台灯_三年级作文

台灯_三年级作文（共16篇）

台灯_三年级作文 篇1

台灯是我们普遍拥有的物品，但我们真的喜欢它吗?这一定不是!

事实上，即使是最不引人注目的台灯也会给我们带来便利，不是吗?我有一个台灯，它为我付出了很多。我告诉你!我三年级的时候买的台灯。记得那天和妈妈去台灯店买台灯。刚到的时候，我坚持要这个台灯，于是台灯就到了我家。台灯刚到我家的时候，我对这个新成员很感兴趣。光是环视十年是不够的。过了一会儿，我开始仔细观察：它是由灯、塑料、电线和连接板组成，由黄、灰、蓝、绿组成。而且我台灯的脖子可以弯，机箱上还贴了一个闹钟。太棒了!

我的台灯不仅漂亮，而且非常有用。它每天都在为我服务，只要我学习它就会工作!从不偷懒，也不求回报。它只是默默地为我工作，永远在我的指路明灯面前!我记得有一次，作业只有一个问题，但一直想不起来，大眼睛的台灯仿佛给我指路：“加油!你马上就要成功了!”就在我快要半途而废的时候，突然“听”到了台灯的话，顿时变得信心满满，精神焕然一新，一边画画一边思考，而台灯则鼓励我不断前进!终于，我终于在八点半把这个问题记下来了!

台灯，我永远的伴侣，照亮我的人生，让我走向成功!

台灯_三年级作文 篇2

一观察生活, 积累素材

叶圣陶先生说:“生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼地昼夜不息。”对小学生而言, 他们缺少的不是具体的生活, 而是缺乏对生活的观察和自我体验, 不懂得从生活中收集作文素材。观察是作文的前提, 教师应教给学生观察事物的方法有: (1) 有顺序地观察; (2) 抓住特点观察; (3) 有重点地观察; (4) 调动多种感官 (如手摸、鼻嗅、耳听) ; (5) 有联想地观察。运用多种方法观察, 才能较全面地了解事物, 把握事物特点。如有位学生观察小花猫, 就要引导他主要观察小花猫的耳朵、眼睛、嘴巴、胡子、爪子、尾巴、毛、走路的神态和玩耍的情景等。这样指导学生通过不断实践, 就能有顺序地观察事物, 作文也就做到言之有序了。

现在孩子们的生活内容是很丰富的。家庭、学校中每天发生许多有趣的事情, 有让人高兴的, 也有令人难忘的, 用小学生的眼光和语气把这些事情写下来, 就会是一篇感情真挚的作文。学生每天上学的路上, 观察到的周围丰富多彩的景色, 以及在校园内开展的各类活动等, 都是很好的写作素材。李吉林老师曾说:“儿童的眼睛是奇异的, 世界在儿童的眼里犹如童话一般。”教师应和孩子一起去欣赏这个童话般的世界, 引导他们仔细观察, 用心感受, 把看到的、听到的随时记录下来, 积累写作素材, 让学生养成留心观察的好习惯。可以让学生准备一本日记本, 把观察到的、印象深的、有体会的人、事、物、现象等用一两句话记录下来, 日子久了, 学生就能积累更多更丰富的写作素材。

二引发想象, 提高兴趣

丰富的想象是写好作文的不竭源泉, 在作文教学中, 除了培养学生的观察能力外, 引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中, 教师要经常为学生创设激发学生想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力。如学习了《陶罐和铁罐》的课文后, 习作里安排了编写童话, 教师可以设计一些如《雪花和梅花》、《大海和小溪》、《棉花和石头》、《黑猫和白猫》等题目请学生小组合作编写故事, 让学生在合作交流中互相启发、互相补充, 使他们的想象力更加充实、更加生动。

三鼓励阅读, 积累语言

光有作文的素材, 没有大量的语言积累, 学生是无法把作文写得具体生动的, 也就写不出好作文。有了量的积累才有质的提升。文章源于丰富的语言积累, 只有语言积累达到了一定的程度才能文思如涌, 笔下生花。三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄一些词好句, 定期检查。课外再向学生介绍一些名人名言、古诗词、儿童诗歌, 要求他们熟读成诵, 并学习运用。同时在班队课、阅读课, 校本课时, 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 提高学生自觉积累的兴趣和积极性, 加深他们对语言本身及其应用的印象。

四范文引路, 学会仿写

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我, 进行创造性表达的过程。会写是语文学习的重要目标, 读写结合是语文学习的一条宝贵经验。在阅读教学中教师还必须引导学生掌握一些写作方法。教材中有些课文就是很好的范文, 它们的结构或首尾呼应, 或由总到分, 或由分到总, 或先总再分再到总, 内容有详有略, 有的描写或点面结合, 或动静结合, 有的按一定的顺序来写……教学中就可以根据课文的写作特点让学生进行仿写。指导学生仿写时, 教师可出示总述部分, 让学生围绕总起句, 写分述部分。通过仿写让学生明白了应观察什么, 在重点段应写什么……同时也是使学生的作文从无话可说到说得多、说得好、说得精彩慢慢过渡的一个重要的阶段, 所以我们教师要想引导学生作文, 就必须教会学生仿写。

