幼儿园科学活动优质课（共12篇）
幼儿园科学活动优质课 篇1
幼儿园大班科学活动优质课教案：小夹
子本领大
活动名称：小夹子本领大
一、活动目标：
1、了解夹子的仿生学原理和妙用。
2、通过探索，了解夹子不同着力点与用力大小的关系。
3、在了解夹子用途和使用的基础上尝试进行艺术化创作(作品和动作)。
二、活动准备：
1、与幼儿共同收集夹子(如碗夹、发夹、报夹、馒头夹、窗帘夹、衣服夹、气筒等)；被夹人手一个。
2、拍摄夹子的非常规用途的录像、“夹子舞”音乐。
3、泡沫纸的几何图形纸。
三、活动程序：
(一)夹子的仿生学原理：
1、出示螃蟹，观察它的两个大手：看着螃蟹的大手，你会想到我们生活中经常用的什么东西?
2、讨论：很早以前，人们还没有发明夹子时，做哪些事情会很不方便?
3、介绍夹子的来历：人们就是看到了螃蟹等动物(如螳螂)的大手会夹东西，就发明了夹子，使我们做一些事情变得很方便。
自评：通过夹子仿生学原理的探索，幼儿不仅学到了知识，更懂得了观察事物后乐于思考、联想的经验。这里的讨论更为下面的用途打下了伏笔。
(二)夹子的用途：
1、讨论：你看到过什么夹子，是干什么用的?(幼儿回答后，教师出示相应的夹子实物。)
2、看录像，了解夹子的非常规用途。
(如下雨天用夹子夹住雨披，可以防止被风吹飘：开袋的饼干用夹子夹住，可以防止受潮：骑车时裤管太大，用夹子夹住，可以防止卷进车子里；衣服扣子掉了，也可暂时用夹子来夹一下等。)
3、听快板儿歌，小结夹子的用途。（儿歌附后)
“夹子的本领真大。老师把小朋友讲的夹子的用途编成了一首好听的儿歌，老师还用这被夹来打节奏呢!”
4、讨论：夹子本领真大，你还想发明什么样有用的夹子呢?
自评：通过与幼儿共同收集夹子，幼儿介绍夹子用途的时候就显得非常胸有成竹。因此；我想；与幼儿共同准备活动的材料，是非常有意义的事。这里巧妙的是把夹子的非常规用途拍成了录像，开拓了幼儿思维。另外，在老师念儿歌时，用夹子打节奏能够吸引幼儿，可谓巧中设巧。
(三)夹子的杠杆原理：
1、幼儿第一次尝试探索：“小朋友用过夹子吗?今天我们来使用被夹。”
2、幼儿第二次尝试探索：“夹子还有一个小秘密，请你比一比：在夹子中间按和在夹子的头上按，手的感觉怎样?”
3、幼儿第三次操作，进行验证。自评：杠杆原理是初中的内容，但是在一遍又一遍的尝试探索和老师的引导中，孩子们都发现了夹子里的秘密。这些对于幼儿来说，显得那么轻松，尝试教学的优势在这里体现得是那么淋漓尽致。
(四)夹子的艺术化创作：
1、介绍材料，提出创作建议。“刚才大家都学会了省力使用夹子，也知道了夹子还可以给我们的生活带来美的享受。今天我们就用各种各样的夹子和图形宝宝(把泡沫纸裁成各种几何图形)来做成你喜欢的东西。如果你想在纸的中间夹，可以先用手指挖一个小洞。”
2、幼儿创作，教师指导和帮助。
3、幼儿自己在泡沫板上展览作品，请幼儿来做自我介绍。自评：这里虽然没有丝毫的提示，但是幼儿的创造力发挥得是那么充分，基本上每个人的作品都是不同的。他们做成了树、刺猬、螃蟹、乌龟、船、风车、太阳、花、钟、飞机、机器人等。因此我认为，在让幼儿创作之前，老师的提示有时会妨碍幼儿的思维。
(五)夹子王国开“Party”。
1、老师打扮成一个大夹子，邀请夹子王国的朋友来参加“party”。
2、讨论：我们现在变成了一个夹子，我们身体的哪些部位可以做成夹子一开一合的样子?
3、听音乐自由创编动作。
4、请动作有创新的幼儿来示范，师生共同学习。
5、开夹子“Party”。
6、“Party”结束，大家共同用夹子来夹点小吃。
自评：奇特的夹子“Party”中，幼儿创编的夹子动作真好玩，调动了所有幼儿的兴趣。孩子们把手指、手臂、手肘、腿、脚等想象成夹子，做着各个部位的夹子动作，真是一次有趣的快乐约会。
活动建议：本次活动可分2―3个教时进行或是半日活动。
附儿歌： 夹子本领大
夹子种类真不少，它的本领更不小，夹衣服、夹报纸，夹头发、夹窗帘，夹书本、夹馒头，夹菜碗、夹泥土，紧急情况更有用，大家不要小看它，有了它，我们的生活真方便，我们的生活真正美，真正美!
幼儿园科学活动优质课 篇2
一、传统优质课活动的缺失
通过认真细致的调研分析, 我们发现, 导致一线教师对评优课活动不满的原因不在于活动本身, 而在于组织不够严密, 致使活动在助推教师群体专业素质提升上的作用发挥不够充分。概括地讲, 活动中存在着以下三种缺失。
1.基层选拔缺失
强调基层选拔是优质课评比活动的一项重要原则, 其根本目的在于调动教师全员参与到活动中来, 在参与中实现共同提升。然而在现实的活动中, 参赛选手的确定往往不是通过“赛马”的方式来“竞”出, 而是用“相马”的方式来“相”出的:即由基层领导指定一位教师参赛, 从而使全员参与选拔的目的落了空。究其原因, 除个别基层领导对活动意义认识不到位外, 更重要的是, 在活动组织上有许多不够科学、不够严密的环节。如活动方案不能尽早地公布于众, 而是事到临头才告知基层。而选拔过程是需要时间的, 这就使基层选拔只能走走过场, 然后由领导拍板确定。此外, 在活动方案中, 对基层选拔活动的程序没有明确的说明, 也没有严格的检查措施, 只有名额的分配, 这也是基层单位对选拔推荐环节简单操作的重要原因。
2.研讨交流缺失
虽然优质课评比活动具有鲜明的甄别、淘汰性质, 但其本质上是一种教研活动方式, 理应遵循“同伴互助、专业引领、个人反思”等有效教研的基本规律。但现实活动中, 组织者往往采用“车轮战术”:参赛选手轮流上阵, 真可谓你方唱罢我登场———这就使得观摩者一听再听, 昏昏欲睡;评委们打分再打分, 麻木应对;执教者只管讲课不能谈思路, 讲时全力以赴, 讲后只剩下忐忑的等待。整个评比现场讲、听、评 (分) , 无任何交集, 研讨交流根本谈不上, 从而导致所有参与者、尤其是作为一线教师代表的观摩者有想法、有感触, 却没有相互交流的机会, 学习提升的效果也就大打折扣。
3.总结推广缺失
实事求是地讲, 每一次优质课评比活动, 总是能总结梳理出一些宝贵的经验和很有价值的教训。但现实的活动往往是具体课堂评比活动结束就意味着整个活动也结束了, 没有大家共同研讨之后的成果总结, 更别说形成文字材料了。这种戛然而止的活动使得宝贵的经验和很有价值的教训不能发挥其应有的作用, 活动树标学标的目的也就落了空。
二、增加优质课评比活动的“研”味
针对以上问题, 我区教研室经过充分调研, 逐步形成了一套较为成熟的评优课模式, 从而使评优课的“研”味“浓”了起来。
1.提前预告, 让基层众教师参与进来
