粉笔字书写的使用技巧

2024-12-24

粉笔字书写的使用技巧（共9篇）

粉笔字书写的使用技巧篇1

怎样书写粉笔字

一、粉笔字书写的持笔方法和用笔要求

写粉笔字时，用拇指、食指和中指捏笔，其位置贴近笔头，且三指虚握，呈斜卧式（与板面成 45°——50°夹角）。粉笔字属于硬笔字类，书写用笔要点如下：利用指力、腕力书写；书写时保持写速稳定、适当用力，写速快慢、用力大小决定点、画的大小和粗细；书写过程中，适时转动粉笔，使笔头保持圆弧状，以求得线条均匀；用笔讲究提、按、行，但要求书写内力始终保持一致，笔笔到位。

二、粉笔字练习的方法和步骤

进行粉笔字练习应从临写优秀的碑帖（碑：石刻、木刻等字的拓印件；帖：直接书写的范本。）开始，且首先临写楷体。临写的范本很多，选择自己爱好的优秀范本来练习最佳，在掌握了一种风格后，可广泛涉猎，以便把握共性，同时也便于融合。临写时，首先进行对临（仿写）——仿照范本来写，待熟练后，再背临——默写范字。临写是在了解所临碑帖的技法基础上进行的。所以，临写前要研究相关理论，用心读帖，然后进行笔画临写练习，熟练后再临写完整的字，待对所临写的字默写的很象后，进行全帖临写。当基本掌握了楷体书写方法后，再临写行楷或行书，其方法步骤与楷书相同。按照以上要求反复进行，最终达到字写的好、整篇组合的美的目的。

三、粉笔字练习中应解决的问题

（一）粉笔字笔画练习要把握起笔、行笔、转折和收笔的要领

粉笔字的起笔一般要求“欲横先竖，欲竖先横，”有“藏笔”（按笔）之势；行笔要稳健，用力要均匀，使线条有力、流畅。写转折笔画时，在转折处要有顿挫用笔，写曲线笔画时，手应随笔画的弯曲而捻转粉笔，忌随意用笔而使线条形成折带状，造成线条无力，有薄弱之感；收笔一般要有“回笔”之势，勾、撇、提、悬针等收笔要顺势提笔而出，但须保持内力不变、力送到头。

在书写过程中，并非每笔都按上述要求交代清楚，尤其对处于次要位置的笔画，应该藏笔的可作漏笔处理。由于粉笔字书写应有适当的速度，起、收笔的藏笔效果并不明显，有“意”即可，但无论书写主要位置笔画还是次要位置笔画，必做到笔笔到位。笔画的具体写法如下：

点——虚起笔渐按下回笔作收势。

横——按笔起笔，有藏笔之势，后右行，按下回笔作收势。

竖——按笔起笔，有藏笔之势，后下行，或按下回笔作收势（垂露），或顺势提笔呈悬针状。撇——按笔起笔，有藏笔之势，左撇出，稍行便顺势提笔。

捺——按笔起笔，稍有藏笔之势，后右下行，呈一波三折状，再顺势提笔出锋。挑——按笔起笔，有藏笔之势，后顺势向右上提笔。

折——按笔起笔，有藏笔之势，后行笔至折处停笔，再按笔写折后行笔，按下回笔收笔。勾——横勾似折，但折后顺势提笔斜出锋；竖勾如竖，但在竖画按下回笔时顺势向左上提笔出锋；弧形勾的起笔，按笔有藏笔之势，后行曲线，边行边转笔至勾处回笔，顺势提笔出锋。

（二）正确处理粉笔字的结构关系，使笔画组合得当、字体严谨美观

进行粉笔字练习关键是笔画组合，组合的关键在于正确处理笔画间的位置关系穿插呼应关系等。

1.保持字的外形呈“方”形

粉笔字是方块字，但字的方正不是绝对的，而是整体感觉。大部分字只是某些笔画的起笔或收笔端点处于方块之边缘（极少部分略超出），而其他地方都在方块之内。在练习过程中应首先形成“字为方形”的认识，然后注意恰当的表现字的整体方的感觉：方块边缘的笔画及相交于方块边缘的笔画定好位，不靠边的笔画写到位。2.分析结构和比例

粉笔字分为独体字和组合字两种。组合结构的字又分为上下组合、上中下组合、左右组合、左中右组合、上下左右组合、里外组合、参差组合。进行粉笔字练习，分析研究组合结构各部分所占比例的大小对准确定位每个字的笔画有很重要的作用。在初学时，可有意划分组合结构字型各部分的比例，经过反复练习把握组合比例，最终能够做到出手便符合比例。3.体现上紧下松特征

粉笔字结构如同人体结构，大部分上部构成紧凑，下部构成舒展。从美学观点来讲，只有疏密搭配得当，才能产生美感。在一个画面中，物象组合“疏能跑马，密不透风”，而且过渡层次适当，形式美感强。一个字就是一个画面——上紧而不挤满，下松而不空缺，松紧对比适度，构成协调美观。进行粉笔字练习如若把握上紧下松规律，便可突破笔画组合“排列易均匀”的难点。4.强调内紧外松

进行粉笔字练习强调把每一个字写成“个”，不能有松散之感。解决的办法是将字写的内部紧凑，外部舒展。结体严谨、形不散的字，犹如所有笔画均向中心集中，具有凝聚力，形成

一个整体；又如从中心向外发散，到外部很舒展，具有洒脱之感。可见，粉笔字的内外聚散对比既是又一解决笔画排列均匀问题的手段，又是形成字形美观的条件。强化内紧外松练习，利用米字格和回宫格来训练十分奏效。5.注意左收右放

粉笔字的另一个显著特点是左边笔画呈收势，右边笔画较开放。这种收放对比很能凸现字的精神，给人以神气十足之感。造成粉笔字左收右放的原因有二：其一，笔画个性的影响所致——处于左边的笔画大多具有收势特点，而右边的大多则相反；其二，结构变化的需要所致——对比产生美，变化见精神。在练习中，一般强调字的结构上的收敛与放开，即字的左边部分收敛些，右边部分放开些。依据左收右放原则训练，可防止出现写字全面放开，四面“开花”，张扬无对比，平淡无味道问题，也可避免出现笔画写不到位，开放不足，收势有余，小气拘谨问题。6.适宜穿插务求呼应

粉笔字的笔画位置并无多大调整空间，书写时相差一点也感觉不舒服，尤其关乎笔画间相互联系的一些微妙处理更让练习者作难。因此，笔画如何争让穿插、怎么呼应、穿插呼应到什么程度才能处理好笔画的位置关系，成为摆在练习者面前的一项艰巨任务。根据经验，有效的解决方法是：（1）注意观察范字，认识笔画穿插呼应的作用，其内涵显然发生了变化，所以，线条的微妙变化会使线条间的关系发生质的变化；（2）通过训练把握规律，熟练写法：笔画的合理争让穿插使字的各部分间增强了联系，笔画间的相互照应使字形神不离。7.力求重心稳定

