名著《骆驼祥子》的初中教案

名著《骆驼祥子》的初中教案（通用16篇）

名著《骆驼祥子》的初中教案 篇1

名著《骆驼祥子》的初中教案

１、学习《骆驼祥子》并有所理解和感悟;

２、初步学习阅读小说的具体方法和技巧;

３、了解中考名著阅读题型及做题的方法。

１、讲授法 ２、合作探究法

多媒体课件

同学们，今天我们上一节名著阅读复习课。课题的名称是：名著《骆驼祥子》阅读复习。

《骆驼祥子》是老舍二十世纪三十年代的代表作，它的出版标志着老舍小说创作的成熟，同时也产生了广泛的世界影响。今天，就让我们通过对《骆驼祥子》这部小说的学习，完成如下三项学习目标：

１、学习《骆驼祥子》并有所理解和感悟;

２、初步学习阅读小说的具体方法和技巧;

３、了解中考名著阅读题型及做题的方法。

老舍，北京人，原名舒庆春，字舍予。现代著名作家、人民艺术家。代表作品：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等；话剧《茶馆》《龙须沟》等。

首先我想了解一下大家对《骆驼祥子》这部小说的熟悉程度如何。下面请你根据作品中不同人物的简介，猜一猜他们分别是哪一位重要的人物形象？

他二十来岁的人，个子很大很高。圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤

名著《骆驼祥子》的初中教案 篇2

一、人性堕落带来的悲剧性

祥子原是个破产的农民, 18岁来到北京谋生。他性格要强、生活勤俭, 对生活充满希望, 一心想买辆属于自己的车, 做一个独立的人力车夫。为了这个梦想, 他努力了三年, 终于买了一辆车, 但很快就在军阀战乱中被大兵夺去了。为了再度实现自己的理想, 他不顾同行义气抢买卖, 甚至和老弱病残争座儿。然而不久, 他用性命和荣誉积攒起来的买车钱, 又被孙侦探敲诈一空。第三次祥子虽然买了车, 却牺牲了独立的人格和尊严———和虎妞结婚后, 用虎妞的私房钱买的。但是, 一年后虎妞难产而死, 祥子不得不卖掉自己心爱的车子。三次买车丢车的磨难, 使祥子彻底地绝望了。性格坚忍如骆驼的祥子, 内心非常孤独, 遇到困难都束手无策、走投无路的他非常苦恼, 非常恐惧, 更让他伤心难过的是, 内心的委屈无处诉说。日复一日他不但摧残了自己健壮的身体, 而且失去了自己努力向上的意愿, 当他最后一线希望———他深爱着的纯朴姑娘小福子也被逼自杀时, 绝望与痛苦终于使他变成了野兽般人物:原先热爱拉车的他, 开始不喜欢拉车, 最后也拉不动车了;原先要强要面子的他, 变得肮脏猥琐了;原先忠实义气的他, 变得厚颜无耻、说谎耍赖, 甚至出卖人命了。二十几岁的祥子, 就这样彻彻底底变成了一具行尸走肉。

二、社会黑暗带来的悲剧性

20世纪初的旧中国, 资本主义制度虽然已经侵入中国但并没有动摇半封建半殖民地的社会根基。祥子是封建社会制度下旧中国底层劳动人民的缩影。 祥子买车卖车三起三落的命运, 看上去发生得很突然, 但充分体现了当时社会黑暗的一面。作品揭示了一个军阀混战的年代, 战争不断干扰着人们的正常生活, 威胁着人民的生命安全。在这样军阀肆虐的时代里祥子的悲剧自然而然地产生了, 祥子的悲剧是旧社会连年战乱给人们带来的苦难的必然。“作者通过祥子坎坷经历的描写, 塑造了封建社会城市下层劳动人民的形象”, 揭示了祥子的悲剧来自万恶的旧社会、旧制度。旧社会不仅夺走了祥子心爱的车, 还夺走了他的灵魂, 使他丧失了劳动人民的传统美德。作者通过祥子, 强烈痛斥了这个万恶的旧社会的黑暗与罪恶。

三、婚姻失败带来的悲剧性

“祥子与虎妞的婚姻是小说的主要线索之一。祥子与老姑娘虎妞始终都是很不协调的, 虎妞是一个粗野、泼辣的女人, 虽然她爱年轻、老实、勤劳的祥子, 但由于他们的出身和各自的经济条件不同, 使他们的婚姻产生了许多矛盾。在这个婚姻悲剧中, 虎妞失去了生命, 祥子也因为虎妞而被彻底毁坏并最终堕落。祥子是个默默无闻、勤勤恳恳、只想靠自己的双手打造自己的幸福的人, 却受到虎妞的诱惑从此“一失足成千古恨”。刘四虽喜欢祥子的干活劲头, 但极力反对他与自己女儿的婚姻。虎妞虽然有对祥子爱护的一面, 但那都是为了她自己的感情。她总是想如何统治祥子, 让他服服帖帖地照着自己的方式生活, 实现自己的私利。祥子屈身于刘四的车厂, 但他看不惯刘四和虎妞的所作所为。“萌芽的思想觉悟最终无法抵抗根深蒂固的封建思想”, 自然而然地造成祥子与虎妞的婚姻悲剧。在封建社会的特殊环境下, 虽然祥子与虎妞走到了一起, 但因思想、信念不同, 他们的结合是错误的, 是畸形的, 所以在当时的特殊社会环境下, 他们的婚姻注定是要走向灭亡的, 悲剧是必然的。

祥子的悲剧虽已成历史, 但封建社会给劳动人民带来的疾苦和迫害直至今日还令我们深思。

参考文献

[1]老舍.我怎样写骆驼祥子.老舍文集.第15卷.人民文学出版社, 1990:205.

初中名著阅读教学的具体策略 篇3

一、更新观念，变“灌输知识”为“引导阅读”

课程改革要求教师在教学过程中必须注重学生的主体地位。教师要定位好自己在课堂中的角色，要努力改变传统以自我为中心的教学理念，同时还要加强与学生之间的互动交流。因为通过交流，不仅有助于教师了解学生对名著的掌握情况，同时也能帮助教师提高自己的课堂组织能力。比如，教师可以利用课前5分钟，开设“名著故事会”，学生轮流上台盘点经典情节，评出周冠军、月冠军；也可以利用阅览课，与生共读名著，然后举办“读书报告会”，交流分享自己的阅读体验；还可以在名著课中组织学生说长道短、点评人物，或者跨越时空、对话作者，甚至编辑报纸、展评交流。其次，教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生学会自主阅读。这样才能拥有更好的阅读效果。因此，在课堂教学过程中，教师要指导学生养成良好的阅读习惯，可以通过指导学生做阅读卡片、在名著中写阅读批注或者是写读后感等方式，让学生学会自主阅读，成为名著阅读的主人。最后，教师要营造和谐的课堂教学氛围。实践研究表明，师生之间温馨和谐的课堂教学氛围更能激起学生学习的积极性。营造良好的教学氛围要求教师知识要丰富渊博，语言要风趣幽默，表情要生动亲切；要善于运用各种教学手段开展教学，同时要鼓励学生，培养学生学习的自信心。名著阅读教学内容本就枯燥，如果课堂教学氛围不好，不仅会影响课堂教学的效果，更会影响学生阅读名著的兴趣。

