环境工程学实验讲义

环境工程学实验讲义（共8篇）

环境工程学实验讲义 篇1

《陶艺》实验课程讲义

第一章 陶艺的基本理论知识与鉴赏

教学目的：

学生通过该课程的学习，掌握陶艺的基本理论知识，了解陶艺的艺术形式和基本特点，培养学生的审美能力，提高学生的动手能力、想象能力和创造性思维能力，激发学生热爱艺术的兴趣，陶冶性情。对传统陶瓷和现代陶艺有一定的审美和鉴赏能力。教学要点：

要求学生通过该课程的学习，能基本了解陶瓷的制作过程，掌握2-3种陶瓷的成型方法。学习方法：

理论讲授与实验室操作相结合。

第一节 陶瓷艺术的基本理论

一．陶瓷艺术简介

陶艺----陶瓷艺术

古老的陶瓷艺术发源于东方的中国，并有着千年的历史。陶瓷艺术作为一种文化象征而传播到世界各地。漫长的历史推演，东西方经济文化的交融，使传统的陶瓷艺术在历史上数次达到了顶峰。随着时代的更替，人类社会物质文明的进化，陶瓷艺术的审美意识也向更高的层次迈进。然而，随着社会的进步，标志着古老文明的陶瓷传统制作技艺及艺术成果不断地被现代工业文明所冲击和取代。由此，人类正迫切需要回归自然地情感和欲求，随着工业社会带来的失落感而日益强烈，现代陶瓷艺术应运而生。

陶艺就是陶瓷艺术的简称。现代陶艺就其本身而言，它首先是一门工艺，是一门需要特殊技能和知识的行业。现代陶艺的构成包括两个方面：一是精神方面，以陶土为最基本的材料，用某种形式表现人与自然、人与理想的关系。另一方面是工艺技巧。工艺技巧是现代陶艺完美表现的语言和手段，是艺术的媒介。现代陶艺从工艺上分，大致可以分为原料工艺、成型工艺、烧成工艺。从功能上分，可以分为公共艺术和个人艺术。整个陶艺课程学习中需要同学们重点掌握的是成型工艺。

二． 陶瓷材料介绍

泥： 陶泥、瓷泥、粗泥、细泥、紫沙陶泥„„ 釉： 高温釉、低温釉、有色釉、无色釉（透明）„„ 泥 —— 泥性语言 火 —— 泥的重生

陶瓷与大自然的泥、土、火、木、水不可分割的特殊关系，这也是使得众多的陶艺爱好者迷恋的重要原因。陶艺作品在任何情况下都与大自然有着天然的联系。“柔软的泥，经过心手并用塑成作品，再入火中培烧，变成坚固不变的艺术品，给人类精神生活带来美的充实，物质生活带来促进，这过程本身就富有哲理”。从自然出发，加入人的情感，再回归自然。

陶艺创作中，首先要了解由“水”和“土”所合成的泥和釉。泥制成坯体，完成造型，釉料展现出色彩。

三． 工艺简介

1.陶瓷工艺的基本流程：成型 ——→ 烧制

成型 ： 泥——→ 揉泥——→ 各种成型法 ——→ 修坯——→ 晾坯（干燥）——→施釉 ——→ 装窑烧制

漫长的陶瓷工艺发展过程中，无论在成型、烧制等工艺上都已形成了一整套完备的、科学的技术。要做好每一件陶艺作品，其间必然包含了许多技术环节，每一个环节对于完成好一件作品都是至关重要的。

第二节 传统陶瓷、民间陶瓷和现代陶艺的鉴赏

中国传统陶瓷艺术具有鲜明的民族性格。“艺术的全部美和伟大，就在于能够首先获得非凡的形式、地方性的风格，各种各样的特征和细节。”陶艺的民族性格要从传统文化角度去认识，做为东方文化中的一个重要组成部分，东方美学文化也具有悠久的历史，而中国传统陶瓷艺术的美学特征便是这种东方审美文化的集中表现。

民间陶瓷是指那些由农民或小手工也者在民间烧造的，并用于民间日常生活的各类陶瓷制品。陶瓷被冠以“民间”加以限制，既可以看作是陶瓷的一个类别，更标志着一个层次，一个最基础的层次。东方文化不但有其地域色彩，而且有其重要的民族性格所体现的精神面貌，纵观中国传统陶瓷艺术，各个朝代艺术风格的变化、艺术形式和技巧的运用，造型具有鲜明特征，无不体现了这种东方文化的审美特征。