五先说后写, 降低难度

我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话, 来表达自己的所见所闻所感, 做到“我口说我心, 我手写我口”。要让学生说真话, 写真事。教学时, 我重视说的训练, 先让学生在教师或同学们面前讲述自己的作文思路, 然后在会说的基础上再让学生将自己讲述的内容写成作文, 学生就不会感到困难了。

六激励为主, 增强信心

小学生对获得成功或对能带来愉快情绪的事情感兴趣, 进而就会对这件事更加关心。因此在作文讲评时要以鼓励、表扬等积极的评价为主, 尽可能利用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 从而给予他们更多的成功体验。

三年级：第一次_____ 篇3

童年有许多个第一次，它们像广阔宇宙中的那些小星星，更像人生旅途中一个个美妙的小插曲，第一次的感觉会让你觉得新奇有趣，同时让你觉得奇妙刺激。人的一生中，会有很多值得留恋的第一次，也有很多留给你不可磨灭印象的第一次。请把你最难忘的第一次写下来，和同学们分享。注意语句要生动，内容要具体，把故事写清楚。

快乐导航：

同学们，写作文需要有感而发！要想把你的第一次新奇的经历写清楚，你可以先在小组里面把你的第一次经历和同学们讲一讲，那么就有话写了；我知道你们经历了很多的第一次，要想把你的第一次新奇的经历写生动，那就用一些好词好句，语言生动活泼一些，就能得到读者的喜爱哟！

词语加油站：

第一次……，你肯定很高兴，可能你会用到下面描写心情的词语：

欢呼雀跃 忘乎所以 叽叽喳喳 一蹦三尺高 心花怒放

第一次……，你肯定感觉意犹未尽，可能你会用到下面描写时间的词语：

期待 度日如年 准确无误 不知不觉 一刹那

句式加油站：

为了使你的语言生动有弹性，可能你会用到下面句式：

先……接着……然后…… 有的……有的……还有的……

虽然……但是…… ……好像…… ……如同……

……仿佛……

过完春节，我和爸爸一起坐火车从杭州回义乌。爸爸早早就在网上把高铁票买好了，一听是坐高铁回义乌，我高兴得一蹦三尺高。因为之前我坐过火车卧铺、硬座，坐过动车，甚至坐过飞机，但就是没有坐过高铁，我好期待这次的高铁之旅啊！（开门见山，直入主题。交代时间、地点、人物和事情。）

终于到了回家的这一天，我和爸爸早早地来到了杭州东站。这里的人可真多啊！到处都是拖着行李的路人。有的三三两两地聊着天，有的行色匆匆地快步走着，还有的坐在一旁静静地等候着……（这个句式运用得漂亮！）我和爸爸先到自助取票机上把车票取出来，然后就直接去了候车室等车。过了大约十五分钟，候车室的广播响起来，车辆已经开始检票了。当我来到检票口的时候，发现这里检票居然也是机器自动检票的，只要把车票从检票口插进去，它马上就能识别出车票信息，然后将车票从另一个出票口吐出来，接着检票口的门就自动打开了，一切都好神奇啊！（马上……然后……接着……，一气呵成。）当我们检完票后，就随着人群来到了相应的站台等候车辆的到来。大约过了两分钟，只听一阵轰鸣声由远及近，车来了。它的外形仿佛一颗巨大的子弹，颜色是白色的，上面写着“和谐号”三个蓝色的字。车慢慢地减速，准确无误地停在了我们面前。我和爸爸拿着票走进了车厢。高铁的车厢真是宽敞、干净啊！面带微笑的乘务员、一排排的沙发座椅、干净的洗手台，顿时我就喜欢上了它。

找到自己的座位坐下后，我发现每个座椅的后面居然还有一个小桌板。于是我拉开小桌板，看着车窗外迷人的风景。火车平稳而快速地出发了，我也在沿途的美景中不知不觉地进入了梦乡。过了一会，爸爸把我叫醒了，原来我们到义乌了。

虽然这次的高铁之旅只有短短的半个小时，但它却给我留下了一段美好的回忆。（结尾与开头呼应，时间虽短但回忆美好，更显高铁之旅的愉快。）

指导老师 陈 星

台灯三年级作文 篇4

小台灯的造型是一头胖胖的橘红色小猪，外形美观，形态逼真。它的嘴巴向上翘着，像是在微笑；它的肚子圆圆的、鼓鼓的，令人捧腹；它的尾巴是螺旋状的，好像弓簧一样，很有弹性，好像在逗你笑！

小台灯对我的帮助很大。每当我遇到不开心的事或考试没有取得好成绩的时候，我就会很伤心。这是，我会下意识看看小猪，它仿佛在说：“别哭了。继续努力，你永远是最棒的！”听了这话，我马上又恢复了信心，继续埋头学习，争取更好的成绩；每当我吃得很多，却又控制不住的时候，它仿佛又在说：“别吃了，再吃就和我这头小胖猪一样了！”听了这话，我立刻去洗碗，一定不会再吃了；每当我伏案开始做家庭作业的时候，可爱的小台灯散发出柔和的灯光，仿佛在悄悄地对我说：“注意把头抬起来，保护眼睛。”它时时刻刻都在提醒我，爱护视力，端正坐姿；每当我……

