小学生三年级游记作文

小学生三年级游记作文（共19篇）

小学生三年级游记作文 篇1

那天夜里，我累累的瘫在床上，大脑一片混乱，很快，我便睡着了……

不知怎的，我感到魂离开了躯体，被吸进了一个蓝色的轨道里，我顺着轨道走到了轨道的出口。我迷迷糊糊的看到另一个我竟然在练拳击。我一直想练拳击，可能是日有所思，夜有所梦吧！

教练对我和队员说：“你们今天的任务是打死向南，才能晋级。”

向南是我们班学习最差的学生，还很恶心，我一直很讨厌他。可是杀了他…这也…太狠了吧！！！！！！！

竞技开始了，我们几个每人跟向南一回合，向南最后瘫在了地上，直至最后……

我一阵都很害怕，可没想到，向南竟在餐厅门口出现我好害怕。

起床了，这是只听见生活老师一身大叫，我才回过神来，原来竟是一场梦……！

小学生三年级游记作文 篇2

一、正确把握单元习作要求:是引导不是约束

小学语文教材无论是课改前还是课改后,都设置了8个单元, 每个单元有一篇习作要求。大部分语文教师都完全按照这8个习作要求,让学生在这个范围内练习写作,超出范围则视为脱题。殊不知任何写作归根到底都是作者思想的表达、情绪的宣泄、见闻的再现。小学语文教材的8个习作要求,应当视为只是一种引导,而不是唯一的约束。特别三年级这一阶段,刚刚开始写作文,尚不懂得作文从哪里着手,从哪里结束。教师在辅导学生写作文时,应当视其具体情况,如果学生恰好有习作要求范围内的想法、素材,就让他直接写出来;如果学生对范围内的话题毫无兴趣或没有这方面的材料,则允许学生写他愿意写、早已想好的事。如,新课标三年级下册教材“语文园地二”习作的要求是“要求学生结合前面的综合性学习来写,可以写自己调查了解到的情况,可以写几年后家乡环境的变化”,实质上要求学生写家乡环境随着社会进步出现的变化这一过程,作为成年人,阅历多,这一现象写起来很容易,而作为十几岁的孩子,他们要写好这次作文,难度还是有的。有一部分学生根据动画、影视知识,要写动物与环境的故事,这些故事大都是想象出来的,当然更好,完全符合本次作文要求,要给予肯定。

二、写作切勿摆架子:会说话就会写作文

大部分语文成绩差的学生有一个共同点:不会写作文。这实际上不是能力差,而是心理障碍。这个问题要解决,就要从三年级进行作文启蒙时降低“门槛”。明明白白地告诉学生:什么是作文?会说话就会作文。具体做法是找几篇阅读材料让学生读,读完之后让学生与自己的生活对照,学生会惊喜地发现:自己生活中时常会碰见类似的事情。也可以引导学生写片段,某一个时刻某一个地点, 如教室、操场、家中,把当时的真实情景讲述出来,再写下来,这就是文章。学习再差的学生也会认为作文并不神秘,马上会来了兴趣,从而产生表达的愿望。

三、先实践、后作文

俗话说:不打无准备之仗。三年级作文教学,一定要重视这一点。不能坐在教室里闭门造车,那样只会为难学生,尽管个个抓耳挠腮,苦思冥想,仍然无济于事,应该先让学生分组有目的地进行活动实践。如,三年级下册语文教材第四单元习作要求是写自己会哪些本领,题目可以用“我学会了……”这次作文可提前一周布置, 先让学生分组进行活动,把自己每个人最拿手的本领写出来,然后每个学生把这个本领做好几遍,记住每个步骤、每个环节,特别提示学生重点注意一些动作的表述,想好准确、贴切的动词,再提示学生在一张纸上把活动的程序写出来,还可以让学生在网上查找这种活动的相关知识。最后让学生坐在教室里,用一到两节课的时间完成这次习作,相信效果会相当不错。这让我想起看过的一个材料:外国一所小学的作文时间从布置到上交,周期是一个月,而不是一两节课就完成一篇作文。

四、作文的模板:生活的客观性

小学阶段,大都是写记叙文。如何行文?有些学生觉得很茫然。 关于这点,我们老师一定要让学生如实表达,事实是什么样的,就写成什么样,不要走样,更不要瞎编,说假话。越贴近生活的文章, 越有真情,越能打动人。让学生在生活中多观察,多留心,处处留心皆学问,锻炼再现生活的能力,反映事物的本来面目。还可以让学生多留心各类媒体上的新闻,告诉学生这些都是客观的、真实的。 经过一段时间的练习,写起文章来就有底了。

五、让思想展翅飞翔

小学三年级作文教学 篇3

指导学生留心周围事物，使其乐于书面表达，增强他们习作的自信心，鼓励他们能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径。

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径就是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才比较真实、生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果（苹果），可以让学生观看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，以使其加深印象。这样不仅使学生对苹果有更深的了解，也在潜移默化中让学生初步掌握了描写一种水果的方法。写作时，请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，写作就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写作文就不会觉得难了。

二、激发学生的想象能力

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象力、创造力。例如习作七“用几种动物编写童话”，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习和充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到激发和锻炼，写作兴趣也就提高了，写出的作文也就比较充实生动。

三、鼓励学生积累语言

“读书破万卷，下笔如有神”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就会不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

孩子从喜欢的事物中观察，他们往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果也会事半功倍。我给学生布置了观察作业：游览时选三种你喜欢的植物，认真观察它的颜色、样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。有了明确的目的，学生在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，记一记，生怕忘了似的。有的同学写道：“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭，可是走到近处看，却是由四五片花瓣组成。风儿一吹，花朵就像一个美丽的少女，在翩翩起舞；叶子就像一把大扇子，上下晃动。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就会沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一闻，一股清香味扑鼻而来。”精彩的片段真让我爱不释手。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词、好句、好段、好文记下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。

国庆节游记小学三年级作文 篇4

国庆节的时候，我们全家去游玩了镇江和扬州。

我们先去了镇江的金山寺，它是中国的寺庙，白娘子水漫金山寺的传说就是发生在这里。然后去了北固山，闻名中外的甘露寺就建于山顶，山上还有很多的古迹，站在山顶上望去，景色非常美。第二天，我们去了扬州的瘦西湖游玩。我们开着小船，慢慢地漂浮在水面上，湖边有柳树和桃树，湖上有几座小桥和亭子，有很多游人在游玩。我还看见湖面上有一群小鸭子在游泳，就赶紧让老爸拍照。我们坐着小船，还欣赏到了太阳下山的美丽景色。第三天的一大早，我们去品尝了美味的扬州早茶，有各种好吃的点心，还可以听戏，真的太开心了。

