令我最最难忘的一件事

令我最最难忘的一件事（精选7篇）

令我最最难忘的一件事 篇1

令我最最难忘的一件事

我难忘的事有很多，数不胜数，但其中，给了我最多感悟和乐趣的，莫过于第一次买菜。

今天是星期五，老师给我们布置了一个特殊的回家作业——双休日去菜场买一次菜，然后写一篇作文。

我回到家里就向爸爸妈妈说了老师布置的这一个特殊作业。他们就笑着答应同意下一天和我一起去买菜。

星期六早晨，爸爸妈妈去菜场买菜的时候，叫我一起去。我立刻跟着父母一起走出了家门。路上，我问妈妈：“妈妈，今天我们去菜场买什么菜呢？”妈妈说：“随便你，你喜欢吃什么，就买什么，回家烧给你吃，只要你好好读书。”我说：“好呀。我一定会努力学习的。今天，我们就买一些青菜、花菜、鱼、酱鸭来吃，好吗？”“好呀！”

于是，我们走进菜场就先来到卖酱鸭的地方，请他们切了半只酱鸭。他们切了半只酱鸭，放在秤上称，然后对我们说：“这半只酱鸭十二元钱。”爸爸付钱，妈妈拿酱鸭，我跟在他们身后走到别的地方去买小菜了。接着，我们来到卖蔬菜的地方，看到那里有许多新鲜嫩绿的青菜，花菜„„我和妈妈就挑选起来。我挑花菜，妈妈挑青菜。我挑好还让妈妈看了看。妈妈说：“你挑的花菜好，就买这一棵花菜吧！”这一棵花菜一斤多，付了五角钱。妈妈挑的青菜也付了五角钱。然后，我们就到卖鱼的地方去买鱼。我们买了一节草鱼，付了五元钱。菜全部买好了，我们就走出菜场回家去了。

回到家里，爸爸妈妈立刻动手整理。我也洗花菜。

中午到了，我们吃了一顿丰盛的午饭。我吃得津津有味。

二实验二年级：王子涵

令我最最难忘的一件事 篇2

笔者对138名大学二年级和三年级的学生进行了调查, 让他们描述“高中阶段影响自己道德观念最深刻的一件事”, 从描述的事件中分析高中道德教育的特征与问题, 尝试提出可能的解决策略。没有选择高中生而是选择刚离开高中的大学生作为调查对象是因为这些大学生在离开高中阶段后对高中生活有着一定的反思, 这些反思更能体现高中道德教育的现实, 而高中生本身则可能由于“不识庐山真面目, 只缘身在此山中”而对问题的描述不准确。而笔者选择的是师范大学的师范生, 这些学生毕业以后几乎都要从事教育工作, 担负着道德教育责任, 他们对高中道德教育的看法也是他们对教育问题的思考, 更契合笔者的研究。

一、高中阶段道德教育调查的基本情况与调查结果

笔者的调查问题是随机的, 是笔者在师范大学教师资格选修课程的教学时, 要求学生在10分钟之内写完。学生分布于文理科各个专业, 包括汉语言教育、数学教育、物理教育、生物教育、化学教育、历史教育、教育技术学、英语教育、美术教育、音乐教育、思想政治教育等几乎所有的教师教育专业。尽管笔者要求学生描述高中阶段的道德教育事件, 但个别学生把道德事件进行了历时态的追踪, 追溯到了小学和初中阶段, 还有学生就描述了小学阶段发生的事。笔者的研究排除了描述小学阶段的道德事件, 包括了追溯的道德事件, 共获得有效答案130份。

本调查没有涉及性别, 假设人的道德并没有显著的性别差异。通过对这些事件进行分类与整理, 可以得出如下的基本情况。

1. 大部分学生清晰地描述了道德事件的前因后果

从描述的基本情况看, 其中有10人写了没有印象深刻的事情, 其余的120人写了小事。这些小事件的描述也可以分为两类, 第一类有11人没有描述出具体的事件, 只是大概地讲述了对高中道德教育经历的看法, 例如, “高考前老师很关心我们, 让我们感觉很温暖”, 而其他的109人描述了具体的小事, 对事件发生的时间、过程、前因后果以及自己的看法都表达得很清楚。

2. 对道德产生正面与负面影响的事件俱在

从道德事件的性质来看, 本调查并没有要求学生必须写对自己道德观念的正面影响, 但101个学生描述了对自己道德产生正面影响的事件, 19名学生描述了对自己道德产生负面影响的事件, 还有10名学生觉得自己在高中没有接受到道德方面的教育, 想不起来发生在自己身上影响自己道德的深刻事件。