我爱我的小台灯三年级作文 篇5

灯的世界是绚丽多彩的，白天有规规矩矩的红绿灯，晚上有流光溢彩的霓虹灯，节日里则有千姿百态的花灯。然而，我最喜欢妈妈送给我的那盏精美的小台灯。

小台灯颜色鲜艳，造型独特，修长的灯杆，长方形的底座，灯杆上撑着粉白相间的灯罩，灯罩里有LED节能灯管。灯杆的右边靠着一只，综白相间的小花猫，它的身体上有一个圆形闹钟，脸上写着醒目的十二个数字，钟面上还有三个兄弟在赛跑，他们有高矮之分，胖瘦之别，小花猫的身旁还有一个粉红色的笔筒，底座是用白色的不锈钢制成的，开关的触摸感应的，使用起来非常方便，在开关的右边有一根细长的导线，导线上有一个黑色的插头。

打开台灯，柔和的`光线立刻洒满房间，照亮了我的书本，虽然它很普通，但是它陪伴我度过了许许多多个夜晚。每当夜幕降临的时候，我都会静静的坐在小台灯下读书学习，在数学的王国探索知识的奥妙，在文学的天空自由地翱翔，在科学的世界寻找明天的答案……

有一次，我考试考了第一名，便骄傲了起来，每天回到家不写作业，而是在玩电脑，小台灯仿佛说：“小主人，骄傲使人落后，谦虚使人进步”，我听到了，马上关了电脑，专心的写起作业来。

台灯_三年级作文 篇6

不知不觉中我回到了家，看看表，已经五点半了，再过半小时妈妈就要回来了，看来今晚不挨打是不可能的。突然我灵光一闪，回到书桌前，拿出红笔，把“84”改成了“100”，并把试卷上的错题全都改掉，写上正确的答案，再用修正纸把“X”全都涂掉，打上对钩，看来已经掩饰得差不多了，我满意地笑着。

奇怪，这是什么声音?门为什么在响啊?突然，我意识到有人进来了，紧接着是换鞋的声音，他们回来了!果然，“张梓欣，”妈妈叫道，“这次考试怎么样啊?你考了多少分?”这时妈妈已经站到了我身边看着我的试卷说：“不错呀!数学还考了100分，去，看会儿电视去，晚上妈妈给你做好吃的!”我看着电视心里格外开心，我掩饰成功了，竟然还没发现。真是太棒了，我高兴得笑着。

吃完晚饭后，我正看着电视，妈妈把手机拿过来给我看QQ群的数学分数表，便问我：“这是怎么回事?表上面说数学没有100分呀!说，你到底考了多少分?老实交待!”我红着脸，手搓着衣角，向妈好说了事情的原因。“什么，考这么差!”就这样，我又被我妈训了一顿。我心里非常伤心，泪水再次划我的脸庞。

如何抓好三年级起步作文教学 篇7

俗话说:“兴趣是最好的老师。”没有兴趣, 就如“无水之源”, 只有激发学生的写作兴趣, 促使他们自觉自发的经常练笔, 才能更快更好的提高学生的作文水平。《新课程标准》指出, 习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。因此, 我在揭示每次的习作题目前, 总是以有趣的谜语、动人的故事、生动的语言创设情境, 激发学生的写作兴趣。如:在教学《习作2》“我的自画像”时, 我先声情并茂地描述了本班一位学生的特征, 让同学们猜是谁, 大家的兴趣一下就来了, 纷纷举起了手, 我趁机出示本次习作要求, 给自己画张像。如果大家根据你的描述猜出是谁, 那就说明你的习作成功了。接着, 让学生拿出准备好的小镜子, 仔细观察自己的外貌, 再想想自己的兴趣、爱好等, 同桌互相说一说再写下来。要求不出现自己的名字, 写好后交给老师。老师念, 学生猜, 结果大多数学生写的都能被猜中是谁。这时, 我及时给予表扬和鼓励, 大大激发了学生的习作兴趣。对于那些学生猜不出的作品, 仍要鼓励, 师生一起共同修改, 直到满意为止。只有这样才能增强学生的自信心, 消除作文的畏惧情绪。

二、指导观察, 积累素材

观察是认识事物的第一步, 如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识, 就让他们去描写, 去评论, 无疑是很难的。对三年级学生来说, 认识事物的主要途径是观察, 只有亲身去接触事物, 仔细观察事物, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 写作时才有话可写, 写的文章才能真实生动。因此, 作文教学要注重培养学生的观察能力, 引导学生做生活中的有心人。教给学生观察方法, 或从上到下, 或从远及近, 或由表及里, 或先人后景。例如, 写一处秋景时, 我先组织学生有目的的参观校园。虽然校园是同学们再熟悉不过的地方, 但让他们直接说出有什么特点, 还是无从说起。因此, 我带领学生有顺序的观察, 重点指导观察校园的花坛。从花园的位置、形状, 花园里花的种类、姿态、颜色、气味及自己的感受等方面边观察边指导, 教给观察方法, 使他们懂得观察的重要性, 逐步养成留心周围事物, 细致观察的习惯。除此之外, 我还利用课间走入学生中间, 与他们一起交流生活见闻。并常组织学生开展丰富多彩的实践活动, 让学生亲身体验, 培养观察能力。如指导《记一次活动》时, 由于学生课间活动时间少, 来不及开展什么活动就上课了。针对这实际, 我先不急于让学生写, 而是花一些时间与学生一起开展体育比赛、游戏、课本剧表演等活动。有了亲身经历, 学生就乐于表达活动中的真情实感了。通过以上训练, 学生积累了一定的素材, 写起作文就有内容可写了。

