十里长街送总理教案

十里长街送总理教案（共7篇）

十里长街送总理教案 篇1

[教学课时]2学时

第1学时

一、谈话导入。

1、回忆我们已经学习的有关周总理的文章，让学生谈谈：你觉得周总理上一个什么样的人?

2、导入新课，读课题。

3、多媒体展示，播放录象，渲染气氛

4、听音乐，配课文朗读，初步感知课文。

让学生耳闻目睹十里长街送总理的感人场景。

5、带着深情初读课文。

二、以语言创设情景，发展情感。

1、指导学生理清楚层次。

2、鉴赏词句，体会，通过语言的描述、分析、加深理解。

3、阅读“等灵车”一段，启发：

A、等灵车是在一个怎样的天气里?为什么要写天气?

B、人们上以怎样的心情、神态等灵车的到来，你能具体描述一下吗?

C、为什么只举一位老奶奶、一对青年夫妇和一群红领巾?

重点抓住理解“焦急”、“耐心”

三、以音乐创设情景，升华感情。

1、讨论：人们焦急而有耐心地等待说明了什么?总理为什么能得到全国人民的这样真挚深沉的爱呢?

2、指导学生有感情地朗读课文。

通过提问引发上思考，体会文章中的深情，积蓄情绪：在这样冷的天气了，人们怀着悲痛的心情等灵车，他们心里会怎样想?

3、通过读，体会。

四、复习

1、表演当时的场景。

2、模拟第1自然段写一个场面。

(1)通过天气描写衬托心情。

(2)对场面进行总的描写。

(3)中景画面的描写。

(4)抓住不同代表人物特点，表现共同的心情。

第2学时

一、以画面如情景。

1、出示人们等灵车的画面就，复述等灵车的情景。

2、导语激情：

人们盼望着，终于灵车缓缓驶来，此时是怎样一番情景。

(唤起形式对总理的崇敬之情)

二、以内容激情感

1、阅读“望灵车”一段

(1)这一段如果用画面来表现，描绘了几幅画面?

(2)看见灵车人们心情、神态怎样，试着用自己的话描述一下。理解“无声的指挥”

(3)为什么人们这样悲痛，他们想到了什么?

(4)你还能回忆起总理生前为人民操劳的饿事情吗?

2、阅读“追灵车”一段

(1)人们为什么要追灵车?理解“牵动”

(2)灵车远去了，人们为什么还站着，他们的心里会想些什么，你能描述一下吗?

三、以朗读再现情感

四、以背诵沉淀情感。

五、拓展练习。

阅读、评议〈一月的哀思〉

[板书]

8、十里长街送总理

等灵车焦急而又耐心。

――无声的指挥。

望灵车――不约而同崇敬、爱戴、怀念。

追灵车牵动。

[知识]

1、了解首都人民送别总理灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴、怀念周总理的思想感情;

2、学会生字、新词。

3、抓住课文内容，体会课文所表达的思想感情。

4、有感情的朗读课文，背诵课文。

[技能]

十里长街送总理教案 篇2

一、对教学目标的反思

《十里长街送总理》选自吴瑛的《在沉痛悼念的日子里》,描写了周总理因病逝世,首都人民自发在长安街送总理灵车的感人场面。在设置教学目标的时候,主要从认知领域、动作技能领域、情感领域三个方面来进行,不仅让学生学习生字、词语、造句,而且更重要的是让学生体会“十里长街送总理”的情景,激发学生对周总理的热爱和缅怀。在编写教学目标时,要注意三个方面:首先,教学目标的行为主体是学生而不是教师,要关注学生对教学目标的达成情况,而不是教师进行了教学活动就可以了;其次,教学目标的设定应该用教学活动结果来描述,而不是教学过程,教学目标的设置强调的是教学活动之后学生所能达到的可测量行为;最后,教学目标在编写的过程中要防止使用抽象的词语,抽象的词语会给教学之后的评价活动带来困难,所以应该使用具体的词语来进行。语文教学不仅要求培养学生的认知能力,更重要的是引导学生养成正确的人生观、价值观、世界观,所以,在进行教学目标设置时,要求学生不仅能够学会作者写作的方法技巧,而且可以理解作者对周总理无限的怀念和深情。

