教案《爱吃水果的毛毛虫》

教案《爱吃水果的毛毛虫》（共12篇）

教案《爱吃水果的毛毛虫》 篇1

爱吃水果的毛毛虫

活动目标：

1.认识红、黄、紫、绿四种颜色。2.学会说xx的xx，我爱吃。

3.知道水果营养丰富，多吃水果身体好。

活动准备：图片、大毛毛虫一个、实物水果（苹果、香蕉、西瓜、葡萄）活动过程：

一、导入

今天老师给小朋友带来了许多的水果，小朋友你们看都有什么水果？教师出示水果（苹果、香蕉、西瓜、葡萄）请小朋友说出这些水果都是什么颜色的？

二、教师讲故事

现在有一条毛毛虫也可爱吃水果了，它爬呀爬呀爬到了苹果园（出示图片1），它看见了红红的苹果，就说红色的苹果我爱吃。吃完了苹果，毛毛虫又爬呀爬呀爬到了香蕉园，（出示图片2),它看见了黄色的香蕉，就说黄色的香蕉我爱吃。吃完了香蕉，毛毛虫又爬呀爬呀爬到了西瓜地（出示图片3），它看见了绿色的西瓜，就说绿色的西瓜我爱吃。吃完了西瓜，毛毛虫又爬呀爬呀爬到了葡萄园，（出示图片4），它看见了紫色的葡萄，就说紫色的葡萄我爱吃。毛毛虫终于吃饱了，它想睡觉了它睡呀睡呀终于睡醒了，呀毛毛虫变成了一只漂亮的花蝴蝶。

教师围绕整个故事提问：

毛毛虫刚才是怎样走路的？幼：爬呀爬。教师请幼儿模仿毛毛虫爬呀爬。

毛毛虫刚才都去了哪几个果园？幼：（苹果园、香蕉园、西瓜园、葡萄园)毛毛虫看见了红红的苹果是怎么说的？引导幼儿说出句式 “红色的苹果，我爱吃”

这样依次说出句式。说完句式，教师总结，告诉幼儿要多吃水果我们的身体才会长得棒。

三、游戏

老师是虫妈妈，幼儿是虫宝宝，现在虫妈妈要带虫宝宝去果园吃水果了。教师和幼儿一起爬到果园，引导幼儿说出句式xx的xx我爱吃。

四、活动延伸

现在我们变成了一只漂亮的花蝴蝶，让我们飞到院子里玩一玩吧。

教案《爱吃水果的毛毛虫》 篇2

苏教版二下第六单元

案例一

师:请同学们说说你爱吃的水果。

(生交流)

师:请用“我爱吃的水果有……, 有……, 还有……, 最爱吃……”的句式说一说。

(生交流)

师:老师也有爱吃的水果, 你们想猜猜吗?

生:想。

师:你想猜出老师爱吃的水果, 应该向老师提出什么问题呢?

生:老师, 您爱吃的水果是什么颜色?

生:是什么形状?

生:是什么味道?

师: (相机板书:颜色、形状、味道, 之后示范说。) 下面, 请大家同桌之间互相说一说你爱吃的水果。

(生互动后, 各小组推选代表介绍爱吃的水果。)

师:把自己爱吃的水果写下来, 并用上“我爱吃的水果有……, 有……, 还有……, 最爱吃……”的句式写话。

案例二

师:同学们想知道老师爱吃的水果吗?

生:想。

师:下面, 请大家问一问, 猜一猜, 看老师爱吃的是什么水果?想一想, 你打算怎样询问老师爱吃什么水果?

生:老师, 您爱吃什么水果?

师:还可以怎样问?

生:老师, 请问您爱吃什么水果?

师:嗯, 声音很响亮, 用上“请”字说明你很懂礼貌。

生:老师, 能告诉我您爱吃的水果是什么吗?

生:老师, 请告诉我您爱吃的水果是什么, 行吗?

师:刚才同学们大大方方地用商量的语气有礼貌地询问。真不错!老师爱吃的水果个子小小的、圆圆的, 请同学们猜一猜。

(生猜李子、金橘、圣果、葡萄)

师: (摇头) 刚才老师告诉了你水果的什么? (边说边用手做小圆状)

生:形状和大小。

师:是呀。个子小小的、圆圆的水果很多, 不容易猜到老师爱吃的水果是什么, 该怎么办呢?

生:老师, 您爱吃的水果是什么颜色?

师:告诉你吧, 老师爱吃的水果是黄色的。

生:我知道了, 一定是金橘吧!

(师摇头)

生:那您爱吃的水果是酸的还是甜的?

师:看来, 还得说清楚水果的味道, 是吗? (生点头) 老师爱吃的水果, 只要剥开黄色的外壳, 就会露出乳白色的果肉, 果肉还包着红褐色的果核呢。轻轻咬一口, 甜甜的汁水就会沁入心脾。现在你一定知道老师爱吃的水果是什么了吧?

生:是桂圆。

师: (点头) 终于猜对了。老师真为你高兴呀!你还想向老师提问题吗?

生:老师, 您为什么喜欢吃桂圆?

师:桂圆不仅味道甜美, 而且营养丰富, 据说常吃桂圆, 还能延年益寿呢!