三、学习例文, 由仿到写

苏教版教材每次习作都安排有例文, 例文起着指导学生写作的任务。例文都用的是孩子的语气, 写得是孩子的生活, 抒发的是孩子的感情, 篇幅短小, 格调清新, 使学生读了倍感亲切。作文起步, 需要一个由扶到放的过程, 在指导学生放的过程中, 抓住例文的特点仿写。在教学过程中, 要引导学生读懂例文, 明白例文是从哪几个方面来写的, 你从中学到了什么。把学例文落到实处, 使例文起到范例作用。如:《习作6》写一种自己喜爱的文具, 教学时先用猜谜语的形式出示几种文具的名称, 以此激发学生的兴趣, 然后引导学生读懂例文。学生通过自读思考, 分组讨论, 交流汇报, 教师点拨, 明白小作者通过仔细观察, 抓住了铅笔刨刀的形状、结构、颜色等特点和它的用途, 采用了第一人称的手法进行自我介绍, 语言生动形象。通过例文学习, 学生明白了写好一个物体就要仔细观察, 抓住事物特点, 介绍清楚它的用途和使用方法, 同时要运用适当的叙述手法。接着, 让学生拿出自己喜欢的一种文具, 指导学生按一定的顺序仔细观察, 说说它的特点和用途, 教师相继出示一些词语供学生借鉴。在此基础上让学生充分表达。可采取自由练说, 小组交流, 相互补充, 代表发言, 师生共评等方式练习口述。最后起草作文, 修改誊写。

四、读写结合, 读中学写

著名教育家叶圣陶先生曾说过:“阅读是怎么一回事?是吸收。好像人每天吃饭吸收营养一样。阅读就是吸收精神上的营养。写作是怎么一回事?是表达。把脑子里的东西拿出来, 让大家知道, 或者用嘴说, 或者用笔写。阅读和写作, 吸收和表达, 一个是进, 从外到内, 一个是出, 从内到外。”因此, 语文教材中的几十篇范文, 是进行读写结合训练的好材料。这些范文可是学生习作的好例子, 要抓住这些例子的一些契合点进行读写结合训练, 将范文中生动的词语, 典范的语言转化为学生自己的语言。例如《北大荒的秋天》一课中采用了总分的写法描写原野的热闹非凡。为了让学生学会这种自然的总分写法, 我就让学生以“田野里好一派丰收的景象”为开头写一段话, 描写自己眼中的秋天丰收的景象, 巩固内化在课堂上学到的知识。再如, 学了《三袋麦子》, 让学生续编故事。学了《石榴》一文, 让学生学习从外到内, 由视觉到味觉的方法写一种水果, 可用上文中的一些词语。这样读写结合训练不仅能帮助学生内化课堂知识, 发展语言, 还能激发学生课外阅读的兴趣, 对写作有很大的帮助。

五、注重讲评, 激励为主

小学生对获得成功并能带来愉快的事情很感兴趣, 还在内心起到激励作用, 于是对这件事情就会更加关心, 想再试试, 更希望提高自己。因此, 作文讲评要尽可能用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 用欣赏的眼光看待他们的作文, 从而给予他们更多的成功体验。在每次的作文批改中, 只要学生能把句子写通顺, 错别字少, 符合习作要求, 我就给高分。学生哪怕只有一个好词, 一个好句, 我就给予表扬, 肯定他的成绩, 并在评语中写上“你有进步了!”“不错, 继续努力”等激励性话语。这样能改变学生对作文的畏惧、厌烦心理, 不那么怕写作文。

总之, 我们必须不断学习, 不断探索, 更新教育理念, 认真、扎实的抓好三年级的起步作文教学, 为高年级奠定坚实的基础。

摘要：作文教学是语文教学中的一个非常重要的环节, 历来是语文教学的重点和难点。三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续, 又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。那么, 如何进行三年级起步作文教学呢?

台灯_三年级作文 篇8

“二小游泳队集合。”陈教练将大家集合到一起，“大家听着，输了没关系，但是一定要全力以赴，拼劲全力！”这时，广播又响了“蛙泳，一道万程希，二道黄晶……”轮到我上场了，我的心“怦，怦，怦”的跳动，像一只被追逐着的小鹿，又好像有十五个吊桶――七上八下。

蛙泳自然是我最得手的项目了，两个银牌，一个铜牌。这次多么渴望得到一个金灿灿的金牌啊！所以，我一定会用尽用力，得到属于我自己的光芒！但却还是紧张万分！

我站到跳水台上，我仿佛看到了离开我一年的好闺蜜――南欣佟正在向我呐喊助威，“滴――”我奋力跳进水中，急促地，迅速地向前游去，脑海里一片空白，冰冷的水如刀割搬刺进我心中，听到的只有呐喊声，我仿佛看到了南欣佟喊叫的声音变沙哑！渐渐模糊的身影使得我更加迅速，想追上她，可是她却不见了。但是，这使我成功的得到我渴望已久的金牌！――我是第一名！太棒了，仿佛只是一瞬间。

