李静教学设计,反思及说课稿

李静教学设计,反思及说课稿（通用10篇）

李静教学设计,反思及说课稿 篇1

《平行四边形的面积》教学设计及反思

学校：玛纳斯县第一小学

执教人：李静

【教学目标】

1、通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。

2、让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较活动，初步认识和使用转化的方法，发展学生的空间观念。

3、培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力；使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的价值。【教学重点、难点】

教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。教学难点：通过学生动手操作，用割补的方法把一个平行四边形转化为一个长方形，找出两个图形之间的联系，推导出平行四边形面积的计算公式。【教具、学具准备】

多媒体课件，平行四边形纸片两个、直尺（三角尺）、剪刀。【教学过程】

一、创设情境，抽取方法、导入新课

1、师：同学们，谁能帮老师看看哪个图形的面积大？看谁能最快解决。出示图片：

学生思考、回答：

（1）数格子的方法：一样大。

（2）把第二个图上面凸出的小正方形剪下移到下面的空格处，拼成长方形，两个长方形完全相同，所以面积一样大。动画演示割补的过程。

师：这个方法巧妙吗？通过割补，把两个不规则的图形转化成了我们学过的长方形，从而可以快捷顺利地比较它们的面积——这种方法在数学上叫做“割补——转化”法。“转化”是数学上的一种非常重要的思想，是解决图形问题的一个法宝，它能帮助我们解决好多的数学问题呢，老师希望大家把这种方法用在我们这节课以及以后的学习当中，好吗？

出示长方形及平行四边形花坛，大家能比比他们的大小吗？先让学生猜测，然后验证，第一种方法我们用数格子的方法，第二种我们用计算的方法，长方形的面积我们会算，平行四边形的大家会算吗？引出课题，【板书课题：平行四边形的面积】

二、应用方法，动手操作，探究新知

1、预设问题：

怎么就能计算出它的面积呢？（学生思考1分钟。）为了研究这个问题，我们准备了一些学具，每个小组的组长先清点一下够不够。有三个平行四边形纸片、直尺（三角尺）、剪刀。

2、探究公式：(1)出示问题：

师：先看老师给大家的几个提示（师读提示）：

友情提示：充分运用我们准备的学具，通过剪一剪、拼一拼、补一补的方法，试一试：

①平行四边形可以转化成学过的哪种图形？

②平行四边形的底和高分别与转化后的图形有什么关系？ ③ 怎样通过转化后的图形推导出平行四边形的面积计算方法呢？（学生在独立思考的基础上进行合作探究）

(2)现在利用我们的学具，小组合作，看看能不能想办法把平行四边形转化成我们学过的图形来计算面积？比一比哪个小组最快研究出来。

(3)小组探究。(4)组间展示交流：

师：哪个小组上来展示一下你们的研究成果？（小组演示、说明。演示过程中提示：你们是沿哪一条线剪的？）师：谁还有不同的剪法？ 动画展示割补——转化的过程：

（其中第三种方法学生一般想不到，教师可以展示提出，简单说明，以开阔学生的思路。）

（4）师生交流提炼，形成板书：

师生总结：不管利用哪种割补方法，我们都能把平行四边形转化为什么图形？（长方形），并且同学们都已经看出：这个长方形的长就等于平行四边形的底，长方形的宽就等于平行四边形的高。根据长方形

面积的计算方法，我们就可以得出平行四边形面积的计算方法：

师：计算平行四边形面积，必须知道什么？（底和高，缺一不可。）

3、教学例1：

师：我们利用这个成果来解决一个问题好吗？ 出示例1：

学生回答，教师板书：S=ah=6×4=24（cm2）

4、巩固小结：

通过这节课的研究，我们发现平行四边形可以用割补的方法转化为长方形，并且我们通过长方形面积公式推导出了平行四边形面积公式：平行四边形的面积=底×高(S=ah)。大家都学会了吗？下面我们就来比一比，看谁学的最熟练。

三、分层训练，巩固内化

四、课堂小结：

师：这节课你有什么有收获？

师：今天，我们研究出了一种非常巧妙的求图形面积的方法：割补——转化法，就是把不规则的图形通过割补的方法转化为我们熟悉的规则图形来求面积，同学们都研究得非常认真，对这种方法运用的也很好，在以后的学习中我们会常用到这种方法，希望同学在以后的学习中也多动脑筋.教学反思

《平行四边形的面积》这一课在教学时，我让学生按照一定顺序观察平面图形，再通过数方格，发现平行四边形的面积与长方形的面积之间的联系，然后通过剪、移、拼，可以把平行四边形转化成学过的长方形图形，得出平行四边形的面积。

把平行四边形转化成长方形的方法有很多种，我提出问题后，让学生自己去发现，去探索。我发现，有的学生剪下一个三角形，有的学生剪下一个梯形，也有学生沿着对角线剪开。不管是哪一种方法，学生在操作中能达到目的的方法就可行。沿着对角线剪开的同学怎么拼都不能转化成长方形，不得不重新思考。而拼成长方形的同学都能发现，只要沿着高剪开，就能把平行四边形转化成长方形。

这节课下来自己觉得在引导学生把平行四边形“转化”成长方形的操作活动中，还是有必要讨论一下“是不是任意一个平行四边形都可以转化成长方形呢？放开来让学生剪一剪，对每一个学生有一个实际操作的机会，又是一次深入思考发展思维的过程。这节课还应让学生明确数方格能得出图形的面积，但这种方法比较麻烦也不精确。

《平行四边形的面积》说课稿

一、说教材

《平行四边形面积的计算》教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册的内容。几何知识的初步认识在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序贯穿始终的。本章教材承担着让学生学会平行四边形、三角形、梯形面积计算的任务，平行四边关系面积的计算式本单元第一节课，是学生在掌握长方形面积计算的基础上进行教学的。

二、说教法

这节课，我将采用“自主实践，合作交流” 的教学方法，通过演示与实践操作，激发学生参与学习的积极性，让学生在求知的学习状态中展示个性。

教具准备：平行四边形卡片、长方形卡片、格子纸、剪刀等。

三、说教学过程

（一）结合生活设疑，激发情趣导入

在新课开始我将结合生活实际，用一个分地故事设疑导入，让学生在一个生动的教学氛围中开始探究活动。通过这样一个有趣的故事，自然引出了本节课所以研究的重点内容，使学生在不知不觉中开始对主题进行思考。

（二）组织动手实践，尝试多维探究

我将以故事的问题为主线，进一步引导组织学生动手实践，帮农民伯伯想办法。

我首先先引导学生想办法证明这两块地是一样的。为此，我为同学们准备了两张学具卡片，“假设这两块地就是大家手中的学具卡片，你们江怎么办？可以小组讨论。”这样引导可以使学生不受任何束缚，开动脑筋，想尽一切办法。这样就激发了学生的思维，引导学生确定办法的可信性。学生或许会想出许多的办法，如：数格子、重叠卡片对比法、剪割拼补法等等，不会是哪一种方法都是可贵的，因为这不是老师强加给他们的，而是学生自己讨论研究的结果，是课堂中生成的收获。

最后在学生多种答案的基础上，我将组织学生分组实践各种方法，并要求说明实践过程，要合情合理。学生在认真、细致的操作中会认识到长方形与平行四边形的联系。为下一步推导平行四边形面积计算公式做好充分准备！

（三）抓住重点环节，深入推导梳理

学生的认识是由浅入深的，通过动手实践，他们已经知道：两张卡面积相等，长方形的长于平行四边形的底相等，宽和高也相等。但这三者之间并没有在学生思维中产生联系。我抓住这个重点，组织学生深入推导。我是这样做的，利用实践割补法小组的汇报，引导学生思考：长方形的面积=长×宽，那平行四边形的面积怎么求呢？学生顺势就推导出了平行四边形的面积=底×高。公式的顺势推导都源于上一环节的实践操作，这样就水到渠成，突破教学重点，完成本节课的教学目标。到此，我并没有停住，仍然借助农民伯伯分地的情境，给出两个图形的个体数据，让学生利用公式计算，从而得出面积相等的确切答案，为农民伯伯彻底解决问题，农民伯伯开心地笑了。在巩固平行四边形面积计算的同时，学生也获得了成功的喜悦。

（四）分层运用新知识，逐步理解内化

对新知识需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解内化的效果。我本着“重基础、验能力、拓思维、联系生活”的原则，安排了四组形式的练习。（基础练习、趣味练习、实践练习、提升练习）