生:老师, 您还爱吃哪些水果呢?

师:我爱吃的水果很多, 有苹果, 有香蕉, 还有荔枝, 最爱吃的是桂圆。现在谁能像老师这样, 用上“我爱吃的水果有……, 有……, 还有……, 最爱吃……”的句式说话。

(生练说)

师:同学们, 通过刚才的“问一问”“猜一猜”, 你明白了什么?

生:要想向别人介绍自己爱吃的水果, 可以从水果的形状、大小、颜色、味道等方面说清楚, 说明白。

师:对。下面请同学们找一个合作伙伴, 互相问一问, 猜一猜。

(生互动交流)

师:请同学们从形状、大小、颜色、味道等方面介绍一下自己爱吃的水果吧。

(生展示交流)

师:同学们已经学会了从水果的颜色、大小、味道、形状等方面介绍自己爱吃的水果, 请以“我爱吃的水果有……, 有……, 还有……, 最爱吃……”的句式写一段话, 并把自己最爱吃的水果的形状、大小、颜色和味道写下来, 也可以写一写你为什么喜欢吃这种水果。

对比评析:

案例一直接指向教学要求, 遵循“先说后写, 说写结合”的原则, 着眼于由“说什么, 怎么说”到“写什么, 怎么写”的过渡。但是, 从整个教学过程来看, 教师更多的是“告诉”而不是“引导”, 师生交流显得有骨无肉, 不能围绕话题逐步深入地进行交流。而案例二则精心创设情境, 寓说写训练于口语交际之中, 变独白训练为对话训练, 变单向信息交流为多向信息互动, 变静态单一的被动接受为多元综合的感悟, 彰显了教学活动的本质是交往互动与对话, 着力培养学生良好的语文素养, 体现了语文教学正确的价值导向。案例二给我们的启示如下:

一、着眼“立人”。案例二中, 教师不是把培养学生的说写能力作为教学的唯一目标, 而是寓形成良好的交际素养于教学活动的全过程。在师生共同参与的教学活动中, 引导学生学会沟通和交往, 培养学生倾听、表达与应对的能力, 在发展学生口语交际能力的同时, 培养其良好的交际意识和交际素养。

二、体现互动。案例二中以“问一问、猜一猜”这一动态性交往活动为调味品, 激活学生的情感, 调动学生参与课堂交流的积极性和主动性, 扩大了学生的参与面。以“你打算怎样询问老师爱吃的水果是什么”“还可以怎样问”“不容易猜到老师爱吃的水果是什么, 该怎么办呢”等问题为纽带, 引领学生围绕话题进行深入交流。这样, 怎样介绍自己爱吃的水果的方法便在“润物细无声”的师生交往活动中被学生领悟了。

教案《爱吃水果的毛毛虫》 篇3

尽管东麓全都是一片寂寥的荒漠色调，但其中却有一抹难得的蓝色，来自著名的莫诺湖（Mono Lake）。许多人不知道的秘密是，这个看似绝世独立的湖泊，不仅拥有自己独特的“小世界”，同时也通过特殊的方式，影响着整个内华达东部地区的生命循环……

一黑一白两座湖心岛

湖水是“世界上最好的洗衣妇”

莫诺湖位于加利福尼亚州东部，周围一片荒芜，粗看上去就像马克·吐温在《苦行记》中所写的那样：肃穆、寂静、帆影杳无。

马克·吐温造访之时，正是19世纪60年代加州淘金热如火如荼的时候。不过，孤寂的莫诺湖似乎不合商人的胃口，仍然一派萧索的模样，甚至当地的印第安原住民也很少在此出没。这样的环境让马克·吐温抱怨连连，不过，这位习惯了嬉笑怒骂的现实主义作家很快就适应了，抱怨完之后，他开始炫耀自己独创的洗衣洗头法，大侃自己差点被困湖心岛的惊险，充分展现了他“苦中作乐”的本事……

实际上，这个湖面面积达160平方公里的内陆湖，至少有76万年的历史，是北美洲最古老的湖泊之一。许多个世纪过去，季节性雪山融水形成的溪流在低洼的盆地里汇聚，最终造就了莫诺湖现在的模样。

在湖底，至今还有蛰伏的火山存在，湖底的火山先后两次大爆发，结果为莫诺湖增添了一黑一白两座湖心岛。黑色小岛尼基是加州鸥的筑巢地，每到春天，遍地都是鸟蛋和幼鸟；相对年轻的是白色小岛，岛上有一道火山沸泉，经常有热气蒸腾，让掩映在雾中的岛屿犹如蓬莱仙境。

莫诺湖是没有出口的，湖水经过长年累月的蒸发浓缩，盐度是海水平均值的两倍多，含碱量更是达到了海水的80倍，因此，高盐、高碱让莫诺湖赢得了“加州死海”的头衔。由于这里的湖水实在是太干净了，所以马克·吐温曾夸张地调侃说：莫诺湖堪比世界上最好的洗衣妇，只要把衣服绑在船尾溜一圈，再脏也能洗干净。