台灯_三年级作文 篇9

我放学回到家，走到屋里，看见乱蓬蓬的桌子，我就怒气冲冲跑出去找到在玩的弟弟，一把抓住了他的胳膊，我问他：“是不是你把我的书桌给弄乱的?”弟弟看着我喷火的眼睛，就很幼稚的回答说：“应该是奥特曼弄乱的。”

我一听就想笑，强忍着说：“我要把奥特曼进行绞刑。”弟弟一听大声喊道：“你是残暴的军阀，不讲理，但是奥特曼出去宿营了。”我威胁说：“那就把它的家人抓起来。”弟弟一听，害怕了，就给我说：“奥特曼在水塘边的花坛上值班呢。”说完他就目不转睛的盯着外面水塘。我把我的严峻表情收敛起来，跑到花坛前面一看，哪有奥特曼的影子?我就将计就计假装惊讶的说：“奥特曼怎么牺牲了?它这也算是死得其所了。”

弟弟一听，马上就仰面大哭，那哭声震耳欲聋引来了妈妈。妈妈一问缘由，安慰弟弟说：“今天奥特曼不当班，爸爸带它和家人去春游了。”弟弟半信半疑并抽噎问：“那他们什么时间回来?”妈妈支吾着：“也许......嗯......马上就回来了......让我们一起先把哥哥的学习桌整理好，然后再等等他们吧。”弟弟于是就红着脸点了点头。

小学三年级作文入门之我见 篇10

一、多开展活动, 提高写作兴趣

在作文教学中, 一定要让学生体验成功, 树立自信。 花草树木、瓜果蔬菜经常是学生描写的对象, 教师要事先布置学生观察或直接组织学生到现场边观察边写, 要求学生仔细看、尝、闻。 如学习了《家乡的红橘》一课, 文中对成熟的红橘的颜色、形状、味道做了详细描述。 课后安排一个写作小练笔, 要求写一写自己喜欢的水果, 让同学们每个人带一种水果到校, 引导学生用自己的眼睛有顺序地观察和了解水果的外形、颜色、味道和吃法等, 学生七嘴八舌地说个不停。 他们一边观察, 一边写作, 一节课下来, 三分之二的学生能够写出近两百个字的作文。 为写好一次有意义的活动作文, 我平时经常让学生开展丰富多彩的活动, 如到操场做游戏、拔杂草、上街搞卫生。 在活动课上, 活动开展之前, 我要求学生留心观察别人的动作、神态、语言, 体会自己的心理活动过程。 活动后, 让学生以《记一次开心的比赛》为题写一篇作文, 由于情景历历在目, 落笔就比较快, 让学生感觉有内容可写, 积极性提高了。

二、注重语言多积累

“巧妇难为无米之炊”, “ 读书破万卷, 下笔如有神”, 可见积累材料对写作的重要性。 应从基础知识入手, 认识更多的字, 积累更多的词汇, 熟记更多的名言警句:格言谚语, 多读课外书, 不但要读作文方面的书而且要多读课外书, 把书中那些优秀的词句摘录下来, 这样日积月累, 集腋成裘, 说话就能出口成章, 作文时就可以随心所欲, 妙笔生花, 写出的文章自然就不会东拼西凑, 干瘪无味。

三、引导学生多说

为消除学生作文畏难情绪, 从心理上使学生不再怕写作, 我常常对学生说, 作文并不难, 只是把你所见、所闻、所想有顺序的写下来就得了。 另外, 我发现平时不善说的学生, 他们的作文往往不能把要叙的事、要说的理, 有条理、有中心地诉诸文字, 究其原因, 则是缺乏说话的能力。 针对这一现象, 我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。 我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等, 在训练过程中列出简单的提纲引导学生先说什么后说什么, 然后按说的顺序有条理地写下来。 有一次作文课上, 我先对一名爱说话的小男生提问:“你给同学们讲讲你的爸爸或者妈妈吧。 ”这位同学先奇怪, 但还是回答了:“我妈妈三十多岁, 个子不算高, 披着长头发。 ”我点了点头, 他接着补充说:“我妈妈对我很好, 对奶奶也很好, 还特别关心我的学习。 ”我满意地笑了。 接着提问了其他几个同学, 效果都不错。 我走到黑板前板书了作文题目《我的妈妈》, 然后鼓励学生把刚才讲的写下来。 这样做, 学生感到胸有成竹, 写起来较顺手。

四、在评改作文中多鼓励、多指导

首先, 学生有了写作欲望, 教师要给予鼓励, 即使是三言两语的流水账作文, 教师也应引导他们把某些方面写得更具体些, 这样才使文章中心更突出, 而不是一味地责备他们, 毕竟他们只有十来岁, 胆子小的同学甚至不能够把自己做的一件事完整地叙述出来, 何况让他用笔表达, 还要用上好词、好句, 更增加了他写作的难度。 对写作差, 不合要求的, 切忌讽刺挖苦, 应单独谈话指出存在的问题, 多说鼓励性的语言, 对写作有进步的学生要加以表扬, 使他们对写作有自信心。 其次, 抓住大部分学生争强好胜的心理, 在讲评过程中通过设置灵活多样的欣赏环节, 如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣赏”等, 让学生朗读自己的作品, 畅谈自己的写作思路, 同时还注意肯定学生的相对进步, 从而使每个层次的学生都有展示自己的进步和成绩的机会。 在欣赏过程中要注意“赏中有评”, 先用启迪性的语言点拨, 引导学生共同讨论, 各抒己见, 并用自己的眼光评评好在哪里, 欠缺在哪里, 唤起学生“我要修改, 我要写得更好”的心理需求, 主动修改习作, 使他们认识到修改作文的重要性, 而养成自觉修改作文的好习惯。