芦芽山游记三年级游记作文 篇5

今年夏天我和我的小伙伴一起去了风景优美的芦芽山。

芦芽山就像春天雨后的竹笋，直上云霄，连绵起伏，我想这就是他名字的由来吧!汽车行驶在盘山路上，我打开窗户，一股新鲜的空气扑面而来，我深深地吸的了一口气：“哇，好舒服呀!”妈妈说：“这就是天然的氧吧。”我兴奋地大声说道：“咱们来场痛快的森林浴吧。”

不一会儿，我们来到了山脚下，拄着爬山杖向山顶出发，山上的松树长得葱葱茏茏，几百里连成一片，就像绿色的海洋，最高的接近十多米，矮的也有五六米。山间的水，从山顶缓缓流下，汇成一条小溪，溪水清澈见底，淙淙的流着。溪边的旱莲一丛丛，一簇簇，旱莲的叶子碧绿碧绿的，像一把清凉的小伞，顶在头上可以遮住从森林中直射过来像利剑一样的金光，我顿时感到一阵清凉。我们在山中嬉戏打闹，不想走出去。

芦芽山吸引着来自五洲四海的游客，为游客们准备了丰富而有营养的特产：香喷喷的烤红薯、土豆、玉米和好吃的又酸又甜的红色野果……庐芽山，我会再次来这里旅游的!

朔州市实验小学三(4)班何开妍

三年级游记作文 篇6

首先映入我们眼帘的是度假村的宾馆，那气派的建筑，亮亮的玻璃在阳光的照耀下非常美丽。路旁水库里的水清澈见底，轻风吹过，再加上阳光的照耀，水面波光粼粼，银光闪闪。我们一边欣赏着路边的美景，一直走到了九阳宫的广场，那金色的屋顶显得十分庄重。

走过一段弯弯的小路来到山顶，我看到了远处的一座高大的宝塔，我数了一下，共九层，怪不得叫“九宝塔”呢!我们沿着窄窄的小台阶往山下走，妈妈一个劲地跟我说要注意安全，小心脚底下，有几处特别不好走的地方，妈妈会把我拽住。就这样走到山下，又开始走上坡路，因为我们急着去看宝塔，所以走起来还是很快的，他们那些大人还追不上我们两个小孩呢。经过我们的努力，终于走进了宝塔的第一层。当走到第九层的时候，我们向下看，啊!九羊度假村的景色尽收眼底，有壮观的别墅、蜿蜒陡峭的石阶，绿色的树木把大山包围得“水泄不通”，偶尔也会有一块大石头出没在树林里……真是太美丽了!

浅析小学三年级作文教学方法 篇7

对于小学三年级的学生来说,所掌握的知识还十分有限,学到的字词也并不多,那么写起作文来也就比较困难,尤其是对于学生接触语文以来的第一次写作,会有莫名其妙的恐惧。因为学生平时不论是为字组词,还是利用词组造句,都是非常短而且简单的,突然让学生写一篇超过600 字的作文,难免会让学生不知所措。三年级语文教材中超过600 字的文章数量也十分有限,如果学生课外阅读量再不足的话,那么更会增加其心理负担。因而教师平时对学生的督促就变得非常重要,即要多多读书。

读书是学习写作最好的办法。(1)学生通过读书可以了解到一些很好的词汇、句子等,背诵下来后可以为己所用,而且适当运用一些优美的词句、名人名言等可以显著提升文章的档次。(2)学生还可以通过阅读学习一些写作的方法,如何叙事,如何写人,如何描写,如何铺垫等。正所谓:“读书破万卷,下笔如有神。”书读得多了,自然就会写文章了。所以,学生也许只是因兴趣喜欢读书,但是老师一定要让学生知道读书对于写作的巨大作用,尤其是一些不喜欢读书的学生。我们常说“厚积薄发”,在这里我们要取现代人所理解的意思,即平时要多多积累,输出的时候才会得心应手。

对于老师来说,可以为学生推荐一些好的书籍让学生读,也可以建议学生做读书笔记,哪怕是做一些摘抄,都会对写作能力有一定的提升作用;老师还可以每个星期专门选取一到两节自习课让学生来读书,或者是利用中午上课前的20 分钟,让学生自愿到讲台前为同学们朗读。长此以往,学生也可以有一定的积累。总之,教师要让学生认识到读书的意义,还要督促学生读书。

二、讲授适当的写作技巧

写作中非常重要的一点就是写作技巧。我们经常听到文学评论家说某某作家写作水平炉火纯青,文笔熟练,驾驭文字的能力非常强等。这实际上就是对其写作技巧的评价。也就是说,写作技巧可以使文章更加成熟,也可以看出作者的内在功底。单单读了很多书也许可以写出与大家风格类似、行文洒脱的文章,但对于写作技巧如果不经过一定的学习,那么写作的风格可能会比较乱。就像我们日常可以看到没怎么上过学但是很有学问的学者,虽然他们懂得很多知识,但是一个没有经过系统学习的人的知识结构是不完整的,知识之间的连贯性也会比较差。

老师并非作家,写作水平也有一定的局限,但是对于写作技巧却十分了解,完全可以教授小学三年级的学生,因此,老师在为学生讲解作文的过程中,要着重讲解写作技巧,可以通过一些典型的例句、例段来说明,这样学生可以记忆得更加深刻。

也许有些学生会认为不掌握写作技巧也一样可以写出不拘一格的好文章,我们当然不能否认存在这种作文,但是也存在一定的问题:(1)对于应试教育背景下的考试来说,这样的文章过于冒险。(2)如今的世界,相对于内容来说,首先被注重的是外在的格式、规范性等,不修边幅的作文容易被排除在外。所以,综合来看,还是应该注意写作技巧的修炼。老师也应该让学生认识到小学作文发展的主流,不要将自己排除在外。

三、让学生到生活中去体验

成为一个好的作家有三个条件必不可少:(1)要有一定的天赋。没有写作的天赋,写出的内容便没有灵魂。(2)要经过后天的培养。即多读书,学习一定的写作技巧与社会规范等。(3)要有一定的生活阅历。艺术虽然高于生活,但它的确是来自于生活,只有在生活中有过一定经历的人,才有可能写出有深度的好文章。这也是为什么诺贝尔文学奖得主大多都是一些年迈的老人。所以,对于学生来说也一样,虽然学生并不一定要成为作家,但是要想写得一手好作文,那么必须要到生活中去经历、去感受,留心注意生活中发生的故事与感动,并在此基础上进行一定的思考,进行一定的艺术加工,好文章就出来了。因此,老师要时常带学生到户外去踏青,到大自然中去获得灵感,也可以让学生经常进行自我总结与反思,仔细体会生活中的过往等。总而言之,要唤醒学生的经历意识,不要混沌地度过每天的生活。当学生开始认真关注生活的时候,学生的思想层次也就有了更高层次的提升。生活中发生的细微小事都可以作为作文素材,只是需要学生自己去用心发现。

