幼儿园小班语言优质课课

幼儿园小班语言优质课课（精选8篇）

幼儿园小班语言优质课课 篇1

小班语言公开课教案《太阳和月亮 》（诗歌）

龙岗幼儿园教师：赵海燕

活动目标：

1．理解诗歌《太阳和月亮》中的内容，积极、大胆地学说诗歌。

2、尝试替换诗歌中的部分内容，较完整地表达“太阳出来了，xx醒来了”；“月亮出来了，xx睡着了”的句式。

3．感受诗歌中热闹的白天与静悄悄的黑夜这两不同的生活画面。活动重点：理解诗歌内容，大胆地学说诗歌。

活动难点：会完整地表达“太阳出来了，xx醒来了”；“月亮出来了，xx睡着了”句式。活动准备：

两段不同风格的音乐，两幅不同意境的背景图，与诗歌内容相关的小图片（太阳、月亮、小鸟、小花、小朋友、小兔、小狗、小蜜蜂等），小动物胸饰。活动过程：

一、谈话导入:

1、今天老师的心情特别好，因为我给小朋友们带来了俩位小客人，你们想知道是谁吗？（出示太阳、月亮图片）

教师：小朋友们好！

幼儿：太阳公公好，月亮姐姐好。

教师：我们的小朋友真有礼貌，谁知道太阳什么时候出来的（白天），月亮又是什么时候出来的呀？（晚上）

2、把太阳和月亮送回家

太阳公公说：“我喜欢热闹”，月亮姐姐说：“我喜欢安静”。小朋友，你能把它们送回家吗？

老师这里有一首好听的诗歌，名字叫《太阳和月亮》，咱们一起来听听。

二、完整欣赏和理解诗歌。

1、教师配乐朗诵诗歌，引导幼儿感受诗歌意境。

提问：诗歌的名字叫什么？你觉得好听吗？里面讲到了谁？

2、教师无伴奏朗诵诗歌，结合图片引导幼儿理解诗歌的内容

（1）理解第一段诗歌内容：太阳出来了，是什么时候？谁醒来了？为什么说白天真热闹？（教师结合图片和动作引导幼儿朗诵诗歌第一段）

（2）理解第二段诗歌内容：月亮出来了，是什么时候？谁睡着了？黑夜是怎么样的？（教师结合图片和动作引导幼儿朗诵诗歌第二段）

三、学习朗诵诗歌。

1、分段朗诵诗歌：引导幼儿尝试用欢快和宁静的语调朗诵诗歌。

太阳出来了，白天很热闹，我们念儿歌的声音可也怎么样呀？（响亮的声音），我们来试试这一段。

晚上大家都睡着了，我们应该怎样念呀？（轻轻的声音），好，我们大家再来试试。

2、用动作来表演、朗诵儿歌

小朋友们读得真好，如果加上动作来读会更好听，我们来试试。（1）小花醒来了是什么样子？大家来做做。小鸟，小朋友呢？（2）小花睡着了是什么样子？大家来做做。小鸟，小朋友呢？

3、师幼完整地用动作来表演、朗诵诗歌。

四、发散想象，拓展诗歌内容。

1、白天，太阳出来了，除了小鸟、小花、小朋友醒来了，还有谁会醒来呢？（引导幼儿完整表达“太阳出来了，××醒来了，老师可随机出示图片引导）

2、夜晚，月亮出来了，小鸟、小花、小朋友睡着了，还有谁会睡着呢？（引导幼儿完整表达“月亮出来了，××睡着了，老师可随机出示图片引导）。

五、游戏活动《太阳和月亮》

幼儿听老师信号做相应动作，如：老师说：“太阳出来了”小朋友可也唱歌，跳舞，也可学小动物跳。当老师说：“月亮出来了”小朋友就要睡觉了。呀！又是一天，太阳出来了（天亮了），小花、小鸟们都等不及了，咋们做游戏去吧！（放热闹的音乐）

附：

《

太 阳 和 月 亮》

太阳出来了，小鸟醒来了，小花醒来了，小朋友醒来了，白天真热闹。

月亮出来了，小鸟睡着了，小花睡着了，小朋友也睡着了，夜晚静悄悄。

小班语言：《太阳和月亮》（说课稿）

教师：赵海燕

一、说教材：

《太阳和月亮》是一首内容比较浅显且充满生活情趣的儿童诗，选取这样一首内容贴进生活的儿童诗作为小班教材，可以说是具备很强适宜性的，因为小班幼儿生活经验还不够丰富，只有贴进他们生活的内容才容易被他们所理解和接受。

诗歌中用“xx出来了，xx醒来了，xx出来了，xx睡觉了”这种反复的句式描绘了白天和黑夜的不同画面，这刚好符合了小班幼儿“表述方式比较简单”的语言发展特点，从这个角度来看，这首诗歌是非常适合小班幼儿来模仿和诵读的。诗歌共分两个段落，每一段落最后有一句总结语，“白天真热闹”和“夜晚静悄悄”，我认为这两句的教育价值也是非常大的。通过感受白天和黑夜画面来理解“热闹”和“静悄悄”，显得简单又生动，对于小班幼儿来说也是非常容易接受的。

小班幼儿的语言发展还不完全，词汇量还不够丰富，朗朗上口的诗歌能激发小班幼儿学习文学作品的兴趣，学习到一种运用语言来表述表达的能力。在《太阳和月亮》这首诗歌中，同时还蕴含着仿编诗句的空间，因为白天和夜晚还会有很多其他醒来和睡觉了事物。充分利用好这一空间，发散孩子的思维，培养他们主动运用语言来表述表达的能力也就自然浸润其中。

二、说活动目标

《幼儿园教育指导绸要（试行）》中明确指出：“教育要为幼儿的一生的发展打好基础。”因此目标应注重全面性，它包括情感、态度、能力、知识、技能等方面。具体目标如下：

1．理解诗歌《太阳和月亮》中的内容，积极、大胆地学说诗歌。

2、尝试替换诗歌中的部分内容，较完整地表达“太阳出来了，xx醒来了”；“月亮出来了，xx睡着了”的句式。

3．感受诗歌中热闹的白天与静悄悄的黑夜这两不同的生活画面。

从目标来分析，目标(1)渗透了认知和情感内容，这是整个活动的主心骨，重在帮助幼儿理解诗歌的内容，对诗歌欣赏产生浓厚的学习兴趣，为接下来的活动做好铺垫作用。目标(2)是能力目标，这里突出的主要是再创造的思想，重在鼓励幼儿创造性地运用语言，开发想像力。目标(3)是情感目标，在学习诗歌的基础上，萌发爱大自然的情感。

