一场激烈的足球赛。

他们把书包分别堆成一叠，当做球门框。紧张的气氛已经融入了，守门员身着黑衬衫，上身弯曲，膝盖呈拱形，双手搭在膝盖上，双眼聚精会神地盯着足球，好像再说：来吧!足球，我一定会准确无误的接住你的。守门员身后的好像是候选队员，他全身穿着红色的套服，挺着小肚子，双手背在背上两眼目不转睛地望着足球，似乎做好了一切充足的`准备，想上去大显身手。这么精彩的球赛怎么会少了观众呢?在观众席上，中间坐着一位头戴红帽子的小男孩。坐在左边的挡住了青年的视线，生怕看不见球赛的某一个细节，不由得不弯下腰，直视着足球。这位青年的右面坐着一个金发男孩，他伸长了脖子全神贯注地望着足球。金发男孩的旁边有一位头上扎着蝴蝶结的女孩，由于他的个子比较矮，因此被前面的同学挡住了，所以不得不站起来观看球赛。坐在最左边的是一个抱着洋娃娃的男孩。坐在最右边的是大个子叔叔，他也被几个小孩子给吸引住了，脸上也露出了满意的笑容。就连睡在地上的小狗也看上了瘾。

足球比赛中的小风波 篇10

比赛进行得非常顺利，拉拉队的加油声一浪高过一浪。“李可，加油，加油”的声音更是震耳欲聋。“我也去帮帮忙。”“激烈”乐呵呵地来到足球场中。顿时，足球比赛变得异常激烈。

看到比赛那么精彩，“剧烈”也跑来凑热闹。“我该到哪儿去呢?”“剧烈”找了好半天，也没找到自己的用武之地。终于，他瞅到了李可的双脚，快速地扑了过去。突然，人们发现李可的双脚在剧烈地抖动着。

“李可怎么回事?”有人问。

“可能是抽筋了，你看他的双脚在不停地颤抖。”

“究竟是谁在搞鬼?”“激烈”仔细地观察每一个人的表情，终于发现是“剧烈”在搞鬼。

“暂停比赛!”“激烈”大声说，“我建议把‘剧烈’罚出场外，他影响了队员的身体健康。”“我和‘激烈’都是形容词，都含有猛烈的意思，凭什么罚我出去?”“剧烈”不服气地说。

“当然该罚你出场了，因为是你使李可的双脚颤抖的，你常表示急速的、厉害的，你的气势大、力量大，所以你不适合在足球场上出现。而我‘激烈’表现的仅仅是一种紧张、尖锐、激昂的状态，常用来形容争斗、运动、辩论等，所以我能在足球场上出现!”

“请‘剧烈’出场!”大家异口同声地说。“剧烈”自知理亏，灰溜溜地走了。

小足球赛作文500字 篇11

我们来到了一间普通民房的右面，有一地空地。这块空地的确是踢球的好地方，放学后，小朋友们就来到这的空地上踢足球。我们随地拾起几个砖头。间隔有两米的距离，并摞起来，足球场就“做”好了。

比赛开始了，双方球员在球场里拼抢，比赛十分激烈。小朋友们也被吸引过来了。

看那光头的守门员，手戴皮手套，双脚分开站着，身子微微向前倾。他的双手放在膝盖上，眼睛全神贯注地盯着球看。光头守门员前面是一个舔着大肚子的后卫。他表情急躁，心里一定想着：“球怎么还不到我这里?好让我一展身手吧!不一会儿，球传到了我的脚下，我向前奔跑着带球过人，我连过三人，这好比赵云千里走单骑之势。我走到门前，对方守门员也不是好惹的，想直接扑住球。我一笑，把足球往后一传。只见那个舔着大肚子的小伙子马上跑了起来，如离弦之箭。对方守门员懵了，不知我们有何打算。他一想，一定是来个大力射球了。于是往回扑。嘿嘿。来不及了，舔着大肚子的球员倒吸一口气，肚子往回一收，一脚就踢出了个”世界波“呀，当球传过两块砖之间时，我们欢呼雀跃。本想大胜一局，可是，天空中飘起了小雪花。我们只好回家了，只好1：0结束了。

小足球赛作文600字 篇12

球场西边是一栋废弃的教学楼，边上是一段又粗又长的木头。木头上还坐着几位观众。其中，一个戴黑帽子的大叔最是引入注目，他正对着球场一动不动地坐着，看着球场上的动静时不时地欢呼一两声球场上，守门员伸长了脖子，全神注视着球。