中国陶瓷艺术的美学特征，可归纳为三个方面，即“生活美”、“艺术美”、“科学美”。中国传统陶瓷艺术便是这三个方面有机的融合。

同所有的现代艺术门类一样，现代陶艺的出现，是以创作观念的更新为前提条件，这种观念的更新根源于艺术文化的基础。毕加索曾在其艺术创作的某个阶段参与了制陶活动，从其作品上分析，同他的艺术观念是合拍的。他这样讲过：“我不探索，我只发现。”有人曾这样描述他制作陶艺的情景，他捡起制陶工人丢弃的一个废坯，反复打量，然后用手随意地捏几下，一只活灵活现的鸽子便诞生了。由此我们可以看出，艺术大师用其现代艺术的创造理念进行的制陶活动，已经具有了纯艺术性的明确追求。虽然毕加索不能称之为专业陶艺家，但他做为一个艺术家、，以其独特的敏锐性和反叛性，将做为构件使用的粘土变化为创作艺术形象的材料，将现代艺术理念随机地运用到创作中去，在观念上就是一个大胆地突破，这也是现代陶艺追寻的艺术根本。

无论哪一个民族，哪一个时代皆有自己赖以继承和发扬的传统精神。现代陶艺也同样体现了这种民族精神。这种精神，并非指向民族的具体的传统陶艺概念，而是指向由这种传统陶艺所体现出的民族精神。真正的传统继承应该是精神的继承，这将指导同学们今后漫长的创作道路。

[实验项目]

1.实验室里熟悉各种陶瓷材料和工具设备。

2.学习揉泥、搅釉等工艺技术。[实验目的和要求]

1.了解陶瓷材料和各种工具设备，为接下来的学习做好准备。

2.通过参与揉泥和搅釉等工艺制作过程，让学生进一步熟悉各种陶瓷材料，培养学生对整个陶艺制作过程的操作能力。[实验工具和材料] 1.各种陶泥

2.各种的陶艺制作工具和设备 [方法和步骤]

1.课堂讲授，多媒体演示。2.要领讲授和工艺示范相结合。

第二章 陶艺制作及成型方法

教学目的：

本章节要求学生了解陶艺制作的成型工艺，能熟悉掌握并独立完成泥条盘筑法、泥板成型法、模制成型法等基本制作工艺，能根据陶艺不同的制作方法创造性地制作小型的陶艺作品。教学要点：

要求学生通过该课程的学习，能基本了解陶瓷的成型工艺，掌握2-3种陶瓷的成型方法，有较强的动手能力，重点掌握盘条法的灵活运用。学习方法：

理论与实践相结合，教师讲解及要领示范，学生按实验要求完成课题。

第一节 陶艺制作成型工艺——泥条盘筑法

漫长的陶瓷工艺发展过程中，无论在成型、烧制等工艺上都已形成了一整套完备的、科学的技术。要做好每一件陶艺作品，其间必然包含了许多技术环节，每一个环节对于完成好一件作品都是至关重要的。陶瓷器物成型法中的盘泥条技法就是人们在长期陶瓷制作中形成的一种简单、实用的成型法。一.泥条盘筑法的概念

泥条盘筑法是用黏土泥条或泥绳制作器皿的一种技巧。

黏土必须在使用前准备好（经过揉捏过的泥）。盘泥条使用的泥应该是柔软有韧性的，在被卷曲成形时不会断裂。黏土中应参有适量的沙子和陶渣，以便在器皿干燥及以后的烧制过程中减少坯壁弯曲和破裂的危险。二.泥条盘筑的方法

盘泥条可以用手搓或挤压制成泥绳，然后逐级向上磊筑制成所需造型的方法。在开始制坯前要准备好所有的泥条（做好的泥条可以放置在塑料袋里防止过度干燥），这样可以集中精力盘泥，使制作过程不因需要制作过多的泥条而中断。同学们可在这时选用转盘或转台是十分有用的，并在转盘上覆盖纸或布来操作，会减少因搬动带来的危险。

就手工制作的盘泥而言，开始时捏成较粗的黏土条，然后在有吸水力的台面上搓揉，以防止其粘黏。用擀泥板或用拍打的方法先制作一个盘泥用的器皿底座，然后将泥条连续不断

地盘上去，并从里面把上下各一半捏合在一起，使之密封。虽然将外表的泥条全部捏合在一起会使黏土间的结合更牢固，但如果需要，外表可以部分保留或全部保留泥条的形状。如果器皿的形状是垂直的，那么泥条可以直接一层一层的往上堆。对一个逐渐增大的形状而言，在堆放时，每根泥条在堆放时都要稍微往外边放一点；相反，每根泥条在堆放时要稍微往里边放一点，那么就可以得到一个逐渐收缩的形状。

在器皿逐渐增高时，起内部可以可以塞一些揉皱的旧报纸作为支撑。但是要注意不要太追求器皿形状的变化，不然坯壁会坍塌。用硬纸板或薄的木板制成的模板可以预先用来确定外形，另外模具和模型也常被用来定形。但这样做往往使器皿产生机械呆板的效果，无法保持盘泥条技巧所带来的文雅和沉静特征。