三、说活动重难点

活动的重难点离不开活动目标的具体要求，着是相辅相成的。因此，活动的重点和难度分别如下：

重点：理解诗歌内容，积极、大胆地学说诗歌。

难点：会完整地表达“太阳出来了，xx醒来了”；“月亮出来了，xx睡着了”句式。

四、说准备

活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。我的教具、学具的准备为：

1、背景图、图片：为了让幼儿更专注地理解诗歌的内容，融入到诗歌优美的意境中去。

2、音乐：播放抒情柔美的音乐与诗歌整合起来。

3、胸饰：小鸟、小兔、小狗、小鸡等。

4、大小图片若干张：为创编诗歌作准备。

五、说教法：

为了要突破重难点，我主要采用了以下教法。

1．视听讲结合法：提供图片使小班幼儿更直观的理解诗歌内容，并能激发幼儿的兴趣，牢牢吸引幼儿的目光，使小班幼儿的注意力更为集中。

2．分段学习法：小班幼儿的理解能力还不强，通过分段教学的方法，更能使小班幼儿理解诗歌的内容，而且能加深记忆。

3．建构支架：小班幼儿在进行仿编时，在一定程度上存在经验不足的问题，我提供一部分相关图片，帮幼儿整理经验，以图片为支架引导幼儿进行仿编。当幼儿学会仿编后，再请幼儿迁移生活经验进行仿编就较为容易了。

六、说活动过程

第一部分：引入课题，激发兴趣。

首先采用谈话导入：今天老师给小朋友们代来了两位小客人，想看看是谁吗？接着出示太阳图和月亮图片并提问：谁知道太阳什么时候出来的（白天），月亮又是什么时候出来的呀？（晚上）老师这里有一首好听的儿歌，名字叫《太阳和月亮》，咱们一起来听一听，教师朗诵诗歌。

第二部分：完整欣赏和理解诗歌

首先，教师配乐朗诵诗歌，引导幼儿感受诗歌意境。提问：诗歌的名字叫什么？你觉得好听吗？里面讲到了谁？

然后，教师无伴奏朗诵诗歌，结合图片引导幼儿理解诗歌的内容：太阳出来了，是什么时候？谁醒来了？为什么说白天真热闹？月亮出来了，是什么时候？谁睡着了？黑夜是怎么样的？

第三部分：学习朗诵诗歌。在理解词语的基础上，暗示幼儿，白天要用有精神的声音来读，晚上要读的轻轻的，慢慢的。为朗诵儿歌做铺垫，然后请幼儿跟着老师一起朗诵儿歌，提出朗诵要求“读白天发生的事情的时候要用欢快的声音来读，读晚上发生的事情的时候要用轻轻的声音来。”有感情的朗读诗歌也是理解诗歌的一个重要方法，通过这种不同语调的朗读，能帮助小班幼儿加深对白天和黑夜概念的了解，也更能了解诗歌所表达的一种比较明快的情感基调。在跟读过后，可以边做动作，边念儿歌，把儿歌的动作表演出来，小朋友们在模仿动作的过程中，记忆了儿歌中的句子。

第四部分：发散想象，拓展诗歌内容。

再次请小朋友们朗诵一遍儿歌，再次熟悉句型，为创编做铺垫。朗诵后提出问题。“太阳出来以后，除了小鸟、小花、小朋友，还有谁也会醒来呢？”考虑到小班幼儿在这一环节中由于生活经验的不够丰富，容易出现冷场，所以我采用支架教学的方法，出示准备好的图片，便于幼儿仿编。在幼儿学会仿编方法后，可以提示他们想想有没有图片上没有的东西，及时的撒架，以便幼儿更好的发挥自己的创造力和想象力。图片支架的及时运用与撤离，突破了活动中创编这一难点。成功创编后，将这些幼儿所想到的形象用简笔画的形式表现出来，贴在黑板上。然后用“白天醒来的这些东西，到了晚上会怎么样呢？”过度到“xx睡着了”的创编。

第五部分：游戏活动，让幼儿在轻松愉快的游戏中结束活动，并在此体验白天的热闹与夜晚的宁静。

小班语言活动：《太阳和月亮》的教学反思

教师：赵海燕

《太阳和月亮》这首诗歌句式简单，篇幅短小，有重复性，内容贴进幼儿的生活，易于幼儿的理解，比较适合小班幼儿的年龄特点。因此我选择《太阳和月亮》作为教材，通过情景化、游戏化的教学过程，使幼儿参与其中，幼儿在轻松愉快地游戏中自然地感受到白天的热闹和夜晚的安静。

根据小班幼儿直觉行动思维的年龄特点，及幼儿的生活经验，我将原有的诗歌进行了改编。我试图通过让幼儿对诗歌的欣赏和简单的创编，在满足孩子喜欢有节奏的语言的同时，让孩子体会文学作品的意境美。这首诗歌的主角是幼儿熟悉的，里面出现的动物又是孩子们所喜爱的，能充分吸引幼儿，所以幼儿学习的积极性很高，整个活动很很投入。

《纲要》语言领域中提到“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。我想通过这个活动，为孩子们创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说的环境，促使孩子们在情感、思维、表达等方面得到发展。

遵循”环环相扣，层层深入“的原则，本次活动共有5个环节：完整欣赏——分段理解诗歌——完整学习——学习创编——游戏体验。

在活动的安排上，我注意把握两段诗歌的特色、特点，首先让幼儿完整欣赏诗歌；再分段理解，帮助幼儿把作品梳理清楚；再完整学习，让幼儿理解掌握的透彻；最后在游戏中结束活动。让幼儿在层层深入地欣赏中加深印象，享受优美画面、语言。小班幼儿语言表达不够清晰和完整，回答问题往往很单一，我注意引导幼儿说完整的话。对语言发展好的幼儿我会说：”你能把这句话说完整吗？"通过有意识的训练和培养，逐步培养幼儿形成完整语言的习惯。