为使基层有充足的时间完成真正意义上的选拔推荐工作, 我们规定每一次区优质课评比活动方案必须提前一学期完成并告知基层。也就是说, 要给基层一个学期的时间, 围绕确定的活动主题来进行评优课选拔的发动、组织工作。同时要求活动方案必须要有程序方法上的规定和检查督促的措施。具体讲, 我们主要是实行了多轮组织的方法和基层推荐选手公示一周的检查措施。即小学学段农村教师选拔分别以学校、街镇教办、联合体 (农村小学为解决规模小、教师数量少而组建的校本教研联盟) 和区教研室为主体进行四轮比赛;区直小学、中学选拔则以教研组、学校和区教研室为主体, 组织三轮比赛。此种形式能更好地发挥评优课活动的激励作用, 调动教师全员参与的积极性, 实现优中选优、共同提高的目的。对于基层上报推荐的参赛选手, 区教研室在教研网站上公示一周, 如果选手不是通过多轮组织程序确定的, 该选手将被取消参赛资格, 并对有关单位进行通报批评。减少的名额由教研员根据其他单位教师人数的多少和轮次成绩予以增补。
2.批次进行, 使现场参与者互动起来
针对优质课评比的现场活动严重缺乏互动研讨的现象, 我们在严格科学地确定选手总名额的前提下采用了批次进行的方式。即在同一活动主题下确定若干具体的执教课题, 同一课题的2~3名选手为同一批次, 每批次评比活动时间为半天。具体程序安排:先由选手依序上课, 然后由教研员组织一个小时左右的互动研讨活动, 主要内容包括执教人简要说课、随机确定的若干观摩者议课和评委组长评课引领等。为确保互动研讨的效果, 我们还以教办和学校为单位, 将听课者分为若干小组, 并指定一名干部为组长, 负责小组成员听课议课的组织工作。对于小组的议课表现, 教研员除现场口头评价外, 还要根据教研组量化考核规定给予量化考核。批次进行的方式能让优质课评比活动的现场生动起来, 不仅执教者能讲能言、观摩者能听能议, 而且评委们的作用也得到了全面发挥, 从而使整个评比活动的研究氛围浓厚起来。
此外, 随着我区学校网络配套建设进一步到位, 我们还打算在今后开通网络直播, 让在校的一线教师也能同步分享评比活动现场的成果。
3.及时跟进, 把活动的成果推广开来
为改变以往优质课评比活动戛然而止的现象, 我们实行了巡回送课制度。在每次评比现场活动结束一周后, 各学科教研员都要本着既方便一线教师, 又有利于推广成果的要求, 选择某几处学校为点, 将临近校的教师组织起来, 共同观摩优质课一等奖获得教师的课, 然后再互动交流各自的体会。活动结束后, 教研员要求每位参与者将启发、体会以论文的形式形成书面材料并上报, 经组织专门力量评定后, 除对优秀者予以表彰外, 还将他们的作品编辑成册, 供区域内教师交流学习。
幼儿园科学活动优质课 篇3
在本次市级科学比教学活动中，我一共观摩了9节课——大悟县周晶老师执教的《物体的分类》、孝感高新区丁险峰老师执教的《探究植物结果的奥秘》、孝昌县汪争慧老师执教的《浮力》、汉川市刘红艳老师执教的《物体的分类》、孝南区郑红波老师执教的《弹力》、安陆市付琳老师执教的《弹力》、应城市李玲老师执教的《物体的分类》、孝感市体育路小学程平老师执教的《人体司令部》、云梦县实小邱林燕老师执教的《人体司令部》。所听的课，老师们都精心准备，深入钻研教材，上得各有千秋，各具特色，很好地体现了新课标理念，接下来我就结合几个具体的课例来谈谈我的几点感受。
感受一：科学教学应该精心构思课堂教学结构
孝感高新区丁险峰老师的《探究植物结果的奥秘》一课的教学，构思就比较巧妙，冷课热上，知难而进，为本类课型研究增添了一道亮色。具体表现在定位准确，小中见大；善用器材和课件，一目了然；创设活动，巧用统计数据；深入探究，认知透彻；借鉴历史，亲近生活；开放教学，留有余韵。课堂结束时用一首改编的歌曲《花儿去哪了》结束了本节课的教学，纵观本节课，高潮迭起，渗透了人文关怀、科学需要证据的思想。
感受二：要注重为学生创造自主宽松的学习环境
要使一节课上得轻松，学生学得轻松，教师不但要准备充分，而且还要营造轻松的情景氛围。例如，本次活动中云梦实小邱林燕老师执教的《人体司令部》、孝昌的汪争慧老师教学的《浮力》、孝南区郑红波老师执教的《弹力》一课时，教师准备得很充分，课的前后衔接比较自然，课堂氛围轻松、愉快、活跃，让学生降低了有听课老师带来的紧张感。
感受三：重视体验活动，加强实践环节，促进知识的内化过程
在情感、信念形成的过程中，学生的体验是最重要的。我们在教学中，要重视向学生提供体验活动，促进观念、知识的内化。如，汪争慧老师指导学生测量水的浮力这一活动，先组织学生观看老师当场演示的实验，让学生判断这样操作是否正确，并说明理由，通过让学生判断的活动，来培养学生的观察能力和判断能力，同时为接下来学生测量浮力这一活动做好了铺垫。
感受四：凡是要让学生操作的活动，一定要指导到位
我们大多数科学老师最头疼的问题是学生活动时全无章法，其实很多时候是我们没有指导到位。还是以汪争慧老师的课为例，她这节课就给我们提供了一个很好的范例：在指导学生测量水的浮力之前，先让学生判断哪些操作是正确的，哪些是错误的，并说明理由，通过这一活动，学生就掌握了正确使用实验器材的方法，减少了测量误差，更准确地得出实驗结论。磨刀不误砍柴功，有效地指导，才能让学生进行有效的活动，才能促进学生科学素养的形成。
本次科学比教学活动充分展示了孝感市科学教师良好的专业素养和较高的教学研究水平，为云梦县乃至孝感市更好地推进小学科学课内比教学活动起到了积极的引领作用。
幼儿园科学优质课教案：认识轮子 篇4
认识闪电的形成，激发探索自然奥秘的兴趣。
准备：
1.两个气球。
2.家长或者教师带领幼儿观察雷阵雨时闪电的情形。
活动与指导：
1.教师请幼儿回忆雷阵雨的情形，启发幼儿思考闪电是怎么回事，引起幼儿对于闪电的兴趣。
2.教师将活动室用黑布遮住，拿两个气球一下一下地接触，请幼儿观察气球接触后会出现火星跳跃的现象。
幼儿园科学活动优质课 篇5
1．运用各种感官，积极动手动脑，探索影子的秘密。
2．在探索的过程中，使幼儿感受到发现的乐趣，培养幼儿的好奇心、求知欲及对科学活动的兴趣。
活动准备
1．大屏幕一个、幻灯机一台、手电筒一个。
2．幼儿操作的手偶玩具若干。
3．小故事一个，磁带一盘。
活动过程
(一)探索影子
1．导入语：小朋友，今天老师和你们一起来和影子做游戏，但是影子有许多秘密，咱们把他找出来好不好?看谁找得又多又快?(鼓励幼儿用身体的各部位和影子做游戏)
2．幼儿自由地和影子做游戏，积极探索影子的秘密(教师观察幼儿的探索情况，并有目的地与幼儿交流。)
3．讨论：影子的秘密
提问：
①你是怎样和影子玩的，发现了什么?