由于严苛的自然条件，莫诺湖成为了一个异常简单的“小世界”：湖中没有鱼类，只有一种丰年虾和一种碱蝇得以存活——它们都是莫诺湖特有的物种，以湖水中的藻类为食。夏季，湖边常常围着一圈黑压压的碱蝇，科学家曾生动地纪录到一条300公里长、两三厘米厚、近两米宽的“苍蝇带子”。他们还发现这些碱蝇会“潜水”，即使被硬压下水也总能安然且淡定地逃生……

候鸟的狂欢派对

爱吃毛毛虫的“食蝇者”部落

有人戏称，莫诺盆地可能是整个加州最繁忙的“国际机场”——这里说的飞机和人类的交通工具无关，而是指的那一群群满天飞舞的候鸟。

每当到了丰年虾和碱蝇的繁殖期，莫诺盆地都会有上百种鸟类纷至沓来，奔赴这场巨大的饕餮盛宴。

事实上，有些鸟原本就是“原住民”，比如加州鸥。在春天里，数万只加州鸥会在湖心筑巢，而黑色的尼基岛是它们最初也是最中意的爱巢，求爱的大合唱在这里响彻天地。那些在加州出没的加州鸥，至少有八成诞生在这里，而它们出生后的第一顿大餐，就是莫诺湖的丰年虾和碱蝇。

更多的鸟是过客。实际上，从盛夏到秋季，莫诺湖一直在迎来送往，成千上万的候鸟把这里当作中转补给站。光临莫诺湖的候鸟中，最庞大的族群是鸊鷉，有时能达到上百万只——此前，它们已经在加拿大南部或美国其他地方完成了生儿育女的任务，莫诺湖则是它们离开美国，奔赴南美洲过冬的最后一个补给站。鸟群在这里换毛整装，贴上一层厚厚的膘，因为一旦启程离开，就将意味着连续三四天不眠不休，飞行近5000公里，直至到达目的地——而这次盛宴，就像是在为它们的旅程接风洗尘。

鸟儿们到达莫诺湖的时候，丰年虾已经把湖水染成了灰茫茫的浓稠的“虾汤”，湖面上挤挤挨挨的全是各种各样的鸟儿，它们一直机械地重复着一个过程：低头、吃、前进。整个场面就像一队队开展着拉网式排查的警探，绝不放过一寸湖面。经过连续的胡吃海塞之后，有些鸟儿甚至胖到无法顺利起飞。

当鸟儿举行美食狂欢的时候，当地的印第安土著们也来和鸟儿抢食物，其中最著名的就是“食蝇者”部落。

“食蝇者”部落，曾经出现在美国早期环保运动领袖约翰·缪尔的《夏日走过山间》一书中——当时，缪尔正在山间漫步，偶然发现了这群“懒惰”的原住民，他们将帐篷搭在注入莫诺湖的溪流旁，不少男人躺在附近挂满野莓的灌木下，伸手一边摘一边吃。他们对食物不太挑剔，与其说是采集食材，不如说是跟着食材搬家……缪尔好奇地记录下坐标，开始长期观察这个部落的生活，更惊讶的事情发生了：缪尔发现他们经常连着几天甚至几周享用同一种食物，吃光了再移动到其他地方去，因此形成了随季节迁移的习惯。夏季，他们常在溪流附近驻扎，不仅特别喜欢吃碱蝇的幼虫，其他种类的毛毛虫也在他们的菜单上；秋季，他们会搬到湖的北岸，采集附近的坚果；冬季，则转到相对温暖的湖南岸，躲避荒漠冬季的严寒和风暴……

为水而战

地质奇观背后的呐喊

莫诺湖的标志性风景是：当夕阳逐渐没入地平线，形态各异的钙华塔倒映在平静的湖面，形成一种奇特的美。

所谓钙华塔，是指由湖水中的碳酸钙结晶体日积月累而形成的石柱。莫诺湖湖底的泉眼带来了饱含钙质的淡水，钙质与富含碳酸盐的碱性湖水结合，最终生成了那些参差不齐的石柱。这样的地质奇景本应掩藏在水下，成为莫诺湖永远的秘密，但湖水的减少成就了这个著名的“水上石林”。

实际上，在这些“水上石林”背后，还有着一个曲折而惨痛的教训。

20世纪初，洛杉矶为满足日益增长的用水需求，引走了本应注入莫诺湖的4条溪流。随后的40年间，莫诺湖因为失去大部分水源，蒸发量远大于补给量，湖面下降了十多米，湖面面积萎缩了近三分之一，正因为如此，那些石柱才浮出了水面。莫诺湖的生态平衡很快岌岌可危：由于水位下降，水量减少，湖水的盐度大大高过了海水，丰年虾和碱蝇的数量急剧下降，候鸟群的数量也开始越来越少……

时间进入1976年，莫诺湖的当地人好奇地发现，一群人进驻了附近的小镇，天天的工作是到湖边“数鸟”——这是在哈佛大学担任助教的大卫·盖恩斯发起的研究莫诺湖栖息鸟类的科考项目。3个月的调查结束后，研究者们顺利完成了研究报告，得出的结论是：莫诺湖需要救援。

研究结果表明，如果放任莫诺湖继续萎缩下去，水位再低20米，湖水盐度将达到海水的7倍，碱蝇会大面积死亡——世界不仅会失去一个独特的生物品种，更严重的是，一旦生物链断裂，候鸟很快将被迫放弃这一据点，连锁反应难以估量。