粉笔字虽然是方块字，但大部分均衡而不对称，在书写时稍不注意会使重心偏移，而出现东倒西歪现象。有时确因写的歪斜而使重心不稳，有时则由于所写字的左右分量不均衡或头重脚轻而失去重心，有时是因为笔画的穿插影响破坏了字的稳定。所以，在书写练习时，首先要将字写端正，然后通过进一步训练，能够表现出字的左右等量不等形的感觉和字的站立稳定的效果，能够处理好影响稳定的穿插笔画。在没有掌握驾驭能力的情况下，一般不要写倾斜式粉笔字。8.切记空放与满收

因粉笔字是方形字，所以在方框内练习十分方便。但在方框内练习时必须明确哪些笔划顶格？哪些笔划收缩？什么样的字笔划破格？根据人的视觉感受分析：凡平行于方框线的笔划给人以扩张感，故而书写这类笔划应适当收缩，称为满收，如写“国”字；凡与方框相交的笔划

顶格书写使人感到较为恰当，如写“单”字。而与方框相交点少的字，置于框内来写则显小，如菱形字“令”，对此，只有适当破格才感觉大小适宜。事实上，写粉笔字追求的是视觉上的大小一致，而实际上的不一致。那么，在书写时只有适时空放满收，才能保持字的整体感觉大小适当。

（三）进行行楷、行书练习，在遵循上述原则基础上须根据其行笔快的特点对笔划连接和行笔方法等进行专门训练

行书源于楷书，故而掌握楷书写法后，再练行楷，然后练行书，是正确的练习套路。“掌握行书用笔而能够操纵有方，关键在于行笔的顿挫、提按等技巧。行书用笔不能直往直来，一泻直下。行书无处不徘徊仰俯，一点一画，皆有三转，一波一拂，皆有三折，一牵一连，笔皆旋转。”（闵祥德语）所以，在练习时，要把握“顿笔如楷，运笔如草，点面应接，笔断气连，主笔沉着，连笔轻细。”（闵祥德语）的书写原则，并且通过反复临写逐步提高，切忌操之过急。

行楷、行书具有自然流畅，舒朗美观之特点，写的好能使人赏心悦目。尤其行书，书写速度与人的思维速度大体一致，特别适宜记录，适宜教学。

粉笔字书写的使用技巧篇2

“三笔字”课程是高等师范院校学生必须选修的一门教师职业技能训练课程, 其教学目标是培养高师学生运用钢笔、毛笔和粉笔, 规范、准确、快捷、美观地书写汉字的能力, 掌握一定的书法简史和书法审美知识, 为将来从事教育教学工作和指导学生练字做好准备。“三笔字”课程在各师范院校已开设10多年了, 却一直是边缘课程, 始终未与其他技能课程一样, 得到应有的重视, 更未能确立其相应的学科地位。

1.课程现状及危机。

(1) 课时太少。据了解, 浙师大师范生的“三笔字”课程只有一个学分, 修一个学期, 每周三节课。2010年9月前, “三笔字”课程有36课时, 12次课, 但2010年9月后, 缩减为18个课时, 6次课。6次课, 除去第一堂的绪论课和最后一堂的考核课, 只剩4次课, 学生无法得到系统的训练。

(2) 考评虚设。学校没有建立基本统一的考核评价体系。课程采用一次性的考核办法, 课程一结束就考评, 很不科学。现在的考评也是形同虚设, 因为没有统一标准, 大多数学生书写基础很差, 水平参差不齐, 又不是专业课, 教师也很无奈, 所以只能“态度决定一切”, 在保证基本及格的情况下给予评定。

(3) 学生态度不端正。部分学生认为, 现代教育科技手段能够取代板书, 故只以拿学分为主要目标, 而不是真正以“写好字”为目标。

(4) 教学设施简陋。由于学校对“三笔字”课程的教学设施投入不足, 重视不够, 没有投影仪、幻灯机等现代化教学设备, 所以无法进行现代化的教学。

(5) 师资比较缺乏。浙师大“三笔字”课程只有5名教师, 其中兼职教师3名, 专职教师只有2名。现在每堂课大约有42个学生, 师范专业多, 学生多, 师资无法满足教学的需要。

(6) 教材问题。学校缺乏统一的教学大纲和适应高师特点的权威性教材。一些教材定位不准, 内容不统一, 没有考虑到高师生当前的实际情况, 没有突出“师范类”、“三笔字”的特点。师范生应把唐楷作为基础, 熟悉楷书的笔法、结构。

(7) 重实践, 轻理论。由于课时限制, 平时学生又没有积极性, 所以学校“三笔字”课程的大部分时间用于练习, 书法理论部分讲得比较少。

2.学生现状及危机。

(1) 基础与现实。在当代文化语境下, 人们对书写功能的认识逐渐淡薄, 电脑的普及使书写的社会功能不断退化, 应试教育使中小学的写字课形同虚设, 有名无实。中小学的书写水平早就下滑, 造成了师范生基础普遍较差。而高校的扩招, 电子媒介 (电脑、手机、电视等常出现大量错别字) 的负面影响, 也导致了大学生的书写水平越来越差。

(2) 认识与兴趣。近年来, 学生练字的兴趣每况愈下, 从学校学生人数在增加而书法社团人数骤减即可见一斑。首先, 在认识上, 学生普遍认为, 写字是边缘选修课, 不重要, 好坏不影响毕业。现在的社会评价及职业要求都不涉及写字, 没有强制要求, 学生练字热情自然不高, 兴趣也就很难培养。其次, 大多数学生虽有写好硬笔字的愿望, 无奈基础太差, 课程太短, 没有信心, 不愿挤时间用在没有压力且费力耗时的练字上。

二、调查数据分析

2010年10月, 课题组在浙师大开展了“师范生三笔字书写现状的调查分析及改进对策”的问卷调查。共发放问卷140份, 收回问卷135份, 有效问卷133份。抽样调查的对象是思想政治教育、生物、化学、科学教育四个师范类专业的学生。

问题1:你觉得师范生练习“毛笔字、钢笔字、粉笔字”是否重要?

可见, 大部分同学已经认识到“三笔字”的重要性, 极少部分学生还没有意识到写字对未来职业的重要性。

问题2:你觉得自己的“三笔字”在班里处于什么水平?

经数据统计, 大部分同学处于一般水平, 中等水平不到30%, 中上水平仅10%左右。说明大部分同学认识到了自身“三笔字”技能的不足, 加强练习还是非常必要的。

问题3:现代教育技术 (ppt等) 可以替代板书吗?

经统计, 72.18%的同学认为PPT不能代替板书, 但也有12.03%的同学认为可以代替板书, 7.14%不清楚。可见, 大约28%的同学没有正确认识板书与PPT的关系。

问题4:你平时坚持练习“三笔字”吗?

经统计, 39.84%的同学偶尔练练, 基本不练的达到55.63%, 只有4%左右的同学坚持练习。这说明师范生“三笔字”的练习还远远不够。也正因为校园“三笔字”的练习意识、练习氛围不够浓厚, 绝大部分同学很难坚持练习。

问题5:你觉得影响“三笔字”练习的原因有哪些?