②影子会变吗?它是怎样变的?
教师小结幼儿的发现。
知识点：影子会动，随着物体的移动而移动。影子会变，随着与光源距离的长短而变化。
(二)游戏：猜影子
玩法：
1．教师请两个特征比较明显的幼儿藏在屏幕后面，请其他幼儿分别猜猜他们是谁?
提问：请问他是谁?你怎么知道?
2．请两名特征不明显的幼儿藏起来，增加游戏难度，引起幼儿兴趣。
知识点：影子的特征与物体有关。
(三)利用游戏进行表演：激发幼儿对影子探索的欲望。
1．教师用手影给幼儿讲故事，请幼儿欣赏。
a．幼儿对着影子自由地表演手影。
b．请幼儿换用手偶结合音乐进一步感知影子的有趣现象，当幼儿兴致较高时，教师忽然将灯关掉，引导幼儿观察光和影子的关系。
2．提问：影子哪去了?为什么没有影子呢?
(打开灯进一步提问)有灯光了，可是为什么还是没有影子?
知识点：影子、物体、光线三者密切相连，缺一即形不成影子。
延伸活动
会走的影子
1．导语：小朋友，刚才我们做游戏的时候，我们走影子也走，现在老师请一个小朋友蹲在地上不动，咱们猜猜他的影子会怎样?
幼儿园科学活动优质课 篇6
作者： 来源：《幼教园地》2007.5 上传时间：2013-12-02 活动背景
“开放”和“封闭”是一组相对的概念，在日常生活、游戏中，经常发现幼儿反复地开关活动的门。画圆时又总是不能封口„„《纲要》明确指出：幼儿教育的内容是幼儿身边的、启蒙性的内容。我选择“开放”和“封闭”这一活动，内容和情节是幼儿所熟悉的，身边能够接触到的，又是很容易被忽视的；选择这一课题同样也是幼儿感兴趣的，易于接受和力所能及的；选择中班幼儿，既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。总之，本活动课题贴近幼儿生活，有助于拓展幼儿的经验，解决实际生活中的问题，提高幼儿的集体合作意识。
1.在游戏和操作活动中感知“开放”和“封闭”，初步理解其含义及两者的相只于
“2．尝试运用数学知识解决实际问题，提高探求知识的兴趣及思维的灵-活性、可逆性。活动准备
课件一个，幼儿操作图纸、操作卡片等 活动过程
一、设置情景。提出问题。了解“开放”和“封闭”
“1．(出示课件)甜甜小朋友养了一群小鸡，小鸡们自由自在地在草地上玩，可是没有栅栏，不听话的小鸡会走到小河边去，这样就有危险了，怎么办呢?(教师操作电脑：竖一圈栏杆)栅栏围好了，小鸡走不出去了，(教师点击电脑：突出图形)像这样全部围起来，一．最开谬的地方也没有，小鸡们会觉得很安全，瞧，它们玩得多心啊。
“2．一1-鸡们饿了，甜甜要给小鸡喂食了，怎么进去呢?(教师操作电脑：栅栏上开小门)哦，开了小门．栅栏开放了，甜甜就可以进去了。小鸡吃饱了。
“3．那小门什么时候开，什么时候关呢?(需要开的时候开，需要关的时候关，这样小鸡在里面就很安全了)
“4．甜甜问：“褥我要带小鸡出去玩，再开一个门，让小鸡可以走得快点，可不可以?”那么开三个门、多个门呢?
“5．小结：全围起来，没有开口的是封闭，开一个口或几个口的都是开放。我们在需要开放的时“候开放，需要封闭的时候封闭。
“
二、理解‘‘开放”和“封闭”，拓展幼儿思路 “1．甜甜刚才设计的是什么形状的栅栏?她还想设计其他形状的栅栏，你能帮助她吗?(随幼儿的回答，依次出现三角形、正方形圆形、椭圆形、梯形、平行四边形。)”
2．哎呀，这些图形有的是开放的有的是封闭的，甜甜都搞不清楚了，我们来帮她分一分吧。
3.分类游戏看图形分类
我这里有两个标记，你们选那个做分类图形的标志？哪个做开放图形的标志？
“好，现在请你们拿起自己的”小篮子，对好自己的号码，把小篮子里的设计图根据开放和封闭的不同排在标记的两边，记得要自己看，动脑筋想好后再摆放若我会“用音乐等你们，音乐结束了，就告诉大家做好了。
4.幼儿操作，教师小结正确的操作结果。
三、联系实际，解决问题
1.今天我带来了一瓶矿泉水，看我嘴唇都干了，我把原来封“能够喝到里面的水。喝好了，我还“要把它关好，封闭瓶子，这样里面“有许多这样的事例，有的时候需要封闭，有的时候需要开放，请大家想一想还有那些事例。
2，刚才大家想了许多生活中的开放、封闭的事例。(出示操作图)现在就请你们试着操作一下：小剧场的门要造几个，造在哪里合适呢，为什么？
幼儿操作、介绍后活动。活动延伸
幼儿园科学活动优质课 篇7
1.活动背景。2015年11月14至16日, 由中国教育学会外语教学专业委员会主办的“第十一届全国初中英语课堂教学观摩培训会”在青岛举行。为进一步提高邢台市英语教师的专业水平和课堂教学质量, 更好把握英语课堂教学改革实践方向, 优化教师教学理念, 我市选派数名代表参会观摩。为使更多教师享受到全国最高水平的英语课堂优质资源, 共议教学改革创新发展大计。2015年12月22日上午, 在邢台市教育局普教教研室的领导下, 邢台市“名师工作室”组织开展了具有全市影响力的初中英语大型教研活动——全国初中英语课堂教学观摩分享汇报会。来自三所中学的六位教师代表分别从不同角度交流分享了本次观会活动心得, 为与会教师带来一场别开生面的教学交流盛宴。
2.活动主题。学有所获, 思有所得。
3.活动目标。本次活动旨在通过分享、交流、反思, 更新教育理念, 借鉴先进教法, 不断提升我市初中英语课堂教学水平。通过精心选题, 实现多角度分享, 多形式呈现, 多层次反思的观课交流效果。使与会人员在交流中学习, 在反思中提升。
4.主要与会人员介绍。本次观摩分享汇报者来自邢台市三所中学:邢台十二中的韩晓梅老师、邢台二十四中的张婕老师、邢台三中的唐雅庆老师、池俊丽老师、侯燕老师、连启老师以及段利娜老师, 她们分别从不同角度给本次活动带来精彩的讲座分享。
二、活动内容总结
1.活动内容提要。本次活动通过精彩导入介绍、迷你课堂展示、写作课型剖析、深层阅读引导、优美语音欣赏、教学目标细说、专家解疑启思等环节, 分享了教学观摩经验, 交流了教学实践心得, 拓宽了教学思路水平, 可谓观摩分享的创新之举。
2.活动细节展示。
(1) 观摩分享之导入篇。韩晓梅老师以课堂导入为观课切入点与参会人员分享《英语课精彩导入》, 课堂导入是课堂教学的首要环节, 是整个课堂的有机组成部分。精彩导入犹如“投石激浪”, 可以激起学生强烈的兴趣, 吸引学生积极思维, 收到先声夺人的效果。巧妙导入可以点燃学生思维火花, 激发学生学习动机, 调动学生学习积极性。
(2) 观摩分享之欣赏篇。张婕老师利用电子相册, 视频, 微信, 图片等技术手段高度将34节精品课中最亮眼的闪光点再现:先进的教育理念、现代化的教学手段、扎实的教学功底、全新的教学模式, 伴着她制作的优美mv, 欣赏着大赛的精彩瞬间, 聆听着参赛教师的纯正发音, 仿佛带领着大家一起走进了观摩现场。
(3) 观摩分享之实践篇。侯燕老师突破传统, 勇于创新, 把所学经验加入了个人风格, 将一节阅读课设计成一档综艺节目, 由教师转变成一位激情洋溢的节目主持人, 让学生随着每轮的答题环节, 使阅读教学逐步推进。让学生在活动中不知不觉掌握阅读策略和技巧, 积累词汇, 并能够对阅读内容归纳和总结, 形成自己的语言积累;引导学生从实际生活中感受中西方的文化差异和互相借鉴之处, 从而扩展学生的视野, 培养他们的世界情怀。