本次活动中我觉得做的比较好的是：活动中不管幼儿的回答是否正确，我都加以鼓励。因此幼儿始终情绪饱满，非常投入。不足之处：

1、活动中，由于自身的性格原因，在表现白天热闹的场景这一环节，选取的音乐热闹、欢快的气氛还不够。希望下次能有所突破。

2、第一环节中，整体欣赏诗歌时，我的示范朗诵语气，语调，表情等还不是很好。在今后的教学中，我将继续努力，根据孩子的表现、学习态度和方式，适当调整教学方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高，也使自己的教学水平上一个台阶！

幼儿园小班语言优质课课 篇2

在幼儿园, 教师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说, 敢说, 喜欢说, 有机会说并能得到积极应答的环境, 和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系, 使幼儿想到什么说什么, 乐意把自己的疑问或见解传达给教师, 而教师就要及时正确地给予解答, 满足幼儿的好奇心和求知欲。

1、营造和谐的语言心理环境。

对于小班幼儿, 由于入园初可能存在适应不良等情况, 还不敢在集体面前大声表达, 所以这时要多给幼儿自由活动的空间, 教师应了解幼儿的兴趣, 把握和注重与幼儿个别交流的机会, 可以提些问题让幼儿思考, 见事论事, 话题要平常自然, 只要和幼儿在一起, 就要尽量和幼儿多说话, 为幼儿创设宽松、和谐的氛围, 让幼儿没有压力, 没有自卑, 心情舒畅, 有话敢说。只要幼儿身心放松了, 开口的次数也就多了。

2、选择有趣的话题, 引起幼儿交谈的兴趣。

在谈话活动中, 这个话题必须是幼儿熟悉的、新颖的, 大家都关注的、感兴趣的内容, 才能保证谈话的顺利进行。教师可以根据幼儿的实际情况, 精心设计一个谈话活动, 把幼儿感兴趣的场所作为重点的谈话内容, 幼儿就会投入到活动中去。幼儿的生活中有很多熟悉的、感兴趣的事情发生, 教师只要稍稍加以调整、筛选, 就能寻找到有价值的内容。

3、引导幼儿开展各种有目的语言活动。

如举行讲故事比赛活动, 是幼儿最喜爱的一种文学形式, 不仅幼儿兴趣高, 而且还能发展幼儿的创造性思维。当教师充满感情, 富有表情地讲述每个故事时, 幼儿听得那么认真, 当请他们讲述时, 他们又会绘声绘色地表演, 不仅能模仿老师有表情地讲述, 而且还能创编故事的开头或结尾, 并能伴有表演动作, 对语言表达能力提高能起到很大帮助。

4、从儿童认知和生活经验出发, 开展“广而浅”的语言教育。

自我认识及日常生活经验都是孩子相当熟悉的, 通过老师的合理组织和引导, 能让幼儿在回忆相关的生活经验的基础上, 引导儿童对自身及日常司空见惯的现象加以关注、概括和交流。如:“我的家”“扮演爸爸、妈妈”“玩具展览”等;选择“天气预报”“交通规则”等幼儿可以理解的让幼儿感到新奇社会信息, 刺激孩子们表达交流自己的所见所闻;组织幼儿可感受的、可理解的“特殊电话号码”“环保标志”“桥”等科技发展信息, 深入浅出地予以引导, 使幼儿的语言表述、运用的量大大增加。

5、创造机会学习谈话规则, 提高交谈的水平。

一是扮演不同的角色进行交谈。如在“假如我是……”的谈话活动中, 教师鼓励幼儿大胆想象, 表述自己扮演的人或动物。有的幼儿扮演奥特曼, 就会用勇敢、响亮的声音说话;有的幼儿扮演小白兔, 就会用轻轻的声音和简短的句子说话。在这个活动里, 幼儿体验到了多样的交流途径, 获得了有关语言运用的方法。二是采用轮流的方式交谈。谈话过程中往往会有2~3个人甚至是更多的人参与, 这就需有意识地培养幼儿轮流交谈的习惯, 可以帮助幼儿真正理解对方的意思, 也能使幼儿明确让自己的想法被别人知道的方法。

二、家庭中的幼儿语言教育

家庭是幼儿成长的主要天地, 是给孩子温暖、安全、舒适、快乐的港湾, 家庭成员的言谈举止对于幼儿的成长都影响深远, 因此为了幼儿更健康、全面的发展, 作为家长应该在家庭中做到如下几个方面:

首先做好榜样, 培养幼儿学习语言的兴趣。根据科学研究表明, 3-4岁的小孩子正是学习语言的黄金时期, 这个时候如果在运用正当的方法给孩子进行针对性的普通话教育, 就会取得很好的效果。家庭中, 家长还要以身作则, 规范孩子日常的交流语言, 为孩子语言习惯的养成营造一个良好的环境, 让孩子们更乐意用普通话交流。当孩子们进入幼儿园学习的时候, 在和老师和其他小朋友一起交流、沟通的时候, 更要引导他们说普通话, 从小培养幼儿说普通话的兴趣。

其二还可以利用周围的环境, 激发幼儿想说的欲望。在周末休息的时候, 家长们可以带孩子们去公园、游乐园去放松, 做一些户外亲子活动, 还可以引导小孩子和售货员、或者其他在游玩的阿姨、叔叔们进行谈话, 也可以让孩子们自己和动物、植物说话, 当孩子们的小脑袋中有了这些事物的印象和内容, 就会自然流露出想把它们说出来的欲望, 同时孩子们也可以从小培养思考、想象等方面的能力。

其三还可以睡前给孩子们讲故事。小孩子最幸福的事情莫过于睡前讲故事了, 孩子依偎在妈妈或者爸爸的怀抱, 听着有趣的故事, 这不光是一种美的享受, 也是培养孩子和父母之间感情, 同时在讲解的时候要用普通话进行, 这样子孩子耳熟目染的熏陶, 就会更加的感觉到语言的魅力, 家长还可以引导孩子思考故事中的人物之间的关系和人格, 从小培养幼儿的语言理解和表述能力。