经统计, “电脑用得太多”、“没有恒心”是影响练字的主要原因。此外, 没有老师指导、时间不够、练习设施及场地缺乏等, 也对学生练习“三笔字”有一定影响。

问题6:你觉得学校的“三笔字”课程对你的帮助大吗?

43.6%的同学认为“三笔字”课程对自己没有帮助, 认为比较大或很大的仅37.71%。这说明“三笔字”的课程改革刻不容缓, 任重而道远。

问题7:你对学校“三笔字”课程有何建议?

A.增加“三笔字”课程的学分。

B.完善教学设施, 配备电教设备。

C.多讲些书法理论和书法历史。

D.选择楷书教材。

E.选择行书或行楷教材。

F.增加师资。

经统计, 认为应“完善教学设施, 配备电教设备”的达50.37%, 增加师资达44.36%。说明学校应该在师资、教学设施等方面加大投入力度。

三、改进对策

针对调查结果, 笔者从学校、教师、学生三个方面提出以下改进对策:

1.学校发挥主导作用, 创造良好的外部环境。

(1) 学校应该更加重视“三笔字”课程, 设立师范生“三笔字”教研小组, 制定统一的“三笔字”教学计划, 选择合适的教材。

(2) 增加“三笔字”课程的学分。我们都知道, 课时量是教学目标和效果的最基本保证, 写字技巧需要教师的细心指导。建议学分数由1个增加到4个。毛笔字一个学分, 钢笔字一个学分, 粉笔字两个学分, 在大一、大二两学年内修完。

(3) 学校应营造良好的习字氛围。经常性开展校级、院级或班级的“三笔字”比赛, 引导学生勤练字、练好字。

(4) 建议学校设立“三笔字”测试机构。文字书写是从事教育教学工作的最基本技能。没有压力就没有动力, 普通话能力测试就是最好的证明。建议同为教师基本技能的“三笔字”也参照普通话课程测试, 建立校级“三笔字”测试机构, 设置等级评价, “三笔字”考试通过才允许去实习。至少在硬笔字和粉笔字书写上有最基本的规范和要求, 毛笔字可作参考。可在大一、大二开课, 大三测试考评。另外, 教育主管部门应把写字技能纳入教师资格的认证。

(5) 学校应该加大对“三笔字”课程的投入。建议学校设置专门的“三笔字”教室, 有教师悉心指导, 满足广大学生的写字需求;完善教学设施, 配备小黑板、电教设备;招聘一批优秀的书法教师, 充实“三笔字”课程师资, 满足教学需要, 不定期请书法名师来校做讲座, 提高学生对书法的认识和兴趣, 营造良好的习字氛围。

2.教师发挥主导作用。

(1) 教师应当培养学生练字的兴趣, 更要帮助他们认识到写字对未来就业的重要性。

(2) 书法理论要与实践相结合。要知其然, 也要知其所以然。

3.学生发挥主体作用。

学生应当明确“写字”教育与“书法”教育的关系。它们是两个相互关联, 但又截然不同的概念, 不能完全套用“书法”的理念和方法来讲授“三笔字”。学生练字目的主要是实用, 即掌握一般的写字技巧和规律, 把字写正确、匀称、整洁、熟练;同时, 对书法艺术也有一定的欣赏能力。现阶段, 在写字教育体系尚未建立的情况下, “三笔字”教学应着重硬笔, 加强粉笔, 弱化毛笔;着重行楷, 弱化篆隶草;着重实用横写章法, 弱化竖写章法;着重学书方法、能力及审美观念的培养, 弱化传统理论的堆砌。

摘要：师范生“三笔字”的书写现状令人堪忧, 存在着课时太少、考评虚设、学生态度不端正、师资缺乏等方面的问题, 出现这些问题有客观的现实原因, 也有主观认识方面的原因。改进师范生“三笔字”的书写现状, 有来自学校、教师和学生三方面的对策。

关键词：师范生,三笔字,改进对策

参考文献

[1]国家教委师范司.高等师范院校学生的教师职业技能训练大纲[Z].1994.

[2]王健, 金璐, 邵佩玲.书法学得不少实用却很糟糕, 如何把字写好是个问题[N].浙江在线, 2010 (10) .

规范书写钢笔字的策略篇3

一、心理刺激，物质奖励

刚开始时，我没有让学生使用钢笔，而是在班上对学生说：“同学们，你们想用钢笔写字吗？”学生们兴奋地说：“想！”我接着说：“从今天开始，两个星期之内，谁写字写得认真、整齐，我就奖励他一支钢笔，让他用钢笔写字。看看谁能先用钢笔？”学生们兴奋异常，都跃跃欲试。

两个星期过去了，班上有八九个学生由于作业特别工整，我在全班隆重地给他们钢笔作为奖励，并且在他们用钢笔写了作业后在全班进行展示。在看作业展示时，用上钢笔的学生笑容满面，十分自豪，而那些没有用上钢笔的学生十分羡慕，并暗下决心。又过了两个星期，全班三分之二的学生用上了钢笔。其中小潇在日记中写道：“每一次写语文作业的时候，我都会想象用钢笔是什么感觉。”我给他的批语是：“只要有决心，一定能把写字工整，也能很快用上钢笔。”

转眼间，半个学期过去了，全班的学生都用上了钢笔。我心里很高兴。可是部分学生的作业乱七八糟、书面潦草，让我很头疼。该怎么办呢？

二、规范姿势，教给方法

写字课上，我再次强调“三个一”对于学生写一手好字的重要性，并要他们注意钢笔的保护、墨水的选择、下笔的轻重等。对于学生在书写时字或大或小、或高或低的现象，我让学生将字写在田字格内，上下左右不靠边，大小适中。在有格有线的情况下，字一定要比着格或线的最下面，保证书写不再忽高忽低。经过一段时间的练习，多数学生能够写整齐的钢笔字了。

三、以优帮困，做好示范

在写字课上，我让一部分字写得好的学生每人写一幅字帖，然后一对一帮助字写得相对较差的同学，并让这些学生回家把字帖贴在自己的书桌或墙上，经常模仿字帖上的字进行书写。如果哪个学生帮助学困生取得了进步，我就奖励他们。大约个三星期后，我发现班上小杰的作业明显整齐了，而且字也写得很漂亮。我就在课堂上经常表扬他和他的“小老师”。大家写字的热情更高了。

四、书写字帖，分组评优

我把全班分成程度不同的三组，通过书写字帖进行比赛。对于获得优胜的学生给予“小小书法家”称号，并给予一定的物质奖励。

转眼间，学生用钢笔写字已将近一个学期了。在这期间，学生喜欢上了用钢笔写字，也能够欣赏好的书法作品。这是他们用钢笔写字的一个良好开端。我们相信，随着时间的推移，学生的钢笔字书写水平一定会有更大的提高。

教师粉笔字书写内容剖析篇4

2.29、《春晓》唐.孟浩然（春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。）

3.1、《登鹳雀楼》唐·王之涣（白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。）

3.2、《古朗月行》唐·李白（小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。）

3.3、《静夜思》唐·李白（床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。）

3.4、《江雪》唐·柳宗元（千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。）

3.7、《鹿柴》唐·王维（空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。）

3.8、《乐游园》唐·李商隐（向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。）

3.9、《梅花》宋·王安石（墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。）

3.10、《江上渔者》宋·范仲淹（江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没**里。）

3.11、《悯农》唐·李绅（春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。）3.14、《悯农》唐·李绅（锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）

