写中秋作文

写中秋作文（共14篇）

写中秋作文 篇1

这篇小学生作文大全

月色迷人，月儿也像一位婷婷玉立的少女，羞答答地散发出淡淡的香味儿。月亮又似变色龙，转眼间，它的颜色就由淡、金黄变成了淡白。月亮河也由淡黄转为淡白，美不胜收。猛然间，我想起了嫦娥奔月的故事。嫦娥那时候是做了怎样艰难的抉择呵!现在，她和她的小玉兔一定很孤独。我恨不得让自己长出一对儿翅膀，飞往那冷清的月宫，给她们作伴。

星星少得出奇。它们像万花筒，在月亮周围，忽而聚拢，忽而散开，在深夜中跳着舞。月，不见了，只剩下星星在一闪一闪地发光。不一会儿，月亮又从云层中现身了——这回，她的颜色又逐渐变成银白，接着，月亮河也是这样。月亮再次在两颗星星的护送下进入了云层，突然，我发现月亮河竟是那么透明，那么薄弱，好像马上就会消失似的!我不由得一下子紧张起来。等了一会儿，月亮河没有破碎，我那悬着的心才稳定下来。

夜深了，该睡觉了。 月儿高挂在夜空，月亮河仍在流淌。

多么美好的中秋月夜……

六年级写中秋节的作文就到这里结束了，大家一定要认真阅读，希望能有所启发，对大家有所帮助。

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写中秋作文 篇2

一、关于“写什么”

当前,对于作文教学而言,首先要解决的问题,不是“怎么写”,而是“写什么”。很多学生拿到了作文题,往往不知道该写些什么,脑子里也不清楚这道作文题要自己写什么。为什么会这样呢?主要原因在于他们不太愿意观察和思考问题,缺少心灵的感受与对话,更不能从生活中捕捉和感悟到那些令人心动的东西。

语文课程中的“作文”,作为一种特殊形态的“写”的活动,先要关注学生“写什么”的问题。“写什么”中的“写”是课内的指导任务,也就是教师的问题,所以培养学生拥有敏锐的目光和勤于思考的习惯就显得非常重要,这也是教师在课内要完成的。而“什么”是课外的问题,是学生心理成熟维度的问题,不是语文课程一家的承包地、责任田。影响和制约学生“写什么”问题的因素主要有:一是社会生活阅历,二是精神境界、心态与情绪,三是认识社会、提炼生活的立场与方法。

关于高考作文该写什么,阅卷和命题教师通常不作预设。其意义在于教师不会先入为主,更不会轻易否决学生的独特见解,而是看学生是否能有说服力地论证自己的观点。那么,面对高考作文评价“不预设主题”这一标准,怎样解决学生“写什么”的问题呢?我以为,非常重要的一点就是要引导学生明白写作的真正意义。教师应当引导学生明白,自己不是为了写作才去生活,才去丰富生活经验,也不是为了解决写什么,才去追求经验和意思的精当,而是为了生活才写作。

写作是生活的一部分。如果教师能够唤起学生对作文本质意义的深刻认识,调动学生体悟生活的情感与主动性,指点学生到生活(也包括书本)的广阔原野中去汲取精神营养,能够把这些转化为具体的实践:学会与自我对话——认识真实的自我,展示一个独特的内心世界;善于与自然对话——把自我投身于大自然的怀抱,不只是身形的接近,更是心灵的融入,用眼去观察它们的形态,用心去倾听它们的声音,用情去呼吸它们的气息;敢于与身边的人对话——多关注别人的成长,体会人生的艰辛,在自我反思和相互碰撞中摆脱“小我”,提升“大我”,使自己成长为一个富有个性的大写的“人”。倘若能够做到,“写什么”的问题就完全可以迎刃而解了。

二、关于“怎么写”

关于“怎么写”的这个问题,首先就要想清楚如何运用语言文字把自己的思想、情感、价值观在作品中体现出来,然后才能做到说清楚和写清楚。以往我们要求学生写作时中心要突出,立意要深刻,议论要有针对性和力度,结构要完整,语言要生动等,事实上教师强调的这些对学生而言都是“正确的废话”。谁不想自己的作品生动、完整?但关键是如何写才能做到教师所说的这些要求,我们缺乏具体的有效写作指导,这是教学实践过程中需要矫正的。

在实际的教学过程中,判断学生审题与立意的对错不仅要看学生“写什么”,更重要的还要看他“怎么写”。立意正确、突出的文章,可能因为学生“怎么写”没写好而变得平淡无奇。立意平平的作文,也会因为学生“怎么写”做得与众不同而成为好作文。从这个角度而言,教师规定学生什么能写什么不能写,这种做法是不可取的。

所以,教师要引导学生在确立了“写什么”之后,面对“怎么写”时,不妨设身处地去想:这篇文章要是让我来写,会写成什么样子,有没有比这个更好的?从这样的角度去构思文章,一定会有很多收获,特别是从中还能悟出许多作文的道理来。因为,自己写作文,材料、思想等来自自己真实的生活,我们有理由去寻找到适合自己的作文内容的写作方法。

三、从指导“写什么”入手指导“怎么写”