总之,小学阶段的作文学习非常重要,三年级阶段处在中间时期,可塑性还非常强,老师要根据不同学生的水平制定适当的教学方法。总的来讲还是要教会学生多读书,多从书中获得写作的灵感,还要为学生讲授适当的写作技巧,并教会其在写作过程中加以利用。最后还要让学生从生活中获得灵感,多去户外体验,多留心观察生活等。

摘要：小学阶段的作文学习是学生日后写作的基础,小学阶段如果打好了基础,在写作过程中再加以积累,那么日后写作会愈发有感觉。主要探讨小学三年级语文教学方法,共分为四个部分:第一部分主要论述读书对于学生写作的重要作用;第二部分主要讨论老师对学生写作技巧的培养;第三部分主要阐述生活阅历对于作文练习的意义;最后为结论部分,总结全文,提出作者观点。

关键词：读书,写作技巧,生活经历

参考文献

[1]江平.小学语文课程与教学[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2003.

小学三年级起步作文教学初探 篇8

关键词：小学起步；作文初探

作文起步阶段，兴趣重于技能，追求学生用愉悦的心情、快乐的方式完成作文，应从提高学生语文素养出发，贴近学生实际，寻找适合学生作文的途径，让其关注现实，热爱生活，乐于在作文中表达真心实感，写出一篇篇文笔优美、情真意切的好文章。

一、淡化作文概念，用手写心

作文是句子的有机组合，语句通顺、准确地表达意思是作文的基本功。《语文课程标准》关于写作的总目标确定为：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在学习写作的初始阶段，应给学生创设一种轻松愉悦的氛围，应放手让他们去写，让他们自由发挥，按照由说到写，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高的要求，形成一种听说读写的作文训练模式。因此，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，让学生认识到原来作文就是，“用我的手写我的口，用我的手写我的心”。

二、降低写作难度，激发兴趣

在日常生活中，我们发现有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。《语文课程标准》对写作初始阶段的目标设定，也特别强调情感态度方面的因素，从“要我写”变为“我要写”，让学生愿写、爱写，也就是顺应儿童的天性，不拘形式，自然写作。因此，在写作训练时，强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思，把要写的内容先说出来再写，也就是引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，让学生感到写作并不难，就是把说的“话”写下来。在现实教学中，很多教师叮嘱学生：“从小学三年级要写作文了，一定要认真学！”对学生提出过高要求，使学生对作文产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此，我们要从培养学生作文兴趣入手，从一句到一段，从一段到一篇的过渡，日积月累，一篇成功的作文就诞生了。

三、抓住生活契机，积累素材

“不积跬步，无以至千里。”积累素材对于学生写好作文是非常重要的。有了量的积累才能实现质的飞跃。学生觉得作文难的原因之一是胸无成竹，头脑空空，无话可说，无米下锅，教师的任务是帮助学生发现生活，为学生提供广阔的写作空间，除了学生语文课本上的基础语言知识外，教师平时可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；小学语文教材中文质兼美的课文很多，学生可以在背诵课文的同时，把优美的语句记录下来，以备自己在写作中使用；课外的时候教师还可向学生介绍一些名言警句、古诗词、儿童诗歌并要求他们熟读成诵。在平时的实践课程上，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，并要求把活动情况写下来，在写时要减少具体的约束，要从学生感兴趣的话题入手，使学生表达出自己的主观感受，具体指导要做到：由近到远；由浅到深；由小到大；由放到收；由宽到严；由扬到抑；由活到死。

四、培养观察能力，多读多写

罗丹：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这就是告诉我们，在作文写作过程中，学生要用心去观察，要用自己发现美的眼睛去观察周围的事物，去体会生活中的美。有了丰富的观察、积累，有了更多的感性认识，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，学生在写作时才可能有话可写、文思泉涌，写出的文章也比较真实生动。因此，我们要让学生对身边的事物留心观察，同时把观察到的东西记录下来，一个词，一句话，一段文字都行，重要的是坚持下来，形成习惯。对于观察的对象和途径，我们可以引导学生从互联网上查资料、做实验、咨询别人、外出旅游的所见所闻等都是学生观察并获得写作素材的方式，要引导学生尽可能利用空闲时间多练笔，在练习的过程中，多写一些想象、幻想类的可以发挥创造性的文章。

五、拓宽教学途径，灵活教学

作文教学具有很强的实践性，课程资源丰富，应在开发课程资源的过程中，引导学生积累、感悟、体验，引导学生关注生活，关注现实，关注自然，面向未来，实现内容选材的综合化、多样化、人文化。在教学中要通过以下途径教学生作文。即在生活体验中教学生作文；在游戏活动中教学生作文；在观察想象中教学生作文；在阅读实践中教学生作文；在合作互动中教学生作文；在社会交往中教学生作文；在问题探究中教学生作文；在课程开发中教学生作文。鼓励学生多走出课堂，把观察大自然、游览名胜古迹、参加社区活动、了解民情风俗、了解国内外重要事件、关注热点问题、网络信息的搜集等，让这些成为作文选材的内容。

六、重视讲评艺术，享受成功

在批改学生作文时，无论学生写得怎样，应尽量肯定他们的优点，在表扬之后，用委婉的话指出不足之处，让学生知道作文的优点和缺点，这样才能增强学生的自信，提高学生写作的兴趣，他们才会乐于多读多写。在作文中，有些学生的作文内容并不是太好，但在用词、造句方面有值得学习的地方，我们也要给予表扬和赞美，让其产生写作兴趣。如果教师在讲评学生的作文时，批评的多，表扬的少，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，使学生认为自己不是写作的好材料，丧失写作的兴趣与信心，以后，这些学生就会“望文止步”，对写作文失去自信，不利于提高写作水平。对学生较少的班级力求一篇作文讲评两次，学生把作文草稿交上来后，教师先粗略地看一遍，对于写得差一点的学生，教师利用课余时间进行个别指导，要求他们再写一次。讲评时，除了表扬写得好的，还表扬改后有进步的学生，特别是对于写作基础差的学生，坚持正面引导，以鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，哪怕是他们用的一个好词、写的一句好话，都给予表扬，学生受到教师热情洋溢的称赞，就会对作文产生浓厚的兴趣。

有位教育家说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”面对“起步作文”这只拦路虎，相信我们只要善于思考、勇于尝试，真正做到以生为本，俯下身子教作文，相信我们学生的作文一定会有一个良好的起步！

三年级台北游记作文 篇9

第二天，我们到袖珍博物馆参观，陈伟说袖珍博物馆是他的朋友开办的，那里的模型多得很，比小人国的模型还要多!