3. 与教师之间发生的道德事件令学生印象深刻

从影响学生道德观念的对象上看, 103人写了学生与教师之间发生的事情, 或是对教师的教学行为语言等的评价, 17人写了学生与学生之间发生的事情。本调查主题要求学生描述高中阶段对自己道德影响深刻的小事, 但是并没有要求一定发生在学校教育的空间范围内, 但没有学生写自己和家人之间发生的事情, 涉及到家庭事件的也只是作为背景, 诸如家庭出现变故老师对自己的关心等。此外, 就是有64名学生描述的事件是明确的表明了是作为个体的自己与他人之间发生的事情, 即发生在自己身上的独特小事, 还有56名学生描述的是作为群体的自己与他人之间发生的事情, 即事情发生时自己是群体中的一员。

4. 学业与生活是道德事件的核心主题

从事件的主题上看, 学生所描述的道德事件的主题主要涉及两大类, 第一类是学业表现方面的, 包括考试作弊、逃学、成绩不好、课堂纪律、作业抄袭等, 这类比较多, 有72人占60%。第二类是生活方面的, 包括家庭变故、生活习惯养成、行为规范、做好事等, 有48人, 占40%。这说明影响学生道德的事件与高中生的生活密切相关, 与学校道德教育教材中的世界观人生观等内容存在不同。而且学生对这些事件的态度十分明确, 能够做出正确的道德判断, 例如逃课、抄袭是错误的, 老师找自己谈话是关心自己等。

二、从调查结果看高中生道德发展的特征

从对事件的整体解读与调查结果的分析上, 可以发现高中生道德发展的特征。

1. 从道德结构上看, 学生描述的事件主要涉及到道德认知与道德行为, 高中生的道德判断能力初步具备

虽然笔者要求学生描述一件道德事件, 但描述中都能发现学生对事件的评价和看法。无论学生描述事件的主题、性质、空间如何, 很多都涉及到道德认知与道德行为的统一, 学生都能对其进行准确的价值判断。例如正面的事件是“高中语文老师是一位老先生, 班主任。三年中每天早自习他几乎都是五点半到教室, 整理讲台, 为学生打热水, 以最大的爱心关爱每一位学生”。负面事件是“高中时期政治老师讲到最精彩部分, 然后一口痰吐在讲台上, 还用脚踩了踩, 我当时就感到一阵恶心。作为一名老师, 要为人师表, 不随地吐痰———这连小孩子都知道的道德规范准则在一名高中特级教师上却看不见一点踪影, 所以我当时就想, 以后我当了老师, 先要教学生怎么做人。”还有涉及到学校管理的评价, “高中会考全体老师帮助学生作弊, 几乎每个老师都曾教导过我们考试不要作弊, 从小学、初中、高中一直到现在的大学都在强调作弊不好, 但在我参加高中会考时, 几乎每一位监考老师都帮忙作弊, 不仅允许文理互抄, 还主动给我们做答案, 会考虽然关系到是否能拿到高中毕业证书, 但是这样公然作弊也是否影响老师在学生心目中的形象?教育体制不健全还是会导致违背道德的重要原因。”

道德认知并不一定带来道德行为, 尽管学生描述的事件很容易做出观念上的对错, 但是之所以让学生印象深刻在于事件本身是否实现了知行统一。

2. 从影响学生道德因素上看, 舆论对学生的行为影响较大

从数理统计上看, 描述舆论对自己道德产生深刻影响的学生有30人, 占25%, 数量并不是特别多, 但描述的事件值得关注, 因为舆论对学生的道德产生了压力, 压力之下产生了好的或者不好的行为。例如:

“小的时候, 老师讲不要随地吐痰, 吐泡泡糖, 可很多同学依然我行我素, 毫无顾忌, 而我虽然觉得这样做不对, 但害怕别人的目光注视, 我还是被教会了”。

“某日上课, 教室后排总有人说话, 而且声音的分贝与老师的声音成共振趋势, 师怒, 提醒了好几次, 依然没有效果, 最后老师平静了, 说了一句话‘不以为耻、反以为荣’, 后面 (的同学) 终于被触动了”。

舆论主要涉及到多数人的看法或者态度, 对自主性尚未完善的高中生来说, 道德舆论对他们的影响是非常明显。良好的道德行为需要道德的舆论监督, 不良的舆论会导致不良的道德没有获得监督, 而良好的道德行为也可能由于不良的舆论而没有体现出来。