当前的高中作文教学,存在着“难教”与“难学”的“两难”现实。一方面,学生普遍对写作有畏难情绪,另一方面,教师对作文教学也存在难教的困惑。学生对写作产生的畏难情绪,主要原因是找不到可写的题材,不知道“写什么”。如果我们的作文教学能够选择以“写什么”为突破口,就可以在一定程度上缓解学生的畏难情绪,同时也解决了教师作文教学难的问题。因此,作文教学应当先从解决“写什么”入手。

“写什么”就是寻找写作的题材,只要解决了“写什么”的问题,写作就有了基础,基础夯实了,好的作文就会产生。

要解决“写什么”的问题,就要从语文教材入手,通过教学去解决。中小学语文教材选取的文章,大多出自名家之手,既有极高的艺术性,又有深刻的思想性。在阅读和欣赏范文的同时,教师应当从写作选材的角度去分析,启发学生的思维,在生活实践去发掘写作的题材。如学习朱自清先生的《背影》一文时,教师就可以引导学生体味从背影中反映出的父亲的形象,体会其中所蕴涵的父子深情,结合学生自己对父亲的体会和理解,加深认识,体味真情。背影可以体现父爱,那么,其他有特征、有个性的方面是不是同样可以体现这样的真情与真爱呢?由此可见,只要观察细致,同样会有所收获。

教材中的文章种类繁多,有说理的,有写景的,有抒情的,都值得借鉴。教师可以启发学生结合自己生活和学习的环境去寻找相类似的题材,再思考文章的切入点,就可能产生新的立意。如以学生的家乡崇明县为例,古朴的民俗民风、大自然鬼斧神工造就的诱人景致,以及生活环境的变迁、生活质量的提高等,只要学生善于观察和思考,就能找到创作的素材,也就有了“写什么”的基础。

作文教学要解决“写什么”的问题,还要坚持源于生活写生真情的原则。教师要引导学生以敏锐的目光,去捕捉生活中的真实,倾注自己的真情。生活是丰富多彩的,可以用来写作的素材也是丰富而广泛的。波澜壮阔的场景、惊心动魄的事件,虽然都是写作的材料,但它不易被中小学生所能把握,很难在数百字的作文里反映。点点滴滴富于情趣的小事,只要善于抓住其特点,同样能反映生活,凸现主题。

此外,现代科学技术的发展,尤其是网络信息技术的发展,让学生的视野更开阔,生活更丰富,思考也向着更深的层次发展,这些给了学生写作题材更多的选择。但值得注意的是,网络文化有利也有弊,教师必须给予正确的引导。这里需要强调的是,源于生活写真情,并不是要限制学生的想象力,而是要学生在生活的基础上,放飞想象力,而不是去写一些空穴来风、子虚乌有、脱离实际的内容。

怎样在生活、学习的环境里寻找到写作的题材,教师在作文教学中要加强这方面的训练。其实,在学生的生活环境、社会环境、学习环境里,可以用来写作的素材是很多的,但是学生往往感到生活平平常常,每天好像都差不多,找不到可以写作的素材,也就没有写作的冲动。作为教师,首先自己就要善于观察和捕捉写作的题材,在语文教学中根据教材内容、学生实际、自然风光、学校环境、班级里的人和事等结合起来,采用讨论的方法,让学生学会观察,学会思考,逐渐养成积累写作素材的习惯,慢慢培养写作的兴趣,最后达到有写作冲动和写作激情的目标。

我曾这样写“中秋” 篇3

从十几岁就写诗，因为13岁“文革”，家被抄，无学可上，于是跟着父亲学古诗词。16岁全家被疏散到农村，自家颠沛流离不说，看到农民生活如此贫困，连肚子都填不饱，还有当时的农民也是重足而立，万民敛声的，不禁悲从中来，愤从中来。1973年中秋乌云聚天四野森然，感觉十分压抑，于是作了一首七律——

层云漫漫秽华月，夜雾冥冥埋碧天。

七千生涯颠沛日，八万江河绕宇寰。

姮娥无计屠鬼域，独身逭苦乐其间。

安得九转登高去，扫尽人间蛊虿言。

九转仙丹若人服用当日升仙，我如果得到九转仙丹，不学嫦娥躲到月亮上去，而要扫尽人间伤人害人的那些毒言恶语。那时写诗年轻气盛心高志大，热血沸腾血气方刚。

1975年选调回天津，1979年全家迁回市区，当时没有房住在地震后搭建的临建棚中，1980年中秋节是一个团圆的日子，虽然临建不挡风不遮雨，能和母亲妹妹在一起，心情尤其好，于是有了《辛酉中秋》一诗——

月高窗小见疏星，欲睡却寤梦不成。

簌簌苇庐藏啮鼠，幽幽石罅闲鸣蛩。

四乡满月云为旅，一觉薄衾枕作朋。

转眼烟霾忽而逝，飞霜今夜傍床明。

这里原本是一个公园，植被好但难免荒凉，临建肯定是简陋，顶棚乱窜的老鼠，屋内角落的蟋蟀，但这些都因心情的疏朗变得诗意起来。此诗后来竟在全国的古典诗词大赛中获奖，这也是始料未及的事。

