初中男同桌

初中男同桌（通用12篇）

初中男同桌 篇1

女同桌给男同桌的一封信

亲爱的同桌：

不知不觉和你同桌一个月了，在这段时间里，我非常欣赏你永远都充满活力的运动细胞；一打放学铃就以连吃了兴奋剂的约翰逊也望尘莫及的速度冲向食堂的反应细胞；一上课就能马上与周公聊足球的睡眠细胞……啊，和你同桌真是我最大的幸福！

不好意思，因为是女生，所以喜欢在开头时抒一下情，现在进入正题――

通过一个月的相处，我总结出了你的几条优缺点，如有冒犯请见谅。

一、你是典型的“两味型”男生。我所谓的“两味”并不是指烟味和酒味，而是指香味和臭味。每天早晨，你走到我身边坐下时，都会飘来头上的?ㄠ?水和脸上的洗面奶的混合味道，这或许就是“香味扑鼻”吧。可是当我弯腰去捡掉在地上的笔时，我就知道你昨天晚上不但没洗脚，而且穿的是你昨天中午打球时穿的还没来得及换洗的鞋袜。

二、你有狼的特征。生物老师说过，狼喜欢在有月亮时嗥叫。你刚好喜欢在有月亮时唱歌。我记得上星期五是满月，你站在教学楼门前对着月亮深情地“狼嗥”了一声：“月亮代表我的心……”结果，月亮马上拉了一片乌云来遮羞。其实我还是蛮佩服你这一点的：能把那么深情的歌用锯木头的声调唱出来。

这里说的“狼”也有“色狼”的含义。上节历史课，老师要你简述三国时期的主要战况，你站起来两眼放光地说：“四大美女之一的貂蝉用美色使吕布和他的干爹董卓反目成仇，最后，董老贼死在一代英雄吕大侠的手里……”当时你只顾着滔滔不绝地侃，就没发现历史老师已经脸色铁青了吗？难道你忘了你姓“吕”而历史老师姓“董”吗？这就是你后来到400米的操场上跑了3圈的原因。

三、你经常进行“人工降雨”。坐在你旁边要预备一把伞。因为你一下课就对着周围的人，唾沫横飞地大侃球星。不论是踢足球的欧文，还是打篮球的欧文，你都侃得天花乱坠。光是这样我还可以忍受，可你还对着镜子一边拨弄头发，一边自恋地说：“贝克汉姆算什么？跟我比起来，他差远了……”哦，顺便告诉你，你上次不是问我为什么无缘无故地被小花同学暴扁了一顿吗？因为小花是小贝的忠实粉丝！

好了，由于纸张和时间的关系，我先写到这里吧！为了防止被别人误认为是情书，我决定把信放到你备用的球鞋里，又为了防止这封信被熏成“臭豆腐”，我喷上了半瓶香水。希望你早日发现！

你的容貌与才华兼备的同桌

猴年马月兔子日

初中男同桌 篇2

同桌安排是班主任工作的重要内容之一, 是用来促进班级管理和学生学习的重要手段。合理安排同桌, 可以为学生营造良好的学习氛围, 促进他们之间的相互交往和相互影响, 进而促进学习态度的改善。根据“接近吸引”原则[1], 同桌之间因地理位置接近比较容易建立人际关系并逐步深化, 因而容易互相影响。学习态度是影响学习的关键因素, 因此教师安排同桌的根本出发点应是促进学生学习态度的改进。经过初步访谈发现, 大部分班主任在安排同桌时会考虑身高、性别、成绩、性格、学生意愿等因素。但是, 每种安排方式对学习态度的影响有多大?能否真正能达到促进学习的目的?这些问题尚待进一步探究。本调查的目的在于探寻不同的同桌安排方式对学生学习态度的影响, 探讨怎样安排同桌才能最大程度地促进学生学习态度的良性转变。这一调查研究将为教师科学合理地安排同桌, 以改进学生的学习态度提供借鉴。

二、研究方式

(一) 数据来源

本文数据来源于笔者主持的一次关于“同桌对初中生学习态度的影响”调查研究, 该调查以武汉市C初级中学为调查点, 从七年级、八年级和九年级每个年级中选取5个班, 每班随机抽取30名学生作为样本, 共发放问卷450份, 回收问卷433份, 有效问卷为414份, 回收率达96.2%, 有效率为95.6%。样本基本情况:七年级, 135人;八年级, 142人;九年级, 137人。其中男生213人, 女生201人。

