《古对今》评课稿(通用7篇)
《古对今》评课稿 篇1
《古对今》说课稿1一、说教材:
《古对今》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字课文。它是以对对子的方式识字,有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如自己身处大自然里,听着鸟儿的欢唱,闻着花木的芬芳。大自然充满了一派生机勃勃的景象。文章的语言优美,如“严寒酷暑”、“春暖秋凉”、“和风细雨”、“莺歌燕舞”、“鸟语花香”等,学生虽然不能用具体的语言来描述,但通过平时的生活经验,电视、图画等媒体已有了感性的认识。
二、说教学目标:
根据本教材的结构和内容分析,结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:
1、知识与技能目标
会认会写生字。
能正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法目标
通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美
3、情感与价值观目标
有搜集对子和对对子的兴趣。凭着对教材的理解,再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑,我认为本课的教学重点是学习生字,通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。为了突出重难点,在设计思路时,努力以读为主线,在读通、读好课文的同时,使学生掌握字的音、形、义。为了讲清教材的重难点,使学生能够达到本课题设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈
三、说教法
考虑到一年级学生的现状,我主要采取设置情景教学法,让学生积极主动地参与到教学活动中来,使他们在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来,引导学生主动去发现周边的客观事物。基于本课题的特点,我主要采用了以下的教学方法:
直观演示法:利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。
四、说学法
在整堂课教学,让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美,早读中识字,在读中感悟,在读中积累、内化,在读中训练语言,来培养学生的朗读能力,表演能力也拓展了学生的思维能力,还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。激发他们的情感,让他们在自主,合作,探究中学习语文,从中感受到学习语文的乐趣,更喜欢学习语文。
五、说教学过程
在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理,各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
(一)、创设情境,导入新课。
1、我们生活在美丽的地球上,地球是我们共同的家园,瞧,我们的家有多美!(展示图片,出示与课文相关的优美的大自然景物图片)
大自然是我们美丽的家,在这个家园里有美丽的自然景色、各种花草树木和可爱的小动物们,我们都非常喜爱她。一位作家把这些美丽的景色写成了对子歌,板书:对子歌 就在识字6 《古对今》里
(二)、初读课文,识记生字
1、你们想读吗?好!我们做好读书的准备,读之前老师有个问题请教同学们:读的时候遇到困难怎么办?就像大家所说的遇到不认识的字动手画一画,或请拼音宝宝帮帮忙,也可以问你的小伙伴或老师。那你们就快快开始吧!
2、读得可真投入啊!现在生字宝宝从课文里跳出来,要和我们打招呼,你认识他们吗?读读看,看你认识了谁?学生自由读大屏幕上的生字。请小老师带领大家读一读。提问:你认识哪些生字宝宝?生读。
3、你觉得哪些字难读,想提醒大家注意?谁来当小老师?
4、手拉手开火车读生字。
5、你发现了吗?有一些样子长得很像的生字宝宝想回家了,你能把他们安全的送回家吗?出示三间房子: 比如:我们可以从偏旁去想一想。请三个同学上台摆卡片。
6、他们回家了,你能用什么好方法很快记住他们吗?同桌讨论。把你的好方法告诉大家吧!(雪—霜都有雨字头;柳—杨都有木字旁。
7、小朋友真能干,一下子记住了这些生字宝宝,如果我把它们放在别的地方你们还认识吗?出示生字词语。齐读,有不懂的地方吗?
(三)、再读课文,理解对子的特点
1、生字宝宝很调皮,生字宝宝又藏到课文了,你还认识他们吗?赶紧读读课文,对照图画想一想,相信我们的眼前会出现美丽的景色,自由读。
2、刚才小朋友读了课文,谁能勇敢的站起来把课文读给大家听一听(指名3人分小节读)评:谁读得最好?(请同学做小评委)学生读完后,正音:难读的生字
3、通过读课文,你们发现对子歌有怎样的特点呢?? 眼睛看大屏幕齐读。(字数相同,每句短语都含有一组意思相反或相近的词或词语)每一句都有,每一句的词是一个对一个,两个对两个,词语的意思相近或相反。、我们在朗读对子时要注意节奏,不要拖长。老师和大家对着读,教师读前半句,学生读后半句。拿起书,做好准备。还想这样读吗?同桌小朋友也来读一读。
5、我们要加快节奏,我们拍手读读对子吧!。
(四)、书写练习
学生自由练写。教师巡视指导,写完的同桌互相看一看,看他的字写得好就给他画个五角星,如果有错误就帮他指正一下。
(五)、作业
今天我们的收获真大,认识了12个生字,会写7个字,还学了一首很有意思的对子歌。其实呀只要你善于观察,做一个生活的有心人,你会发现更多有趣的对子。
1、背一背对子歌给爸爸妈妈听。
2、找一找生活中还有哪些词语可以对对子?下一节课比一比,看哪个小组找的多。
六、说板书设计:因为本节课的重点是识字所以我采用简洁的板书设计
各位领导、老师们,本节课我根据一年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和讲读的教学方法,以‘教师为主导,学生为主体’,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。我的说课完毕,谢谢!