值得一提的是，尽管只有3个月时间，但研究者们已经爱上了这里，用他们的话说就是：“这里的一切让人产生了真正生存在这个星球上的实感，让人无法坐视这样的美景在自己面前消失。”最后，这些研究者走上了环保的道路，为了莫诺湖的生灵振臂高呼。他们组织成立了莫诺湖委员会，并在1979年正式将洛杉矶水电局告上法庭，几经波折，终于在15年后胜诉——1994年，法庭宣判在莫诺湖恢复指定水位前，洛杉矶市不能再在莫诺盆地截水，即便日后达到指定水位，截水量也须缩减三分之二。

这一纠缠十余年的官司，成了美国公共资源利用的经典法律案例。经过近20年的休养生息，如今莫诺湖的水位尽管没有达到预期的恢复程度，但也有了相当大的改善，人们仍然能欣赏到候鸟起飞时遮天蔽日的宏伟场面。与此同时，美丽而脆弱的钙华塔正在被风蚕食，化为粉尘回归湖中——有人感叹，它们本就不属于水面上的世界……

小班教案： 爱吃水果的牛 篇4

1、尝试用圆、三角形等简单形状表现几种常见水果的简单特征。

2、体验绘画活动的乐趣，初步建立关心、帮助他人的意识。

活动准备：

绘本、爱吃水果的牛、范例、背景1幅、小奶牛人手一份、油画棒、

欣赏过故事《爱吃水果的牛》。

活动过程：

一、经验回忆，出示奶牛。

你们看它是谁？它就是爱吃水果的牛！

二、激发想像，发散思维

爱吃水果的牛身体里的水果不见了，怎么回事呢？小朋友先帮它想一想它吃了哪些水果？再来帮它找一找吧！（根据幼儿回答，逐一揭示相应水果！）

小结：因为爱吃水果的牛，特别喜欢吃水果，水果里面有丰富的营养，对我们的身体特别的有帮助，会让我们的身体更健康。

三、教师示范、幼儿了解各种水果的基本画法。

爱吃水果的牛非常着急。你们能帮爱吃水果的牛想想办法把水果变回来吗？

共同提炼草莓的形状和简单特征，了解草莓的外形特征，学会画草莓的基本方法。（先画三角形小草莓，胖胖身体穿红色，再画小绿叶。）每种水果逐一总结绘画方法。

四、幼儿作画，教师巡回指导。

现在就请小朋友们来试试帮助下爱吃水果的牛吧！要求：不同的水果添上不同的颜色，请幼儿注意涂色要均匀，保持水果的新鲜，不能给虫子咬过（涂色时不留白点）。

四、交流与分享

1、欣赏作品：说说神奇的奶牛吃了哪些水果（观察水果的外形及种类）。

爱吃水果的牛教案 篇5

1、通过阅读故事，知道水果、牛奶营养好，爱吃水果和牛奶。

2、了解几种常见水果的基本特征，体验与同伴分享和游戏的快乐。

活动准备：实物水果，每人一份表格和一张笑脸贴纸、故事挂图。

活动过程：

一、出示挂图，引导幼儿观察，引起幼儿的阅读兴趣：

师：这是什么动物?对，这是只奶牛。它的肚子里都有什么?

小结：它的肚子里有苹果、西瓜、木瓜、香蕉…原来它是一只爱吃水果的牛。

二、通过实物投影仪，师幼共同阅读，通过提问帮助幼儿理解故事的内容。

师：让我们一起看挂图《爱吃水果的牛》。

1)在一个长满各种果树的森林里。爱吃水果的牛就住在这里，它在哪里呢?(请幼儿上来手指)

2)主人喂了它好多好吃的，都有什么?

有(西瓜)。有今天陈老师把这个水果朋友请过来了，我们一起把它变出来。变变变…大家一起来闻闻，这个又香又有营养的水果朋友叫木瓜，我们一起来说说看。

3)一天晚上，突然怎么样了?

4)主人被风吹了以后他怎么样了?你能看出来吗?你从哪里看出来?

5)邻居们也怎么样了?那么小牛看见主人和他的邻居们都生病了，心里会怎么想?(很难过，很着急……)

6)爱吃水果的牛有没有生病呢?(没有)对，只有爱吃水果的牛没有生病。

7)主人生病了，爱吃水果的牛是怎么照顾主人的?小牛给主人喝什么?(真是只会关心人的小牛呀!)

8)除了红红的草莓牛奶，它还给主人喝什么牛奶?请学小牛说：请喝杯“草莓牛奶”吧!……

9)喝了水果牛奶，主人的病怎么样了?

10)生病的邻居们也学着吃水果了，大家都变的怎么样了?

三、师生阅读幼儿用书，引导幼儿从左到右，一页一页地翻。通过翻阅画面，再次感知故事的内容。

师：爱吃水果的牛为什么不会生病?让我们到图画书中来找答案吧!我们一起来边看边说吧!