(二) 研究工具

本文研究工具是“同桌对学习态度的影响量表”。该量表根据武汉市2011年中学生心理健康测试中的学习态度检测量表改编而成, 测量同桌安排对学生学习态度的影响, 共15个项目。量表采用里克特式五点计分, 选项“非常不符合”“不符合”“不确定”“多数符合”“非常符合”分别计1~5分。问卷回收后使用Spss18.0软件对数据进行统计和处理。

三、研究结果

(一) 同桌安排的基本情况

同桌安排状况从两个方面来了解, 从横向上考察同桌安排方式, 从纵向上考察同桌安排周期。

1. 同桌安排方式

笔者依据文献分析和访谈结果, 对当前初中生同桌安排方式共提供了六种。经调查发现, 选择的比例由高到低依次是学生意愿、成绩、性格、异性别、身高、同性别 (见表1) 。即初中年级依据学生意愿来分配同桌的班级最多 (21.5%) , 其次是依据成绩来分配同桌 (20.2%) 。

经卡方检验, 发现同桌安排方式出现显著的年级差异 (p<0.01) 。为了进一步探讨各年级同桌安排方式的具体差异, 我们对各安排方式在三个年级上的分布分别进行卡方检验, 发现在学生意愿、身高、异性别、成绩四个项目上年级差异显著, 在同性别和性格两个项目上年级差异不显著。具体而言, 九年级依据学生意愿安排同桌的班级显著多于七年级和八年级;七年级按照学生身高安排同桌的班级显著多于八年级和九年级;七、八、九年级安排同桌采取异性搭配方式的班级数量呈递减趋势, 差异显著;八年级和九年级根据学生成绩安排同桌的班级显著多于七年级;对于按照同性别搭配和根据性格两种方式, 三个年级无显著差异。

2. 同桌安排周期

经统计分析发现, 同桌调换各周期的班级比例从高至低分别为一个月、半学期、至今从未调换、一学期、一周、一年, 具体分布情况见表2。

结果表明, 大部分班级调换同桌周期为一个月 (30.1%) 和半学期 (20.8%) , 时间长短比较适中。经卡方检验发现, 初中生同桌调换周期存在显著的年级差异, 具体表现为八年级调换同桌的平均周期显著长于七年级和九年级, 七年级长于九年级。八年级同桌调换周期为半学期的班级最多 (25.5%) , 同桌调换体现出明显的稳定性。九年级大部分班级 (45.6%) 同桌调换周期为一个月, 同桌调换表现出高度的同质性和规律性。

(二) 同桌安排方式对初中生学习态度的影响

1. 同桌安排方式对初中生学习态度的影响整体状况

我们采用单因素方差分析, 比较在不同的同桌安排方式下初中生学习态度受同桌影响的得分差异。可以看出, 六种同桌安排方式对学生学习态度的影响存在显著差异。经LSD多重比较发现, 依据学生意愿、同性搭配、异性搭配和性格差异, 安排同桌对学生学习态度的影响均显著高于依据身高安排同桌所产生的影响。即在六种同桌安排方式中, 采用同性搭配的方式安排同桌对学生学习态度的影响最大, 其次是根据性格安排同桌, 根据身高安排同桌对学生学习态度的影响最小。

2. 同桌安排方式对学习态度的影响在性别上的差异比较

我们采用独立样本t检验比较同桌安排方式对初中生学习态度的影响在性别上的差异, 结果显示, 依据学生意愿、身高、同性别和成绩安排同桌对初中生学习态度的影响, 都是男生大于女生。而依据异性别原则和性格原则安排同桌对初中生学习态度的影响, 都是女生大于男生。

对于男生而言, 采用同性别原则安排同桌对其学习态度的影响最大, 其次是性格原则, 依据身高安排同桌的影响最小;对于女生而言, 根据性格安排同桌对其学习态度的影响最大, 其次是异性别原则, 与男生一致, 依据身高安排同桌的影响最小。

