笑_三年级作文

笑_三年级作文（通用15篇）

笑_三年级作文 篇1

爸爸笑了_三年级叙事作文300字_小学作文

在平时的学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编为大家整理的爸爸笑了_三年级叙事作文300字_小学作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

爸爸笑了_三年级叙事作文300字_小学作文1

我的爸爸，在江西日报社当编辑上晚班，所以我只能在星期六、星期天见到他。因为一个星期只有两天能见到他，所以，我几乎看不到他的笑容。

一个星期六，妈妈不在家，爸爸正在忙于写作。中午，我特意为他做了一桌美味的午饭，把地扫得干干净净，为的就是给爸爸一个惊喜。可是，我却失败了：本以为爸爸会很开心，会感觉到我的乖巧懂事，但是，他却只是稍微表扬了一下我，一点笑容都没有。为什么我就是看不到爸爸的笑呢？难道是我做的不够好吗？我失落极了。

可这次却不一样。这次，他居然带着一脸微笑走出了书房，嘴角也咧上了天。原来，他在网上买的新沙发垫、柜子和钟到了。我觉得这并没有什么，可这对他来说不同。家里被他打扮的越漂亮，他就越有成就感。

东西搬上来后，他的眼睛笑的都眯成了一条缝。他更加卖弄他买的家具了。比如说：“诶诶，你看这钟多好看啊。看这个垫子多高大上，还是防滑的。再看看这柜子，多漂亮啊！你们就是不懂得欣赏。”我也会勉强的回答他两句：“好看” “好看”。

虽然听他卖弄他买的家具很烦，但是，我终于看到爸爸笑了，而且是笑得是那么开心，那么灿烂。

爸爸笑了_三年级叙事作文300字_小学作文2

我看到了爸爸的笑，欣慰的笑！今天是爸爸的生日，我放学回到家从我的储蓄罐里拿出我赞的20元。于是我细心的把钱放进了包里。我高兴的向超市跑去，“啊，超市里的东西可真多呀！”有贺卡，有水晶球，还有玻璃珠……看得我眼花缭乱，商品摆在我眼前可我却不知道该选哪种礼物才合适，我觉得好的又买不起，我买得起的有不好看，急的我在商店里到处乱窜。最后经过我精挑细选，终于找的合适的礼物，那就是一个蓝色的水晶球。我回到家把家里收拾的干干净净，坐在沙发上静静的等着，想着爸爸看见我送给他的礼物会有多么高兴。

“咚咚，咚咚”一阵门声打破了家里的清静，我高兴得从沙发上站了起来，兴奋的走向门口，把礼物藏在背后，打开门却看到的是那充满杀气的爸爸，我问爸爸怎么了，他却嫌我多嘴。到了晚饭爸爸正在埋头吃饭，然后我用亲切的语气对爸爸说：“爸爸您辛苦了，祝你生日快乐！”起初爸爸怔了一下，又露出了和蔼的笑容，笑得是那么灿烂。虽然有时候爸爸因为工作上的事烦心，打他对我的爱依然没有变。

爸爸笑了_三年级叙事作文300字_小学作文3

这些天，爸爸因为下岗的事，就一直没笑过!可是今天爸爸笑了!而且笑的那么灿烂!

下午快放学的时候，老师说：“下个星期一有一个作文大赛，让我们好好准备一下写水、荷花、微笑的作文。”我就下定决心一定要获奖，给爸爸一个惊喜！

于是，我回家看了一晚上作文，第二天上午我就把作文写完了，写完了之后我就反复修改，不会的就问妈妈，妈妈不会的就问老师。就这样我获得了全校一等奖，我捧着奖状会家了，我回到家的时候看见爸爸坐在客厅里愁眉紧锁。我走过去和爸爸说：“爸爸请看，我获得了全校二等奖。”爸爸听见了惊喜的抢过奖状，看了又看还不住的夸奖我说：“儿子，好样的!加油!”我趁机对爸爸说：“爸爸也好样的，没有什么未可从难到爸爸!加油!”爸爸听了我的话，一愣，随即他笑了，笑得那样开心，那样快乐。

爸爸笑了，我相信爸爸一定可以振作的，爸爸加油!

爸爸笑了_三年级叙事作文300字_小学作文4

一天放学回家，我们在大门那里看见了爸爸，爸爸好像是来接我们的，“老师再见”我和弟弟俩开心地说。就跑到爸爸身边，上了车就回了家。

只有一个回家作业，所以在吃饭之前我就做好了。我做完的时候，爸爸还在炒菜，我就说了一声：“爸爸，我作业做好了。”“真的。”爸爸特别开心，我这是第一次看见爸爸的笑容，因为我和弟弟在写作业的时候，从来没有让爸爸妈妈开心过一次，我看见爸爸的笑容心里乐滋滋的，过了一会儿，弟弟的作业给写完了。“爸爸，我也写好了。”听到弟弟的话，我又一次看见爸爸的笑容，我的心里更是乐开了花。

过了一会儿，爸爸把晚饭给做好了，我们叫爸爸坐在凳子上，弟弟端来一杯热茶，我走到爸爸的背后给爸爸捶背，捶了几分钟，爸爸的脸上露出了浅浅的笑意，这微笑让我永远都忘不了。

爸爸笑了_三年级叙事作文300字_小学作文5

风，如一位烂醉如泥的汉子，在树梢间缓行着；朦胧的月亮悠闲的吊在那儿，微笑着，沉默着；丁香花开了，开得那么灿烂，可惜无人欣赏，只有我，看得见。

推开繁破的木门，温度顿时降了。熏惶的酒味和空气参合着，包围了我，我轻轻关上门，拾起酒瓶。向爸爸卧室走去。

推开爸爸卧室的门，强烈的灯光照得我睁不开眼，手不觉地遮在眼上。酒气弥漫了整个屋子，在房里漫步着。透过手指间的缝子，看见爸爸摊在椅上，双眼微闭，发出轻轻的哼声。

爸爸看见我来了，对我笑了笑，没说什么。

一向厌恶酒气的我向后退了几步，离开了爸爸的卧室。门，还在摇晃着。

我，离开了，爸爸也缓缓站了起来，摸索着洁白的墙，走出了房间，留下了串串灰黑的手印。

爸爸吐了。

我想去帮爸爸，可那宁人做呕的声响，驱赶着我，我心里矛盾。

就在此时，我的心被吸入时光隧道，回到了从前，回到了我的从前。

爸爸笑了_三年级叙事作文300字_小学作文6

在一个宁静的屋子里，听见鸡“喔喔喔……”地叫，我走过去，原来生了一个鸡蛋。奶奶让鸡孵蛋。

过了三天，我再去奶奶家看那个可爱的鸡蛋。我发现鸡蛋，我在鸡笼旁边走了一圈，却不见那个鸡蛋。突然，奶奶看见了我，又发现鸡蛋不见了。奶奶像是自言自语似的，说：“鸡蛋谁拿了？”我已想到奶奶怀疑我了，于是就下决心替奶奶找回鸡蛋。