1982年结婚，生女，翌年的中秋感觉生活压力山大，总觉得生活艰辛兼有怀才不遇志向难伸的感觉。这首中秋诗缘于一个场景，才有了这首七律。当时女儿八九个月，尚在哺乳期，住在朝南的一间小屋里。往常爱人喂奶必须开灯，那夜中秋月亮分外明亮，隔帘照进屋里不用开灯，忽然脑海里蹦出一句“怀中哺女月当灯”，啊，写诗的人都明白，这就是天籁之音呀。于是冥思苦想找它的对句。睡不着觉脑袋在枕头上折腾，脑袋摩擦枕头蓦地想出了对句，有了关键的对句，诗一挥而就，此诗为——

离合几度付飞蓬，权坐披衣枉恢弘。

枕上成诗心代笔，怀中哺女月当灯。

十五天碧匿星汉，而立事繁疏友朋。

佳节犹恐人睡去，鸣蛩遥听夜抚膺。

转眼到了壬申年（1992年），那夜下雨，一个中秋的雨夜若放在以前肯定有悲秋愤雨之情绪，然而此时一切平和了，请看此诗——

往年秋色撩人情，犹忆清风过眼清。

秋月越明霜越重，风梳疏枝黯疏星。

雨黑中秋看无迹，雪白元宵听有声。

不畏今夜遮望眼，人间美景无阴晴。

“不以物喜，不以己悲”，情绪已不被景色的佳丽天气的晴晦所左右。然而，人不是铁石心肠，亦非冷血动物，对近年的环境、对民生能无感触？2011年中秋，霾云蔽月，得诗一首——

岁至中秋秋意浓，一波时尚一波风。

饼无椟贵君输钞，蟹号澄湖价亦雄。

敢问蝉蛙声敛久，唯闻鹊雀上孤桐。

华灯今夜辉煌甚，何故蟾宫隐碧穹？

城市中时尚一波连一波，中秋节成了奢华的月饼节、大闸蟹节，贵得离谱。而蝉蛙的鸣叫声日渐稀疏乃至绝迹，只剩下喜鹊、麻雀了。虽然灯光夜景璀璨如昼，但大气污染使月亮失去光亮，朦朦胧胧藏在天上。此诗多有忧世之情。

中秋赏月人的目光必然遥望天空，月儿今夕圆是亘古没有疑义的，但是在当今，今宵月亮亮不亮就是撞大运的事了。2012年天津的上空从昼到夜空气质量不错，所以本人有些小激动，吟诗——

小院清凉曙色新，中秋不语又成邻。

牵牛攀树枣同艳，杵兔守宫待满轮。

旗抖门楣闻猎猎，车趴高速闹辚辚。

今宵日月连天朗，共酹清光笑语频。

2013年的中秋诗因为退休感觉无官一身轻的自在。诗云——

也是一轮挂九霄，高台独上净尘嚣。

今朝明夜月相像，前日昨天雾来招。

花甲鬓霜朋愈敬，仲秋黄叶风诚邀。

闻说官场靖风气，吾辈挂冠自逍遥。

人生的岁月就像一把刻刀，不是雨雪霜露风花雪月雕镂出来人生，而是自己的人生刻写出来身外的风光。四十年间中秋诗，于今翻检，世事沧桑，城乡巨变，从人的心路上能看到世事的伸延，从中能品咂出几多人生的酸甜苦辣。其实年年中秋，月月月圆，但人的境遇心情左右着这个日子，正如佛家的心地一词，说人的心如同大地一样，五谷五果从这里生；再如心花怒放的心花，“心花发明，照十方刹”，正是我们的心，我们的诗心，生出各色的遐思怀想，使身心内外的世界似“心花”分外生动鲜活起来。

写中秋作文 篇4

每个人都见过月亮，形状各异，有时像一个圆圆的玉盘；有时像镰刀；有时候看起来像半个没吃完的月饼；有时候很可怜，被“天狗”吃掉了.在我心里，月亮就像一个害羞的小女孩，躲在柔软的云罩里一会儿，温柔地照顾星星和孩子一会儿，展现出美丽的容颜一会儿，洒下璀璨的`银光给世界。

这时，一切都沐浴在柔和的月光下，尽情享受：花朵在月光下展开娇嫩的花瓣，露出美丽的笑容，在露珠的装扮下跳着无声的华尔兹；路上的小昆虫，在皎洁的月光下，看清了道路，悄悄走过草丛，走过花丛下；树上的蝉停止了演奏音乐，静静地躺在树枝上，享受着月光下的甘露。

深夜，大地静了下来，屋里的人仿佛都在安安静静的睡觉，做着甜甜的梦……小星星坐不住了，却激动起来，月亮姐姐在睡觉的时候，悄悄睁开眼睛，用闪烁的目光看着大地。他们很好奇：世界上一定有一些有趣的东西，所以我们应该仔细寻找它们，玩得开心！他们窥视着大地，灯光一簇簇，互相哄着笑着，却没有发出声音，生怕吵醒月亮姐姐。

河上，明月倒映。我拿起一块石头扔进河里，让微波在平静的河上荡漾开来。看着月亮的“起伏”，我深深的觉得，是月亮造就了这个美好的世界。钢琴老师让我弹的贝多芬的《月光奏鸣曲》慢慢出现在我的脑海里。他一直说我不欣赏月光的美，现在终于体会到了！