3. 同桌安排方式对初中生学习态度的影响在年级上的差异比较

我们采用方差检验比较同桌安排方式对初中生学习态度的影响在年级上的差异, 结果显示, 在六种同桌安排方式中, 只有依据身高安排同桌对学生学习态度的影响存在显著的年级差异 (p<0.01) , 其他安排方式的年级差异不显著。经LSD多重比较发现, 依据身高安排同桌, 对八年级学生学习态度的影响显著大于七年级学生和九年级学生;依据成绩安排同桌, 对七年级学生学习态度的影响显著大于八年级学生和九年级学生;依据学生意愿安排同桌对七年级学生学习态度的影响大于其他年级;采用同性别搭配原则安排同桌对八年级学生学习态度的影响大于其他年级;采用异性别搭配原则安排同桌对七年级和八年级学生学习态度的影响明显大于九年级学生;依据性格安排同桌对八年级和九年级学生学习态度的影响明显大于七年级。

4. 同桌安排方式对学习态度的影响在学业成就上的差异比较

我们采用单因素方差分析, 比较同桌安排方式对初中生学习态度的影响在不同学业成就上的差异, 结果显示, 采用同性别搭配和性格搭配的方式安排同桌对不同学业成就的学生学习态度的影响存在显著差异 (p<0.05) , 其他安排方式的影响差异不显著。经过LSD多重检验, 发现采取同性别搭配的方式安排同桌对良好生学习态度的影响显著大于中等生和较差生。依据性格因素安排同桌对优等生、良好生和中等生学习态度的影响均显著大于较差生 (M=36.88, SD=9.19) 。即, 较差生学习态度受同桌性格因素的影响显著低于学业成就比其优秀的学生。对于其他原则, 依据学生意愿安排同桌对优等生和良好生学习态度的影响最大, 依据身高安排同桌对良好生学习态度的影响最大, 采用异性别搭配的方式安排同桌对中等生和良好生学习态度的影响最大, 按照成绩安排同桌对优等生学习态度的影响最大。

(三) 同桌安排周期对初中生学习态度的影响

单因素方差分析结果显示, 不同的同桌安排周期对初中生学习态度的影响差异不显著 (p>0.05) , 但均值分析发现, 从整体趋势而言, 同桌对学习态度的影响随同桌调换周期的延长而下降 (见图4) , 同桌调换越频繁, 同桌对学习态度的影响越大。一周调换一次同桌对初中生学习态度的影响最大, 而从未调换过的同桌对初中生学习态度的影响最小。

四、结论与分析

(一) 性别和性格是影响同桌学习态度的首要因素

Ellen Ryhell Attematt等 (2003) 年研究发现, 朋友之间在学习行为方式、有关能力信念、动机信念上具有相似性, 而且在这几个方面相互影响。[2]同桌是在空间上相邻的朋友, 本研究证实了同桌对学习态度的影响。研究发现, 采用同性别搭配的方式安排同桌对初中生学习态度的影响最显著。一些教师为抓教学质量, 防止男女生交往过多, 分散精力, 影响学习, 把男生女生分而治之, 这一做法常常受到批判。但本文结论却印证了这一做法的合理性。心理学认为, 榜样学习的一个重要条件是观察者与被观察者在能力、兴趣、背景等各方面比较接近, 因为同性别同学之间由于学习能力和态度观念的相似性, 更容易相互参照学习, 相互交流合作。因此, 初中生学习态度最易受同性别同桌的影响。

性格是影响同桌学习态度的第二个重要因素。社会心理学认为, 态度是情景和他人倾向以及个人性格特征相互作用的结果。[3]胆汁质的学生会营造积极活跃的学习氛围, 带动同桌主动学习;而粘液质的学生有助于营造和谐安静的氛围, 对同桌学习注意力和自制力的提高有一定的促进作用。因此, 采取性格搭配的方式安排同桌对初中生学习态度的影响也比较大。

此外, 同桌身高对初中生学习态度的影响则最小。但经访谈发现, 对于七年级学生, 班主任由于对他们的个性特点和学习状况缺乏了解, 出于公平公正的原则, 普遍是按照身高大小随机安排同桌, 但是该方法对学生学习态度的改变而言并无实质意义。

(二) 同桌安排方式对学习态度的影响随年级增长而发生显著变化

对于七年级学生而言, 依据成绩安排同桌对其学习态度的影响最显著。七年级学生升入新的学习阶段, 对新的学习内容和学习方式会产生一定的不适应心理, 因而对学习会比较谨慎认真, 所以很看重同桌的学习成绩情况。对于八年级学生而言, 依据身高安排同桌对其学习态度的影响最显著, 八年级学生身体发展极其迅速, 自我意识增强, 很关注外表形象。对于九年级学生而言, 依据性格安排同桌对其学习态度的影响最显著。九年级学生因为与同学经过了长期的交往, 对同学的性格有了比较深入的了解, 并且随着抽象思维能力的发展, 他们能更加理性客观看待事物, 所以会更加关注同桌内在的性格因素, 理性地选择榜样。但是由于九年级面临升学压力, 为了激励学生学习成绩的进步, 部分班主任是根据成绩安排同桌。可见, 教师并未充分发挥同桌对学生学习态度的积极效应。