二、明确目标，合理安排教学内容

进行名著教学过程中，教师要明确名著教学的目标。名著教学的最高目标是，让学生通过阅读名著，在体会名著语言美的同时，接受思想情感的熏陶，提高自身修养。而名著教学的另一个目标是应付好考试。阅读名著提高人文素养远比应付考试更加重要。教师要充分认识这两个目标之间的关系，这样才能用合适的教学方式，引导学生感悟经典。

首先，老师要明确一个观点——名著的教学不是应付考试，而是将一种文化和思想传授给学生。在当前的教育形势下，虽然名著教学是以考试为目标，但从名著本身来看，它们的价值远远高于中考。阅读《繁星·春水》能让学生体会诗歌语言之美；阅读《茶馆》和《朝花夕拾》能让学生了解旧社会的风貌；阅读《钢铁是怎样炼成的》能锻炼学生坚强的意志，阅读《三国演义》则能让学生体会到四大名著的魅力……老师如果只是针对中考的要求进行名著教学，那就只能将一个个感人的情节或是鲜活的人物生硬地摆在学生面前，这既不利于学生学习名著，又会造成学生知道答案却不得分的尴尬。因此在进行名著讲授之前，老师应当用观看名著视频、讲解名著中有趣的故事等方法进行引导，让学生自愿地走进名著的世界，之后老师再结合中考考点，从名著赏析的角度进行解读，让学生既能乐在其中，又能从中得到中考所必须的知识。

其次，面对名著教学，教师不仅仅只是一个讲授者，更是一个“选择者”。古今中外有价值的名著非常多，在繁多的名著经典中选择适合初中生阅读的书目意义重大。从提高学生人文素养和符合学生阅读实际的角度考虑，教师可以向学生推荐诸如《草房子》、《昆虫记》、《俗世奇人》、《苏菲的世界》等语言优美、内涵丰富而又能符合初中生阅读偏好的书目。而从应付考试的角度考虑，教师要充分了解所在地区中考名著考试的内容，在讲解名著时，应从中考名著阅读入手，准确把握考点，慢慢引导学生，让学生自愿走进名著的世界，把名著阅读当成一种享受，而非应付考试的手段。同时指导学生掌握必要的应试技巧。

初中教师在名著阅读课堂教学过程中，要想不断提高课堂教学质量，就应该不断更新知识结构和教学理念，形成正确的教育教学观念。同时注意创造宽松的学习氛围，让学生主动思考、积极地投入到名著阅读中去，感受名著，体悟经典。古语有言“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为一名新时期的初中语文教师，我们要秉承古人的求索精神，探索出更多符合教学实际的名著教学的好方法，让常规教学更有文化色彩。

名著骆驼祥子的读书心得 篇4

我很怜悯祥子，一个完完整整的好人被这个社会逼成垃圾，最后自甘堕落。对于这个社会，我感到悲哀，感到痛苦，感到耻辱。祥子在社会的影响下经过跌宕起伏成为垃圾。这就是社会对每个人的不公，可以说，祥子是被这个社会，这个腐败的社会害死的。

祥子的命运讽刺了当时旧社会的腐败与无能。但是这本书也称为了我最好的教材——在任何情况下，都要保持勤劳、坚定，这让才不至于造成像祥子那样的悲剧。每个人的人生，都是如此。所以，我们应该有理想，有目标，有积极向上的心态，才能立足于社会。这，才是真正从书中学会的道理。

祥子是北京旧三十年代一位青年车夫。他相貌一般，块头大，跑得快，不怕吃苦。他有理想的职业--买车，流了三年的汗水，终于换来了一辆自己的新车。那是抗战时期，北乱成团，祥子稀里糊涂被兵抓去打杂。车子--他的生命的部分被夺走了。有一天，炮声把营里的兵吓住了，他们决定迅速转移，祥子趁乱带上兵营里的几匹骆驼，溜了，他卖了骆驼，凑了三十几块大洋，又回到“仁和厂子”拉车。厂主刘四爷的闺女虎妞，都三十多了还没找到婆家，就是因为太泼辣了，可虎妞骗了祥子“有了”，祥子是丢不掉她了，最终与她成亲，虎妞死于难产，祥子的小福子悲惨的离开人世，祥子人财两空。

从此，祥子憎恨任何人。他染上了恶习吃喝嫖赌，拉车不勤快，骗人家的钱，借钱不还，甚至用钱出卖别人，祥子彻底堕落成一具行尸走肉。

这个故事，所反映了当时北平劳动人民的生活命运与遭遇，祥子本是个对生活充满希望的人，热爱生活，热爱北平，一系列的挫折使他恨透了这个世界!

感慨太多了，但没有一个感慨使我笑得起来。时代的悲剧呀!为什么人都走下坡路?正如一辈革命家周恩来同志说的：“国家没前途，个人会有什么前途?”

初一的骆驼祥子名著读后感 篇5

也许这才是实际，暴虐、悲痛、无可奈何。抱负和实际总是充满了抵牾，它们往往不能调和，但是它们却又同时存在。社会是实际的，它不会为了一的抱负而改变，也不会是完善无瑕的。人们为了自己的抱负不断搏斗，终极却纷歧定能够真正获得成功。就像祥子一样，他努力，便是为了寻求优美的生存，但是了局却是那样得悲凉。

不会成功，祥子再努力又有什么了局?又如苹果不结果，着花有什么用?毛毛虫没有拥有破茧而出的俏丽，等待的再久又有什么用?考学落榜了，寒窗费力倍尝，又有谁会恻隐?运动员参加奥运会，训练再苦再累，又有谁会在意?

对于骆驼祥子，我感触遗憾，感触痛惜，也感触无奈，但也感触敬佩，我佩服他从前的刚强，他的上进。但是他终极没能克服自己，没能克服社会，终究照旧被打败了。也许是由于社会的非常黑暗，也许是由于的要素。不管怎样，情况对人的改变至少至少都起着不行轻忽的作用。如果当时的社会治安好一点，祥子也许就能实现他的抱负。

我们现在在学校，在生存中，肯定要有刚强的信念和努力，应该学习祥子。

生存中最必要的其实便是希望，有了希望，就有了前进的动力;有了希望，就有了可能步向成功的路。祥子是生存在一个腐朽的社会，一开始不断履历挫折，又每次都是从那边跌倒，就从那边爬起。但是受当时社会的影响，祥子终极是没能扛的过社会的黑暗，但如果他生在我们的社会呢。肯定会有所作为的。正是祥子心中的希望和他的不懈努力支撑着他走过了许多的门路。