二、对学习者分析的反思

学习者个体之间既表现出一种共性的特征又由于个性差异而存在某种特殊的个性特征,不同年龄阶段学习者的认知和心理发展程度有所不同,所以在进行教学的过程中要对学习者进行分析。对学习者进行分析主要从三个方面来进行:对学习者的认知能力进行分析;对学习者的学习风格进行分析;对学习者的学习动机进行分析。根据皮亚杰的认知发展理论,这个年龄阶段的学生处在具体运算阶段,虽然克服了思维中的自我中心,在学习过程中要求其进行基本字词句的学习并非难事,但是由于其思维局限与过去经验,抽象思维能力很低,引导学生对文章中特殊事物所代表的含义进行思考,存在一定难度。在教学过程中要联系学习者的认知特点来进行,以现实生活中的相关事物之间的关联帮助学生进行理解。在学习的过程中,学习者对“庄严”“肃穆”这样词语的理解存在一定的难度,需要引导学生对相关知识进行课外补充来帮助他们进行理解。同时处于这个年龄阶段的学生在学习动机方面主要是依赖于附属内驱力和自我提高内驱力,认知内驱力相对较弱,学生的学习动机主要还是依赖于教师和家长等外界因素的影响。所以在教学活动中,对学生获得的进步和优秀表现,应该给予赞许,使学生的自尊心得到满足,从而激励和指引他们不断进行学习。

三、对教学评价的反思

教学评价是对教学活动及其结果进行价值判断的活动,不仅能够评判学生的学习效果与教学目标之间的差距,而且可以揭示导致教学效果不理想的原因,还能够激励教师和学生在教学活动中更好地完成教学目标,对教师和学生的行动起到推动作用。在设置教学评价的时候,不能仅仅只抱认知方面的考核作为教学评价的唯一标准,要注意进行过程性评价,在教学过程中不断对学生进行评价,除了对基本知识进行掌握之外,还要要求学生能够理解首都人民自发在长街送周总理灵车这一行为背后的思想情感。学生对于基本字词的学习可以通过一张考试试卷来进行检测,而学生在学习过程中的思想动态无法通过一张考试试卷来表现,所以这就需要在教学过程中通过课堂上学生对相关问题的回答来把握学生的思想动态,引导学生对伟人的敬仰和爱戴。在进行教学评价的过程中,应该设置多元评价标准,让学生不仅进行自我评价,而且能够在小组之间进行互相评价,还可以进行绝对评价与相对评价,教师在多种评价方式中综合评价学生的学习效果,而不是单纯通过一个方面来进行对学生某一方面的能力进行评价。

十里长街送总理教案 篇3

教学目标：

1.学会本课11个生字，能正确读写下列词语：柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。理解课文内容，体会句子中含着的意思。

3.了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，体会人民群众对周总理崇敬、爱戴的真挚情感。

教学重难点： 本课的教学重点是引导学生抓住重点词句理解文章主要内容，想象当时十里长街送总理的情景，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴、怀念之情。

教学准备： 录像片，图片。学生课前查找相关资料。

教学时间： 两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.学会本课11个生字，能正确读写下列词语：柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同。

2.学习课文第一自然段，体会句子中含着的意思和人民群众对周总理崇敬、爱戴的真挚情感。

教学过程：

一、导入新课

1.教师：1976年1月8日对全中国人民来说是个悲痛的日子，我们敬爱的周恩来总理与世长辞了，举国上下一片悲痛。周恩来是党和国家的卓越领导人，是中国人民解放军创始人之一。新中国成立之后，担任政府总理，为中国革命和建设日理万机，鞠躬尽瘁，无私地奉献了自己的一生。他高尚的品质，赢得了全国人民乃至全世界人民的崇敬和爱戴。1月11日首都人民自发地聚集在长安街送别周总理的灵车，出现了十里长街送总理这感人一幕。(播放《十里长街送总理》录像片。)

2.作者目睹这感人的场面，写成了这篇课文。今天我们学习第8课《十里长街送总理》。(板书：十里长街送总理)

3.学生相互交流自己课下搜集的有关总理的事迹资料，并简单谈谈对总理的印象。让学生回顾以前学过的有关周总理的课文，如《温暖》《飞机遇险的时候》《难忘的泼水节》，创设情境，使学生带着热爱和怀念周总理的感情学习这篇课文。