(三) 同桌安排方式对不同学业成就的学生学习态度具有不同影响

研究发现, 对于优等生, 根据性格和成绩安排同桌对其学习态度的影响最大。这部分学生学业成就优秀, 家长和教师对他们的期望比较高, 他们心理压力较大, 情绪敏感多变, 所以很看重学习成绩, 容易受同桌性格和成绩等内在因素的影响, 不希望同桌影响自己的学习。我们一般认为成绩优异的学生自制力强, 对环境的抗干扰能力也应该比较强, 但是忽视了他们心理脆弱的一面。该研究结论启发我们需要关注优等生的心理健康问题, 为优等生安排性格相宜、成绩相当的同桌, 注意减轻他们的心理压力。与优等生相比, 良好生的心理状态比较平稳, 竞争的压力感比尖子生小, 对学习成绩的态度不会像优等生那么敏感, 所以受同桌学习成绩的影响非常小。

较差生学习态度受六种同桌安排方式的影响均比较小, 这类学生学习动力不足, 学习无助感强, 很难有意愿改变自己。所以, 想通过调换同桌来改善较差生的学习态度不是根本之道, 教师应从内因着手, 加强与学生沟通交流, 调整教学方式, 吸引学生的学习兴趣, 创造学生表现自我的机会, 提高他们的自信心, 从而改善他们的学习态度。与较差生相比, 差生可塑性很强, 容易受同桌性格的影响而改变自己。这部分学生是受教育群体中最默默无闻的一群, 经常被教师忽略。教师应把关爱投向每一位差生, 深入了解他们的性格特点, 依据他们的个性特征安排同桌, 发挥同伴关系对学生学习态度的积极作用。

(四) 同桌对学习态度的影响与调换周期成负相关

同桌对学习态度的影响与同桌调换周期成负相关, 周期越长, 同桌对学习态度的影响越小, 说明缩短同桌调换周期在一定程度上强化了同桌对学习态度的影响。从心理上看, 固定的周边环境不利于学生自身的发展。“健康的人格总离不开交往”[4], 学生学习态度的改变离不开周围同伴的示范榜样作用。频繁调换同桌可以扩大学生交往的广度和深度, 增加学生之间相互学习的机会, 这对学生学习态度的改变有一定的促进作用。同桌长期固定, 会限制学生相互交流、榜样学习的范围, 使班级易形成小团体、小圈子, 不利于班集体学习氛围的营造。因此, 班主任应缩短同桌调换周期, 拓宽学生的交往空间, 摒弃一分定型的做法。

五、相关建议

基于调查结果的分析和所得出的结论, 为了发挥同桌对初中生学习态度的积极作用, 笔者提出如下建议:

(一) 同桌安排应重点考虑学生的性格特点

依据性格安排同桌对初中生学习态度的影响仅次于同性别同桌, 性格是人内在的稳定性特点, 是决定与人交往互动方式的核心因素, 对他人的影响是深入持久的。初中生更容易模仿学习自己了解的具有某些特殊内在特征的同桌, 因此班主任如果要发挥同伴关系的积极效应, 同桌安排时应主要依据学生的性格特点, 尤其是针对学习压力大、心理承受力低的优等生和九年级学生, 以及情绪不稳定、心理敏感性强的女生, 教师要深入了解学生的性格特点, 根据学生的个性差异安排同桌。

(二) 同桌安排应对男女生进行灵活搭配

初中生处于身心成熟发展的关键期, 性别特征逐渐显现, 男女生学习方式和思维观念的差异拉大, 而同性同学之间更容易相互模仿、相互影响, 因此对于大多数初中生应采取同性别搭配的方式安排同桌, 尤其是男生以及学业成就良好的学生。但是对于学业成就较差生应考虑安排异性同桌。