经过我连天的细心观察，最可疑的是弟弟，因为他说话有些断断续续，拿水时手有些抖，每天都问我鸡蛋的疑凶查出来没有。从这些现象看出鸡蛋是他偷的。于是，我用抛砖引玉一法。使弟弟露出真面目，鸡蛋果然是他偷的。原来弟弟把鸡蛋弄坏了。

爸爸听见了，对我一笑。这一笑虽短，但似乎在告诉我：“欲穷千里目，更上一层楼。”

爸爸笑了_三年级叙事作文300字_小学作文7

今天，期中试卷发了下来，我的心里像装了一只小兔子一样，“怦怦怦”地直跳。当老师念到我名字时，我一边祈祷一边走向讲台，心里想：“一定要考好呀，不然爸爸会骂死我的！”果然不出我所料，数学100分，语文98分，英语98分。看到这非常不错的成绩，我不停地和同学们炫耀，心里想：“这次爸爸一定会带我去玩的了！”

放学了，我的脸挂满了的笑容，心里好像吃了蜜一样甜！我一边像兔子一样蹦蹦跳跳跑回家，一边想：“这次肯德基少不了喽，但是，爸爸有可能不在家呢！”到了家里楼下，我满面红光地跑回家，一双熟悉的步鞋映入我眼帘，是爸爸！我高兴地抱住爸爸，说：“耶！爸爸在家！”爸爸说：“我的好儿子，真棒呀！老师在班级群里表扬了你，你得了班里第一名耶！”我说：“爸爸，带我去吃肯德基吧！”爸爸开心地说：“好，走吧！”之后，我和爸爸就去吃肯德基了！

我以后要更上一层楼，加油！

爸爸笑了_三年级叙事作文300字_小学作文8

源于妈妈跟和和一起打的电话。

妈妈帮和和买的扭扭车，和和掌控着方向盘说，爸爸有方向盘，和和也有方向盘。

和和对妈妈说，妈妈，和和要听弟子规。妈妈说，妈妈电脑都没开。和和说，启动!

爸爸开心地笑了。

昨天妈妈请迅迅哥哥和仔仔哥哥一起跟和和听弟子规，看见和和有领导指挥的气质。宝贝，要作一个好领导，除了有高瞻远瞩以外，要体恤下属，但要保持自己思路的理性和清晰，不能被你一言我一语搞得脑袋发晕，兼听则明，势服人，心不然，理服人，方无言。另外，以妈妈的总结，对下属保持自己一定的神秘感会更好，不必婆婆妈妈的事都向他们兜，记住，我们真诚地爱护他们，言语倒未必是多的，这和真朋友间相处还是有着本质的差别。

没有神秘感，如果遇到不敬的人，反而给自己的工作带来很多麻烦。领导中，言简意赅，任务明确，充分用无语的威信展示领导的魅力。

下次和妈妈好好切磋?嘻嘻嘻……

爸爸笑了_三年级叙事作文300字_小学作文9

要是你知道我的爸爸的话，就会发现，他是一个不爱笑的爸爸，什么时候都是板着脸的，可是你不知道，其实我的爸爸也是一个爱笑的爸爸。不过，让我爸爸笑可是有条件的，例如，我考试考得好的时候，我的爸爸就会笑；我做了什么让他很高兴的事情，他也会笑……但是有时候我的爸爸也会很严厉，做作业的时候，他发现了我的错误，跟我说，但是我却紧张一连都做错了，他的手指放在我的本子上面拿不开。

有一次，我拿着九十九分的数学试卷跑进家门，那一次，我看见爸爸笑了，爸爸对我说要继续努力，不能粗心大意，还差一分就一定要争取了。

还有一次，我们全家搞劳动，就属我搞得最干净不过了，爸爸又笑了，还夸奖了我呢！

从此以后，爸爸笑的次数就更多了！现在，我都会了解爸爸的心，然后“投其所好”，让爸爸笑的次数更多！

爸爸笑了_三年级叙事作文300字_小学作文10

爸爸笑了，爸爸很少对我笑，都是对我很严格的，这一次，爸爸笑的原因是我长大了，我会帮父母做家务了。

今天，早晨我们刚刚起床床上特别乱枕头都掉在了地上被子卷的和春卷一样。我自己把床上整理了一下。把被子叠好放在了床角上。我听见了爸爸再拖地的声音我把拖把抢了过来把拖地布放在水池里用水把拖地布洗了一下，再用刷子刷了一下再把拖地布套回拖把上把客厅拖地一干二净，下面我要去拖小房间了小房间不大但灰尘特别多。我先把书桌底下的`灰尘拖干净，然后我把床边和床下拖了一下垃圾比客厅还要多。大房间很干净不用拖。我拖大阳台的时候老爸阻止了我我没有听老爸的而是继续拖，老爸笑了那是发自内心的笑啊。

老爸觉得我长大了才笑了。

爸爸笑了_三年级叙事作文300字_小学作文11

今天，数学试卷发了下来，我考了一百分，我开心的一蹦三尺高，我多么希望早点放学呀!

终于放学了，我飞快地跑回家，可是我却迟迟没进家门。为什么呢，因为我要给爸爸一个“惊喜”。最后，我进去了，低下头，装做没考好的样子，爸爸面带微笑地走出来，对我说：“儿子，考得怎么样?”我说：“没考好。”爸爸脸上微笑马上不见了，脸色越来越阴沉。见此，我装不下去了，为了不让爸爸生气，我马上拿出试卷给爸爸看。爸爸说：“可以啊，你小子连你爸都敢骗了啊。”“呵呵。”我干笑了一下。爸爸此时问：“想要什么?”我毫不犹豫地说：“我要吃好吃的!”爸爸微笑地说：“好的，先去复习吧，等一下我们在去，好吗?”我说：“好的，爸爸，我马上去复习。”说着我飞快地跑进房间里读书了。半小时后，复习好了，我和爸爸一起出去吃好吃的了。

虽然这次我考了一百分，但是以后我也要好好读书，争取每次取得好成绩，来回报爸爸对我的辛苦付出。

爸爸笑了_三年级叙事作文300字_小学作文12

我看到了爸爸的笑，欣慰的笑！今天是爸爸的生日，我放学回到家从我的储蓄罐里拿出我赞的20元。于是我细心的把钱放进了包里。

我高兴的向超市跑去，“啊，超市里的东西可真多呀！”有贺卡，有水晶球，还有玻璃珠……看得我眼花缭乱，商品摆在我眼前可我却不知道该选哪种礼物才合适，我觉得好的又买不起，我买得起的有不好看，急的我在商店里到处乱窜。

最后经过我精挑细选，终于找的合适的礼物，那就是一个蓝色的水晶球。我回到家把家里收拾的干干净净，坐在沙发上静静的等着，想着爸爸看见我送给他的礼物会有多么高兴。“咚咚，咚咚”一阵门声打破了家里的清静，我高兴得从沙发上站了起来，兴奋的走向门口，把礼物藏在背后，打开门然后用亲切的语气对爸爸说：“爸爸您辛苦了，祝你生日快乐！”