二、布置预习

1.学习生字新词。

2.读通课文，读准字音。

3.认真读读课文，看看插图，想象一下当时十里长街送总理的情景，在最使你感动的地方做上记号。

三、检查预习情况

1.学生自由谈谈自己记忆生字、理解词语的方法，取长补短，提高自学能力。

2.检查学生读书情况。指名逐段朗读课文，教师纠正易读错的字的读音。

四、理清课文脉络

1. 小组讨论，课文的四个自然段主要讲了几个意思。

2.学生自由发表意见，教师加以指导。

(1)灵车到来前，人们等灵车。(1)

(2)灵车到来时，人们望着灵车想念总理。(2-3)

(3)灵车过去了，人们不肯离去。(4)

3.让学生质疑，解决字词方面和浅层内容的理解。

五、学习课文第一段

1.听配乐课文朗读，创设情境，把学生带入特定的气氛，为理解课文内容打基础。

2.学生轻声读第一段课文，边读边想：这段主要写什么?反映了人们怎样的思想感情?

(写灵车到来前人们等灵车的情景，反映了人们怀念总理的感情。板书：等灵车)

2.学生自由读课文，思考：文中哪些语句反映了人们对总理的怀念之情?边读边在书中勾画。

3.学生学习后，互相讨论，交流自己的看法。

(1)“长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着总理的灵车将要开来的方向。”

“两旁”、“挤满”“向东望不见头”“向西望不见尾”这些都说明在长安街等灵车的人非常多，而三个“都”说明人们都为悼念总理而来。在阴冷的天气里，这么多的人来送别总理，说明总理深受人民的爱戴、尊敬。(板书：崇敬，爱戴)

(2)“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。”

老奶奶年岁那么大了，行动不便，拄着拐杖来长安街送总理，可见她非常尊敬总理。“焦急”是说老奶奶盼望早点见到总理灵车。“耐心”是说老奶奶无论等多久，也要等到总理的灵车。“焦急而又耐心”表达老奶奶对总理的深切怀念之情。

(板书：焦急，耐心)

(3)“一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一样泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……”

“挤下”，“踮着”等词语反映了青年夫妇、红领巾深切怀念总理的心情。

(板书：怀念)

(学生自由谈自己的看法、理解，相互补充，教师加以适当的点拨，指导、训练学生的口头表达能力，分析理解能力。)

4.教师小结：老奶奶、青年夫妇、红领巾代表了长安街两旁的所有人，他们“焦急而耐心”的心情代表了所有人的心情。

5.朗读练习。

六、布置作业

1.抄写生字新词。

2.有感情地朗读课文。背诵课文第一段。

第二课时

教学目标：

1.学习课文第二、三段，体会句子中含着的意思和人民群众对周总理崇敬、爱戴的真挚情感。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学过程：

一、复习

1.朗读课文内容，创设情境，把学生带入特定的气氛，为继续理解课文内容打基础。

2.背诵第一自然段。

二、学习第二段

1.指名读课文，思考：这段写什么?反映了人们怎样的思想感情?

(这段写灵车到来时，人们眼望灵车，想念总理。反映了人们深深地怀念总理的思想感情。板书：等灵车)

2.学生自由读课文，思考(1)灵车到来时，人们是怎样做的?画出有关语句。(2)人们望着灵车，想到了什么?

(学生边读边划边想，养成动口、动手、动脑的好习惯)。

3.学生写完后讨论、交流。

“人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。”

(1)“不约而同”是什么意思?(指事先没有约定而彼此行动一致。车是指灵车到来时人们行动一致。)

(2)人们有什么一致的表现?(站直身体，摘下帽子，望着灵车哭泣，顾不得擦去腮边的泪水。)

(3)这一致的表现说明什么?(说明人们非常尊敬总理，为失去总理感到悲痛。连眼泪都顾不得擦，恐怕耽误送别总理的机会。在无人指挥的情况下，那么多人没经过商量表现却惊人的一致，说明大家的心情一样，都为失去总理感到万分悲痛。)

(这部分内容是重点，教师引导学生抓重点词语，通过对重点句子的分析理解，体会人们的心情，体会人们的感情，突出重点。)

4.回忆总理生前事迹这部分内容能不能反映人们怀念总理的心情?