师：故事讲完了，你们找到答案了吗?为什么爱吃水果的人不容易生病?使幼儿获知水果、牛奶是有营养的食品。(因为水果里面有很多的营养，维生素C能预防我们感冒)

师：你喜欢吃水果的牛吗?为什么?总结：这只奶牛不仅爱吃水果，也愿意去照顾它的主人。当它的主人需要它的时候，还挤水果牛奶给他喝。当我们家里人或朋友生病了，我们应该怎么做?

四、延伸活动：

今天，老师带来了一张表格，表格里呢有许多有营养的食品，请宝宝和爸爸妈妈在自己喜欢的食品上添上一个笑脸，我们来比一比看看谁爱吃的东西最多，看看谁最不挑食。

附故事：爱吃水果的牛

小班语言教案爱吃水果的牛 篇6

1．通过阅读，知道水果、牛奶营养好，爱吃水果和牛奶。

2．愿意跟随老师一起猜猜、看看、讲讲。

3．体验阅读活动的快乐。

活动准备：

大书一本；小书人手一册；大小图片若干。

活动过程：

（一）导入活动，引起兴趣。

1．律动摘苹果。

教师：小朋友，你喜欢吃水果吗？你喜欢吃什么水果？我们一起去摘一摘。

2．猜水果。

教师：天黑了，果园里有好多水果的影子，猜猜是什么水果？有只牛也爱吃水果，我们一起到书里看一看。

（二）小书阅读，理解故事。

1．幼儿小书阅读。交待阅读要求：阅读P1-9页。

2．结合大书启发思考。

教师：爱吃水果的牛在哪里？主人给他吃什么水果？

3．和幼儿一起听风声。

教师：这是什么声音？（展示PPT即书第11页），接下来发生了什么事？

4．幼儿继续阅读。

教师：主人感冒了，所有的邻居也感冒了，爱吃水果的牛有没有生病？

教师：为什么爱吃水果的牛没有生病？主人生病了，牛会想什么办法？除了红红的草莓牛奶，还喝了什么牛奶？

（三）阅读大书，集体讲述。

（四）故事表演，体验快乐。

1．教师扮牛，请幼儿送水果。

2．牛送一盆礼物给幼儿――水果牛奶。

活动延伸：

教案《爱吃水果的毛毛虫》 篇7

【活动目标】

1、听故事，在画面中发现故事线索，体验帮助别人的快乐。

2、在制作和赠送水果牛奶的情境中，知道水果营养好，爱吃水果，身体棒。

3、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。

4、学习控制自己的情绪，难过或疼痛时不哭。

【活动准备】

图画书、背景图、制作水果牛奶的操作材料。

【活动过程】

一、引出主题。

1、图画书里躲着许多水果，找一找，你能看见它们吗？

2、交流各自的家中谁爱吃水果，爱吃什么水果。

3、故事中最爱吃水果的是谁呢？从画面中寻找答案：奶牛。

4、了解图画书的名称“爱吃水果的奶牛”。

二、理解故事。

1、奶牛吃了什么水果？这些水果长在哪里，什么样？

2、主人每天怎样带奶牛去吃水果？（发现主人一会儿趴在地上摘西瓜，一会儿爬上树摘梨、找木瓜，一会儿又带牛上山，到果园吃水果。体会主人对牛的关心和爱护。）

3、一天晚上，天气突然变了，主人和邻居们都怎么了？

4、奶牛呢，它怎么没有感冒？

5、奶牛想什么办法救大家？

6、主人和邻居喝了奶牛做的水果牛奶怎么就恢复健康了？

三、制作香蕉奶昔。

1、每位幼儿用小刀切一小段香蕉。

2、将切碎的香蕉放人搅拌器。

3、教师在搅拌器内加入牛奶，搅拌成香蕉奶昔。

四、完整欣赏故事。

1、边看图画书边和老师一起讲故事。

2、结尾部分扮作生病的主人和邻居，品尝自制的香蕉奶昔，表示喝了果奶，感冒都好了，大家都又爱吃水果又爱喝牛奶。

附故事：爱吃水果的奶牛

在村子里住着一头爱吃水果的奶牛，每天主人都要喂它吃很多水果。有红红的西瓜，长得高高的木瓜，还有像星星一样的杨桃……

一天晚上，突然刮起了一阵冷风，主人着凉病倒了，村子里其他的邻居们也生病了，只有爱吃水果的奶牛没有生病，它还在津津有味地吃着各种水果。

奶牛看见自己的主人病了，心里着急又难过。它连忙挤出草莓牛奶，给主人喝。主人每天喝着奶牛挤出的各种水果牛奶，身体渐渐恢复了健康。奶牛又将自己挤出的牛奶分给村子里的邻居们喝，他们的病也好了。

后来，大家都变成爱吃水果的人了。

【教学反思】

问题设计具有趣味性。阅读活动提问设计的巧妙，会激发幼儿继续往下看书的兴趣，引发幼儿扩散性思维。

如：《爱吃水果的牛》中，老师的提问设计不仅激发幼儿兴趣，更让幼儿主动思考、发现奶牛的故事。“爱吃水果的牛和它的主人会发生什么有趣的故事?”“为什么爱吃水果的牛不会生病?”等等，幼儿在老师的启发式提问中，与老师呼应，在师生互动中推动着活动的进程。

