《凤辣子初见林黛玉》优秀教案

2024-07-15

《凤辣子初见林黛玉》优秀教案（共6篇）

《凤辣子初见林黛玉》优秀教案篇1

一、揭题导入, 检查预习, 了解人物关系

教师可以这样引导学生:从课题能获取哪些信息?课题中的引号说明了什么?贾母、凤辣子、林黛玉这三个人物又是怎样的关系?通过学生交流和教师简介, 学生了解了《红楼梦》这部作品写了一个封建大家庭贾府由盛到衰的过程。在府中, 贾母年龄最大、辈分最高、最有权威, 而她的孙媳妇王熙凤是她看中的接班人;林黛玉是贾母的外孙女, 因母亲病逝, 投奔外祖母, 来到贾府。于是就有了文中这一回:“凤辣子”初见林黛玉。

二、自主阅读, 粗观“外貌”, 初步感受人物特点

文章的第一自然段描写王熙凤的穿衣打扮, 既是朗读的难点, 又是体会人物特点的关键。王熙凤头上戴的是什么, 裙边系的是什么, 身上穿的是什么, 对于学生来说比较难懂。要想让学生读通顺、读明白, 教师可以指导学生采用跳读的方式进行朗读。如:“这个人打扮与众姑娘不同, 彩绣辉煌, 恍若神妃仙子:头上戴着____, 绾着____;项下戴着____;裙边系着____;身上穿着____, 外罩____, 下罩____。”

(对具体的穿戴, 学生跳读时不必读出声, 只需要留出看的时间。)

这样读后, 学生很快就可以说出这是一个怎样的“凤辣子”, 从中体会到王熙凤的“珠光宝气”, 美丽高贵。既能达到读通顺、读明白的教学目标, 又能习得读书方法, 为今后阅读古代经典作品作铺垫。

接着, 教师可以指导学生抓关键词读。如, 教师可以紧扣描写王熙凤外貌的语句“一双丹凤三角眼, 两弯柳叶吊梢眉。身量苗条, 体格风骚, 粉面含春威不露, 丹唇未启笑先闻”, 引导学生读出王熙凤的“美”;再关注“威不露”, 让学生体会王熙凤“美丽之中藏着威严”的特点。

最后, 教师还可以引导学生把目光聚焦在语言文字上, 从怎样写的角度说说自己的发现。

通过交流, 教师可以归纳出本段文字在写作上的两大特点:一是外貌描写很有序;二是语句对仗工整, 像对对子。如“一双丹凤三角眼, 两弯柳叶吊梢眉”, 这样的句子读来朗朗上口, 很有节奏, 给人以美的享受。

三、练习朗读, 细品“语言”, 深入探究文字内涵

在课文中, 作者对王熙凤的语言进行了多处描写。其中有一处最具代表性:“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家……”教学时, 教师可演“凤辣子”来问学生:“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?”一连三问, 让学生去听, 去思考:“凤辣子”这样说话语速怎么样?问句之间有停顿吗?她知道答案了吗?她想知道答案吗?她这样问是真的关心林黛玉吗?学生思考后就会明白弦外之音, 对“凤辣子”这一人物的阅读体验也就由“关心”转变为了“虚情假意”。

对于其他的语言, 教师则可以放手让学生去品味、去发现, 适时点拨。如, 教师可以抓住王熙凤的“迟到”与众人的“敛声屏气, 恭肃严整”, 引导学生对比阅读, 感受她是故意“炫耀”自己的地位……

这样, 教师抓住文本的细节, 引发了学生的深思, 学生对凤辣子的认识也会逐渐清晰, 从而感受到经典语言的魅力。

四、延伸阅读, 猜想“结局”, 拓展文化视野

《凤辣子初见林黛玉》优秀教案篇2

围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、交流、讨论。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑、创新。引导学生在读中入情入境，在读中体会作者抓住人物的语言、肖像、动作、神态等描写人物的方法，达到学以致用的目的。同时引导学生体验学习过程，提高学习能力。

学习目标

1、能正确读写“敛声屏气”等词语，正确流利朗读课文。

2、理解课文内容，感受鲜活的人物形象，从中体会作家通过语言、肖像、动作及神态等特点来描写人物的方法。

3、通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣，提高语文素养。

教学流程

一、“一激”情趣，引发欲望

作为我国四大名著之一的《红楼梦》自问世以来，人们就阅读它，谈论它，评价它，考证它。整部《红楼梦》，人物繁多，关系错综。著作中究竟写了多少人物呢?据统计，有名有姓的有197人，有名无姓的120人，有姓无名的58人，无名无姓的393人，共计768人。在这768人中，就有很多让人印象深刻、回味无穷的经典人物。

二、“二猜”人物，顺势导人

1、同学们，你能根据下面的描述，说出相应的人物吗?