其四要利用诸多的媒介来让孩子们感受到语言信息, 接受到语言教育。比如:电视、网络、手机等, 幼儿的模仿能力和求知欲望是高于一般的成人的, 有时候小孩子看1个广告看了几次, 就可以脱口说出该广告的广告语;再陪孩子看动画片的时候要学会引导孩子思考, 同时也可以模仿动画片的人物和孩子交谈, 再者家长可以搭配一些美妙的音乐让孩子欣赏, 时间长了, 幼儿就会自然跟着学, 跟着读, 这些都是在对幼儿进行语言教育, 让孩子能够在日常生活中活动学习, 接受语言。

最后父母需要跟孩子建立起共同阅读的互动关系。同孩子一起看书, 并讲解其中内容, 多让孩子看些图文并茂的书, 以此来开阔他们的眼界, 提高其阅读兴趣;利用节假日等休息时间, 多带孩子去书店转转, 给孩子买些符合其年龄的书籍, 激发孩子求知的欲望。

参考文献

[1]刘丽.浅谈如何培养小班幼儿的语言表述能力[J].学周刊, 2011

幼儿园小班语言教学之我见 篇3

在课后的研讨活动中，大家普遍觉得本次活动语言成分少了些，幼儿在活动中语言表达不够充分。经过讨论，我们对这个活动做了些调整，具体教学方法如下：

1.在幼儿学说句型环节中，采用看一看、猜一猜、喂一喂这三种形式来激发幼儿学说句型的热情。其中看一看是通过多媒体的展示来让幼儿感知句型，猜一猜是通过讨论，加以验证来鼓励幼儿学说句型，喂一喂则是通过让幼儿亲自操作多媒体激发幼儿表述句型的欲望。这三种形式层层递进，帮助幼儿在宽松的语言环境中感知学习句型。

2.最后的涂色活动改为游戏活动，让幼儿自己变成一只小蜗牛来尝一尝水果的味道，老师也以蜗牛妈妈的身份来参与游戏，这样孩子们便有了身临其境的感觉，在活动也更愿意大胆表达了。同时老师还为幼儿准备了一定数量的水果图片和各种颜色片片，目的是让幼儿在与材料的互动中提高幼儿说话的积极性，使幼儿语言表达得到充分的练习。

经过这样的修改设计，我在其他班又组织了这个活动，这次的教学效果非常好。课堂气氛比第一次活跃了很多，孩子们在活动中非常投入，每位幼儿都有表达的欲望，尤其是在猜一猜环节中，当孩子们发现自己猜对时都情不自禁的为自己鼓起掌来，成功的喜悦溢于言表。游戏环节中孩子们的积极性也很高，当他们吃了水果变色时兴奋极了，迫不及待的要告诉同伴与老师自己的变化，在游戏中练习了所学的句型，同时孩子们也充分体验了蜗牛变色带来的乐趣，活动目标得到较好的体现。

通过这次的教研活动，我对如何开展小班语言活动也有了新的认识：在幼儿园语言教育中，幼儿教师的“教”是有目的有计划的，引导幼儿参与活动并促进幼儿语言能力发展的过程，而幼儿的语言发展又是幼儿积极、主动地参与活动过程并通过各种积极主动的自主行为进行活动的结果。现结合本次小班语言活动《会变色的蜗牛》来谈谈自己在语言教学中的一些心得体会。

一、选择贴近幼儿感兴趣的内容，提高幼儿学习的兴趣

幼儿园的孩子正处于从伊呀学语到规范用语的过渡期，这一时期，语言内容的选择至关重要，教师应从儿童认知和生活经验出发，“广而浅”地选择教育内容。我们知道幼儿心理发展的突出特点是情绪性，善于模仿，具有丰富的想象力，更是幼儿心理发展的显著特点，凡是他们感兴趣的，觉得希奇的事物，都能留下深刻印象，并在活动中注意力集中，因此内容的选择因注重趣味性、新颖性，以提高幼儿的学习兴趣和学习效果。

本次活动《会变色的蜗牛》，我就是根据幼儿兴趣？和小班幼儿的年龄特点组织活动的。活动中主要是通过讲述小蜗牛吃了水果会变色这个有趣而奇妙的故事来吸引孩子的注意力，当孩子们看到小蜗牛吃了水果后会变色时都感觉非常的好奇，蜗牛怎么会变色的呢？幼儿参与的热情一下子就被激发开来，于是我便鼓励幼儿尝试着用比较连贯的话进行大胆的讲述，说出自己的想法，孩子们积极性很高，纷纷说出了自己的想法，语言表达在本次活动中得到很好的提高。

二、运用多媒体手段，提高幼儿对语言的感知力

在传统的语言教育活动中，教师一般只能借助图片或在理解作品的基础上采用较为有声有色的朗读，把语言信息传递给幼儿。但幼儿可能因兴趣不同或发展水平的差异而对活动不感兴趣，因此运用多媒体激发幼儿兴趣是有效的手段。

多媒体能以幼儿最喜爱的动画形式出现，集图、文、声、像为一体，为幼儿营造充满情感，如临其境的氛围，从而激发幼儿的好奇心、求知欲。例如在本次语言活动中，幼儿对故事中的“小蜗牛吃了××（颜色）的水果变成××（颜色）的蜗牛”不易理解。我就利用了多媒体课件的变色效果，展现了蜗牛的变色过程，这样孩子们很顺利地理解了这句话，并能在活动表达了对句型的理解。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想像，从而提高幼儿对语言的感知力。

三、利用游戏的形式，提高幼儿语言表达的积极性

在愉快的游戏活动中，幼儿所处的环境是宽松和自由的，他们的心理几乎没有压力，这有助于发挥幼儿使用语言的积极性和主动性。它促进了幼儿主动与同伴交流、对话的愿望。孩子们在游戏过程中，主动地建构着语言。而作为教育活动，老师的参与、支持、点拨、引导，又有助于幼儿更好地丰富语言经验、提高运用语言的能力。这不但使他们的语言表达能力得到了提高，而且还从中体会到了交往的乐趣，增强了与人交往的意识。

例如在本次语言活动中，我就是以游戏形式来展开活动的。首先我启发幼儿自己来变成一只小蜗牛，同时老师也以蜗牛妈妈的身份来参与游戏，这样孩子们便有了身临其境的感觉，孩子们一边吃着水果一边说着自己的变化，边玩边说，自由、主动地表达自己的思想和愿望，他们从敢于表达、到乐于表达、最终到善于表达，从而逐步提高了口语表达能力。