啊！美丽的月亮！你照耀着我们，陪伴着我们。我看着又大又亮的月亮，嚼着甜甜的月饼，直到很晚，很晚…

写中秋赏月的作文 篇5

到了公园，抬头望去，一轮又大又圆的月亮悬挂在天空中，漂亮极了!我迫不及待地下了车，找了处空旷的地方。开始欣赏起这轮明月。心中不禁想起苏轼的词句“明月几时有，把酒问青天……但愿人长久，千里共婵娟。”月亮上一定很好玩吧!我寻思着有朝一日能上月亮该多好啊!我想吴刚一定会捧出桂花酒来招待我这位远方的小客人的，玉兔也一定会在我身旁嘻闹……

“小琦……”爸爸的叫喊声打断了我的思绪，这时月亮已慢慢地升高了，显得那么地亮，那么地圆……

读写结合写作文 篇6

一、通过学过的课文, 激发学生的写作热情

我们通过学习《我的叔叔于勒》一文, 认识了主人公菲利普夫妇的贪婪、冷漠自私、唯利是图, 理解了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系, 然后我让学生写了一篇同题作文, 我的_______ (叔叔、伯伯) , 有的同学这样写道:我的叔叔爱我, 疼我, 每次出门回来总要大包小包地给我买好多的东西, 而爸爸也非常宠着叔叔, 什么事总要先想到叔叔, 有时我忌妒极了, 感觉爸爸爱叔叔胜过爱我——既写出他们家和谐融洽的亲情关系, 也让同学们认识到社会主义社会与资本主义社会的不同。我们要讲《范进中举》, 我的作文题目是《范进你真______》, 让学生通过预习写出你真可恨、你真可怜、你真可悲等, 然后我和同学们一起探究学习, 加深对人物的理解, 掌握了文章的主旨后。第二次作文是《小议范进》。同学们的理解走向了深入。有同学写道, 四十多年的寒窗苦读, 二十多次的考场生涯, 你屡试不中。穷困潦倒中忍饥挨饿, 遭受无数的冷嘲热讽, 仍然没熄灭你升官发财的梦想。一朝得中, 来得出乎意料, 竟让你喜极而疯, 醒来后你心安理得地接受了张乡绅的房子、银子, 和岳父说话也打起了官腔, 让我看清了你的利欲熏心……文章多了理性的思考。

二、讲析课文时, 探究写法, 引导学生写作

我们学习了《孔乙己》, 文中通过对孔乙己的外貌、语言、动作等的描写, 塑造了孔乙己好喝懒作, 迂腐可笑, 自视清高, 热衷功名, 死要面子又诚实善良这一形象, 然后又通过侧面描写, 由别人之口交代了孔乙己的经历, 丰富了人物的性格。于是我让同学们写了篇同类作文, “你熟悉的一个人”, 要运用恰当的描写方法, 突出人物性格特点。有同学这样写道:表妹那双水灵灵的大眼睛带着乞求看着我, 好像在说姐姐求你了, 陪我玩一会儿好吗?让我不忍心拒绝她。另一个同学写道:在车站看着爸爸气喘吁吁地向我跑来, 左手拿着一瓶冰红茶, 右手拿着一把伞, 却没打开, 雨水顺着他的头发一滴一滴地落下, 他全然不顾, 径直跑向我, 把冰红茶和伞一股脑地递给我, “快, 车来了, 上车”。同学们知道如何运用各种描写方法突出人物性格了, 激发了他们的写作热情。

三、课外阅读以读促写

有了课内阅读的基础、写法的指导, 还是不够的, 如果没有大量的阅读, 就没有丰富的语言积累, 读和写将成为“无源之水, 无本之木”。《新课程标准》也指出:“广泛阅读各种类型的读物, 课外阅读总量不少于260万字, 每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量地阅读, 在读中静心, 在静心中享受, 在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面, 使自己

的的除共把情鸣课感。堂流教还露师给与也学作要生者改外的变, 情以还感往要表的引达教导产学学生方生强式进烈, 读行要文是史广思地泛想理的内, 课容这外健方阅康面读的的。均内在可容阅, 可读如以内自拓容然宽上科, 知学识只、写面警丰。富句阅、语读小言文说积学散累, 作文, 又品, 既可包可以括学陶古到冶诗写情词作操、, 技名促巧发言, ◎结创作灵感。阅读方法上, 短小的精美文

读书要求章要精读, 学生要做好阅读笔记长篇文章精读和略读, 逐渐养相结合。王风云合成不动笔墨不读书的好习惯。有了广泛

在各种的阅读, 不同的阅读方式中学生就能获取各种, 使学生产生各样的知识, 写语感, 有了语感和灵感, 作文就水到渠

成了。四、结合时事和生活中耳闻目睹的作事练笔

叶圣陶先章犹如溪流, 泉源丰生说过:盈“, 溪流自然活生活如源泉, 泼文文地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之

本, 作文是生活的产物, 生活是创作的源泉, 教师要引导学生多留心周围的事

物, 培养学生仔细观察的习惯。如去年七月份的一天遇到一场难逢的大雾, 整个校园白茫茫的一片, 几米以外的东西全看不清楚。我就领着学生利用各种感官去进行观察、体会。让学生先站在室内观察, 然后走进雾中体会。上课了, 学生仍兴奋地手舞足蹈, 滔滔不绝地发表演说。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中产生了水到渠成的功效。然后我就让学生把刚才所说的话整理一下写下来, 结果一篇篇精彩的小作文诞生了。如果没有生活做基础, 作文就是一堆方字符号, 空洞乏味, 一潭死水, 缺乏童真童趣, 没有真情实感。

