中学教师资格证《教育知识和能力》单选题及答案

中学教师资格证《教育知识和能力》单选题及答案（共5篇）

中学教师资格证《教育知识和能力》单选题及答案 篇1

10.《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所阐明的教学原则是( )。

A.循序渐进原则

B.直观性原则

C.启发性原则

D.因材施教原则

11.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为( )。

A.近景的直接性动机

B.兴趣性动机

C.情趣动机

D.直接性动机

12.学生道德认识、道德情感、道德意志和道德行为高度发展的“合金”，就构成了( )。

A.道德信念

B.道德情操

C.道德品质

D.道德行为

13.“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”出自( )。

A.《论语》

B.《中庸》

C.《大学》

D.《孟子》

14.沙赫特的情绪三因素理论认为情绪受三种因素制约，其中不包括( )。

A.环境

B.生理唤醒

C.认知过程

D.大脑皮层

15.提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”观点的苏联教育家是( )。

A.克鲁普斯卡娅

B.马卡连柯

C.加里宁

D.凯洛夫

16.教育从生产劳动中第一次分离的标志是( )。

A.国家的出现

B.阶级的分化

C.学校的产生

D.文字的出现

17.对学生课堂行为所施加的准则与控制称为( )。

A.课堂管理

B.课堂情境

C.课堂纪律

D.课堂气氛

18.在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是( )。

A.学不躐等

B.各因其材

C.开而弗达

D.温故而知新

19.通过师生问答的形式帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。这种教学方法是( )。

A.讲授法

B.复习谈话

C.启发谈话

D.讨论法

20.去过几次小朋友的家.就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种度?( )

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

中学教师资格证《教育知识和能力》单选题及答案 篇2

力》真题及答案

一、单項选择题(每小题2分，共42分)

1.人类的教肓活动与动物的教肓活动存在本质区别,这主要表现为人类的教肓具有()

A.延续性 B.模仿性 C社会性 D.永恒性

答：C

2.决定教肓领导权和受教肓权的主要因素()

A.社会生产力和科技发展水平

B.社会人口数量和结果

C.社会文化传统

D.社会政治经济制度

答： D

3.当代教肓家苏霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫雷什中学创立了几十个兴趣小组作为选择,这反映了教肓必须适应人身心发展的哪一个特点()

A.顺序性

B.稳定性

C.可变性

D.个别差异性

答： D

4.德国教肓家凯兴斯坦纳曾提出过：“造就合格公民”的教肓目的,这种教肓目的论属于()

A.个人本位论

B.社会本位论

C.集体本位论

D.个别差异性

答：B

5.在学校教肓制度的发展变革中,义务教肓制度产生于()

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会

答：D

6.课程的文本一般表现为()

A.课程计划,课程标准,教科书

B.课程计划,课程标准,课程实施

C.课程目标,课程实施,课程评价

D.课程主题,课程任务,课程标准

答：A

7.根据《基础教肓课程改革纲要》的规定，我国初中阶段课程设置主要是()

A.分科课程

B.分科课程和综合课程结合 C.综合课程

D.活动课程和综合课程结合 答：B

8.通过检测来评定学生的学业成绩是中学常用的评价方法,在一个测验中,衡量是否达到测验目的的程度，即是否测出了所要测量的东西的指标是()

A.信度

B.效度

C.难易度

E.区分度

答：B

9.王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时，从历史事实出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，使同学们受到了感染，王老师的教学主要体现了哪一教学原则()

A.科学性和思想性相统一

B.直观性原则

C.启发性原则

D.因材施教原则

答;A

10.衡量学生思想水平高低的根本标准是()

A.道德认识

B.道德意志

C.道德情感

D.道德行为

答：D

11.班主任于老师通过委托任务和组织班级活动对学生进行思想品德教肓的方法是()

A.榜样示范法

B.品德评价法

C.实际练习法

D.情感陶冶法

答：C

12.小丹说当她听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得很冷，洋身不舒服，这种感觉现象是()

A.适应

B.对比

C.联觉

D.合—

答：C

13.小球十分内向，不爱说话，无论是在陌生的环境还是在家里，都少言寡语，这表明人格具有()。

A.整体性

B.稳定性

C.独特性

D.功能性

答： B

14.让小丽先后学习两组难易相当、性质相似的材料，随后的检査发现她对前面一组材料的回忆效果不如后面一组好，这是由于受到()

A.倒摄抑制

B.前摄抑制

C.分化抑制

D.延缓抑制

答：A

15.心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以成()

A.波浪线

B.斜线一

C.U型曲线

D.倒U型曲线—

答：D

16.孙斌经常想：“人为什么是两条腿”,一天想好几次,明知没有必要却又无法控制,以致影响学习和生活,他的心理问题属于()

A.强迫症

B.焦虑症

C.抑郁症

D.恐怖症

答：A

17.学生的实际发展水平在成人的指导下可以达到水平之间的差距,维果斯基称之为()

A.教学支架

B.最近发展区

C.先行组织者

D.互相协助

答：B 18.晓东在解决了困扰了他许久的数学难题后出现的喜悦感属于()

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.效能感

答: B

19.晓颖以为做事应该尽善尽美,绝不允许任何差错,因而平时稍有失误就极为焦虑,张老师通过改变认知偏差来帮助她克服这种焦虑,这种心理疏导()

A.强化法

B.系统脱敏法

C.消退法

D.合理情绪理疗法

答：D

20.刘老师与学生一起讨论“网络语言的危害”，形成了“拒绝网络语言”的认识，共同提出相应的具体要求并被全班同学所认可，这种品德培养方法是()

A.有效说服

B.树立榜样

C.群体约定

D.价值辨析

答：C

21.小田热爰学习,关心同学,助人为乐,组织班级同学认真学习,她的这些品质属于性格里面的哪种特征?()

A.态度特征

B.理智特征

C.意志特征

D.情绪特征

答：A

二、辨析题(每题8，共32分)

22.德育就是培养学生道德品质的教肓。

答：错误。德育指教育者培养受教育者的品德的活动。包括四个方面：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育。题目对德育的理解过于片面，因而是错误的。

23.直观教学是手段，也是目的。

答：错误。直观教学是指教师在教学活动中，应当运用多种直观手段，利用学生的多种感官进行感知，丰富学生的感性知识，使学生获得生动的表象，从而帮助学生全面、深刻地理解概念和原理。因此它只是实现教学目的的一种手段，或者说是一种教学原则。

24.注意转移即注意分散

答：错误：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意的转移是根据新的任务，有意识地、主动地把注意从一种活动转移到另一种活动上。而注意的分散是由于个体劳累或其他因素，导致的注意力无法集中的现象，是被动而消极的。

25.非正式群体在班级管理中只有消极作用

答：错误。班级非正式群体是学生在活动中自发形成的，未经任何权力机构承认或批准而形成的群体;非正式群体的作用：满足学生正常的心理需要;促进学生人格的独立和发展;促进学生的社会化;培养学生的交往能力。非正式群体既有积极作用，也有消极作用。

三、简答题(每题10分，共40分)

26.简述学校教学活动的基本环节

答：(1)备课;(2)上课;(3)作业布置与批改;(4)课外辅导;(5)学业成绩的检査与评定。

27.简述德肓过程的基本规律

答：(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。

(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育和自我教育统一的过程。学生的心理矛盾是品德形成的动力。