爸爸露出了和蔼的笑容，笑得是那么灿烂，从爸爸的笑里我看出了爸爸对我无私的爱。

爸爸笑了_三年级叙事作文300字_小学作文13

我最喜欢爸爸了，因为他最疼我。为了我美好的未来，爸爸可以说上刀山下火海也愿意。他无微不至的爱就是我学习的动力。只要一想起起爸爸的期望和鼓励，我就不敢松懈半分。我也时常在内心提醒自己：一定不能令爸妈失望！相信自己一定行的。所以爸爸对我学习也是十分重视。

记得有一次放暑假，天气热得跟火烧似的。我坐在书桌旁做着爸爸给我出的题目，热得满头大汗，脸像一个通红的苹果一样。我刚准备休息一下，却听爸爸说“再把这几题做一下。”当时听了令我一惊，心里想：刚做完又要做，让我休息一下吗，做这么多也不嫌烦。虽然，我心里很不情愿却还是哑巴吃黄连——有苦说不出。我不管三七二十一做了起来。不一会儿，我就把它瞎做好了。爸爸一看全错，犹如晴天霹雳，大声质问我说：“到底有没有认真做？”我哑口无言，爸爸气得调过头去。我又重新摊开本子擦了错答案，认真地做起来。过了好一会，我才做好，这回爸爸看了露出了满意的笑容，这笑容里充满了爸爸对我的期望，对我的鼓励，以及对我正确答案的认可。

从那以后，我再也不敢不认真了，我永远忘不了爸爸那满怀期待的笑容。

爸爸笑了_三年级叙事作文300字_小学作文14

人类有很多表情，有喜、有怒、有哀、有乐……当然，我最喜欢笑，最喜欢爸爸的笑。

爸爸的笑是和蔼的，爸爸的笑是温柔的。记得，那是不久前的事。

每天晚上，爸爸都会为我盖被子。我爬上床，爸爸把被子轻轻的盖子我身上。我看见爸爸对我微笑了一下，才回到自己的房间里。这微笑代表了爸爸对我的爱。

有一次单元测验，我的成绩不太理想。走在路上，心里想：“唉，完了。这次爸爸肯定要吵我的。怎么办呀？”回到家里，我把试卷交给爸爸。本以为爸爸会说我，但他没有。他拍了拍我的肩膀，笑着说：“不要紧，下次再接再厉！”这次的笑代表了爸爸对我的鼓励。

晚饭过后，我对爸爸说：“我给您讲个笑话，好不好？”爸爸说：“好啊！”我开始讲了。故事讲完后，爸爸哈哈大笑起来。我说：“您工作很忙，讲个笑话让您放松一下。”“嗯，不错，你也学会关心人了！”爸爸又笑了。

我最喜欢爸爸的笑，他的笑让我不会孤独，不会伤心。我爱我的爸爸！

爸爸笑了_三年级叙事作文300字_小学作文15

“微笑是一米阳光，给我带来光明和希望；微笑是春雨，滋润着我干涸的心房；微笑是一把大伞，为我把人生路上的风雨遮挡。”我的爸爸就是这样，常常用微笑为我的学习注入新鲜的血液。

学校又放学了，我还是像往常一样等爸爸。这时，爸爸很不高兴地走了过来，他说：“刚刚我看见你们班班主任了，班主任说你表现不好，地上经常有纸，作业也写的不认真。”我听了，感到非常丢人，决定改掉这个坏毛病。

下课时，我把地上的碎纸以及一些没用的东西都扔到了垃圾筒。可是，上课后，我的桌子里的纸又掉到了地上，地上又堆起了纸堆。回到家，我把我的苦恼告诉给爸爸。爸爸微笑着说：“要是你把垃圾及时处理，还会出现这种情况吗？”一回到校，我立刻像爸爸说的那样，把桌子里清理地干干净净，如果再出现废纸、铅笔屑之类的，也不再朝桌子里扔，立刻就把它扔到了垃圾筒。果然，地上很干净，桌子也很干净，看着干净整洁的桌子，心情也愉悦了很多。回家后，我又把书包重新整理，自己的书桌也整理了一下，到处都变了个样子。

看到我知错就改，爸爸欣慰地笑了，语重心长地：“还要坚持哦！”

笑_三年级作文 篇2

一观察生活, 积累素材

叶圣陶先生说:“生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼地昼夜不息。”对小学生而言, 他们缺少的不是具体的生活, 而是缺乏对生活的观察和自我体验, 不懂得从生活中收集作文素材。观察是作文的前提, 教师应教给学生观察事物的方法有: (1) 有顺序地观察; (2) 抓住特点观察; (3) 有重点地观察; (4) 调动多种感官 (如手摸、鼻嗅、耳听) ; (5) 有联想地观察。运用多种方法观察, 才能较全面地了解事物, 把握事物特点。如有位学生观察小花猫, 就要引导他主要观察小花猫的耳朵、眼睛、嘴巴、胡子、爪子、尾巴、毛、走路的神态和玩耍的情景等。这样指导学生通过不断实践, 就能有顺序地观察事物, 作文也就做到言之有序了。

现在孩子们的生活内容是很丰富的。家庭、学校中每天发生许多有趣的事情, 有让人高兴的, 也有令人难忘的, 用小学生的眼光和语气把这些事情写下来, 就会是一篇感情真挚的作文。学生每天上学的路上, 观察到的周围丰富多彩的景色, 以及在校园内开展的各类活动等, 都是很好的写作素材。李吉林老师曾说:“儿童的眼睛是奇异的, 世界在儿童的眼里犹如童话一般。”教师应和孩子一起去欣赏这个童话般的世界, 引导他们仔细观察, 用心感受, 把看到的、听到的随时记录下来, 积累写作素材, 让学生养成留心观察的好习惯。可以让学生准备一本日记本, 把观察到的、印象深的、有体会的人、事、物、现象等用一两句话记录下来, 日子久了, 学生就能积累更多更丰富的写作素材。

二引发想象, 提高兴趣

丰富的想象是写好作文的不竭源泉, 在作文教学中, 除了培养学生的观察能力外, 引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中, 教师要经常为学生创设激发学生想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力。如学习了《陶罐和铁罐》的课文后, 习作里安排了编写童话, 教师可以设计一些如《雪花和梅花》、《大海和小溪》、《棉花和石头》、《黑猫和白猫》等题目请学生小组合作编写故事, 让学生在合作交流中互相启发、互相补充, 使他们的想象力更加充实、更加生动。

三鼓励阅读, 积累语言

光有作文的素材, 没有大量的语言积累, 学生是无法把作文写得具体生动的, 也就写不出好作文。有了量的积累才有质的提升。文章源于丰富的语言积累, 只有语言积累达到了一定的程度才能文思如涌, 笔下生花。三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄一些词好句, 定期检查。课外再向学生介绍一些名人名言、古诗词、儿童诗歌, 要求他们熟读成诵, 并学习运用。同时在班队课、阅读课, 校本课时, 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 提高学生自觉积累的兴趣和积极性, 加深他们对语言本身及其应用的印象。