初一的骆驼祥子名著读后感范文4

《骆驼祥子》老舍先生的一部作品，它是浸透了血泪的悲剧故事，在字里行间中，是一种灰色的无奈，如一声悲哀悠远的叹息，催人泪下。

这本书也正是讲述了一个平民的悲剧北平老城里活生生的一幕：祥子，一个像骆驼一样善良老实又魁梧健壮的年轻人，到北平以拉车为生，好求上进的他凭着自己结实健康的身体，拥有了自己的洋车。被人夺走后，他又靠自己的努力又买了一辆洋车，但他辛辛苦苦的积蓄又被洗劫一空。就这样祥子三次与理想擦肩而过。他的妻子虎妞用计嫁给了祥子，最后虎妞死于难产，祥子所爱的小福子也离开了人世，祥子人财两空。因为所有的希望都破灭了，祥子也在这几年的折磨中浪费了青春年华，成了个人主义的末路鬼，这时的祥子彻底堕落成一具行尸走肉。

看到这个结局，有不禁想起了开始的祥子，是那么的坚强。但是，幸运之神却并没有眷顾他，可悲的命运注定在他身上生根发芽。面对一个又一个的打击，祥子都默默忍受着痛苦：摸了摸脸上那块平滑的疤，摸了摸袋中的钱，又看了一眼眼角楼上的阳光，他硬是把病忘了，把一切都忘了，好似有点什么心愿，他决定走进城去。但是，再坚强的人也只能向黑暗社会屈服，祥子最终只能堕落。但祥子天真地认为，只要自己去努力，所有事都会实现。这句话在现在讲可能会发现，可是在他那个社会，祥子无论怎么努力都可能是白费力气。

是啊，导致如此的结局，叫我如何平静?在那个旧社会里，再美好的生命，也不会得到美好的结局。记得书中有这样是一句话：其实，雨并不公道，因为下落在一个没有公道的世界上。我清楚的明白了这一点：不同的时代，情况不同，决定着人的不同结局。

《骆驼祥子》名著拟题 篇6

正在午后一点的时候，他又拉上个买卖。这是一天里最热的时候，又赶上这一夏里最热的一天。刚走了几步，他觉到一点凉风，就像在极热的屋里从门缝进来一点凉气似的。他不敢相信自己；看看路旁的柳枝，的确是微微地动了两下。街上突然加多了人，铺子里的人争着往外跑，都攥着把蒲扇遮着头，四下里找。“有了凉风！有了凉风！凉风下来了！”大家都嚷着，几乎要跳起来。路旁的柳树忽然变成了天使似的，传达着上天的消息。“柳条儿动了！老天爷，多赏点凉风吧！”

还是热，心里可镇定多了。凉风，即使是一点点，也给了人们许多希望。几阵凉风过去，阳光不那么强了，一阵亮，一阵稍暗，仿佛有片飞沙在上面浮动似的。风忽然大起来，那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘洒地摇摆，枝条都像长出一截儿来。一阵风过去，天暗起来，灰尘全飞到半空。尘土落下一些，北面的天边出现了墨似的乌云。祥子身上没了汗，向北边看了一眼，把车停住，上了雨布，他晓得夏天的雨是说来就来，不容工夫的。

刚上好了雨布，又是一阵风，墨云滚似的遮黑了半边天。地上的热气跟凉风搀合起来，夹杂着腥臊的干土，似凉又热；南边的半个天响晴白日，北边的半个天乌云如墨，仿佛有什么大难来临，一切都惊慌失措。车夫急着上雨布，铺户忙着收幌子，小贩们慌手忙脚地收拾摊子，行路的加紧往前奔。又一阵风。风过去，街上的幌子，小摊，行人，仿佛都被风卷走了，全不见了，只剩下柳枝随着风狂舞。

云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下落，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。

祥子的衣服旱已湿透，全身没有一点干松的地方；隔着草帽，他的头发已经全湿。地上的水过了脚面，湿裤子裹住他的腿，上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸。他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他像要立定在水里，不知道哪是路，不晓得前后左右都有什么，只觉得透骨凉的水往身上各处浇。他什么也不知道了，只茫茫地觉得心中有点热气，耳边有一片雨声。他要把车放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活地，低着头一步一步地往前拽。坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命。雨小了些，祥子微微直了直脊背，吐出一口气：“先生，避避再走吧！”“快走！你把我扔在这儿算怎么回事？”坐车的跺着脚喊。祥子真想硬把车放下，去找个地方避一避。可是，看看浑身上下都流水，他知道一站住就会哆嗦成一团。他咬上了牙，蹚着水，不管高低深浅地跑起来。刚跑出不远，天黑了一

阵，紧跟着一亮，雨又迷住他的眼。

拉到了，坐车的连一个铜板也没多给。祥子没说什么，他已经顾不过命来。雨住一会儿，又下一阵儿，比以前小了许多，祥子一口气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。

1．（农历六月十五）午后一时，是一天里最热的时候，祥子又拉了个买卖，这时他的心情如何？

答：_____________________________________________________________

2．作者描绘暴风雨来临的情景从哪儿落笔？理出具体的写景顺序。

答：_____________________________________________________________

3．具体分析作者描绘暴雨来时的过程。

答：_____________________________________________________________

4．文中作者细致形象地描绘了日之“烈”，雨之“暴”，用意何在？

答：_____________________________________________________________

答案：

1．天气的酷热已经使他强壮的身体招架不住，但迫于生活，又希望能够多拉一趟车。他这时的心情是拉也苦不拉也苦，极其矛盾、痛苦，进退两难，万般无奈。就如白居易的《卖炭翁》中写的“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”。（意对即可）

2．（1）“路旁的柳枝，的确是微微地动了两下”——觉到一点凉风；

（2）“路旁的柳树忽然变成了天使似的，传达着上天的消息”——有了凉风；

（3）“那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘洒地摇摆，枝条都像长出一截儿来”——风渐大；

（4）“只剩下柳枝随着风狂舞”——大风；

（5）“连柳树都惊疑不定地等着点什么”——暴风雨来临前吓人的情景；

（6）“柳枝横着飞”——狂风。（意对即可）

3．风带着“雨星”乱撞→极硬的“雨点”砸起许多尘土→“雨点停了”→“雨道”往下落→“直的雨道，扯天扯地地垂落”“只是那么一片，一阵”“房屋上落下万千条瀑布”→“空中的水往下落，地上的水到处流”“一个水世界”。（意对即可）

提高初中生名著学习的积极性 篇7

一、选择适合中学生的名著进行教学

初中生的智力应当在吸引他们的材料上得到练习，而吸引成人的材料则应当留待后一阶段。凡是把一些深奥的名著作品和其他大作家的作品放到孩子们跟前的做法都是在浪费时间。因为，假如学生对于题材并不懂，他们怎么能够掌握各种有力表达题材的设计呢？他们的时间可以比较有效地花在野心较小的努力上，使语文知识和一般智力同步地渐进。自然并不跃进，艺术也一样，因为艺术模仿自然。我们必须先教孩子们行走，才能教他们跳舞；先教他们骑骑木马，才能教他们骑战马；先教他们呀呀学语，再教他们说话；先教他们说话，再教他们演说。西塞罗说，他不能教会一个没有先學会说话的人去演说。