四、说板书

我以条理清楚为原则，既体现了学习目标，又突出了学习的重点，能够帮助学生更明了地理解这节课的知识点。特设计如下：

平行四边形的面积 长方形的面积 = 长 × 宽

平行四边的面积 = 底

× 高

S = ah

李静教学设计,反思及说课稿 篇2

撰写教学设计的整个过程也是对整个教材以及特定单元从认知到熟悉再到能够信手拈来, 如数家珍的过程。从对整个教材每个单元的排列顺序研究起, 我所要深入探讨的第三单元“What do we eat today?”在整本书中处于什么样的地位。本册教材是整套教材的第一册, 学生们刚从初中过度到职业学校的学习, 在同学间的问候以及对校园的熟悉之后, 就是对一些常见话题的讨论。而第三单元就是最最常见的饮食话题, 学生们非常的熟悉, 也有话可说。

在整个教学设计的过程中, 我也对第三单元的教材做了一些教学资源的整合, 比如加入一些信息化的内容, 让现代技术服务于现代课堂。将写作部分单列, 将阅读和补充阅读合并, 个人认为这些小调整都有利于学生对知识片区的把握, 当然在最后的省赛中, 这样的调整并没有得到省赛老师的认可, 也就是说在省赛中, 我虽然按照调整后的模块递交了教学设计, 但是在省赛中我的比赛模块还是阅读与写作, 所以对于对教材中原有模块的整合还是要慎重, 不能为了整合而乱了比赛的阵脚, 我就是一个鲜活的列子。拿到具体比赛内容的时候那种浑身冒冷汗的情景仿佛就在昨天。从拿到具体内容到进比赛场地说课只有短短的二十分钟的准备时间, 而在这个二十分钟里, 我要把我整合过的两个模块打散, 也就是说我要把阅读和补充阅读中阅读的那部分拎出来再和写作合并, 从而完成指定的比赛内容。二十分钟, 重新组合说课稿和PPT, 还要对新组合的内容熟悉, 不能有错误。5月的天气, 我浑身冰凉。虽说我也顺利完成了整个流程, 也算是有惊无险, 但我在事后和我的指导老师也一起反思, 把比赛的要求, 模块划分的要求又拿出来研究, 看到要求上写的是模块是按书上二级目录的划分标准划分。我们在比赛的准备过程中没有重视这个模块划分问题, 觉得只要包括每一个二级目录就可以了, 便对其做了一些调整, 事实证明这样是不行的。

“生本理论”贯穿于我的整个教学设计以及整个教学实施的过程中。同时, 职业学校有职业学校的特点, 所有的教学内容都应该服务于学生的就业, 同时也以学生的现有知识为基本, 但职业学校的学生的英语水平普遍不高, 所以在讲授知识的同时也要使讲授内容的呈现形式有趣味性, 这样在讲到即使是语法, 语音这样的模块时也不会让学生产生厌烦情绪, 这就要求设计者有思想, 有创新。比如说在real lifeskill这个环节中, 我补充了一些常见食物的卡路里量, 结合教材中的练习, 让学生完成练习的同时, 选择面更大, 选择的食物更健康, 这一切也是和日常生活密切相关的。

在本次的教学设计中, 课前任务书的发放也是我教学设计中的一个亮点。通过课前任务书的发放, 学生们对自己在课前需要有什么样的准备工作, 本节课需要完成什么任务, 对自己完成任务的评估都有较为详尽的记录及评价, 这也是学生互评的基础。老师也能对学生的表现有所把握, 这也是老师评价, 以及老师课后反思的依据。事实证明课前任务书的使用的确起到了这样的效果, 学生对自己所要达到的目标一目了然, 老师也依据此对学生有一个客观的评价。

另一个亮点是小组合作完成任务的方式的采用, 在每一个教学模块的教学过程中, 小组合作的学习方式被广泛采用, 实际的教学也证实这样的方式能够使学生增强使命感, 责任感以及荣誉感。在小组如何分组的问题上我做了一些研究, 为了防止小组成员的相互推诿或是表现欲的过强或过弱, 我给小组的每个成员都发放了代码, 上课时提出的问题经小组讨论后由每组同一代码的学生总结回答, 事实证明此举明智。

还有很值得一提的一点就是对说课结束后回答评委老师问题的准备。省赛前, 我就评委老师可能提出的问题做了一些准备, 比如说教学设计中提到的一些理论的依据是什么?事后我也对我自己所列出的可能问题做了反思, 我所列出的这些问题的针对性不够, 也就是说这些问题放在哪个学科都适用, 没有针对英语学科的特殊性;第二个针对性不够就是没有针对我自己的教学设计中评委老师所察觉的问题或漏洞进行提问。事实就是如此, 评委老师提出的问题中一个就是“task和我们传统英语教学中的exercise有何区别?”如此有学科针对性的问题让我手足无措, 只怪自己没有事先好好的研究下, 列个一二三四。还有一个问题就是我在讲到自己本模块的不足时只提到学生基础较弱, 在表达时会夹杂一些中文, 所以要多练习。评委老师问道“这个不足适用于英语的大部分课堂, 就你的这个课堂而言, 教学过程中真的就没有其他的不足吗?”汗...

李静教学设计,反思及说课稿 篇3

1.能正确流利的朗读诗歌，感受诗歌的独特魅力。

2.启发学生的想象力，激发学生说话和写话的兴趣。

3.能写一段完整的话。

教学重难点：

1.启发学生的想象力，激发学生说话和写话的兴趣。

2.能写一段完整的话。

一、谈话导入

你们好！很高兴认识你们。我先自我介绍一下：我姓李，木子李，你们可以叫我李老师。今天我为大家带来了一首关于春天的儿童诗。请看大屏幕！（课件出示《春天来了》）

二、读儿童诗《春天来了》

1.学生自由朗读本诗。

2.指名朗读本诗，教师纠正字音，提示读出感情。

3.教师范读。

4.学生齐读。

三、练习说话

1.师：春天是个可爱的小姑娘，喜欢到处走走看看。她都到过哪些地方？

①完成下列填空：

春天来了，春天来了，来到了 ，

春天来了，春天来了，来到了 ，

春天来了，春天来了，来到了 ，

春天来了，春天来了，来到了 。

②师：这些地方都发生了哪些变化？

春天来了，春天来了，

来到了小溪边， 。

春天来了，春天来了，

来到了田野上， 。

春天来了，春天来了，

来到了小鸟的家， 。

春天来了，春天来了，

来到了校园里， 。

2.师：春天来了，春姑娘还会到哪些地方去呢？这些地方又会发生什么样的变化呢？请你也说一说吧！

春天来了，春天来了，来到了 ， 。

3.师：现在是什么季节？（夏天）夏天来了，大自然中的一切又会有什么不一样的变化呢？（教师提示，学生说并出示夏天的图片）夏天是个调皮的小男孩，喜欢东跑西跑。他会到哪里去？又会给那里带来什么样的变化呢？请同学们认真的思考一下。

①学生思考。

②小组交流。

③个别回答。（用上刚才的格式练习说话。）

夏天来了，夏天来了，来到了 ， 。

4.教师小结：

同学们说的真棒！夏天这么美丽，就让我们用手中的笔把它写下来吧！相信你是最棒的！

建议：①最好用上下面的格式写一写：

夏天来了，夏天来了，来到了 ， 。

②书写要工整哦。

③不会写的字可以用拼音代替。

四、练习写话

1.学生自由写话。

2.教师来回巡视指导的同时，挑选学生中优秀的诗句及时记录下来。

五、作品展示，教师点评

1.学生作品展示。

2.教师作品展示（学生集体创作）。

老师这里也有一首诗，请大家读一读。（学生读）写得好不好？知道这是谁写得吗？它的作者是咱们班的全体同学。是不是没想到？其实，写诗就是这么简单。只要我们平时细心观察，用心感受，都会成为出色的小诗人。

六、拓展延伸

师：夏天过去，紧接着秋天、冬天也会到来。在金色的秋天，在白雪皑皑的童话般的冬天又会发生什么样的变化呢？课下，同学们可以找来这方面的诗歌读一读，也可以拿起手中的笔自己写一写！

儿童诗《春天来了》读写萌发说课稿

一、说教材

我所执教的是言语识字教材一年级下册的《春天来了》。这是一首儿童诗，内容浅显，语言简洁、生动而又富有想象力，非常适合低年级的孩子朗读和模仿。之所以选择这样一首小诗，原因有三方面：