《古对今》说课稿2一、说教材
1、教材分析
本课采用对韵歌的形式识字,这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文配有一幅插图,采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。课文由三个小节组成,每小节四行,且结构相同:每一小节的前两行是单音节词对单音节词,如“古对今”“晨对暮”“桃对李”;后两行是双音节词对双音节词,如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。
三段韵文,分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏,或同义组对,或反义相对,描绘了四季轮回,冬去春来,昼夜交替,欣欣向荣,万物生长的自然规律,教学时要引导学生联系生活经验,想象四季美景,进行理解、诵读、欣赏和积累,在识字中了解常识,获得知识,感受生活的美好。
2、教学目标
根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际,我将本课第一课时的教学目标定为:
①认识12个生字“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”,会写两个生字“凉、细”。
②学会借助拼音自学生字。
③初步感知韵文,能够流利地朗读韵文。
3、教学重难点
①教学重点
学习生字,能够正确、流利、有感情地朗读课文。
②教学难点
体会韵文的节奏美,读出韵文的节奏。
二、说教法学法
1、教法
朗读指导法,通过形式多样的朗读训练引导学生将韵文读得正确、流利,读出节奏和韵味;图片展示法,借助课文插图和相关蹄片帮助学生直观感受文中提到的自然景色,帮助学生在学习本课之后模仿句式和内容特点进行适度的创编。
2、学法
借助拼音在具体的语言环境中识字,为生字组词以加强对字义的理解,通过观察和比较汉字发现汉字的.整体结构特点和书写要领,以提升学生自主识字写字的能力;通过反复朗读将课文读正确流利,感受韵文的节奏特点。
三、说教学过程
(一)活动导入
1、师:上课之前,老师想和大家做个游戏,你们想玩吗?(想)老师说一个字,同学们要说出和它意思相对的字,例如老师说“我说上”,同学们就要说“我对下”,你们明白了吗?
师:我说上。生:我对下。
师:我说左。生:我对右。
师:我说长。生:我对短。
师:简单吗?(简单)那我要加大难度了,准备好了吗? 师:我说云。生:我对雨。
师:我说雪。生:我对风。
师:我说山青。生:我对水秀。
师:我说柳绿。生:我对桃红。
师:同学们,这个游戏好玩吗?这个游戏就是对对子。
课件出示“对子”解释。今天这节课,我们就来学习一首对子歌,课题是《6、对子歌》(板书课题),学生气度课题两遍。
(二)初读课文
1、同学们,这篇韵文中描写了许许多多大自然美丽的景色,你们想读吗?(想)但是在读之前,老师有个问题想问问大家,如果在读的过程中遇到不认识的字,你该怎么办呢?(求助生字头上的拼音、请教同桌或老师)
2、学生选择自己喜欢的方式读课文。
3、大屏出示韵文,学生观察,有什么发现?(红色的字是本课要求会认的字)
(三)整体感知生字
1、大屏出示本课要求会认的带拼音的生字。看来生字宝宝已经迫不及待地想和大家交朋友了。学生自由读生字。
2、选三名小老师领读生字,一人领读一行,期间,教师对个别生字正
音、强调,进行评价。(晨是前鼻音)
3、你有什么好办法记住这些生字?(加一加、减一减、换一换、想一想),最后提出字谜:十月十日,猜一个今天要学的生字。(朝)
4、它也是一个多音字,预习的时候发现了吗?大屏出示多音字“朝”的两个读音和组词,学生读。
5、去掉生字宝宝头上的帽子你还认识它们吗?(学生开火车读去掉拼音的生字)
6、同学们,这么多生字宝宝,让人眼花缭乱,谁有好办法给它们排排队、分分类呢?用什么方法分类呢?(按照结构分类)
7、学生汇报,教师大屏出示“独体字、全包围结构、上下结构、左右结构”
(四)学写生字
1、左右结构的字里有两个是今天我们要学写的生字,你发现了吗?(凉和细)
2、出示“凉”,学生组词,观察“凉”在田字格的位置并汇报。
3、教师范写“凉”,学生仔细观察。
4、出示“细”,学生组词,观察“细”在田字格的位置并汇报。
5、教师范写“细”,学生仔细观察。
6、学生在书上描红一遍写两遍。
7、学生自主评价同桌的字。(同桌的字怎么样,有哪些值得你学习的地方)
(五)课堂小结
1、同学们,今天我们学习的这篇韵文的题目是《古对今》,它是一首对子歌,对子歌最大的特点就是节奏感很强,谁有好办法让我们读出它的节奏感呢?(拍手读)
2、那就让我们试试一边拍手一边读吧!(师生一起拍手读)
3、这篇韵文给我们介绍了许许多多大自然美丽的景色,我们下节课再进入到课文,细细品味吧!