自己的队友——身着红色衣服的中锋回球传给了后卫，以退为进。只见后卫一个大脚挑高了球，直插敌方阵地，右边锋机灵地插了上去。可惜被对方的边锋把球抢了过去，传给了队友。然后回头看了看，好像在说：“我可不是吃素的!”显然，右边锋有点沮丧。

很快，他返回了战局，断下一球，与中锋完美的配合着，中锋左突右闪，灵活得如同泥鳅，连过几人。观众们屏住了呼吸，目不转睛地盯着看。不出所料，一脚“大力抽射”进了一个球。

场下观众连连欢呼：“好!好!好!”

第二次开球没几分钟后，红衣小子做了一个假动作轻松过了敌方后卫，正准备射门，只见对方守门员已做好防备。只能传给了队友对方守门员也把注意力转向了他的队友。说时迟那时快，队友当即回球给了他，只见，他“鱼跃龙门”般得飞起，一个完美的倒勾，球向对方球门飞去。

时间仿佛凝固了，观众席上的观众静得像被固定住了一样。

守门员直奔球一跃而去，只见他用了一招“降龙十八掌”挡住了球。这时，寂静的球场响起了雷鸣般的掌声，久久不息……

小学生作文：小足球赛 篇13

[关键词] 小场地对抗 训练法 专项体能训练

一、引言

所谓小场地足球,通常指每个参赛队人数少于11人,场地规模小于标准比赛场,比赛时间相对较短的足球竞赛活动。小场地足球对抗赛作为一种训练模式,具有正式足球比赛的6种成分:球门、队友、对手、空间、攻守方向和比赛规则,可以产生类似于11人制足球比赛的局面供队员识别,从而提供了一个真实的足球比赛场景,使队员能够尽快掌握比赛,提高比赛能力。在不同级别与层次球队或学校的教学与训练中,根据不同的训练目的和阶段所选用的训练方法有着很大的差异。但不管是哪一类球队处在哪一个训练阶段,都可以把各种小场地足球作为一种训练手段合理地安排到教学训练过程中去,这既是提高技战术水平的需要,也是基本的和重要的教学训练内容。特别对于青少年,既能有效的促进队员技战术水平和实战能力的提高,也能丰富其临场实战的经验。

小场地比赛训练法可作为专项体能训练的训练方法。训练强度可通过心率与血压反应得到监控。通过这些手段不但可以记录对训练的反应而且可以运用这些反应去安排训练刺激强度。通过比赛训练法后的合理恢复,球员的训练需求、力量素质以及比赛需要的各种体能因素,特别使比赛期的体能得到保证。

二、小场地比赛训练法对比赛期各体能因素训练的作用

1.小场地比赛训练法对耐力训练的作用

在球队比赛期之前的准备期队员已经进行过一般耐力训练的基础上如何在长期的联赛或强度很大的杯赛中保持较好的体能是各队安排训练的重点。小场地比赛训练法就为比赛间歇期的耐力训练提供了一种选择。比赛间歇期的耐力训练主要以为比赛服务的无氧耐力训练为主,小场地比赛由于场地小,队员的跑动多以快速短距离的这盘跑为主,因此小场地比赛训练法主要动用训练者的无氧供能系统功能。欧洲顶级联赛优秀职业足球运动员的相关测量数据表明,在每项活动中总共有9名运动员被监控。这些监控都是在日常训练时间以及球员口头同意参与的情况下进行。

重复跑练习包括150秒的4×1000米的组间跑。每项活动的详细要求见表1。心率使用心率计监控。通过电子测量的方式监控练习后从球员手指取的血液样本得到血压分析。每种情况的详情见表1。

4对4练习与8对8练习中的一种情况产生了高于间歇跑练习的平均心率反应,1000米的平均时间为250秒。

表2的心率反应表明最高强度出现在球员在91%平均心率的4对4情况下。带有压力的8对8比赛训练法也能够到达相似的强度。被观察的最低强度主要集中在技战术训练环节,取值在平均72%的最大心律最大心率。重复跑反应变量为3%,平均值为85%最大心率。4对4与8对8中的一种比起间歇跑练习产生较高的心率反应。

球员个体在做同种练习时获得的最大和最小的效果可进行比较,不同的效果可能依赖于参与球员的态度以及体能水平,即,具有较大有氧供能能力的这些球员不需要我们做太多的工作。