希望用盘泥条的方法一次就完成一把壶的制作通常是不可能的，哪怕你渴望如此也是做不成的，特别是当器皿的形状大而且复杂的时候。在这种情况下，要让器皿的下半部稍微干燥点再继续往上垒加，同时正在做的部件要用湿的布或塑料盖起来保持湿润。当盘泥重新开始时，第一根泥条被加在原部件上时，应通过刻槽和泥浆来帮助它们粘黏在一起，这之后泥条才能一根根直接地堆放上去。三.制作工艺简介

（1）：将卷曲的黏土捏成粗的泥条。

（2）：在一个多孔且不沾的面板上用手搓泥条。要确认泥条被彻底搓圆，因为只有这样才能保证形成器皿的泥条是圆的而不是扁的或椭圆形的。要保持泥条的均匀厚

度，使它们能顺利制成一件作品。

（3）：可以用你的手指把泥条与底座牢牢地捏合在一起。如果可能，应在 上做这些，用另一只手在一旁扶者坯壁以防止器皿的形状向外扩展。

(4)：要保证在内壁把每根泥条捏合在一起，并使其光滑，这一点很重要。外表也光滑，那么就应在器皿的外面把泥条衔接好。

转台和木板如果需要

（5）：每层泥条，不应在相同的点连接，否则坯壁会支撑不住。在连接时，应在泥条的末端以一定的角度切断，以使切口相互吻合。

（6）：需要的话可以使用辅助模板，虽然这么做会是器皿显得比较呆板机械、无生气，但可以保证获得预先确定的形状。如果器皿的形状是朝外伸展的，那么每一根泥条都应该放在前一根泥条靠外边一点的地方。

（7）：相反，如果器皿的形制是向内收缩的，那么每一根连续的泥条应放在前一根泥条靠里边一点的地方。

（8）：泥条也可以同时形成器皿的结构和装饰，图中的软泥条就被做成波浪形状的装饰图案，这是需要在器皿的内部将泥条密封抹平。在运用泥条进行装饰时，要特别注意内部的密封，否则在泥坯干燥后或烧制时，器皿会有裂缝或完全破裂。

[实验项目] 1.练习泥条盘筑法的基本工艺技法。2.运用泥条盘筑法制作器皿。

[实验目的和要求]

1.掌握泥条盘筑法在陶瓷成形中的应用。

2.通过泥条盘筑法制作器皿类作品，培养学生对创作思想实施的能力。

[实验工具和材料] 1.陶泥

2.简单的陶艺制作工具 [方法和步骤] 1.确定构思 2.绘制造型图

3.依据泥条盘筑法完成作品

第二节 陶艺制作成型工艺——泥板成型法

一．泥板成型法的概念

泥板成型，顾名思义就是将泥块通过人工或压泥机滚压成泥板，然后用这些泥板来进行塑造。泥板成型是现代陶艺中最为常用的成型方法一，这种方法在陶艺制作中运用广泛，变化丰富。泥板法制作便利，即便于表现棱角转折清晰的几何造型，甚至一些同心圆的造型，如宜兴紫砂器皿的很多造型都是用泥板成型或用泥板拍打成型来制作的。同时又可以做一些转折自由，形体比较复杂的造型，如现代陶艺里面一些雕塑作品，因此这种成型方法具有很好的成型自由度，便于现代陶艺多元的表现方法。

最初的学习可以从圆柱体或方盒形开始，熟练以后再作一些复杂的作品。滚泥板时，应把泥块放在一块布上进行，从泥块的中心向四周扩散，注意泥的厚度要适合所做作品的需要。由于泥板面积大，不易直立，在陶艺制作时可以利用一些辅助手法使其成型。泥板法创作的作品特点是间接、明快。制作时利用泥的柔软性，可以像布一样成型，而利用泥板的坚硬特点时又可把它当木板一样来成型。

泥板成型的器物可随陶土的湿度加以变化。比较湿软泥板可以扭曲、卷折等方法自由变化，随意造型；稍干的泥板可以粘制作成比较挺直的器物。泥板的厚度随器物制作大小而定，但应注意泥板的厚度要均匀。二．工艺简介： 1.滚压法：

先在陶土下垫一块布，用手掌将粘土压扁。然后在粘土的两端各放置一块所需泥板厚度等厚的木条，用擀泥棍前后滚压，直至压到和木条厚度相同为止。适于制作较大面积的泥板。

2.拍片法：

（1）．拍片法是制作紫砂壶常用的方法，先将粘土放在泥案上，用泥拍的背部从粘土的中间向四周拍打。

（2）．而后将粘土小心翻转过来。

（3）．再用泥拍的正面斜下方用力，均匀有序拍打至所需厚度。

（4）．泥板成型。

[实验项目]