二、教会学生读名著

语文学习中最重要的阅读教学是令很多教师头疼的问题，很多学生在学习一篇名著时，不知该如何有效阅读，把名著当作故事一样阅读，这样一来，学生的积极性怎会高呢？那么到底该如何阅读一篇名著呢？笔者在长期语文阅读教育中发现，对于名著的阅读可分为三个步骤，它表现为三个层级不同的阅读和三种不同的视野。

一级阅读在审美感觉的视野内进行，所以也称感觉阅读或审美性阅读。这一级阅读主要是对作品包括词汇、句段、节奏、韵律及其所包含的情感进行直感的把握，把作品中的可能性空间加以具体化展开，从而在读者意识中形成文本的完整形式。[1]但形式的完成并非意义的完成，读者可能从完成的形式中直悟到意义，但这个意义是否贴切、是否和全部形式因素招认仍是没有把握的。要确定意义就需要二级阅读。一级阅读为二级阅读提供了新的视野，而阻碍理解的因素，如难解语句、费猜的情节、难以谐调的形式手法等等，也会在一级阅读所留下的问题中表现出来。

二级阅读是在反思和解释的视野内进行的，故也称为反思性阅读或闻释性阅读。这一级阅读首要任务是思考审美阅读遗留下来的问题并找出答案，同时对已搞清楚的部分作更深入的思考，从而对形式真正有完整的认识。也只有到这时读者才可能从意义的个别组成要素中，通过解释建立起意义层次上的完成体，这是与作品形式相符合的意义的完成。

三级阅读是在接受史的视野内进行的，即要考察从文本产生的背景和传统、作者本人的理解一直到本次阅读之前人们所赋予作品的意义的整个历史发展过程。这是一种历史性重建的阅读，不过这种阅读已经不是对作品的阅读而是以作品为中心，扩散到对各种研究资料的阅读了。它一般不是学生的任务而是教师的工作。由于历史是未完成式的，因此作品的意义整体也就永远处在不断的建构之中，教师要挖掘名著中的更深刻意义，让学生去领悟，[2]提高他们阅读的积极性。

三、加强名著中的美学对学生的影响

名著之所以成为名著必定有它的美。在教学中，教师要指导学生参与作品并体验作品描写的经验才能真正得到新的艺术经验和审美享受，这无疑是提高学生学习名著积极性的有效途径。当然，这也对学生提出了更高的要求。学生此时和名著作者一样都是艺术的创造者，那么就要求他有一定的思想、道德、文化等方面的修养，有相当的接受能力和审美水准。所以接受美学很重视对读者的审美教育尤其是强调对读者的知解力和想象力的培育。

当然，我们以前也提出提高学生学习的主动性，把“要我学”变成“我要学”，不过这在根本上还是教师灌输下让学生提高吸收的积极性、自觉性，还不是真正让学生成为语文学习的主体。要让学生成为语文学习的主体就必须在字、词、句、段教学的基础上，让学生充分运用自己的理解力和想象力去体会课文。[3]教师的任务是在学生学习名著时，帮助学生把握好作品，当学生的理解明显违反作品的结构规定时，给他们指出并指导他们正确参与到作品的再创作中去。[4]

四、结语

除了上述教学要求之外，中学语文教师不仅是教学者，更是一个批评家。教师要每天谈论和阐述自己的文学见解，这种谈论和阐述越是清晰、越是深刻，对语文教学工作就越是有益，对学生的学习和鉴赏文学名著的积极性就越有指导价值。

参考文献：

[1]杜丽娜.初中语文名著阅读教学有效途径初探[J].学周刊，2012，（16）：90.

[2]曾小兰.对初中语文名著阅读教学的思考[J].学周刊，2012，（03）：75.

[3]王少洁.试论初中语文课堂阅读中的名著阅读指导[J]，2009，01，（01）：20-22.

[4]仲崇荣.落实名著阅读之我见[J].语文教学通讯，2013，（08）：99.

名著《骆驼祥子》的初中教案 篇8

读题目

1.《朝花夕拾》是鲁迅先生1926年所作的回忆《》，共10篇。目前，我们学过其中的 有《》、《》。

2.《朝花夕拾》中鲁迅先生说起儿时生活常常出现对迎神赛会、看戏等情节的回忆，如《》、《》。

3.祥子是老舍的长篇代表作《》中的一个人物形象。这部作品描写来自农村的淳朴健壮的祥子，到北平谋生创业，三次买车又三次失去，并终于堕落到生活的谷底的故事。（）是这部小说的基本线索，与祥子有着密切关系的女主人公是（）4.祥子是老舍笔下一个被侮辱、被损害的下层劳动者形象，他本是农民，进城后以（）为生。虎妞是祥子的妻子，也是车厂主（）的女儿。

5.《骆驼祥子》是作者（）最钟爱的作品，讲述的是一个普通的（）的故事。6.《骆驼祥子》以二十年代末期的北京市民生活为背景，以人力车夫祥子的坎坷悲惨生活遭遇为主要情节，祥子来自农村，他（）、（）、（）、（）、（）等，祥子最大的梦想不过是（）。但是他的希望一次又一次破灭，他与命运的抗争最终以惨败告终。到小说结尾，祥子已经变成了（）、（）、（）、（）、（）、（）的行尸走肉。

7.《骆驼祥子》还写了其他各色人物，如残忍霸道的车主（），大胆泼辣而有点变态的（），一步步走向毁灭的（）以及大学教授曹先生和他所受的政治迫害等等。

8.简述祥子买车的三起三落。

《朝花夕拾》与《骆驼祥子》的名著导读题目

1.《朝花夕拾》是鲁迅先生1926年所作的回忆性散文集，共10篇。目前，我们学过其中的 有《 从百草园到三味书屋》、《 阿长与山海经》和《藤野先生》。

2.《朝花夕拾》中鲁迅先生说起儿时生活常常出现对迎神赛会、看戏等情节的回忆，如《无常》、《五猖会》。

3.祥子是老舍的长篇代表作《》中的一个人物形象。这部作品描写来自农村的淳朴健壮的祥子，到北平谋生创业，三次买车又三次失去，并终于堕落到生活的谷底的故事。（祥子与车）是这部小说的基本线索，与祥子有着密切关系的女主人公是（虎妞）

4.祥子是老舍笔下一个被侮辱、被损害的下层劳动者形象，他本是农民，进城后以（拉车）为生。虎妞是祥子的妻子，也是车厂主（刘四）的女儿。

5.《骆驼祥子》是作者（）最钟爱的作品，讲述的是一个普通的（力车夫）的故事。

6.《骆驼祥子》以二十年代末期的北京市民生活为背景，以人力车夫祥子的坎坷悲惨生活遭遇为主要情节，祥子来自农村，他（老实）、（健壮）、（坚忍）、（自尊好强）、（吃苦耐劳）等，祥子最大的梦想不过是（拥有一辆自己的车）。但是他的希望一次又一次破灭，他与命运的抗争最终以惨败告终。到小说结尾，祥子已经变成了（麻木）、（潦倒）、（狡猾）、（好占便宜）、（吃喝嫖赌）、（自暴自弃）的行尸走肉。