巧妙地激发幼儿情感。阅读活动中幼儿情感的激发是整个活动的高潮，如何通过故事内容激发幼儿情感，也是老师提问设计的关键。

如：活动《爱吃水果的牛》中，老师以奶牛帮助人们的方式引发幼儿喜欢喝牛奶的情感，从而了解多吃水果的益处，进一步激发幼儿在生活中要爱吃各种各样的水果，这样才有益身体健康。同时，也激发幼儿继续阅读的兴趣，在活动后仍意犹未尽地继续翻阅着图画书。

爱吃的水果 篇8

爱吃的水果

爱吃的水果正文：

爱吃的水果河北省廊坊市 廊坊市万庄石油综一小学 一年五班 党小茜一年四季我们这里什么水果都有，有又大又红的苹果和桃子，有黄灿灿的香蕉，还有酸甜可口的葡萄，可真是多，吃也吃不完。我最爱的是香蕉，它黄灿灿的，非常好吃。剥开皮，里面是白色的.果肉，吃起来有点儿香味。有一天，妈妈买了两斤香蕉，我半天就把它们吃完了。到了吃晚饭时，我都吃不进去饭了，牙也有点酸了。从这儿以后，我再也不敢吃这么多香蕉了。你们不要像我这样，好吃的就吃得特别多，不好吃就不吃。指导教师：姚会敏投稿:-8-27 15:11:49

爱吃的水果作文 篇9

哥哥非常不爱吃水果，我们都笑话他怪不得长得又瘦又黑。有一次，我们一家人围着桌子在开心地吃着水果，而哥哥孤零零地坐在一旁玩玩具。外婆剥了一条香蕉塞进他的嘴里，他立刻闭上眼睛咬了起来。我们都看着他笑了。突然，他脸色发白，头上都冒出了细细的汗珠。还没等我们问话，他就飞奔去了洗手间。突然，从门里传来了一阵咳嗽声，接着是哗啦哗啦的冲水声。过了很久，门终于打开了，我闻到了一阵又酸又臭的味道。我赶紧问：“哥哥，你怎么了？”只见哥哥抹了一下头上的汗，苦笑着说：“我呕了！”大家都忍不住大笑起来。

过了一会，外公说：“锦灏，我给你五元，你吃一个荔枝，怎样？”我们都起哄起来：“哗，好爽啊，又可以吃又有钱收！”谁知，哥哥拼命摇头，连声说：“不吃，不吃，荔枝有什么好吃的！”不久，我吃饱了和哥哥一起玩玩具。我问他：“哥哥，你为什么不爱吃水果？”哥哥说：“我天生就是不爱吃水果的。”

绘本《爱吃水果的牛》 篇10

中班语言《爱吃水果的牛》

宝堰中心幼儿园 李琴

活动目标：

1、通过阅读理解，初步了解故事内容，了解一些水果名称，知道水果有营养和吃水果的好处。

2、在教师的指导下能看懂画面，乐意随教师和同伴一起看看说说。

3、学习爱吃水果的牛关心别人的优秀品质。活动准备：

绘本课件 活动过程：

一、谈话导入

今天老师要讲一个小动物的故事，你们猜猜是什么动物？是一头牛，牛喜欢吃什么？可是这头牛喜欢吃什么呢？我们一起来看看。

二、看课件理解故事

1、看，这头牛为什么爱吃水果啊？这是什么地方，山坡上都是什么？

2、主人每天都会喂它吃各种水果，第一天，吃的是什么水果？我们都吃过吧？什么味道的？西瓜能清热解暑，夏天很热的时候，吃上一片西瓜就会感觉很舒服。牛吃了西瓜后做了一个什么动作？我们一起来学一学。

3、第二天呢？木瓜有丰富的营养，被称为“长寿果”，经常吃木瓜，可以健康身体，活到很大的年纪都不会生病，像寿星爷爷一样呢！主人到树上摘了好多木瓜给牛吃，牛吃完后是什么表情？

4、第三天，主人又喂它吃了什么水果呢？这个水果长得很好看，像星星一样，这叫杨桃。杨桃吃起来有点酸酸的，但是杨桃可以预防和治疗咳嗽、咽喉疼痛，牙痛，经常吃就不会感冒，不会牙疼，还帮助消化呢。看看牛吃了杨桃又做了什么动作？

5、我们猜猜，主人还会喂它吃哪些水果呢？

6、一天晚上，突然刮起了一阵冷风，气温突然下降了，会发生什么事情了呢？主人生病了。牛看见主人生病了，心里怎么样啊？你怎么看出来的？

7、还有谁生病了？猜猜只有谁没有生病？你们知道为什么吗？

8、小朋友生病的时候，你爸爸妈妈怎么照顾你的？你想怎么照顾别人的呢？牛会怎么照顾主人呢？我们一起来看看。它会对主人说什么？（主人请喝草莓牛奶）我们一起来学说。说话的时候应该用什么样的语气呢？

9、牛还给会给主人喝了什么奶？请小朋友学说“主人，请喝**奶”。主人喝了水果牛奶身体好了，牛还会把水果牛奶送给谁喝呢？邻居们喝了牛奶怎样了？你喜欢这头牛吗？为什么？

10、大家知道多吃水果能增强体质，不生病，所以邻居都喜爱吃水果了。你们喜欢吃水果吗？都喜欢吃什么水果呢？

10、今天老师也带来了一些水果图片，我们一起来看一下，你们认识吗？

11、水果不仅有营养，还能做成各种水果娃娃呢！我们来欣赏一下，这是什么水果娃娃？你们想变成健康的水果娃娃吗？

爱吃的水果教学设计 篇11

爱吃的水果教学设计

师：同学们，你愿意把爱吃的水果介绍给大家吗?