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《古对今》教案 篇2
(一)揭题,书写古
1、今天我们再来学习一首对韵歌《古对今》
2、齐读课题。指导书写“古”。
(二)师范读,生认真听。
(三)自读课文,读准字音
1、生自读课文。
2、同桌互读,检查字音。
3、检查读文。随机正音
二、细读对子,感受画面美
(一)学习第一小节
1、学习“圆”
(1)引导发现古代和现代钱币的区别
(2)读好“古对今,圆对方”
2、学习:严寒酷暑凉
出示四个词语:“严寒、酷暑、春暖、秋凉”这四个词语。
(1)学习“寒”
字理识字学习“寒”。并给“寒”扩词。
寒是冷,那严寒就是——非常冷。
指导读好词语。
那酷暑是什么意思?——非常热。
读好词
(2)学习“凉”
a、凉的偏旁是两点水。两点水的字跟什么有关?
补充带两点水的字。
b、指生读秋凉,齐读。
3、指导朗读第一小节
(二)学习第二小节
1、出示读:第二小节。指生读。
学习:晨细朝霞夕
(1)晨就是早晨。暮就是傍晚。
(2)细。指生说记字方法。
细雨和“小雨、大雨、暴雨”哪个词语意思更接近?
和风和细雨也可与组成一个四字词语。一起读
出示:朝霞、夕阳。
什么是朝霞?什么是夕阳?
出示图片,早晨的霞就是朝霞,晚上的霞是晚霞。
指生读,齐读。
指导读好这一小节
(三)学习第三小节。
出示第三小节。指生读。
1、学习:杨。
师:第三小节中的生字
出示:杨。
图:这就是杨树。所以是木字旁。
有木是杨树,伸手是表扬,有土是操场。
2、出示图片及句式:春天来了,黄莺在唱歌,燕子在跳舞,这就叫“莺歌燕舞”。
生练习用句式说话:
春天来了,小鸟xxxxx,花儿xxxxx。这就叫xxxxxxxxxx。
读词——鸟语花香。
3、指导朗读,感受春天的美好。
三、音律和谐,引导读出节奏
1、引导发现韵脚
2、配乐拍手齐背。
四、拓展延伸。
读得那么好,试着对一对好不好?
日对xx,鸟对xx。
春花对xx,高山对xx。
五、指导写字
指导书写:李和香。
1、观察字形
一看结构:上下结构
二看宽窄:
三看重点笔画:撇捺
2、师范写,生练写,展评。
三、总结作业:
《古对今》教学设计 篇3
本课设计教学时,力求贴近学生的实际生活,以学生主体活动作为教学活动重点,以识字为主线,创设丰富多彩的教学情境,并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法,使学生感受到识字的乐趣。
二、教学目标
1.正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等
十二个生字,会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
3.感受语言的对仗美,培养收集对子和对对子的兴趣。
三、教学重、难点:学会本课的生字、新词。了解课文内容,感受语言的对仗美。
四、课前准备
生字卡片,制作多媒体课件;(教师)预习生字,做字卡。(学生)
五、课时安排:1课时。
六、教学过程
(一)活动导入,认识“古对今”
1.互动活动一:同学们,你们玩过“相反动作对对碰”吗?如果老师说举起右手,你们就举起左手。我说什么,你们就跟我做相反的动作,明白吗?