四范文引路, 学会仿写

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我, 进行创造性表达的过程。会写是语文学习的重要目标, 读写结合是语文学习的一条宝贵经验。在阅读教学中教师还必须引导学生掌握一些写作方法。教材中有些课文就是很好的范文, 它们的结构或首尾呼应, 或由总到分, 或由分到总, 或先总再分再到总, 内容有详有略, 有的描写或点面结合, 或动静结合, 有的按一定的顺序来写……教学中就可以根据课文的写作特点让学生进行仿写。指导学生仿写时, 教师可出示总述部分, 让学生围绕总起句, 写分述部分。通过仿写让学生明白了应观察什么, 在重点段应写什么……同时也是使学生的作文从无话可说到说得多、说得好、说得精彩慢慢过渡的一个重要的阶段, 所以我们教师要想引导学生作文, 就必须教会学生仿写。

五先说后写, 降低难度

我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话, 来表达自己的所见所闻所感, 做到“我口说我心, 我手写我口”。要让学生说真话, 写真事。教学时, 我重视说的训练, 先让学生在教师或同学们面前讲述自己的作文思路, 然后在会说的基础上再让学生将自己讲述的内容写成作文, 学生就不会感到困难了。

六激励为主, 增强信心

小学生对获得成功或对能带来愉快情绪的事情感兴趣, 进而就会对这件事更加关心。因此在作文讲评时要以鼓励、表扬等积极的评价为主, 尽可能利用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 从而给予他们更多的成功体验。

三年级：第一次_____ 篇3

童年有许多个第一次，它们像广阔宇宙中的那些小星星，更像人生旅途中一个个美妙的小插曲，第一次的感觉会让你觉得新奇有趣，同时让你觉得奇妙刺激。人的一生中，会有很多值得留恋的第一次，也有很多留给你不可磨灭印象的第一次。请把你最难忘的第一次写下来，和同学们分享。注意语句要生动，内容要具体，把故事写清楚。

快乐导航：

同学们，写作文需要有感而发！要想把你的第一次新奇的经历写清楚，你可以先在小组里面把你的第一次经历和同学们讲一讲，那么就有话写了；我知道你们经历了很多的第一次，要想把你的第一次新奇的经历写生动，那就用一些好词好句，语言生动活泼一些，就能得到读者的喜爱哟！

词语加油站：

第一次……，你肯定很高兴，可能你会用到下面描写心情的词语：

欢呼雀跃 忘乎所以 叽叽喳喳 一蹦三尺高 心花怒放

第一次……，你肯定感觉意犹未尽，可能你会用到下面描写时间的词语：

期待 度日如年 准确无误 不知不觉 一刹那

句式加油站：

为了使你的语言生动有弹性，可能你会用到下面句式：

先……接着……然后…… 有的……有的……还有的……

虽然……但是…… ……好像…… ……如同……

……仿佛……

过完春节，我和爸爸一起坐火车从杭州回义乌。爸爸早早就在网上把高铁票买好了，一听是坐高铁回义乌，我高兴得一蹦三尺高。因为之前我坐过火车卧铺、硬座，坐过动车，甚至坐过飞机，但就是没有坐过高铁，我好期待这次的高铁之旅啊！（开门见山，直入主题。交代时间、地点、人物和事情。）

终于到了回家的这一天，我和爸爸早早地来到了杭州东站。这里的人可真多啊！到处都是拖着行李的路人。有的三三两两地聊着天，有的行色匆匆地快步走着，还有的坐在一旁静静地等候着……（这个句式运用得漂亮！）我和爸爸先到自助取票机上把车票取出来，然后就直接去了候车室等车。过了大约十五分钟，候车室的广播响起来，车辆已经开始检票了。当我来到检票口的时候，发现这里检票居然也是机器自动检票的，只要把车票从检票口插进去，它马上就能识别出车票信息，然后将车票从另一个出票口吐出来，接着检票口的门就自动打开了，一切都好神奇啊！（马上……然后……接着……，一气呵成。）当我们检完票后，就随着人群来到了相应的站台等候车辆的到来。大约过了两分钟，只听一阵轰鸣声由远及近，车来了。它的外形仿佛一颗巨大的子弹，颜色是白色的，上面写着“和谐号”三个蓝色的字。车慢慢地减速，准确无误地停在了我们面前。我和爸爸拿着票走进了车厢。高铁的车厢真是宽敞、干净啊！面带微笑的乘务员、一排排的沙发座椅、干净的洗手台，顿时我就喜欢上了它。

找到自己的座位坐下后，我发现每个座椅的后面居然还有一个小桌板。于是我拉开小桌板，看着车窗外迷人的风景。火车平稳而快速地出发了，我也在沿途的美景中不知不觉地进入了梦乡。过了一会，爸爸把我叫醒了，原来我们到义乌了。

虽然这次的高铁之旅只有短短的半个小时，但它却给我留下了一段美好的回忆。（结尾与开头呼应，时间虽短但回忆美好，更显高铁之旅的愉快。）

指导老师 陈 星

妈妈笑了-三年级作文 篇4

我想为妈妈做一件生日礼物。我跟爸爸商量说：“今天是5月18日——母亲节，我们去丹尼斯DIY做巧克力蛋糕、陶瓷碗吧!”

做巧克力蛋糕的时候，我看到有各种各样的模型，我想起来了妈妈喜欢星形，就做了21个星形巧克力。接着，我又去了陶瓷店做了5个圆形5个圆形碗，里面有一些花花点点的贴画，是妈妈特别喜欢的……

回家的路上，我和爸爸走得像蜗牛一样慢。为了防止把礼物打碎，我们一直小心翼翼地慢慢走……进了家门，我大声喊了几声“妈妈”，发觉妈妈不在家。我赶紧把礼物藏在橱柜下，盖得严严实实的。我想给妈妈一个大大的惊喜!

妈妈回到家后，我们围在一起吃饭。我忍不住笑了起来。妈妈奇怪地问;“你笑什么呀?”我说;妈妈，你看，窗外有飞机!趁妈妈扭头的时候，我和爸爸赶紧把礼物拿了出来。妈妈看到我做的母亲节礼物，激动得快要哭了……

妈妈笑了-三年级作文 篇5

母亲节的前一天，我早早地把家庭作业做完了，从自己存的钱中拿了20元，便从家里跑了出去。

走着走着，一家花店进入我的眼帘。我像发现新大陆似的，走进花店，哇!这么多漂亮的花，百合、玫瑰、菊花等应有尽有。对了，还有妈妈平时最喜欢的康乃馨。我挑了五种不同颜色的康乃馨，它们聚在一起，可真漂亮呀!老板用白色透明的包装纸将它们包好，还用红色的彩带将它们捆在一起，显得更美了。我付了钱，乐滋滋地抱着它们离开了花店。

我抱着花，在街上一边走一边想：“光买花肯定还不够，不如再给妈妈买点化妆品吧。反正我身上还有十几元钱。”我想着想着就走进了一家化妆品店。进了化妆品店，我东瞧瞧，西看看，打开了一个又一个包装盒，可总是不满意。正在这时，一个蝴蝶包装的化妆品进入眼帘。我打开它，发现里面有三层，粉底唇彩样样齐全，而且也不贵。我付了钱，一手抱着花，一手提着化妆品回到了家。

书本笑了三年级作文 篇6

星期六的下午，我一个人在楼下很无聊，就想找一本《幽默大全》来看。我慢步走到楼上，轻轻推开房门一看。咦!我的.一本《中外少儿成才故事》怎么躺在地上啊?这是谁干的?