心率与血压在4×1000米跑,4对4比赛,8对8比赛以及技战术练习中的区别是很明显的。技战术练习适合在低强度训练日进行,以避免过度训练。特别要关注的是在同一场地的8对8比赛在有无压力的情况下测得的心率也有所区别。也可以发现4对4比赛在有无守门员的情况下心率也有所不同。这些结果表明采取不同的练习方法和内心有明确心理目标情况下如何实施训练的重要性。

观察得出不同球员间血压集中的变化。血压值很大程度上依赖于球员练习后即刻获取的血液样本。无守门员的4对4比赛训练法的血压变化率较大。在不使用守门员的情况下,较大的练习强度也反映了平均心率的最大提高。

以上实验和相关数据论证说明小场地比赛训练法作为比赛间歇期专项耐力的训练手段在效果上要好于间歇跑训练法,而技战术训练更适于从事竞技训练后的持续性恢复训练计划。

2.小场地比赛训练法对速度训练的作用

现代运动训练研究表明,速度是天生的,但是在比赛期前的准备期球员速度有所发展的基础上,小场地比赛训练法对比赛间歇期球员的专项速度的保持具有较好的作用。足球比赛要同时具备反应速度、动作速度和绝对速度,而单纯的在跑道是哪个进行间歇训练和反复训练并不能对足球运动的专项速度有所帮助。小场地的比赛情境决定了对专项速度的保持会产生积极地作用。小场地比赛中球员活动范围狭小,要取得对球的控制必须要有快速的动作速度。较多的身体接触和激烈的对抗要求队员必须具备快速的反应速度。快速灵活的跑位和过人后快速的摆脱有要求必须具备10～30米的绝对速度。以下是英超球员的实验的相关数据来说明小场地比赛训练法对专项速度保持的意义。

由表3可知小场地比赛训练法与有氧间歇训练组对绝对速度的保持具有相同的作用,在这一基础上小场地比赛训练法对球员反应速度和动作速度的保持的作用是有氧间歇训练组不能相比的。

3.小场地比赛训练法对力量训练的作用

要使力量训练的效果体现在比赛中,使器械练习获得的一般力量转化为比赛场上的专项力量,就要通过不断地进行与实际比赛情境相仿的小场地比赛训练去实现。在激烈的比赛对抗中,如何正确的发力,在什么样的情况下发力都要在近似真实的情境中得到训练。小场地比赛情境的多重变化性为发展球员的专项力量提供了可能。以下是英超预备队的相关实验数据对球员下肢力量(爆发力)进行评价。

由表4可知,两种训练法对球员下肢力量的保持没有较大差别。考虑足球比赛是一个动态的过程,比赛中队员之间的对抗千变万化,小场地比赛训练法可以使队员通过器械练习获得的力量转移到比赛所需的专项力量上,因此小场地比赛训练法也可以作为球员比赛间歇期保持力量素质的一种较好的训练方法。

4.小场地比赛训练法对柔韧、灵敏训练的作用。

柔韧、灵敏素质虽然不是足球比赛的决定性的素质,但是这两种素质对其他三种素质的发展具有转移作用,是决定是否能够成为优秀足球运动员的重要素质。柔韧与灵敏素质是最容易得到的素质,但同时也是最容易失去的身体素质,特别是随着球员年龄的增长,柔韧、灵敏素质更难以获得,并且下降迅速。球员随着年龄的增长,在力量、耐力和比赛经验不断提高的情况下,如果忽视了柔韧、灵敏素质的训练也会成比赛能力下降的重要因素。在青年球员中,由于年龄和训练要求的原因,柔韧与灵敏素质得到很好的发展。但是对于有联赛或杯赛比赛要求的队员,如何在一周和一段时间内保持良好的柔韧、灵敏素质是球队日常训练所要注意的。

柔韧与灵敏训练通常采用各种训练辅助器材来进行各种跑、跳、急转、急停等快速转身练习,但“比赛是训练的导师”。如果只进行单独的柔韧、灵敏练习,忽视在实战中去应用这两项素质,长期的脱离比赛环境,会使得比赛中柔韧、灵敏素质与其他三项素质不能发生作用转移,在有球时间不能较好的处理球。小场地比赛所设置的比赛情境为一般柔韧素质和一般灵敏素质向专项柔韧、灵敏素质的转化提供了条件。