2.互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?比如我说左,你对右。
3.教师板书“古”和“今”,引言:你能用这两个字组词吗?(古代,今天)“古代”就是古时候,“今天”就是现在。这两个字有什么关系?(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)
4.齐读课题,学习“古”字。
(1)你用什么办法记住这个字?(猜字谜:十张口。)
(2)描红写字。(注意:上半部第一横要写长些;下半部的“口”字要想写得好,上面大来下面小。)
(二)初读课文,认识生字
1.引问:你发现了什么?(每句话里都有个“对”字。)
2.学生尝试读韵文,用横线画出“对”字前后的词语,读一读,认一认,不认识的可以借助拼音,也可以请老师和同学帮忙。
3.汇报找到了哪些相对的词语。
(1)课件出示课文中相对的词语 (指名领读、开火车认读、男女生齐读等。)
(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗?请你动手圈画,正确读出字音。
(三)利用字卡,认读生字
1.学生汇报课文中会认的字,教师相机贴字卡,将相同结构的字放在一起。
2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。
3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音;“凉、霞”是三拼音节。
4.自主识字(分类)
(1)左右结构的字:酷、凉、细、朝、杨。
选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。
酷:儿歌记忆:酉时告诉你。
加一加:酉+告=酷。(酷暑、酷爱、冷酷)
凉:换一换方法:“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。这个字的两点水旁与温度低有关,如:冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)
细:猜字谜:田边种丝瓜。
朝:字歌:十日十月。(朝阳、朝霞)
多音字,还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)
杨:换一换:“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)
形声字识字法:木字旁表示和树木有关。
(2)上下结构的字:寒、暑、晨、霞。
学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。
暑、晨:这是一对“亲兄弟”,讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧!(“暑”字上面的“日”代表太阳,下面的“者”代表人,太阳爬到人的头上,人们就会很热,所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思,夜晚的星空中出现了太阳,就代表早晨来临,所以就创造了“晨”。)
寒:带宝字盖儿的字一般都与“家”有关,下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水,就是“寒”。
霞:雨字头,表示与天气有关。
(3)全包围结构的字:圆。
迈步游戏:学生举字卡“员、圆”站在同一起点,指名组词,相应字卡向前一步,看谁先到终点。如:生说“队员”,拿“员”的学生向前一步。
(4)独体字:严、夕。
猜字谜:亚字长个小尾巴(严);多一半(夕)。
(四)送字回文,诵读韵文
一年级语文《古对今》教学反思 篇4
“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。“兴趣是最好的老师,学生有了兴趣就有了主动探究的欲望,所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键,首先在识字写字方面,本课有12个生字,为了让孩子们学习识字的方法,有兴趣的去学枯燥无味的生字,我鼓励学生运用多种识字方法识记生字,一字多法,一法多用。如:笔画较多的生字“暑、酷、晨、霞”我在学生熟读成诵的基础上,采用复现,拿生字卡片,然后课文中的词语进行读。对于我们班一些基础不太好 的同学,我会多关注,多找回答问题。让他们对自己有自信,多鼓励,多赏识。
学本课堂注重小组合作学习机制建设,让每位同学都成为合作学习的主人。我在朗读对韵歌的时候,先让学生自由读,再同桌合作读,然后男女生对读,最后师生合作读,孩子们的兴趣很浓,本课新词比较多,但都是学生比较熟悉的,为了让学生能从文本上理解词语,我遵循学生的角度去想,通过图片,说图片上的内容,然后说出近义词或者反义词来理解字词的意思。对于中下等学生来说,效果还是可见的。通过反复的读,使学生发现文本特点,并找出文本相对的词语,潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。
在以后的教学中,我应该立足课堂,夯实基础知识,以赏识教育唤醒中下等学生的自信心。
古对今第二课时教学设计 篇5
松山五小学校 张瑜设计
【教学目标】
(1)能准确认读“圆、严”等12个生字,会规范地书写“李、语、香”3个生字。掌握上下结构字的书写规律。
(2)通过借助图片、想象、联系生活实际方式,理解“莺歌燕舞、鸟语花香”等词的意思。会背诵对韵歌。
(3)想象对韵歌中描绘的画面,感受自然之美,四季之美。(4)拓展阅读《》和《》,能够(迁移运用什么技能,主题同化或者引发哪些阅读思考。填空回答问题,针对XX话题,说出XX)
【教学重点】
通过借助图片、想象、联系生活实际方式,理解“莺歌燕舞、鸟语花香”等词的意思。会背诵对韵歌。
【教学难点】
想象对韵歌中描绘的画面,感受自然之美,四季之美。【教学准备】课件 【教学过程】
一、复习
复习(出示字词,指名读,开火车读、齐读)
二、学习课文
1.同学们,这节课我们继续来学习《 6古对今》,齐读课题。2.精读指导
(1)数一数课文一共有几节?标上序号。
(2)自读课文,边读边思考:这首对子歌的内容与什么有关?交流反馈。
(3)引导学生了解“对子”含义。
对子又叫对联,是我国独有的语言表现形式,有独特的祖国文字的魅力。
(4)再读课文,画一画课文的对子中写了哪些事物?从这些词语中你感受到什么?