总之, 在读写结合的实践中, 我体会颇深, 老师给学生一支彩笔, 他们就能绘出最明朗多姿的线条;老师给学生一把吉他, 他们就能弹出美妙动听的音乐;老师给学生们一个空间, 他们就能演绎出最鲜活感人的画面。身为语文教师, 我们就应该给学生一种方法、一把钥匙, 让他们写出活泼灵动的文字。

� (作者单位内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗复兴中学)

写中秋佳节的作文 篇7

去年的那个中秋，天幕低垂下来，灰蒙蒙的云朵，看上去既神秘又轻盈。就像心灵与天际的距离，忽而远，忽而近。两个同学爬上楼顶，我们手牵手，伸开双臂躺在屋瓦片上，静静地，充满了锐气和朝气，仿佛在赶一场蓝色的约会。让自己的灵魂，化成天空的一部分。天真的声音在静谧的夜空响起：“每年我们都要在一起过中秋节，吃我们最爱的月饼。”“嗯!”另一个轻柔的答道。夜空一下子变得好亮，好清晰!

中秋佳节又来临，我们约定赏月的时间也到了，我带着我俩最喜欢吃的月饼，孤零零的爬上了顶楼。风寂寞地吹拂着我的脸颊，发梢肆意地漂浮着，凌乱的碎发遮盖了我的眼眸，我喃喃道：“这是你最爱的蛋黄月饼，还有我喜欢吃的绿豆糕。”以前你总是笑我，笑我喜欢吃绿豆糕，我欣喜地对你说：“因为吃绿豆糕啊，牙齿轻轻地咬下去，立即入口融化，酥松的，软软的，涩涩的，舌头搅拌一下，有股绿豆刚萌发时的淡淡青草香，吞咽下去后，是一种流动的快感，牙齿间还残留着清新自然的绿意。整个给人以活泼开朗的感觉，就像是你我在一起的每一天，都是充满幸福新意的一天。我伸手拿起蛋黄月饼，嚼一嚼，有点咸，有点涩，低声说道：“还真想你!”

我双手枕着头，望着天空中若隐若现的月亮冷清孤傲的像位公主，如薄纱般的`月光笼罩着我，似线，似绵，似纱，为何你的身影如此孤单?为何你的面容如此憔悴?为何?我的视线渐渐模糊不清，泪水经过眼角缓缓淌下，一道深深的泪痕勒紧我的心。

耳畔又响起甜美的声音：“月亮上有一个月官，里面有一位美若天仙的女子叫嫦娥，因为偷吃了仙丹，飞上了天，从此再也不能与心爱的人长相厮守了”，“今天想必是想起她的爱人了吧，才会如此凄清吧!”我目瞪口呆地望着她清澈的眼眸，她笑呵呵地说：“好久没有咏诗了，今天让我们来为嫦娥助助兴吧，我先来哦，嗯，却下水晶帘，玲珑望秋月。”我兴奋的有些手足无措，说道：“举杯邀明月：对影成三人。”“海上生明月，天涯共此时。”“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”“好久没玩的这么开心了!有你在身边真好!”我对她傻傻的说道。“嗯，在一起重温中秋的感觉真棒，好想好想让时间就停留在这一刻，就和你在一起玩耍，一起嬉笑，一起看月亮。可是如今的我却触摸不到你，也失去了往日的欢声笑语。

中秋节前一天的下午，你匆匆来找我说：“项叶，对不起，我要失信了，今天我们就要回老家了，不能与你一起赏月了。”“不要，你说过的要每年一起过中秋，不能这样!”我大声的喊道。抓着她的衣角，使劲的摇着头。她含着泪：“对不起，我的好朋友!对不起了”

现在我多想抓住你的手，拉得紧紧的不让你走，可我哪里能触摸到你?哎往日的欢声笑语失去了还能再来吗?泪水早已浸满了我的面颊。

中秋写事作文 篇8

昨天，是一年一度的中秋节，那天中午，我还去了外婆家。

中午，外婆家准备摘柿子，可是找了很长时间，也没有找到。这时，传来哥哥的叫声，于是我们就上去了。谁也没有想到，哥哥摘了一袋子没成熟的小柿子。最搞笑的.是哥哥的儿子，我们叫他“小朋友”，他把没洗过的小柿子放进嘴里，一咬，“呜呜呜，呜呜呜……”一阵惊天动的哭声传来。他很贪吃，见什么可以吃的就吃。这不，不哭以后又吃了一个小柿子。这种戏演了三场以后才停止。后来，我还去看她们捉螃蟹，但因为他一直闹个不停，只好回去了。

晚上了，我们又去了城市广场。那儿围这一群人，还放着歌曲，原来在跳舞啊。只不过跳的都是老年舞。最引人注意的是有两个人在跳拉丁舞，跳得十分投入，非常配合，没有一丝错误。接着，我们去了那座塔附近，我曾经听别人说过，那座塔从不向外开放，里面没人进去过。渐渐地就布满了蜘蛛网。让人感到有一种很恐怖的感觉。天也暗了下来，我们去了趟超市就回家了。回到家后，我们把桌子搬到门口，摆上了月饼和水果。我也上床睡觉去了。