3.15、《七步诗》魏·曹植（煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！）

3.16、《所见》清·袁枚（牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。）

3.17、《寻隐者不遇》唐·贾岛（松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。）

3.18、《相思》唐·王维（红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。）

3.21、《终南望余雪》唐·祖咏（终南阴岭秀，积雪浮云端。林表明霁色，城中增暮寒。）

3.22、《夜宿山寺》唐·李白（危楼高百尺，手可摘星辰，不敢高声语，恐惊天上人。）

3.23、《杂诗》唐·王维（君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？）

3.24、《蚕妇》宋·张俞（昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。）

3.25、《马诗》唐·李贺（大漠山如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。）

3.28、《绝句》唐·杜甫（江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？）3.29、《绝句》唐·杜甫（迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。）

3.30、《八阵图》唐·杜甫（功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。）

3.31、《易水送别》唐·骆宾王（此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。）

4.1、《听弹琴》唐·刘长卿（泠泠七弦上，静听松风寒。古调虽自爱，今人多不弹。）

4.5、《秋浦歌》唐·李白（白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜）

4.6、《咏白鹭》宋·陈普（我在这边坐，尔在那边歇。青天无片云，飞下数点雪。）

4.7、《鸟鸣涧》唐·王维（人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。）

4.8、《宿建德江》唐·孟浩然（移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。）

4.11、《独坐敬亭山》唐·李白（众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。）

4.12、《剑客》唐·贾岛（十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事。）

4.13、《春晓》唐.孟浩然（春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。）4.14、《登鹳雀楼》唐·王之涣（白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。）

4.15、《古朗月行》唐·李白（小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。）

4.18、《静夜思》唐·李白（床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。）

4.19、《江雪》唐·柳宗元（千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。）

4.20、《鹿柴》唐·王维（空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。）

4.21、《乐游园》唐·李商隐（向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。）

4.22、《梅花》宋·王安石（墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。）

4.25、《江上渔者》宋·范仲淹（江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没**里。）

4.26、《悯农》唐·李绅（春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。）

4.27、《悯农》唐·李绅（锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）

4.28、《七步诗》魏·曹植（煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！）4.29、《所见》清·袁枚（牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。）

5.2、《寻隐者不遇》唐·贾岛（松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。）

5.3、《相思》唐·王维（红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。）

5.4、《终南望余雪》唐·祖咏（终南阴岭秀，积雪浮云端。林表明霁色，城中增暮寒。）

5.5、《夜宿山寺》唐·李白（危楼高百尺，手可摘星辰，不敢高声语，恐惊天上人。）

5.6、《杂诗》唐·王维（君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？）

5.9、《蚕妇》宋·张俞（昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。）

5.10、《马诗》唐·李贺（大漠山如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。）

5.11、《绝句》唐·杜甫（江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？）

5.12、《绝句》唐·杜甫（迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。）

5.13、《八阵图》唐·杜甫（功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。）5.16、《易水送别》唐·骆宾王（此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。）

5.17、《听弹琴》唐·刘长卿（泠泠七弦上，静听松风寒。古调虽自爱，今人多不弹。）

5.18、《秋浦歌》唐·李白（白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜）

5.19、《咏白鹭》宋·陈普（我在这边坐，尔在那边歇。青天无片云，飞下数点雪。）

5.20、《鸟鸣涧》唐·王维（人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。）

5.23、《宿建德江》唐·孟浩然（移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。）

5.24、《独坐敬亭山》唐·李白（众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。）

5.25、《剑客》唐·贾岛（十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事。）

5.26、《春晓》唐.孟浩然（春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。）

5.27、《登鹳雀楼》唐·王之涣（白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。）

5.30、《古朗月行》唐·李白（小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。）5.31、《静夜思》唐·李白（床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。）

6.1、《江雪》唐·柳宗元（千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。）

6.2、《鹿柴》唐·王维（空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。）

6.3、《乐游园》唐·李商隐（向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。）

6.6、《梅花》宋·王安石（墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。）

6.7、《江上渔者》宋·范仲淹（江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没**里。）

6.8、《悯农》唐·李绅（春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。）

6.13、《悯农》唐·李绅（锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）

6.14、《七步诗》魏·曹植（煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！）

6.15、《所见》清·袁枚（牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。）

6.16、《寻隐者不遇》唐·贾岛（松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。）6.17、《相思》唐·王维（红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。）

6.20、《终南望余雪》唐·祖咏（终南阴岭秀，积雪浮云端。林表明霁色，城中增暮寒。）

6.21、《夜宿山寺》唐·李白（危楼高百尺，手可摘星辰，不敢高声语，恐惊天上人。）

6.22、《杂诗》唐·王维（君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？）

6.23、《蚕妇》宋·张俞（昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。）

6.24、《马诗》唐·李贺（大漠山如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。）

6.27、《绝句》唐·杜甫（江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？）

6.28、《绝句》唐·杜甫（迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。）

6.29、《八阵图》唐·杜甫（功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。）

6.30、《易水送别》唐·骆宾王（此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。）

7.1、《听弹琴》唐·刘长卿（泠泠七弦上，静听松风寒。古调虽自爱，今人多不弹。）7.4、《秋浦歌》唐·李白（白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜）

教师粉笔字书写比赛实施方案篇5

为了进一步促进青年教师专业化的发展，加强业务学习，练好教学基本功，更好地促进教学工作，根据青年教师研习社本年度工作安排，拟将于近期举行青年教师粉笔字书写比赛。具体安排如下：

一、比赛时间：10月27日下午第三节课

二、比赛对象：

全体青年教师(35周岁以下)均需参加;老年组自愿参加。

三、比赛办法：

1、各青年教师必须参加，教务处统一编排参赛序号(表格附后)，参赛老师参赛序号写字小黑板背面。

2、10月27日下午第三节课，进行粉笔字书写比赛。内容是8*4的`格式

3、学校邀请部分老年教师、学生代表对作品进行评议。

一等奖名额15%，二等奖名额25%，三等奖名额60%。

4、一等奖获奖老师在适当的时候举行现场书写观摩。

5、学校领导现场将举行颁奖仪式。

评委成员：

教师评委：陈美周王松龄林廷美苏光敏钟金辉王仁锦王玉丽

学生代表：陈思容封红艳王倩倩游碧霞叶艳艳李婷婷王丽莎

四、比赛要求：

1、规定的时间内(10分钟)，参赛教师准确美观地书写。

2、书写内容从教务处现场下发，绝对不要出现书写者的姓名等信息,。

3、一次写完，不许改动，不规范字要扣分。

校长室、教务处、团队、工会

粉笔字书写的使用技巧篇6

（甘肃省天水市实验小学杨西英 741000）

[摘要]本文通过对小学三年级学生钢笔书写情况的抽样调查，对三年级小学生钢笔书写达标率不高的问题提出了教师对钢笔字教学认识不足、写字教学落实不到位、家长对书写工具选择有误区、教师对评价标准和激励机制缺少统一等四点原因，并分析原因，提出提高小学三年级学生提高钢笔字书写水平的对策。