我想了想：昨天晚上，我好像生气了，把那本书当作了发泄工具，还把它撕破了，重重地扔在了地上，不管它了。从昨天晚上到现在，我都没有把它捡起来放好。原来这是我干的啊!想到这儿，我羞愧地低下了头。

起了这本伤痕累累的书，心里感到十分内疚。突然，我的脑子里出现了一种想法：要不我把这本书重新再包装一遍?说干就干。我先把所要用的材料都一一地准备好。再把书放在白纸中间对称好，弄成书的形状。接着，我用剪刀剪好。然后，我小心翼翼地用双面胶贴在它的身上，这样能使书皮不会再掉下来。最后，我用记号笔在新封面上写上八个大字：中外少儿成才故事。

如何抓好三年级起步作文教学 篇7

俗话说:“兴趣是最好的老师。”没有兴趣, 就如“无水之源”, 只有激发学生的写作兴趣, 促使他们自觉自发的经常练笔, 才能更快更好的提高学生的作文水平。《新课程标准》指出, 习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。因此, 我在揭示每次的习作题目前, 总是以有趣的谜语、动人的故事、生动的语言创设情境, 激发学生的写作兴趣。如:在教学《习作2》“我的自画像”时, 我先声情并茂地描述了本班一位学生的特征, 让同学们猜是谁, 大家的兴趣一下就来了, 纷纷举起了手, 我趁机出示本次习作要求, 给自己画张像。如果大家根据你的描述猜出是谁, 那就说明你的习作成功了。接着, 让学生拿出准备好的小镜子, 仔细观察自己的外貌, 再想想自己的兴趣、爱好等, 同桌互相说一说再写下来。要求不出现自己的名字, 写好后交给老师。老师念, 学生猜, 结果大多数学生写的都能被猜中是谁。这时, 我及时给予表扬和鼓励, 大大激发了学生的习作兴趣。对于那些学生猜不出的作品, 仍要鼓励, 师生一起共同修改, 直到满意为止。只有这样才能增强学生的自信心, 消除作文的畏惧情绪。

二、指导观察, 积累素材

观察是认识事物的第一步, 如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识, 就让他们去描写, 去评论, 无疑是很难的。对三年级学生来说, 认识事物的主要途径是观察, 只有亲身去接触事物, 仔细观察事物, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 写作时才有话可写, 写的文章才能真实生动。因此, 作文教学要注重培养学生的观察能力, 引导学生做生活中的有心人。教给学生观察方法, 或从上到下, 或从远及近, 或由表及里, 或先人后景。例如, 写一处秋景时, 我先组织学生有目的的参观校园。虽然校园是同学们再熟悉不过的地方, 但让他们直接说出有什么特点, 还是无从说起。因此, 我带领学生有顺序的观察, 重点指导观察校园的花坛。从花园的位置、形状, 花园里花的种类、姿态、颜色、气味及自己的感受等方面边观察边指导, 教给观察方法, 使他们懂得观察的重要性, 逐步养成留心周围事物, 细致观察的习惯。除此之外, 我还利用课间走入学生中间, 与他们一起交流生活见闻。并常组织学生开展丰富多彩的实践活动, 让学生亲身体验, 培养观察能力。如指导《记一次活动》时, 由于学生课间活动时间少, 来不及开展什么活动就上课了。针对这实际, 我先不急于让学生写, 而是花一些时间与学生一起开展体育比赛、游戏、课本剧表演等活动。有了亲身经历, 学生就乐于表达活动中的真情实感了。通过以上训练, 学生积累了一定的素材, 写起作文就有内容可写了。

三、学习例文, 由仿到写

苏教版教材每次习作都安排有例文, 例文起着指导学生写作的任务。例文都用的是孩子的语气, 写得是孩子的生活, 抒发的是孩子的感情, 篇幅短小, 格调清新, 使学生读了倍感亲切。作文起步, 需要一个由扶到放的过程, 在指导学生放的过程中, 抓住例文的特点仿写。在教学过程中, 要引导学生读懂例文, 明白例文是从哪几个方面来写的, 你从中学到了什么。把学例文落到实处, 使例文起到范例作用。如:《习作6》写一种自己喜爱的文具, 教学时先用猜谜语的形式出示几种文具的名称, 以此激发学生的兴趣, 然后引导学生读懂例文。学生通过自读思考, 分组讨论, 交流汇报, 教师点拨, 明白小作者通过仔细观察, 抓住了铅笔刨刀的形状、结构、颜色等特点和它的用途, 采用了第一人称的手法进行自我介绍, 语言生动形象。通过例文学习, 学生明白了写好一个物体就要仔细观察, 抓住事物特点, 介绍清楚它的用途和使用方法, 同时要运用适当的叙述手法。接着, 让学生拿出自己喜欢的一种文具, 指导学生按一定的顺序仔细观察, 说说它的特点和用途, 教师相继出示一些词语供学生借鉴。在此基础上让学生充分表达。可采取自由练说, 小组交流, 相互补充, 代表发言, 师生共评等方式练习口述。最后起草作文, 修改誊写。

四、读写结合, 读中学写

著名教育家叶圣陶先生曾说过:“阅读是怎么一回事?是吸收。好像人每天吃饭吸收营养一样。阅读就是吸收精神上的营养。写作是怎么一回事?是表达。把脑子里的东西拿出来, 让大家知道, 或者用嘴说, 或者用笔写。阅读和写作, 吸收和表达, 一个是进, 从外到内, 一个是出, 从内到外。”因此, 语文教材中的几十篇范文, 是进行读写结合训练的好材料。这些范文可是学生习作的好例子, 要抓住这些例子的一些契合点进行读写结合训练, 将范文中生动的词语, 典范的语言转化为学生自己的语言。例如《北大荒的秋天》一课中采用了总分的写法描写原野的热闹非凡。为了让学生学会这种自然的总分写法, 我就让学生以“田野里好一派丰收的景象”为开头写一段话, 描写自己眼中的秋天丰收的景象, 巩固内化在课堂上学到的知识。再如, 学了《三袋麦子》, 让学生续编故事。学了《石榴》一文, 让学生学习从外到内, 由视觉到味觉的方法写一种水果, 可用上文中的一些词语。这样读写结合训练不仅能帮助学生内化课堂知识, 发展语言, 还能激发学生课外阅读的兴趣, 对写作有很大的帮助。

五、注重讲评, 激励为主

小学生对获得成功并能带来愉快的事情很感兴趣, 还在内心起到激励作用, 于是对这件事情就会更加关心, 想再试试, 更希望提高自己。因此, 作文讲评要尽可能用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 用欣赏的眼光看待他们的作文, 从而给予他们更多的成功体验。在每次的作文批改中, 只要学生能把句子写通顺, 错别字少, 符合习作要求, 我就给高分。学生哪怕只有一个好词, 一个好句, 我就给予表扬, 肯定他的成绩, 并在评语中写上“你有进步了!”“不错, 继续努力”等激励性话语。这样能改变学生对作文的畏惧、厌烦心理, 不那么怕写作文。

总之, 我们必须不断学习, 不断探索, 更新教育理念, 认真、扎实的抓好三年级的起步作文教学, 为高年级奠定坚实的基础。

摘要：作文教学是语文教学中的一个非常重要的环节, 历来是语文教学的重点和难点。三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续, 又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。那么, 如何进行三年级起步作文教学呢?