第三天，我们去九份，你知道为什么它会叫九份吗?原来以前哪里有九户人家住在山上，因为每次买东西都会很麻烦，所以他们约好轮流每人每次都买九份东西上山，长期下来，山下的人就称他们住的地方叫九份。九份原来是一个金矿但现在已经给政府关了，只剩下一条美食街。

我们最后去阳明山白硫磺温泉，白硫磺温泉的好处是：帮我们的.身体排出毒素。泡温泉前是先要洗澡，洗干净才可以进去温泉泡。泡完后，我觉得很舒服，好像轻飘飘，晚上睡得可香了。

三年级游记作文：秋游 篇10

穿着整洁的校服；背着可口的点心；排着整齐的队伍；兴高采烈地从学校出发了。一路上，同学们说说笑笑，像刚出笼的小鸟，尽情地享受着大自然的美景。

你看，山坡上，黄黄的银杏叶像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热；红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。田野里，稻子熟了，黄澄澄的像铺了一地的金子，散发着农民伯伯辛勤汗水的清香！果园里，果子你挤我碰的，不时散发着诱人的芬芳香味，把小朋友们的脚也勾住了。秋天就是一盒五彩缤纷的颜料，把大地渲染成灿烂的世界。

不一会儿，我们来到了森林公园。展现在我眼前的是一片绿绿的草地。草地边有个小水池，池水被树叶的绿色映染得仿佛像一块无瑕的翡翠；池面静得像一面镜子，倒映着红瓦绿树。上面还有一条小瀑布呢，她从绝壁上飞奔而下，激起朵朵水花。正当我们举目四望时，喷水池随着音乐的节奏，喷出了五颜六色的水柱，远远望去像一个个小仙女，手拿彩带在翩翩起舞，又像一道道七彩虹，美丽极了。同学们开心地戏着水，蹦着跳着，和她一起舞了起来。

赏的赏、玩的玩、滑的滑、吃的吃……，确有一番别样的情趣呢！

小学三年级起步作文方法探讨 篇11

作文对于学生的语言发展起着至关重要的作用，是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。十几年的语文教学实践告诉我，作文教学既是小学语文教学的奠基工程，也是小学阶段语文教学的重点和难点。而小学三年级是作文的起步阶段，这个阶段的学生写作时总是困难重重。必须正视现状，对症下药，有效解决三年级起步作文难题。

一、小学三年级学生存在的写作问题

俗话说：万事开头难。小学三年级的学生刚刚迈入写作的门槛，其作文问题的成因归纳起来主要有五个方面：一是有的学生短期内对于作文的基本要求、方法技巧不够清楚，尚未入门，害怕习作;二是有的学生生活范围狭小，见识少，经历少，交际活动也少;三是学生没有学会从观察生活中积累材料，有时候虽然观察了，但是因为没有足够的写作经验，在写作过程中不知从何入手;四是三年级学生的语言表达能力普遍较弱，加之训练不够，不會用准确的词语将自己的见闻、感受进行描述，写出来的文章缺乏内容，枯燥无味;五是学生识字量有限，阅读积累的篇目少，使文章表达得不够流畅，缺乏新意。

二、解决学生写作问题的措施

1.培养学生习作兴趣

经过小学一二年级的学习、观察和训练，学生积累了不少优美的词句和写作材料。可是一进入三年级，对习作的要求明显提高，学生就会很不适应，对作文感到发愁、头疼，不知所措。因此，在作文教学时挖掘学生头脑中的材料，这对于三年级学生的写作相当重要。教师在教学中，慢慢地由第一次的全班一样的作文，变为写每个学生有独特感受的个性化作文。

学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度地自由发挥。对此，教师要根据学生可知的情况，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，使学生有话想写，有话可写。此外，小学生初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改三年级学生作文时，切忌求全责备，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

2.多方积累写作素材

“不积跬步，无以至千里”，有了量的积累才有可能促成质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学三年级学生大多缺乏自觉性，只有不断鼓励、引导、督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。如可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。此外，教师还要引导学生从课文中寻找素材，充分发挥教材的典范作用。在教学课文时，不仅让学生学习课文的字词句、人物品质、文章所蕴含的道理，还要把写作基本知识的传授也融入阅读之中，并组织学生开展随文仿写、随文续写、随文扩写三类作文训练活动。

长此以往，学生的语言积累、写作素材、写作功底，自然而然得到强化，写作时也就会得心应手，他们就会描绘出多彩的生活和世界。

3.留心观察，写真情实感

除了让学生多进行课外阅读及随文练笔外，还要引导他们从生活中领悟和积累。例如：在网上查阅资料，节假日跟随父母外出旅游，回老家帮助爷爷奶奶干农活体验生活等。卫生大扫除时，有的小组擦得明明亮亮，有的小组擦成了大花脸，可以让学生介绍一下小窍门，从而丰富彼此的生活体验。这样，不但拓展了学生的见闻思辨，而且帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的写作素材。

丰富多彩的生活本身，就是学生作文的源泉，引导学生留心观察周围的人物、事件、花鸟虫鱼、风雨雷电，写观察日记，鼓励学生把他们在各种活动中的所见、所闻、所感、所想都写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，也有效地进行了作文练笔。我相信，这样写出的作文，一定真切生动，充满感情。

4.指导学生学会修改作文

俗话说，好文章是修改出来的。我以前在作文教学方面有一个误区，就是重指导，轻讲评，包办代替，改得满篇朱红，费时低效。要提高学生的写作水平，应把重点放在习作的评导上。通过近几年的教学实践，我发现，只有把重点放在习作的评讲上，才能快速提高学生的写作水平。每次批阅作文之后，教者要归纳出习作的共性问题进行讲评。找出具有代表性的习作，打在电子白板上，或印发给学生，师生共同修改，指出优点，找出失误，互相研讨，使其变成一篇佳作。或抽好、中、差几篇文章，抓住带有普遍性的问题（包括字、词、句、段、篇），进行对比、分析，边讲述边修改，如此下去，学生遣词造句的能力会普遍明显得到提高，从而逐步学会修改作文，提高文采。

总之，小学三年级的起步作文教学是一项重要而有挑战性的教学任务，我们只有不断实践，不断总结，不断反思，理论联系实际，才能得心应手地指导学生实现成功跨越。作文教学方法没有最好，只有更好，我愿意用我的智慧带给学生无尽的新鲜与活力，激起他们最大的习作渴望与热情，与学生一路共同成长。

参考文献：

[1]赵梅.抓好作文的起步教学[J].作文教学研究，2009（1）.

[2]张志明.谈如何搞好初中作文教学[J].中小学电教（下半月），2009（12）.