(4) 观摩分享之写作篇。连启老师以明信片为载体, 通过阅读引导学生关注文本信息, 以思维导图来确定写作主题, 构建写作内容。通过同伴互评互阅来检查学习成果, 解决了写作课“写什么” (What) 和“怎么写” (How) 的问题。思维导图的使用, 使课堂教学的展开过程显得那么的自然且引人入胜, 使执教者、学生及听课老师们的思维随着对一个个问题的思考尽情而顺达地流淌着、深化着。
(5) 观摩分享之阅读篇。段利娜老师针对低年级故事性较强的文章或高年级长篇阅读课的学习, 为大家介绍了两种不同的阅读策略。使学生对文章框架有了清晰的认识。她用高质量的多媒体课件辅助, 给听课者以强烈的视觉与听觉冲击;Mind-map方式的呈现, 帮学生运用所学技能, 深层次理解文章内涵的同时, 使学生的情感态度也得到了升华。
(6) 观摩分享之目标篇。池俊丽老师把优质课观摩中的教学目标设置为着眼点, 与我们分享了观课-思索之后的所得:“心中有标, 目中有人”。只有将教学目标置于课堂有效教学的核心, 基于课程标准精准定位教学目标, 以目标设定教学程序, 以目标创设问题情境, 以目标优化教学过程, 以目标为依据设计评价方案, 才能够开阔和转变我们的知识观、学生观和教学观。在设计教学目标时, 只有真正关注学生这个学习的主体, 课堂教学的有效开展才有可能。
(7) 观摩分享之启示篇。唐雅庆老师不仅与大家分享了参加全国初中英语课堂教学观摩的收获, “学有所获, 思有所得”, 更结合自身多年的教学教研经验发散开来:如何观课?如何深层次挖掘文本信息, 培养学生思维能力?如何关注教学环节?一个个问题的展开这些问题的分析展开发人深省, 与会教师在聆听之后也将有所获、所思、所得。
三、活动反思与启示
1.活动反馈总结。经过精心策划, 反复学习、实践, 本次活动基本取得了预期效果。为进一步了解参与者收获, 完善观会活动交流, 改进未来教学体验。组织者通过调查问卷、个案访谈等多渠道收集反馈信息, 现将与会者反馈意见汇总如下。
(1) 问卷总体情况汇总。本次共发放问卷300份 (问卷样式见附录) , 收回有效问卷289份, 回收率为96.3%。被调查者来自全市及周边县市34所学校。93.4%的被调查者对汇报会持满意态度, 绝大部分被访谈者认为收获很大。
(2) 听会者反馈汇总。从调查情况可知, 参会老师的学习热情被激起, 散会后纷纷索要讲课课件及讲课老师的联系方式。正如老师们在反馈中提到的:“七位老师从七个不同的着眼点与我们大家分享了她们观课-思索之后所得, 我们在聆听之后也将有所获、所思、所得。这才是真的学习, 活动才真的有意义。”
(3) 汇报人反馈汇总。本次调查除听会人员外还主要访谈了汇报人员。通过调查得知, 汇报老师均针对所选话题, 搜集大量资料, 并反复学习, 对所涉及的理论均有了进一步的理解。汇报人在不断修改的过程中不断改进, 不断加深理解, 从而形成了对这个课型的整体认识, 并有了自身的独到见解, 发现了有价值的研究方向, 促成新的研究课题的产生。
2.活动意义总结。
(1) 深入了解教师需求。本次活动最大的收获是真正了解了教师们的实际需求, 找到了解决工作室的瓶颈问题的切入点, 发现了许多以前从未认识到的问题。为工作的进一步开展打开新的思路, 指明了正确方向。
(2) 普遍引发教师深思。本次形式多样注重实效的汇报会引发了老师的普遍思考。与会教师欣赏到了全国最高水平的观摩课, 学习到了其先进的理念、奇妙的教学设计、以及专家的精彩点评。与此同时, 老师们开始反思查找自己课堂的问题所在。
通过调查得知, 与会老师不仅对汇报者介绍的新教学方法感兴趣, 也对阅读的深层拓展、文本信息的深入挖掘、学生思维能力的培养、以及课堂教学目标的正确理解等话题高度重视。为接下来名师工作室根据教师需求, 从理论学习, 到教材分析、课标学习、课型专题讲座等活动做好了话题方面的准备。
(3) 切实培养青年骨干。此次活动带动了一批青年骨干教师的成长, 为他们提供了发展平台, 鼓励他们继续完善自己的研究;并继续为不同层次的老师做好专题讲座, 为我市初中英语教学、名师工作室送教下乡做好了人员储备。
3.活动启示思考。
(1) 理论指导, 势在必行。老师们需要学习先进的教学理念和经验, 用意识指导行动, 因此武装了的先进理念才能带来行动上质的飞跃。
要将教师最需要的教学理论进行归纳整理, 在工作室内先组织深入学习与理解, 再结合具体课例, 以通俗语言和喜闻乐见的方式, 引领更多的老师加入到教学理论的学习行列, 帮助老师们在观课欣赏之余要思考其设计的理论依据, 思考符合课标的具体要求。再结合自己的教学实际, 反复实践, 逐步提升自己的课堂教学能力。
(2) 培训授业, 经验交接。为解决老师们凭感觉上课, 对教材的分析和把握不够的问题, 应及时组织老师专门学习教案的书写培训;学习教学目标的把握培训;学习“吃透”教材的技能培训;学习具体课例的分析培训。
可针对教学难点或某种课型进行微课研讨, 根据不同课型, 组织名师工作室成员与经验丰富的名师专家同课异构, 传授经验、相互切磋。
(3) 听需评课, 示范研究。根据被调查者强烈要求组织精品课及讲座的现实需求, 工作室成员应从学习如何看课、评课入手, 掌握相关理论知识, 达到专业指导老师备课、专业评课的目标;同时应根据课型和个人所长准备各自的示范指导课, 详细介绍自己的理论根据, 并对教材进行深入挖掘, 展示自己的独到见解, 形成论文等资料, 交流汇总, 从而达到共同提升之目的。
(4) 教研跟踪, 效果保证。通过长时间的调查发现, 每次培训活动过后, 老师们往往激情澎湃, 学习热情高涨, 但很容易在忙碌的常规教学活动中迷失, 回到从前。为保证培训与活动效果, 应进行跟踪调研。每次活动完毕, 要安排专人收集活动资料, 撰写活动简报。并将这些资料汇总发给各学校, 解决由于活动时间紧导致的理解不透等问题, 方便老师们在结束后进行细致、深入地再学习。这样既巩固了活动效果, 又带动各学校教研活动的扎实有效开展;同时, 将学习成果整理汇总, 方便参加送教下乡活动, 让更多的老师受益。
(5) 技巧提升, 效率保证。通过本次调查得知, 本次活动展示的TACSPS阅读技巧、阅读5要素呈现以及MIND-MAP的运用是老师们最感兴趣的热点话题。正如一位被调查者在反馈表中提到:“这些方法不是不知道, 而是我们没把凌乱的思维系统化、理论化。我们忘了帮学生或让学生自己将零星的方法整合, 忘记琢磨教学生制作知识‘压缩包’, 告诉他们这就是获取信息的敲门砖。所以心理记忆树、记忆规律的学习、探索成为我们又一个努力方向。”
四、结束语
某位专家曾说过, “教学就像一盘菜, 呈现方式、教学的仪表、举止的完美就如一道菜是否具备色香味, 而知识点的落实及对学生今后的发展是否有利就如这道菜是否有营养, 只有有营养才是最具价值的, 也是最有生命力的。
我们教师共同的愿望是在教学中就像厨师一样, 不仅能做出一道色香味俱全的菜来, 更重要的是能做一道对学生来说能营养终身的菜。”在今后的工作中, 我们工作室还将继续在学习中发现问题, 解决问题, 提升能力, 不断探索工作室新的工作思路, 真正发挥其辐射、引领作用。
附录:
邢台市英语名师工作室活动调查问卷
尊敬的老师:您好!