7.《骆驼祥子》还写了其他各色人物，如残忍霸道的车主（），大胆泼辣而有点变态的（虎妞），一步步走向毁灭的（小福子）以及大学教授曹先生和他所受的政治迫害等等。

名著《骆驼祥子》读后感 篇9

这部小说讲述的是旧中国北平城里一个拉力车夫祥子的悲剧故事。祥子来自乡间，日益凋蔽衰败的农村使他无法生存下去，来到城市，渴望以自己的诚实劳动，创立新的生活。他试过各种工作，最后选中拉洋车。在经历了好不容易买来的新车被抢，委曲求全地娶了虎妞，但很快又不得不卖掉车子为难产而亡的虎妞处理后事。他做出最后的抵抗，只要他拥有他真心喜欢的小福子，然而小福子被卖到了“白屋子”，上吊死了。祥子完全丧失了对生活的期望和信心，变得懒惰狡猾，极端自私，逐步滑向堕落的深渊。最后，为了享乐，禁不住夏太太的诱惑，落了一身脏病。为了钱，他还做出了十分极端的事情。

这部小说反映了当时旧中国的社会的黑暗，并且读完这部小说，我感到愤怒，悲伤和失望。祥子生活的社会是黑暗的，军阀，特务和车厂主的真面目也是丑恶的。黑暗社会中，人性变得扭曲，人与人之间充满了仇恨，每个人都很有心机。祥子经历了几番打击后终于明白：即使吃苦受累，心地善良，也不可能实现自己的理想。因此，祥子变得堕落。

名著《骆驼祥子》的初中教案 篇10

一、“快餐式”名著阅读大行其道

八年级上学期，我曾对任教班级学生的文学名著拥有量展开调查。调查结果为15人拥有《繁星·春水》，80人拥有《伊索寓言》，26人拥有《童年》，18人拥有《昆虫记》，21人拥有《朝花夕拾》，29人拥有《骆驼祥子》，16人拥有《钢铁是怎样炼成的》。数据表明，学生对于文学名著的个人拥有量总体偏少，各出版社出版的名著识记速成类读本以及教师自行整理的名著导读资料（故事梗概、精彩片断等）却大量地摆在学生书桌上。这些资料形同一块块“压缩饼干”，是挤干了水分的、被肢解的名著资料。相当一部分学生把这些资料视为应考宝典，觉得省时省力，满足于这种粗略的“浅阅读”，甚至因此舍本逐末，扔掉了原著，把鲜活的文学名著删枝去叶，只记住了“枯死”的主干。这样的阅读，与真正意义上的名著阅读相差甚远。

究其原因有三个方面：（1）初中课程多、学习任务重，学生根本挤不出足够的时间去翻阅厚厚的名著。（2）名著内容浩繁，学生阅读耗时多，见效慢，远不如其他科目具有多练习、多做题、多得分的优点。（3）教师对名著阅读与教学的认知不够。

二、名著改编的影视作品成了替代品

《西游记》《水浒》《骆驼祥子》等由文学名著改编的影视作品，因具有极强的观赏性而受到学生的普遍欢迎。这类影视作品，一方面可以帮助学生释放学习压力，另一方面也可以让学生在愉悦的观看心境中，快速地了解原著的主要情节。在学生看来，这是一件省时又高效、两全其美的好事。因此，许多教师乐行其道，有的仅对名著作简省导读，有的甚至连基本的名著导读都省去不讲，直接播放影视作品，导致课堂完全成了影视播放的天堂。但是，影视剧是一种经过编导艺术再加工、再创造的艺术表现形式，不可能与原著完全相同，二者相出入的地方通常会给学生带来错误的第一印象。

三、对学生的日常阅读管理不力

对学生课后的相关阅读管理，很多教师缺少一些有力的措施对其加以管理，课堂强调多、课后管理少，这就导致了一个现象：教师按部就班地分阶段上完所有名著的导读，而部分学生到了初三还未阅读完教材要求阅读的名著，对于《考试说明》中要求的几部作品，也没有做重点阅读。作家周国平曾说过：“一个不是读者的学生，不管他考试成绩多么优秀，本质上不是一个优秀的人才。”因此，学生应该全身心投入到文学名著的阅读中，去享用和占有这笔人类精神的财富。只有这样，才能更好地提高学生的鉴赏力，丰富和深刻学生的心灵，从而将学生灵魂上升到一种高度。

那么，面对名著阅读与教学现状中存在的问题，如何最大限度地提高阅读效益呢？笔者认为可从以下三个方面入手：

1.开展“我读经典名著”读书交流活动

在名著教学中，我组织学生深入开展“我读经典名著”读书交流活动。比如：在八年级上学期时，我就给学生定好阶段性阅读《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》，然后利用每天课前5分钟的活动时间，指定一至两名学生上台讲自己读的经典名著，让他们用自己的语言概述自认为最精彩的片段。于是，对猫的厌恶和仇恨的《狗·猫·鼠》，怀念长妈妈又哀其不幸、怒其不争的《阿长与〈山海经〉》，批判封建孝道的《二十四孝图》，表现封建家长制阴影的《五猖会》等一个个生动的故事片断，从学生口中娓娓道来，学生既了解了名著的相关情节，又为新一节课营造了良好的气氛，同时还起到了很好的激励作用。

2.开设名著导读课

在名著教学中，教师的导读作用绝对不可忽视。我主要采用以下两种方式进行。一种是以人物为线，如在《水浒传》导读课上，我告诉学生这是中国古典文学中最优秀的一部英雄传奇，成功地塑造了一批个性鲜明、令人经久不忘的人物形象，让学生以某一个英雄人物为线索来读，如李逵、吴用、武松、杨志、鲁智深等，记住他们的绰号及故事情节，并对这些人物做出评价。另一种是以情节为线，如在《童年》导读课时，我让学生找出阿廖沙在成长的过程中经历了哪些痛苦与磨难的相关情节。学生循着这些人物或情节去阅读作品，阅读思路会更清晰。

3.制定阅读进度表

名著的阅读主要是让学生在课余时间进行，但并不是每个学生都有良好的学习习惯，由于学生对大部头作品的畏惧情绪，如果没有一个有效的监督机制，要每个学生如期完成每一部纷繁复杂的名著的阅读，是不太现实的。

因此，在教学中，我首先会和学生一起订出切合实际的阅读计划，明确阅读任务，确定完成时间。比如：我在七年级下学期要求学生对名著阅读进行安排：3月份读完《童年》；4月份读完《昆虫记》；5月份读完《在人间》；6月份读完《我的大学》；7、8月份读完《西游记》。同时，举行名著专题检测。在完成相应阅读计划的下个月初，组织一次相关名著的专题检测，反馈阅读成果。

总之，文学名著作为一种精神食粮，它能够充实人们的精神生活，完善自我人格，提升人生境界。教师要充分发挥自身的主导作用，积极探索有效的教学方法及途径，为学生搭建阅读交流的平台，激发学生强烈的阅读兴趣和激情，加强自主、探究性阅读，挖掘阅读的乐趣，让读名著成为一种时尚、成为一种美的享受。