培养三年级学生作文策略之我见 篇12

一、阅读教学为学生习作铺路子

三年级是小学的过渡期,又是作文教学的起点。作文方法的习得,习惯的养成,能力的提高都在这一年中起航,俗话说良好的开头是成功的一半,在三年级开头时,我就做好了准备,在阅读教学中把提高学生习作能力做了充分的准备。利用阅读教学培养学生习作的策略如下:

1. 阅读为学生培养语感:

新课标提出“在语文教学中,尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。良好的语感是阅读能力的具体表现也是能书面表达的基础,在阅读教学中我遵循教育教学规律和三年级学生的身心特点,采取灵活多样的方式培养学生的语感。

(1)反复诵读:在读时要求学生做到眼到、口到、耳到、心到,强调对语言文字的直接领悟,对文章的整体把握。而三年级所选课文又都是益于诵读的精品,学生眼中看到的是优美的文字和语言;口中发出的是抑扬顿挫的优美声韵;耳中听到的是和谐的韵律;心中升起的是语言的美味。在诵读中文章的内容作者传达的思想渐渐在孩子们的心中萌发。尤其是在老师的诵读示范中,在老师和学生对诵读感受的体验交流中,学生把自己的个性化的体验展示给大家,在相互的对话中体验加深了,语感能力提高了。

(2)在文章的情景中提高语感:在新课标理念的指导下,老师教学多注重情景的设置。尤其是语文教学情景的设置就更加显得重要,比如在教《盘古开天地》一文时,我根据课文是神话故事的特点和学生在电视上看到过神话故事的情况,在教学中利用多媒体设置了能吸引学生关注的情景,学生在具体的情景中自然轻松地理解了神话故事,从而培养了语感。

2. 阅读为学生积累语言:

学生作文的语言可以说绝大部分是在阅读中习得的,新课程理念指导下编录的课文在各方面都符合学生的年龄特点和接受能力,文章的语言也让学生容易接受,在一篇篇精美的文章阅读中,我引领学生在品评语言中积累丰富的语言,为学生习作语言做准备。

3. 阅读为学生积累丰富的习作素材:

由于学生的生活比较单一,阅读就成了积累习作素材的有效方式。在阅读教学中我有意识的引导学生积累丰富的素材(自然知识、科学天地、神话故事、名人事迹、传统文化、古诗词等),大量的素材的积累必将为学生奠定厚实的基础,使习作有了保障。

4. 在阅读中习得习作的方法:

比如开头的方法、结尾的方法、布局谋篇的方法、立意的方法等在经典文章里都能学到,在教学中我在课堂教学的最后一个环节设置了总结写作方法的环节,通过这一环节学生慢慢掌握了一些习作的方法。

5. 在阅读中熏陶情感:

文章不是无情物,可以说每篇文章都是作者包涵情感的产物,在阅读中我注重和学生体验蕴含在文中的情感,比如:爱自然、爱科学、爱亲人、乐于奋斗、勇于奉献等美好的情感,在潜移默化中学生得到情感的陶冶,使他们成为情感丰富的有健全人格的人,这为他们以后现在奠定了人文条件。

二、老师的示范为学生习作做样子

俗话说喊破嗓子不如做个样子,只有好学的先生才能带出好学的弟子。同样的道理,老师善于写作就在无形中激励了学生,是孩子们有了习作的热情。比如我坚持写日记、小随笔、读后感、小诗等,在习作课上,在课间,在平时的交往互动中我就随机对学生讲自己写作的事情,学生特别感兴趣,还有学生摘抄我写的小诗,这样就激发和鼓舞了他们的习作热情,减少了孩子们对作文的畏难情绪。

三、亲近生活为学生习作夯实底子

正如专家所言:语文的外延等于生活的外延。不是生活缺少美,而是我们缺少发现美的眼睛。作为老师要提醒学生关注生活,关心生活中的点点滴滴。在生活中积累丰富的习作素材;在生活中培养情商;在生活中砥砺品性;在生活中培养健全人格;在生活中塑造有利于健康成长的个性;在生活中培养良好的习惯。而这些方面都会影响到将来的习作。教学生做热爱生活的人,这样就有了积极向上的动力,有了正能量,有了健康的情趣,高尚的情怀。在大雪纷飞的自然界我和孩子们漫步于皑皑白雪中领略踏雪的诗意和雪所营造的洁白无瑕的意境,在雪战中享受童真童趣的恬静和美丽,在这样意境中我们都做了一回白雪公主,成了童话中的人物;驻足在冬日的梅花前我和孩子们感悟坚强的意义和价值;驻足在红红的枸杞树前和孩子观察一颗颗红玛瑙,每颗红玛瑙都有一个美丽的传说,都有农民们对生活的热爱;敏感的心捕捉生活的美丽,作为习作的素材积累下来,习作便有了丰厚的底子,何愁写不出呢?

四、动画片引导为学生习作开方子

现代孩子可以说是伴着动画片长大的,他们对动画片有浓厚的兴趣,提起动画片他们就有说不完的话,在教学中,我充分地利用了这一优势,在训练口语,片段表达,习作中让学生唤醒自己的积累,在素材、语言、思路、想象等方面加以借鉴,这样就降低了作文教学的难度,激发了学生习作的兴趣。

三年级游记作文600字：秋游 篇13

听说百花园里有成千上万朵五彩斑斓的花，所以老师让我们来欣赏这美丽的花朵，当我们到达百花园的时候，同学们都目瞪口呆了，这里真是太漂亮了，黄色的花、红色的花，白色的花……

欣赏完美丽的花后是我们自由活动时间，分成几个小队，有的在玩蹊跷板、有的在过独木桥还有的在做游戏。大家的脸都红扑扑的像一个个大红苹果，玩得不亦乐乎。

接着我们去参观了蔬菜基地，那里的蔬菜都生长在水里，各种各样的蔬菜都是在水箱里，这让我们都是一头雾水，心想不把蔬菜种地里，菜不会坏吗?听了讲解老师的一番讲解后，我们才恍然大悟，这就是无土栽培技术，真是科技改变生活啊!所以我们现在要认真学好每门功课，要做到多看、多学、多问、多做，将来才能做一位对国家有用的人才。

最后是老师对每个小队的表现评分发奖品，我们小队每人得到一只魔易擦和一个书签，其他小队的同学也同样得到了各种各样的小奖品，大家心里乐开了花、脸上喜洋洋。

小学生三年级游记作文 篇14

今天是清明小长假的最后一天，爸爸妈妈带着我一起来到了风景如画的世纪公园。

一进公园，我们就看到很多人在骑自行车，我也想骑，于是爸爸妈妈就租了一辆三人自行车。爸爸坐在最前面，负责控制方向和速度，我坐在中间，妈妈坐最后“压阵”。“出发”，爸爸一声令下，我们就一阵风似地冲了出去。我们一边骑一边欣赏着公园的美景，草地上，有的游人在晒太阳，有的在放风筝，还有的在打羽毛球，一片欢声笑语。不久，我们就骑到了湖边，只见湖面上波光粼粼，湖水清澈见底，一群群小鱼在水里快活地游来游去，好像在捉迷藏似的。

绕着世纪公园骑了一圈后，爸爸妈妈带我来到了儿童乐园。儿童乐园里热闹非凡，有的小朋友在玩激流勇进，有的在玩海盗船，还有的在玩碰碰车。我拉着爸爸陪我去乘海盗船，坐上去以后，船慢慢摇了起来，后来越摇越快，我的心怦怦直跳，忍不住大声叫起来。爸爸立刻握住我的手，轻轻地拍了拍，示意我不要怕。漫长的三分钟终于过去了，船慢慢停了下来，我拉着爸爸飞一般地逃下了海盗船，边跑边说：“吓死我了!”