首先，儿童诗的特点决定了它的内容浅显易懂，最主要的是儿童诗中所流露出的童真、童趣，儿童所特有的而成人无法比拟的想象力令人惊叹！

其次，我一直认为儿童都是天生的诗人。他们所特有的那份童真、童趣，他们独有的思维方式和言语表达方式，还有他们天马行空的想象，无处不透露出一种诗意。

为什么我们的孩子小时候几乎都有很强的表达欲望，想象力都那么丰富、奇特？而随着年龄的增大和年级的升高，他们的想象力似乎都枯竭了？甚至连最简单的思考问题的能力都丧失了？原因很简单。在他们最适宜的年龄期（童年期和少年早期），缺乏说话能力和写话能力的训练。而在这个时期没有得到训练的能力，以后永远也不会弥补上了。这是我选择这首诗作为读写萌发范本的第三个原因。

二、说教学目标

1.能正确流利的朗读诗歌，感受诗歌的独特魅力。

2.启发学生的想象力，激发学生说话和写话的兴趣。

3.能写一段完整的话。

三、说教学重难点

1.启发学生的想象力，激发学生说话和写话的兴趣。

2.能写一段完整的话。

四、说教学流程

1.谈话导入：创设轻松的氛围，使孩子想说，敢说。

2.读儿童诗《春天来了》。

因为这首诗同学们已经学过，这就节约了识字的过程，孩子们对这首诗的理解也会比较容易。所以，在朗读部分我没有过多的练习，只是在孩子自己朗读一遍，指名读两遍的基础上再齐读一遍就过了。目的，一是为了让孩子再熟悉一下诗的内容，二是能留出更多的时间让孩子尽情地说和写。

3.练习说话。

这个环节分两步：

一是在《春天来了》这首诗的基础上拓展说话。目的是为了拓展学生的思路，为后面的仿写做铺垫。

说是写的基础。要想让孩子有写话的兴趣，必须先激发起孩子的表达欲望。所以，只要孩子们敢说，没有明显的用词和语法错误，我一般不会打断他，纠正他。

在说话的时候我要求孩子们用上“春天来了，春天来了，来到了 ，

。”这样的格式。一是为了让孩子对诗歌的格律美有一个初步的感受，为后面的模仿写诗做好铺垫。最主要的是通过这样的训练可以规范孩子们的语言。

第二步，是在《春天来了》的基础上，模仿本诗的格式，以“夏天来了”为题拓展说话。这也是本节课的重点。

现在就是夏天，所以孩子们对夏天的变化会更熟悉，也更容易激起他们说话的兴趣。但这毕竟是在今天这样的场合，所以，考虑到孩子们可能一时不知说什么好，我便选择了几幅比较有代表性的夏天的图片让孩子们观察，这样就起到了打开学生思路的作用。

另外，在孩子说的时候，我还是要求他们按照“夏天来了，夏天来了，来到了 ，

。”这样的格式练习说话，这样，通过重复性的训练，在后面孩子写话的时候就会很自觉的模仿了。

4.练习写话。

①学生自由写话。

②教师来回巡视指导的同时，挑选学生作品中优秀的诗句及时记录下来。

5.作品展示，教师点评。

6.拓展延伸。

《灯光》教学设计及说课稿 篇4

一、创设情境，激情导入：

1、在上课前，老师先请大家看几组图片。（出示关于家乡夜景的图片）师介绍。看到这两个图片你觉得是什么装点了我们的山城家乡（灯光）的确，每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和温暖的便是灯光。灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光下，人们快乐歌唱„„而在某些人心中，灯光更是一段回忆，一个情结。屏幕出示课题。请同学板书课题，灯光 师生齐读

2、简介作者资料。

二、初读课文，整体感知： 快速读一读课文，巩固自学情况

1、朗读词语

2、内容填空

作者在天安门广场的（）下，回忆（）为了照亮前进的道路，在战斗中（）的故事。

3、划分层次，完成板书：引起回忆、回忆往事、怀念战友。

三、默读课文，深入理解：

（一）品读“多好啊”，体会心理活动。

1、请同学们默读课文，“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况

下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？会想到什么？画出相应的语句并小组合作完成表格。2．全班交流：

（1）第一次：第2自然段：

说话的人是在欣赏天安门广场美丽的景色时，发出的由衷赞叹，引起作者对往事的回忆。（指导学生朗读“多好啊！”，读出赞叹的感觉）

（2）第二次：第4自然段：

郝副营长借着微弱的亮光，看着书上的一幅插图时说的，联系上下文可知道当时是战争时期，条件极其艰苦，很多人没有见过电灯，作者和郝副营长也没有见到过，他对插图上那个在灯下看书的孩子非常羡慕„„

想象当时他的心情，再读“多好啊！”，读出羡慕，渴望的语气。（3）第三次：第7自然段：

说话的仍然是郝副营长，联系刚才的“沉思”，从他的语言可以了解到什么？（他相信革命一定会胜利，孩子们将来都能在灯下读书，心中充满了对未来美好生活的向往与希望）

抓住“憧憬”，再读“多好啊！”读出满怀憧憬的语气。

3、正是为了让孩子们过上能够幸福的在灯光下读书的日子，在战斗打响的时候，在千钧一发的危急时刻，郝副营长挺身而出，用自己的生命换来了战斗的胜利。请同学们快速默读课文的8—

—11自然段，找出让你感动的地方，并有感情地读一读。

（二）品读描写“灯光”的句子，悟表达方面

1、同桌合作读课文，思考：课文中几次描写“灯光”，以“灯光”为题有什么更深层的含义？

2、请同学们找出描写“灯光”的句子。

汇报：①广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

②书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

③赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

④这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

⑤在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

3、第五个句子让老师觉得特别耳熟。因为它和第1个句子一样，都是讲天安门前的灯光，这是前后照应的写法。

4、“灯光”代表了我们现在的幸福生活，是郝副营长对美好生活的希望和向往，课文以“灯光”为线索，突出文章的中心，进一步赞扬了郝副营长为了我们今天的幸福生活而甘愿牺牲的献身精

四、拓展话题，读写结合

1、按课文内容填空：本文以（灯光）为线索，采用（倒叙）的

手法，通过回忆（郝副营长）为了让孩子们能够在灯光下读书，在战斗中牺牲自己，为后续部队照亮前进道路的故事，歌颂了革命先烈的（无私奉献）精神，告诉我们要（珍惜今天的幸福生活）。

2、在这星星火光中，在华灯照耀的今天，我们除了想到郝副营长，还会想到那些革命先烈呢？（生说）播放《英雄儿女》

3、革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻你最想对郝副营长说些什么？

4、师对照板书总结全文：今天，当我们再一次看到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。

漫漫黑夜中，是普罗米修斯为人类带了希望的火苗，战火纷飞中，是无数的革命先烈为我带来了幸福的曙光，让我们铭记英雄，珍惜今天的幸福生活。

五、布置作业

1、鼓励学生课外阅读《党费》、《七根火柴》、《粮食的故事》。

2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。板书设计：

引起回忆 灯光

回忆往事

怀念战友

《灯光》说课稿

《灯光》选自人教版六年级下册第三组的一篇课文，本组专题是“深深的怀念”，缅怀革命先烈，继承光荣传统。《灯光》是一篇革命题材的课文，现在的孩子远离战争岁月，所以对“今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的”缺少切身的体会。教学此课，教师不能生硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，并创设一些情境让他们去换位想象，逐步理解先烈对未来的美好憧憬及无私奉献的精神，渗透理想教育。根据单元学习重点，本篇课文的学习在把握主要内容的基础上，还要了解课文的叙述顺序，体会作者表达的真情实感。

基于我们六年级语文教研组的研讨主题是语言训练点的挖掘以及本篇课文是一篇略读课文的特点，我在教学设计中主要想体现以下这样两点：

1．对教材加强整合，合理取舍，力求体现略读课文教学的基本特点。采用略读课文教学的基本模式“自读——交流——拓展”展开教学，在初读、整体感知的基础上，让学生围绕问题自读自悟，在交流的过程中点拨引导，指导学生读好重点句。

2．在阅读教学中适时地穿插语言训练。抓住“多好啊”与“灯光”两条线索，在理解课文内容，感悟人物形象，学习文章表达技巧过程中挖掘一些语言训练点进行语言训练。由“多好啊”引入课文的学习，悟郝副营长那种对美好理想的向往；品读描写“灯光”的句子，悟郝

副营长为理想而献身的精神。写由“灯光”所想到的，在文中融入对革命先烈的怀念。

以上认识，我把教学本课的教学目标定为如下三条：

知识与能力：朗读课文，理解“憧憬、千钧一发、围歼、突击”等词语的意思。

过程与方法：了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序及首尾照应的关系。

情感、态度、价值观：品悟重点词句，理解先烈对未来的美好憧憬及无私奉献的精神，引导学生认识今天的幸福生活来之不易，提升对“灯光”的认识。

教学重点是：体会郝副营长生前所说的话，感悟郝副营长为理想而献身的精神，从而感受今天生活来之不易。

教学难点是：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

教学过程主要分为四大板块：

一、谈“灯光”，感受现在生活的美好，导入课文的学习。课文开头两段中作者描写了天安门广场前千万盏灯发出的光带给大家光明、温暖的感觉以及游客为此发出的赞叹“多好啊”，与课文主体部分中郝副营长在战前对灯光的向往形成了鲜明的对比，因此抓住这两段话的两个重点句放在这一板块中进行学习。