1.练习泥条盘筑法的基本工艺技法。2.运用泥板法制作器皿。

3.综合运用盘条法和泥板法制作陶艺造型。[目的和要求]

1.掌握泥板法在陶艺成型中的应用。

2.通过泥板成型法制作陶艺作品，培养学生对创作思想实施的能力。[工具和材料] 1.陶泥

2.简单的陶艺制作工具 [方法和步骤] 1.确定构思。2.绘制造型图。

3.依据泥板成型法完成作品。

4.根据创意合理运用两种成型方法完成作品。

第三节 陶艺制作成型工艺——拉坯成型法

一．拉坯工艺简介

快速转动着的轮子上，将手探进柔软的粘土里，开洞。借助螺旋运动的惯力，让粘土向外扩展、向上推升，形成环形墙体„„这就是拉坯！

拉坯成型是陶瓷发展到一定阶段出现的较为先进的成型工艺，是陶瓷历史上一个重大的革命。它不仅提高了工作效率，而且用这种方法制作的器物更完美、精致，同时可以拉塑出较大型的作品。新石器时代的仰韶文化已经出现了慢轮辅助成型，后来发展到快轮，从此拉坯以其不可替代的优势成为陶瓷成型工艺的主流！

用拉坯的方法可以制作圆形、弧型等浑圆的造型，比如盘子、碗、罐子等等，它的特点是作品挺拔、规整，器物的表面会留下一道道旋转的纹路。现代陶艺甚至通过对拉坯成型的作品进行切割，再重组成一件新作品；或者通过对拉坯成型的作品进行扭曲、楼空、挤压之后再拼合，创作出新的，富有特色的作品，包括器皿、容器、雕塑。

看别人拉坯也许觉得很新鲜、过痛，但事实是初学者要学习技坯技术必须经过一个较长的学习和实践过程，才能达到得心应手、应用自如的境界。初学者要有耐心，持之以恒，按部就班地练习，一定能掌握好拉坯成型这种制陶法。

二．拉坯工艺演示

1、双手扶你定住中心。

2、往上拉到一定的高度，并用拇指开口。

3、将手伸到罐坯的底部。4

5、确定罐体形状。6

7、将罐口拉薄 8[实验项目]

1.练习拉坯成型的基本工艺技法。2.运用拉坯技术制作器皿。

[目的和要求]

1.掌握拉坯法在陶艺成型中的应用。、从底部向上拉，将坯拉薄。、拉出罐口的大小。、调整口部,完成

2.通过泥板成型法制作陶艺作品，培养学生对创作思想实施的能力。

[工具和材料] 1.陶泥 2.拉坯机

3.简单的陶艺制作工具 [方法和步骤] 1.确定构思 2.绘制造型图

3.依据泥板成型法完成作品

第四节 陶艺制作成型工艺——手捏成型法

一．手捏成型法的概念

在陶艺的成型技法中，徒手捏制法是最基本、最直接的方法。徒手捏制可以最直接地表达作者的手法和构想，也一如我们儿时的玩泥巴游戏一样原始、简单。同初学者通过手捏成型的基本方法，可对陶土的干湿泥性有一个基本认识，为进一步学习其他成型方法打下基础。徒手捏制造是最简单的练习做陶的方式，它加强我们对泥土的感觉，激发创作欲望和想像力。所有的陶艺作品的坯体应该是空心的，并要有一个通气孔。

徒手捏制法所选择的泥料要软硬适宜，过于干燥不宜成型也容易龟裂。反之陶土太软作品成型后容易坍垮。此外一件作品也不可捏制过久，因为手温会使陶土的水分蒸发，减少可塑性。

手捏成型的作品，由于坯壁薄厚不易控制，一般仅限于小型作品。

二．手捏成型法工艺演示

1．先将泥揉成一个圆蛇用大拇指开手指按逆肘针方向用力均匀地挤压成筒形。

2．装上四肢，也应是空心的。

3．提出前伸的大嘴。

4．加上眼睛、牙齿、尾巴等细节。

[实验项目]

1.练习手捏成型的基本工艺技法。2.运用手捏法临摹传统民间陶塑。3.运用手捏法制作小型陶艺作品。[目的和要求]

1.掌握手捏法在陶艺成型中的应用。

2.通过手捏成型法制作陶艺作品，培养学生对创作思想实施的能力。[工具和材料] 1.陶泥

2.简单的陶艺制作工具 [方法和步骤] 1.确定构思。2.绘制造型图。

3.依据手捏成型法完成临摹及创作作品。

第五节 陶艺制作成型工艺——模制成型法

一．模制法的概念

模制法即以模具为依托的陶器成型方法。它的初级阶段是模具敷泥法，我国最早的彩陶即大地湾文化遗址中出土的彩陶，就是以这种方法制成的。而成熟阶段的模制法则盛行于黄河中游的庙底沟、龙仰文化。两者的区别是，前者在模具上敷泥，后者却是在模具上垒筑泥条。现代陶艺使用模具成型时一般都采用加压印模的方法。模具一般可分为阴模和阳模。二．各式印模法简介