(三) 七年级同桌安排应重点关注学生的入学基础

由于教师对七年级新生的个性特点不了解, 多数情况是按照身高大小安排同桌。但是七年级学生由于对新的学习内容和学习方式不适应, 非常关注同桌的学习状况。因此教师应通过诊断性测验摸清新生的入学基础, 参考测验结果安排同桌, 之后随着对学生了解的加深, 逐渐减少对身高因素的考虑, 多考虑学生的学习情况和个性特点, 及时根据具体情况调整同桌。机械地按照高矮顺序安排, 达不到学生之间互帮互助、共同学习进步的效果。

(四) 同桌安排需加强关注优等生的心理健康状况

同桌安排往往成为教师管理问题学生的重要手段, 而把资优生当成不考虑的对象。但是资优生因为学习压力大, 心理脆弱敏感, 其学习态度更容易受同桌的影响, 因此这部分学生是教师在安排同桌时应重点关注的对象。一方面要了解他们的性格特点和需要, 根据个体差异采用不同的方法分配同桌, 营造轻松的学习氛围, 促进学生之间的交流互助与共同进步;另一方面要加强沟通辅导, 加强心理健康教育, 减轻他们的心理负担。对于学业成就表现不良的学生, 单纯依靠同桌的作用来提高他们的学习积极性, 效果并不明显。教师应从内因着手, 实行激励教育, 创造机会展现学生的优点, 增强学生的自我效能感, 提高他们学习的积极性。

参考文献

[1]孔德利.班级学生座位人本编排的实践与思考[J].上海教育科研, 2006, (5) .

[2]杨光艳, 陈青萍.同伴关系的功能及其对学业成绩的影响[J].衡水学院学报, 2006, (3) .

[3]张宪尧.中学生学习态度调查研究[J].台州师专学报, 1995, 2 (1) .

女同桌给男同桌的一封信 篇3

不知不觉和你同桌一个月了，在这段时间里，我非常欣赏你永远都充满活力的运动细胞；一打放学铃就以连吃了兴奋剂的约翰逊也望尘莫及的速度冲向食堂的反应细胞；一上课就能马上与周公聊足球的睡眠细胞……啊，和你同桌真是我最大的幸福！

不好意思，因为是女生，所以喜欢在开头时抒一下情，现在进入正题——

通过一个月的相处，我总结出了你的几条优缺点，如有冒犯请见谅。

一、你是典型的“两味型”男生。我所谓的“两味”并不是指烟味和酒味，而是指香味和臭味。每天早晨，你走到我身边坐下时，都会飘来头上的啫喱水和脸上的洗面奶的混合味道，这或许就是“香味扑鼻”吧。可是当我弯腰去捡掉在地上的笔时，我就知道你昨天晚上不但没洗脚，而且穿的是你昨天中午打球时穿的还没来得及换洗的鞋袜。

二、你有狼的特征。生物老师说过，狼喜欢在有月亮时嗥叫。你刚好喜欢在有月亮时唱歌。我记得上星期五是满月，你站在教学楼门前对着月亮深情地“狼嗥”了一声：“月亮代表我的心……”结果，月亮马上拉了一片乌云来遮羞。其实我还是蛮佩服你这一点的：能把那么深情的歌用锯木头的声调唱出来。

这里说的“狼”也有“色狼”的含义。上节历史课，老师要你简述三国时期的主要战况，你站起来两眼放光地说：“四大美女之一的貂蝉用美色使吕布和他的干爹董卓反目成仇，最后，董老贼死在一代英雄吕大侠的手里……”当时你只顾着滔滔不绝地侃，就没发现历史老师已经脸色铁青了吗？难道你忘了你姓“吕”而历史老师姓“董”吗？这就是你后来到400米的操场上跑了3圈的原因。

三、你经常进行“人工降雨”。坐在你旁邊要预备一把伞。因为你一下课就对着周围的人，唾沫横飞地大侃球星。不论是踢足球的欧文，还是打篮球的欧文，你都侃得天花乱坠。光是这样我还可以忍受，可你还对着镜子一边拨弄头发，一边自恋地说：“贝克汉姆算什么？跟我比起来，他差远了……”哦，顺便告诉你，你上次不是问我为什么无缘无故地被小花同学暴扁了一顿吗？因为小花是小贝的忠实粉丝！

好了，由于纸张和时间的关系，我先写到这里吧！为了防止被别人误认为是情书，我决定把信放到你备用的球鞋里，又为了防止这封信被熏成“臭豆腐”，我喷上了半瓶香水。希望你早日发现！