买菜_三年级作文_小学作文 篇11

今天妈妈肚子疼，爸爸不在家，我拿着妈妈给的50元钱。

我兴高采烈地跑到菜市场，那里蔬菜琳琅满目的蔬菜全都很新鲜。买什么呢？我一边看一边想，想来想去，要不买几个西红柿吧！于是，我就跑到西红柿栏里挑了两个又大又红的西红柿，又到旁边的栏里挑了一棵又大又新鲜的花菜，最后又买了竹笋。我把所有买的菜用袋子装好就去结账了，收银员用电子称称了称，又用计算器一算，一共是36元，我给了收银员50元，她找了我14元，我拿着找好的钱，提着买好的菜轻轻松松走出了店门。心想，买菜的事这不很简单吗？这次妈妈肯定会夸我能干的。

我自豪地给妈妈汇报了一下我买菜的情况，妈妈一听疑惑地问：“每样菜分别多少钱、分别买了几斤，你知道吗？”我一听这话傻眼了，一时哑口无言。妈妈笑了笑说：“连价钱都不问，人家说多少就是多少，唬了你也不知道。”然后，我又重新来到蔬菜店里，把每样菜的价钱问了一遍，我记下了西红柿是每斤5元，我买了2斤，共是10元；竹笋每斤13元，我买了1斤，共是13元；花菜每斤8元6角，我买了1斤6两，共是13元。三种菜共花去了36元。等记下了这些我才长吁了一口气，因为我终于学会了如何买菜。

校园春色_三年级作文_小学作文 篇12

一进大门，道路两旁高大挺拔的枫叶树，像一个个强壮的卫士，守护着我们的大花园。道路的正前方，有一个圆形的花坛，青翠欲滴的小草环绕在冬青树下，各种不知名的小花竞相开放，托出了春意盎然的景色。

综合楼后面有十几棵石榴树，现在开始发芽了，桔红色的“宝葫芦”挂满了枝头，慢慢地，它会偷偷地伸出它的小手，捧出红红的花朵，秋天到来的时候，我们就能吃到那可口的石榴了，只是想一想，我就开始流口水了！教学楼的前面有两个小花园，里面都是我叫不上名字的树，它们开着五颜六色的花，白色的花，像一只只白色的小蝴蝶在树上休息；紫色的花，好像一串串紫色的风铃，随着微风轻轻摆动；粉红色的花，如小朋友的脸，阳光下露出灿烂的笑容……

教学楼旁边有一棵松树，在它那咖啡色的主干上，长了许多枝丫，枝丫上长满了一束又一束绿色的“绣花针”。有时候，我会拿起一根小小的“绣花针”，趁某位同学不注意时，轻轻地刺在他身上，紧接着听到一阵夸张的哇哇大叫声，而我和其他同学早在一旁笑弯了腰。

台灯_三年级作文 篇13

小学三年级的学生在写作文时, 遇到的主要问题是词汇量少、阅读量少、词汇的运用不准确、积累的可用素材少, 这导致了他们的作文内容贫乏无条理。而且, 三年级的学生年龄小, 缺乏对外界事物的观察和思考力, 因而知识面窄, 所见、所闻、所思、所感有限, 制约了写作的思路。有效指导小学三年级的起步作文, 可以从以下几个方面展开:

一、多说

学习作文之前, 学生进行的写作就是看图说话, 图画能够生动形象地将客观抽象的事物展现在学生面前。三年级的小学生抽象思维能力较差, 因此借用图画来帮助他们学习写作, 可以让他们的思维更加活跃, 而且, 图画本身对小学生就是一种吸引力。

在看图的过程中, 语文老师应要求学生集中注意力, 观察画面, 诱导学生在看图时加入自己的经历, 自己的感情。将图片中的时间、地点、人物、情节和自己合乎情理的想象构成一个完整的故事, 用来丰富图片内容。看图说话, 不仅要求学生说出图片的内容, 还要求学生能描绘出与图片相关的故事, 最后让学生把自己的所想写下来。说是写的前提, 只有说的清楚, 才能写的明白。

此外, 在课堂上, 语文老师还要启发学生的思维。老师适当的启发问题, 可以拓展小学生的思维, 提高他们口头表达的能力, 为写好作文打下基础。例如, 在学习《太阳, 你是粉刷匠吗》时, 老师可以给学生提供很多与太阳有关的图片, 如火焰, 彩虹, 彩云等, 询问学生关于太阳还有哪些漂亮的景象, 激发学生的思维。