生：原意!

师：应该怎样介绍呢?下面我们以苹果为例(教师拿起一个又大又红的苹果)，首先请你们动手摸一摸，感觉一下苹果是什么样的?

生：苹果圆圆的。

生：苹果圆圆的，外皮很光滑。

生：苹果又圆又大，像小朋友的脸蛋儿一样。

生：老师，这名同学在说的过程中“又圆又大”一词用得好。

生：老师，这两名同学用了打比方的方法，形象地说出了苹果的样子。

师：你们都很聪明。接下来我们观察一下苹果是什么颜色呢?

生：苹果是红颜色的。

生：老师，我拿的苹果是“黄元帅”，它是黄颜色的(这个同学举起苹果)。

生：我拿的苹果是半红半绿的，它的名字叫“国光”。

师：这几名同学知道得可真多。希望小朋友向这几位同学学习、养成仔细观察、注意积累的好习惯。你们喜欢吃苹果吗?请你们仔细品尝一下苹果的味道怎样?

……

生：苹果味很酸。

生：苹果酸甜。

生：老师。我可以用一个词来描述苹果的味道：苹果又酸又甜。

师：这个词用得好。

生：老师，苹果吃起来既酸又甜，我还知道，苹果是记忆之王，我们要多吃苹果。

师：你的饿知识很丰富。的确，水果中有多种人体所需的维生素，小朋友们要多吃水果才行。XXX同学表现得很出色，老师奖励他一个大苹果，大家同意吗?

生：(掌声表示同意)

师：现在老师提个要求：请大家把苹果的形状、颜色和味道连起来说说。说的时候可以加上一句：我最爱吃苹果。

(生生交流、师生交流)

师：请大家评一评，刚才哪位小朋友说得最棒?

生：XXX小朋友说得最棒，他把老师给的句子变成了一句问话“你爱吃苹果吗?”跟别人说的不一样。

师：老师跟你有同感，我也觉得他说的与众不同。大家夸他。

生：(掌声)

师：刚才我们介绍苹果的哪些特点?是怎样得出结论的?

生：刚才我们介绍了苹果的形状、颜色、味道。大家通过摸一摸、看一看、尝一尝得出结论的?

师：是的。介绍每一种水果时，我们都可以这样来介绍。下面就用这种方法介绍自己的喜欢吃的水果的形状和味道。先组内研讨(形式可以有所不同)，再向大家汇报。

生：(学生交流)

师：(巡视指导)哪个小组先汇报?

生：“我在墙根下种了一棵瓜，天天来浇水，天天来看它……”(一名同学戴着头饰，一边唱一边跑跳到讲台上。)我是第一组的成员，我先汇报：我最爱吃西瓜。它又大又圆;外皮是绿色带有黑色花纹，切开里面是红色的.;西瓜很甜，吃起来非常解渴。

生：老师，西瓜还有黄瓤的呢!

师：是吗?你见得还真多呢!

生：是爸爸出门给我买回来的。

师：好!谁接着汇报?

生：(拿一本书走到前面。)我给大家说个谜语，你们猜是什么水果……(香蕉)。对了，我最爱吃香蕉啦。它的外形像弯弯的月牙，皮是浅黄色的，吃起来又面又甜，还有香味。不信你们尝尝?

生：他说得非常准确。我还想补充，还可以说是浅黄色的，带着小黑斑点。

师：你观察得非常仔细，大家表扬他。

生：老师，我画了一幅简笔画。画的内容是：有一天，妈妈买了两种水果，一种是苹果;一种是鸭梨。鸭梨说：“小东最喜欢我。我的皮薄肉厚，吃起来非常甜。”苹果说：“小东最喜欢我。我是记忆之王，吃了我会增强记忆力。”它们正吵得厉害，我走进来，对它们说：“不要吵了，你们俩我都喜欢吃。”听这么一说，它们都笑了。

生：(不约而同鼓掌)

师：同学们，刘东同学的发言很精彩。我建议，回去之后，你们也以不同的形式，把自己喜欢吃的水果形状、颜色和味道说给父母听。

……

评析：

1、渗透学法。这一教学片断，教师有机地渗透了学习方法，运用摸一摸、看一看、说一说、评一评等教学方式让学生自己去的出结论，同时使学生学会了说话，积累了词语。

2、突出主体。教师在课堂上给学生创设了一个民主、宽松的说话氛围，使学生勤于动手，乐于探究;教师提问的方式以启发式、商讨式为主，让学生感到轻松、自然;在每一个教学环节中让学生自己尝试、自己说评，实现了自主学习的愿望。

《爱吃的水果》 说课稿推荐 篇12

1、说教材

《爱吃的水果》是九年义务教育小学语文第二册第六单元中的口语交际训练课。本课是通过实物或挂图及投影片，让孩子们运用普通话，说说这些水果的形状、颜色和味道，让同学们来了解生活，热爱生活。