天渐渐地黑了，我们依依不舍地离开了世纪公园。爸爸妈妈说下次放假再带我来玩，期待下一次的假期!

游记小品文三则 篇15

自闽北归来数日, 山水之趣依然充盈心间。神州大地, 奇山秀水, 游人熙攘。独以闽东北, 偶出深闺人初识, 自成一番清丽之美, 逸趣横生。

地名独特, 趣之一。“宁德”为闽东北地级市, 念之如临宁静致远之境地;其下辖屏南、霞浦、福鼎等县, 其名或忘尘脱俗、或灿然若诗、或意蕴深厚。印象最深者为霞浦, 会让人不由想起昔人王勃“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”之语。霞浦滩涂之景亦不虚其名, 芦苇、白鹭相映成趣, 水墨画般纯净。最美也最易错过的即为霞浦日出。至霞浦时, 已是傍晚, 阴雨不断, 自然无缘欣赏日出。上午出发后, 天却放晴。我望着窗外的滩涂美景, 心想着若能逗留一日, 日落之景也许更富诗意。

溪水汤汤 (shang) , 趣之二。山间雾气蒸腾、泉水清澈, 或汇聚于鸳鸯溪, 造就为各具形态的大小瀑布, 名曰小壶口、百丈漈、青蝶漈等, 不一而足;或超然物外, 静谧如杨家溪, 竹排漂流, 悠哉悠哉;或蔚为大观, 一泻千里, 形成白水之洋, 人称“天下绝景, 宇宙之谜”。白水洋有十里水街, 可赤足行走, 但天气偏凉, 水流较急。我于是作壁上观, 看游人扶老携幼, 艰难快乐地在水中前行。但百米天然滑道冲浪刺激不可错过, 坐上皮筏艇, 感受水与石的激烈冲撞, 众人惊叫连连, 所幸有惊无险。

海岛奇景, 趣之三。三都澳之鱼排如八卦阵, 小木屋竟可如此搭建于海上, 人类可谓创意独特;斗帽岛奇石成十二生肖形状, 以金鼠跳崖最神似, 大自然更是鬼斧神工;海边榕枫公园内, 几颗硕大榕树, 一字排开, 诉尽千年沧桑。最奇妙之景则在嵛山岛, 小岛四面临海, 却牧草漫山, 大小天湖深藏其间, 更有翠峦绵亘、峻岭参差。徜徉久久, 竟不知塞外江南。

太姥 (音母) 洞幽, 趣之四。太姥山人称“海上仙都”, 有四绝:峰险、石奇、洞幽、雾幻。而我认为最绝佳之处为山洞之幽长。几乎是马不停蹄, 我们饶有兴致地过蓝溪涧、钻一线天、穿通天洞, 渐入佳境。此时, 突然想到扬州个园曾让我们回环往复的假山石, 方知师祖原来在此。下山时, 畲饭飘香, 方觉饥肠辘辘。路边畲族乌饭以蒲草包裹, 外包装竟也印上杜甫“岂无青精饭, 使我颜色好”之诗句。可见地灵人杰, 文采风流。

何处无山, 何处无水, 但少闲暇如此时此地也!

木瓜奇缘

吾师深谙养生之道, 每日清晨必食木瓜, 取其美白养颜之功效也。又, 因不能亲睹木瓜之原生态, 师常憾之。

秋去冬来, 正值瓜果成熟时节, 吾等有幸, 随师南下, 去往广西揽胜探秘。广西虽地处蛮荒, 然一路山清水秀, 亦足以陶冶性情。首站南宁, 古称邕州, 通灵峡谷, 堪当一绝;再至边境, 归春之河, 跨国瀑布, 名不虚传;三至明仕, 隔世田园, 竹筏漂流, 心旷神怡……纵一苇之所如, 凌万顷之茫然……陶醉间, 又随师踏上征尘, 阅不尽沿途南国风物。车行半日, 夜宿北海。翌日, 正值惠风和畅, 踏浪于银滩, 咏而归;再至涠洲岛, 拜耶稣妈祖, 品新鲜虾蟹, 购珍珠玛瑙。正可谓:不到南国, 不识蕉林遍野之景;不登涠洲, 不知火山沉寂之态。岛上物产繁多, 香蕉尤甚, 一元一串, 同行皆饱食, 满载而回。

师收获最丰, 扛一大麻袋, 得意之情溢于言表。问之, 方知麻袋内装有八大木瓜。木瓜为当地特产, 来源可靠, 且单价仅售一元, 可谓价廉物美。师聪慧之人, 当即选购, 如获至宝。由岛上船, 足有二里, 师瓜不离手, 唯恐有轻微触碰。来时手提一包, 内藏万金, 亦嘱我保管。众人先不解, 以为不值。后细细思索师平日行状, 方悟。诸位可知:师购木瓜, 并非为己, 却是为了带回南通与师母一同品尝。千里运木瓜, 礼重情更重。

归来时, 千山万水, 师心所系, 尽在木瓜。临登机, 置木瓜于纸箱内, 外层层加封;至沪, 见纸箱完好无损, 愈加珍惜, 竟不允同行箱包稍置其上。众人见此情景, 均感动, 潸然泪下。

《诗经》有云:投我以木瓜, 报之以琼琚。匪报也, 永以为好也。木瓜何物, 牵惹如许情缘?