葡萄笑,我也笑三年级作文 篇8

春天，生机勃勃，万物复苏，《作文专刊》的老师带领我和同学们去完成一项有趣的任务——唤醒葡萄树宝宝。

来到了目的地——益丰康庄园，稍作休息，我们便开始了唤醒葡萄树宝宝。耐心的阿姨为我们做了讲解：首先，用铁锹把葡萄树的树藤慢慢刨出，然后把树藤从铁丝下绕出来，最后把藤往铁丝上一捆再加固，就算是成功了。我一听，觉得很是简单，便拿起铁锹开始干上了。挖呀挖呀……，总是弄不好，看看别人已经绑好了3、4棵，只好求助爸爸来帮忙了。爸爸非常耐心地教给我方法，不一会儿，一行的葡萄树宝宝就被我唤醒了。放眼望去，它们像一个个挺拔的士兵站在那里，对我“咯咯”地笑着。

接下来，我们参观了已经长大的葡萄树。它们的叶子有嫩嫩的油乎乎的.红叶，也有成熟的毛茸茸的绿叶；花则像一串串的小星星，花蕊很高，有大约2厘米；果子像一座座倒挂的宝塔，上宽下窄，透着晶莹的光！

笑_三年级作文 篇9

晚上，练琴前，孩子眨巴着大眼睛望着妈妈，央求地说：“妈妈，等我一起去睡觉，好吗?”“好喔。”妈妈笑眯眯地说。孩子咧开嘴笑了，欢天喜地去弹琴。

弹完琴，已经九点多了。孩子一蹦一跳地跑到客厅吃夜宵。孩子心里藏着无限地欢喜，大口大口地吃着。妈妈不知什么时候悄悄地进了房间。孩子三口两口吃完了夜宵，这是她吃得最快的一次夜宵了。孩子抹抹嘴，兴奋地跑进自己的房间，眯着眼睛高兴地朝着床上叫：“妈妈!”想像着妈妈还在床上微笑地等着她。可她一睁开眼睛，床上的被子整齐地铺着，妈妈却已不见踪影。孩子刚刚的兴奋被一扫而光，惊讶地张着嘴巴，愣了一会儿，突然想起了什么，向妈妈的房间跑去，发现妈妈正躺在床上，被子盖得紧紧的，缩卷着身子，眯着眼睛，似乎已经进入梦乡。孩子的心里犹如天塌下来，她发疯般地跑了过去，跑到床边，轻轻摇晃了几下妈妈。妈妈睁开眼睛，孩子露出欣慰的笑容，期待着妈妈说……她还没想完，妈妈冷不丁地甩给她一句“我头晕。”，又沉沉睡去。孩子愣住了，她的脑袋里不停地播放着弹琴前妈妈微笑着给她的承诺，心里犹如天打雷劈，豆大颗的泪珠像断了线的珠子一样滚动在她天真的小脸上。她委屈地哭了，心就像被一把利剑刺进去，都快要碎了。她对妈妈有了一种前所未有的失望，转身跑了出去……

故事到这里就结束了。

小学三年级作文入门之我见 篇10

一、多开展活动, 提高写作兴趣

在作文教学中, 一定要让学生体验成功, 树立自信。 花草树木、瓜果蔬菜经常是学生描写的对象, 教师要事先布置学生观察或直接组织学生到现场边观察边写, 要求学生仔细看、尝、闻。 如学习了《家乡的红橘》一课, 文中对成熟的红橘的颜色、形状、味道做了详细描述。 课后安排一个写作小练笔, 要求写一写自己喜欢的水果, 让同学们每个人带一种水果到校, 引导学生用自己的眼睛有顺序地观察和了解水果的外形、颜色、味道和吃法等, 学生七嘴八舌地说个不停。 他们一边观察, 一边写作, 一节课下来, 三分之二的学生能够写出近两百个字的作文。 为写好一次有意义的活动作文, 我平时经常让学生开展丰富多彩的活动, 如到操场做游戏、拔杂草、上街搞卫生。 在活动课上, 活动开展之前, 我要求学生留心观察别人的动作、神态、语言, 体会自己的心理活动过程。 活动后, 让学生以《记一次开心的比赛》为题写一篇作文, 由于情景历历在目, 落笔就比较快, 让学生感觉有内容可写, 积极性提高了。

二、注重语言多积累

“巧妇难为无米之炊”, “ 读书破万卷, 下笔如有神”, 可见积累材料对写作的重要性。 应从基础知识入手, 认识更多的字, 积累更多的词汇, 熟记更多的名言警句:格言谚语, 多读课外书, 不但要读作文方面的书而且要多读课外书, 把书中那些优秀的词句摘录下来, 这样日积月累, 集腋成裘, 说话就能出口成章, 作文时就可以随心所欲, 妙笔生花, 写出的文章自然就不会东拼西凑, 干瘪无味。

三、引导学生多说

为消除学生作文畏难情绪, 从心理上使学生不再怕写作, 我常常对学生说, 作文并不难, 只是把你所见、所闻、所想有顺序的写下来就得了。 另外, 我发现平时不善说的学生, 他们的作文往往不能把要叙的事、要说的理, 有条理、有中心地诉诸文字, 究其原因, 则是缺乏说话的能力。 针对这一现象, 我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。 我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等, 在训练过程中列出简单的提纲引导学生先说什么后说什么, 然后按说的顺序有条理地写下来。 有一次作文课上, 我先对一名爱说话的小男生提问:“你给同学们讲讲你的爸爸或者妈妈吧。 ”这位同学先奇怪, 但还是回答了:“我妈妈三十多岁, 个子不算高, 披着长头发。 ”我点了点头, 他接着补充说:“我妈妈对我很好, 对奶奶也很好, 还特别关心我的学习。 ”我满意地笑了。 接着提问了其他几个同学, 效果都不错。 我走到黑板前板书了作文题目《我的妈妈》, 然后鼓励学生把刚才讲的写下来。 这样做, 学生感到胸有成竹, 写起来较顺手。