(1)“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”()

(2)“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。”“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”“嘴甜心苦，两面三刀，上头一脸笑，脚下使绊子，明是一盆火，暗是一把刀。”()

2、揭题：这节课让我们一起来学习《人物描写一组》的第三组人物：《“凤辣子”初见林黛玉》(师板书课题)，这篇文章写的是林黛玉因母亲病逝，初进贾府，见到王熙凤的情景。让我们一起来认识这个非同寻常的人物，她的名字就叫——(王熙凤)，人称——(“凤辣子”)!

三、“三读”课文，整体把握

1、一读(自由读课文)：借助拼音读准生字词，把课文读通顺。

2、二读(指名分节读课文)：根据学生朗读情况随时正音，重点指导学生读准下列词语：敛声屏气媳妇嫡亲风骚窄裉袄绉裙髻璎珞

3、三读(选自己认为最难读通的句子多读几遍)，并思考：如果让你在全文找一个字来概括王熙凤，你认为哪个字最合适?(“辣”)

(1)“辣”是什么意思?给“辣”组组词。(香辣麻辣毒辣……)

(2)生尝试称呼“凤辣子”(突出“辣”字)。

(3)师：同学们，我们可以大声地、大胆地叫出她的名字。假如你生在当时当地，还敢吗?只有谁敢?(贾母)为什么除了贾母，其他人连叫她的名字都不敢?又为什么她一个女儿家竟能在这纷繁复杂的社会中站稳脚跟?让我们一起来解读她的“辣”，答案也就自然揭晓了。

四、“四寻”凤辣子，深入解读

学生以小组为单位读文讨论：打算从哪些方面读懂这个“凤辣子”?

小组汇报：

(一)语言描写中品味“辣”

“未见其人，先闻其声”。让我们先来感受一下。

1、一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”

(1)这种“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象?

(2)王熙凤又给林黛玉留下了什么印象?(放诞无礼)

(3)当时是在怎样的境况下?找出最能体现当时气氛的词。(“敛声屏气”)

①什么叫“敛声屏气”?

②你有过“敛声屏气”的时候吗?在什么情况下?

(4)在这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，你看出了什么?(性格放纵，不拘小节)

(5)朗读指导。

(6)填空：在______的情况下，王熙凤______，可见她辣得______(辣得豪放)，这是一种______辣。(“泼辣”)

是呀，这样的人物真是小瞧不得，让我们继续往下看。

2、“天下真有这样标致的人物……怎么姑妈偏就去世了。”

(1)从这四句话中你读出了什么?

(2)交流这四句话的巧妙之处。

①这四句话少说一句行不行?为什么?(这四句话一句恭维了林黛玉，一句恭维林黛玉的同时也照顾到了“三春”，另外两句恭维了贾母及提到了林黛玉的母亲，即贾母的女儿，又照顾到了林黛玉和贾母的心情。所以四句一句都不能少。)

②四句话中某些字也用得巧妙。(“真”“才”“竟”：既流露出对黛玉美貌的惊叹，也有相见恨晚之意。)

(3)朗读指导。

(4)填空：在______的情况下，王熙凤______，可见她辣得______(辣得圆滑)，这是一种______辣。(“香辣”)

3、“正是呢，我一见了妹妹……该打，该打。”

(1)“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗?引导学生联系贾母的地位想想。(当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。)

(2)“凤辣子”为什么要转喜为悲?后来又为什么忙转悲为喜了?(因为她知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。后又察觉到贾母的悲伤已过，所以就急忙转悲为喜。)

(3)从“忙转悲为喜”的“忙”字中又体会到了什么，(处事圆滑，见风使舵)

(4)朗读指导。

(5)填空：在______的情况下，王熙凤______，可见她辣得______(辣得虚伪)，这是一种______辣。(“麻辣”)

4、又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了?可也上过学?……只管告诉我。”

(1)如果你是林黛玉，听了这话，你心里会是什么感觉?又会怎样评价眼前这个人物?