总之，在开展幼儿园语言教育活动时，老师应因人而异，因势利导，灵活运用多种有效的引导策略与教学方法来提高语言课课堂教学效率，帮助孩子在运用语言过程中更好的掌握语言这个工具，从而提升运用语言的能力，让每一个孩子都能快乐的得到发展！

幼儿园小班语言优质课课 篇4

【活动设计】

我们班小朋友特爱睡懒觉，早上都来得比较晚，爸爸妈妈叫他起床还生气。而童话故事一直以来很受我班孩子的喜欢，我就选择了童话故事《起床啦》这一内容。故事中5只乌鸦住在树梢上的鸟窝里，5只小猪在树下睡觉，乌鸦用自己特有的方式叫小猪起床，创设了一个内容丰富、有趣的童话故事情节，能很好的吸引幼儿参与到活动中来。让孩子们像小猪一样，愉快的的接受别人早上来叫醒他。整个活动将5以内的数量和故事情节有机结合，教师引导幼儿通过数一数、说一说、演一演的不同途径，发展幼儿的认知能力和语言能力。

【活动目标】

1、通过观看演示图片，感知5的数量，正确讲述象声词。

2、理解故事，学习故事中的角色对话，乐意表达自己喜欢的情节和画面。

3、体验小动物间美好和谐的情感。

【活动准备】

1、大树背景、操作图片（5个鸟窝、5只乌鸦、5只小猪）。

2、体操圈5个、5张小椅子。

3、轻音乐：雨的印记。

【活动过程】

一、谈话导入。

师：宝宝们每天早上是谁喊你起床的？对你说了些什么？

师：今天，老师也给大家带来了一个有趣的故事。叫《起床啦》。

二、观看演示图片，引导幼儿初步感知阅读画面内容。

师：小朋友看一看，这张图片上你看到了谁？（小猪）有几只小猪？（5只，引导幼儿手口一致数一数）

师：你还看见谁了？（乌鸦）有几只乌鸦？（5只，引导幼儿手口一致数一数）乌鸦住在哪里？（鸟窝里）树梢上有几只鸟窝？（5只，引导幼儿手口一致数一数）

师：老师把小朋友看见的图片连成了一段好听的话。教师讲述故事的前两节。

师：5只小猪还在睡觉，我们请乌鸦把它叫醒吧。（操作图片：乌鸦从树上飞下来落在小猪的屁股上，笃笃笃）

师：乌鸦是怎么叫小猪起床的？（快思 ）乌鸦用嘴啄小猪的屁股时会发出什么声音？（引导幼儿说出象声词“笃”）

师：我们一起来学乌鸦啄小猪的屁股吧。小猪有没有被乌鸦叫醒

师：小猪还没有醒过来，乌鸦会对着它的大耳朵说一句什么好听的话？（幼儿想象后回答）

师：我们一起和乌鸦把小猪叫醒吧。（引导幼儿学说：起床啦，起床啦，太阳晒到屁股啦。）

师：骨碌、骨碌、骨碌、骨碌、骨碌，5只小猪翻个身，醒来了。（操作图片）

师：小猪翻身起床的时候发出了什么声音？（引导幼儿学说象声词“骨碌”，并与小猪的个数相匹配）

师：小猪醒过来了，会对乌鸦说什么？

三、教师完整讲述故事，感知有趣的故事情节。

师：这真是个有趣的故事，让我们看着图片再来听一遍吧。

四、故事表演《起床啦》。

师：你们想不想也来学一学故事里5只有趣的乌鸦和小猪呢？

1、个别表演。

教师出示5个体操圈当鸟窝，请5名幼儿扮演乌鸦、5名幼儿扮演小猪，教师和其余的幼儿讲述故事。

2、集体表演。

教师请幼儿按自己的意愿分成乌鸦组和小猪组，再次表演故事，并鼓励乌鸦和小猪大声地讲述故事中的语言。

【教学反思】

这个活动比较适合小班孩子的年龄特征，也比较符合我们班孩子的实际情况，好多孩子都懒床，早上爬不起，被爸爸妈妈叫醒了还要和大人闹脾气，因此我想通过这个故事，让孩子们像小猪一样，愉快的接受别人早上来叫醒你。

活动的第一环节：我根据幼儿的生活经验设计提问引入活动，为幼儿创设了轻松愉悦的语言环境，很好地激发了幼儿学习的兴趣和参与活动的激情。第二环节，充分挖掘教具的可操作性，通过清晰形象地演示教具，帮助幼儿正确感知5的数量。讲述相关的象声词，双面小猪的设计，很形象生动的理解和学习“骨碌”，很好地帮助幼儿理解了故事的情节，解决了活动的重点。第三环节老师完整的讲述故事，帮助幼儿进一步理解了故事的全部情节，为下一环节的故事表演奠定了良好的基础。最后，根据小班幼儿爱游戏的特点，采用分组扮演角色的方法，将幼儿分成乌鸦组和小猪组，幼儿通过边讲述边表演，既提高了的口语表达能力，又充分满足了幼儿的自我表现欲望，使活动静中有动，使幼儿在动中有发展，充分体现了教师主导，幼儿主体的教育理念。

但是，整个活动下来发现也存在一些不足，在目标的制定上光学习象声词，语言方面的要求太低了些，把学习对话也作为一个要求放入目标，会显得很合理丰富。在象声词的练习方面还不够，应让孩子多练一练，动一动，学一学，为有趣的表演做准备。

小班优质语言教案及反思《起床啦》这篇文章共5239字。

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幼儿园小班语言优质课课 篇5

【活动目标】

1.能够理解儿歌的内容，会有节奏的朗诵儿歌

2.引导幼儿能够尝试用简单的动作表演儿歌。

3.培养幼儿愿意学习儿歌的情感。

4.鼓励幼儿大胆仿编儿歌，根据儿歌内容用恰当的动作表现。

5.体验儿歌游戏的乐趣。

【活动准备】

挂图5张（图片是小白兔拔萝卜、洗萝卜、切萝卜、炒萝卜、吃萝卜）乐器响板若干

【活动过程】

1.教师用手偶和小朋友打招呼提问：

(1)“小白兔最喜欢吃什么呀？”

(2)“老师带来了小白兔在家里的几张照片和小朋友一起来看一看”