四、在评改作文中多鼓励、多指导

首先, 学生有了写作欲望, 教师要给予鼓励, 即使是三言两语的流水账作文, 教师也应引导他们把某些方面写得更具体些, 这样才使文章中心更突出, 而不是一味地责备他们, 毕竟他们只有十来岁, 胆子小的同学甚至不能够把自己做的一件事完整地叙述出来, 何况让他用笔表达, 还要用上好词、好句, 更增加了他写作的难度。 对写作差, 不合要求的, 切忌讽刺挖苦, 应单独谈话指出存在的问题, 多说鼓励性的语言, 对写作有进步的学生要加以表扬, 使他们对写作有自信心。 其次, 抓住大部分学生争强好胜的心理, 在讲评过程中通过设置灵活多样的欣赏环节, 如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣赏”等, 让学生朗读自己的作品, 畅谈自己的写作思路, 同时还注意肯定学生的相对进步, 从而使每个层次的学生都有展示自己的进步和成绩的机会。 在欣赏过程中要注意“赏中有评”, 先用启迪性的语言点拨, 引导学生共同讨论, 各抒己见, 并用自己的眼光评评好在哪里, 欠缺在哪里, 唤起学生“我要修改, 我要写得更好”的心理需求, 主动修改习作, 使他们认识到修改作文的重要性, 而养成自觉修改作文的好习惯。

笑_三年级作文 篇11

小猴在那边找到了一块草坪，它踩了踩草坪，草坪又厚又舒服，他就去告诉小伙伴们，那里有一块草坪，小伙伴们跑到那里踩踩，它们也感觉特别舒服，就说：“我们在这里踢足球吧!”小猴说：“好啊!”

它们开始踢球了，先是小熊发球，它踢给了小兔，小兔踢给了小猴，小猴又踢给了小羊。小羊又踢给了小熊，小熊用尽了全身的力气，要踢给小兔的时候，突然球一偏，划出了一道漂亮的弧线，掉到了水里。小兔张嘴就说：“都怪你小熊，要不然球也掉不进河里。”小熊说：“又不是我说在这里踢球，是小猴说在这里踢球的!”小猴说：“又不是我让你们踢到河里的。”它们你一言我一语争吵不休。

小羊说：“你们别吵了，快想想办法吧!”小兔说：“如果我会游泳就好了，可惜我不会。”小兔的这句话提醒了小猴。小猴说：“我有办法了，我们找一个大木盆和一根树枝，把球捞上来。”它们都说是个好主意，它们找来了工具，让小猴上去。小猴上去后，划着船来到河里，把球捞了上来，然后小猴又回到了岸边。

笑_三年级作文 篇12

班主任定的规矩，班干部管纪律时，谁不服从纪律管理，就把他的名字记在那个特定的黑皮大笔记本上，也包括一天内发生的特殊事件。

昨天是宣扬值班，今天是我。

打开一看，他记的第一行就把我笑个半死。原来我们几个老板干部开首记得是“某月某日，星期某”，自从班里从新排位，重选班干部后，格式就被班主任变成了“周某，【某月某日】”周一周二什么的还好，到了星期天，也就是昨天，习惯了星期天，宣扬这个笨蛋居然写成了“周天”!他怎么就没想到写“周日”呢!

我喜欢宣扬，再过三个月，就满一年了。不知不觉，时间过得真快。

今天去考场的路上，迎面遇到了他。虽然我知道那是去考场也是从男生宿舍去教室的必经之路，但当时脑子不知想哪去了，一路低着头走着神漫不经心。在拐角处我抬头，正巧视线落在他身上，而不知何时，他也一直注视着我。我心中暗喜，那种微妙的幸福感觉又袭上心头，我被他的目光陶醉了。心想：他的眼睛可真温柔。

笑_三年级作文 篇13

小学三年级的学生在写作文时, 遇到的主要问题是词汇量少、阅读量少、词汇的运用不准确、积累的可用素材少, 这导致了他们的作文内容贫乏无条理。而且, 三年级的学生年龄小, 缺乏对外界事物的观察和思考力, 因而知识面窄, 所见、所闻、所思、所感有限, 制约了写作的思路。有效指导小学三年级的起步作文, 可以从以下几个方面展开:

一、多说

学习作文之前, 学生进行的写作就是看图说话, 图画能够生动形象地将客观抽象的事物展现在学生面前。三年级的小学生抽象思维能力较差, 因此借用图画来帮助他们学习写作, 可以让他们的思维更加活跃, 而且, 图画本身对小学生就是一种吸引力。

在看图的过程中, 语文老师应要求学生集中注意力, 观察画面, 诱导学生在看图时加入自己的经历, 自己的感情。将图片中的时间、地点、人物、情节和自己合乎情理的想象构成一个完整的故事, 用来丰富图片内容。看图说话, 不仅要求学生说出图片的内容, 还要求学生能描绘出与图片相关的故事, 最后让学生把自己的所想写下来。说是写的前提, 只有说的清楚, 才能写的明白。

此外, 在课堂上, 语文老师还要启发学生的思维。老师适当的启发问题, 可以拓展小学生的思维, 提高他们口头表达的能力, 为写好作文打下基础。例如, 在学习《太阳, 你是粉刷匠吗》时, 老师可以给学生提供很多与太阳有关的图片, 如火焰, 彩虹, 彩云等, 询问学生关于太阳还有哪些漂亮的景象, 激发学生的思维。

二、多读

有这样一个比喻:读是蜜蜂采蜜, 写是蜜蜂酿蜜, 可见读是写的基础。词汇量低、阅读面窄是制约小学生写作的因素, 而多读则可以解决这些问题。三年级的学生在经过一、二年级的学习后, 可以掌握拼音这个识字工具。老师要为学生做一些课外阅读指导, 介绍一些适合三年级学生的读物, 如《小王子》《安徒生童话》《唐诗三百首》等。老师要带领学生阅读, 背诵诗歌, 在阅读时圈出好句子进行模仿。并且, 教师还要用提问的方式来培养三年级学生独立思考的能力, 激发学生的阅读兴趣, 丰富学生的课外生活, 扩充学生的知识面, 让他们为日后的写作积累素材。

但是在阅读中一定要避免走入读死书的误区, 老师在引导三年级的学生阅读时, 一定要讲求思维的发散。例如, 阅读结束后, 老师要求学生谈谈自己的阅读感悟时, 一定不要有所谓的标准答案。一千个读者, 就有一千个哈姆雷特, 所谓的标准答案, 会使学生的想法趋同化和简单化, 束缚学生的思维。

在阅读中培养学生的思维创新能力, 这才是写好作文的源泉。因此, 语文老师在指导小学生的作文起步时, 一定要在多阅读的基础上, 尽可能地开发学生的创造潜能, 消除他们写作的心理阴影, 为日后写好作文打下坚实的基础。