(2)“又忙携黛玉之手”的“忙”让你感受到什么?

(3)朗读指导。

小结：通过这么多语言的描写，你看到了一个怎样的王熙凤?(放诞无礼能说会道八面玲珑见风使舵处事圆滑)

(二)外貌描写中欣赏“辣”

1、请学生找出描写王熙凤外貌的语句，读一读。交流难读的地方。

2、听教师范读。

3、你从王熙凤的穿着打扮中感受到什么?(华丽富贵珠光宝气雍容华贵……)

4、那么，这么一个人，她在刚刚进贾府的林黛玉眼中又是一个怎么样的人呢?你从哪句话里看出来的?

出示：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子。(课件出示画面)

(1)指名朗读——指导朗读。

(2)想象说话——众姑娘的服饰打扮是怎么样的?

(3)从“这个人打扮与众姑娘不同”你又读明白了什么，(奢侈、讲排场、地位高)

5、填空：在______的情况下，王熙凤

______，可见她辣得______(辣得贪婪)，这是一种______辣。(“热辣”)

小结：虽然我们没有见过王熙凤，但是通过人物外貌描写，我们感受到了她的漂亮、华丽与奢侈。那么文章还从她哪些方面着墨了呢?

(三)动作描写中感受“辣”

1、让学生找出有关王熙凤的动作描写。

2、从“携、送、拭”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象?

3、把这些动作加进刚才的对话中，再有感情地读一读。

(四)神态变化中认识“辣”

1、找出她神态变化的句子

(1)一语未了，只听后院中有人笑声，说，“我来迟了，不曾迎接远客。”

(2)这熙凤携着黛玉的手……因笑道：“天下真有这样标致的人物……怎么姑妈偏就去世了。”

(3)这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢……该打该打。”

2、反馈：神态变化，笑→笑→悲→笑

3、从“一悲”“三笑”中，你看出王熙凤是怎样一个人?你认为那是一种怎样的“悲”?(假慈悲)那又是一种怎样的“笑”?(笑里藏刀绵里藏针)

小结：历来笑有多种，微笑，大笑，嘲笑，奸笑，傻笑，冷笑，刻薄的笑，幸灾乐祸的笑，羞惭的笑，虚伪的笑，真诚的笑，皮笑肉不笑……而一部《红楼梦》中，王熙凤的笑也算是囊括了笑之大全了。对贾母的笑，奉承中带有讨好；对贾瑞的笑，阴险中带有挑弄：对平儿的笑，嘉奖中带有宠幸：对邢夫人的笑，恼怒中带有掩饰：对下人的笑，阴冷中带有威严……同学们如果想要了解更多，可在课外阅读对王熙凤的有关描写。

过渡语：短短的一个片段之中读出的人物形象如此之丰富，原来人物描写的内涵竟是如此之深广。那么，电视剧中的王熙凤又是怎样的呢?我们一起来看看电视剧《红楼梦》的片段。(播放课件)

总结：课文通过语言、外貌、动作、神态描写，向读者展示了一个口齿伶俐，善于阿谀奉承，见风使舵，喜欢使权弄势，炫耀特权，集各种“辣”于一身的人物形象。一部红楼，经久百年。它还塑造了众多性格鲜明的人物形象，如林黛玉、贾宝玉、晴雯、薛宝钗、袭人、史湘云……请大家在课后阅读古典文学名著《红楼梦》，尽情地欣赏一下精妙的人物描写吧!

五、“五练”习题，巩固提高(任选两题)

1、同桌分角色练读第2、3自然段写贾母和王熙凤的句子(注意人物的表情和说话语气)。

2、向爸爸妈妈介绍王熙凤。

3、试着用更多的成语来概括你感兴趣的人物。

4、写一个熟悉的人。通过肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写等体现人物的身份和性格特点。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思篇3

今天，教学《“凤辣子”初见林黛玉》一文。本文教学的重难点是让学生感受王熙凤这个人物形象，体会作家描写人物的方法。为了帮助学生理解课文，我先向学生介绍了《红楼梦》，介绍了王熙凤在贾府的特殊地位。

课上我做了这么几件事，一，整体感知，读文思考课文写了谁，写了她的什么事？培养学生概括的能力。

二，由于课文与现在有很大的区别，所以我重点指导读好王熙凤衣着外貌的部分，先采用学生互相提醒和老师指出的办法给易读错的字正音，其次是读好文中的一些词语，接下来老师领读，以解决拗口难读，不会断句的问题。由于人物穿戴学生不明白，如果助逐词逐句的解释会吃力而不讨好，并枝节了文字的整体感。我就让学生凭着整体的感觉去感受王熙凤衣着的华丽，讲究，甚至奢侈。