3. 从接受道德教育的方式上看, 高中生不喜欢自己被当众批评

高中生的自尊心都很强, 即使是做错了, 也不愿意被雷霆大怒的老师当众批评, 教师的个别谈话或者维护学生自尊心的方式往往令他们印象深刻。描述这样事情的学生是最多的, 有78人, 占65%, 例如:

“自习课开始后整个教室乱哄哄的, 这个时候班主任老师突然来到教室门口, 全班顿时安静下来, 除了一个背对着黑板在与人讲话的女生, 她直呼班主任的名字, 浑然不知班主任已在门口, 她叫了两声后, 全班哄堂大笑, 之后我以为老师会勃然大怒, 但他什么都没做, 直到晚自习结束, 他才来到讲台上, 像从前一样笑呵呵的开始讲一些事情, 话题逐渐引导如何尊敬师长的问题上, 我们不知不觉地接受了教育, 明白了道理。”

“我数学很差, 特别害怕老师批评, 有一次老师跟我谈了三节课, 对我说‘一路走来看到你的得失, 我想告诉你, 你是个好孩子, 在山中长大, 有农村人的刚强, 虽然这次失利, 但我相信咱们农村孩子不比那些大城市孩子差’。作为老师, 他不仅仅关注着成绩, 更关心的是学生及生活中收获的点点滴滴, 我不知道这个算不算对我的品德、道德教育, 但是他的确让我受益匪浅, 让我敢于超越, 敢于肯定……”。

4. 克服自己道德弱点的事件往往让学生印象深刻

学生所写的事情60%几乎涉及抄袭、作弊、上课睡觉、逃学、逃避劳动、违反纪律等不良问题发生的处理, 结果是教师帮助其克服弱点的教育行为让学生印象深刻。例如:

“高一历史课上, 老师课前提问, 问到我同桌, 她一无所知, 一脸茫然, 出于同桌及朋友感情, 我将课本打开放到了她可以看见的地方, 历史老师没有当堂批评, 只是走过来合上了书本, 在下课时告诉我, ‘帮助要用在该用的地方’, 当然不是在全班同学面前, 我明白了‘尊重’两个字的重量。”

“高中时逃课, 欺骗老师说我肚子疼, 后来老师知道了, 批评了我, 以后我情愿承担错事的后果也不敢再撒谎了”。

这些事件往往发生在教师和学生个体之间, 是学生个体对道德教育的独特体会, 往往印象深刻。

三、高中道德教育策略的可能选择

基于调查结果与分析, 对高中生有效的道德教育策略如下:

1. 为学生树立良好榜样, 重视学生道德认知与道德行为的统一

高中生对道德的认知与行为不统一的现象极为敏感, 因此教育者自身要力行知行统一原则, 为学生做好榜样。对高中生自身的道德选择来说, 从观念的判断到行为的选择是需要勇气的, 教育者要帮助学生在处理相关问题时力行知行统一原则。

2. 注重道德舆论的形成, 培养学生的道德自主性

高中生道德自主性不强, 有时会基于同伴文化和从众心理在面临其他人目光审视时难以做出道德的行为。教育者要善于把同伴压力转化为教育资源, 通过舆论建设等各种途径激发学生们的道德勇气, 帮助学生基于自己的责任感做出符合道德要求的行为, 培养学生的道德自主性。

3. 以学生能接受的方式进行道德教育, 帮助学生克服道德弱点

学生的道德品质不能像知识的学习一样加以累积, 通过批评、说教等方式把好的道德品质施加在人的身上的做法让学生难以接受。帮助学生解决道德困惑、克服道德弱点则有助于学生的道德成长。恰当的做法是帮助学生减少身上的不良品质, 远离而不是消除人的劣根性。

4. 重视在生活中对学生进行道德教育

学生描述的道德事件大都涉及到学生的学业表现和日常生活。因此, 有效的道德教育必须关注学生的生活, 以耳濡目染的方式陶冶学生的道德情操, 放弃刻意的道德说教。

摘要：本文以138名师范大学的师范生“高中阶段影响自己道德最深刻的一件事”的描述为研究对象, 分析了这些道德事件的性质、道德影响的来源、事件主题等因素。通过对事件的整体分析和调查结果解读, 本研究发现高中生的道德结构、影响他们道德观念的因素、接受道德教育的方式以及克服道德弱点四个方面存在着显著的特征, 并提出相应的教育建议。