(能。由长安街送别总理，想到总理生前的事，昔日见到总理的幸福，更增添了今日失去总理的悲痛。)

5.有感情地朗读这段课文，读出悲痛、怀念的感情。

(在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，让学生受到感染，更深刻地体会人们悲痛的心情。)

6.总结学习方法。

(1)先找出反映人们心情的语句，分析理解。

(2)有感情地朗读课文，体会人们怀念总理的感情。

(学生学完后，总结出学习方法，学生不仅会学，而且能积累一定的理解、分析课文的方法，提高自学能力。)

三、自学第三段

1.出示自学提纲，学生按学习前两段的方法自学。

(1)读课文思考：这段写什么?反映了人们怎样的思想感情?

(2)哪些语句表达了人们的思想感情?画出有关语句。

2.学生自学后，交流讨论。

(1)这段写灵车过去了，人们仍不肯离去，反映了人民对总理的崇敬、爱戴、怀念之情。(板书：送灵车)

(2)①“灵车缓缓前进，牵动着千万人的心。”

“牵动”一词表面是说人们的心与灵车相连，实际是说与总理紧紧相连。

②“许多人在人行道上追着灵车奔跑。人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来!”

(这些是说人们都想多看看总理的灵车，盼望能留住总理。)

③“好像在等待总理回来。”

(是说人们想念总理，希望总理的逝世不是真的，盼望能永远和他在一起。)

四、创设情境，感情朗读全文

1.播放十里长街人们等灵车、望灵车、送灵车的情景朗读。使学生如置身于长安街的人流之中，受到感染和教育，既深刻地体会到千万名群众的心情，又油然而生对总理无比的崇敬、爱戴和怀念之情。

2.教师：这就是1976年1月的北京长安街，天又阴又冷，千万名首都人民聚集在长安街，送别总理。缓缓开动的灵车，牵动着千万人的心，灵车渐渐远去，人们仍不肯离去，静静地站着、站着，好像在等待周总理回来。

3.学生有感情地朗读全文。

五、总结全文

1.学生在学习课文的基础上，自己总结课文主要内容。

2.教师小结：课文描写了1976年1月，北京街上人们送别总理的感人场面，表达了人们对总理的无比崇敬和深切怀念之情。

六、质疑问难

七、布置作业

1.背诵课文。 2.把你认为写得好的词语、句子摘抄下来。

3.结合班级活动，举行以“我们的好总理”为题的主题活动，展出有关周总理的图片，讲述周总理的故事，朗诵有关周总理的诗篇，加深学生对周总理的热爱和怀念之情。

附：板书设计

8 十里长街送总理

等灵车 焦急 耐心 崇敬

望灵车 心情 沉痛 爱戴

送灵车 牵动 奔跑 怀念

《十里长街送总理》 篇4

这篇一篇讲读课文，课文真实、具体地记叙了1976年1月首都人民群众聚集长安街向周总理告别的感人情景。

教学要求

了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴和怀念周总理的思想感情。理解课文内容，体会课文中内容所表达的思想感情。学习本课6个生字，根据课后思考练习题，学习并理解“灵车、、焦急而又耐心、矫健、慈祥、泪痕满面、不约而同”等词语。有感情地朗读课文。背诵课文。查找有关周总理的事迹，同学互相交流，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。

教学重点

从送别灵车的感人情景，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。有感情地朗读课文。背诵课文。

教学难点

查找有关周总理的事迹，同学互相交流，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。

教学构想

引导学生抓住重点词句理解每段的内容和全篇的主要内容，在理解内容的基础上，体会课文表达的人民群众对周总理体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。在预习时简介周总理的生平，加强朗读训练，并通过朗读把体会到了的思想感情表达出来。最后，通过查找有关周总理的事迹，同学互相交流，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。

教具准备

投影片、录音带

教学时间

2课时

第一课时

教学内容

初读课文，整体感知，加强学生语感训练，引导学生用自己的方法进行阅读。进一步理解课文内容，并体会重点词句的意思。

学习过程

一、板书揭示课题

1、板书课题。

2、同学们，这一课讲得是周总理去世后，人民群众与他告别是的感人情景，你知道周总理是一个什么样的人吗?(请同学们根据以前学过的文章回答问题。)

3、教师简介周总理的生平。

二、放送课文录音，指导学生整体感知课文内容。

1、教师提出听录音的要求：

(1)小声跟读录音。

(2)思考：你能抓住时间、地点、人物、事件这几方面说说课文主要讲了一件什么事吗?