感谢您百忙中参加此次汇报会。请您抽出一点时间, 写下您的会后点滴感受, 给我们的工作提出一点建议。我们将根据老师们的需求, 组织一些讲座, 各种课型的研讨展示课, 和老师们共同学习, 共同研讨, 逐步提升我市初中英语教学质量。
工作室全体成员对您表示最诚挚的谢意!祝大家愉快!
1.您从事英语教学的教龄 ( )
A.不满一年B.1-5年C.6-10年D.11-20年E.20年以上
2.您认为英语教师最需要提升的能力 ( )
A.英语语言能力B.教学设计能力C.课堂教学能力
D.教学研究能力E.自我反思能力F.其它
3.课堂教学过程中, 您更加注重[多选题] ( )
A.背景知识介绍B.话题词汇诠释C.篇章结构分析
D.口语和写作指导E.语法讲解F.文化及素养
4.您在每次课前备课工作投入的时间为 ()
A.1小时B.2小时C.3小时D.3小时以上
5.您对本次活动的总体评价是 ( )
A.非常满意B.满意C.一般D.不满意E.非常不满意
6.今天会上所涉及的哪方面的内容是您最感兴趣的 ()
A.课堂导入环节呈现B.汇报课展示
C.参赛教师优美语音及现场微信互动评课欣赏
D.关于教学目标E.观摩课的启示F.其他____
7.您从哪个话题中收获最大? ( )
A.课堂导入环节呈现B.汇报课展示
C.参赛教师优美语音及现场微信互动评课欣赏
D.关于教学目标E.观摩课的启示F.其他____
8.哪个话题对于解决您教学中的实际问题提供了思路和启发? ( )
A.课堂导入环节呈现B.汇报课展示
C.参赛教师优美语音及现场微信互动评课欣赏
D.关于教学目标E.观摩课的启示F.其他____
9.您希望名师工作室日后在哪些方面能给老师们提供帮助?
幼儿园中班科学活动：玩声音 篇8
声音无处不在，幼儿的感官又是非常敏感的，各种各样的声音都会吸引他们的注意。为此，本次活动笔者根据幼儿的心理和思维的特点，试图通过创设生动活泼的教学环境，提供充足的可操作的材料，先让幼儿聆听和分辨各种声音，引发他们的兴趣，再让他们自选各种材料并用不同的方法探索声音，最后引导他们选择最佳的方法随动画片的播放进行模拟配音。活动的目的是拓展幼儿的思维领域，为幼儿积极、主动的探索创造最大的空间，使其已有的知识经验得到巩固，并且能迁移到其他方面，不断生成新的问题，获得新的知识经验。
【活动目标】
1.引导幼儿感知各种声音，关注生活中声音的多样性。2.鼓励幼儿积极探索用不同的方法发出声音，并乐意与同伴交流。3.发挥幼儿的想象力，培养其创新意识和合作能力。
【活动准备】
1.各种物品：竹筷、竹勺、木梳、刷子、瓶盖（铁）、茶杯（瓷）、塑料杯、纸、算盘、拉链、塑料袋、砂纸、鼓、气球、自制纸杯电话等。2.教学课件。
【活动过程】
一、玩一玩，让物体发出声音
小朋友们好，今天老师给大家带来了很多的东西，请你们玩一玩，让它们能发出不同的声音。
幼儿自由地玩，老师与幼儿即时交流。
（评析：这是幼儿与材料之间的第一次互动。丰富多样的材料，激发了幼儿的探索的欲望。通过自己的探索，幼儿获得了各种感性的经验。）
师：谁来说一说，刚才你玩的是什么？你是用的什么方法让它发出声音来的？
（幼儿讲述。老师帮助幼儿丰富词汇：搓一搓，按一按，敲一敲……）
师：我们让手里的东西动了，它就会发出声音来。为什么现在它们不响了呢？
（幼儿：我不吹，口哨就不响了;我不敲，茶杯就不响了……）
师：这些东西我们不再动它，它就没有声音了。
（评析：通过探索，让幼儿浅显地了解：只有震动物品才能产生声音。）
二、感受声音的不同
师：刚才是大家一起玩，太吵了，什么声音也听不清。让我们分开来玩，再来听一听吧。
1.敲玻璃杯。
师：大家仔细地听，好听吗？它的声音是什么样的？
（幼儿回答。老师即时点评。）
2.吹口哨。
师：大家按“一、二、一”的节奏走一走，好吗？（幼儿活动。）
3.敲鼓。
师：鼓发出的声音和玻璃杯一样吗？（幼儿回答。老师即时点评。）
4.摇算盘。先轻轻地摇，再用劲摇，让幼儿比较前后的声音有什么不同。
（评析：这一环节是为后面给动画配音作铺垫，有一定的目的性。）
三、听录音想象，感受声音的多样性
师：生活中有各种各样的声音，老师这儿录下了一些，让我们一起来听一听。听到这些声音，你会想到什么事？
1.实际声音再现：
（1）打雷下雨的声音。（2）刮风的声音。（3）流水叮咚叮咚，青蛙呱呱叫。（4） 汽车的喇叭声。（5）小鸟的叫声。
小结：不同的声音可以告诉我们不同的事情。我们可以根据听到的声音想一想，然后猜出发生了什么事情。
2.说一说，你在生活中还听到过哪些不同的声音，用嘴巴模仿一下。
（幼儿模仿。比如节日里鞭炮的声音、大街上的各种汽车声等。）
四、探索模拟发声
1.看课件。
师：今天老师还给大家带来了一个动画片，这个动画片里也有很多的声音。我们一起看一看，听一听，请你想一想动画片里讲了哪些事情。
（播放动画片。）
2.示范模仿。
师：你看到了什么？听到了哪些声音呢？我们能不能来模仿小马走路的声音呢？可以用什么来模仿？还可以用什么来模仿呢？（幼儿回答。老师即时点评。）
师：我们玩的这些东西中，什么发出的声音和小马走的声音很像？还有什么也很像？其他小动物发出的声音，你能不能也找些东西来模仿一下呢？（幼儿回答。老师即时点评。）
3.幼儿自由探索，老师与个别的幼儿交流，引导幼儿大胆想象自己的物品所发出的声音。
4.交流玩法，互相学习。
师：××，你刚才模仿的是什么小动物，用什么来模仿的呢？我们一起来听一听像不像，好不好？
5.合作配音。
新年快到了，森林里面的小动物们一起举行联欢会
小鸟们飞来了。
（吹口哨或揉搓塑料袋。）