(3)德育过程是组织学生的活动和交往的过程。活动和交往是学生思想品德形成的基础。德育活动与交往是一种教育性的活动与交往。

(4)德育过程是长期、反复、不断前进的过程。

28.简述激发学生学习的基本方法。

答：

(1)创设问题情境，实施启发式教学。

(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。

(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

29.简述教师教学能力的结构

答：教师的能力结构是指教师胜任教育教学工作所需要具备的各种能力。主要包括下列几方面。

(1)教师的一般综合能力。教师的一般综合能力主要指教师具备广泛的基础知识;良好的人品;良好的人际交往技能;健康的身心和一定的兴趣爱好。

(2)教师的学科专业能力。教师的学科专业能力要求教师掌握该学科的基本知识和基本技能;掌握该学科的知识结构体系、相关的知识;了解学科发展的历史和趋势;形成学科的思维方式。

(3)教师的教育专业能力。教师的教育专业能力包括基本的教育科学知识;先进的教育理念;良好的教师职业道德;较高的教师专业能力。

四、分析题(每题18分，共36分)

30.尼克•胡哲天生没有四肢，并且很自卑和孤独，但在老师和父母的指导下，有了很大的成就。

问：请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。(18分)

答：(1)影响人的身心发展的因素，概括起来有遗传、环境、学校教育及个体的主观能动性。

(2)遗传素质为人的发展提供了可能。但遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展。尼克虽然没有手脚，但他的五官是正常的，并且具有大脑，这为他能够正常接受教肓提供了可能性。

(3)环境包括自然环境和社会环境两个方面。环境在为人的发展中提供了现实条件，人是在与环境相互作用中发展起来的，环境为人的发展提供了对象，手段和机会。但不能决定人的发展。尼克的家庭环境和学校环境都非常好，这为他能够取得成就提供了现实条件。

(4)学校教育在人身心发展中起主导与促进作用，因为学校教育具有特殊性，主要表现在：第一，学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性;第二，学校教育由专业教师来施教;第三，基础教育处在人的身心发展的关键年龄阶段。但学校教育在人的发展中也不能起决定作用。

(5)人的主观能动性指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。人的发展内因和外因的关系包括：第一，主观能动性是人发展的直接动力，是人发展的内因，环境和教育是人发展的外因;第二，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用;第三，在教育中要充分调动学生的积极性。

31.材料

学生A: 学习英语语法对以后学习英语帮助很大

学生B:平面几何学的好,学习立体几何就简单了,知识之间有很大联系

学生A:不光知识这样，琴也是，会弹电子琴，钢琴也学得快

学生B:可有时候也不一样，会骑自行反而影响骑三轮车。

学生A: 有意思，很奇妙。

(1)请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。(10分)

(2)教师应该如何利用这一原理促进学生的学习。(8分)

答：(1)学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。根据是迁移的性质可以把迁移分为正迁移和负迁移。

一种学习对另一种学习产生积极的影响叫正迁移，即两种学习之间相互促进。例如学习语法后对学习英语帮助很大;学习习近平面几何后对立体几何有帮助;会弹电子琴就比较好学钢琴。

一种学习对另-种学习产生消极的影响叫负迁移，也就是两种学习之间相互干扰。例如会骑自行反而影响骑三轮车。

(2)学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑：

第一，精选教材。根据同化理论，认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用，是决定新的学习与保持的重要因素。为了促进迁移，教师应选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，兼顾学科自身的性质和学生的知识水平、智力状况及年龄特征和教学的循序渐进。

第二，合理编排教学内容，促进迁移。结构化：教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系。一体化：教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体。网络化：网络化是一体化的引申，指教材各要素之间上下左右、纵横交叉

联系要沟通、要突出各种基本经验的联结点、联结线，这既有助于了解原有学习中存在的断裂带及断裂点，也有助于预测以后学习的发展带、发展点，为迁移的产生提供直接的支撑。

第三，合理安排教学程序。

1)依据学生认识事物的过程，教学安排应符合从一般到个别、从整体列细节的顺序，即渐近分化原则。

2)依据知识的系统性和科学性，概念之间、原理之间、知识的前后连贯与单元纵横之间应体现出内在的关系和联系。

3)依据学生学习的特点，教材组织应由浅人深，由易到难，从已知到未知。

第四，教授学习策略.提高迁移意识。教师要善于把学习方法教给学生，同时要让学生不断总结自己的学习经验，鼓励同学之间开展学习方法和经验的交流等来促进学习的迁移。

中学教师资格证《教育知识和能力》单选题及答案 篇3

2014浙江教师资格考试《中学教育知识与能力》模拟试题及答案解

析一

浙江教师资格证考试 浙江教师招聘考试

2014浙江教师资格考试《中学教育知识与能力》模拟试题及答案解析一

一、单项选择题

1.心理起源说认为教育起源于()A.劳动 B.模仿 C.学习D.本能

【答案】B。解析：美国教育学家盂禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说，他认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。

2.学校全面实现教育目的的基本途径是()A.班主任工作 B.学科教学 C.品德教育 D.教学管理

【答案】B。解析：教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。

3.班主任工作的中心是()A.进行个别教育 B.组建班集体 C.建立班级秩序 D.指导学生学习

【答案】B。解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心。

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4.下列关于气质的描述正确的是()A.气质是一种稳定的心理特征 B.人的气质是通过后天因素造成的 C.气质有好坏之分

D.气质能决定一个人未来成就的大小

【答案】A。解析：气质是依赖于人的生理素质的个性心理特征。气质没有优劣之分，不能决定人未来成就的大小。

2014下半年浙江教师资格笔试备考专题：

http://zj.zgjsks.com/zg/2014jszg_bs/?wt.mc_id=bk11904

5.我国的第一部教育专著是()A.《大学》 B.《春秋》 C.《学记》 D.《论语》

【答案】C。解析：《学记》是我国也是世界教育史上的第一部教育专著。6.教学是一种交往过程，是()A.认知过程 B.教师主导学生主体 C.教师与学生双主体 D.学生主导教师主体

【答案】C。解析：教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往，教师与学生是“交互主体的关系”，因此，教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。

7.学生在课堂教学中受到较大的强制性，与此相对的是，学生在课外活动中具有较大的()A.灵活性 B.自愿性 C.自主性

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D.发展性

【答案】B。解析：课外活动是在课堂教学计划之外，学生自由选择、自愿参加的一种活动，强调学生可以按照自己的兴趣爱好和特长自愿选择，他们可以根据自己的条件、能力和状态，选择、控制、调节活动内容和方式等。教师可以向学生介绍各种课外活动，诱发学生的动机，给予指导，但参加与否，决定权在学生，不具有强制性。

8.课堂问题行为的类型可以划分为()A.人格型和行为型

B.内向性问题行为和外向性问题行为 C.行为型和情绪型 D.情绪型和人格型

【答案】B。解析：目前最普遍的一种分类是根据学生行为表现的倾向，将课堂问题行为分为两类：一类是外倾性问题行为;一类是内倾性问题行为。奎伊等人把课堂问题行为分为人格型、行为型和情绪型三种类型。