三、背诵课文 1.《读一读,记一记》。
夕阳
严寒
朝霞
古今
酷暑
和风细雨
鸟语花香2.快速练读,练习背诵。
3.抽背展示,并让背诵的孩子交流自己快速背诵的方法,其他孩子借鉴学习。
4.加入动作,自由轻声背诵课文。
四、拓展阅读
1.拓展阅读对韵歌《天地风雨》,边读边思考:对韵歌中写了些什么? 2.读丛书第二本22页的《小槐树,结樱桃》,边读边思考:从哪些地方你感到好笑了?
五、指导写字
指导书写“李、语、香”
1.指导书写“李、香”,观察写的时候应注意什么? 教师范写,学生书空。
用“描一对二写三”的方式书写。2.指导书写“语”
六、课外作业。
《古对今》评课稿 篇6
1、会认“圆”“严”等12个生字,会写“凉”“夕”“细”“语”四个生字。
2.正确朗读课文,激发对“对子”的兴趣。
教学重点:
1.会认会写生字。
2.正确朗读课文。
教学难点:
激发对“对子”的兴趣。
一、复习《对韵歌》导入
1、理解“对”字
教师出示上学期所学课文《对韵歌》,同学们拍手诵读。
师:这是一首“对韵歌”,这里的“对”是什么意思?(相对,意思相反或相近的词都能用上“对”,如“黑对白”、柳绿对桃红)
2、师介绍中华特色文化--对子。
今天我们要学习的《古对今》这篇课文里就有许多对子,同学们想不想一起去看看?
二、初读课文,学习字词。
1、教师范读课文,提醒学生注意听清字音。
2、教师领读课文,学生跟读。
3、自由读课文。
要求:
(1)大声朗读,圈画出“二线格”的生字。
(2)对于不会读的生字,借助拼音多读几遍,自己解决不了的,请教老师或同桌。
(3)全班齐读课文
4、学习生字词
教师出示图片,引出本课“二线格”的生字
(1)读准字音:
a.全班齐读、小老师带读等多种方式读生字。
b.学生提醒要注意的读音。
(2)识记字形
学生采用“加一加”“编故事”“猜谜语”等方式识记字形。
(3)“桃花朵朵开”游戏巩固生字。
(4)把生字送回词语朗读、去拼音朗读词语
5、齐读课文
三、指导书写
教师用图片依次引出“夕”“凉”“细”“语”四个字
1.请学生分别说出四个字的结构。
2.找出压线笔和需要注意的笔画。
3.教师范写,学生观察。
4.教师再次范写,学生书空。
5.学生练写,教师巡回指导。
6.展示部分作品,师生共同评议。
7.修改。
8.为生字组词。
四、课堂小结。
《古对今》评课稿 篇7
《语文课程标准》指出:在语文学习中,认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。由此,本课设计依据文本特点,旨在通过丰富多彩的学习活动,使学生初步了解“对子”这一传统文化,同时将识字与学文有机结合。教学中,力求贴近学生的实际生活,以学生主体活动作为教学活动重点,以识字为主线,这是一组儿童对韵,读起来琅琅上口。读文、看图,孩子们就会感到大自然多么美好,我们是大自然的主人,我们要爱美丽的大自然。创设丰富多彩的教学情境,并采用多种形式的认字,使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。课前准备
1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)2.预习生字,做字卡。(学生)设计理念:
借助文本,进行快速集中识字;让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;并对大自然的热爱,收集对子和对对子的兴趣。
教学目标:
1.会认读“雾、霜”等14个生字,拓展认识6--8个字,初步感悟形声字的特点;会写“凉、细、语”等6个生字。
2.正确、流利地朗读课文。3.热爱自然,有收集对子和对对子的兴趣。学习重点:
会读生字、会写生字,会正确、流利地朗读课文。教学流程: 第一课时 教学目标:
1.会认读“雾、霜”等14个生字,拓展认识6--8个生字,初步感悟形声字的特点;会写“凉、细、语”3个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感悟对子的特点和趣味,感受大自然的美。
教学重点:会认书中14个生字,会写“凉、细、语”3个生字;正确、流利地朗读课文。
教学难点:进行偏旁归类识字,初步感悟形声字的特点。教学过程:
一、情景导入,欣赏美景
1、今天,我想去美丽的大自然中走一走,小朋友想不想和我一起去呢?那就出发吧!