二、初读，把握主要内容，理清课文写了一件什么事情，并了解课文写法上的特点：倒叙和首尾照应。同时对作者王愿坚有个大概的了

解。

三、品读课文主体部分，感悟人物形象。分两块进行，一是“憧憬未来”部分，主要是抓住两个“多好啊”的句子及与之相关联的部分去感受郝副营长对未来的美好憧憬。二是“献身革命”，抓住“千钧一发”一词理解郝副营长的英雄壮举。品读描写火光的句子感悟郝副营长为理想献身的精神，体会灯光的含义。

《牧场之国》教学设计及说课稿 篇5

六年级语文 霍金萍 2018.4.11 教学目标：

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

教学重点：

引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

教学难点：

理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学过程：

一、由图引入，把握主旨。

1.导语：同学们，你们喜欢旅游吗？那我带大家做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：

2．播放课件。

知道这是哪个国家吗？（荷兰）大家这样有精神的回答，真好！

3、课件出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（谁自告奋勇地有精神地读一读这句话？读得字正腔圆。读得抑扬顿挫。今天我们共同走进这个牧场之国（板书课题：牧场之国），一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧!(齐读课题)

二、检查预习情况 出示课件

三、自读课文，整体感知

1、作者在文中向我们呈现了四幅画面，我先请四位同学把小标题读一读。

2、出示自学要求：自由朗读课文，把课文读通顺，读流利，读完后将四幅画面的小标题标注在相应的自然段旁边。明白自学要求了吗？

3、生自学课文。

4、汇报交流

5、课件播放正确的标注。

四、自读自悟，交流讨论。

1、谁来说说你最想去捕捉什么样的美景？

（一）聚焦感受第一次：这就是真正的荷兰。

（课件出示）

牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

师：你为什么第一时间要去捕捉这个画面呢？（有趣）有趣在什么地方？（比喻，牛犊——贵夫人，老牛——牛群 家长）贵夫人是什么模样的？老牛呢？原来用上比喻的方法能够让我们的文章变得有趣。

牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢？原来在牛的世界里，它们也有丰富多彩的思想！（拟人）

谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？

瞧！牛群这一家子多么温馨和睦.板书：和睦。极目远眺…….过渡语:多么壮观的场景啊，于是作者由衷的发出赞叹：这就是真正的荷兰！

（二）体会第二次：这就是真正的荷兰。

我们接着交流，其它几个片段里，你有没有想捕捉的画面？

除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

① 解释“公爵”。

②谈体会。这是一群怎样的骏马？

自由（板书）──男同学希望自由吗？读出你们的自由。男生读

现在我们班同学都是在草原上自由奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的自由和豪迈的气魄吧！

③师：成群的膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有无比的自由。看到这一幕，作者不由想放声告诉大家：这就是真正的荷兰。

（三）自主探索体会第三次：这就是真正的荷兰。再去读读其它两个片段，还有没有你想捕捉的镜头啦！（出示课件）

羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，好一派悠闲的情景。

猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会说什么呢？好快乐的猪啊！

鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──安闲。

（四）学习荷兰晚上的静谧—这就是真正的荷兰

（课件出示）自由读读第五自然段，边读边感受，这时漫步在牧场之国，你最大的感受是什么？（寂静）板书。

让我们用心去感受这份宁静，谁来把你感受到的送到句子里读出来。②指导朗读：女同学轻轻的，柔柔的，慢慢的，读着读着，真正的宁静便降临到了牧场上（女生读--齐读）

小结：感受着这么美的画面，作者他心中的千言万语只汇成一句话：

这就是真正的荷兰！（教师板书）让我们和作者一同不断地赞叹——“这就是真正的荷兰”

师引导：现在你知道作者为什么要反复强调这句话吗？（出示课件）

五、积累运用，布置作业 1.摘抄好词佳句；

2.查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。两项作业，根据自己的情况，任选其一。

板书设计 和睦

安闲

牧场之国 自由 这就是真正的荷兰

寂静

《牧场之国》说课稿

人教版课标本第八册教材《牧场之国》是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯．．．．．．美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美。因此，我根据文本特点，在本课的教学中实施审美教育，可以有效的引起学生浓厚的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。我把《牧场之国》的教学目标确定为：

教学目标：

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

教学重点：

引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

教学难点： 理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。设计教法

我准备采用多种教学方法。

1、采用“学——导——练”的教学模式。

2、朗读法。

3、情境教学法。

教学程序

一、情景激趣，交流美：

二、个体自学，感知美。

在这一环节中，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。同时通过个体的自我学习、整理、归纳，为集体交流作准备。

三、交流感悟、欣赏美。

在学生对课文内容充分感知、整体认识后，应进一步将主动权还给学生，让他们自己在对课文的交流感悟中体会课文的情感。

五、拓展延伸，延续美。

假如--教学设计及说课稿二年级 篇6

——张静 教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.会认6个生字，规范书写8个汉字。

3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。

教学重难点

能够有感情地朗读课文，树立乐于助人的思想。教学过程

一、激趣入题

同学们，假如是什么意思？谁能用假如来造句呢？那么，今天就让我们来做这样一个假如吧。

(板书课题：

10、假如)

二、初读课文，识字读词

1.初读课文，用言语激发学生的阅读兴趣，并提问学生：你们平时是怎样把一篇课文读熟的?遇到不认识的字怎么办?有的句子一下子读不通顺怎么办?

2.学生各抒己见，教师及时鼓励学生，并让学生用自己喜欢的方式朗读课文。

3.这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，读后组织学生进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。

4.指导识字。

学生圈画生字，自己初读，并想办法记忆字形。用指名读、开火车读等形式认读词语。

寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息

三、再读感知

1.学生朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。

四、个性化阅读，体验情感

1.学生再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。

2.让学生把自己最喜欢的一小节多读几遍，想想自己为什么喜欢。教师巡回指导。

3.学生说自己的阅读体会，师生对话交流。

4.在学生谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生共同评价，评价后再读，以求达到最佳的朗读效果，促进学生朗读水平的提高。

5.小结，激发情感。

作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑，这是多么美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢?

五、拓展课文内容，鼓励学生有创意地表达

1.启发学生：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么?送给谁?帮他解决什么困难? 3.学生自由表达，老师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。

六、作业布置 1.完成生字词 2.背诵课文。

小学二年级《假如》说课稿

——张静

今天，我将要为大家说课的篇目是小学二年级语文上册第六单元的第一篇课文《假如》。课文可分为两课时，我现在要进行 的是第二课时的说课。

一、说教材

本单元的开篇导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西 给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”点 出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于 培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》是一首充满童 趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创 造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我” 对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童 一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的 笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

二、说教学目标

根据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二年级学生 的认知水平，本课确定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标 由于阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力，因此我 把这节课的知识与技能目标定在着力培养学生的书面语言能力（即阅读能力）。那就是学生能理解课文，能把课文读正确，读 流利，读出感情，从而在朗读中和作者产生情感上的共鸣。2.过程与方法目标 《语文课程标准》明确提出了“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感 受、体验和理解。”因此，通过多种形式的朗读，如个体品读、相互赛读、学生轮读、师生接读、整体悟读等。使学生在读中学、在读中悟。

3.情感态度与价值观目标 通过阅读、感悟和教师的启发，产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

三、教学的重难点

根据教材编排的特点和本单元的教学要求，结合第一学段小 学生的实际阅读能力，在教学目标的实现过程中，我确定了这样 的教学重点。学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中激发同情 心、爱心，关爱他人、关爱生活。本课的重点也是难点。

四、说教法学法

为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵 循学生的认知规律，根据教材的内容和编排的特点，我确定了以 下的教法学法。

1.教法 本课以“教——扶——放”为主线，以“对话式”阅读教学 方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，努力为学生营造一 个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到 成功的喜悦。

2.学法 新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据 学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的 学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意 识和进取精神。根据这一基本理念，通过“读读—说说—议议— 读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点 拨，从而突破重难点。

五、说学生

低年级的学生具有好奇、爱探索、想象力丰富、有趣的特点。能简单地表达自己的意愿，但那仅仅是一些零碎的，不规范的语 言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生 活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟 语言。