2、学生讨论后回答：课文主要写了1976年1月首都人民群众聚集在长安街两旁迎候中总理的灵车，向敬爱的周总理告别的感人情景。

三、学习课文，理解课文内容。

1、引导学生用自己的方法进行阅读，想：课文开头第一句话交待了什么?(天气)通过写天气，你体会到了什么?(人们的悲痛心情)

2、同位讨论：

(1)课文哪些词句可看出十里长街送总理的人非常多?(两旁、挤满、望不见头、望不见尾)引导体会：望―人们急切盼望见到灵车的心情。

(2)这许多人的心情都一样吗?从哪儿可以看出来?三个“都”写出佩戴意志、动作一致、沉痛悼念总理的心情也都一样。

3、那么，课文具体写了哪些人物?(老奶奶、青年夫妇、红领巾)

4、等灵车时，人们的神态、动作、心情是怎样的?

(1)老奶奶：满头银发、拄着拐杖、背靠树、焦急而耐心。从这可以看出什么?(对总理的热爱)

(2)青年夫妇：抱着、领着、全家出动、挤下人行道、探着身子张望

(3)少先队员：相互扶着肩、踮着脚张望(心情也是焦急而又耐心)

(4)教师小结：这种焦急而又耐心的心情是长安街上所有男女老少等灵车的共同心情。反映了人民群众失去周总理的悲痛心情和对周总理的热爱。

(5)指导学生感情朗读：读出焦急而又耐心的心情。

4、接下来课文讲的是什么?学生分小组读课文。(灵车到来时的情景)

(1)课文怎样写灵车的样子?给你的感觉如何?(庄重、肃穆、缓缓而行。好像总理也舍不得离开人民群众远去。)

(2)课文中哪些地方写出了人们极其沉痛的心情?动笔画下来。并通过小组讨论体会出句子中的含义。

a、人们的心情悲痛，目光随着灵车移动。(人们目不转睛地看着灵车，盯着灵车，生怕错过了这及其短暂的时刻，因为这是人们最后一次看周总理，都想多看一眼，写出了人们对周总理的热爱、思念。)

b、好像有谁在无声的指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

“好像有谁在无声的指挥”说明什么?(表现非常一致)

当时，并没有人指挥，事先也没商量，但是当灵车缓缓开来时，大家都怎样?(不约而同、脱帽、站直、望、哭泣着)

为什么“顾不得擦去腮边的泪水”?(因为每个人都想把灵车看清楚，多看上两眼，生怕擦泪水耽误了望总理灵车的时间。)

5、感情朗读表现悲痛心情的句子。

6、再读课文，同位思考、讨论：人们望着灵车，想到了什么?作者这样写突出了什么?(更增添了今天失去总理的悲痛。)

7、默读课文，思考：灵车慢慢地过去了，人们又是怎样做到?心情怎样?

理解：

牵动――表面上讲人们的心随着灵车而动。实际上时说人们的心跟总理紧紧地连在一起。

(1)人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来!引导体会：为的是什么?(多看一眼周总理的灵车。)表达了人们什么样的思想感情?

(2)人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。引导体会：你怎样理解“好像在等待周总理回来”的?表达了人们什么样的思想感情?(人们希望周总理的逝世不是事实。希望能永远同总理在一起。)

四、回读全文，指导学生感情朗读。

要求学生思考：学习了这篇课文，你感受最深的是什么?

五、教师总结 。

这篇课文，记叙了1976年1月首都人民群众冒着严寒，聚集长安街迎候总理灵车向周总理告别的感人情景。表现了人民无限热爱无比怀念周总理的思想感情，也表现了人民因失去总理而极度悲痛的心情。

作业设计

1、指导学生感情朗读课文给父母听。

2、收集查找关于周总理的故事。

板书设计

12、十里长街送总理

等 焦急而又耐心

望 眼睁睁 不约而同 总理和人民心连心

追 ……希望……希望

课后小记

第二课时

教学内容

在进一步理解课文内容的基础上，领会作者是怎样运用具体语言表达人们对周总理思念、爱戴之情，并学习和运用作者的表现手法。查找有关周总理的事迹，同学互相交流，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。

学习过程

一、重温全文，归纳课文主要内容。

1、快速阅读课文，思考：课文是按什么顺序写的?(灵车到来之前――灵车到来之时――灵车离去了)

2、用自己的话，有感情地讲述在十里长街上人们送别周总理的情景。注意：让学生抓重点词语。

3、十里长街上人们送别周总理的情景，反映了人们怎样的思想感情?(人们对周总理的思念、爱戴之情，总理和人们心连心)

4、你是怎样体会到的?(让学生用自己的话来说一说)熟读课文，想象一下当时十里长街上的情景?