小马也奔跑着过来。
（敲打鼓或水桶。）
小乌龟也慢吞吞地爬了过来。
（用刷子刷砂纸。）
小朋友们也来和小动物们一起来庆新年。
你瞧，他们敲锣打鼓可高兴了。
（敲打鼓、水桶、铁盖等。）
鞭炮声啪啪地响个不停。
（老师扎破气球，气球爆炸。）
过新年了，好热闹啊！
幼儿园科学活动优质课 篇9
幼儿园小班科学教案：礼物
设计思路：
这是一次幼儿尝试从不同角度观察事物进行分类的数学活动。小班幼儿的分类特点是能按物体的一种外部特征（颜色、形状）或量的差异（大小、长短）进行分类；会从一堆物体中把具有某一特征的归并在一起。我班幼儿已初步学会从明显的特征进行分类，而对隐性特征比较忽略。根据本班孩子分类水平和特点，我设计了这次活动，孩子可以自由地组合分类对象，形成多种分类结果，有意引导观察隐性特征，有助于求异思维能力的发展。
本次活动采用探索型的学习模式。以“礼物”为主线，学习分类，分享参加数学活动的愉悦。活动开始，我提供了各种玩具和幼儿一起观察、操作，激发他们动手分类的愿望。然后提供材料让幼儿在操作摆弄中积累感性经验，为理解和掌握本次活动内容作必要的心理准备。分类的材料是幼儿日常生活所熟悉的，结合其特点能从不同角度进行分类，并根据幼儿的不同能力，提出不同要求。能力弱的孩子能按明显的特征（颜色、大小）分；能力强的可以按隐性特征（有没有籽、口袋等）分，满足不同层次幼儿的发展水平，提高小班孩子观察和操作的兴趣。同时，老师能有的放矢地指导不同能力的幼儿，鼓励孩子大胆操作，共同交流，发现礼物的多种分法，促进了求异思维能力的发展。最后的制作礼物成为幼儿迁移经验，提升了认识。材料丰富又有层次性，让孩子自由组合，大胆探索。初步尝试二维分类和二级分类的探索，激发孩子参加数学活动的兴趣。
活动目标：在数学游戏中，尝试从不同角度对物体进行分类；有初步观察、动手操作的兴趣及求异思维。
活动准备：
1.礼物口袋（各类大小、颜色、形状各异的玩具）、操作板15套
2.分组操作材料
活动过程：
一.“找礼物”（引起兴趣）
1．师生寻找礼物，激发幼儿观察兴趣。
提问：有些什么礼物？这些礼物有什么不一样？引导幼儿观察礼物大小、颜色、种类等不同。
2．师生共同按玩具的一种特征分类。
二.“分礼物”（自由分类）
1．鼓励孩子在教室里寻找其它礼物，坐在地毯上整理。
指导语：找找它们有什么地方不一样？然后把一样的放在一起，分在两边。它们都有许多种分的方法。
2．幼儿分礼物，教师巡回指导：
（1）鼓励孩子寻找不同处，按自己的意愿进行分类，愿意与同伴交流。
（2）分层指导：引导能力弱的幼儿根据明显的特征分出1"2种方法。（如大小，颜色）启发能力强的幼儿按比较隐性的特征分。（长短、有没有口袋、有没有籽、形状、数字等特征）
3．展示礼物（交流讨论）
（1）按种类归到展示板上的标记。
（2）讲评：找出礼物的不同分法，及时表扬观察仔细，能和别人有不同分法的幼儿。
（3）小结：这些礼物可以按大小、颜色、形状来分，还可以按有没有口袋、数量、长短、用途来分。
三.“做礼物”（迁移应用）
1．（做礼物送给哥哥姐姐）介绍礼物材料，幼儿自由选择
2．鼓励孩子用多种方法制作，迁移已有经验。（如钮扣可以按颜色穿，还可以按钮扣洞的数量穿，引导能力强的幼儿同时用二个维度进行操作）
3．重点指导贴画，能力弱的幼儿能按物体的种类进行一级分类；能力强的幼儿按动物的外形、功用尝试两级分类。
4．讲评：
（1）请幼儿介绍自己做的礼物，激发幼儿学习分类兴趣。
（2）讨论贴画中二级分类法，让幼儿初步了解二级分类的方法。
活动评析：
小班幼儿随着知识范围的扩大，活动能力的增强，逐步形成了一些与生活经验相联系的数形概念，他们开始关注事物的属性，生活中数形关系的存在。此活动依据了小班幼儿的年龄特征，从日常生活入手，用“礼物”作为主线，让幼儿在分礼物，送礼物的游戏中学习最基本的分类方法，感受到参加数学活动的乐趣。
教师设计、安排活动时，首先从材料提供入手，用各种颜色鲜艳形状各异，大小不同的礼物将幼儿吸引到活动中来，激发幼儿主动观察，动手操作的愿望。其次，尊重幼儿认识依赖于行动的年龄特点，让幼儿在分礼物中分辨物体大小、颜色、形状。按照自己的理解进行分类、互相观察、互相纠错、共同提高。最后，幼儿运用已有知识进行迁移，鼓励能力强的幼儿按事物的二个维度分类，初步接触二级分类，感受到分类活动的变化无穷与乐趣。
整个活动，教师追求的不是幼儿分类的最终结果，而是在活动中体验数学活动的兴趣，学习分类的过程，因为这样的学习过程，将为幼儿的终身学习奠定基础。
教学反思：
本次活动利用同期进行的科学活动《小动物爱吃什么》，引起幼儿极大的兴趣。通过点数幼儿喜欢的兔子以及兔子送来的三种礼物，到后来小朋友给兔子回礼，在故事情境中幼儿主动地反复练习点数。
小班科学优质课教案《礼物》含反思这篇文章共5643字。
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幼儿园科学活动优质课 篇10
教学目标：
1、了解马铃薯的生长过程，激发探究植物奥秘的欲望。
2、知道到马铃薯的食用方法，喜欢吃马铃薯。
3、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。
4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
教学准备：
各种食用马铃薯的图片，没发芽的马铃薯和发了芽的马铃薯实物，马铃薯生长图片。
教学过程：
一、出示马铃薯制成的食物图片，引起幼儿的兴趣
师：这些是什么?你们都吃过吗?这些是用什么做成的?