2.引出图片，介绍图片让幼儿自己理解图片讲解图片内容，因为图片是从拔萝卜一直到吃萝卜的过程，是一个比较完整的过程，给孩子一个完整性，便于幼儿理解。

3.在幼儿理解图片的基础上，请幼儿自己根据图片同动作表演加深幼儿对内容的记忆

4.学习儿歌，因为儿歌比较简单上口便于记忆

5.在幼儿对儿歌熟悉之后我们可以利用响板边打节奏便朗诵儿歌，这样可以引起孩子朗诵儿歌的兴趣，对孩子节奏感是一种训练，加强孩子的节奏感。

6.请幼儿进行表演

7.结束评价

教学反思：

这首儿歌结构简单，句式对仗，节奏明显，趣味性强，易被幼儿所接受。根据孩子的认知结构，我按教材上刚开始把儿歌的内容加以故事的形式展现，我觉得这样对孩子们来说失去了拓展、想象的空间。也缺乏一定的挑战性。

在活动的开始，我只是简单的讲述故事，然后提问，充分为孩子们营造表达的空间。但我太低估了幼儿的想象能力，没有加入创编儿歌这个环节，直接把儿歌展示出来，没给孩子创造想象的空间。活动过后才意识到，我应该只示范编第一句，最大的限度留给孩子时间，在情景中给孩子感受，尽可能地让孩子去说、去编，力争让所有的幼儿都参与进来，让每个孩子都有说话和展示的机会，尽情地让孩子感受到创编儿歌带来的快乐。

不过在讲故事时，为了尊重幼儿的年龄特点，我注意语速较慢，吐字清晰，通过图片进行了故事的讲述，并特意加重了“拔、洗、切、炒、吃”的读音。在复述故事时，小朋友们都很积极，回答得也很准确，当做“拔、洗、切、炒、吃”的动作时，他们都纷纷主动模仿老师做这些动作。

通过活动，我真正的意识到，以后我们都要以孩子为“本”，尊重孩子的主体地位，促进孩子的主体发展。

幼儿园小班语言优质课课 篇6

活动目标：

1、阅读绘本，讲述小动物洗澡的事情。

2、知道洗澡能让自己的身体变干净和舒服，体验洗澡带来的乐趣。

3、领会故事蕴含的寓意和哲理。

4、愿意分角色表演简单的故事情节。

活动准备：

1、绘本《肥皂泡泡》和课件

2、音乐：我爱洗澡

3、吸管、装有肥皂杯子

活动过程：

一、交流经验，感受洗澡的乐趣你们会自己洗澡吗?洗澡要洗哪些地方?

听音乐，模仿洗澡

二、观察画面，理解故事情节

1、观察封面，引出故事小猪在干什么?你从那里看出来的?

小猪会用什么洗澡呢?

2、观察第一页小猪会用肥皂干什么?

3、观察第二页小猪在用肥皂干什么?共有几个泡泡?泡泡都一样吗?

4、观察第三页洗完澡，小猪变得怎样了?

小猪还会请谁来洗澡呢?

5、观察第四、五页洗完澡，小熊变得怎么样?

洗完澡，小兔变得怎么样?

6、观察第六页洗完澡了，小熊、小兔、小猪在干什么?

他们吹出的泡泡一样吗?

最大的泡泡在哪里，最小的泡泡在哪里?

你最喜欢那一只泡泡：为什么?

三、游戏：吹泡泡提供粗细不同的吸管，肥皂水、杯子，幼儿找空处吹泡泡。

教学反思：

从这堂课下来，我觉得这种新颖的绘本教学方式非常适合我们幼儿，幼儿很容易被色彩丰富的图画所吸引，让他们有表现的冲动，语言表达能力也就得到了提高，教师也不用准备太多的材料，只要精炼自己的提问，抓住幼儿的兴趣，幼儿便会自然而然地随着教师的思路走下去，从中我也体会到了自己在教学上的不足之处，在今后的教学活动中我会更加注意，相信在一次次的总结反思中，我会有更多进步的。这节活动，我虽是用了绘本教学，但没有局限在观察与说，而是融入了音乐的说说跳跳、数学的数数比比和色彩的一些认识，旨在通过这些让孩子们更亲近阅读、更快乐地阅读。当然这仅是个开始，做得很肤浅，相信在一次次的总结与反思中，会越来越好！

幼儿园小班语言优质课课 篇7

《纲要》指出:养成幼儿注意倾听的习惯, 发展语言理解能力, 以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受, 尝试说明、描述简单的事物或过程, 发展语言表达能力和思维能力。语言能力是在运用的过程中发展起来的, 发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说, 并能得到积极应答的环境。结合《纲要》, 依据小班幼儿的特点, 为提高小班幼儿的表述能力, 我想, 可以这样做:

一、培养小班幼儿注意倾听的习惯, 发展语言理解能力

听是说的基础, 孩子只有愿意听, 才能在听中学到知识, 学到说的方法。听为说积累语言材料, 只有专心听, 才能学到更多的词语和表述方式。

1.科学利用一日生活的每一个环节, 让小班孩子学着仔细听, 好好说, 教给孩子正确的发音同时丰富孩子的词汇, 为促进幼儿语言表达能力打下坚实的基础。教师经常鼓励孩子把看到的东西讲出来, 提醒孩子们说一些简单的词语、短句。教师要走近孩子, 学着他们稚气的声音与他们交谈、聊天, 与他们手拉手一起做游戏, 建立师生间的感情。

2.采用有声有色、富有表现力的语言, 并加以简单的动作, 让小班幼儿更好地理解。例如, 春天来了, 春风轻轻地吹, 柳树枝儿开心地飘;春雨轻轻的下, 嘀哒嘀哒的唱着歌……一边念着一边做着动作, 不知不觉中丰富孩子的词汇, 也教会了孩子正确的发音。

二、创设语言环境, 及时肯定学生

教师要尊重孩子, 鼓励孩子, 创设一个宽松的语言环境, 并在活动中采用多种适宜的体态语言和肯定性语言, 对幼儿的表述表现出支持、尊重, 使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说, 从中提高幼儿的表述能力。教师要鼓动孩子大胆地说出自己的见闻, 自己的感受, 同时给予孩子积极的应答和适时的引导。所以我组织语言活动时, 哪怕孩子只说了一个字一个词, 我都会告诉他“孩子你真棒!请你再说一次!”这样幼儿的积极性提起来了, 想说的愿望也增加了, 说得自然就多了。

轻松愉悦的语言环境是幼儿乐于“说”的前提条件。我会选择幼儿感兴趣的内容来引发话题, 鼓励他们每一次的表达, 使其感到与人交流的乐趣。例如, 在幼儿上学的时候, 我经常投去关注的眼神并和他们说说:今天是谁送你来的?怎么来的?你这件衣服真漂亮!在小班刚开学不久的点名环节, 为了不让幼儿感到拘束、害怕, 我就采用聊天的形式进行。如我假装看不见他们, 以寻找的姿态说:“王璐瑶, 在哪里?”在大家的欢笑声中, 王璐瑶大声地回应:“我在这里!”