三、多观察

三年级的小学生在开始写作文时, 往往会觉得找不到素材, 不知如何下笔。其实, 最好的素材来源于生活, 作文要有生活气息, 才有感情, 真切的生活为学生写作提供了丰富多彩的素材, 所以, 学生要处处留心, 多观察周围的情境, 为写作积累素材。例如, 要求写一篇关于生活中好人好事的作文, 小学生就可以从生活中的点滴入手, 可以写主动给老人让座、扶老奶奶过马路、捡到钱交给老师……诸如此类的事例, 并在作文中对情境加以描述, 对故事加以补充, 加入自己的真实感悟, 使之成为一篇融生活与情感于一体的作文。学生在写作中要立足于生活, 要善于观察周围的环境, 将生活中的情境运用到作文中, 让作文跟生活接轨。一旦把写作和生活结合起来, 学生就会增加写作的兴趣, 并萌发写作文的冲动。

四、多记

记忆与阅读是分不开的, 小学三年级的学生有着形成良好的记忆力。因此, 语文老师在引导学生精读的时, 要发挥小学生的记忆优势, 组织他们背诵文章中的优秀作品。除了小学课本外, 老师还可以让学生多背诵一些名人名言。倘若学生在写作时, 能将这些优秀的句子和名人名言合理地运用到文章中, 就会给作文增加亮点。

多读多记, 可以为写作打下坚实的基础, 累积写作素材。而且, 学生在写作时也可以通过模仿优秀作品来创造出新的作品, 提高写作能力和语言表达能力。模仿的一个重要前提就是要熟悉原作, 只有对原作有深入的了解, 才能有效地模仿。而了解的方式则是多读多记。学生要记住优秀作品中的思想立意, 巧妙地对其进行模仿, 用来升华自己的情感, 学生要记住文章的写作手法和段落分布, 以此来规范自己的行文造句, 结构布局。

笑_三年级作文 篇14

照片一

那是我们五年级“六?一”时的事了。那天，老师双手捧着蛋糕，咦！老师捧着蛋糕干什么？我们都充满着质疑。“好，现在我们要毕业了，所以，我们要把美味分享给每个人。”听了这话,我们异常兴奋。“接下来,我们一起来吹蜡烛吧！”说完此话，全班同学都抢在了蛋糕旁，准备吹蜡烛，老师趁机把我们“定格”在相机里。

照片二

我们吹完蜡烛后，开始要分切蛋糕了。我们都安分地坐在座位上,好似等待着谁会被老师分到最大的那一块。老师拿出盘子，把蛋糕小心翼翼地盛在盘子里，好似在戏弄手中的宝贝，分发给每位同学。我们都以迅雷不及掩耳之势，将手中的蛋糕“吞”了下去。同学们把手中的蛋糕奶油趁机抹在小丁脸上。那可怜的小丁的模样真是搞笑极了。“咔嚓、咔嚓!”同学们也纷纷凑上前去，我也不例外。

照片三

吃好蛋糕，我们该做游戏了。这是我们最期待已久的了，准备好气球，我们2人一组，开始运气球，必须要安全把气球运到目的地。我们齐手并进，终于获得胜利。“咔嚓”一声，老师又把我们获胜时的高兴样子拍了下来。

浅谈三年级起步作文指导策略 篇15

关键词：三年级,作文,指导策略

现在的小学三年级学生刚刚跨入写作的门槛,对于词汇量有一定的掌握,但是对于事物的认识能力不足,对于词汇的准确理解也不够,所以,学生普遍害怕写作文,把写作文当成了学习的负担, 感觉作文无法驾驭。 引导学生会写作文、想写作文和敢写作文,是现阶段老师要解决的问题, 老师要在教学实践的过程中总结问题和方法,对学生进行作文的指导写作。

一、三年级学生在写作中存在的问题

1.写作模式陈旧

很多老师在培养学生写作的时候总是喜欢让学生模仿, 这样学生能够在短时间内写出内容,但是却磨灭了学生的创新能力。写作的目的是让学生在写作中表达自己的所见所闻, 还有对自己的真实感情进行抒发,老师运用陈旧的写作模式,让学生把一些范文里面的内容进行背诵和运用, 学生无论遇到什么样的写作模式都是套用这样的方法,学生的学习热情也会慢慢消退。还有老师在写作中限制学生的写作字数、写作结构和培养孩子固定的写作模板, 把学生的思维限定在一个小圈子里面, 这样学生的创新思维受到限制,也就无法激发学生创新思维的发展。

2.语言素材的积累不及时

要想提高学生的写作能力, 就要在平时的学习中不断地输入语言素材,这样才能让输出和输入有所平衡,学生在写作的时候通过练习可以轻松地驾驭头脑中留存的素材。 三年级的学生由于阅读量和生活经验都很少,所以,在平时的学习中老师要多带领学生进行知识的积累。 有时候老师为了让学生养成积累的习惯,会让学生准备一个小本,把平时看见的好文、好句都抄下来,老师会定期进行检查,但是这样会出现一个问题,学生平时没有认真地积累, 只是在老师要检查的时候,随便找一些看着比较好的素材抄下来, 应付老师的检查。我们知道语言的积累不是一蹴而就的事情,而是时时刻刻的, 所以教师要让学生在平时的生活中养成语言积累的好习惯,不要让学生把文学素材的积累变成负担,以完成老师检查为目的,这样开展的语言素材积累没有任何实质意义。

二、对三年级学生的写作指导策略

1.培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师,在学习的过程中,三年级学生对于语言表达有着自己独到的见解。 老师要做好适度的引导,让学生的学习兴趣不断被激发,老师在上课的时候要做好精心的布置,让学生对作文课有所期待。 所以,老师要改变传统的教学方法,可以运用情景教学的创设来激发学生的写作兴趣。 比如,让学生写一篇描写景色的文章,老师可以给学生设定周边熟悉的生活环境,让学生写一下校园的春天, 老师最好带领学生走出课堂去观察一下春天里的校园是什么样子, 回到课堂再让学生开展写作, 不要给学生限定范围,而是让学生自由表达自己的看法和想法,鼓励学生在写作的时候大胆选材,自己进行题目的拟定,这样给学生自由发挥的空间, 会让学生有空间和时间开展现象。 以往的传统教学是老师来拟定作文题目,让学生根据老师的要求进行写作,学生写出来的文章中规中矩,没有什么大的问题,但是也没有自己的想法,学生对于这样的机械写作非常厌烦。 所以,对于写作课也很厌烦,通过老师给学生课堂“ 留白”的方式,让学生自己成为作文课的主人,对培养学生的学习兴趣有很大帮助。

2.注重日常积累

积累是进行写作的基础。 不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。 所以,在进行写作的时候要厚积才能够做到薄发,当学生在平时的日常生活中不断地积累时, 对于语言的运用能力也会不断地加强。 在平时的学习中, 老师应多引导学生看一些课外书籍,三年级的学生相对于高年级的学生而言,他们的学习主动性还是很低的,所以,刚开始老师要引导学生进行课外书籍的阅读,老师可以在每堂课上给学生阅读一个小故事, 让学生根据老师的阅读用自己的语言来进行叙述, 也可以让学生用自己的语言把老师讲的故事记录到笔记本上, 找一到两个学生阅读自己记录的故事内容,通过自己的总结学生对于素材的记忆会更加深刻,在写作中可以及时地应用。