[关键词]小学三年级钢笔字书写现状对策

写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练。《语文课程标准》明确要求：三至四年级阶段要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。也就是不写错字，不涂改，写得清楚，写得美观。教学建议中明确“书写教学重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”然而，有些学生在一二年级时，铅笔字写得十分漂亮，到了三年级，使用钢笔书写时达标率却不高。

为了获得第一手资料，笔者对我校三年级四个班261名学生使用钢笔书写情况进行了抽样调查，主要发现有以下方面问题：1.学生使用的书写工具钢笔笔杆粗细、轻重长短各异、下水不流畅、保养不及时；2.所使用的墨水有浓有淡。以上问题造成学生钢笔字作业字迹不清、行笔不畅、卷面不净等现象。3.学生语文课本中描红作业大部分值得肯定，但少数学生由于书写态度不认真，字显得歪歪扭扭，涂抹圈画，笔画、结构都不到位，而且大小不一，描红时不注意起笔、行笔、收笔等运笔过程，呈现出参差不齐的局面。4.有些学生握笔姿势不正确，离笔尖太近。通过以上调查不难发现，造成小学生钢笔书写达不到既定目标主要有以下几点原因：

一、教师对钢笔字教学认识不足。

目前，随着打印机的普及，手写在工作和教学中运用越来越少，大部分教师认为写字教学（“三笔字”教学）已不如以前重要，认为学生会写就行，并不注重对学生写字习惯、握笔姿势的培养和辅导。

二、写字教学落实不到位。

我们目前的教育教学依然没有摆脱应试教育的桎梏，大多数教师仍一心盯在学生的考试成绩上，语文课后重复抄写，课堂上重内容分析，写字时间用时甚少，学生写字基本功练习不扎实，写字的质量无法保证。

三、家长对书写工具选择有误区。大部分家长为孩子买钢笔时，并不注意钢笔是否适合孩子的书写，有的认为买得贵的就是好的；有的认为只要能写就行；还有的家长帮助孩子购买钢笔时，不仔细挑选，随便买一支，也不管书写流利与否，质量行不行等。我在教学中看到学生使用的钢笔五花八门，有的是财会专用笔，笔头太细；有的是美工笔，笔头又太粗，甚至为了图方便，给让学生使用中性笔，熟不知，这些笔并不利于孩子学写钢笔字。

四、教师对评价标准和激励机制缺少统一。

目前各类钢笔字帖五花八门，纷繁复杂，教师教学钢笔字没有统一的依据，对于学生的作业也没有统一的评价标准，是以语文课本上的手写体为蓝本，还是以某一字帖为依据，或是以铅笔字的书写要求为依据，教师没有形成统一的认识。对于学生字的好与差，不置可否，也不加褒贬。一学期下来，教师很少进行认真的评价分析，或是只注重作业书面的整洁，而不注重字的笔法、结构辅导，也不对学生进行一定的书法审美教育。

常言说得好，汉字是人的一张脸，字如其人。让每个学生都能写一笔匀称、工整、规范、美观的钢笔字，是每位老师最大的心愿，也是教学工作中的一项重要任务。为了提高小学三年级学生书写钢笔字质量，我认为教师应做到以下五点：

一、强化内功，示范引领。

小学生具有极强的模仿能力，在他们心目中，老师是最伟大的人。因此，教师要以身作则，苦练基本功，不仅练好钢笔字、粉笔字、毛笔字，还要学习有关书法的基本知识，加强学生书法审美教育。在教学过程中，不论板书、制作卡片，还是批阅学生作业等，凡是写给学生看的东西，都要力争写得美观、规范，这样才能给学生树立一个看得见摸得着的书写姿势规范榜样。

二、点滴入手，悉心指导。

指导学生写字要耐心细致。学生写字，教师应巡回指导，不仅指导写字姿势、基本笔画笔顺、字的间架结构，还要指导运笔技巧，我在教学中是这样做的：

1.观察笔画。表面看来，汉字的笔画似乎就是6种基本笔画和20多种复合笔画。其实，在不同的汉字中，同种笔画的写法是不相同的。如“撇”，有平撇、竖撇、短撇、长撇；“钩”有竖钩、弯钩、斜钩、卧钩之别。如果不让学生去细致地观察、辨别，学生就很难把字写得正确、美观。

2.观察部件。汉字中许多独体字作为部件组合到合体字中时，其中有些笔画要发生变化。如“土、车”等字作部件时，末笔的“横”要变作“提”；“木”作左偏旁时，“捺”要变“点”。这样的情况很多，教学中只有让学生仔细观察部件，准确把握其变化，学生才能把字写规范。

3.观察字形。汉字有自身结构特点和组合方式。这些特点、方式在每个字中一经确立，就不能随意改变，一变就会出毛病。如“想、烈”等字，必须写得上大下小，否则就会影响整体美。因此，每次写字指导，我首先要让学生观察分析，然后再动笔写。用田字格写字时，先让学生准确观察每个字在田字格中的占位、比例等情况，并在心中形成心理图式后，再试写、练写。学生一旦真正掌握了相应的注意观察技能，就一定能把字写得正确、规范。

4.感悟结构。为让学生理解“间架结构”这一概念，明白其重要性，我就以“于”字为例对学生进行了启发、引导。先用钢笔写了三个笔画：两横、一竖钩，并把笔画剪下来。就问学生：“这三个笔画美不美？”学生说：“美”。然后，把三个笔画拼成“于”字，又问学生：“这‘于’字美吗？”学生说：“不美。”我故作不解地问：“三个笔画都是很美的，怎么拼出来的字会不美呢？”学生经过思考，终于悟出了其中的道理：写字除了写好每个笔画外，还要注意笔画摆放的位置。在学生有所领悟的基础上，老师出示了“间架结构”的概念，并作了解释。由于“自悟”在先，学生很快理解了这一概念，并在写字的时候有意识地体现了间架结构方面的要求。

5.把握结构。汉字独体字较少，大部分是合体字。独体字把主笔写好了，字就见好。合体字把几个部分的位置和关系处理正确了，字也就不难看了。如：独体字的训练，重在定准主笔（即字的骨架）。大多独体字有一两个主要笔画，定准主笔，其笔画（即字的血肉）的位置也就容易摆布了。教学时注意引导学生观察找出字的主笔，如“木”字，它的主笔是“竖”如果“竖”写歪了,那么“木”的重心也就不稳了，所以教学重点便是让学生认准主笔,摆布好副笔,做到疏而不空,重心平稳。

对于合体字的训练，重在把握部件比例，合体字的结构比较复杂，老师特别注意帮助学生把握上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等结构的合体字部件的大致比例，如写左右结构的字，两部分宜占位相等，且左紧右舒；写上下结构的字，两部分宜上轻下重，下部托住上部；左中右结构的字，三部分宜写得窄而长；上中下结构的字，三部分宜写得扁而宽；包围结构的字，外面部分要包紧里面部分。汉字虽然字数众多，但结构形式就那么几种，学生若能把握住它的间架结构，也就等于抓住了写好汉字的牛鼻子，把汉字写得端正也就不是一件难事了。