让学生快乐写作文 篇9

多年的教学经验告诉我们, 一部分语言基础非常好的学生对写作确实很有悟性, 似乎不大需要老师过多的“牵线搭桥”。面对这一部分学生, 我们常常给他们推荐优秀的书籍, 并不断提高他们阅读的档次, 他们的写作会随着阅读层次的提高而提高。当然, 我们看得更多的是:大部分学生面对写作的痛苦状况。特别是班级中中等以及中等偏下的学生, 让他们完成一两篇童话类的带有想象的作文可能还能扯上几句, 可让他们完成写实性的练笔, 即使是亲自体验过的内容, 他们也往往无所适从, 无从下笔。他们的习作就是“不具体”、“无条理”, 其他高的要求就更谈不上了。

最让人难以忍受的还不是读他们的作文, 而是他们写作时抓耳挠腮的样子。我们在课上是否应该给他们以更多的关注和帮助?中年级的作文指导, 指导什么?怎样指导?我们在教学实践中做了一些探讨, 目的是能寻到有效指导的策略, 找到一条辅导学生写作的捷径, 让更多的学生能轻松作文, 体验到快乐的感觉。

一、实行分层指导, 让学生说写成功过渡

俗话说:会说不一定会写。因为口头语言变成书面语言还有一个转化的过程。为了能让孩子顺利完成说写的成功过渡, 让每个孩子都能得到进步, 笔者提倡对孩子进行分层指导。指导每一篇新作, 既需要“粗”——给孩子生成的空间;也需要“细”——给孩子悉心的指导。对于写作能力强的学生, 进行作文教学的粗线条指导, 他就有内容可写, 并能写生动。对于大多数学生, 一番准备之后, 可以引导他们读有鉴赏价值的、与此次习作有关的文章, 也可选择适当时机, 有感情地诵读、点评, 再进行作文教学的粗线条指导, 这样多数学生的作文就有内容可写了。对于少数差生可作二次、三次甚至多次指导, 他们的作文也能写得文通字顺了。

学生听、说、读、写能力的培养缺一不可, 而且“写”是需要更多“基础”的。“厚积而薄发”就是这个意思。另外, 由“读”到“写”, 由“仿”到“创”, 学生写作由“入格”到“出格”, 都是习作教学应该遵循的规律。不应该只“读”不“写”, 或者只重阅读内容的理解, 忽视“表达方法”的习得。

二、营造良好氛围, 让学生轻松习作

为了能让学生更好地完成自己的写作, 必须营造良好的氛围, 创设和谐的教学情境, 这样才有利于学生轻松自由地完成自己的习作。

1. 营造和谐的对话氛围。

习作指导中, 师生一起游戏、一起活动, 以“活动情境”为载体, 让学生体验生活的多元。学生、老师一起讨论, 一起交流, 相互接近、认同、理解、赏识、悦纳、融合……营造自由生动的探讨氛围, 力求探明写作的基本原则和方法, 让活动现场成为和谐对话、心灵沟通的园地, 丰富彼此的精神世界。

2. 创设宁静的习作氛围。

学生习作在乎“静”, 只有心静才能心无旁骛地写作。中年级的学生容易受到氛围的感染, 因此教师要精心创设学生习作氛围, 使教室成为学生灵感突现、文思如泉的“场”。适当的时候, 可以播发轻音乐, 让学生能够在轻松的氛围中, 享受习作灵感到来时的快乐和喜悦。在学生习作时, 伴着轻音乐, 教师还可以作温馨的提示。对习作能力弱一些的学生, 教师温柔的亲切的语调更能点亮孩子内心的自信, 唤醒孩子内心沉睡的智慧。

对于小学中年级作文教学, 我们提倡“有效指导, 轻松作文”。这既是一个过程, 也是一种理念, 它不仅是作文知识的传授, 更是师生思维火花的碰撞和智慧的启迪, 让作文课真正成为有效对话的空间。作为小学语文教师, 我们也应该不断学习和反思, 让自己的课堂成为学生活动的乐园, 感受到习作的乐趣。

三、提炼情境内容, 让学生有条理练说

在创设各种情境让学生有话可说的基础上, 还要指导学生将体验的过程和感受说出来。如带领学生参与小制作类的活动, 在做的基础上, 要组织学生有条理地练说。练说的内容包括:做之前的想法, 做了哪些准备工作, 做的过程, 以及做的过程中有什么想法, 做好之后又有什么感受等。在所有学生练说之前, 可以让会说的学生先说, 或者由老师先示范说, 也可以给基础差一些的学生适当提供一些描写动作、表情、心理活动的词、句, 便于学生能把事情说清楚, 把心理活动说清楚。对优秀学生只提供大体思路, 说的内容完全由他自己发挥。上面所提到的操作实践类的, 指导时可以更细致一些, 毕竟三年级的孩子空间感还不是很强, 对先后顺序、动词的把握还不够到位, 老师要为其牵线搭桥, 突出条理性, 兼顾生动性。

写中秋的月亮的作文 篇10

中秋节吃完团员饭，夜晚我在阳台上聚精会神地看着美丽的月亮，我心想：月亮是天天圆的吗?还是不是?我带着自己的疑问去问了问妈妈。

我问：“妈妈，今天的月亮为什么这么圆?一年有几次像今天这么圆的啊?”妈妈笑着对我说:“今天我们可真幸运，能看到这么少见的圆月亮!圆月亮一年只有一次是这么美，这么圆的，并不是天天都有!有时的月亮像你吃的香蕉一样，弯弯的，而每年的今天月亮是最圆的，你听过‘嫦娥奔月’这个故事吗?”我忙说：“听过，听过，我们语文课程上上过这课的，我知道。”

妈妈说：“仔细看看，今天的月亮美吗?圆吗?”我笑着，跳着说：“今天的月亮太美了!又大又圆，真美!好美的月亮啊!”