本节课的教学内容是：(1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。(2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。

根据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点；如何培养孩子们的说话兴趣和与人交流的勇气。根据孩子们的识事经历来确立本课口语交际的难点；怎样来激发孩子们能围绕“水果”积极地参与讨论，踊跃地发表自己的意见。

通过本节课要达到以下数学目的：进行听和说的训练，培养孩子们听话和说话的能力。

2、说教法

合理运用快乐教学法，以投影仪、挂图、实物图演示，创设语言交际的情境，诱发孩子们语言的兴趣，调动孩子们说话的积极性，启迪孩子们的思维，挖掘孩子们口语交际的潜能。

老师是孩子们口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓励者和协调者。在教学中要突出孩子们的主体性，充分发挥孩子们的动脑、动口、动手的积极性和主动性。在“看一看”中学会辨别事物特征；在“想一想”中学会善于思考问题；在“听一听”中学习口语交际的方法和技巧；在“尝一尝”中学会判断水果的味道，并能准确的表达出来；在“比一比”中培养孩子们的勇气和口语表达能力；在“演一演”中培养孩子们创造性和口语表达交际能力。在教学过程中，加强课堂内容与孩子们生活实际联系起来，注重孩子们主动参与和乐于探索，勤于动手，培养孩子们获取新知识的能力，以及逐步运用所学知识来分析解决问题的能力。

3、说教学过程

能力的获取过程比知识获取的结果更重要，因此，我根据孩子们初识事物的特点，为本课设计了五个教学活动场面。

“看一看”：出示投影：

(1)内容是一盘水果。这是创设生活情景，联系孩子们的生活实际，引出问题，启迪孩子们的思维，培养孩子们从小学会思考问题的习惯。先让孩子们看一看盘子里有哪些水果，平时看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?让孩子们去说，要能把意思表达清楚，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把孩子们说话积极性调动起来，使孩子们想说要说这是至关重要的。

(2)是一个水果店。让孩子们看一看，然后，引出问题。这些水果你平时看到过吗?吃到过码?能说出它们的名称吗?引导孩子们联系生活实际，把水果店里的水果一一辨认出来，如果有困难，大家在一起讨论，说出它们的名称和特征。

“想一想”：联系实际让孩子们想一想，我们平时吃过哪些水果?谁能说出它们的名称?如果有叫不出名称，说出水果的特征，就让大家来帮助你解决。在培养孩子们说话时，要注意那些平时不大爱说话的孩子们，要多激发他们的说话兴趣。另外还要注重说话要有条理。让孩子们能按一定的顺序说一说。例如按“名称--样子--颜色--味道”来说，即按从外到内的顺序说。在这个环节教学中尽量引导孩子们能联系生活实际大胆发言，说出生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。

“尝一尝”：出示准备好的水果实物，让孩子们亲口尝尝其味道，鼓励孩子们无拘无束地说出自己的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么?因同学们的口味不同，说法不一，少数服从多数。同时教育孩子们平时要养成良好的卫生习惯，教育孩子们平时要能做到注意卫生。在这个环节中，通过孩子们尝一尝，培养孩子们的辨味能力。

“比一比”：选同学位最爱吃的水果，按照一定顺序，说说它的特征。比一比看谁说得最清楚、最具体。要求以小组为单位，由小组推荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽一名孩子们当评委，老师给予引导，提出比赛规则，评一评谁说得最好。在这个环节中，老师用比赛的形式，促使孩子们相互作学习，取长补短。鼓励孩子们善于表现自己，锻炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清楚，说具体。并能做到表达自如。懂得听话时要认真倾听别人讲述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培养孩子们良好的语言交际习惯和能力。

“演一演”：组织孩子们开展演示活动，并在演示的过程中及时反馈，相机纠错，以充分调动孩子们各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥孩子们口语交际的主动性，充分发掘孩子们口语交际的潜力。先出示课文插图，指导看图，引导孩子们想一想，这些小弟弟小妹妹到大姐姐来作客，大姐姐揣出一盘水果放在桌上，用手指着会说些什么呢?先同桌说，再请孩子们表演。在表演中注意礼貌用语，如“谢谢、请”等。

我还用投影片设计了两个图景让孩子们上讲台演示。投影(1)：“有个人挑着一担水果在街上叫卖。”让一孩子们扮演卖水果的，再让几个孩子们扮演买水果的。想一想，卖水果的可能会说些什么?买水果的可能会说些什么?先让同桌孩子们说说，再请上讲台表演，看谁表演得像，大家给予鼓掌，老师给予肯定。投影(2)：“小姑娘拎着一些水果来看望一个病着的老人。”通过老人的表情和小姑娘的动作，想一想，他们各自会说些什么呢?先同桌表演试试，让孩子们看画面上的情景去想象，再指几个孩子们上讲台扮演一下，看谁表演得好。我用这种方法来指导孩子们通过图片来发挥想象，活跃孩子们的思维，将口语交际运用于生活实际中，培养孩子们无拘无束地进行口语交际，培养孩子们动脑，动手，动口的能力，并在学习中创新，发展孩子们的个性，发掘其口语交际的潜力。