名著《骆驼祥子》读后感 篇11

祥子他来自农村，立志要买辆属于自己的车，做独立的劳动者，于是他勤劳努力、省吃俭用，用自己的双手，用几年如一日的坚定信念，终于如愿以偿，买上了属于自己的车。祥子变得更加谨慎，爱惜这辆来之不易的新车。但他高兴地太早了，没多久，他和他的车就被士兵一同掠夺走了。但他并没有灰心，靠着自己强大的毅力继续攒钱买车。不过他实在太倒霉了，辛辛苦苦积攒下来的的积蓄又被孙侦探洗劫一空。在经过多次挫折后，并随着妻子虎妞的难产和心爱的女人小福子的自杀，祥子再也无法鼓起生活的勇气，精神世界彻底崩塌。他开始游戏生活，坑蒙拐骗，吃喝嫖赌，彻底堕落为城市的垃圾，变成一具麻木不仁的行尸走肉。

一个曾经愿意勤劳坚忍，为着自己目标而奋斗的祥子，最后却沦为了社会垃圾，这是一个多么悲惨的结局呀。从前的祥子善良淳朴，正直诚实，对生活有着像积极的态度和坚韧的毅力。周围的人都是做一日和尚，敲一日钟，而祥子却想不安于现状，他为了美好生活而不懈努力，拼命奋斗，他宁可冒着更大的风险去赚多一点的钱，来达到自己所想要的生活。他不断地追求成功，追求幸福，仿佛像一只脱缰的野马，不停地追逐阳光，追逐信念。毫无疑问，这样的祥子是让所有人羡慕的，也让祥子在其他人心目中树立了一个美好的形象。梦想是美好的，但现实却很骨感。残酷的现实给他开了一个又一个的玩笑，不断地打击祥子的心理防线，使祥子再也不能振作起来。

也许这就是现实吧，它并不是十全十美的，总是穿插着无数的挫折。面对这些挫折，祥子总是鼓励自己，奋斗努力。但当挫折足矣把所有人压垮的时候，祥子，一个踏实肯干的有志青年，也深陷在这泥潭之中，无法自拔。曾经那个奋发努力，不安于现状的车夫，也像其他人一样，投机取巧。为了钱，他不惜自己的颜面，不惜一切手段，甚至于将在做官的阮明送上了“断头台”。不能说祥子不够努力，只能说祥子来错了时间，来错了地点，

经典名著《骆驼祥子》读后感 篇12

《骆驼祥子》是中国现当代作家老舍写的一部长篇小说，它通过描写祥子的人生，辉映出社会底层人民的悲惨生活，反映了北京旧社会的黑暗。

老舍是一名伟大的作家，是“人民艺术家”，自然能写出一本伟大的书。

这本书成功塑造了很多鲜活的人物形象，譬如说故事的主人公祥子，他勤劳正直、诚实善良、吃苦耐劳、坚强健壮，可是受尽折磨之后，他变得麻木、潦倒并且爱占便宜。他曾三次买车，可都因为各种原因没能成功。黑暗的旧社会将一个意气风发的少年折磨成了一个流氓。除了祥子外，还有许多人物，如外表丑陋、粗俗凶悍但又勇于追求的虎妞;为人耿直、性格刚强，爱惜钱财的刘四爷;美丽、年轻、要强、勤俭善良的小福子。他们都有着悲伤的结局，都反映出了旧社会对人的压迫之深。

当然，这本书从人性层面来说，也揭露了黑暗的旧社会对淳朴善良的劳动者所进行的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情，批判了自私狭隘的个人主义。

并且，这本书的语言也十分有特色，是一种纯正的京腔。有种即便作者不介绍当时的.背景，我们也知道故事发生在哪的感觉。最让人难忘的大概是刘四爷生日那个情节了,语言贴近生活，几乎没有华丽的辞藻，如果是在真实生活中这样吵架估计大家也不会奇怪。

这也许跟老舍的生平有关吧，上学后，他将自己改名为“舒舍予”，意有“舍弃自己”，也就是“忘我”的意思。他在五十多岁时，被授予“人民艺术家”的称号。

我不知道，当他写这本书时，是否已预料到自己的未来?

初中语文名著阅读指导 篇13

一、激发初中学生阅读兴趣

首先我们可以采用多媒体的教学方式激发学生的兴趣。例如我们在进行著作阅读指导的时候可以通过多媒体向学生播放一些关于名著的影视作品，对于初中生来说对于影视作品有着很大的兴趣，我们可以通过截取一部分的小视频进行播放吸引学生兴趣。其次我们要能够将课内文章和课外名著相结合。例如我们在讲授出师表的过程中，我们就可以链接一些关于三国演义的内容，可以播放刘备三顾茅庐的视频，或者是给学生讲述刘备三顾茅庐的故事，从而让学生能够对诸葛亮的雄才伟略和刘备的礼贤下士有一个清楚的认识。这样在学习出师表的时候学生就更容易理解当时的时代背景和所表达的思想感情，对学生的课堂学习也是有很大帮助的。再次我们可以通过图片展示的方式激发学生的兴趣。例如我们在进行红楼梦这本名著的阅读指导的时候就可以通过图片的形式进行。我们在教学的过程中可以将金陵十二衩的图片和对每个人的评价弄成图片进行播放，让学生对其中的人物有一个简单的了解，然后在教学的过程中再让学生深入阅读，这样带着一个问题去阅读就能够大大地激发学生的阅读兴趣，增加学生阅读的积极性和主动性。还有我们可以通过成语或者歇后语的方式来激发大家的兴趣。我们知道好多名著都有很多歇后语，比如徐庶进曹营——一言不发，通过学生对这些歇后语的好奇，学生就会询问徐庶是谁，他为什么进曹营等问题，然后让学生根据这些歇后语去寻找其背后的故事，从而能够让学生的阅读兴趣高涨起来。

二、教会初中学生阅读方法

在引导学生进行阅读的时候最关键的就是要教会初中生阅读的方法。首先我们要教会学生用心读书而不是走马观花，比如我们在引导学生进行红楼梦的品读的时候，学生可能觉得林黛玉太矫情，但是我们可以让学生们用心去读，体会当时黛玉性格形成的原因，泪光点点娇喘微微是林黛玉性格本身。但是她的妒忌，她的猜忌以及处处小心是由于她寄人篱下的状况所形成的，我们要全面地阅读，让学生全面地阅读书中每一个人物，既看到人物的优点又要看到人物的缺点。其次我们在教学的过程中要给学生进行一定的阅读指导，要给学生明确重点和非重点，初中的时间毕竟是有限的，学习时间也是十分宝贵的，我们在教学的过程中要让学生知道知识的轻重，让学生分清著作的主次。如我们在让学生阅读鲁迅先生的朝花夕拾的过程中，我们可以让学生细细品读《从百草园到三味书屋》《藤野先生》等重点文章，我国古代名著众多，学生不可能一下子读完，教师在这个方面进行引导一方面能够提升学生阅读的效率，同时还不至于让学生感到枯燥。再次我们在进行阅读引导的时候还要教会学生们做阅读摘记的方法，好记性不如烂笔头，在阅读的过程中如果有好的句子，好的诗句，我们可以让学生准备一个摘记本进行摘抄，这样就能够把名著中的好词佳句记忆的更深刻，例如我们在红楼梦阅读的指导过程中，像黛玉的葬花词有些部分是写得非常好的，比如质本洁来还洁去，比如一掊净土掩风流等等，这样不仅能够更好地阅读名著，还能够为以后的写作打下良好的基础。