六、说教学程序 教学程序 1.创设情境，激趣导入 第一学段阅读教学目标是“让阅读成为一种乐趣” 为了让，学生在阅读中感受乐趣，我创设了几个提问的形式的情境运用，即刻吸引了所有学生的注意力以及促动了他们学习课文 的欲望。要让学生成为学习的主人，应使他们形成对学习的兴趣，对学习的内在动机，使学习拥有一种游戏的感觉和求知的兴奋。

2.换位体验，激发情感 如在学习《假如》第一节中，为了让学生深刻体验到小树冻 得发抖这种情境，我让学生闭上眼睛，在淡淡忧伤的音乐中，轻 轻地叙述： “冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤 零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温 暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。在我叙述中，学生有如身临其境，身子也随小树颤抖。在这样的基础上，我让学 生表演“缩着身子，轻轻地叹息”这一动作，学生在表演当中，不知不觉地有效复习了“叹息”“缩”这些新字词。通过换位思、考，激发了学生的情感，产生要帮助小树的强烈愿望，和作者的 情感产生了共鸣。此时，已扣动了学生的“情弦”，学生读起来 有滋有味。

3.朗读课文，感悟内容 阅读为学生认识世界打开一扇扇窗口。语文课上的读，是最 古老也是最现代的教法。李镇西老师说永远不要放松语文的读。在这堂课上，我搭建了诵读感悟的平台，通过多种形式的读，不 同要求的读，如个体品读，相互赛读，学生轮读，整体悟读，使 学生在把课文读通顺流利的基础上，能够品味字词，感悟文字后 的情感。把读的权利还给学生，以读为本，以读代讲，在朗读指 导上的教学行为诠释了《语文课程标准》的精神实质。因此整堂 课下来，书声琅琅，语文味十足。

李静教学设计,反思及说课稿 篇7

凤凰池 种晓华

教学内容：第六单元

教学目标：

1、引导学生观察图中物品摆放情况，初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法；

2、通过看一看、分一分，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

3、培养学生合作交流的能力。教学重点、难点：学会对物体进行分类的方法。教具准备：各学生在家带回的玩具、学具等。教学过程：

（一）感知分类

1、学生看图

提问：你们看到了什么？发现了什么？

通过参观学校的图书室和仪器室，结合书中图画使学生明确图书室图书很多，仪器室物品很多，指导学生说清楚图书室、仪器室和书中插图的物品都是把同样的放在一起。

2、明确分类：

参观图书室和仪器室过程中，柜台的第一层放什么，第二层放什么？第三层放什么？大家要看清楚，记住。

提问：你们看到什么？发现什么？

教师引导学生说出：图书室和仪器室管理员把同样的东西放在一起。这就叫做分类。

（二）巩固、体验分类

1、摆一摆

把自己在家带来的玩具集合在一起，叫几个学生把同一样的东西分类放在一起。通过分类使每种物品看得更清楚，也为我们的生活提供了许多方便。

2、完成“做一做”题目

⑴教师引导学生以小组为单位进行分类活动。

⑵小组活动，组内交流是怎样分的，体验分类的不同方法。通过分一分的活动，使学生进一步体验分一分的作用。

⑶汇报交流。

教师在巡视中指导，同时注意学生中分类的不同方法。

3、完成练习六第一至三题

⑴第一题，启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的，为什么这样圈。⑵第二题，指导学生独立完成。订正时启发说出：4辆车是同一类

⑶第三题，教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其它三个是不同类的。

4、补充练习。

每组把自己凑合的学具，讨论一下应该怎样分，哪种分法好？哪组分得快又好？然后汇报说明。

（三）全课小结。（略）

板书设计：

分类

把同类的物品放在一起，叫做分类。

教学反思

分类是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序的划分和组合的过程。学生分类能力发展的重要标志是能够自己提出分类的依据，更重要的是让学生感受到分类整理既是方便我们的生活，又利于学生自身的发展。根据数学课堂教学“有趣、有序、有用”的新思想，组织系列教学活动。创设生活情境，让学生亲自动手分一分、摆一摆等，在数学活动中经历分类整理的过程。培养学生分类、有序整理事物的能力。最后通过交流、反思等活动逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。初步感知所学数学知识在生活中的应用价值。

一年级上册数学《分类》的说课稿

凤凰池 种晓华

一、说教材

1．教材内容的地位、作用和意义分类思想是一种基本思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类活动包含一系列复杂的思维过程，因此，分类能力的发展，反映了儿童的思维发展，特别是概括能力的发展水平。儿童分类能力的发展表现为以下趋势：从根据事物的非本质的、表面的特征（如颜色、形状等）进行分类，发展到根据事物的功用（个别的功能和用途，如可以吃的）进行分类，最后，能根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类。分类能力发展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据。所以，在评价儿童分类时，重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依据。分类能力既是幼儿逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进幼儿逻辑思维能力的发展具有重要意义。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性。而这一系列认识活动，都是思维的基本过程。分类也是将零散的、个别的知识系统化和条理化，从而形成有关客观世界概念的过程，因此，分类的发展对于将来理解、接收和掌握系统化知识，形成科学严谨的思维方式也有很大益处。在实际生活中，分类思想有着广泛的应用。例如，商店里的物品分类摆放，便于顾客很快找到想要买的东西；学生也要学会对学生用品和生活用品分类整理，学习和生活才会有规律等等。实际上，在本册教材的有关内容中，已经渗透了分类的思想。例如，在教学认数时，我们说“有5个学生”已经运用了分类的方法，因为这些人之所以能说成“5个”，是因为他们都是同一类的，其标准就是他们都是学生，“学生”是他们的共同属性。在认识物体和图形时，要求学生把形状相同的放在一起，就是要学生运用分类的方法，把“形状”作为分类的标准，把不同形状的物体划归为不同的类。本单元把分类列为一个单元教学，是为了使学生比较系统地掌握初步的方法。

2.教学目标：（1）让每个学生亲自经历分类的过程，理解分类的必要性。（2）初步感知分类有一定的标准。（3）培养学生有条理的整理事物的好习惯。3.教学重难点：不同的事物按单一标准分类的方法。

二、说教法、学法教材由易到难分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。以不同事物之间共有的某一种属性作为标准，把它们划归为一类，就是单一标准的分类。如果这些事物之间有几个相同的属性，我们可以分别以这些属性作为标准进行不同的分类，就是不同的分类标准。单一标准下的分类结果是既定的，不可改变的。而不同标准的分类，由于标准的不同，分类的结果也不同。本节课主要完成单一标准的分类。结合我校正在着手研究的“探究性学习”，我把教学安排为以下四个环节：

1、创设情境 提出问题把教材中文具商店的情景图改为老师家的房间图，因为宝宝没有养成好习惯，而把家里搞得乱七八糟。让学生首先产生亲切感，呀！老师家的房间被宝宝弄乱了，今天由我们来整理老师的家！真有意思！无形之中，拉近了师生之间的距离。

2、创设时空、自主探究探究性学习强调，通过让学生自主参与类似科学家研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活的喜爱质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向，激发探究和创新的积极欲望。探究性学习的过程通常围绕一个需要研究解决的实际问题展开，以解决问题和表达交流为结束。就这一过程而言，需要培养学生发现和提出问题的能力，提出解决问题方法的能力，在问题的情境中培养学生自主、自动收集和加工处理信息能力。这一过程也就是学生激活已有的知识储存、学习和运用一些研究方法，发现和解决问题的过程。在学生有迫切希望想整理老师的家的欲望指引下，学生的积极性空前高涨。这时，老师先让孩子们冷静下来，找到整理房间的最佳方案，在小组内进行交流，并把小组合作的成果进行展示。我给每个小组分了一套和老师一样的学具，让学生充分的动手、动脑、动口。通过这样的活动，一方面，让学生认识到把同类的物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要物品，使学生体会到分类的意义和必要性。另一方面，这是一个用单一标准进行分类的例子，通过让学生自己发现为什么要把某些物品放在一起的原因，找出分类的标准，学会单一标准下分类的方法。

李静教学设计,反思及说课稿 篇8

《平行四边形的面积》教学设计

教学目标：

1．掌握平行四边形的面积公式，能准确计算平行四边形的面积。2．通过数、剪、拼等动手操作活动，探索平行四边形面积计算公式的推导过程，渗透转化的数学思想，发展学生的空间观念。3．在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识。

教学重点：掌握平行四边形的面积计算公式，能准确解决实际问题。教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导方法与过程。教学准备：裁剪的平行四边形、剪刀，透明胶带等。教学过程：