抓住日常生活中的真实语言情境。一次课间, 一个小女孩走到我身边, 对我说:“老师, 我班班主任到底是潘老师还是石老师啊?”。我说:“是潘老师啊。”她说:“我终于知道了, 这几天一直在想这个问题, 害得我都没睡好觉。”我笑着说:“那以后有什么不懂的, 就说出来, 可别在心里闷着, 睡不好觉可不行。”之后, 这个孩子又和我说着她的其他事情。在丰富而真实的环境中, 幼儿语言的交流是积极的、主动的。从那以后, 我利用每天各个环节与孩子聊一聊, 不断促进幼儿通过语言主动与环境交往, 让他们的语言在运用过程中成长。

三、科学地应用小班幼儿感兴趣的方式, 不断提高幼儿的语言表述能力

1. 通过生动有趣的看图讲述、故事讲述等活动激发小班孩子讲述的愿望。

他们特别爱听故事, 喜欢重复听同一个故事, 还喜欢一边听, 一边学故事中小动物动作叫声和简单重复的对话。小班幼儿的语言活动中选取的故事, 多为简短的, 有多重复的对话, 教师可以要求小朋友学说故事中的对话, 动作等, 其他旁白部分能跟着老师说。针对小班幼儿年龄小、注意力缺乏持久性的特点, 为提高幼儿的兴趣, 我结合他们爱听故事的特点, 把一些知识性的内容转化成故事, 让幼儿在故事中学到知识。

2. 利用故事表演提高幼儿的语言表达能力。

小班幼儿特别喜欢听故事, 一听到有趣的故事就会开心地笑、静静地听, 同时喜欢扮演故事中的角色, 讲述着故事中的对话。并在老师的串讲和鼓动下, 进入丰富有趣的故事意境, 表现出浓厚的表演兴趣。如故事《小鸭子找妈妈》, 表演中我用焦急的声音讲述着迷路的小鸭子去找妈妈的情景, 扮演小鸭子的孩子学会用焦急的声音说着:“妈妈!妈妈!你在哪儿?”他们在表演中提高了语言表述能力。

3. 小班的孩子喜欢自由的创作, 并在创作中自然交流, 开心不已。

教师可以在语言课上结合画一画、做一做等动手操作活动, 给孩子们自由表达的机会, 提高他们交流的能力, 鼓励幼儿表述自己画中的内容。小班幼儿年龄小, 刚入园时有些幼儿不善与表达也不愿意与人交流。但我发现不少孩子喜欢一边画画, 一边念念有词。后来我便请几个小朋友来说说自己的画, 结果令我惊喜:有些幼儿的画虽然看不清画面内容, 却能说出非常生动的一段话来。画一画的活动, 不仅能发展孩子的想象力, 还能锻炼他们的表述能力。

4. 儿歌朗读中提高幼儿的表达能力。

首先, 激发情感, 培养朗读兴趣。朗读练习遵循从易到难、循序渐进的原则, 从最简短、最贴近幼儿生活的儿歌开始, 教师要耐心启发, 具体指导。

第二, 了解人物性格, 变换语气语调。帮助幼儿了解儿歌中的人物性格, 使幼儿知道不同的人物和情节在朗读时要用不同的语气和语调。如学习儿歌《滑滑梯》时, 我帮助幼儿先认识、了解了一只长着大尾巴的调皮小松鼠, 长着一对长耳朵的可爱小白兔和一只满身是刺的小刺猬, 并与他们一起阅读画面, 让孩子们观察画面中三只小动物滑滑梯的不同姿态, 理解“哧溜一声滑下去, 扑腾扑腾跳下去, 叽里咕噜滚下去”, 是表现三只小动物的调皮、活泼、可爱的形象。让幼儿好好地揣摩三只小动物的不同的性格, 通过分组朗读、分角色朗读、加快语速朗读、边朗读边表演动作等多种形式, 使幼儿朗读得有声有色, 活灵活现。

第三, 在朗读中帮助幼儿体验作品所表达的感情和情绪。如朗读诗歌《小熊过桥》, 读到“走不稳, 站不牢, 走到桥上心乱跳”时, 注意让幼儿体会小熊过桥时的紧张心情;读“妈妈, 妈妈, 快来呀, 快把小熊抱过桥”时, 声调要高, 声音要强, 读得要快一些, 让幼儿体会小熊害怕不敢过桥的心情;读“小熊过桥回头笑, 鲤鱼乐得尾巴摇”时, 让幼儿体会小熊过桥后轻松愉快的心情。幼儿有了这种情感体验, 就能更好地提高幼儿语言的感染力、表现力。

第四, 组织好朗读评价, 提高朗读技能。

朗读评价包括教师评价、幼儿自我评价和对其他幼儿的评价。教师评价要注意对幼儿进行双向评价, 即对幼儿进行表扬鼓励的同时, 也要提出适当的要求, 使幼儿不仅获得成功的体验, 也能增添继续努力的信心。我在幼儿朗读后都要请大家说一说他读得怎么样?好在哪儿, 不好在哪儿?或请幼儿说一说自己读得怎么样。从声音、表情、动作、语气等各方面引导幼儿进行评价, 取得了良好的效果。

如何培养小班幼儿的语言能力 篇8

《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”那么，如何培养小班幼儿的语言能力呢？我认为有以下几个方面：