2、课件出示大自然的美景组图,学生欣赏。(配上《小鸟小鸟》乐曲)师描述引入情境:
清晨,层层薄雾。悠静的森林中传来清脆鸟叫声。太阳升起来了,朝霞满天,大自然揭开了美丽的面纱。蓝天碧野,山清水秀,树木成林,鸟语花香,蝶飞蜂舞……天色渐渐暗了下来,一轮夕阳挂在天边。
3、走进大自然,你看到了什么?想说什么?
相机出示词语: 晨雾 白霜 朝霞 夕阳 黄莺 燕子 李树 杨树 严寒 酷暑 歌舞 暖和 和风细雨 鸟语花香
二、多种形式,集中识字
1.(课件出示带生字的词语)孩子们说得真棒!这些词语,你们会读吗?
2、展示读词。(认识哪个读哪个)
3、认读词语。(1)自由读词。(2)指明读词。(3)小老师教读。(4)齐读。
4、识记生字。(1)(点击课件,出示带拼音的生字)这些淘气的生字宝宝从词语里跑出来了,想想用什么好办法记住它们,带会儿好送它们回家哟!
交流识字方法。师相机列出带雨字头、虫字旁、木字旁的字,并适时拓展认识6--8个带雨字头、虫字旁、木字旁字,初步感悟形声字的特点。
(2)摘掉拼音帽子,多形式认读。
抢认——开火车读——指名读,评“识字大王(3)下山游戏,指明读。
三、朗读对韵,感悟特点
1、师:有一篇课文把这些词语进行了有趣的组合,你们想不想读一读啊?
2、自由读。
3、小老师教读,看看有什么发现?(是对子)
4、师生对读、拍手读。
5、指名读,评“朗读大王”。
四、图片识字,加深记忆
1、现在老师请大家欣赏一些美景,仔细的看,还可以用我们刚才学习的对子把它读出来。
2、学生观看图片,根据图片回忆课文内容。
3、拓展延伸,保护环境
孩子们,我们生活在这么美的环境中,大自然是我们共同的家,我们都要爱她。
五、自主观察、指导写字
1、课件出示“凉、细、语”,自主观察,说说该注意什么?
2、师提示,生描红练习。
3、教师巡视,表扬书写工整的孩子。
六、知识拓展
师:老师今天也找到了一些对子,对的不完整,同学们可以帮助我吗?
我来说,你来对。(师生合作对对子)
七、实践活动
在文中挑选几个你喜欢的词,写到大纸上,再配上美丽的图画。板书设计:
古对今
古——今 圆——方 严寒——酷暑 春暖——秋凉 晨——暮 雪——霜 和风——细雨 朝霞——夕阳 桃——李 柳——杨 莺歌——燕舞 鸟语——花香 教学反思
本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端,开创识字教学新视野,使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。
1.从“识字”到“方法”,形态灵活,妙趣横生。针对本课生字较多的特点,教学中把汉字按照结构分类梳理,采用多种丰富多彩的识字方法,引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法,又激发了学生学习汉字的兴趣。
2.从“学文”到“传承”,且学且放且渗透。依据文本的特点,在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字,并以此为节点,画出每句中相对的词。这样,在师生灵动的交流中,使学生发现文本特点,并依据特点大胆寻找文中相对的词语,渗透“对子”这一传统文化形式,潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。
2016—2017学第二学期
创新教学评优教案
《识字六》
科目:语 文 年级:一年级
授课:刘 蜜