一、创设情境，引出问题。

任务一：看一看 发现生活中的图形。

首先同学们看到的是一张某学校门口的平面图，那么同学们仔细看一看，在图中你都发现了哪些图形？（学生回答）

任务二：忆一忆 复习长方形的面积公式。

那么，有没有感兴趣的地方？（学生回答）三位刚放学的女生对学校门口的两块花坛也产生了兴趣，咱们看看她们在说什么？

长方形的面积计算跟什么有关系，公式是什么？谁能来说一说

二、比较发现，猜测公式

任务三：数一数 完成书的表格。大胆推测平行四边面积的计算方法。

武安市阳邑龙务学校电子档案

借助数学小精灵的魔法，让学生数方格完成书上的表格。由表格中的数据出发，让学生做出大胆猜测，平行四边形的面积是不是底乘高。

三、操作探究，验证猜测。

任务四：做一做 把平行四边形转化为长方形。

学生小组合作动手操作，将平行四边形剪拼成长方形，推导平行四边形面积公式。并用课件演示在拼的过程中，可能出现的三种情况。

任务五：议一议 推导平行四边形的面积公式并用字母表示。

四、实践应用，巩固提高。任务六：算一算 自学例1 用解决计算出平行四边形花坛的面积，用新知识来解决前面的问题。分发检测纸，让学生完成练习，并评等级。

五、回顾反思，总结经验。

任务七：说一说 归纳总结本节课的主要内容。

数学小精灵又来了，他问今天我们学习了哪些内容？谁能来说一说。

作业： 完成练习十九中的7——11题。

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《平行四边形的面积》说课稿

尊敬的各位领导，各位评课教师们，大家好，我是授课教师苗军英。下面我就本节教学活动进行逐项说明。【教学目标】有三个：

1．掌握平行四边形的面积公式，能准确计算平行四边形的面积。2．通过数、剪、拼等动手操作活动，探索平行四边形面积计算公式的推导过程，渗透转化的数学思想，发展学生的空间观念。3．在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识。【教学重点】

本节课的教学重点是掌握平行四边形的面积计算公式，能准确解决实际问题。【教学难点】

难点是理解平行四边形面积计算公式的推导方法与过程。【教学任务与过程】

1、前置测评任务有两个：

任务一：看一看 发现生活中的图形。

预设：（课件出示）某学校门口的平面图，并提问：在图中你都发现了哪些图形？

任务二：忆一忆 复习长方形的面积公式。

预设：学生在观察图形后，说学生来说一说对图感兴趣的地方，（近处的两块花坛）通过三个女生对话，让学生回忆长方形的面积计算公

武安市阳邑龙务学校电子档案

式。

设计意图：以上两个任务是从学生熟悉的情况和已有的生活经验出发，复习旧知的同时，激发学生的学习兴趣，让学生明白生活中处处有图形。

任务三：数一数 完成书的表格。大胆推测平行四边形的面积计算方法。

预设：课件出示方格纸，借助数学小精灵的魔法让学生通过数方格的，让学生数方格完成书上的表格。由表格中的数据，猜测平行四边形的面积计算方法。学生通过交流可以发现：平行四边形底和高与长方形的长与宽、以及面积分别相等，这个长方形的面积等于它的长乘宽。这个平行四边形的面积也正好等于它的底乘高。

设计意图：因为以前学习长方形面积的时候，是用摆小正方形的方法来推导计算公式的，那么今天用数方格的方法来完成表格，学生不会感到太陌生。表格中的数据表现得这么明显，要让学生猜出平行四边形的面积=底乘高的结论，应该在情理之中。

三、操作探究，验证猜测。

任务四：做一做 把平行四边形转化为长方形。

学生同桌合作动手操作，将平行四边形剪拼成长方形，推导平行四边形面积公式。

任务五：议一议 推导平行四边形的面积公式并用字母表示。学生小组合作动手操作，将平行四边形剪拼成长方形，推导平行四边形面积公式。

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以上两个环节的设计意图是：采用动手操作、自主探索和合作交流的学习方式，是想通过动手操作、探索，充分发挥学生学习的主体作用，培养学生探索精神，使学生获得战胜困难，探索成功的体验，从而产生学习数学的兴趣。

四、实践应用，巩固提高。

任务六：算一算 自学例1 分发检测纸，让学生完成练习，并评等级。

设计意图：新知识需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解内化的效果。我本着“重基础、验能力、拓思维、联系生活”的原则，安排了两组形式的练习。

1、直接应用公式的基础练习。

设计意图：课件出示的几个位置各不相同的平行四边形，这样可使学生加深对平行四边形相应底和高的认识，巩固其面积计算方法的应用。给出的底和高也是一些较小的数，正好也可以锻炼一下学习的口算能力。

2、完成堂堂清任务的随堂小练。

每人一张随堂小练习内容包含和生活密切相关的停车位面积的计算，还有给出两个底和两个高的平行四边形的易错题，另外还有一道已知面积和底求高的题目。

设计意图：巩固、深化所学知识，加强逆向思维能力的训练，以拓宽学生的思路，提高学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力。

五、回顾反思，总结经验。

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任务七：说一说 归纳总结本节课的主要内容。又布置了下一节课的学习任务。

设计意图：帮助学生深化对本节知识的理解和掌握，进一步建构完整的知识体系。同时也是培养学生分析概括能力和口语表达的能力的好机会。课外作业是课堂知识的延伸，也为学生的能力提升提供了平台。所以又布置了课外作业。让学生找到习题中的问题，为下节练习课作准备。【教学反思】

长城教案及说课稿 篇9

教学目标

1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

2、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

3、学习本课的生字、新词。

4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重难点

1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

教学课时

两课时

第 一 课 时

一、导入新课。

1、学生谈谈对长城的认识。

2、学生自由补充。

3、老师给以肯定。

二、学习生字。

1、学习会认的字。

2、学习会写的字。

3、学生书写。

三、出示图画，边看边说。

1、出示第一幅图，（1）说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？（2）从图上你还看到什么？（3）小组讨论，并说说。

2、出示第二幅图

（1）这幅图与第一幅图有什么不同？（2）从图上你看到了什么？

3、对照课文，读课文。

（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。（2）联系课文，理解词语的意思。

四、小组学习，思考。

（1）仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。（2）从图上 找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？

五、巩固练习。

（1）复习巩固本课生字。（2）指导朗读。

第二课时

一、复习。

二、全班讨论，理解课文内容。

1、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。

2、找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。

3、出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化？

4、学生发言。

5、齐读第三段的课文，思考。（1）一边读一边想像当时的劳动场面。

（2）找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。

6、全班齐读。

7、讨论：为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”？

三、总结学习体会。

1、感情去朗读课文。

2、谈谈你的体会。

四、巩固练习。

1、指导朗读。

2、讲讲有关长城的故事或传说。长城 说课稿

一、关于教材

这是一篇看图学文。可先确定如下教学目标：指导看图和学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感，使学生受到爱国主义教育。这一教学目标的确定，符合大纲“培养学生观察能力”的要求，体现教材“渗透思想教育”的特点。其次，学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景来确定的，是本课的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹，是学生体会作者情感的关键。

二、学情分析

根据本班学生的实际，进行学习情况分析。（略）

三、教学程序

1．课前。分两头准备：学生预习课文，了解课文梗概，形成初步表象认知和知识储备，并提出疑难问题，以备课中质疑；教师寻找有关长城的历史资料，准备电教教具、教学挂图及生字卡片，并准备课中解疑。“教”与“学”的课前准备为课中教学的有效实施打下基础。

2．课中。本课计划两课时，贯穿一条教学主线：观察、联想、赞美。观察的对象是长城的远景和近景图，联想的对象是人民的血汗和智慧，赞美的对象是工程的雄伟和奇迹。这一脉络清晰的教学思路既突出了本课的教学重点，又合理地串联了课文的主要内容；从知识的层次性看，由浅人深；从儿童心理看，符合认知规律。

四、教法选择

可采用“情景教学法”，三次运用投影，创设情景。第一次，课始，定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌；第二次，学习第二自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法；第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。