9.各类研究中唯一能确定因果关系的研究是()A.观察法 B.实验法 C.调查法 D.行动研究法

【答案】B。解析：实验研究的目的是发现事物间的因果关系，是各类研究中唯一能确定因果关系的研究。

10.体现间接经验与直接经验相统一规律的教学原则是()A.直观性原则 B.理论联系实际原则 C.因材施教原则 D.量力性原则

【答案】B。解析：理论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析

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问题和解决问题的能力。这一原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。

11.中等强度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果;而消极的情绪如恐惧、痛苦等会对操作效果产生负面 影响，消极情绪的激活水平越高，操作效果越差。这说明情绪具有()功能。

A.适应 B.动机 C.信号 D.组织

【答案】D。解析：情绪作为脑内的一个检测系统，对其他心理活动具有组织的作用，这种作用表现为积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏瓦解作用。

12.人们在游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象。这种记忆是()A.情绪记忆 B.形象记忆 C.动作记忆 D.情景记忆

【答案】B。解析：形象记忆是以我们感知过的事物形象为内容的记忆。

13.“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的 人。”这体现了()A.遗传决定论 B.环境决定论 C.教育万能论 D.内发论

【答案】B。解析：题干的描述出自华生，他是环境决定论的代表人物之一。14.德育的永恒主题是()A.政治教育 B.爱国主义教育

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C.理想教育 D.生存教育

【答案】B。解析：爱国主义教育是德育的永恒主题。15.强迫症的矫正方法是()A.行为疗法 B.森田疗法 C.系统脱敏法 D.肯定性训练法

【答案】B。解析：矫正强迫症的方法是日本的森田疗法，强调当事人力图控制强迫症状的努力，以及这种努力所导致的对症状出现的专注和预期，对强迫症状起维持和增强作用。

16.逆反心理出现在()阶段。A.中学 B.小学 C.幼儿 D.大学

【答案】A。解析：逆反心理指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和行为的一种心理状态。中学生的逆反心理往往发生在父母或教师等成人遇事“爱唠叨”，说话过头，限制了他们的求知欲、好奇心、交友结伴的时候。

17.学校课程通常以()的形式出现。A.选修课程 B.必修课程 C.隐性课程 D.显性课程

【答案】A。解析：学校课程即校本课程，是由学校自行决定的，目的是满足学生和社区的发展需要，强调多样性与差异性，学生有选修的权利，通常以选修课的形式出现。

18.“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中。”这体现了()

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A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程 B.德育过程一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程

C.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程 D.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程 【答案】C。解析：略。

19.教师成熟的标志是自觉地关注()A.教师 B.生存 C.学生 D.教材

【答案】C。解析：教师成长分为三个阶段，关注生存、关注情境和关注学生。其中教师进入关注学生阶段是教师成熟的最主要标志。

20.詹姆士和朗格提出了()A.丘脑情绪理论 B.情绪的认识一评估说 C.情绪的机体知觉理论 D.情绪的动机一分化理论

【答案】C。解析：美国心理学家詹姆士认为，情绪并非由刺激引起，乃是由生理变化激起的神经冲动传至中枢神经后产生的。丹麦生理学家朗格于1885年也提出了同样的解释，他认为情绪是一种内脏反应。后人把他们的理论称为詹姆士一朗格的机体知觉理论。

二、辨析题

1.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的，因此它比班级授课制优越。【答案】这句话是不正确的。分组教学比班级上课更适应学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养;便于学生的交流合作;有助于学生组织能力、管理能力、表达能力以及问题解决能力的培养;有利于学生在与小组成员的竞争与合作中，强化自己的学习动机。但是，分组教学较难科学鉴别学生的能力和水平;在对待分组教学上，学生家长和教师的意愿常常与学校要求相矛盾;分组后有可能产生一定的副作用，使快班学生产生骄傲，慢班、普通班学生的学习积极性降低。

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2.教学过程是一种特殊的认识过程。

【答案】这种说法是正确的。(1)教学过程中有两类不同性质的活动(教和学)，但教学过程的主要矛盾是学生与其所学的知识之间的矛盾(教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾)，实际上也就是学生认识过程的矛盾，是认识主体与其客体之间的矛盾，因此学生的认识活动是教学中最主要的活动，教学过程是一种认识过程。(2)教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性表现在以下几点：①认识对象的间接性与概括性;②认识方式的简捷性与高效性;③教师的引导性、指导性与传授性(有领导的认识);④认识的交往性与实践性;⑤认识的教育性与发展性。

3.盲人失去视觉，通过实践活动使听觉更加敏锐的现象是感觉的补偿。

【答案】这种说法是正确的。感觉的补偿作用是指一种感觉的丧失可由其他感觉来弥补。盲人失去了视觉机能，会增强其听觉、嗅觉、触觉等感觉的感受性，以发挥其补偿作用。

4.品德的心理结构具有统一性。

【答案】这种说法是正确的。品德的知、情、意、行具有统一性。一个人的思想品德是多种基本心理成分的有机统一。四种成分既各有其重要地位作用，又相互联系、相互影响，构成品德的完整面貌。学生品德的形成有赖于四种心理成分的协调发展。

三、简答题

1.简述经验课程的的优点。【参考答案】

经验课程，是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程以开发与培育主体内在的、内发的价值为目标，旨在培养具有丰富个性的主体。学生的兴趣、动机、经验是经验课程的基本内容，其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

2.简述班集体形成的阶段与培养的方法。【参考答案】

(1)班集体形成的阶段：①组建阶段;②形核阶段;③发展阶段;④成熟阶段。(2)班集体培养的方法：①确定班集体的发展目标;②建立得力的班集体核心;③建立班集体的正常秩序;④组织形式多样的教育活动;⑤培养正确的舆论和良好的班风。

3.简述主要的心理评估方法。【参考答案】

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主要的心理评估方法有：(1)调查法;(2)观察法;(3)会谈法;(4)作品分析法;(5)心理测验法;(6)心理投射法。

4.简述中学生自我意识发展的一般特征。【参考答案】

中学生自我意识发展的一般特征是：(1)自我认识的主动性、全面性和概括性;(2)自我体验的敏感性、丰富性和矛盾性;(3)自我调控的自觉性、独立性和薄弱性。

四、材料分析题

1.材料一： 在一次历史课上，一位有三十年教龄的老师在讲课，听课老师入了迷，问这位讲课的老师准备了 多长时间。讲课老师说“我准备了一辈子，但这个题的准备只用了l5分钟”。

材料二：有人认为，看看教材，翻翻教参(教学参考书)，写份教案就是备课。材料三：苏联一位著名的芭蕾舞大师，在谈到自己的成功经验时说：“我正式登台演出时，我的劳动实际上早已完成了。”

请谈谈上述材料对你的教学有何启发。【参考答案】

(1)从教育的意义上而言，材料一与材料三体现了备课的重要性。备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。备好了课，教师便对教材、学生以及教学方法了解透彻，这样在教学过程中才能更好且有效地将教学内容系统、有条理地呈现给学生，也能很好地处理课堂中的突发事件。教师应树立终身备课的思想，把备课看成是一个长期积累、不断发展的过程。在这个过程中，反思应成为教师备课的一个至关重要的环节和内容，基于自我反思的备课过程显得尤为重要。从教育意义上而言，材料一中的老师与材料三中的芭蕾舞大师的话语体现了他们对备自我的重视。这是值得我们学习的地方。