幼儿讨论
师：这就是我们平时说的“马铃薯”，它还有一个名字叫“土豆”。今天我们来认识马铃薯。
二、认识马铃薯及其生长过程
1、出示发芽和没发芽的马铃薯实物请幼儿观察。
师：这是什么?他还有一个名字叫什么?“出自:屈;老.师教案网”请看老师手中两个马铃薯有什么不同?
师：仔细观察，看看马铃薯哪里最容易长出小芽?猜猜把长芽的埋到土里会不会长出叶子，结出新的马铃薯呢?
2、看图片了解马铃薯的生长过程
师：把发了芽的马铃薯切成几块，切口朝下埋在土里。会发生什么事情?幼儿想象。
师：马铃薯的根和芽一天天长出来了。马铃薯的根是从有芽的地方长出来的，芽朝哪里长 ?往地里长还是往有阳光的地方长?幼儿讨论，给出正确的答案：芽朝着有阳关的地方长。
师：什么时候长叶子?露出地面就会长出嫩嫩的叶子。你就会知道在这个地方有一棵马铃薯了。
师：叶子越长越多，地底下发生什么事呢?幼儿讨论
师：马铃薯宝宝要长出来了，看看宝宝长在哪的?长在根的最前端。地下宝宝在长，地面什么在长?开出漂亮的花了!
师：我们什么时间才能把马铃薯从土里挖出来?幼儿讨论
师：花谢了，叶子也枯萎了，这个时候我们就可以挖出长大的马铃薯了。它的宝宝可真多啊!
3、小结马铃薯生长的过程：把发芽的马铃薯切成块，切面朝下埋在土里，有充足的阳光和水分，在土里发芽长根，露出地面时长出嫩嫩的叶子，长了许多叶子以后开出漂亮的花，马铃薯宝宝在土里慢慢长大，等到花和叶子枯萎了，马铃薯就长大了，我们就可以吃了。
三、马铃薯的食用
师：是不是所有的马铃薯都可以吃?长芽的，已经变绿了的可以吃吗?
师：长芽的，已经变绿的这个位子有毒素要把它去除掉才可以吃。
师：马铃薯可以怎么吃呢?幼儿讨论
师：教师出示马铃薯制成的食物图片。幼儿归纳做法：可以炸，炒，煮，烤。切成块，丝，整个，土豆泥等。
师：想不想吃马铃薯啊?回家和爸爸妈妈一起做美味的马铃薯食品吧!
幼儿园科学活动生活化探索 篇11
【关键词】幼儿教育；科学教育；研究探索；
中图分类号：G613.3
在培养好幼儿文化基础和思想道德品质的同时，加大对幼儿科学文化知识的培养也是当前一个较为重要的社会热点话题，幼儿园在日常的教学當中，涉及的层面相当的广泛，如何培养幼儿在生活当中，实践认识当中和自我解决问题等方面的能力，有着相当重要的意义。怎样让科学教育在幼儿的学习当中显现出来，让科学成为幼儿教育、生活学习的一个部分，是家长和幼儿教育工作者都应该正视和思考的一个问题。如何强化幼儿的科学文化知识？增强生活中科学认识水平？具体可以从以下方面着手工作。
一、构造浓厚科学的生活环境
环境对幼儿成长有着很大的决定作用，在什么样的环境下成长就会有什么样的想法意识。如何在环境中这个大的范围里面给幼儿传递科学文化知识，通过构建浓厚的科学环境，对幼儿取到隐性的教育。
1、建立科学宣传栏
在幼儿生活场所，通过选取比较简单的科普知识、幼儿经常询问到的简单问题，用一问一答的形式进行加工制作，在相关的宣传栏目上面展现出来，让幼儿耳濡目染，在科学知识的隐性教育的熏陶下，幼儿能够明白简单的科普知识。
2、构建科学实验室
教师或者家长在回答幼儿多提出来的问题时，都是相对间接的回答，幼儿对问题的理解也停留在一个比较浅显的认知程度上。另一方面幼儿的好奇心较强，对外界所反映出来的问题产生了浓烈的求知欲望，对此，家长好教师对其问题的解决，是有一定限度的。所以，为幼儿提供一个可以进行操作和实验的场所就显得非常重要，在为幼儿提供一系列实验设备的基础上，引导帮助幼儿对光有到少种颜色，声音生如何发生、植物为什么会有各种各样的颜色。只有在幼儿亲身体验感受的基础上，才能够得到相应的答案和了解[2] 。
3、组建自然科学区
大自然是一部广泛的的百科全书，充满了无穷无尽的奥秘，建立相应的自然科学模拟文化区，让幼儿的生活和自然紧密相连，让幼儿参与到文化区的管理当中来，如：给植物浇水、动物喂食，观察植物生长等试验内容，培养幼儿的观察能力和动手能力，让幼儿在实际的操作作业当中，感受自我发现的问题并自我解决的喜悦。生活中小孩子遇到各种困难的同时，不要随意的立马帮其解决，二是要进行相关的引导让小孩自己开动脑筋解决问题，这样不仅有助于培养小孩子探索求知的欲望，也可以让孩子有独立思考问题空间，把科学内容生活化，如“手电筒为什么不亮”的科学活动中，给孩子相不同型号的电池，让学生自己动手解决问题，在操作中有的小孩在吧电池装反了手电筒没亮，有的是电池型号不匹配，电池不亮。在此过程当中，不要急于告诉小孩子答案，而是应该不断的对其进行鼓励，通国小孩子的反复操作，发现解决问题，认识的更为深刻。现实生活当中，有许多的问题都能够通过启发引导的方式，使小孩子自己去研究探索，这就要求教师要适当的改变教学模式，让幼儿和孩子之间相互的协作解决问题[3] 。
二、组织科学实践活动
科学教育不仅是局限在课堂教师里面，提高培养幼儿自然科学知识的探索方法多样。幼儿园的科学教育活动应该放在大自然的实践当中实践，比如：让幼儿感受花为什么有着芳香的气息？不同种类的花为什么气味不一样？教师在总结幼儿对问题解答的过程中，引导幼儿仔细观察，帮助幼儿一起解答孩子提出的问题，从而在实践中不断的吸取新知识。不但可以丰富孩子的生活经验，也能够提升幼儿的在实践中的成功经验。
三、结束语
如何有效的对幼儿进行相关的科学文化教育，实现方式是各种各样的，一方面要求教师在对幼儿科学教育的课程方法进行不断的归纳和总结，创新出新颖的教学方法，让幼儿对科学文化知识产生浓厚的兴趣。另一方面，科学源自于生活，生活是也幼儿发现各种问题的重要基础来源，幼儿只有通过自身的各种努力和相关的客观帮助，才能真正的获取科学知识和理解科学对现实生活的重要意义。在基于这样的认知基础上，幼儿才能对客观事物保持强烈的好奇心，从而不断幼儿部断不断探索求知的欲望。扩大幼儿的生活空间，组建相关的科学知识实验室，引导幼儿不断探求新问题的欲望，把幼儿的好奇心、求知欲、创新力综合的投入到科学知识的学习当中去，就能够领略科学所带来的魅力。
五、参考文献
[1] 章菊英.浅议开展幼儿园科学探索活动的有效策略[J].教育实践与研究，2013，（36）：45-48.