五、学法指导

亡人逸事教案及说课稿 篇10

教学目标

1．鉴赏文章语浅情深的细节美和人物的性格美。

2．自主、个性化阅读鉴赏，初步实现多元解读、创新阅读。

教学重点

.平凡的生活细节描写和融记事抒情于一炉的写法。

教学难点

1.“真”中求美，“美”中显真的特色。

2．家常话语中的思念和哀伤。

教学过程

一、导入课文

苏轼——《江城子》

十年生死两茫茫。

不思量，自难忘。

千里孤坟，无处话凄凉。

纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡。

小轩窗，正梳妆。

相顾无言，惟有泪千行。

料得年年断肠处，明月夜，短松冈。

这首词是苏轼在妻王弗亡故十年后，在密州一次梦见王弗后写的，生者与死者虽然幽明永隔，但感情依然诚挚，词中体现出对亡妻的无限思念。

今天，我们来共同品读散文大师孙犁的一篇悼念亡妻的散文，一起鉴赏大师家常似的话语中蕴涵的深情。

二、整体感知：自由朗读课文，随着孙犁的笔迹去体会作者的情感。

交流阅读感受：在文章的阅读中，你读到作者什么样的情感？

对亡妻的怀念和感激，自责、歉疚之情

三、在《祭妹文》中袁枚是如何表达对妹妹的思念和哀悼的？试举几例：

（1）、小时候，一起捉蟋蟀；一起读书

（2）、哥哥生病了，讲野闻逸事给哥哥听，给哥哥解闷

都是通过生活中琐事得来表达自己的情感的。孙犁在《亡人逸事》中悼念亡妻也是通过生活中琐事来表达自己的情感的，他写了哪些有关妻的生活琐事呢？

1.天作之合，“巧”

这部分从“天作之合”的婚姻说起。“天作之合”对一般夫妻结对，只不过是一句道好颂吉之词。爱妻所言“假如不是下雨，我就到不了你家里来！”可见作者对那天的雨怀着深深的感激之情。大凡人们感天谢地，都是得到了意想不到或难以承受的幸福。作者特记“天作之合”，正是因为妻为他带来了爱、幸福、宽慰，甚至写作的灵感、语言的源泉。在这里与其说作者在谢天，不如说是在谢妻；对天的感念，其实就是对妻的感念。

2.看戏相亲，写“贞”。

.简评“盯”、“跳”、“走”、“钻”几个动词对刻画人物情态的作用。

.研究“你明天叫车来接我吧，我不能这样跟着你走。”这句话，表现人物怎样的个性特点？

 这几个动词生动传神地刻画了未婚妻初次会面腼腆害羞的神态。 这一令人忍俊不禁的语言细节描写，突出了妻作为一个农村妇女浓重的礼教观念，表现了她的质朴。

 这里的描写流露出作者对亡妻的赞美之情，写出了亡妻的淳朴和贞洁。

3.、勤劳持家，写“能”。

写了“回家诉苦”、“背瓜遭遇”、“学会纺线织布”、“卖线卖布”、“关爱孩子”几件小事。这几件事反映妻如何从一个娇惯女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲的过程，凸现妻吃苦耐劳、善于学习的品质。其中“每逢孩子发烧，她总是整夜抱着，来回在炕下走”的细节，写足了妻子对孩子的爱。

“回家诉苦”、和“背瓜遭遇”是形成妻子性格转变的转折点，为妻子美德形成作了铺垫，妻子前后的表现形成鲜明的对比，突出妻子的美德。

4.总括一生,写“情”。

结尾交代妻临终时仍记着丈夫在做小职员时，寄给她家两丈花布的事，有什么作用？

文章以妻子“闭上眼睛，久病的脸上，展现了一丝幸福的笑容”作结，用意是什么？

.这两句看似平常的问答，将夫妻恩爱之情写到了极致，中国传统讲究得一还两，薄施厚报，“投我以木瓜，报之以琼剧。”我们可以想见，因为那两丈花布，传统观念较强得妻子对丈夫不知付出多少爱与体贴。

.文章以“一丝幸福的笑容”句作结，使读者看到了一个辛劳一生、温柔善良却又不乏坚强的中国妇女形象。所以作者在前面愧疚地写到：“我们结婚四十年，我有许多事情，对不起她，她没有一件事情是对不起我的。”作者对亡人的愧疚与自责，深挚地表达了对亡妻的极度思念——人虽如风后入江之云，飘摇而去，情，却永远印在自己的心田，吹不走，抹不去，不思量，自难忘。

四、板书：语言

服饰

表情 细节描写

行动

心理 事物的细微环节

五、这种用细腻的笔触来刻画人物形象，描写人物情感的写法，我们就称之为细节描写。（这些细节描写的作用）

体会在本文中的作用：这些描写都十分细腻的刻画出丈夫对亡妻的怀念。

六、阅读孙犁的另外一篇小说《荷花淀》的前一部分，找出这篇小说中有关人物的细节描写，体会其作用？

七、小结

作者所选材料都是现实生活中发生的，但几十年的夫妻生活，锅碗瓢勺交响，琐事多多，作者慧眼独到，捕捉最能表现亡妻勤劳、淳朴，达到美的极致。亡妻的个性美，也就在于作者对人物的细腻刻画，一滴水也能反映出太阳的光辉，平凡中更能见伟大，愿我们大家平时多留意、多观察，如此，才能使笔下的“他”有别于任何一个另外的他。

《亡人逸事》说课稿

从容说课

对亡者的悼念总会引发人们的悲恻之感，这篇作品也不例外。细细读来，在作品用真实的细节、朴实的语言所叙述的旧事中，流露的是一种真情。我们似乎也看到了作者那仿佛要穿越时光找回从前的双眼，苍老的目光里沉淀的满是岁月积累的真情。这里没有“青梅竹马，两小无猜”式的浪漫，没有“举案齐眉„‘相敬如宾”式的恭敬，也没有“贫贱之交不可忘，糟糠之妻不下堂”式的清高自守，这里只有一种带着些许酸楚、些许温暖的回忆。引导学生在真情体验中去理解作者、理解作品是本文的学习重点。注重以教学情境的创设来激发学生的情感是教学本文的主要方法。

三维目标

知识与技能

1．体会细节描写的作用并学会借鉴运用。2．品味并理解作品朴实语言中所流露的真情。

过程与方法

1．创设情境，帮助学生领会细节描写的妙处。2．品味语言，感悟真情。

3．引申拓展，借鉴细节描写进行写作训练。

情感态度与价值观

理解作者思念亡妻的凄恻之情，收获感动，收获健康的爱情观。

教学重点

掌握对细节描写手法的分析与云用．教学难点

在“不太使人感伤的断片”中，理解作者对亡人的愧疚和自责与深挚的、极度的思念之情。

教具准备

多媒体课件 课时安排

一课时 教学过程

[导入新课] 师：今天课前我们先放松一下，请大家来看一个小故事。

【投影。】

话说严监生临死之时，伸著两个指头，总不肯断气，几个侄儿和些家人，都来讧乱著问；有说为两个人的，有说为两件事的，有说为两处田地的，纷纷不一，却只管摇头不是。赵氏分开众人，走上前道：“老爷!只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

【有的学生看后发出会心的笑。】

师：大家知道这个严监生吗? 【有学生说这是个吝啬鬼，这时所有学生都明白了，于是笑声更大了。】

师：(笑问)大家笑什么? 【学生七嘴八舌。】

生1：这个人也太抠门了，小气„„ ．

生2：真是比吝啬鬼还要吝啬„„

生3：也亏得有人能弄懂他的心思，不然他怎么断气啊„„

师：看来我们都不会像严监生这样被人笑话了。(学生笑声又起。)师：是的，这就是晚清作家吴敬梓在《儒林外史》中塑造的一个有名的吝啬鬼的形象。我想问大家一个问题，作者对这个为一根灯草而迟迟不肯断气的吝啬鬼进行讽刺时，借用了一种什么写法? 生：(纷纷发表意见)夸张。

师：对。是用了夸张的写法。那么这种夸张是在哪一个细节上表现出来的呢? 生：一根灯草。

师：很好。就是这一根灯草带来的细节描写。体会细节描写的作用正是今天我们在《亡人逸事》一文中要学习的一个重要内容。[推进新课] 【投影：孙犁(1913～2003)，原名孙树勋。河北安平人。1927年考入保定育德中学，高中毕业后任职员、小学教员。抗战爆发后，在冀中从事抗日宣传、教育、文化工作，并开始文学创作。1944年到延安，在鲁迅艺术文学院从事研究和教学，这时发表的《荷花淀》等作品受到称赏。抗战胜利后回冀中编杂志、写小说散文，并参加土改工作。1949年1月随军入天津，在《天津日报》主编文艺副刊。早期作品后选编、修改收入小说散文合集《白洋淀纪事》(中国青年出版社1958年初版)。50年代初出版反映抗战的长篇小说《风云初记》。1959年出版中篇小说《铁木前传》。历任中国作协理事、天津作协副主席、主席、名誉主席。1955年后因病远离文坛的主流，并开始阅读大量传统文化典籍。1977年以来，主要以散文创作为主。因自成风格而被称为“荷花淀派”开创者，有诸多后人效仿。“文革”后出版了《芸斋小说》《秀露集》《耕堂杂录》《尺泽集》《老荒集》《陋巷集》《无为集》《曲终集》等散文集。《孙犁散文选》于1989年获新时