你的容貌与才华兼备的同桌

猴年马月兔子日

我的男同桌作文 篇4

一天，他的橡皮不见了，正巧，他写错了一个字，就说：“喂!借借橡皮呗!”我心想：给他吧!于是，我便说：“给你。”“哟!发善心了呀!”他不怀好意得说。“切!不用就不用呗!我还不想让你用呢!”说着，我就把橡皮抢了回来。“敢不给!小心老子揍你!”“什么?打人!打呀打呀，你打呀!”“你，你……“他气得说不出话来。

第二天，他一来到教室，英语老师就来了——他迟到了。

“呀!迟到了脸怎么还不红?老师生气的说。此时的我正趴在桌子上像只老母鸡咯各……笑个不停。

他坐下来悄悄地对我说：“你笑什么呀?”“笑……笑你”你呀!咯咯……

读英语了，我是组长，我先检查书的人，是我同桌。“你先读，听见了吗?”……

后来，别人都背完了，他还不会读!英语老师拉他上讲台，说：“你读!结果……

结果，他一个都不对，“哈哈哈……”全班同学都笑出了眼泪。

我的男同桌作文 篇5

我没有想到她是那样一个外表文静、秀气的女孩，薄薄的嘴唇却愣是能说会道，加上我也爱吹牛，我俩就在教室里海阔天空的吹了开来，她谈她的学校、老

师、同学，谈以后、将来，眼中忽闪忽闪着一丝光芒，黑黑的短发在空中飘啊飘，整个人给我一种激昂的感觉，带动着我也不禁兴奋起来，那时候我发觉她是一个外柔内刚、活泼开朗的女孩。而那以后，她不时地给我几次出乎意料的感觉，这感觉在日后的朝夕相处中，使我愈发地感到她的可爱

韩舒是一个非常认真细致的人，看她对待一切都小心仔细的神情，每每使我羡慕和佩服。我有一个坏毛病，就是做事情不够细致，这已是我成长中的烦恼了，因为，它常常带给我无穷的麻烦。是韩舒一眼看到了这个坏毛病，用她那薄薄的嘴唇对我进行了一番开导，使我的认识发生了根本的改变，伴着她对我的潜移默化的影响，我也逐渐细心了。

韩舒外表给人一种十足的林黛玉型的弱不禁风的感觉，却没想到她干起活来，参加起体育比赛来，却是那么干劲十足。每逢礼拜二扫除，那么一大块黑板，就看到她的身影从黑板这边窜到那边，拿着抹布在黑板上做出一条一条的“抛物线”，不一会儿如镜般的黑板就映出了她的笑脸。学校的运动会报名工作由我负责，压根没想到让她报名，没料到她一本正经地用手指着报名表上的“跳高”两字，嘴里哼哼着：“就这个！就这个！”那一甩手，一瞪眼，一皱眉的样子使我感到一种跃跃欲试的劲头。嗨，瘦弱的身体内还蕴藏着巨大的能量呢！没法子，上吧！凭她那劲头，铁棒也能磨成锈花针呢！

韩舒也是一个很讲原则的人。每个星期六早读练字时间已逐渐成为许多同学的抄课本时间了。而韩舒不管周围的形势是如何发展变化，她依旧一笔一划地照着字贴临摹，沉浸在对字体的揣摩中，仿佛进入了另一个世界。几个星期下来，原来大小不一，毫无个性更无气派的字，早已变成了另一副模样，看她捧着被我表扬的本子嘻嘻笑的模样，只觉得她是一朵独一无二的发着淡淡香的花，非同一般。

我的男同桌作文300字 篇6

我的同桌他很调皮，又一次，他用橡皮泥捏了一条小虫，趁女孩子不注意偷偷地放进她的铅笔盒里，结果把那女孩吓得哇哇大哭。他上课又非常爱讲话，为这事不知道已经被老师批评过多少次啦!