三，本篇课文的另一个重点是让学生学习人物描写的方法，主要是正面描写和侧面描写，因此，我让学生读文，划句，想象，批注，说说王熙凤给自己留下了怎样的印象，汇报时与描写方法相结合的.讲解，突出重点。

《凤辣子初见林黛玉》教学反思篇4

本着“简简单单教语文的原则”，在教学中我运用了以下三条策略：

一读的策略。

从服饰描写中的生僻字入手，由扶到放，由词到词组到句子，直扑重点，感受古白话文的语言特点。

二迁移的策略。

将原著中的部分内容与文本内容相互迁移。如贾母、王熙凤与林黛玉的关系，贾府的奢华与制度森严，王熙凤的阴险毒辣，众人对熙凤的评价，曹雪芹关于人物的判词等，巧妙迁移到文本的学习中。帮助学生读懂语言文字背后的言外之意，准确地把握人物性格

三主线的策略。

以“凤辣子是个怎样的人，给你留什么印象”贯穿教学始终，引导学生从人物外貌、动作、神态、语言的描写去体会，去把握，层层深入。

窦桂梅老师曾说“朗读就是理解”。读出味来了，还得读出意思。课堂上，通过老师范读，学生小组读，自由读，反复读，学生读出了“凤辣子”的美丽、热情、奢华、珠光宝气、露骨的炫耀、狡猾，阴险，“美”中带“威”，“艳”中带“俗”。在读中，学生也感悟到了王熙凤的尊贵及其在贾府的地位特殊。引导学生通过朗读“凤辣子”的语言，学生揣摩着凤姐的语气，反复读，边读边理解，我们一起发现这“凤辣子”如此妖艳凌人，哭笑自如，善于逢场作戏，正好吻合了她“嘴甜心苦，两面三刀。上头笑着，下头使绊子。明里一把火，暗里一把刀。”的性格特点。87版《红楼梦》的视频片段，直观充分表现王熙凤的人物形象。

相对于前面不同的“读”，围绕主干问题“凤辣子给你留下了什么印象?文章中怎样把人物的性格写活了呢?先独立思考，再在小组内合作交流，最后全班交流，在交流中，学生们取长补短，从而掌握人物形象，掌握写作方法，实现能力迁移。在引导学生写人写事时，运用抓住人物的外貌、语言、动作、神态来写，也可以写在动作语言等方面最突出的特点来写。

《凤辣子初见林黛玉》优秀教案篇5

1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

2、体会人物的语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。【教学重难点】

学习通过语言、外貌描写表现人物性格特点的写作方法。【教学准备】

1、搜集有关《红楼梦》的资料。

2、查字典或联系上下文，理解文中的生词【课时安排】1课时。【教学流程】

一、激趣导入（首先板书课题，放音乐《枉凝眉》导入）

1、《红楼梦》是我国古代四大名著之一，作者曹雪芹以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。

2、生齐读课题。

二、初读感悟：

1、先自己读读这个片段，在读的过程中，肯定会遇到一些困难，没关系，能读多少就读多少，一会儿老师来帮忙。

2、为了正确朗读这个片段，我们来互相提醒一下哪些字音需要注意？

3、还有一些词语谁来读一读。（出示词语）

敛声屏气放诞无礼恭肃严整体格风骚

彩绣辉煌泼皮破落户儿

三、深入学文：

（一）外貌描写——美丽、华贵：

1、（预设学生在读描写“王熙凤打扮”那部分内容时有困难。）这部分读起来确实有难度，那咱们就重点练习，我读一句请同学们跟我读一句，我停了之后，你再读，注意认真听。会听也是一种良好的学习方法。

2、师领读，生跟读。

3、请同学们把这部分再反复多读几遍。

4、谁有勇气来读一读？指名读。

5、刚才同学们说这段话难度还因为难理解，不过邹老师知道“螭”是传说中的一种没有角的龙，你读懂了什么？

6、对呀。虽然我们只零零星星地读懂了其中的一点儿内容，却并不影响我们通过读整段文字对王熙凤产生的一种强烈的感觉，什么感觉？

7、生说。（师板书：外貌描写：美丽华贵）

同学们，曹雪芹在刻画王熙凤的外貌时着实下了一番功夫，请看这三副对联：“金丝八宝攒珠髻，朝阳五凤挂珠钗”；“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”；“ 粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”男生读上联，女生读下联。