三、编写儿歌，培养习惯。

儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，朗朗上口。把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。为使学生牢记规范的写字姿势，我编了一首儿歌教学生唱：“学写字，要注意，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，一尺一拳距离要记清，手离笔尖一寸高，写字认真心要静。”这样，耳提面命，时间久了，印象自然也就深刻了。又如：“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。

小学生也爱听故事。因此，在写字教学中，我经常用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去。如教学“横”时，讲山海关天下第一关“一”字的来历，学会“竖钩”，可讲“萧显踢钩”，“王羲之与鹅”的故事等。

四、持之以恒，加强练习。

俗话说：拳不离手，曲不离口。要想写好字，必须天天练才能把字练好。学生的练字大多体现在课内外作业中。学生的作业一定要少而精，批阅要严格。1.用本要统一；2.格式要统一，3.写字要一笔一画，不能寥寥草草；4.使用蓝黑墨水。这些规定首先让学生感觉到很正规，马虎不得。另外，钢笔字写错不能擦怎么办呢？要求学生在写错的字下面画一短线，重新写，这样本面不会弄脏。如果学生总是写错，总是画线，作业仍然不整齐，那怎么办呢？我常教导学生下笔之前先想好写什么，想好再写以减少错误。家庭作业也是很重要的练字机会。我要求学生家庭作业要和课堂作业一样对待。每天保持中午一到校的十五分钟练字时间。学生所练的字，老师会每天批阅一次，把学生写得好的字用红笔圈起，学生看着自己的字圈起的越来越多，练得也会更起劲。

五、多元评价，保持兴趣。

1.评语激励。每个人都愿意听到别人的表扬，小学生尤其如此。因此，对于学生的字既要指出他的不足，又要让他看到希望。教师的评语都能根据不同学生的特点，激励中有针对性。如，有的学生字写得歪歪扭扭,我这样写评语：你的人长得很大方很漂亮，我多么希望你的字也和你的人一样,站有站相，坐有坐姿！

2.贴画肯定。写字一件单调的事情，小学生兴趣不持久，耐力也易消磨。每天的写字练习，会让其感到枯燥无味。在写字教学中，我要求学生先用心地观察课后“我会写”田字格的范字，然后对照临写2-3个，再让他们及时进行自评，找出写得最接近范字的那个字，并用笔在下面画上“○”。让学生在写完字后学会认真审视自己的学习成果。批改写字本时，我采用贴“红旗”“苹果”“笑脸”等贴画给予他们鼓励。学生收到作业本时，总是很高兴看到老师的奖励贴画。定期开展写字，手抄报比赛，进行纵横向比赛。评选“整洁星，进步星，漂亮星，全优星”。既与同学比，也与自己过去的字比，小组之间比，在比较中发现自己的进步，写得好的发放“书写规范美观卡”，让大家都体会到成功的滋味。还请写得好的同学参与黑板报的书写，或者当老师的小助手在黑板上写字，学生的写字兴趣便会进一步得到提升，并且保持着盎然兴致。形式多样的评价，无疑是符合现代教学观的。

六、家校沟通，形成合力。

作为语文教师，重视学生的写字教学是义不容辞的职责，但要让绝大多数学生写好字，光靠语文教师一个人的力量是不够的，还要取得其他任课老师和家长的支持才能形成合力。语文老师要主动与其他任课老师联系，请他们上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势；并利用家长会告诉家长抓好孩子的钢笔字练习。如：让家长买质量好的钢笔，买统一的蓝黑墨水，督促孩子尽量不用有色笔写字，杜绝用圆珠笔、中性笔写字。孩子做作业时，家长督促孩子把字写大些、规范些，坚决不用修正液、修正贴，给孩子提供透明胶带，并教会正确使用方法。做到课内指导与课外练习相结合，写字作业与各科作业相结合，形成一个“门门学科不松劲，学校家庭共努力”的练字氛围。

离子方程式的书写技巧与错误分析篇7

1 离子反应方程式的书写技巧

1.1 生成的产物与过量物质继续反应的离子方程式

[例1]写出下列方程式: (1) NaOH溶液与少量CO2反应; (2) NaOH溶液与过量CO2的反应。

[解析]多元弱酸与相对应的盐之间差两个或两个以上的氢, 则它们可以生成相应的酸式盐。如:

Na2CO3+CO2+H2O=2NaHCO3

[答案] (1) 2OH-+CO2=CO32-+H2O

(2) OH-+CO2-=HCO3-

[例2]写出NaOH溶液与SO2、H2S反应的离子方程式。

[答案]SO2+2OH-=SO32-+H2O (SO2少) ;

SO2+OH-=HSO3- (SO2多) ;

H2S+2OH-=S2-+2H2O (H2S少) ;

H2S+OH-=HS-+H2O (H2S多) 。

1.2 酸式盐与量有关的离子反应方程式

“以少定多”原则:一般书写时量不足的物质参加反应的离子的物质的量之比一定要符合它的分子式, 而足量的物质参加反应的离子物质的量之比不一定与分子式相符合。如果没有明确的用量, 用任一反应物作为足量写出的离子方程式均正确。

[例3] (1) 足量NaOH溶液加入到Ca (HCO3) 2溶液中;

(2) 足量Ca (HCO3) 2溶液加入NaOH溶液中。

[答案] (1) Ca2++2HCO3-+2OH-

=CaCO3↓+2H2O+CO32-;

(2) Ca2++HCO3-+OH-=CaCO3↓+H2O。

[例4]澄清石灰水与小苏打溶液反应的离子方程式。

[答案]Ca2++2HCO3-+2OH-=CaCO3↓+2H2O+CO32-或Ca2++OH-+HCO3-=CaCO3↓+H2O。

[例5] (1) 足量NaHSO4与Ba (HCO3) 2溶液混合;

(2) 足量Ba (HCO3) 2与NaHSO4溶液混合。

[答案] (1) 2H++SO42-+Ba2++2HCO3-

=BaSO4↓+2CO2↑+2H2O

(2) H++SO42-+Ba2++HCO3-

=BaSO4↓+CO2↑+H2O

1.3 较特殊与量有关的离子方程式

除考虑反应中量的关系外, 还要考虑其它特殊因素, 才能正确写出离子反应方程式。

[例6]Mg (HCO3) 2溶液与过量NaOH溶液反应。

由于Mg (OH) 2比MgCO3更难溶, 故离子反应方程式为:

Mg2++2HCO3-+4OH-

=Mg (OH) 2↓+2H2O+2CO32-

[例7]明矾与足量Ba (OH) 2溶反应之。

不能忽略Al (OH) 3的两性故离子方程式为:

Al3++2SO42-+2Ba2++4OH-

=AlO2-+2BaSO4↓+2H2O。

[例8]新制的氯水中滴入溴化亚铁溶液。

[分析]此反应不仅要注意Fe2+和Br-的物质的量之比为1∶2, 而且不能忽视Fe2+和Br-都要发生氧化反应, 所以:2Fe2++4Br-+3Cl2=2Fe3++2Br2+6Cl-。

1.4 加滴顺序不同, 离子方程式不同

[例9] (1) 向Na2CO3溶液中加入几滴盐酸

(2) 向稀盐酸中加入几滴Na2CO3溶液。

[答案] (1) CO32-+H+=HCO3-;

(2) CO32-+2H+=CO2↑+H2O。

类似的还有AlCl3和NaOH的互相滴加, AgNO3和氨水的相互滴加等。

1.5 试剂状态或反应条件不同, 离子方程式不同

[例10] (1) 石灰乳与NH4HCO3浓溶液混合加热;

(2) 稀Ca (OH) 2溶液与稀NH4HCO3溶液混合。

[分析] (1) 石灰乳在离子方程式中应写成分子形式, 生成的NH3·H2O浓度大且受热分解放出NH3则离子方程式为:

Ca (OH) 2+NH4++HCO3-

=CaCO3↓+NH3↑+2H2O。

(2) Ca (OH) 2与NH3·H2O存在形式与 (1) 中相反。

Ca2++2OH-+NH4++HCO3-

=CaCO3↓+NH3·H2O+H2O。

2 离子方程式的书写错误分析

2.1 忽视氧化还原反应

例如:SO2+Ca (ClO) 2+H2O=CaSO3+2HClO应为2SO2+Ca2++2ClO-+2H2O=Ca↓+4H++2Cl-+SO42- 。

2.2 忽视酸性强弱

例如, 苯酚钠中通入CO2因为酸性:碳酸>苯酚>HCO3-, 所以此反应不管CO2是多还是少一律写成:

C6H5O-+CO2+H2O→C6H5OH+HCO3-

2.3 忽视了电解质的强弱

例如:将醋酸与氢氧化钠的反应离子方程式错写为H++OH-=H2O其原因是忽视了醋酸是弱酸。正确应为:

CH3COOH+OH-=CH3COO-+H2O

2.4 忽视物质的聚集状态

例如:用氯化铵跟消石灰混合加热制取氨气, 因试剂都成固态, 所以不能写离子方程式只能用写化学方程式。

2.5 忽视方程式两边的电荷相等

例如, Cu+Ag+=Cu2++Ag, 正确的应该为Cu+2Ag+=Cu2++2Ag。

2.6 方程式系数简化错误

例如:将稀硫酸与氢氧化钡溶液反应的离子方程式错写为H++SO42-+Ba2++OH-=BaSO4↓+H2O, 其原因是对方程式的系数只进行了部分约简。正确的应为2H++SO42-+Ba2++2OH-=BaSO4↓+2H2O

2.7 忽视平衡理论

例如:将氯化铵溶与水的离子方程式错写为NH4++H2O=NH3·H2O+H+, 因为NH4+在溶液中存在水解平衡, 所以不能用等号, 应改为可逆号NH4++H2O⇄NH3·H2O+H+

2.8 忽视反应条件

例如:将稀碱与铵盐溶液反应的离子方程式错写为NH4++OH-=NH3↑+H2O, 稀碱溶液与铵盐的混合液在未加热的条件是不会有氨气放出, 正确的应该为NH4++OH-=NH3·H2O 。

2.9 忽视了电解质的溶解性

例如:将碳酸钙与盐酸反应的离子方程式错写为:CO32-+2H+=CO2↑+H2O, 原因是忽略了碳酸钙难溶。正确的写法为:CaCO3+2H+=Ca2++H2O+CO2↑。

2.10 忽视了相互促进的水解反应能进行到底

例如:将饱和碳酸氢钠溶液中滴加氯化铝溶液错写为3HCO3-+Al3+⇄3CO2↑+Al (OH) 3↓。因为相互促进的水解反应能进行到底, 所以用可逆号是错误的, 应该用等号, 3HCO3-+Al3+=3CO2↑+Al (OH) 3↓

综上分析, 掌握这些技巧和所学的基础知识就不难做2007年的全国高考题8, 能正确表示下列反应的离子方程式是 ( ) 。

A、醋酸钠的水解反应

CH3COO-+H3O+=CH3COOH+H2O

B、碳酸氢钙与过量的NaOH溶液反应

Ca2++2HCO3-+2OH-

=CaCO3↓+2H2O+CO32-

C、苯酚钠溶液与二氧化碳反应

C6H5O-+CO2+H2O=C6H5OH+CO32-

D、稀硝酸与过量的铁反应

3Fe+8H++2NO3-=3Fe3++2NO+4H2O

参考文献

如何练好钢笔字练字方法技巧篇8

2、接下来是选择一本自己喜欢的字帖，如果没有练过钢笔字的，最好从楷书开始，因为它的结构比较清晰，适合初学者练习。

3、练字的从基本笔画开始，虽然是硬笔书法，但是仍然有顿挫，快慢，粗细，的节奏变化，在练习时要细细体会，可以把同一个偏旁的字集中起来练习，便于掌握这样的结构。

4、练习时要注意写字的笔顺，先写哪一笔后写哪一笔，养成习惯以后就不容易改变，这对字的形态结构起着很大的作用。另外在写字的时候要注意部首偏旁之间的主次关系，避让关系错落的结构，体会其中细微的变化

5、一开始练习钢笔字是照着字帖看着写，经过一段时间的练习，觉得自行都掌握的差不多了，这时候我们可以把字帖拿开，自己选一段没有写过的文字，凭着自己对自己的认识，达到离开字帖也能写出与字帖风格相近的字，

6、除了自己写，还可以去适当的听一些理论课程，对掌握钢笔字的结构，章法会有很大的提高，练习钢笔字也是一个比较漫长的过程，不可能一蹴而就，最起码要练习几个月才会有成果，并且要不断巩固。学习者要有很好的毅力。

如何练好硬笔字

1、选购钢笔，先尝试足够多的钢笔，选出真正适合自己的类型;

2、正确的写字姿势：

头放正，不能歪着斜着头，身正，身子不能侧着或卧着，足放平，脚平放在地上，不要翘腿垫脚，眼睛要离纸面有一尺的距离，不能靠的太近，也不能离的太远，手离笔尖的距离为一寸，这是抓笔的技巧，抓笔一般大约在整只笔的前三分之一处，胸不能依靠着桌子，也不能离桌子过远，以一拳的距离为宜;

3、提高审美能力：

提高是通过临摹字帖逐渐改变你对每个字的结构的认识来的，哪一笔需要长哪一笔需要短，偏旁的高矮胖瘦都需要一个字一个字掌握熟悉和掌握不同汉字的间架结构;

4、临摹帖应注意笔随帖走，切勿失形，要看准笔画的来龙去脉，揣摩它的笔法和结构形态，摹帖要带有写意，将笔画一笔写成，饱满而精到，切勿依葫芦画瓢地填描涂抹。

怎样练钢笔字

1、在你练写的时候，必须要端正执笔方式，执笔要正，笔尖应向前切记内斜，只要掌心放平些，笔尖就自然向前，食指指尖距笔尖约一寸，拿笔不正或笔尖向内倾斜，就写不好撇，写不好横，写不好钩，很难顺手，甚至每写一笔，都要挪动一下右手，同时写出的线条一无骨气，二无韵律，字形就谈不到舒展大方。

2、握笔要轻松，运笔才自如，握笔太紧写出的字就不能开阔大方，先从楷书基本笔画学起，即点、横、竖、撇、捺、提、钩、折八种，一个字好比一台机器，基本笔画练好，等于把零件加工好，练偏旁部首，就好比开始组装，练整个字形，就好比总装。也就是说，先学组装，后学连贯，所以说楷书是基础，而基本笔画则是基础的基础，学习书法是一个漫长的过程，希望大家能够坚持!