二、多读

有这样一个比喻:读是蜜蜂采蜜, 写是蜜蜂酿蜜, 可见读是写的基础。词汇量低、阅读面窄是制约小学生写作的因素, 而多读则可以解决这些问题。三年级的学生在经过一、二年级的学习后, 可以掌握拼音这个识字工具。老师要为学生做一些课外阅读指导, 介绍一些适合三年级学生的读物, 如《小王子》《安徒生童话》《唐诗三百首》等。老师要带领学生阅读, 背诵诗歌, 在阅读时圈出好句子进行模仿。并且, 教师还要用提问的方式来培养三年级学生独立思考的能力, 激发学生的阅读兴趣, 丰富学生的课外生活, 扩充学生的知识面, 让他们为日后的写作积累素材。

但是在阅读中一定要避免走入读死书的误区, 老师在引导三年级的学生阅读时, 一定要讲求思维的发散。例如, 阅读结束后, 老师要求学生谈谈自己的阅读感悟时, 一定不要有所谓的标准答案。一千个读者, 就有一千个哈姆雷特, 所谓的标准答案, 会使学生的想法趋同化和简单化, 束缚学生的思维。

在阅读中培养学生的思维创新能力, 这才是写好作文的源泉。因此, 语文老师在指导小学生的作文起步时, 一定要在多阅读的基础上, 尽可能地开发学生的创造潜能, 消除他们写作的心理阴影, 为日后写好作文打下坚实的基础。

三、多观察

三年级的小学生在开始写作文时, 往往会觉得找不到素材, 不知如何下笔。其实, 最好的素材来源于生活, 作文要有生活气息, 才有感情, 真切的生活为学生写作提供了丰富多彩的素材, 所以, 学生要处处留心, 多观察周围的情境, 为写作积累素材。例如, 要求写一篇关于生活中好人好事的作文, 小学生就可以从生活中的点滴入手, 可以写主动给老人让座、扶老奶奶过马路、捡到钱交给老师……诸如此类的事例, 并在作文中对情境加以描述, 对故事加以补充, 加入自己的真实感悟, 使之成为一篇融生活与情感于一体的作文。学生在写作中要立足于生活, 要善于观察周围的环境, 将生活中的情境运用到作文中, 让作文跟生活接轨。一旦把写作和生活结合起来, 学生就会增加写作的兴趣, 并萌发写作文的冲动。

四、多记

记忆与阅读是分不开的, 小学三年级的学生有着形成良好的记忆力。因此, 语文老师在引导学生精读的时, 要发挥小学生的记忆优势, 组织他们背诵文章中的优秀作品。除了小学课本外, 老师还可以让学生多背诵一些名人名言。倘若学生在写作时, 能将这些优秀的句子和名人名言合理地运用到文章中, 就会给作文增加亮点。

多读多记, 可以为写作打下坚实的基础, 累积写作素材。而且, 学生在写作时也可以通过模仿优秀作品来创造出新的作品, 提高写作能力和语言表达能力。模仿的一个重要前提就是要熟悉原作, 只有对原作有深入的了解, 才能有效地模仿。而了解的方式则是多读多记。学生要记住优秀作品中的思想立意, 巧妙地对其进行模仿, 用来升华自己的情感, 学生要记住文章的写作手法和段落分布, 以此来规范自己的行文造句, 结构布局。

期末考试_三年级作文_小学作文 篇14

哎，期末考试又嬉皮笑脸地来和我们“决一死战”了。往年“品学兼优”的我荣誉地坐上了“三免考”的宝座，可如今却被班上新脱引而出的学习尖子赶了上来，今儿只落了个语文免考。有啥办法呢?看来还真得听听那句老掉牙的话――好好学习，天天向上呗!

从那天开始，我在家里针对数学，英语的薄弱环节，拼命做题。每天晚上10点睡觉不说，就连我那一点可怜的阅读时间也被牺牲了。没办法，谁叫我学习滑坡呢?谁叫我家中有“严父严母”呢?一切只能听天由命啊!

数学期末考试终于到来了。其实，我还是打心眼儿里感谢我妈，她天天给我辅导，这不，前两天英语期末考怎么说我还是拿了个全班第一啊!可是，我一向不喜欢数学，妈妈虽然也给我进行了强化复习，可那管用吗?正在我发愁时，数学老师大步流星地走进来;再一看，数学期末考试试卷已端坐在讲台上呲牙咧嘴地冲我们笑呢!我靠在椅子上深深地吸了一口凉气……

做沙包_三年级作文_小学作文 篇15

这不，最近我们全班都迷上了沙包，今天我们全班一起做沙包，别提多有意思了。

上课铃一响，同学们就开始热火朝天的做起来了。

我拿出昨晚穿好的针线，刚准备缝，一旁的老师走了过来连忙制止，告诉我这根线太短了，缝不起来的，我又重新拿出一根针和一卷线，拉了好长一根，剪好，然后在线的一端打了个结。左手拿针，右手拿线，用水把线的另一头沾湿，对准针孔，慢慢靠近针孔，移动位置，然后再次目测，再次调整，目测，调整可是线头毛毛的，怎么也穿不过去，我急得紧皱眉头，直冒冷汗，手臂发酸，我抬头看了看其他同学，有的都缝的差不多了，我又急又气，心想：凭什么我就比别人差呢?我也要赶紧加快速度，千万不能落后!我微微思考了片刻，将线剪掉了一小段，再沾了些水，对准针孔，一穿便穿过去了。

接下来便是细密的缝制工作了，要先缝三面，留一面装米。缝沙包的时候不能像平时做女红那样，穿过去就好了，因为沙包中是要放米，米又比较小易漏，所以为了防止漏米，要么就不断的回针，要么就缝的紧密一些。最终，我打算缝两回，第一次不断的回针，第二次缝的密一些，这样子两层防护米就不会漏米了，终于两遍缝完了，我小心翼翼地放进大米，最后缝起来，一个沙包终于完工了，好可爱，白白的，小小的像一个精致的小香囊!