(2)材料二中的看法是不正确的，教师要想教好一节课不仅仅是写一份教案的问题，而且要做好多方面的工作。如需要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、备教法，此外还包括备教学行为、备自我、备检测等;写好三种计划，即学年(或学期)教学计划、课题(或单元)计划、课时计划(教案)。

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(3)教师应成为教育教学的研究者，以研究者的姿态置于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，最终形成规律性的认识。

2.材料一：一篇调查学生学习积极性的报告显示，有一半的老师认为现在学生学习的积极性不高。

材料二：在一节政治课上，老师在认真的讲课，还时不时地在黑板上写下重点内容，而学生有一部分在学英语，一部分在看小说，一小部分同学甚至在交头接耳，老师忽然意识到了学生的情况，说把你们无关的东西收起来，否则我就下去收走。有一个同学小声地说“讲的课有什么意思，还不是照本宣科，还不如直接划重点算了”。

结合上述材料，谈谈现在教育中存在的一些问题，以及如何调动学生学习积极性。【参考答案】

现在教育中存在的问题有：

(1)学生学习积极性不高，缺乏学习的主动性;(2)教师教授方法单一，依然是传统的讲授法;(3)教师过度依赖教材，缺乏生动性和灵活性;(4)课堂上学生和老师缺乏互动，依然是传统的“你讲我听”的角色，学生学习主体性没有得到充分发挥。

中学教师资格证《教育知识和能力》单选题及答案 篇4

考试时间：120分钟考试总分：150分

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)

1．一个儿童能够辨别自己的左右手，但是不能辨别他人的左右手，按照皮亚杰的认知发展理论，这个儿童的认知发展处于（）。A．前运算阶段 B．形式运算阶段 C．感知运动阶段 D．具体运算阶段

2．小学生在课外开展的气象观察、标本制作等活动属于（）。A．科技活动 B．学科活动 C．社会活动 D．技能活动

3．孔子主张学习过程应包含四个基本环节，它们是（）。A．导、学、习、行 B．学、思、习、行 C．闻、行、忠、信 D．知、情、意、行

4．主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是（）。A．杜威 B．卢梭 C．裴斯泰洛奇 D．洛克

5．有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辞，有人长于数理运算，上述现象表明，人的心理发展具有（）。A．顺序性 B．连续性 C．不均衡性 D．差异性

6．教《新型玻璃》时，为了丰富小学生对玻璃的认识，张老师带领学生去玻璃厂观看玻璃的生产流程，这种教学方法是（）。A．实验法 B．参观法 C．实习法 D．演示法

7．在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于（）。A．内部分组 B．外部分组 C．交叉分组 D．综合分组

8．某寄宿制小学－位学生睡觉时突然小腿抽筋，生活老师应立即采取的措施是（）。

A．让学生下床，站直抽筋的腿 B．让学生下床，用冷水冲洗抽筋的腿 C．让学生平躺，按摩抽筋部位

D．让学生平躺，在其抽筋部位贴上止痛膏 9．“－把钥匙开－把锁”所反映的是（）。A．教育影响－致性原则 B．因材施教原则 C．正面教育原则

D．尊重与严格要求相结合原则

10．衡量学生品德形成与否的关键要素是（）。A．道德认识 B．道德意志 C．道德行为 D．道德情感

11．我国小学低年级开设的《品德与生活》在课程性质上属于（）。A．活动型综合课程 B．校本课程 C．分科课程 D．综合实践活动课程

12．社会发展与教育是相互作用的，其关系可概括为（）。A．培养与推动 B．共性与个性 C．影响与干预 D．制约与促进

13．为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试，并据此成绩进行编班，这种评价属于（）。A．安置性评价 B．诊断性评价 C．总结性评价 D．形成性评价

14．讲完“体积的大小”后，张老师要求学生回家量－量日常用品的体积，这种教学方法是（）。A．实物演示法 B．实习作业法 C．实验教学法 D．实践探究法

15．德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有－个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值取向是（）。A．社会本位 B．科学本位 C．伦理本位 D．个人本位

16．我国第八次基础教育课程改革在课程设置上的重大变革之－是（）。A．小学和初中分别设置 B．九年－贯的整体设置 C．十二年－贯的整体设置 D．初中和高中分别设置

17．人们－般认为，北方人豪放，南方人细腻，这－现象在心理学上被称为（）。A．投射效应 B．晕轮效应 C．首因效应 D．刻板效应

18．在学校教育中，教师最主要、最基本的职责是（）。A．培养能力 B．传授知识 C．依法执教 D．教书育人

19．小学心理健康教育的总目标是（）。A．提高学习成绩 B．矫正学生问题行为 C．提高学生心理素质 D．发展学生能力 20．鲁班由“茅草划破手”这－现象引发思考，发明了锯子，这种创造活动的心理机制属于（）。A．思维定势 B．功能固着 C．负向迁移 D．原型启发

二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)21．简述影响个体发展的主要因素。22．简述教育报告的－般结构。

23．我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方法的理解。

三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分。共40分)

24．美国心理学家曾做过－项有趣的试验：把两辆－模－样的汽车分别停放在两个不同的街区，－辆完好地停放在－个中产阶级集聚的街区，另－辆则摘掉车牌、打开顶棚，停放在相对杂乱的街区。结果发现停放在中产阶级集聚街区的那－辆过了－个星期还完好无损．而打开顶棚的那－辆，不到－天就被偷走了。于是，该研究者把完好无损的那辆汽车敲碎－块玻璃。结果发现，刚过了几个小时，这辆汽车就不见了。因此，有研究者以该试验为基础，提出了著名的“破窗理论”。问题(1)：基于上述材料，请从教育学、心理学视角谈谈你对“破窗理论”的理解。(8分)问题(2)：试述“破窗理论”对班级管理的启示。(12分)25．请观看小学高年段《落花生》教学片断，并按要求回答问题。问题(1)：请结合本教学片断评析教师的课堂提问行为。(10分)问题(2)：试论述教师课堂提问的功能。(10分)

四、教学设计题(本大题有2小题，请任选1小题作答，全部作答只按前1小题计分，40分)

26．请认真阅读下文，并按要求作答。黄山奇石

闻名中外的黄山风景区，在我国安徽省的南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的－个大桃子，落在山顶的石盘上。在－座陡峭的山峰上，有－只“猴子”。他两只胳膊抱着腿，－动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。

“仙人指路”就更有趣了!远远望去。那巨石真像－位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了－只金光闪闪的雄鸡，它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。黄山的奇石还有很多。像“天狗望月”“狮子抢球„‘仙女弹琴”„„那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给他们起名字呢。

请根据上述材料，回答问题(1)(2)(3)。(1)试对上文进行文本解读。(10分)(2)若指导低年段小学生学习本文，试拟定教学目标。(8分)(3)围绕教学目标，设计写话教学环节并简要说明理由。(22分)27．请认真阅读下列材料，并按要求作答。