虽然他缺点很多，可是他也有优点，比如说他很爱劳动，他一有空就会把教室里的垃圾打扫的干干净净。

我很喜欢我的`同桌，虽然他有缺点，但我仍然觉得他是一个好同桌。

描写男神的初中作文 篇7

描写男神的初中作文

我有个男神，他叫金秀贤。因为他，我把关于他的所有电影电视剧普及了，为了他，我努力让自己成为一枚合格的kmoon，为了他，我的手机屏保，电脑屏保都是他，他是我男神，我从来没有对他有任何的亵渎，因为我爱他，超乎年龄的爱。刚看来自星星的你的时候我觉得都敏俊好帅，然后又看了拥抱太阳的月亮的时候我觉得李暄要比都敏俊好，后来我又看了隐秘而伟大我觉得傻瓜东九间谍元柳焕要比李暄和都敏俊都要霸气，再后来我又看了dreamhigh我觉得宋三东比东九元柳焕李暄都敏俊都要执着和可爱，直到最后我看完了所有秀贤演的电视剧和电影以后，我发现，无论是冷漠专一的都敏俊还是多情机智的李暄又或是傻了吧唧的东九霸气侧漏的元柳焕再或是执着专一又可爱的宋三东，我都很爱，只因为他们都不是别人，不是甲乙丙丁，不是陌生人过路人，而是金秀贤，我喜欢的金秀贤，我爱的金秀贤，我日夜思念深深在乎的金秀贤，就因为是他，所以不论他演的是什么样的.角色，自毁形象的又或是帅气的让人流鼻血尖叫的，我都爱都爱全部都爱，每一个角色都让我笑到极点哭到极点，就因为他是金秀贤，没有他哪来的他们！所以我爱他！！！

金秀贤的中文名字有23划，韩文有16划，英文有10个字母，无疑都一笔一划刻在我心上。我想我是中邪了，我加了无数的kmoon，为的只是能够每次打开空间就能看到金秀贤；我想我是中邪了，早晨起床前，晚上睡觉前，必须做的事就是看一眼屏保；我想我是中邪了，只要听到金秀贤三个字我就笑，关于他的说说，日志，照片我都转都赞；我想我是中邪了，我QQ里的小伙伴都因为我认识了金秀贤；我想我是中邪了，我会那么喜欢金秀贤。我爱都敏俊4坚贞不渝，我爱李暄执着不悔唯你一人，我爱宋森动为梦想执着，我爱邦东九傻里傻气忠心为国……可我，更爱那个诠释这一系列角色的男人，他叫金秀贤。

我的同桌初中 篇8

一开始我很讨厌他，因为别人只要一有新奇好玩的东西，他就会去看一看，而且非要拿到手，自己仔细地看一下，才还给别人。大家都说他是个“玩意贼”。别人买只新笔，他去看看。有人吃了些什么零食，他也要几个回来吃。

有一次运动会时，我带了一包干脆面去吃，不料，在上学的路上碰到了他，他一看，立刻两眼发光，不时滴着口水，一直跟在我后头，怎么也甩不掉，像一只看到三文鱼非要吃的小猫。到了学校，我把干脆面放到了屉子里，他一直关注着我的屉子，让我觉得他非要吃到干脆面。忽然一串悦耳的铃声从广播中传来。“啊!要开运动会了。”同学们兴奋的大叫，只有黄宇辰还在关注着我的屉子。当我要出去时，在屉子里找我的干脆面，可什么也没有。一看旁边，我气坏了!黄宇辰正对着我的干脆面发呆呢!老师在他耳边叫了好半天，都没把他叫出来排队，后来老师拿着一个话筒，和全班同学一起叫：“黄宇辰，运动会开始了，快去排队。”“哦”黄宇辰这才反应过来，不好意思地把干脆面还给我，排队去了。我想：“为了一包干脆面，至于想要到这种程度吗?”

不过，他也有他的优点，他不管干什么都非常积极。要抱作业本，他总是第一个举手;要回答什么问题，里面绝对有他。

有一次，老师想让三个同学到门外搬椅子到5楼办公室里，因为那一天他脚摔了，但是他依然举手，希望他可以去帮忙，老师便问他：“你可以撑住吗?”“我没问题的。”他回答道。于是我便和他一起去搬办公椅，他拖着那个受伤的脚，一步一步地下了楼，和我一起去搬椅子。他很吃力地搬起椅子，他的脸上全部是皱纹，手上的神经都绷紧了。他搬着椅子，一步也没休息，一口气搬到了五楼。

同桌初中作文 篇9

岁月磨擦不了我对你的记忆，还记得当年的你有点小小坏脾气。总是虚心听我慢慢叙给你听，你不动声色的表情，已经烙在我的心里。同桌的你，多年后拿起手机看到你的通讯录中有我的名字一定记着callme。