一、从日常生活开始，激发幼儿的语言学习兴趣

语言是交流的工具，兴趣是最好的老师。在日常生活中，激发幼儿的语言学习兴趣，是培养幼儿语言能力的关键。

（1）学习使用日常用语。使用日常用语是人生活中不可缺少的内容。见面说“你好”，分别说“再见”，需要帮助说要求，被人帮助说感谢……根据实际生活，以讲故事、游戏等形式，让幼儿学会问候、认识同伴、介绍自己，体会认识小朋友、会打招呼、会用生活用语交流的愉快心情，激发幼儿使用日常用语的愿望，并形成习惯。

（2）认识使用班级物品。班级物品有很多，桌椅玩具、毛巾茶杯……想喝水、想玩玩具、想上厕所、想唱想跳想做操……哪个孩子不需要？愿望只有说出来才会被满足，生活才会和谐有趣。支持、鼓励、吸引幼儿运用简单的句子表达自己的请求和愿望，并愿意回答别人提出的简单问题，体会语言交流的快乐。

（3）发点心、吃饭时的语言使用。对于小班幼儿来说，吃是天大的事，是他们的最爱。以幼儿喜爱的食物激发幼儿学习语言的兴趣。说说吃的是什么，颜色、形状、味道如何，吃多少，吃得怎么样，他们乐此不彼，但表达正确与否，需要老师的引导。像发点心吃蛋糕，由让幼儿说“蛋糕”到说“吃蛋糕”、“香喷喷的蛋糕”、“我爱吃香喷喷的蛋糕”，由学说词到说短语、说句子，慢慢过渡到说多词多句。

二、提供规范化的语言，培养倾听表述能力

首先引导幼儿学习安静地听老师和同伴说话，帮助幼儿听懂简单的语言指令，并按指令行动，逐渐过渡到能注意听别人说话，理解谈话的基本内容，初步养成良好的倾听习惯。

幼儿的语言特点主要是模仿。通过符合小班幼儿情趣和年龄特点的故事、童话、儿歌、绕口令等幼儿喜闻乐见的文学形式，为幼儿提供句子完整、前后连贯、内容简短、形象生动、琅琅上口的语言，培养引导幼儿积极、主动、专注地倾听，在倾听理解的基础上，根据作品内容、结构、语言特点开展学习、复述、表演、用关键词说句子，根据内容展开想象，并用语言表达出来等活动，创设自由、宽松、温馨、愉快的交流环境和人际互动关系，引导幼儿大胆、清楚地表达自己的经验、情感、想法等，积极有效地促进幼儿口语表达能力的进步与发展。

三、丰富语言环境，搭建交流平台

引导幼儿与老师和同伴交流，体验与他人进行语言交流的乐趣，让幼儿在已有词汇和经验的基础上，不断扩大和丰富自己的语言。

（1）进行入园谈话、向伙伴介绍自己、家人和好朋友、自己喜欢的玩具、动画片、自己的绘画手工作品、进行生活经验讲述、想象讲述等。将语言学习与交流渗透到各类生活学习活动中。注意丰富幼儿词汇，并为幼儿创设运用的机会。

（2）以简短流畅的儿歌形式的语言，概括幼儿生活学习内容，幼儿爱学乐学。如，班级是温暖的家教育：“小六班，是我家，老师爱我我爱她。老师爱我好娃娃，我爱老师像妈妈。好妈妈，好娃娃，亲亲热热一大家。”常规安全教育：“我是小六的好宝宝，不抓不咬不乱跑，不碰热水不爬高，安全友好乐陶陶。”……

（3）在班内设置娃娃家、图书角、自然角等活动区，为幼儿提供开心交流的小天地，让幼儿在宽松、愉快的环境中无拘无束、大胆自由地选择和交流，培养自主意识，发展幼儿的创造思维和语言表达能力，促进幼儿的社会发展。

四、阅读中的语言学习

我所理解的阅读，不仅仅是看图画、认识文字符号，还包括观察。

首先，引导幼儿观察色彩鲜艳、形象鲜明的物与景，讲述周围环境、教室布置等，学习用语言叙述看到的天气情况、人物表情、动作等，练习用语言清楚地表述，从而提高幼儿的口语表达能力。

其次，对图画、文字的阅读，引发幼儿观察图片的兴趣，鼓励幼儿用一两句话讲述观察到的内容。与成人共读，认识高频汉字，以字说词、说短语、说句子，如：“上”，“上楼”、“上幼儿园”、“妈妈去上班”等。

五、鼓励幼儿多说话

抓住小班这一学习口头语言的关键期，鼓励幼儿多说话，以免错过关键期，而使孩子形成不善交谈、害怕在众人面前讲话的性格。

（1）激发幼儿说话的兴趣。利用幼儿爱游戏的特点，让幼儿在游戏中练习较难的发言，丰富词汇量，练习口语交际能力。

（2）积极创设口语交往的环境。通过个别谈话、集体讨论等形式让幼儿自由快乐地交谈，鼓励幼儿尝试用简单的语言讲述自己感兴趣的事，叙述自己的生活经验，引导幼儿由群体到独立地在班集体面前朗诵儿歌、唱歌、复述句子和简短的故事，鼓励幼儿当小老师在班集体面前大大方方地说，体验在众人面前大声说话的自豪与快乐。以夸奖、赞扬、欣赏为主，积极评价，让幼儿多听、多说、多练，使幼儿越说越想说、越说越会说、越说越喜欢说，使口语表达能力不断提升。

六、家园共育

帮助父母给孩子一个丰富的语言环境。家长往往教孩子说些婴儿化的口语。如，有些初入园幼儿，方便说“便便”，尿水说“噜噜”，汽车说“笛笛”，说话不完整，只说半句话等，家长教孩子这些“奶话”，虽然生动，符合孩子的特点，有助形象思维的开发，但却忽略了孩子抽象思维的培养发展。对孩子来说，记住“猫”和“喵喵”所花时间相差无几，前者是迟早要学的语言，后者是不久要抛弃的语言。不规范的语言不利于幼儿语言的学习和发展。所以，为了使孩子的思维能力得到全面开发，家长在孩子说话时，注意将理性词汇和感性词汇相结合。

通过家长会、个别谈话等方式，与家长沟通交流，建议家长语言净化、规范化，尽量不让孩子同说话粗俗、口齿不清的人接触，多与孩子说话聊天，给孩子朗读故事，进行亲子共读等，讲得正确及时鼓励表扬，让孩子口语表达规范化，养成良好的语言表达习惯。