写中秋节的作文 篇11

中秋赏月并非现代人闲暇时徒生的矫情，早在魏晋时期便有“中秋玩月”之说。到了唐宋时，中秋赏月已然盛行，“皎皎秋月八月圆，嫦娥端正桂枝鲜。一年无似如今夜，十二峰前看不眠”便是当时的写照。

古人赏月最初是为了祭拜月神，后来慢慢成为一种民俗，人们已不仅局限于祭祀，而是与渴望团圆、快乐和幸福结合了起来。文人墨客更是满怀诗情，或吟咏，或感怀，或怅惘，以月寄情。

“明月几时有，把酒问青天……但愿人长久，千里共婵娟。”这是苏轼在思念远方的亲人。“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?”这是王建在思念家乡。诗人们貌似赏月，实则渴望与亲人团聚，过上快乐幸福的生活。

我没有诗人的才情，却有赏月的兴致。小时候陪父母“赏月”，是因为那时缺吃的，等到母亲祭完月神，能吃上一口香甜的月饼;成年后陪恋人赏月，是为了花前月下，享受爱情的甜蜜;婚后有了孩子，赏月时，或讲解李白的《古朗月行》，或讲述民间故事《嫦娥奔月》;转眼间，我已步入中年，中秋赏月，却是遥望圆月缅怀远在天堂的父母亲。

“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”很多时候，我也希望自己能像诗仙李白那样洒脱、狂放。但才情纵横的李白只有一人，俗如我辈者，即使是月下独酌，也只能吟咏着古人的诗句，装腔作势，附庸风雅。

引领学生爱上写作文 篇12

一.展示教师日记, 打开学生的心扉, 激发写作兴趣

孩子天生好奇, 而好奇心正是创造世界的源泉。一天, 我把我的日记本拿进了课堂, 给他们读了我写给女儿的一封信。一段时间, 我因工作不顺, 心情郁闷, 经常对女儿大发雷霆。一天夜里, 我准备睡觉时, 发现茶几上有女儿给我写的一份留言条, 指责我心情不好往往拿她出气。我震惊了, 一个刚刚九岁的孩子, 写的竟然这样词通意达, 一针见血。我流着泪写了整整两页稿纸的道歉信, 放在了女儿的枕边。带着对女儿的深深忏悔, 我流着泪久久不能入睡。教室里, 是那样的寂静, 泪水在同学们的脸上无声的滑落。一位女同学忍不住放声大哭, 问及原因, 她哭着说:“老师, 你真是一位好妈妈。我不是好女儿, 天天惹妈妈生气。”我心里一动, 让学生写写听了日记后的感想。刚开始还是有些学生写不出来感想, 随后, 我常常把日记读给学生听, 让他们分享我的喜怒哀乐, 他们也甘愿以“为老师排忧解难”作为天下己任, 洋洋洒洒写上好几张。那一段时间以来, 学生跟我特别亲近, 心中的秘密都能告诉我, 包括那些“不可告人”的秘密。我很感动, 他们把我当作了知己啊!我知道, 我敞开了心扉, 他们也敞开了心扉, 能够用自己的语言表情达意了。

二.开展读书活动, 开启学生的心灵, 激发写作兴趣

我认为, 想让孩子写好作文, 学会表达是关键。选材再好, 观察再仔细, 表达不清还是没有用, 只有能言善辩, 既能办好事又善于表达的人才能适应新世纪的需要。阅读书籍就是和高尚的人谈话, 由此, 我开展了读书活动, 让学生读各种类型的书籍, 读完后, 学写读后感, 写剧本演戏、评论作品中的人物等, 使读书热潮一浪高过一浪。事后, 我又组织了一次读书辩论会, 学生在辩论会上, 积极热情地辩论着读书的好处, 就连常不善言辞的一个学生也大胆发表了自己的见解。从而打开了学生的心灵, 使他们敢于表情达意。

三.走进自然, 打开学生的灵感, 激活真情实感

孩子们对世界总是充满好奇, 如果能因势利导, 定能激起思想浪花。一天正下大雪, 正巧有写作课, 我把学生带到了田野里, 学生们高兴坏了, 有爬在树上高歌的, 有打雪仗的, 有躺在雪地上打滚的等等。玩了一会, 我把学生带回了教室, 让他们写《雪》, 学生的灵感犹如泉水, 喷涌而至。色彩纷呈的文章一气呵成, 描景用词准确, 写环境思想深刻, 以此打开了学生的灵感, 激活了学生的真情实感。