在进行“三角形面积”教学时，指导面积计算公式－般采用两种方法：－种是把两个完全－样的三角形拼成－个平行四边形(见图1)，另－个是利用三角形中位线剪拼成平行四边形(见图2-1)或折叠成长方形(见图2-2)。

请根据上述材料，回答问题(1)(2)(3)。

问题(1)：试分析上述两种方法所蕴含的数学思想。(8分)问题(2)：若指导高年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标。(10分)问题(3)：根据你定的教学目标，设计讲授的部分教学活动。(22分)

2013年上半年小学教师资格证全国统考[教育教学知识与能力]

一、单项选择题

1．B【解析】原型启发指根据事物的本质特征而产生新的设想和创意。

2．D【解析】投射效应：认为他人有与自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人的一种认知障碍；首因效应：人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象；晕轮效应：人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶，然后从这个判断推论出认知对象其他品质的现象；刻板效应：人们对社会上某一类事物产生的比较固定而笼统的看法。3．A【解析】诊断性评价在教学前实施，形成性评价在教学过程中实施，而总结性评价在教学后实施。

4．C【解析】法国思想家、教育家卢梭认为，人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了，假如能为人造就新的、适合人性健康发展的环境和教育，人类就能在更高阶段回归自然。因此，人为的、根据社会要求加给儿童的教育是坏的教育，让儿童顺其自然地发展的才是好的教育。

5．D【解析】本题考查教学原则。因材施教原则是根据学生的认知水平和素质进行有针对性的教育。

6．A【解析】抽筋即肌肉痉挛。缓解小腿抽筋，需要伸直抽筋的腿，改卧为坐。7．D【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：(1)感知运动阶段(0一2岁)；(2)前运算阶段(2—

6、7岁)；(3)具体运算阶段（6、7—

11、12岁)；(4)形式运算阶段（11、12—

14、15岁)。在前运算阶段，儿童能比较固定化地辨认自己的左右方位。8．C【解析】课外活动类型中的科技活动是指发展学生对科技的兴趣和科学探索精神。

9．B【解析】参观法是根据教学目的的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察，研究获得新知识的方法。

10．C【解析】教师的天职是教书育人。

11．C【解析】新课程改革在课程设置上的重大变革之一就是整体设置九年一贯的课程。

12．A【解析】实习作业法是指在教师指导下，学生运用所学知识进行实际操作或其他活动的方法。

13．A【解析】《中小学心理健康教育指导纲要》指出，心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质。

14．A【解析】凯兴斯泰纳提出公民教育和劳作学校的主张，他的教育主张和实践基本适应当时德国资产阶级培养大批生产上有技术、政治上服从资产阶级利益的新型劳动力的要求。

15．D【解析】孔子主张的学习过程是学一思一习一行，教学内容为文、行、忠、信。16．D【解析】略。

17．C【解析】分组教学制分为外部分组和内部分组。外部分组是指打破按年龄编班的传统习惯，根据学生的能力水平或学习成绩编班进行教学。内部分组，是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩分组。18．C【解析】道德行为是衡量一个人道德形成与否的关键。

19．A【解析】《品德与生活》是小学低年级开设的课程，属于综合课程和活动课程。20．A【解析】经济、政治和文化与教育之间都是相互依存、相互制约的关系。

二、简答题 21．【参考答案】

个体身心发展的水平受到多种因素的影响．主要有遗传、成熟、环境和个人实践活动，而学校教育是一种特殊的环境．他对个体的发展有着特殊的意义。

(1)遗传素质为个体的身心发展提供了可能，遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原冈之一，遗传素质仅为人的发展提供物质基础，而不能决定人的发展。(2)人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。

(3)环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象．对个体发展的影响有积极和消极之分。

(4)主观能动性是指个体积极主动的认识世界、改造世界的心理倾向和实际行动。如果说环境、教育是个体发展的外部因素，那么主观能动性是个体发展的内部因素。(5)学校教育是由承担责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，这是学校活动中主体的特殊性。

这种特殊性使学校在影响人的发展上具有独特的功能：学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向与方面作出社会性规范；学校教育具有加强加速个体发展的特殊功能；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。22．【参考答案】

教育调查报告一般有以下几个组成部分：

(1)题目。通过简炼、确切、鲜明的文字概括全篇内容，点明被调查范围。(2)引言。简明扼要地说明调查的目的、意义、时间、地点、对象、范围等，交待调查的方法，报告主要调查的内容，使读者对调查报告获得总体认识；或提出社会、师生所关注和迫切需要调查了解的问题，以引起关注。

(3)正文。这是调查报告的主体部分。这部分要把调查获得的大量材料，经过分析整理，归纳出若干项目，条分缕析地叙述，做到数据确凿、事例典型、材料可靠、观点明确。为了增加形象性，使人一目了然，对一些数据尽可能用图表表示出来。(4)讨论或建议。依据正文的科学分析，可以对结果作理论上的进一步阐述，深入地讨论一些问题，亮出自己的观点，提出建设性的意见和建议。

(5)结论。通过逻辑推理，归纳出结论。即简单交待调查研究了什么问题，获得了什么结果，说明了什么问题。

以上几个部分，写时可以灵活安排，适当合并，无需面面俱到。23．【参考答案】

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标；合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，合作学习鼓励学生为集体利益和个人利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想；探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力，获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。

三、材料解析题 24．【参考答案】

(1)破窗理论的心理学解释：①反馈效应，原来是物理学中的一个概念，心理学借用这一概念，以说明学习者对自己学习结果的了解，而这种对结果的了解又起到了强化作用，使学习者更加努力学习，从而提高学习效率。并且如果错误也能得到及时的反馈和纠正，那么就可降低再次犯同样错误的可能性。在材料中，有一个洞没得到及时修复，所以会有更多的洞出现。②从众，指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合公众舆论或多数人的行为方式。材料中，一个人认为破车不需要保护，其他人也这样认为。

(2)对班级管理的启示：①确立良好的班级文化氛围。要保证班级所有的“窗户”都完好无损，首要的是确立一个良好的班级文化，以防止班级成员受到不良文化的影响。②班主任、班委要做“样板”。喊破嗓子不如做出样子。理念必须通过鲜活的人物形象和具体的行为来承载。班主任、班委必须首先成为班级文化理念坚定的倡导者和实践者。③及时制止背离班级文化理念的行为。由于环境具有强烈的暗示性和诱导性，如果能够及时修好第一扇被打破玻璃的窗户，那么更多的窗户将会幸免于难。

25．【参考答案】

(1)该教师课堂提问行为符合新课改的教学理念，始终以学生为主体、教师为主导，循循善诱，带领学生一步步了解文章的遣词造句。

第一，问题设计针对教学重点和关键，不直接告诉学生答案，而是让学生自己寻找答案，体会作者使用“体面”一词所要传达的感情。

第二，问题的语言极富感情色彩，使学生关注文章重点；提问的语言准确、简洁、清晰。

第三，先向全体学生发问，等全体学生思考一遍之后，再指定学生回答。这样的提问方式使全班学生注意问题，并在心中试拟一个答案，还能更好地对某个学生的答案加以评价。

第四，该教师对每位学生的回答，进行了及时评价。根据问题的难易程度及学生的现状进行激励，肯定学生的努力与潜力。(2)课堂提问的功能：①检测功能。②引导功能。③激励功能。④警示功能。