通常认为人们从18世纪开始使用模具，使用模型参与创作使陶艺工作者能够创作出精美的作品，从简单的日用品到复杂的雕塑和装饰品。因为用模型很容易生产大量的复制品，所以它为商品的制作提供了喜人的可行性。本节课程介绍运用模具制作陶艺的几种常用方法：印坯模和注浆模。它可以分为下列几种技巧：注浆成型、加压模塑、阳模与阴模。陶器可以在带有机械臂的旋转石膏模具压坯机中成型，在机械臂上附有一个金属模板。当模具运转时，就形成模具的内部形状和表明外形，这个过程属于阳模旋坯成型；反之，如只需要形成器皿外形，那就是阴模旋坯成型。在这两个的过程中，模具需与陶轮相吻合，以便能使器皿处于合适的位置。

阳模通常用于盘子和浅盘的成型，把一块泥片放在模具凸起的位置上，当陶轮旋转的时候，带有金属模板的机械臂被放在泥片表明。金属模板沾上少量的水润滑一下，再把预先调整好位置的机械臂放在泥片厚度恰到好处的点上，盘子的模型就完成了。

阴模大部分用于制作内部较深的器皿，如杯子、圆柱体等造型器物。把一块准备好的泥坯放入凹陷的模具里，当陶轮旋转时，可大致地用手将泥坯沿模具壁向上铺开。带有金属模板的印模机械臂这时被放入模具刮平黏土，使之形成所需要的内部形状，并得到一个均匀的厚度。

加压模塑包括挤压泥片或软泥球，柔韧的黏土被压入或压在模具的表面，这是制作浅盘或简单器皿的常用方法。带有凹面的单面模具一般被称为“沉降型”模具，因为黏土被压入其中或沉入其中的。而带有凸面的模具一般被称为“隆起型”模具，原因是黏土覆盖在石膏模具上面的。也有用双开模的时候，在这种情况下，每个模型被分开制作，然后切割好边线，加上一些泥浆，最后把两个模型黏合起来制成所需要的形状。三．注浆成型法简介

注浆成型是工业生产中常用的技巧，近年来在陶艺创作中也广泛采用。这也是有效降低

成本的生产方法，可以制作大批量的陶器。制作中可根据不同物体造型的复杂性，把泥浆倒入一个或多个石膏模具部件中，泥浆在石膏模具的壁上吸附沉淀，石膏吸收泥浆中的水分，直到石膏壁上吸附所需黏土有一定的厚度并形成泥坯。然后把多余的泥浆从模具中倒出，可将模具倒置，使泥浆流尽，最后把模具翻过来，直到看不见里层黏土的水分为止。四．模制成型制作工艺简介

擀好的泥片放入石膏模具中 用有弹性的工具帮泥片附在模具表面

探索在“沉降型”模具中进行制作和装饰造型 利于模具完成所需要的造型

泥浆倒入石膏模具中 泥浆吸附到一定厚度的时候完全倒出多余泥浆

[实验项目]

1.掌握各种模制成型的基本工艺技法。

2.运用各式模制法制作陶艺作品。

[目的和要求]

1.掌握模制法在陶艺成型中的应用。

2.通过各式模制成型法制作陶艺作品，培养学生对创作思想实施的能力。

[工具和材料] 1.陶泥 2.石膏

3.简单的陶艺制作工具 [方法和步骤] 1.确定构思。2.绘制造型图。

3.依据模制成型法完成陶艺作品。

第六节 陶艺窑炉烧成工艺

一．陶瓷烧成工艺概念

陶瓷的烧成工艺是指在各种窑炉中用有控制的、持续的温度对黏土或黏土和釉料进行处理的过程，使之板结坚硬，成为陶瓷。每一种烧成都会产生不同的效果。二．素烧工艺

素烧是将黏土转化成永久陶瓷的第一步，通常在施釉前进行素烧。无论是何种窑炉，使用何种燃料，其原理是一样的。为了减少风险，在烧制前都要有充足的时间使所有陶器彻底干透，如有些陶器特别的厚重，那么应先放入预热窑中进行烤干，以保证每件作品都充分地干燥。需要素烧的陶器在放入窑内时相互间应尽量靠拢。每件器皿都靠拢以相互支撑住，入窑的陶器也可以套放，或边对边地堆放，或脚对脚地排放。