四.重视积累素材, 拓开学生的视野, 发挥创新精神

素材是未经提炼加工的写作材料, 是作文的物质基础。俗话说:“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料, 即使是能工巧匠, 也无法造出精美的器物。学生作文也是这个道理。没有材料, 怎么表达思想?那怎样才能得到写作的材料呢?我认为最好的方法是让学生大量的读书, 读书时, 把精彩的词语, 句子, 段落用本子记下来, 时间长了, 脑海中积淀的素材也多了, 视野也广了, 写起文章来就水到渠成、自然流泻轻松。

五.重视修改文章, 提高学生的推敲能力

修改是写任何文章所必需的重要环节, 即使是大作家也是如此。鲁迅先生主张:“写完后至少看两遍, 竭力将可有可无的字、句、段删去, 毫不可惜。”曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载, 增删五次”。美国作家海明威的《老人与海》的手稿, 在反复读了两百多遍后才完稿付印。这样的例子举不胜举。可见, 好文章的确是改出来的, 我们要在“修改”上引领学生下功夫。只有反复修改, 才能使文章逐步接近完善, 也才能使学生的写作水平在修改过程中得到不断提高, 这种提高, 往往比正面学习写作知识收效更快。在作文教学实践中, 我采用了几种方法齐头并进。面批、互改、课堂评价。引导学生在修改文章中提高自己的推敲能力, 完美文章, 收效很大。

王学荣, 宁夏中卫市东园学校教师。

摘要：在作文教学中激发学生的写作兴趣, 往往能收到良好的教学效果。文本以此为基础, 拟对如何激发学生的写作兴趣这一问题, 作一番探讨。

写中秋赏月作文300字以上 篇13

我看到月亮慢慢爬起来，像一个胆小的小女孩，悄悄地把头伸出来。她环顾四周，过了一会儿，她的勇气似乎膨胀了，嗖的一声完全跳了起来。

夜很静。在漆黑的夜空中，月亮像一个美丽的大圆盘，把银色的月光洒在地球上。地球的每个角落似乎都覆盖着柔软的纱布。

我们家每个人都表演了一个关于中秋节的节目。我妈讲了嫦娥和玉兔的故事。父亲唱了一首《十五十六圆月》。苏轼《水调》有明月之时我吟诵，向天问酒

怎样写好考场作文 篇14

那么, 要写出高质量的考场作文, 大体上应该从哪些方面做起呢?

一、扫描式的快速读题

近年来的中高考作文, 考查范围、内容、形式等越来越趋于灵活开放, 丰富多彩, 再不是以往命题作文的单一形式了。所以, 考生展开作文考卷的第一步, 就应该用快速扫描 (一目三行) 的方式, 看清文题类型:是半命题还是全命题;如果是半命题横线上要求填充的是哪方面的内容;看清是材料作文, 还是话题作文。因为二者是有区别的, 尽管都是围绕所提供的材料去写, 但前者的结论是求同性的, 而后者, 则是求异、开放性的;看清是写实文, 还是写想象联想文。这二者亦有不同, 尽管都以叙事为主, 但前者所叙, 是已经成为现实之事, 而后者, 是把还未成为现实, 通过想象和联想, 当成现实来写, 显然应把握好这个分寸和尺度。第二步, 快速审读清楚内容范围, 是“我”与社会, 还是“我”与家庭;是“我”与学校, 还是“我”与自然。这样, 才便于快速地像看电影一样一个镜头一个镜头的调动、搜索记忆中的材料, 做好取舍。第三步, 快速审清文题所应采取的表达方式:是记叙, 还是议论;是抒情, 还是说明;或者是综合选用多种表达方式;语气应以平实为主, 还是以生动为主;情节应直白一些, 还是含蓄复杂一点;要根据内容的表达, 下笔之前, 在头脑中有个总体的把握。第四步, 快速看清文题的数量。是一个文题, 还是几个文题任选其一;是两个独立文题, 一大一小, 还是一材两题。这些看似简单、平常, 然而在实际操作中却万万忽视不得, 切切来不得一丝一毫的马虎大意。

二、探究清楚材料的含义

近年来, 中高考在作文命题上, 单纯性命题作文虽然还有一些省市在使用, 但材料作文尤其是提供材料范围的话题作文, 已经登上了“大雅之堂”, 基本占据着命题的“主打”地位。由此, 在研读材料的, 速度不妨放慢一些, 用时也不妨拉长一些, 要边读边思索、品味、探究, 以确保真正地理解题意。这一环应如何具体操作呢?

一是对读了一遍仍然不是很理解、朦朦胧胧的材料从头再读一遍, 仔仔细细逐字逐句地推敲, 力求对材料的含义了然于胸。这应是动笔作文的基础。

二是仔细地阅读文题中的解释、说明与提示, 看其中隐含有哪些对写作构思有帮助的信息。比如2008年某市的中考作文文题是“请以‘善良、真诚、正直、乐观’为话题写一篇作文。”后面有一段提示语:“联系自已的生活实际和感受, 或选取其中的一个话题, 或将几个话题融合在一起。”这段提示语实际上就是在暗示考生:1、要写自己的亲身经历;2、可以选取其中的一个话题作文, 也可以把几个话题融合在一起来写;3、从表达方式上看, 要兼用叙述、抒情、议论等多种表达方式。

三、弄清文章体裁和字数的要求