二、出示投影，加深理解课文内容

1、路那样长，人那样多，向东( )，向西( )。

2、一位满头白发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，( )地等待着。

3、好像有谁在( )，老人、青年、小孩，都( )地站直了身体，摘下帽子，( )地望着灵车，哭泣着，( )擦去腮边的泪水。

4、路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见北。(句子这样表达，有什么好处?)

5、一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。(老奶奶为什么焦急?又为什么耐心?“焦急”与“耐心”用词矛盾吗?)

三、领会表达。学生分小组讨论后，教师指导交流，得到答案。

1、文中哪些地方最能体现人们对周总理的爱戴?

2、想想这些地方的描写为什么能打动你?好在什么地方?

3、想想文章运用了哪些内容来表达思想的?

4、学习作者对动作的描写。(找出这样的词语来说好处)

四、指导背诵

1、学生默读课文。

2、先逐段背诵，再背诵全文。

3、根据“灵车到来之前等灵车”、“灵车来时望灵车，想总理”、“灵车缓缓前进，人们不忍离去”的线索，抓住居与句的联系和重点词句，进行背诵。

4、采用个人背诵、指名背诵、全班背诵的方法检查。

五、教师总结全文。

本课通过理解人们是怎样做的，体会他们为什么要这样做，这样做说明了什么，结合人们等灵车、望灵车的动作、神情来体会课文的中心思想。

六、课外延伸

1、出示自己查找到的有关周总理的事迹。

2、同学互相交流，加深对周总理的印象。

3、讨论交流，体会周总理的优秀品质。

作业设计

1、回家把自己听到的有关周总理的事迹说给家长听。

2、感情背诵课文，体会表达方法。

板书设计

12、十里长街送总理

灵车到来之前等灵车

灵车来时望灵车，想总理

灵车缓缓前进，人们不忍离去

十里长街送总理观后感 篇5

一提到周恩来总理,首先冒出的是一首歌--《送别》。曾记得，我第一次在文字中阅读周总理是小学五年级，那时“天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。”在那个阴冷的日子里，首都百姓从早上便开始等待，心中流淌着奔涌的热血。车辆缓缓地前行，怎么走也走不出的人群双眼饱含着泪水，灵车路过时，小小的脱帽，无一不表现着他们对总理的爱戴。他们带着骄傲与崇敬去送总理，好像总理仍在，要让总理在人世的最后时光，多一点温暖，多一点热闹。但是热闹始终是他们的，总理带着安详，带着对人民富强的祈祷，远远地离开了，他钟爱的人民和这片黄土地。总理静静地远了，到了长街的尽头，可“人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。”

（一）影片回顾

影片以严肃的环境开篇，笼罩在一片雾霾之中的全国大地揭示着举国沉重心情，辅之悲伤的音乐，一张张挂着泪珠的脸，只为告诉我们一个事实—周恩来总理逝世。周总理，他双目合闭、面带慈祥、神情一片祥和地躺在花海之中，好像他只是睡着了而已。可是，耳边不断传来的哭声提醒我们，我们的总理将不再同我们在一个世界了，他去了另一个世界。

朱德、叶剑英、邓小平、宋庆龄等与周总理共事几十余年载，多年的老战友、好伙伴，纷纷怀着沉痛的心情，在战友面前，面无表情地看着，回忆着点点滴滴，迟迟挪不开那小小的步伐。在这万分悲痛的日子里，全国的工人、农民、人民解放军、各界群众，与总理最后一别。在千里之个，不能参加追悼会的人民群众，望着手中的报纸，停下了脚步，放下了工作，迟迟没有反应，眼泪却止不住往下流。总理在人们心中的已是最重要的亲人，最亲密的人，总理与人们的心已连在了一起。

在将总理焚化前，人们仍含着泪水在不停的诉说，无尽的呼唤，好像亲人要去远行，叮嘱总理路上小心，一路顺风。闪着泪花，接过总理遗像，小心翼翼地珍藏着，生怕哪个不小心，弄坏一丝一毫。

在吊唁大厅里，人民献给总理的花朵时，低声细语，不仅有思念还有对总理诉说自己的梦想与抱负。和外国友人一起，怀着崇敬的心情，最后望一眼，再望一眼，让我们再望一眼。人民对总理的心，清晰可见。