乌镇冬日

青山隐隐水迢迢, 秋尽江南草未调。

时近阳历岁末, 游乌镇。夜宿西栅, 枕水而居, 偷得浮生一日之闲。

乌镇西栅之独特, 在于整洁浑然。小镇居民均已搬出, 民宅作统一装饰, 留作游人休憩之所。吾居处, 前有窗对街巷, 后有回廊临水, 室内皆木质结构, 上有房梁构架, 四周木板为墙, 敲之, 砰砰然, 别有一番乐趣。其间木床、木桌, 素色被褥、青瓷小碗, 恍如隔世。但电视机、热水器等现代设备, 又将思绪拉回, 生出些许时空交错流逝之感。

到乌镇时, 夜色朦胧, 华灯初上。漫步于青石街, 但见小巷深深, 灯火阑珊, 恍然忆起“众里寻她千百度”之句。翌日清晨, 推开院门。月在高空, 雾笼流水, 独立小桥, 任清凉满袖。

小学三年级作文教学之我见 篇16

一、正确把握单元习作要求：是引导不是约束

小学语文教材无论是课改前还是课改后，都设置了8个单元，每个单元有一篇习作要求。大部分语文教师都完全按照这8个习作要求，让学生在这个范围内练习写作，超出范围则视为脱题。殊不知任何写作归根到底都是作者思想的表达、情绪的宣泄、见闻的再现。小学语文教材的8个习作要求，应当视为只是一种引导，而不是唯一的约束。特别三年级这一阶段，刚刚开始写作文，尚不懂得作文从哪里着手，从哪里结束。教师在辅导学生写作文时，应当视其具体情况，如果学生恰好有习作要求范围内的想法、素材，就让他直接写出来；如果学生对范围内的话题毫无兴趣或没有这方面的材料，则允许学生写他愿意写、早已想好的事。如，新课标三年级下册教材“语文园地二”习作的要求是“要求学生结合前面的综合性学习来写，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化”，实质上要求学生写家乡环境随着社会进步出现的变化这一过程，作为成年人，阅历多，这一现象写起来很容易，而作为十几岁的孩子，他们要写好这次作文，难度还是有的。有一部分学生根据动画、影视知识，要写动物与环境的故事，这些故事大都是想象出来的，当然更好，完全符合本次作文要求，要给予肯定。

二、写作切勿摆架子：会说话就会写作文

大部分语文成绩差的学生有一个共同点：不会写作文。这实际上不是能力差，而是心理障碍。这个问题要解决，就要从三年级进行作文启蒙时降低“门槛”。明明白白地告诉学生：什么是作文？会说话就会作文。具体做法是找几篇阅读材料让学生读，读完之后让学生与自己的生活对照，学生会惊喜地发现：自己生活中时常会碰见类似的事情。也可以引导学生写片段，某一个时刻某一个地点，如教室、操场、家中，把当时的真实情景讲述出来，再写下来，这就是文章。学习再差的学生也会认为作文并不神秘，马上会来了兴趣，从而产生表达的愿望。

三、先实践、后作文

俗话说：不打无准备之仗。三年级作文教学，一定要重视这一点。不能坐在教室里闭门造车，那样只会为难学生，尽管个个抓耳挠腮，苦思冥想，仍然无济于事，应该先让学生分组有目的地进行活动实践。如，三年级下册语文教材第四单元习作要求是写自己会哪些本领，题目可以用“我学会了……”这次作文可提前一周布置，先让学生分组进行活动，把自己每个人最拿手的本领写出来，然后每个学生把这个本领做好几遍，记住每个步骤、每个环节，特别提示学生重点注意一些动作的表述，想好准确、贴切的动词，再提示学生在一张纸上把活动的程序写出来，还可以让学生在网上查找这种活动的相关知识。最后让学生坐在教室里，用一到两节课的时间完成这次习作，相信效果会相当不错。这让我想起看过的一个材料：外国一所小学的作文时间从布置到上交，周期是一个月，而不是一两节课就完成一篇作文。

四、作文的模板：生活的客观性

小学阶段，大都是写记叙文。如何行文？有些学生觉得很茫然。关于这点，我们老师一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要走样，更不要瞎编，说假话。越贴近生活的文章，越有真情，越能打动人。让学生在生活中多观察，多留心，处处留心皆学问，锻炼再现生活的能力，反映事物的本来面目。还可以让学生多留心各类媒体上的新闻，告诉学生这些都是客观的、真实的。经过一段时间的练习，写起文章来就有底了。

五、让思想展翅飞翔

总之，三年级的作文教学是一个重要的过渡阶段，引导不当，会使学生出现作文心理障碍，产生畏难情绪，害怕作文，甚至放弃作文。引导得法，就等于给幼小的心灵插上飞翔的翅膀，使他们乐于表达，乐于交流，把思想的河流从笔端倾泻出来，这对学生的学习、人生无疑是大有益处。所以，在作文教学中我提倡引导不约束、鼓励不打击、说话等同作文，降低作文门槛，收到了不错的效果。

三年级暑假作文：动物园游记 篇17

爸爸蹑手蹑脚地来到米菲房间，看见米菲正在看书，他轻轻地走到自己的小宝贝米菲前，高兴地说：“米菲啊，猜猜爸爸今天要带你去哪里玩?”米菲一蹦三尺高，笑呵呵地说：“去动物园!”爸爸摸着米菲的头说：“好!”

爸爸立即打开手机，“刷”的一声扫了一下二维码，成功地购买了两张高铁票。米菲迫不及待地说：“出发!”

坐在风驰电掣的火车上，米菲看到窗外的景物就像在眼前飘浮似的，仿佛触手可及。到了动物园门口，到处都是人们的谈话声，到处都是人的脚步声。米菲看到门口栏杆上站着一只活泼可爱的鹦鹉，一直叽叽喳喳，活蹦乱跳的。翅膀尖和尾巴尖是墨绿色的，像披了一件绿色的衬衫，显得高雅别致，格外引人注目。鹦鹉看着米菲就叫：“米芙，米芙。”米菲丈二和尚摸不着头脑，暗暗纳闷：我叫米菲，鹦鹉叫我米芙，怎么回事?米菲对着鹦鹉大吼一声：“我叫米菲，不叫米芙。”鹦鹉喳喳地叫着：“知道了，米芙。”米菲奇怪地问爸爸：“为什么鹦鹉总是说不标准的话呢?”爸爸微笑着说：“鹦鹉的发音并不是真正在说话，而是想与外界沟通，模仿人说话，其实也是叫声。我们赶紧进去看别的动物吧。”

米菲拉着爸爸的手，迅速地进了动物园，米菲看到一匹马，马的身子好像斑马线，米菲眯着眼睛，笑着说：“这要是斑马线就好了。”爸爸说：“这是斑马!我们去看下一个吧。”

米菲低着头向前走，突然撞到了什么?米菲说：“谁撞我?”猛地抬头一看，呀，一堵好大的墙!四肢和四根柱子一样，耳朵如同一把大扇子，好像《西游记》里面的铁扇公主的芭蕉扇一样，尾巴恰似一根大绳子，两颗黑珍珠一样大小的眼睛，鼻子犹如一根长长的水管。米菲好奇地问爸爸：“这是什么动物呀?”爸爸用手比划了一下，说：“这是大象，你看这长长的鼻子，还可以用来给树木花草浇水呢。走，爸爸发现了一只很有趣的动物。”