令我难忘的一件事 篇3

记忆里，每个人都有一些令自己开心、难忘、痛苦、伤心甚至是头疼的事。往事，有的不堪回首，而有的却能让人想了再想。这次我要向你们介绍一件令我难忘的事情。

那是一个星期六的下午，我冲着刚打扫完卧室，正在休息的老爸嚷道：“爸爸，陪我打会儿乒乓球！”“好啊！”爸爸虽然有点累，但还是毫不犹豫地答应了我，“正好看看你的球技怎么样，有没有一些提高？”“爸爸，你可别小瞧我！”，我不甘示弱。“好！一场‘世界之战’即将开始！”爸爸半开玩笑地说。

上了楼，我拿好球拍和球，已经蓄势待发，一切准备就绪。一场“世界之战”即将展现！

先猜球！我手里拿着一个球，把它在手里多换几次，有时甚至不换，来个“迷魂阵”破坏爸爸的视线。“好了！”我喊到。爸爸思考了一会儿，拍拍桌子的右边。“哈，正合我意！我把球放在左边了！”想着便把右手伸出来，“是空的，我发球！”

我一上来就发了个快速的奔球，爸爸不甘示弱，抽了过来。说时迟，那时快，我连忙用正手一扣，爸爸没接到：“1：0！我领先！”接着，我准备用反拍发一个转球，可谁知用力过猛，反倒没有上桌，比分成1：1平。爸爸笑道：“打不过我吧！”我气冲冲地说：“哼！等着瞧！”

该爸爸发球了，他发了个右侧旋，我正常地接过去，可球却歪向左边，没有上桌。1：2，“唉，惨了，比分反超！”我在心里叹息道。第二次接发球我可不能疏忽大意，于是我弯着腰，做好准备工作。这次爸爸发的是左侧旋，我用拍子朝左轻轻一顶，来了个刁球，顿时，爸爸就接不到了。比分打平，2：2……

随后，比赛越来越激烈，双方比分从2：2——5：5，又从5：5——10：10，连妈妈都赶上来看最后关键的两球，爸爸首先发球失误，11：10，随后我发了个低旋球，爸爸接过来，我连忙猛抽一板，爸爸没接到，12：10，我嬴了！妈妈也在一旁叫好！

又过了半小时，我以大比分3：1获胜，打败了我向来都打不过的爸爸。顿时，我心里美滋滋的。

这场“世界之战”让我无比难忘，因为我打败了爸爸，也让我的球技有了很大的提高，能够战胜以往看似强大的“对手”。也让我明白了：做任何事情都是一样，持之以恒地练习，永不放弃，是能够取得成功的。

江苏省句容市崇明小学五（5）班

令我难忘的一件事 篇4

我是一名小学生，快乐的学习和生活在兴国小学这个大家庭，我们的校园生活多姿多彩，既有紧张严格的学习生活，也有多彩的大课间活动，既有欢乐友爱的小伙伴，又有和蔼可亲，关心倍至的老师，在这片学习成长的乐土中我像一株茁壮成长的向日葵向着阳光，享受着雨露的滋养，欢快的成长。校园这个大家庭里每天都在发生着各种各样的事情，其中就有一件事情，虽然已经过去很久，但是我却怎么也不能忘记。

这是发生在体育课上的一件事情，给我们代课的体育老师“杨老师”，他就像我们的大哥哥一样，让我们的体育课堂也生动有趣，充满运动的欢乐。他既像我们的朋友，有可爱的一面；也像一位父亲，对我们严格要求。那节体育课，我们也和平时一样，认真的做着体育课前的热身活动，老师带着我们在操场上跑步。我一不小心脚下一滑摔倒在地，小手被磨破了好大一块皮，鲜血一下就流了出来。我疼得眼泪忍都忍不住的顺着脸颊往下流，旁边的同学们也被吓到了，喊出了声。这时候，杨老师也看到了发生的这一切，紧张的一个箭步就冲了过来，抱起我，看着我手上的伤口，问我：“李乐天，手上疼么？其它地方没事吧？”我流着眼泪说不出话。老师赶紧抱起我一刻不停的跑进了校卫生室，让校医

老师给我包扎伤口。平时不爱说话的杨老师看着我，像一位慈爱的父亲，摸着我的头关切的问：“还疼么？你都是男子汉了，这点小伤你还哭，你要坚强。”听了老师的话，我用另一只手抹了抹脸上的眼泪，给杨老师挤出一个感激的微笑。老师小小的举动，温暖有力的话语，给了我阳光般的温暖和坚强的力量。