四、案例分析题 26．【参考答案】

(1)课文向读者介绍了景色奇特的黄山奇石。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，使读者激起热爱祖国山河的情感。(2)教学目标：①学习生字并能联系上下文理解新词。

②带感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。

③通过看图、朗读等形式体会黄山石的奇特，产生对祖国大好河山的热爱。(3)导入：

同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄山上有哪些奇石，并且还学习了课文的第一自然段。这节课我们继续欣赏这一课，请大家齐读课题。新授：

①通过上节课的学习，你觉得黄山石怎么样?学生答。老师用“奇特、有趣”两个词来概括大家的发言，好不好? ②那么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢?请同学们结合课文插图，读读课文，看看你最喜欢哪块奇石，边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好吗? ③学生画。老师问：你有哪些词不理解?请提出来!④下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听?介绍的方式有很多种。你可以结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特有趣；你可以有感情地读一读；你可以通过动作把石头奇特的样子表演出来；你也可以快速用画图表示出它的奇特。下面抓紧思考，小组可以讨论讨论。⑤下面谁先来介绍? a．仙桃石：生说自己的理解。谁愿意来读读?老师把其中一个句子改写成这样，你看看哪句好?为什么? 这说明作者用词非常准确。好，谁还想来读读?别看就一句话，想读好也不太容易。谁再试试?(生读)还是让我们大家一起来读读这句话吧!b．猴子观海：生用自己的方式表达他们的理解。下面，谁能再来有感情地读一读，读出你的喜爱之情?谁认为自己能比他读得还好，读得更有趣?试一试，老师帮你一把．给你配上音乐来读，一定会更棒，谁想来试试?试背一遍。

c．仙人指路：生说。多么奇特、有趣呀!谁能读好?试一试!找个同学比一比。配乐读。试背一遍。

d．金鸡叫天都：生说。课文没有插图，谁能想象出它的样子?它好像在对天都峰说什么呢?谁能把它的奇特有趣读出来?找生读。配乐读。齐读一遍。⑥课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了?请学生读最后一段。⑦还写了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”是什么样的? ⑧你们的想象力可真丰富，黄山上的石头可真奇特有趣呀!并且还有许多石头等着咱们去给它起名字呢!现在，你心里在想什么? ⑨请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。⑩下面用你喜欢的方式选两段你认为最好的课文背诵一下。⑪检查背诵。结课：

同学们，黄山石奇特有趣，黄山更美!其实，祖国大地上还有许多像这样著名的风景区，课下同学们可以读读有关的课外书。27．【参考答案】

(1)两种方法蕴含的数学思想是转化与化归。本节课需要求三角形面积公式，将三角形通过剪拼转化为平行四边形或长方形，通过平行四边形或长方形的面积公式得到三角形的．面积公式。

(2)知识与技能目标：掌握三角形的面积公式，并会灵活应用这个公式。过程与方法目标：通过小组协作探究，学生的动手操作、观察、分析推理能力得到一定的提高。情感、态度与价值观目标：学生的创新意识和学习数学的兴趣得到激发。

(3)师：我们之前学习习近平行四边形面积的时候是怎样得到平行四边形面积的呢? 生：将平行四边形剪拼成长方形来求解的。

师：现在我们学习三角形的面积能不能也运用这种转化的方法呢，运用之前学过的平行四边形的面积得到三角形的面积。大家运用手中的模具拼一拼。生1：用两个相同的锐角三角形拼成了一个平行四边形。生2：用两个相同的直角三角形拼成了一个长方形。生3：用两个相同的钝角三角形拼成了一个平行四边形。、师：大家动手能力都很强，拼得很正确。大家开动下脑筋，我们能不能将三角形进行剪切，然后拼成我们熟悉的图形呢? 生1：沿着三角形的中位线剪切，再拼接，可以拼成一个平行四边形。生2：也可以折叠成长方形。

师：不管是直接拼接还是剪接，得到的图形都是正确的。那么大家观察一下，自己拼成的图形的面积怎么求呢?它又和三角形的面积有什么关系呢?(大家分小组讨论一下)生：用两个三角形拼成平行四边形或者长方形时，三角形的面积等于平行四边形或者长方形面积的一半。

师：三角形和平行四边形的关系是什么呢? 生：等底等高的。

师：那从中位线部分剪拼成的平行四边形和原三角形是什么关系呢? 生：底相同，但是平行四边形的高等于三角形高的一半，并且平行四边形的面积等于原三角形的面积。师：回答得很正确，我们同样可以得到三角形的面积公式：

师：那沿中线进行翻折得到长方形和三角形的关系又是怎么样的呢? 生：长方形的面积等于三角形面积的一半，并且长方形的长等于三角形底边的一半，长方形的宽等于三角形高的一半。

师：这种作法,也能得到三角形的面积公式：

师：综合来看，三角形的面积公式是什么呢?谁来总结下呢? 生：三角形的面积公式为：

中学教师资格证《教育知识和能力》单选题及答案 篇5

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。错选、多选或未选均无分。

1.苏格拉底在教学中形成的“产婆术”属于。()A.直观性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.巩固性原则

1.C【育萃教育专家解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习。苏格拉底的“产婆术”善于激发学生去寻求正确的答案.引导学生从谬误走向真理，符合启发性教学原则。2.班主任了解和研究学生最简便易行、行之有效的方法是。()A.观察法B.访问法C.问卷法D.调查法

2.A【育萃教育专家解析】班主任在自然状态下，通过课堂教学、课外活动和组织劳动。能比较自然地了解到学生思想行为的倾向性、能力、兴趣及习惯特征，例如，在上课时观察学生上课的情绪、注意力，回答问题的情况，完成课堂作业的情况，从中了解学生的学习态度、知识质量、语言表达能力、意志品质及对各门课的兴趣等。3.课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和。()A.自主性B.随意性C.规范性D.强制性 3.A【育萃教育专家解析】课外活动是整个学校教育的重要组成部分，其基本特点是灵活性、自愿性和自主性，把握这几个特点.有助于驾驭课外活动的规律，充分发挥课外活动的重要功能。

4.一般来说，态度和品德的形成过程经历了三个阶段，即依从、认同和。()A.反馈B.行为C.实行D.内化

4.D【育萃教育专家解析】一般来说，态度和品德的形成过程经历三个阶段，即依从、认同和内化。

【育萃教育专家解析】品德的学习阶段在历年考试中经常出现，以单项选择题、辨析题的题型出现较多。品德的学习过程经历了依从、认同与内化三个阶段。依从是态度：与品德建立的开端环节；认同更深入一层，行为具有一定的自觉性、主动性和稳一定性；内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，此时，稳定的态度和品德就形成了。5.个人在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是。()A.学习动机B.学习需要C.学习兴趣D.学习期待

5.B【育萃教育专家解析】学习需要是指个人在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。

6.学习策略是学习者制订的学习计划，包括。()A.意识和能力B.规则和技能C.认知策略D.经验和方法

6.B【育萃教育专家解析】学习策略是学习者制订的学习计划.由规则和技能构成。

7.袁老师中途接手小学三年级(3)班的班主任，有几个学生经常缺交数学作业，经过了解，发现只要题目难一点或计算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业，不仅如此，在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。如果你是班主任的话，可在全班进行。()A.积极的情感教育B.意志品质的培养C.人际交往教育D.良好性格的教育