8、师：对仗工整，突出了王熙凤的美丽，这是外貌描写的魅力。

9、过渡：在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，请同学们继续读片段，看王熙凤的语言给我们留下了怎样的印象。

（二）语言描写——放纵、逢迎：

1、王熙凤历来是一个有争议的人物，在你们眼里，她又是个怎样的人呢？

2、“我来迟了，没得迎接远客！”

①这儿“未见其人，先闻其声”的写法，使王熙凤给你留下了什么印象？（板书：张狂泼辣）

②王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（放诞无礼）

作者曹雪芹通过林黛玉之口谈对王熙凤的印象，这种写法叫间接描写，也叫侧面描写。（板书：侧面描写）

③出示“这些人个个……放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。

④这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节，难怪贾母称他为“凤辣子”。

3、出示：

贾母笑道：“你不认得……叫他„凤辣子‟就是了。”（强调：曹雪芹又通过贾母之口，写出了他对王熙凤的印象，这同样叫侧面描写，突出了老祖宗对王熙凤的喜爱。）

4、“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！”

你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？

5、最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”

6、“正是呢！我一见了妹妹……该打，该打！”

①过渡：

“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！

②“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。

（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。）

师：她说的每句话都是为了讨老祖宗开心，所以说她说的话让人觉得麻酥酥的，这就体现出来风辣子的“麻辣”。（板书：麻辣）

过渡：还有让林黛玉感到麻辣的话呢！谁来读一读？

7、一个王熙凤，被大家读出了这么多内容。我们来一睹这“凤辣子”的风采吧。（播放电影《红楼梦》中王熙凤初见黛玉的录像片段。）

8、看了录像，再来读这个片段一定会有新的感受。请同学们四人小组分角色读一读，感受王熙凤这个人物形象。

9、小组表演读。

四、布置作业

作者抓住王熙凤的外貌和语言进行了正面描写，还通过林黛玉、老祖宗对王熙凤进行了侧面描写，突出了她泼辣、麻辣的特点，其实，王熙凤还有吃她丈夫醋时所表现出来的酸辣、害死尤二姐等人时表现出来的毒辣，（板书：酸辣、麻辣）课后，同学们可以看看有关章节。

现在请同学们读一读这个片段描写，你猜猜描写的是《红楼梦》中的谁？突出了什么特点？

课件展示内容：泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心如比干多一窍，病如西子胜三分。（答案：林黛玉——聪慧灵秀，体弱多病）

下节课，我们来写一个人，通过外貌、语言等描写表现人物的性格特点，并让我们来猜一猜他是谁。

五、板书设计：

“风辣子”初见林黛玉

正面描写

外貌：华贵

美丽

【教学反思】

侧面描写语言：张狂

逢迎

（泼辣）（麻辣）（酸辣、毒辣）放纵(林黛玉)

凤辣子初见林黛玉获奖教学设计篇6

【设计说明】

《人物描写一组》中的《“凤辣子”初见林黛玉》选自小学语文第十册中第七组的22课，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。本片段节选自古典文学名著《红楼梦》，重点写的是林黛玉初进贾府，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。

五年级学生对于《红楼梦》并不熟悉，课文又是节选自原文，虽略有修改，仍有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；而且王熙凤语言话中有话，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解更为不易。同时，我们也考虑到这篇课文虽然是人物描写一组的第三个片段，可是却提前到了本组第一课来学习。因此，我把本课的重难点定位如下：

重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。难点：理解王熙凤语言的言外之意。

一、教学目标：

1、能把课文读准确，读通顺。

2、抓住课文中刻画王熙凤的语言、外貌、动作的语句，结合课外资料，进一步感受王熙凤的性格特点。

2、通过课文学习，激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。

二、课前准备：

1、准备与本文相关背景的资料，为课堂教学做好铺垫。通过这些课前谈话，了解人物间的关系。

2、剪辑电视剧红楼梦中的片段。

三、教学过程：

（一）课前谈话，了解学情：初识红楼梦，理清课文中的人物关系。

（二）揭题导入，初读课文：重在读准、读通，进行必要的正音及断句。

（三）初识王熙凤，观其形。