一般情况下，素烧温度要达到900℃——1100℃，这是由所用黏土的类型和其孔隙率来决定的——温度越高，孔隙率越低。每种黏土材料都会有其不同的烧成温度，以供使用者参考。烧制的起初阶段是最至关紧要的时刻，因为即使是干燥透的陶坯依然含有高比率的水化学分子，这些水会转化成水蒸气，必须让它们慢慢地散发掉，否则会导致器皿的坯壁部分损坏。窑炉内的温度应逐渐升高，温度至少达到400度以后烧制的速度才可以加快一些。现代科技为烧窑提供了各种控制温度的设备，如内置式温度调节器、高温计、热（温差）电偶和大量的耐高温考验的设备,在确定的范围内，它们能根据需要预先设置和或编程来进行烧制。三．釉烧工艺

釉烧也是广为人知的一种烧制方法，通常是在素烧和上釉之后的第二次烧制。为的是把釉料融化到器皿上。这次烧制的温度是由釉料和器皿本身的黏土决定的，以下是常用的温度范围。

陶器（包括红黏土、红泥陶土）900℃——1100℃ 高温陶 1100℃——1200℃ 跖器和瓷器 1200℃——1400℃ 四．装窑

在装窑釉烧时，需要特别小心。与素烧时不同陶器之间相互不能接触，否则釉料一旦融化，它们就可能粘连在一起。

景德镇把烧窑前的工作俗称为“满窑”。景德镇窑由于窑型及构造上的特殊性，使之在装窑技术上也特别考究，不仅要考虑窑室前后各部位火度及气氛的变化，更要注重火道分布的合理性。满窑操作的关键在于合理安排火路，保证全窑通风流畅，以使窑火能充分燃烧；否则，如果通风不畅，极易导致“生熟”不匀，甚至引起倒窑事故。景德镇多年来积累的实践经验表明，窑室后部装大器匣钵，前部装小器匣钵，“前紧后松”是最合理的火路安排。满窑工作全部结束，即可进入烧成阶段，点火烧窑。烧窑是土坯烧炼成陶瓷的全部过程。

制陶要经过许多阶段，毫无疑问其中最重要的就是烧制阶段。在黏土与温度接触前，黏土是不会变成陶瓷器物的。为了能运用不同陶瓷材料创作出理想的陶艺作品，学习并掌握一定的陶瓷烧成技术是很重要的，也是整个陶艺学习不可或缺的一部分。

[实验项目]

1.了解窑炉烧成的基本工艺流程。2.参与窑炉的整个烧成过程。

[目的和要求]

1.了解陶瓷的烧成工艺。

2.通过参与烧成使同学们进一步了解陶瓷材料各阶段的性能。

[工具和材料] 1.电窑 2.煤气窑 [方法和步骤]

1.讲解窑炉烧制工艺。2.在教师指导下完成装窑。3.在教师指导下完成烧制。

环境工程学实验讲义 篇2

因此, 在化学实验教学中, 怎样做到化学实验环境达标, 是摆在中学教师面前的一道难题, 因为化学实验的污染会直接影响着教师和学生的身心健康, 而且现有的中学化学实验环境令人担忧。

在中学化学实验教学中, 为了能使教师和学生的健康得到保障, 可以从以下几个方面入手。

一、 实验改进, 减小污染

在中学化学实验中, 某些有毒物质参加或生成的实验, 教科书中仍是沿用旧有的实验操作方法。而这些方法会造成不同程度的环境污染, 但是这些环境污染并没有得到有效措施处理, 一直危害着教师和学生。若能将这类实验加以改进, 使实验操作简单合理化, 这样即能降低或避免环境污染, 又能使老师和学生减轻或避免不必要的危害, 还能提高学生环保意识。

例如, 白磷的燃烧实验和白磷与红磷着火点的比较实验都忽视了污染问题。白磷有剧毒, 有蒜般恶臭味, 食入0.1g就能致死, 且燃烧产生的浓烟飘散于空气中也易造成污染, 故需进行改进。操作过程如下。

1.取红磷 (豆粒般大小即可) , 用滤纸吸干水, 置于玻璃片上, 一起放入锥形瓶底部一侧。

2.取白磷, 先在水中用刀片刮去表面氧化层使之呈淡黄色蜡状 (真实面目) , 用镊子夹取小块, 滤纸吸取水分后置于玻片上, 迅速放入锥形瓶底部另一侧, (注意:与红磷间隔一定距离, 便于观察实验现象的区别) 。立即塞上装有温度计的橡皮塞, 用黑纸严密包裹外部, 仅留一小孔以观察磷火。

3.取铁架台将锥形瓶固定, 垫上石棉网, 用酒精灯加热。可观察到:温度达到40℃时, 白磷开始燃烧, 产生略带淡黄的白色浓烟。移开酒精灯, 红磷则无变化。

4.用酒精灯继续加热至200℃以上, 可观察到红磷着火燃烧, 产生浓烟。

5.移开酒精灯待彻底冷却后, 浓烟已消失于瓶壁。

本实验即证实了在常温下白磷能缓慢氧化, 又证实白磷着火点比红磷低、且对环境无污染, 所以, 一个好的实验改进对环境对人类都是非常重要。

二、使用微型化学实验 (实验微型化)