三、提高初中学生阅读水平

我们说授人以鱼不如授人以渔，我们教学的最终目的是要教会学生们如何阅读，提高自己的阅读水平，我们并不能一直跟随着学生，我们只有让学生在掌握阅读方法的基础上努力提升自己的阅读水平，才真正算是对初中语文名著阅读指导完成了任务。在提升阅读水平方面我们可以让学生掌握阅读的过程，比如我们在阅读的过程中要先掌握名著本身的时代背景，还有作者的简介等等，要让学生对将要阅读的著作能够有一个很好的认识。其次要能够整体地感知文章内容，要对文章大体进行阅读，这样我们就能够简单地了解文章中的具体人物和一些人物的特点。再次就是要细细品味仔细阅读，对一些经典的句子进行重点的理解和把握。还有就是要多读，书读百遍其义自现，我们在进行阅读引导的过程中要让学生多多地阅读名著作品，在大量的阅读之下自己的阅读水平也会提高。

中国名著是我国几千年来留下的文化精髓，教师在初中语文教学过程中对学生进行名著阅读的指导是十分有必要的，不仅能够提高学生对名著的认识和理解，还能够增强学生阅读的能力和自主学习的能力，是现在素质教育的要求，也是新课程改革的要求。

2020老舍名著骆驼祥子读后感 篇14

他的三落又似乎是命运安排的。社会的黑暗是让箱子变得堕落的主要原因。但这些困难都是人生中必经的磨难。社会不会永远黑暗，只要经得起各种各样的考验，只要努力，总会有光明的一天，就像我们中国以前的历程“合久必分，分久必合”，现在的社会亦是如此。

蜘蛛织网，总要经过许多次的失败才能成功，网织了一半或者差不多织成了，不是下雨把网冲烂，就是被其他动物破坏了。难道它没付出努力，没付出心血吗？难道它不伤心吗？它和祥子一样努力，也一样悲伤，它也继续织网，织了一次不行，两次不行，三次还是不行。经过了无数次，它终于成功了。可是不知什么时候又会被雨冲烂。

当遇到困难时，难道怨天怨地怨命不好吗？虽然“骆驼祥子”只是祥子的外号，但我还是希望看到那个像骆驼一样拥有梦想，顽强地面对困难的祥子。但愿祥子能走出那个悲伤的沙漠。

《骆驼祥子》主要是讲了北平人力车夫祥子的心酸故事。穷苦农民出身的祥子因“失去了父母和几亩薄田”，十八岁时来到北平租拉洋车。为了不受车行老板的气，做一个独立的劳动者，他凭着自己年轻力壮，曾立志买车。三年后终于用血汗钱换来一辆洋车，但很快被拉夫的乱兵抢走。他决心从零开始，靠拉包月车攒钱，不料“包月”的主人又因躲避特务而出走，他仅有的积蓄也被侦探诈走。最后不得已用老婆虎妞的储蓄买了一辆洋车，但还虎妞不久死去，又不得不卖车治丧，加上他所真心喜欢的小福子上吊，使他最终彻底丧失了上进好强的生活态度而走向消沉。

这一悲剧是对黑暗社会的有力控诉，也是对依靠个人奋斗来改变自己命运的道路的一种否定。作品语言简洁有力，具有浓厚的生活气息和鲜明的地方色彩，是一部优秀的反映现实主义的小说。在《骆驼祥子》中，我最喜欢第十八章，它通过对祥子痛苦艰难的生存状况的真实描写，反映了老北京社会底层小人物的悲惨命运，揭露和控诉了社会的黑暗和残酷，表达了作者对社会底层劳动者的真挚同情。

在暑假中，我读完了老舍先生的《骆驼祥子》，我十分替祥子感到惋惜，一个年轻的小伙子，在自己的生活方式完全失败后开始了截然不同的生活……

老舍笔下的祥子来自乡间，带着中国农村破败凋敝的大背景，也带着农民的质朴和固执。当他认准了拉车这一行，他就成了“车迷”，一心想买上自己的车。凭着勤劳和坚忍，他用三年的时间省吃俭用，终于实现了这个理想，成为自食其力的上等车夫。但当时中国军阀混战的社会环境，不容他有丝毫的个人幻想，不到半年，他就在兵慌马乱中被逃兵掳走，失去了洋车，只牵回三匹骆驼。

《名著骆驼祥子连环画》阅读答案 篇15

阅读下面的连环画，完成(1)-(2)题。(共6分)

(1)根据画面和文字，在第二幅画的横线处填上恰当的人名。祥子的噩梦中出现这些人的原因是 ② 。(3分)

(2)第6幅是连环画的结局。1955年《骆驼祥子》再版时，老舍曾做了删改，删去旧版第23章的后半部分与第24章的全部。1982年起恢复旧版原貌。下面的连环画是根据1955年版创作的。两个结局相比，哪个更好?请说明理由。(3分)

1.祥子的车卖了，才勉强把虎妞埋葬。他回到空空的屋子，不敢再看一眼，就栽倒在炕上。小福子进来，想劝他几句，但只是流着泪。

2.祥子昏昏沉沉睡了一天一夜。他做了一场噩梦：大兵们、 ① 、刘四……一齐扑向他，压着他，要吃了他……祥子气急了，一翻身坐了起来。

3.天亮了，祥子跟小福子道了别，从小院里搬出来，他想起曹先生，他觉得世界上没有比曹先生更好的人了。他要去看看曹先生回来没有。

4.来到曹宅，祥子按了 电铃。出来开门的是高妈。她惊喜地说：“祥子!原来是你!先生还在念叨着你呢!”