沈阳，广州，上海，南昌，重庆，延安，西安，南京„„踏着总理走过的路，寻着总理的心情，学习总理不同时期的精神，缅怀总理的光辉战绩，体会总理走过的峥嵘岁月，加深对总理的思念与崇拜。

降了一半的国旗，挤满天安门广场的人民，高高大举的铁拳，口中宣布的誓言，表现了人民对总理的热爱与崇敬。人民英雄永垂不朽，周总理不仅是人民的亲人，还是人民在党、在事业、在生活中一面旗帜，引领大家走上正确的、幸福的道路。

（二）心得体会

（1）全心全意为人民服务

通过观看影片，从各界群众、领导对周总理的崇敬与爱戴之情中，可以看出周总理对人民、对国家的杰出贡献是不可忽视的。人民对周总理逝世的悲痛心情，反应了周总理对人民的关心程度，总理和人民同甘苦，人民和总理心连心。

查阅相关资料得知，周总理在1961年新中国三年自然灾害时期，在不到100个小时的时间里，夜以继日走村入户，深入调研，紧切联系群众，全心全意为人民服务。让我们深刻领会到全心全意为人民服务是党的根本宗旨，群众路线是党的生命线和根本工作路线，是我们党取得革命建设改革胜利的一大法宝。我们党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民，保持党同人民的血肉联系是我们党无往而不胜的法宝，也是我们党始终保持先进性和纯洁性的法宝。群众路线是党在长期的革命建设改革过程中积累的宝贵经验。人民群众是党的力量源泉和胜利之本。现在，无论世情、国情、党情发生了怎样的变化，无论工作的内容、形式、任务发生了怎样的变化，为人民服务的宗旨不能变，代表最广大人民根本利益的原则不能变。一切为了群众，一切依靠群众，一切服务群众，就是要求党的一切工作都要以实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益为出发点和归宿。实现全面建成小康社会的宏伟目标，必须充分调动广大人民群众的积极性、主动性、创造性。周总理深入群众的生活，想群众之所想，解群众之所难，给其他党员树立了良好的榜样。

（2）清正廉洁，建美好政党

在寻访周总理走过的道路痕迹中，我们不难发现，周总理是个谦和、平易近人、严格守法、清正廉洁的人。然而时下，贪污腐败之风前仆后继，野火烧不尽，春风吹又生，我在想，周总理看到，是否会痛心。腐败现象的存在是我们不容回避的问题，最损害党和人民群众的关系。我们要毫不松懈地抓好党风廉政建设，以实际成效取信于民。要学习贯彻“三个代表”重要思想，坚持立党为公、执政为民，必须坚决把反腐败斗争深入进行下去。要时刻把党和人民的利益放在首位，自觉地以党纪政纪约束自己，用群众的满意程度鞭策自己，模范地遵守廉洁自律的各项规定，始终做到自重、自省、自警、自励，以自身的模范行动实践为民服务的根本宗旨。

我作为一名普通党员，一是要认真学习党的路线方针、政策，学习专业知识，不断提高自身政治素质和业务素质，提高为人民服务的本领。二是要在实际工作中，严格遵守党委、办事处制定的各项规章制度，服从领导安排，遵纪守法，爱岗敬业，认真履职，完成领导安排的各项工作任务。做一名大公无私、廉洁奉公、吃苦在前、享受在后的好干部。三是要树立正确的世界观、人生观、价值观，自觉增强廉政意识，增强纪律和法制观念，做遵纪守法、廉洁从政、勤政为民，切实转变作风、务实高效、开拓创新的模范，以自己有限的力量把办事处党风廉政建设工作推向一个新的高度。

（3）认清基本国情，发展中国特色社会主义

在影片最后，邓小平同志致悼词，他用间歇、哽咽的心情介绍了周恩来同志的生平事迹，无不透出他对周恩来同志为国家、为人民作出杰出贡献的肯定与感谢，同时露出他对周总理无比的怀念之情。

据了解，1961～1965年为纠正“大跃进”带来的失误，扭转经济困难局面，他和刘少奇、邓小平领导了国民经济的调整工作，使国民经济逐步得到恢复和发展。他强调建成社会主义强国，关键在于实现科学技术现代化，主张经济建设必须实事求是，从中国的实际出发，积极稳妥，综合平衡。他特别关注水利建设和国防科技事业发展，并为此做出了巨大贡献。