这件事情虽然已经过去很久了，可是每每想起当天的情景，我的心里都会溢满满满的爱，也让我越来越坚强。

令我难忘的一件事 篇5

最近一天上午，发生了一件事，是什么样的事呢?让我来告诉你吧，那就是令我难忘的一件事。

这天上午第三节课是我最喜欢上的美术课，我带着需要的材料--蔬果和小刀走进教室，还同意了杨照晋、刘炎、赵安与我一起做“萝卜车”。上课铃响了，我先在胡萝卜的中间用小刀挖开一个车间，再用纸做一个“遮阳伞”，又放了一个“蒜小子”，可是我左看右看，总觉得缺了什么，可怎么也想不出来，我仔细一想，

哦，原来是缺了轱辘。我马上用厚厚的胡萝卜片和筷子三下五除二的装了上去，我的杰作“萝卜车”就完工了。

我兴奋得马上拿上了讲台给老师看，老师说我做的不错，我就放回了座位。可谁知，就在我出去回来的时候，这件令我难忘的.事发生了，原来是我邀请合作的人“背叛”了我，把我的轱辘吃了。我非常伤心，便开始大哭大闹。直到中午妈妈告诉我，友谊比那些胡萝卜还重要，我的心情才好起来。

这真是一件令我难忘的事啊！

令我难忘的一件事200 篇6

古诗说得好：“爆竹声中一岁竹”，新年到了，我们也长大了一岁。

我喜欢过年，因为可以吃糖、看晚会、玩游戏……最主要的是可以休息一下大脑，再也不用劳累。接下来就让我讲讲新年的习俗。新年，即新年的第一天或若几天。在中国，人们也称之为“元旦”。春节有许多习俗，比如贴对联、放鞭炮、吃饺子，还有穿新衣。这些习俗都有来历的!相传远古有一只凶兽叫“年”。它每年元旦都是都会从水中爬出，吃掉动物与人。村民害怕，只能每年元旦进入后山来躲避。

后来一位白发老翁穿上新红衣、贴对联，还放鞭炮，一下就把“年”吓跑了。这就是贴对联、放鞭炮还有穿新衣的来历。而吃饺子是寓意着合家团圆、幸福。春晚是为了让老百姓乐呵，也代表着工作者们对人民的祝福。以往过年，都喜气洋洋，而今年我们却不同以往。大年三十那天，我和爸爸骑电动车去买吃的和鞭炮。先去超市买食品，又去陶然亭、虎坊桥、宣武门买炮竹。从超市出来浑身是汗，回家的路上我站在车上，被风吹着额头。时间一长，感觉身体发冷。第二天我就病倒了。先是肚子疼，然后头疼。躺在床上直发高烧，37度至39度5烧了好几次。烧了一天一夜加4个小时，烧得我浑身无力。最后喝了三次退烧药，在凌晨四点烧才退下来。大家这才松了口气。之后又用毛巾为我降温，生怕我在烧过去。

今年过年我并没有吃上大鱼大肉，却依然快乐。因为我有父母陪伴，有朋友相伴。我幸福的过完年，快乐与回味在心头回荡。我爱过年。

难忘的一件事 篇7

人生无时无刻都在演绎着各种丰富多彩的事情，有些事过目就忘，而有些事却历历在目。

有一次，我乘坐公共汽车的时候，看见有一位年轻人刚进车门便四处望了望，一位老奶奶在一个空座位前掏着包，似乎在找着什么，那个年轻人不分青红皂白就一屁股坐下了。老奶奶对年轻人说：“小伙子……”年轻人装没听见，反而回头看窗外的风景。“这位子……”老奶奶又说道。“怎么?这位子你难道包了?”“不是，这位子太脏。”“你别多管闲事，我就是不怕脏。”车静静地开着，而车上的人们都细声地议论着。这时候，年轻人挪了挪屁股，发现什么东西粘糊糊的。他问老奶奶：“喂!这位子上有什么东西?”“不知道是谁把口香糖吐在座位上了，这不，找东西擦擦嘛，谁知道你……”老人的话还没说完，年轻人屁股底下就像针刺一样一下就站了起来。车门一开，年轻人放下一句：“哼!”然后脸红着飞快地跑了下去，满车就剩下嘲笑的话语。

如果你的奉献让大家都很快乐，那么你的心里肯定也像吃了蜂蜜一样，只有一个字——甜，但如果你快乐却让别人痛苦的话，我相信你一开始会很高兴，但后来一想就会像吃了黄莲一样——苦。那么，你想选择前者还是后者呢?