谢谢你陪我一起走过这么多的日子，我会依然记得你的体贴留在心底。那些欢声笑语，已成为回忆，我们把梦挥洒在那一片小小的天地。畅谈我们人生理想，相信奇迹会降落在我们的身上。一起追梦，一起鼓励。

同桌的你，是不是多年后还会想死那些趣事，嘴角还会向上扬起，那便是我的祝福得到了好评。

同桌初中作文 篇10

黄发圈，浅扎墨发，仍有几缕在额间留以余温。素眉，极有灵气的双眸，小巧鼻梁上架有粉色方框眼睛，樱桃小嘴，总会因书中一小段有趣的情节而漾起一阵巧笑嫣然。

“可爱”的你，是我心中唯一的代名词。极有缘的是，在换成和你坐的前夜，我还边看着走进教室里的你边暗自在心中叹着：“原来我们班还是有可爱的小姐姐的嘛!”

在日后和你坐成同桌的一个星期里，我的生活因你的“闯入”添了几多别致的乐趣，这其中给我影响最深的就是你的笑容。

还记得我们刚与同坐的晚自习课间，你捧着一本从阅览室借来的书津津有味地看着，略有好奇的我仍在一旁写着物理作业。突然一阵笑声传来，我一惊，只见身边的你全然没有了淑女样子，边跺脚边捶腿，正持书放声大笑。看着你笑得如此开心，我也禁不住笑了起来，因为那时的你实是很有趣。而那时你突然收敛笑意，看向了同在笑的我，那双水灵灵的眸子在此时格外动人。我心领神会，翻了翻你书的封面，便说：“看着你笑的样子，我莫名地也想笑。”你双眸一亮，嘴角又勾起了一抹浅浅的笑意，就立马把那段惹你发笑的话指给我看，和我一起同笑，评说着书中的事件，而我知晓着那时你的微笑，即使没有酒窝的衬托，也仍是暖如冬日的。

如果这世上有一种魔力可以让你听见我的一句心里话，那我想说：

同桌初中作文 篇11

新同桌文质彬彬，且也乐意助人。她和同学们说话几乎没有大声过，连回答老师的课堂提问，声音都小的别人听不见，坐在旁边的我只好当她的复读机。我们每周挪动一次桌位，等挪动到后两排时，我就看不太清楚黑板上的字，抄作业时就看她的，有时我太忙，她就会帮助我抄作业。

我们班女生的画和字都很出名，她也不例外。画仙女是她的最爱，大人小人火柴人都画得栩栩如生；字就更不用说，长的短的大的小的都很漂亮，字如其人，且写的速度极快。

她爱和我玩游戏，什么闯金库、陨石、金子，小人过桥等，都是她爱玩的游戏。她总会玩得忘神，常常听不到上课铃响。

她的学习不怎么好，但是却有点好学。总有许多题目要问我，书上总是讲天才小时候都不聪明，我想她也是如此。记得做数学作业，她问我：“这题怎么做？”

我看了一眼，生气地说：“这都不会，老师刚讲的。”

她竟然比我更生气地说：“上午讲的，这叫刚刚。”气得我哑口无言，只好一点点给她再讲一遍。

同桌初中作文 篇12

记得上五年级时，又要调座位了，我心中十分忐忑不安，又有些期待，不停地猜测着我的同桌会是谁。最终，老师把我和周竞宇分配到了一起。初次为同桌，两个人之间难免有一些尴尬，不知说什么是好，但时间久了，我们两也慢慢地适应了，从他的话语中，我感觉到他是一个很胆小，从不举手发言的男生，但是下课的时候，他又变成了那种很活泼开朗的男孩。我们偶尔也要吵吵架，但是，随着时间的关系，我们两变成了无话不说的朋友，他也是很照顾我的，每次有好事总是第一个跟我分享。

有时，上课时我有哪里不舒服，他也是帮我先写着作业，让我好好的趴在桌子上好好休息，因此我很感激他。其实我发现他并不胆小，只是上课时知道这个问题而不敢举手的人。他也很幽默，有时他无意从嘴巴里唱出来的那些歌，总能把我笑个半死。我笑他也笑，在我眼里，他就是一个“傻傻”的男生。

虽然我们坐一起的日子越来越短了，但是我还是真心的希望你可以大胆起来，上课积极点，像其他男同学一样开心快乐，也希望你在以后的日子里学会独立坚强。

我相信你:周竞宇!加油!

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