怎样写好钢笔字

1、硬笔练习的笔法不需要像反笔、方圆、转折点等那样具体。毛笔只要掌握了作用在笔尖上的力，力大，摩擦力大(阻力大)，那么速度就慢。书写的笔画就祖;压力更小，摩擦力更小，速度更快，冲程更细。

2、楷书的横画和竖画(垂下)分三步完成，即压笔、移笔和画完。

3、捺画有斜捺和平捺，以及反捺(也叫长点)。斜压在素描中起到平衡和对称的作用。平捺通常用在单词的末尾，起到稳定的作用。

4、笔画重复和同形重叠，重横(一个字有两个或两个以上横)，短横有向上的势，长横有向下的势。

5、行距的排列，行距必须整齐。写楷书的时候，应该横向或纵向排列。行距和字距应整齐。一般来说，单词间距可以更近，并且正方形与正方形并置;每行之间的距离应该分开，行距应该是单词高度的一半或三分之一。

6、上下左右的排列，上下左右合适。写词时，不要把它写在纸的边缘。这很重要，因为这是第一印象。如果它充满了纸和密集，那么就没有艺术感，人们看起来很不舒服。因此，有必要在周围留下一个适当的空白，这实际上是书法艺术的阴阳对立。

怎么样练好钢笔字

1、首先你要拥有一支书写流畅的钢笔。

2、你的毅力：每天坚持练字帖。

3、坚持练一个月，相信你的字体一定会好的!

4、下一步，就是自主练习了。

5、切记：写东西时，必须认真、一笔一划的写!

6、每天练练文章、日记神马的，不但写作能力会长进，书写能力更是大大提高了呢!

Word书写化学教案的技巧篇9

随着计算机的普及与发展，越来越多教育教学工作者开始使用计算机来办公和书写教学教案，许多教师在使用计算机来写教案时都难免遇到一些输入上的困难，尤其是理化教师输入图形装置、特殊符号等都很不方便。下面本人仅从书写化学教案的角度来谈一谈对一些疑难问题的输入技巧。

用计算机写化学教案许多人会理所当然的想到WPS2000，因为它的“化学公式”里所含的内容可以使我们很方便地输入一些复杂的化学符号，甚至是有机物符号。但我个人认为从方便日常使用最多的角度出发还是应首选WORD，而且WORD2000也同样提供化学公式输入功能，更重要的是WORD的其他功能更有其独到之处，更何况有很多人一直在使用WORD，一时也没有必要非改用WPS2000。其实只要充分利用WORD软件的各种功能，输入一些疑难问题也是很轻松的。

一、快速输入上标与下标

在化学式中常存有大量的上标和下标，如：氧气“O2”的右下角的2，钙离子“Ca2+”的右上角的2+，如果每次输入这些上标和下标都要利用主菜单上的“格式”“字体”对话框选择“上标”或“下标”就太麻烦了，如何解决呢？请看下面五种方法：

第一种，利用剪贴板。

我们可以复制一个“上标或下标”到剪贴板，在需要时选择“粘贴”，再将“下标或上标”的数字改成自己所需要数字或符号即可。

利用剪贴板输一个上标或下标，要按两下鼠标，还得改数，也方便不到哪去吗。

第二种，定制工具栏。

点击“工具”菜单的“自定义”对话框，选择“命令”选项卡，在左侧选中“格式”，拖动右侧的滑动条，找到“上标”或“下标”，按下鼠标左键，这时会看到“上标”或“下标”变成了按钮形状，并且在鼠标指针旁出现一个“+”号，拖动鼠标至工具栏，可以看到工具栏上出现一“I”状标志，放开鼠标，出“I”处就会出现一个“X2”或“X2”按钮，此为“上标”或“下标”按钮，使用时按下相应按钮即可输入上标或下标。

第三种，定义快捷键。

您也可以把上下标定义为快捷键，系统默认的是：上标“Ctrl ＋ +”，下标“Ctrl ＋ =”，这样就不必把手离开键盘了。

第四种，妙用格式刷。

输入时按普通文字输入，全文输入完毕后，定义一个“上标”或“下标”，然后选中它，双击任务栏上的格式刷按钮，然后将每一处“上标”或“下标”数字或符号一一拖黑，就能成功地将其变为“上标”或“下标”。

第五种，自动更正。

在输入“上标”或“下标”时，在数字或符号前加一个不常用到的符号，比如“&”，全文完成后，用“替换”命令将所有的“&2”替换为下标“2”就能全部完成。如果使用“工具”菜单的“自动更正”对话框，将“&2”自动更正为下标“2”，只要输入时多输入一个“&”计算机就会自动将其改变为下标。同样也可以自动更正上标。

二、正确输入化合价

输入化合价的关键是摆正化合价与元素符号的位置，在这介绍三种方法。第一种，使用文本框。

插入文本框，在文本框内输入化合价与元素符号，并摆正化合价与元素符号的位置，将其移到适合位置。这种方法的缺点是，需要设置几个文本框，又要对齐他们的位置，又要设置他们的大小，使用时比较麻烦。

第二种，利用公式编辑器。

WORD中的“公式编辑器”中有很多您所需要的编辑公式，利用“公式编辑器”可以编辑各种复杂的输入形式，输入化合价也很容易。但是使用“公式编辑器”输入的内容要想更改就还得再回到“公式编辑器”中进行，并且大小常和我们的文件中的字体不相衬，还要设定文字绕排版式等等。

第三种，巧用合并字符功能。

+2，我用WORD的合并字符功能来实现化合价的输入。比如我们要输入Ca们可先输入+2Ca然后将它选定，再选择“格式”菜单中的“中文版式”中的+2可一直跟着前后的内容，不会象文本框，“合并字符”，确定即可。而且这个Ca或“公式编辑器”编辑的公式那样，一旦改变版面，就得重新移动。

三、化学反应条件的输入

对于化学反应方程式的反应条件，由于等号上下常有各种文字符号，输入起来也很麻烦，通常可以采用如下的两种方法进行输入。

第一种，用文本框和双行合一的方法。

如输入=========，可以先输入“=======”，再插入文本框，文本框设置为无边框线，衬于文字底部的版式，并在文本框内利用“格式”菜单项内的“中文版式”中的“双行合一”命令输入催化剂然后将其移到“======”处，即形成========。

第二种，取长补短。