微型化学实验, 是在微型的化学仪器装置中进行和试剂用量微型化的化学实验。具有现象明显, 效果好, 节约实验材料和时间, 减少污染, 安全, 便于携带等优点。在改用微型化学实验后, 因为实验仪器的微型化及试剂用量的微型化, 实验所排放的废水、废气、废渣等污染物数量大大减少, 从而对环境的污染大为减少。

例如, 测定空气中氧气含量的实验, 教科书中是采用红磷在集气瓶燃烧, 会造成环境的污染, 可改成微型实验进行测定。

实验药品与仪器:品红溶液、小蜡烛、啤酒瓶盖 (或其他瓶盖) 、水槽、矿泉水瓶 (瓶子尽量要长, 避免燃烧时放出的热量将其顶部熔化, 而且还瓶口能放进一个啤酒瓶盖)

实验步骤:将矿泉水瓶分成五等份;装半水槽的品红溶液;将小蜡烛固定在瓶盖内处, 要求固定好蜡烛的瓶盖能浮在水面上, 然后点燃小蜡烛, 马上盖上矿泉水瓶, 瓶口在液面下, 始终与外液面保持1cm。

现象:蜡烛烧一段时间后熄灭, 水位上升约至五分之一处。

分析:物质燃烧需要氧气, 蜡烛能在矿泉水瓶内燃烧, 说明矿泉水瓶内有氧气。蜡烛熄灭的原因是瓶里氧气被烧光了, 没有氧气。最后, 矿泉水瓶内的水面上升, 是因为瓶内压强减小, 水进入瓶内。水面上升约五分之一, 说明空气中氧气的体积约占整个空气体积的五分之一。

从这个实验中, 可以看到, 微型实验可以减轻或避免对环境的污染, 而且实验简单容易操作, 学生也可以根据要求在课后自己去演示, 可以激发学生学习兴趣;也可促进学生对已知实验的未知探寻, 从而激起学生的探究欲望。

三、确定合适的实验类型, 寻找替代药品

在药品使用上, 尽量减少高毒高污染药品的使用, 寻找一些无污染的药品或物品来替代。

例如, 用过氧化氢制取氧气的实验, 是用二氧化锰作为催化剂。二氧化锰是一种溶于酸, 不溶于水, 有毒性, 致癌、致畸性的高污染药品。若长期使用, 会严重威胁着师生身体健康。所以在做该实验时, 可以寻找无污染替代品, 用土豆替代二氧化锰作为催化剂, 是一种很好的选择, 其效果和使用二氧化锰一样。这样不仅降低了环境的污染, 而且给学生感觉化学离他们很亲近, 很贴近实际生活, 使学生产生浓厚的兴趣 (用过氧化氢制取氧气的实验, 采用土豆作催化剂, 可以用实验验证, 在此不加说明) 。

四、妥善处理化学实验的废弃物

化学实验会产生不同污染程度的废弃物, 若不及时加以处理, 随意排放, 久而久之不仅会对环境造成污染, 而且会淡化学生环保意识, 养成不良的习惯。如果在实验课教学中把实验废物进行无害处理, 即可培养学生良好的实验习惯, 又能让学生学到实际应用技术, 还可节约资源, 化废为宝, 变害为利, 所以对废弃物进行适度的处理是必要的。

化学废弃物一般由较为纯净的酸、碱、盐及金属单质组成, 其中包括:废气, 废液, 固体废物等。为了防止实验室的污染扩散, 污染物的一般处理原则:分类收集、存放、分别集中处理。

一般有毒气体可通过通风橱或通风管道, 经空气稀释排出。大量有毒气体必须通过与氧气充分燃烧或吸收处理后才能排放。

废液应根据其化学特性, 选择合适的容器和存放地点。通过密闭容器存放, 不可混合储存。容器标签必须标明废物种类, 储存时间, 定期处理。一般废液可通过酸碱中和、混凝沉淀、次氯酸钠氧化等处理后排放。

固体废弃物可直接回收加以利用。如在测定硫酸铜晶体中结晶水的含量时, 生成的硫酸铜粉末就可直接加以回收。在氯酸钾制取氧气的实验中, 生成物中的氯化钾和二氧化锰, 可加水溶解, 再过滤回收相应的氯化钾和二氧化锰。

总之, 化学实验环境的达标是可以减少或避免教师和学生受到化学实验带来的危害, 也是迫在眉睫的任务。对一名中学教师来说, 做到这一点是必须的, 也是毋庸置疑的。怎样将达标的红灯降下来各有高招, 但关键还在于以上几种, 希望每位教师, 能从自身做起, 让灰色的化学实验变成绿色环保的达标实验。

摘要：化学是一门以化学实验为基础的学科, 也会造成一定的环境污染。因此, 在化学实验教学中, 怎样做到化学实验环境达标, 是摆在中学教师面前的一道难题, 因为化学实验的污染会直接影响着教师和学生的身心健康, 而且现有的中学化学实验环境令人担忧。

关键词：化学实验教学,实验环境达标,环境教育

参考文献

[1]环境科学.中国大百科全书出版社.1983, 12.