顺着爸爸手指的方向，米菲看到了几只粽色的动物，他再仔细一看，原来是人见人爱的猴子。有一只猴子可机灵了，只要有人扔食物给它，它就会立起身子，前爪搭在一起给你作揖。还有一只猴子向爸爸伸手要矿泉水，爸爸不给，它竟恼羞成怒，冷不防地扑过来，吓得他们掉头就跑，爸爸大笑着说：“不愧是人类的近亲，感情还真够丰富的!”其他的几只猴子一会儿爬上树玩，一会儿跟游人打成一片，一会儿津津有味地吃着食物……

三年级暑假作文：云台山游记 篇18

有幸亲睹她的风姿是在一次夏日的倾盆大雨中。披着红红绿绿的雨衣，享受着云台山为迎接我的到来而带来风雨的洗礼。

漫步在雨中，嗅着清新的味道，触着褐红的岩石，我来到了华夏第一奇峡—红石峡。此时，我不禁想到徐以贞的诗：“何年鬼斧劈层崖，鸟翼飞来一线开。斜阳在山归意懒，不堪回首重徘徊。”看着浑然天成的红壁岩垒起的峡谷，正如诗所写仿佛鬼斧神工雕凿的一个巨大盆景，又似一块巧夺天工的美玉，给云台山的颊上抹上了一层醉人的红晕。

恋恋不舍地在雨中踱着步子，猛然听到雨声中夹杂着剧烈的水撞击岩的声响，抬眸之间一道山雄水奇的奇观闯入眼帘，号称华夏第一高瀑“云台天瀑”—泉瀑峡就这样毫无遮掩地展现在眼前：他上吻云天，下蹈石坪，宛如银河飞落，犹如擎天玉柱，蔚为壮观。

雨停了，太阳出来了。云台山却仍旧蒙着一层神秘的白纱，她越是这么朦胧，她就越是迷人。

迈着碎步继续前行，我情不自禁地停驻在了子房湖前。我不禁惊诧于子房湖的绿了。那是一块天然去雕琢的碧玉吧，还是一面翠得要流油的明镜，映着周旁青葱欲滴的环山，她的绿更浓郁了。望着湖面，我看不见底，只看见了我的倒影和挹满眼的绿，但我感觉自己也变成了一抹绿，慢慢融在了着江碧绿中了……

小学生三年级游记作文 篇19

一、鼓励学生的学习热情, 激发学生的兴趣

三年级的小学生在看图说话与语言组织能力上虽然得到了很大的提升, 但在面临写作时依然还会有许多自身难以理解和难以解决的问题, 因此我们要在一定程度上对学生去进行鼓励, 进而激发小学生在学习写作方面的自信心。学生在进行看图说话写作当中, 通常都是通过看到和想到的, 然后以写作的形式将其表达出来, 尽可能的不受到各方面的限制, 在没有限制的情况下, 小学生在写作的能力方面自然而然的也得到了提高。同时也能够调动学生积极主动的学习兴趣, 充分地发挥其想象力, 教师能够引导学生将自己的想法通过写作语言的形式表现出来。因此, 在针对小学三年级学生的写作教学中, 鼓励的方式十分有助于为学生创造一个轻松愉快的学习写作的环境, 也只有这样才能够促使学生在写作上不会出现畏难心理。

二、细致观察生活, 努力提高学习兴趣

小学三年级写作教学过程中, 很多学生表示写作时没有想法, 没有写作灵感。没有灵感的关键问题就是没有在写作方面对素材进行细致的研究与分析, 这是对现实生活观察得不仔细所导致的。小学语文教学重点就是提高学生们在语言组织能力上的水平, 在学习中主要训练的是学生在观察事物上的能力, 同时也培养学生的思维能力。只有在仔细进行观察后, 才能够做到心中有想法, 也才能够进一步的激发学生探索新知的求知欲, 从而带动其学习兴趣的产生。

在实际语文教学过程当中, 通过对学生在观察生活方面的引导, 利用图文结合的方式, 促使学生将生活中的点点滴滴留下深刻的印象, 努力提升在观察事物上的不足。

三、通过游戏方式进一步引导学生写作能力的提升

教师应针对学生年龄的特点, 在教学游戏中适当的启发学生的观察能力与思维逻辑方面的能力。写作注重人的想象力和逻辑能力, 教师在游戏中可以通过口述游戏规则的方式, 以及让学生发表在游戏中自己感受和想法的方式, 来进行作文方面的提升。在游戏中可以多组织那些与写作能力相关的游戏。这样的游戏可以使学生在娱乐的同时不断提升自己的写作能力。在游戏中重点要抓住勤说、多写等一些激发学习兴趣的手段。但是在玩游戏的同时也要注意好把控, 控制好中心思想, 不要把玩变成作文课程学习的主体。

小学生的生活世界是较为活跃的, 每一个孩子的心中, 游戏即使是一样的, 但在感受上也不会有重叠, 我们可以在丰富多彩的学习游戏当中为学生建设出一个能够充分发挥学生想象空间的环境。同时在利用教师进行辅助引导, 就不会造成学生在写作的时候写不出真实感情的困惑, 更加不用担心学生在写作的过程中无处下笔的问题。

四、举办作文讨论活动扩大学生的写作视野

在进行教学的过程当中, 可以利用课本和生活实际来举办一些相适应的活动, 在活动中让学生留意观察身边的事, 只有学生在生活体验方面真正得到了丰富, 才会在平时积攒起一些写作的素材。如对某一事物的关注, 通过不断观察并写出心得体会, 可以以日记的形式来进行叙述, 这样就可以让学生在现实生活中通过点滴来积攒素材, 从侧面也可以进一步提高学生在写作方面的学习兴趣。

五、结语

在三年级的作文教学方面, 我们的小学教师要善于观察学生们的学习特点, 针对学生的学习特点制定出有实际效果的教学方案, 教学的方法不是一成不变的, 想让学生能够更好地进入作文学习状态, 最有效的方式就是将我们的学习与实际相结合, 教师可以根据写作上的实际要求, 利用多种方式的教学手段和方法来进一步激发学生在写作能力上的提升, 同时在教的过程当中也要注意在学生自信心方面的树立, 只有信心十足的情况下再结合学生在课堂上学到的知识, 才能够在写作上得到全面的发挥。

参考文献

[1]兰燕.如何培养小学三年级学生写作兴趣[J].法制与经济 (中旬) , 2014 (3) .

[2]李晓平.浅谈激发三年级学生写作兴趣的教学策略[J].教育教学论坛, 2011 (36) .