期全国优秀散文(集)荣誉奖。

早期作品明净质朴，勾勒出乡土民风，继承了废名一脉的抒情风格，具有独特的艺术魅力。《荷花淀》《吴召儿》《嘱咐》等流传不衰。晚近所作由清新入于平淡，而在简洁之中更富有蕴藉。】

师：下面请大家快速阅读课文，了解文章四个部分的主要内容。

【学生快速阅读课文，教师巡视指导。】

师：下面请几位同学进行一下概括。

生l：第一部分从“天作之合”的婚姻说起．回忆了作者与妻子是怎么结婚的。

生2：第二部分着重写了自己和妻子初次见面时的情景。

生3：第三部分写妻子如何从一个人家的娇惯女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲。

生4：第四部分写了作者对妻子的愧疚以及回忆了妻子临终前的情景。

师：大家概括得非常好，准确全面．能突出重点。从内容来看，这是一篇怀念妻子的悼亡之作，作者在回忆逝者时，借助一些具体的事情为我们展现了逝者生前的音容笑貌。请大家再次阅读课文，看一看文中都具体地写了哪些事情呢? 【学生阅读、议论。】

生1：在第二部分有这样一段话“姑姑的话还没有说完，我看见站在板凳中间的那个姑娘，用力盯了我一眼，从板凳上跳下来，走到照棚外面，钻进了一辆轿车”，这是作者第一次和妻子见面时的情景。

师：为什么这个情景给作者的印象特别深呢? 生1：这是第一次见面嘛!而且这里还用了’“用力盯了我一眼”这样一个细节。(众生笑)师：所以作者在多年之后对这一情景仍然记忆犹新啊!(略一停顿)但我们再想想，仅止于 此吗? 【学生议论。】

生2：我觉得这么多年后作者仍记得这个情景，正是他对妻子怀有深情的一种表现。多年来，这一情景或许不止一次引起作者的美好回忆。

生3：我认为“用力盯了我一眼”这个细节表现了妻子对“我”不加掩饰的一种埋怨，这也给作者留下了很深的印象。

生4：根据下文来看，这一情景在作者印象中之所以如此深刻还和他们多年来经常提到这件事有关。

师：(鼓励)几位同学的分析都不错，要么能入情入理．要么能结合上下文，这种理解作品的思路首先值得肯定。综合一下大家的意思，我想从这两个方面来总结：一是因为作者对妻子的深情；二是这个情景也能很好地表现出人物的直率性格。所以这第一次见面永远留在了作者印象里。

生：(举手)老师，我想补充一点，这个情景还表现出了人物另外的一种性格，就是“她礼教观念很重”。

师：很好!你的补充很重要。这可以看出作者的妻子是一个有着礼教观念的旧式妇女。

【学生点头表示同意。】

师：说到“旧式妇女”，我们除了看到人物身上礼教观念较重的缺陷外，还会看到一些什么呢? 【学生讨论。】

生：吃苦耐劳。比如第三部分说她开始“只会做些针线活，没有下场下地劳动过”，但到后来，“她就下决心学。从纺线到织布，都学会了”。

师：(追问)为了学会这些抛都付出了怎么样的辛苦? 生：“两个大拇指，都因为推机杼，顶得变了形．又粗，又短，指甲也短了。”

师：好的，这又是一个表现人物形象的细节。这种因生活原因而给妻子带来的变化的细节还有哪些? 生l：“她带着孩子们下场下地。到了集日，自己去卖线卖布，有时和大女儿轮换着背上二斗高梁，走三里路，到集上去粜卖。”而且“从来没有对我叫过苦”。

师：这说明在生活中她变得越来越——

生：坚强。

生2：还有她拉扯孩子的事，“每逢孩子发烧，她总是整夜抱着，来回在炕上走”。

师：这些细节又让我们看到了一个什么样的形象? 生：一个为了家庭的生计，任劳任怨、历尽艰辛的母亲形象。

师：一个雨天牵出的一段姻缘就这样成就了一个母亲、一个妻子，也成就了作者的一片深情，无论是当年戏台下那嗔怪的一“盯”，还是那一双因为推机杼而变了形的手，在多年以后都成了一种回忆，一种寄托了作者对亡妻不尽深情的回忆。接下来请大家阅读第四部分，看一看在这一部分作者又是怎样表达对亡妻的怀念的。

【学生阅读课文，小声地议论着。】

生1：是借一位老朋友、老邻居之口来表现的，“他觉得她待我太好，帮助太大了”，而且还提到作者“曾多次借用她的形象”来写小说，并且指出作者也承认妻子是他的第二源泉。从这些内容可以看出作者的妻子对作者影响很大，这也是作者怀念亡妻的一个原因。

生2：当作者“衰年多病”的时候，实在不愿再去回顾这些。到了“老年孤处，四壁生寒”时，“几乎每晚梦见她，想摆脱也做不到”，这些都是作者直接表达出的对于妻子的感情。

生3：我觉得最后提到的一个细节最为感人，在妻子临终之前．还向作者问起曾经买过两丈花布的事，“她闭上眼睛，久病的脸上，展现了一丝幸福的笑容”。

师：她为什么要问起这件事呢? 生3：因为作者为她做的事太少了，所以她一直记得这件事。

师：这真是一位少抱怨、多劳累的妻子啊!也正因如此，作者的内心才越觉得——

生3：愧疚与不安。[知识拓展] 师：是的。斯人已逝，当作者带着一种愧疚与不安来怀念逝者的时候，我们似乎也看到了作者那仿佛要穿越时光找回从前的双眼，苍老的目光里沉淀的满是岁月积累的真情，这里没有“青梅竹马，两小无猜”式的浪漫，没有“举案齐眉„‘相敬如宾”式的恭敬，也没有“贫贱之交不可

忘，糟糠之妻不下堂”式的清高自守，这里只有一种带着些许酸楚、些许温暖的回忆。翻开历史的记忆，我们发现，不独孙犁有此真情，曾经吟咏过“无边落木萧萧下”的沉郁顿挫的杜甫，曾经高歌过“大江东去”的激昂澎湃的苏轼，也都抒写过对妻子的真情。

【投影。】 月 夜

杜 甫

今夜郡州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

何时倚虚幌，双照泪痕干。

江城子

乙卯正月二十日夜记梦

苏轼

十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松岗。

师：大家看看这两首作品，能看出哪些诗句是对诗人妻子的描写?这些描写又写了怎样的妻子形象? 生1：《月夜》里“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干”这几句写了月夜里的妻子形象，似乎是为什么事而悲愁。

生2：《江城子》里“小轩窗，正梳妆”是写妻子的。

师：是的。这里诗人也是借助了日常生活中的一些细节来刻画妻子的形象。不同的 是，《月夜》是杜甫写在安史之乱中的一首作品，此时，诗人与妻子身处两地，诗人回忆从 前长安沦陷，一家人逃难到了羌村的时候，与妻子“同看”今夜摝州之月而共“忆长安”的情景。如今却是诗人身陷乱军之中，妻子“独看”摝州之月而“忆长安”，这里的“忆”不仅充满了辛酸，而且交织着忧虑与惊恐。往日与妻子同看摝州之月而“忆长安”，虽然百感交集，但尚有自己为妻子分忧；如今呢，妻子“独看”摝州之月而“忆长安”，“遥怜”小儿女们天真幼稚，只能增加她的负担，哪能为她分忧啊!这个“怜”字，也是饱含深情、感人肺腑的。“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干”是妻子独自看月的形象描写，进一步表现“忆长安”。望月愈久而忆念愈深，甚至会担心她的丈夫是否还活着，怎能不热泪盈眶?这也是诗人对妻子的挂念。

而苏轼的《江城子》和我们的课文一样，也是一首悼念亡妻的作品。“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行”正是因“不思量，自难忘”的那种刻骨铭心的想念而产生的想象。夫妻相逢在梦中，现实中时间与空间的距离都没有了，痛彻肺腑地表达了诗人对亡妻的悼念。[课堂小结] 师：金圣叹说过，一花、一瓣、一毛、一鳞、一焰，“其间皆有极微”。在文学作品中，细节是作品真实的一种体现。回顾我们刚才看过的这几篇诗文，这里使细节真实起来的其实是一种情，一种发自肺腑的真情，也正因如此，它们才具有了令人感动的特质。

[布置作业] 师：选择你所熟悉的一个人，运用细节描写的手法对其进行介绍。文章要力求写出对读者的感染力。