时刻认清中国的基本国情，保持清醒的头脑，从实际出发，发展中国特色的社会主义国家。从十八大学习到我们必须清醒认识到，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾这一社会主要矛盾没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。在任何情况下都要牢牢把握社会主义初级阶段这个最大国情，推进任何方面的改革发展都要牢牢立足社会主义初级阶段这个最大实际。党的基本路线是党和国家的生命线，必须坚持把以经济建设为中心同四项基本原则，改革开放这两个基本点统一于中国特色社会主义伟大实践，既不妄自菲薄，也不妄自尊大，扎扎实实夺取中国特色社会主义新胜利。

（三）小结

十里长街送总理教案 篇6

背景和理念

苏霍姆林斯基说：“学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流，在所有的学科中，语文学科是得天独厚的，这是因为语文教材本身就是情感的海洋。”可见，“情”在语文教学、语文学习中是多么的重要!成功的语文课，无不是教师、学生、文本和编者之间产生强烈的感情共鸣。而《十里长街送总理》刚好是一篇感人肺腑的叙事之作，在教学时，以教师情感来激发学生的情感，深入文本所描述的.情境中，用学生体会到的情感，来感悟文本所要表达的情感，以此来内化情感。使课堂达到情融融，意切切的境界。

片段情景描述：

(抓重点句：“好象有谁在无声地指挥……鼓不得擦去腮边的泪水。”感悟、品位完后)

师：(以十分悲痛的语调叙述，做到“情动于中而言溢于表”)同学们，这种对总理无限崇敬和失去总理无限悲痛之情，不仅是首都人民如此，全国亿万人民都是如此!让我们一起来再来读这句，表达全国亿万人民的心声吧。(学生声情并茂地读)

师：同学们，我们的周总理怎么就会得到亿万人民的心呢?此时此刻，你会想起他哪些生平事迹?

生：我想起在飞机遇险的时候，总理把自己的伞包让给小杨梅，他把生的希望让给了别人，把死的危险留给了自己。

师：是呀，多么崇高的品质!

生：我想起在《一束鲜花》中，邓大姐很喜欢鲜花，可他却叫司机把鲜花送还给酒店，因为那是公家的东西。

师：多么地大公无私呀!

生：我知道他经常一夜工作到天亮。

师：对工作多么地负责呀!

……

师：这样的事迹，我们是枚不胜举。就单单在这十里长街上，我们的周总理——(引读书中句子，反复读后让学生谈自己的体会)

师：然而今天，我么再也看不到他的身影了，他静静地——(引读句子：躺在灵车里，越去越远，和我们永别了!并顺势出示周总理去世后静静躺在那的照片，把学生带入情境中。)

家乡的十里长街作文 篇7

清晨的十里长街行人稀少、烟雨朦胧，水汽弥漫在半空，仿佛披上了一层轻纱。乌黑发亮的青石板铺成的老街又长又窄，像一条青龙静卧在南官河畔。静观老街，两旁的木头房子历史悠久，廊檐下、门框上都雕刻着花鸟、人物等各种精美的图案，形状各异、栩栩如生。十里长街最特别的地方是它依河而建，河上有一座座雕刻着石狮子等动物的古桥，两岸有一棵棵参天老树，如果你仔细观察，就会发现粗壮的树干上长满了青苔，好像历经沧桑的老人。

中午，太阳高照，南官河波光粼粼，古老屋脊上垂下红红的灯笼和那老树伸展的枝丫，一起倒映在河水中，蓝天中的白云在水面“闲游”，偶尔有几只鱼儿欢快地游出水面。此时，十里长街也开始热闹起来了。孩子们追逐打闹的嬉戏声，老人们晒太阳时椅子有节奏摇动的“嘎吱”声，生意人热情的叫卖声，邻居大嫂大婶开心的聊天声，自行车骑过清脆的车铃声……奏响了一曲和谐的市井欢歌。老街商铺林立，商品更是琳琅满目，还有平时不常见的红花生、戏服、草鞋等等。

到了夜晚，十里长街灯火阑珊、古色古香，屋檐下一串串灯笼闪烁着红色光芒，房间内透出的繁星点点，连着那白墙黑瓦，隐隐约约地倒映在河中，像极了一幅迷人的水墨画。