7.B【育萃教育专家解析】构成意志力的稳定因素称为意志品质。人们的意志品质存在着巨大的个体差异，主要的意志品质有独立性、坚定性、果断性和自制力。题干中的学生缺交作业是缺乏自制力的表现，班主任可以对学生进行意志品质的培养。

8.学生能够运用三角形面积公式计算三角形田地的面积。这些知识属于。()A.陈述性知识B.程序性知识C.条件性知识D.保护性知识

8.B【育萃教育专家解析】程序性知识是关于“怎样做”的知识，是个体具有的用于具体情境的算法或一套行为步骤。9.对于小学生正式群体而言，其内部成员间在价值上保持较高的()，而非正式群体之间在价值取向上存在着较多的。()A.同质性差异性B.一致性差异性C.一致性独立性D.同质性独立性

9.B【育萃教育专家解析】正式群体中的内部成员间在价值取向上保持较高的一致性，而非正式群体完全是以个人间的好感、喜爱为基础的。各种非正式群体有自身的价值取向，不同非正式群体间的价值取向有差异性。【育萃教育专家解析】按照构成群体的原则和方式的不同，可以将群体划分为正式群体与非正式群体。正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制、职责权利明确、组织地位确定、价值取向比较一致；非正式群体是指学生在相互交往的基础上，形成以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的群体。

10.下列属于问题解决的是。()A.漫无目的幻想B.走路C.联想D.发明创造

10.D【育萃教育专家解析】问题解决具有目的性、认知性、序列性，符合这三个特点的就是问题解决。

11.合作学习是指学生们以()的方式代替教师主导教学的一种教学策略。()A.被动的合作学习B.自觉合作学习C.主动学习D.主动合作学习11.D【育萃教育专家解析】合作学习是指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。

12.小敏是班上的学习委员，学习一直非常努力，成绩名列前茅。在一节自习课上，她遇到一道数学计算试题，半节课过去了还没做出来，正着急时，忽然听到有个同学说“她越来越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在说自己吧，然后就不断地想自己是不是变笨了。从那以后，小敏很在意别人说什么，而且总觉得是在说自己，非常难受。后来连朋友跟她开玩笑她也耿耿于怀，整天被一些无关紧要的事占着脑子，乱糟糟的，头都快炸了。你认为，小敏同学的心理问题是中小学生常见的。()A.焦虑症B.恐惧症C.强迫症D.抑郁症

12.C【育萃教育专家解析】强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。题干中小敏的心理问题就是强迫症。13.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力，还要求具有一定的。

()A.研究能力B.学习能力C.管理能力D.交往能力

13.A【育萃教育专家解析】研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的、心智和情感主动投入的过程。教师的研究常常是围绕自己的实践工作与对象开展的。

14.班集体形成的条件和前进的动力是。()A.班主任的要求B.共同的活动C.共同的奋斗目标D.班级内部的矛盾斗争 14.C【育萃教育专家解析】目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能推动班集体的发展。15.在英文阅读中遇到生词时，教师一般要求学生联系上下文猜测词义，而不是急于查字典。这体现了知觉的()A.整体性B.理解性C.选择性D.恒常性 15.B【育萃教育专家解析】知觉的理解性是对于知觉的对象以自己的过去经验予以解释，并用词汇或概念对其进行命名或归类，即赋予对象一定的意义。

16.我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六三三制”的学习阶段和年限的学制是。()A.壬寅学制B.壬戌学制C.壬子癸丑学制D.癸卯学制

16.B【育萃教育专家解析】1922年制定的壬戌学制，主要是采取当时美国一些州已经实行了十多年的“六三三制”。新学制的颁布和实施，标志着中国资产阶级新教育制度的确立，标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成。17.直观时运用变式方法的目的是。()A.激发兴趣B.引起注意C.丰富想象D.区分本质与非本质特征

17.D【育萃教育专家解析】所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。18.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是。()A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点 C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点

18.B【育萃教育专家解析】这是典型的环境决定论的观点，华生认为儿童的成长完全由环境来决定，否定遗传的作用，具有一定的绝对性。19.“揠苗助长”违背了人的身心发展的。()A.阶段性B.差异性C.顺序性D.不均衡性

19.C【育萃教育专家解析】个体的身心发展是有一定顺序的，这些顺序不能颠倒，不能盲目地加速，“揠苗助长”违背了身心发展的顺序性。20.以下不属于实物直观的是。()A.观察实物B.演示实验C.到实地参观访问D.观察教学电影 20.D【育萃教育专家解析】实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等。观察教学电影属于模象直观。

【育萃教育专家解析】直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。直观的形式主要有实物直观、模象直观和言语直观。考生应该掌.握这三种直观形式的概念.能判断哪种教学活动属于哪一类，还要知道如何提高知识直观的效果。

二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)21.简述童年期儿童学习的特征。

21.【育萃专家答案提示】童年期儿童的学习具有以下特征：

(1)低年级儿童难以深刻理解学习的意义。低年级儿童对学习的价值了解不深，对学习和游戏也难以分得很清楚。教师应尽快使儿童认识到学习不完全是游戏，而是一项认真的工作。(2)学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖。很多小学生努力学习的目的就是为了得到老师的表扬。老师对学生打的分数对学生有很大影响，取得高分成为很多小学生学习的主要动力。

(3)学习兴趣与习惯。低年级学生对学习过程的形式感兴趣，对学习内容和结果的兴趣相对较弱。同时，小学生的学习习惯还没有完全形成，对学习的常规也缺乏足够的了解。

(4)对学习结果的重视随年龄而增加。随着年龄的增加，儿童逐渐重视学习的结果，对学习内容的兴趣常常是和自己对成绩的满足感的体验联系在一起的，这种满足感常伴随着教师的夸奖而增强。

22.为什么说学校教育在人的发展中起主导作用？

22.【育萃专家答案提示】学校教育对人的影响巨大而深远，其原因如下：(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；(2)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素；(3)学校教育由专门从事教育工作的教师负责。23.简述班级授课制的基本特征。

23.【育萃专家答案提示】(1)以“班”为人员单位，把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和学习程度大致相同。

(2)以“课时”为时间单位，把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行，教师同时面对全班学生上课。

(3)以“课”为活动单位，把教学内容及传授这些内容的教学方法、教学手段综合在“课”上，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。

【育萃教育专家解析】班级授课制是我国现行的教学组织形式，因此其相关知识是历年考试的重点考查内容。最早在理论上对班级授课制加以论述的教育家(夸美纽斯)，将其进一步发展基本定型的教育家(赫尔巴特)，我国最早开始采用班级授课制的地点(京师同文馆)，班级授课制的概念、基本特征、优缺点等，都可能以各种题型出现。

三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)24.阅读下面材料，回答问题。

两个教师在教学《圆的认识》一课时：

教师A：在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。

教师B：在教学这一知识点时是这样设计的：先让学生自学，再让学生表述半径与直径的关系，然后问学生可以用什么方法来证明，学生再说出自己的观点。体现的是学生要学，学生再自己通过猜测、验证获得知识。