做完后，我们十几个人组团跑到大操场上玩起了沙包，三个人站左边，三个人站右边，中间站六个人，左右两边的人拿沙包扔中间的人，中间的人可以躲，也可以接只见中间的人东窜西窜，想尽一切办法躲避沙包，旁边的人绞尽脑汁往中间的人身上扔，惊呼声，欢笑声，一阵接着一阵，每个同学的脸上都洋溢着快乐的笑容。

浅谈三年级起步作文指导策略 篇16

关键词：三年级,作文,指导策略

现在的小学三年级学生刚刚跨入写作的门槛,对于词汇量有一定的掌握,但是对于事物的认识能力不足,对于词汇的准确理解也不够,所以,学生普遍害怕写作文,把写作文当成了学习的负担, 感觉作文无法驾驭。 引导学生会写作文、想写作文和敢写作文,是现阶段老师要解决的问题, 老师要在教学实践的过程中总结问题和方法,对学生进行作文的指导写作。

一、三年级学生在写作中存在的问题

1.写作模式陈旧

很多老师在培养学生写作的时候总是喜欢让学生模仿, 这样学生能够在短时间内写出内容,但是却磨灭了学生的创新能力。写作的目的是让学生在写作中表达自己的所见所闻, 还有对自己的真实感情进行抒发,老师运用陈旧的写作模式,让学生把一些范文里面的内容进行背诵和运用, 学生无论遇到什么样的写作模式都是套用这样的方法,学生的学习热情也会慢慢消退。还有老师在写作中限制学生的写作字数、写作结构和培养孩子固定的写作模板, 把学生的思维限定在一个小圈子里面, 这样学生的创新思维受到限制,也就无法激发学生创新思维的发展。

2.语言素材的积累不及时

要想提高学生的写作能力, 就要在平时的学习中不断地输入语言素材,这样才能让输出和输入有所平衡,学生在写作的时候通过练习可以轻松地驾驭头脑中留存的素材。 三年级的学生由于阅读量和生活经验都很少,所以,在平时的学习中老师要多带领学生进行知识的积累。 有时候老师为了让学生养成积累的习惯,会让学生准备一个小本,把平时看见的好文、好句都抄下来,老师会定期进行检查,但是这样会出现一个问题,学生平时没有认真地积累, 只是在老师要检查的时候,随便找一些看着比较好的素材抄下来, 应付老师的检查。我们知道语言的积累不是一蹴而就的事情,而是时时刻刻的, 所以教师要让学生在平时的生活中养成语言积累的好习惯,不要让学生把文学素材的积累变成负担,以完成老师检查为目的,这样开展的语言素材积累没有任何实质意义。

二、对三年级学生的写作指导策略

1.培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师,在学习的过程中,三年级学生对于语言表达有着自己独到的见解。 老师要做好适度的引导,让学生的学习兴趣不断被激发,老师在上课的时候要做好精心的布置,让学生对作文课有所期待。 所以,老师要改变传统的教学方法,可以运用情景教学的创设来激发学生的写作兴趣。 比如,让学生写一篇描写景色的文章,老师可以给学生设定周边熟悉的生活环境,让学生写一下校园的春天, 老师最好带领学生走出课堂去观察一下春天里的校园是什么样子, 回到课堂再让学生开展写作, 不要给学生限定范围,而是让学生自由表达自己的看法和想法,鼓励学生在写作的时候大胆选材,自己进行题目的拟定,这样给学生自由发挥的空间, 会让学生有空间和时间开展现象。 以往的传统教学是老师来拟定作文题目,让学生根据老师的要求进行写作,学生写出来的文章中规中矩,没有什么大的问题,但是也没有自己的想法,学生对于这样的机械写作非常厌烦。 所以,对于写作课也很厌烦,通过老师给学生课堂“ 留白”的方式,让学生自己成为作文课的主人,对培养学生的学习兴趣有很大帮助。

2.注重日常积累

积累是进行写作的基础。 不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。 所以,在进行写作的时候要厚积才能够做到薄发,当学生在平时的日常生活中不断地积累时, 对于语言的运用能力也会不断地加强。 在平时的学习中, 老师应多引导学生看一些课外书籍,三年级的学生相对于高年级的学生而言,他们的学习主动性还是很低的,所以,刚开始老师要引导学生进行课外书籍的阅读,老师可以在每堂课上给学生阅读一个小故事, 让学生根据老师的阅读用自己的语言来进行叙述, 也可以让学生用自己的语言把老师讲的故事记录到笔记本上, 找一到两个学生阅读自己记录的故事内容,通过自己的总结学生对于素材的记忆会更加深刻,在写作中可以及时地应用。