[2] 杨雪.幼儿园科学探索活动资源开发与利用实践策略[J].时代教育，2014，（12）：296-297.
幼儿园科学活动优质课 篇12
当我翻开教材时就懵了, 脑海里只剩一片空白:“这课怎么上, 怎么选择这样的课呢?”仔细研读教学参考书后, 发现该课的教学内容也就是清楚的几块: (1) 建立一个动画文件 (画布的设置) ; (2) 用Ulead Gif Animator软件首尾相连的方法设置动画文字; (3) 采用自动渐变效果使文字动起来; (4) 练习制作一个庆祝“六一”的文字动画。可毕竟是优质课评选, 总不能是这样模块式的教学, 再说, 我们的教研员选定这课内容, 肯定有其意图。思前想后, 还是下功夫研究教材吧!通过听课、评课活动, 再加上自己的思考, 我慢慢发现:要有效达成本课的教学目标原来大有玄机。
●玄机一:要充分理解教材的编写意图
1.要理解《动画天地》单元在本册教材中的地位——素材的扩充
综观第十册的教材体系, 共四个单元 (一、我们的信息生活;二、我的数字名片;三、动画天地;四、文明小使者) , 而《动画天地》单元处于学生学习了Power Point之后。由此可见, 教材编写的意图就是对学生现有使用素材加以扩充。在学生已经学会在Power Point中插入文字 (包括艺术字) 、设置背景、插入静态图片等技能的基础上, 通过本单元的学习, 扩充学生的实践素材, 让他们能够在Power Point中插入gif动画 (文字、图像) 。同时能够使用软件Ulead Gif Animator制作简单的gif动画, 为学生的创作提供更丰富的素材。这应该就是本单元在整册教材中的地位。
2.要理解《文字动画》一课在本单元中的作用——承上启下
我们可以分析一下《动画天地》单元中的几课课文:第7课《认识动画》、第8课《修改动画》、第9课《文字动画》、第10课《人物动画》。而《文字动画》是在学生已经初步了解一个gif动画是由许多帧组成, 并且已经学会在gif动画中添加文字“努力学习”后, 进行单独文字动画创作的一课。说它承上, 是因为《文字动画》一课教学的重点和难点就是让学生明白:一个文字的动画, 也应该由许多个类似的帧组成, 我们在制作的时候应该根据这一基本原理展开。而Ulead Gif Animator软件有一个最大的优势, 即可以自动生成过渡帧。而启下呢?下一课《人物动画》将继续用帧的概念, 通过对每帧图片 (对象) 的修改来实现动画效果。
有了这样的理解, 我似乎已经走进了教材, 成了教材的主人, 原本使我茫然的教学内容, 现在一下子变得亲切而熟悉了。听了十几堂课后, 我更坚信了自己的理解。由此不禁对教研员感叹:选此课, 妙哉!妙哉!可我又想:我们有多少信息技术老师能真正走进教材, 体会编者的良苦用心呢?认真研究教材, 理清教材的编排结构和编写意图, 此举对于信息技术教师可谓是磨刀不误砍柴工。
●玄机二:怎样创设一个合理的教学情境
在信息技术教学中, 把教学内容融入特定的情境中, 不仅能激发学生的学习兴趣, 而且能体现教学设计的精妙艺术。有了对教材的充分理解, 那怎样在教学中来体现自己的思想、理念呢?如果由我来执教这节内容, 我该怎样合理、生动地组织实施呢?又一个疑问激发了我的探究欲望。但是以下两个问题始终困扰着我: (1) 要不要创设一定的教学情境? (2) 能不能为了情境而情境?于是我开始琢磨与知识、技能、情感、信息素养培养最契合的情境组合。还是先看看参赛者的设计吧!
果然如我所料, 在十几堂课中出现了各种方式的情境创设:有的以“设计奥运标语”为主题, 有的以“制作文明标语”为主题, 有的以“为汶川地震灾区儿童送祝福”为主题……这些情境创设暴露出了一些严重的问题, 主要如下。
(1) 情境创设过度:有几位教师用了大量的时间来创设情境, 把情境创设得淋漓尽致, 可等到引出课文内容时已经用去了10分钟左右 (要知道一节课才40分钟呀) 。
(2) 情境创设过于生硬:明明是牛头, 一定要装到马脖子上去, 听起来很别扭。
(3) 情境创设没有体现价值所在, 更多地是提供了一个情境故事, 产生的功效微乎其微。
正所谓旁观者清, 当局者迷。有了大量的间接经验, 我对情境的创设逐步有了更深层的认识。我设计了《文字动画》一课的导入环节 (以汶川大地震为情境导入) 。
师:5月12日, 对我们来说是一个悲伤的日子 (幻灯片出示汶川大地震相关照片) 。我们能为灾区的同胞做些什么呢? (学生讨论)
师:老师也正像大家所讲的一样 (出示为灾区儿童捐款的倡议书, 但缺少标题) , 想把这份倡议书发到学校的网站上, 为了使它更加醒目, 最好能给它加上一个动态的标题。今天我们就来学习《动态文字》的制作。 (导入完成)
分析如下。
(1) 情境的创设应该能够引起学生的共鸣。通过观看真实照片→集体讨论→提出为灾区捐款→给捐款倡议书添加标题, 在学生的情感共鸣中提出本课的教学内容——制作动态文字。
(2) 情境的创设应该目的明确。先让学生看照片, 激发他们的内心情感, 引发他们为灾区儿童做点什么的渴望。当学生提出为灾区儿童捐零花钱时, 教师顺势引导大家发倡议书, 怎样使倡议书更显眼, 每个环节目的、要求明确, 达成性强。
(3) 情境的创设应该精炼。上例环节紧凑, 教师语言精炼, 直奔教学内容, 3分钟左右就能揭题。
(4) 情境的创设应该能帮助解决一些问题, 同时又能体现一种理念。上例中有个细小的环节——学生完成动态文字的制作后, 教师让学生在Power Point倡议书标题位置插入动态文字, 学生发现直接保存后无法插入, 必须保存成gif格式。这样能引发他们对保存格式的思考, 同时也能体现文字动画作为素材这样一种核心理念。
(5) 情境创设应该讲求时事性。以新近发生的有重大意义的事件作为主体情境, 往往能取得事半功倍的效果。
●玄机三:对教学重、难点的处理——亲身体验是最可贵的
该课教学的重点和难点是学生对帧概念的理解, 使他们明白文字动起来的原理, 然后进行动态文字的制作。而在解决这一问题时, 本次参赛教师的处理方法可谓是五花八门。我粗略地罗列了一下, 大概有以下几种。 (1) 苦口婆心讲授式:结合软件讲解一个文字动画的运动过程。 (2) PPT讲授演示式:做成课件, 演示逐步运动过程。 (3) 实物演示式:利用电影的原理, 用几张图片来演示一个动态的过程。
这里不能断定哪种方式最佳, 应该说各有千秋。可几位教师都没有让学生亲自去体验一下这种最基本的动画原理制作过程, 而是忙于把软件的优势教给学生, 直接生成过渡帧。我认为讲完原理后, 让学生亲身体验如何一帧一帧地做成一个简单的文字动画, 可能对学生有更大的意义。