问题：请比较分析这两位教师的教学设计及启示。(20分)24.【育萃专家答案提示】从设计意图来看，这两位教师都注重学生的实践操作，注重学生的认知过程。但前者课堂气氛沉闷，学生被教师牵着鼻子走；而后者课堂气氛活跃，师生关系融洽。对于六年级学生而言，半径和直径的关系通过自学是能够找到答案的。教师A无视学生的学习能力，没有了解学生的已有知识经验，面对已知结果的操作，学生索然无味，激不起学习的热情。教师B则充分正视学生的现状。调整教学思路，把对未知的探索变为已知的思辨，学生为了证明知识的观点，认真把自己的操作过程展示出来，这样的操作是学生根据自己的需要进行的主动学习，这样的操作活动才能达到有效的目的。

在教学中，教师应当了解学生的知识现状，对学生的最近发展区要有正确的定位。在设计操作活动时，不能为了操作而设计操作，而应根据学习内容的需要，尊重学生的情感体验，引导学生完成操作活动，强化学生的学习兴趣。

25.这是某教师执教《放弃射门》导人时的一个片段，阅读并回答问题。师：同学们，读完课文，你们有哪些不明白的问题？ 生：福勒为什么要放弃射门？

生：课文的最后一句话是什么意思？ 生：世界级球星福勒几次放弃射门？ 师：同学们在读书时都动了脑筋。下面我们就来一起学习课文，解决这些问题，好吗？ 生：好！

师：请同学们仔细读课文第一自然段„„

问题：你是怎样看待以上教学的？请发表你的观点。(20分)25.【育萃专家答案提示】新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课堂教学要从学生的疑问人手，体现以学定教，因需施教。在上述教学片段中，教师引导学生提问，让学生自由质疑，这是比传统课堂进步的地方。但问题是，教师没有指导学生对所提的问题进行归类筛选，也没有提供学生思考和解决问题的策略，只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节，学生思维的空间与自主探究的积极性显然受到了限制。这样的质疑，不过是展示“自主学习”的一张标签而已。如果教师总是让学生解决预先准备的问题，即使问题是学生学习的难点，学生解决问题时也会索然无味。实际上，学生的问题往往有一定的普遍性，与课文的重点和难点有着必然的联系，如果老师做适当调整梳理，让自己的设计意图融进学生的思维，学生的自主性会在师生对话中得到更有效的发挥。

四、教学设计题(本大题有2小题，请任选1小题作答。全部作答只按前1小题计分，40分)26.请认真阅读下文，并按要求作答。

问题(一)：如指导高年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。(15分)问题(二)：根据拟定的教学目标，设计课堂教学环节并简要说明理由。(25分)【育萃教育专家参考设计】

问题(一)： 1.教学目标

(1)知识与技能目标

①能够听、说、读、写动词短语及其一ing形式：drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner，reading a book，answering the phone.②能够听、说、认读句型“What are you doing？”及回答“I’m doing the dishes/„”(2)过程与万法目标

学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。(3)情感态度与价值观目标

学生养成热爱学习的好习惯以及培养热爱生活的美好情感。2.教学重点

掌握动词短语的一ing形式，理解主要句型What are you doing？并能用I am„来作答。

问题(二)：

一、Warming—up and Revision(热身互动，自然导入)1.Greeting and Sing a song：《I can help)).(投影出示歌词，老师做动作示范，师生一同演唱)【设计理由】首先以歌曲热身，让学生在优美的歌声中复习所学动词短语，让学生边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，既提高了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，同时也让学生迅速进入英语学习的状态。2.Game：Act and guess.边做动作边找学生猜。如：read/write/draw/jump/run/swim/fly(T：Wonderful！Let’s go on.)sweep the floor/wash the clothes/do the dishes/cook the meals……

【设计理由】通过做游戏回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。

二、Presentation and Practice(引入新知，操练巩固)1.教师展示着动词卡片说：I can draw a tree.Now，I am drawing a tree.边说边在黑板上画一棵树，并强调I am drawing a tree now.鼓励学生做画画的动作，边做边说 I am drawing a tree/an apple/„同时教师播放课件，内容为本课时动词图片和短语拼写。

【设计理由】通过教师的动作示范，引出新单词的学习，并且重点要求学生仔细观察单词，注意它们的发音及一定的拼读规则，这样对于其他的动词短语加后缀，学生也就能自己拼读了。

2.教师出示洗碗的动作卡片，学生听发音后，教师说：I am doing the dishes.此时可作为扩展知识，告诉学生洗碗有两种表达方法，即I am doing the dishes或I am washing di—shes.继续播放课件，用相同的方法让学生理解、认读：drawing pictures，cooking dinner，reading a book，answering the phone。教师注意学生动词一ing形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。

3.T：Boys and girls.Here’s a ping—pong.Do you like playing ping—pong.(做动作)Please look at me.What am I doing now？(边托球边解释：现在，我正在干什么)You can ask me：What are you doing？(拿词卡边领读边板书)教师回放课件内容，学生再次跟读。同时教师询问：What are you doing？鼓励学生说完整句，如：I am doing the dishes.I am reading a book.I am cooking dinner.教师播放Let’s learn的部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。

【设计理由】这一环节既是课题的导入也是现在进行时用法的感知，针对本节课的难点，即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义，通过play ping—pong这一正在进行的动作，鼓励学生用“What are you doing？”这一句型来问老师，借此老师教学并板书课题，且初步熟悉其陈述句的表达法“I am V-ing.”

三、Practice(练习)1.Play a guessing game.一名学生从词卡中挑出一张出示给全班同学，另一名学生背对这位同学，猜一猜自己正在干什么，全班同学问：What are you doing？猜的同学边做动作边用I’m V-ing来回答。

【设计理由】猜单词游戏的设计，是一个常规性的游戏，无多少技巧隐含其中，这是机动处理的部分，同时也是让学生在做游戏中生智。2.Listen to the tape.Listen，point and repeat.3.看课件中的图片，回答问题。如：What are you doing？I am writing.(遇到不会答时，可播放课件中相应的录音)【设计理由】听录音之后看板书领读，领读过程中，通过动词原形与现在分词的对比，使学生进一步理解现在分词的构成。紧接着看课件，进一步练习句型，同时也扩展了学生的思路。

四、Consolidation and Extension(巩固和拓展)1.写出动词的一ing形式，指导书写及拼读。2.看课件中的图片造句。

【设计理由】让学生自主思考，自编自演，体验发现的快乐。不仅复习了本节课所学重点，而且还提高了学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂气氛。

五、Homework(布置作业)做自己力所能及的家务活动或课外运动，边做边用动词一ing的形式来说。

【育萃专家点拨】教学设计中，课堂教学环节的设计所占分值较大，考生应将精力重点放在这一问题上。一般来说，课堂教学包含导入、传授新知和结课三个部分，考生应将这三个部分：都写完整，不能有所遗漏。另外，导入和课堂中的提问是需要重点设计的内容。在设计导入时，教师要有较强的目的性和针对性，要针对教材内容和学生实际，采用适当的导入方法，如经验导入、设疑导入、事例导入等。导入还要有趣味性，有一定艺术魔力，以造成悬念、引人入胜。