三、结论

1.现代足球比赛强度大,每场比赛之间的密度也大,再加上比赛中激烈的对抗,因此如果没有平时良好的身体训练水平,在比赛中就很难发挥高度的技、战术水平,所以要有计划、有目的地把身体素质融人到具有对抗性的小场地比赛训练中去。

2.小场地比赛训练法有助于球员一般体能向专项体能的转化

3.小场地比赛训练法不仅有助于球员技术、战术的训练和比赛前状态的调整,还有助于比赛间歇期队员体能的保持。

4.对于有一定训练和比赛水平的球员,可适当减少单纯的技战术训练和赛前体能训练,多应用小场地足球的训练方式,以实战为依托,加强足球技战术的实战性与应用性练习,维持训练间歇期的球员体能。

5.在多组的小场地比赛训练中,观察球员的体能是否达到比赛要求,为确定比赛上场队员提供依据。

参考文献:

[1]Bert Van Lingen(荷).杨一民,李飞宇,李连胜等译.足球训练[M].北京:人民体育出版社,2002.

[2]刘夫力.小型足球运动手册[M].北京:北京体育大学出版社,2004,6.

[3]田麦久.运动训练科学化探索[M].北京:人民体育出版社,1998.

[4]谭嘉辉.小场地足球对抗赛在足球训练中的应用[J].长江大学学报(自然科学版),2008,(3).

[5]白洁.“4 对4”比赛训练法在我国女子足球训练中的应用研究[J]. 广州体育学院硕士学位论文,2007,(6).

小足球赛作文300字 篇14

你看，孩子们踢得多精彩啊！他们把书包垒起来，当球门。一个小守门员站在“球门”中间，他金黄色的头发，穿着短裤半蹲着，戴着手套的双手扶在膝盖上，神情严肃，双眼直视前方，好像随时准备扑救踢过来的足球。

小守门员的身后，站着一个穿红衣服的小男孩。他两手叉腰，腆着肚子，像是一位替补的小守门员。

也许是他们踢得太精彩了，在一旁观看的人很多。一位长着棕色头发的小男孩抱着他的妹妹，聚精会神地观看着足球赛。那位小妹妹圆圆的脸蛋，胖乎乎的。虽然她年龄很小，可能还看不懂球赛，可是她也和哥哥一样全神贯注地看着足球赛。他们的脚下卧着一条白狗。那只白狗乖乖地躺在草地上，似乎也在看着足球赛。

在这些观众当中，最引人注目要数那个大个子男人了。他戴着一顶帽子，把手搭在膝盖上，为了看得更清楚，他把脖子向前伸着，脸上挂着笑容。也许他看着孩子们的比赛，不禁回忆起了自己那快乐的童年。

小足球赛作文600字 篇15

为了体现足球赛的重要性，小伙伴们利用短暂的时间布置了一下空地。他们把书包、外套和帽子堆在空地两头当球门。又为守门员临时借了一双黑色的大手套，显显威风。

一切都准备就绪，比赛开始了。

你瞧！那位守门员一头金色的头发，在夕阳的照射下显得格外耀眼。他双腿略弯，弓背，眼睛直勾勾地盯着被踢来踢去的足球，严肃、有神的目光一直都是那么专注。他那双戴着黑手套的手仿佛随时都要扑住飞来的险球，似乎完全忘记了腿上的伤，沉浸在比赛的氛围中。而守门员身后站着的那位穿红色衣裤的男孩是守门员的弟弟。他双手背在身后，也目不转睛地盯着赛场，似乎在说：我多会儿能成哥哥那样，也在足球比赛中大显身手呀！

随着比赛的精彩，有几个小球迷被吸引过来。坐在最边上的男孩搂着他的小妹妹观看这场有趣的足球比赛，而小妹妹脚边的那只猫一动不动地正闭目养神呢，结果伴着孩子们的欢呼声静静地进入梦乡。他们旁边紧挨着的那个男孩伸长了脖子看比赛，生怕错过了哪一个精彩的瞬间。还有那个抱着洋娃娃和戴帽子的男孩也看得很认真。而那个高个子女孩头上扎着红色蝴蝶结可能是最后来的吧。她双手叉腰，目不转睛地看着比赛，可能参加比赛的有她的弟弟吧。

最引人注目的是那个大个子叔叔，场上激烈的争抢似乎已经让他忘记了一切，连自己的帽子歪了也没有发现，他大概在想自己小时候踢足球的情景吧！