5.进了院子，曹先生迎了出来。祥子像见了久别的亲人，兴奋地流着泪，把自己的一切经历都告诉了曹先生。他要求曹先生再留下他拉包月。

6.曹先生笑着说，他已经不坐车了。他要祥子留下来，帮着他做其他的`事情。祥子乐了，好像走上一条新的路……

(1)孙侦探

答案示例： 他们直接或间接地造成了祥子的“三落”(大兵抢走了祥子的车，孙侦探敲诈了祥子所有的积蓄，刘四轻视祥子把祥子从车厂赶了出去)，毁了祥子买车做“高等车夫”甚至开车厂的梦想。(共3分。第1空1分，第2空“三落”1分，“梦想破灭”1分)

(2)答案示例：旧版的结局更深刻，旧版写了祥子在小福子死后彻底堕落，走上了丧失人格的苟活之路，在控诉旧社会吃人的同时，也宣布了用个人奋斗来解放自己的道路的破产。美好的、有价值的东西走向毁灭，这样的悲剧结局比1955年版具有更深层次的悲剧意义和更高强度的震撼人心的力量。

名著《骆驼祥子》的初中教案 篇16

关键词： 初中生 名著阅读 阅读课

【中图分类号】G633.3

名著作品是中华文化一颗璀璨的明珠，它是人类在几千年的历史长河中创造的艺术瑰宝，蕴含了丰富的人文底蕴和智慧。语文教学应是呈现和传承中华文化的重要途径，而初中生有了一定的接受和鉴赏的能力，是名著阅读的黄金阶段。我们的《语文课程标准》也明确规定初中生"课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三部名著"。然而由于客观和主观的原因，初中生的名著阅读现状很不理想，笔者针对所任教初中班级学生名著阅读现状中存在的问题，通过教学实践总结出改变学生名著阅读匮乏现状的有效对策。

一 初中生名著阅读现状的思考

在一次学生会对学生课外阅读现状的简单调查中我们看到以下的数据 ：

喜欢阅读武侠言情类小说的同学占35.1%，喜欢娱乐休闲的是32.5%，而文学历史和时事政治分别占15.0%和17.4%。

从以上数据中我可以看到喜欢阅读武侠言情，娱乐休闲的学生占了三分之二，而对文学历史，时事政治的关注明显较少。大部分学生对名著作品陷入了不愿读，不想读，读不懂的现状。究其原因，我认为主要有以下几方面：

1 学生缺乏阅读的时间和动力

我们一边和学生强调阅读的重要性，却没有在客观上为学生创造阅读的有利条件。以学生的课程表为例，从早上到下午，没有安排一节自习课，即使有自习课也是安排了测试，哪里有时间分配给课外阅读？而在繁重的功课和升学压力下，学生把“对考试有用”作为学习的指挥棒，虽然中考中也增加了名著阅读的考查，但考查的内容刻板单一，基本不需要详细阅读名著，只需背诵相关的知识要点即可。所以学生在繁重的功课之余，都把阅读的目光放到了让他们轻松，不需要动太多脑力的武侠言情或者各类的娱乐阅读上，更没有动力花费时间去阅读名著。

2 现代科技使学生习惯于快餐式阅读

现代科技的快速发展在为学生提供多样的学习方式的同时也凸显了诸多的弊端。例如手机在学生中的广泛使用使得学生习惯于快速获取信息，逐渐磨损了阅读的耐心。经典的中外名著，多出自某个时代的语言和思想非常“成熟”的大家之手，这个作品反映的主要是那个时代的生活，在阅读这些作品的时候，必须要结合作品的时代和作者的生平才能领悟名著的魅力，而学生习惯于快餐的阅读方式后很难有足够的耐心去欣赏名著，领悟经典的魅力。

3名著作品和学生之间存在距离感，学生缺乏阅读的正确指导

名著作品和学生喜爱看的武侠言情，娱乐休闲等读物相比，区别在于名著作品蕴含有更深刻更复杂的思想，需要联系社会背景和作者的生平才能更好的解读，而学生受自身阅历，阅读水平的影响，如果缺乏教师的正确指导，学生都只能读懂了名著的表面，大部分的同学都不知名著为何是名著的真正缘由。

二 改变初中生名著阅读现状的具体措施

亲近名著，阅读名著，欣赏名著，就会对孩子的品格的形成、素质的提升有着非同寻常的意义，改变初中生名著阅读的现状刻不容缓。

1增加阅读课是改变名著阅读现状必须做的第一步

学生缺乏阅读的时间，阅读就无从谈起。在繁忙的教学工作中，有时我们也不凡静下心来反省一下，是不是所有的语文课都要给围着考试而进行的授课还有测试占满？我感觉到每天赶课式的教学让学生疲惫，也让教师疲惫，于是我每周安排了一节的阅读课，让学生在全班齐阅读，共探讨的氛围下享受阅读的乐趣。

阅读课可以分为阅读推荐课，阅读欣赏展示课。阅读推荐课主要是教师在特定的时间指定特定的名著作品，让学生按时阅读完并做读书笔记，这可以在课外进行。而阅读欣赏展示课是在学生阅读完推荐的作品后进行的，可以是读书笔记的佳作欣赏，全班围绕这一作品展开交流讨论，让学生在交流讨论中加深对名著作品的理解。还可以开展围绕名著作品的表演课，从各方面调动学生阅读的积极性。

我在寒假的时候布置了班上的学生选取四大名著中自己最感兴趣的一本进行阅读，并要求做好读书笔记。开学后让学生在班内寻找和自己阅读同一本名著的同学组成一个小组，小组成员共同合作制作一个和名著相关的手抄报，同学们兴致都很高，制作出了《我评水浒英雄》、《唐僧师徒冒险记》等优秀作品，学生的想象与创作能力让我都为之惊叹。有了手抄报以后我趁机开展阅读展示课，通过民主投票的方式选出最受欢迎的作品，然后让学生针对名著作品提出自己的疑惑，让其他同学一起齐力解决，教师要加以点拨。阅读课的课堂充满欢声笑语，学生在交流中进行智慧的碰撞。

2教师正确的指导可以帮助学生突破阅读名著的障碍。

课外阅读中很容易陷入“读不懂——不能读——不愿读”的恶性循环，要提高学生阅读的效率，就一定要做课外阅读指导，尤其对那些有一定深度的课外读物更应如此。例如鲁迅的《朝花夕拾》是八年级上册推荐的名著，好多学生都反映这部作品读不懂。学生不了解其中涉及的复杂的背景，读不懂是理所当然的。像《狗·猫·鼠》这一篇，从历史背景看，那是民国以来北洋军阀统治最黑暗的时期，从鲁迅个人的经历来看，那是与敌人进行激烈斗争的时刻，他以笔作战，深刻地揭露了敌人的反动行径，也因此而遭到像杨荫榆之流的所谓“正人君子”的强烈攻击。《狗·猫·鼠》正是针对“正人君子”攻击引发的， 狗、猫、鼠代表了当时社会上三种不同的人。我在阅读指导课上给学生讲明這些背景后，学生豁然开朗，再次阅读，就觉得这篇文章“真有意思”，并且能够进一步体会到鲁迅那种深邃的思想和尖锐深刻的语言魅力。

3 将课外名著阅读和课内文章相结合，能让学生更好接受名著作品。

《新课标》建议初中学生阅读的《西游记》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《假如给我三天光明》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》等长篇文学名著大多与教材有所链接，教师在指导学生进行课内阅读的同时，可进行引导点拨，导向课外。如九年级下册推荐的《格列佛游记》，这部小说妙趣横生的故事情节一下子就吸引了学生，教师就可趁机机会再和学生分享这部作品的其他精彩故事，激发学生课外阅读的兴趣。

参考文献：

1、语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2001

2、 江明《语文教材的建设与思考》 （语文出版社 1998年）