[2]朱清时.科学.浙江教育出版社, 2003, 1.

[3]周宁怀.第四届全国微型化学实验研讨会论文集[C].1998.

环境噪声实验室 篇3

环境噪声实验室位于北京市陶然亭路55号，北京市劳动保护科学研究所院内。该实验室始建于20世纪80年代末，建筑面积近千平方米，主要由混响室、半消声室、隔声室、振动室、消声器实验台、低频驻波管实验台、消声器实验台以及仪器室等部分组成。实验室的建设水平满足相关国家标准和ISO标准，外墙体为内外双层结构，楼体基础做了隔振处理，用来避免或降低声学实验受到外界噪声的影响，以及实验过程中产生的噪声对环境的影响，是公众了解、普及噪声相关知识的最佳选择。

半消声室

特点 消声室是在一个闭合空间内建立自由声场，在这个空间内，传播声波的介质均匀地向各个方向无限延伸，使声源辐射的声波能“自由”传播，既无障碍物的反射，也无环境噪声的干扰。半消声室与全消声室的不同之处在于地面没有安装吸声材料，是为了方便实验的实施与操作，其他五个面全部安装有尖劈，吸声系数不小于0.99。

功能 消声室提供了一个低的背景噪声，主要用于低噪声设备（如：空调）声功率的测量和消声器的测量。

混响室

特点 混响室提供了一个扩散声场，或称混响声场，与消声室的界面处理相反，室内全部为反射面，反射系数不小于0.99，使声波在混响室内传播时经多次反射才逐渐衰减。混响室内每个位置声传播方向都是无规则的，声能量在场内的分布是均匀的。

功能 声功率的测量和吸声材料或结构吸声系数的测量。

隔声室

特点 隔声室的声源室和接收室都能提供混响场，中间有间壁隔开，隔声样件镶嵌在间壁中，间壁的隔声量较高。

功能 隔声室用来测量隔声样件的隔声量，较常见的隔声样件有：墙体、楼板、隔声窗、隔声门、隔声玻璃、声屏障、隔声结构等，通过测量两个室的声压级差，经吸声量修正，来确定样件的隔声量，评价样件的吸声性能。

消声器实验台

特点和功能 消声器实验台模拟现场气流流速，对消声器进行插入损失的测量，同时还可以对消声器的再生噪声和消声器压力损失测量。

环境保护现场执法课件讲义 篇4

铜鼓县环境监察大队

罗武根

第一部分:环境监察的执法依据 第一节、环境法律体系

我国的环境法律体系主要包括污染防治的法律法规、资源与生态保护的法律法规和与环保有关的相关法律法规。

污染防治的法律主要有：

《环境保护法》、《水污染防治法》、《海洋环境保护法》、《大气污染防治法》、《噪声污染防治法》、《固体废物污染防治法》、《环境影响评价法》、《放射性污染防治法》、《清洁生产促进法》，这些都是污染防治方面的有关法律。

资源与生态保护的法律法规有：

《中华人民共和国水法》、《森林法》、《草原法》、《土地管理法》、《矿产资源法》、《野生动物保护法》、《水土保护法》、《煤炭法》、《节约能源法》。

污染防治方面的法规有：

《建设项目环境保护管理条例》、《江西省环境污染防治条例》、《江西省生活饮用水水源污染防治办法》、《医疗废物管理条例》、《江西省建设项目环境保护条例》等。第二节、环境法律责任

法律责任是指违法者对其违法行为必须承担的具有强制性的某种法律上的责任。环境法规定的法律责任有三种：环境行政责任、环境民事责任、环境刑事责任。

一、环境行政责任

指违反环境法律、法规的单位和个人所应承担的行政管理的法律

责任。

（一）环境行政责任的构成要件 1、行为的违法性

2、行为的危害结果

3、违法行为与危害后果有因果关系

4、行为人的主观过错

（二）环境行政责任的形式

追究行政责任的形式分为：行政处罚、行政处分两种。

1、行政处罚的种类：责令改正、警告、罚款、责令停止生产或使用、吊销许可证或者其他具有许可性质的证书，责令停业整顿或关闭，以及环保法律法规规定的其他种类的行政处罚。

2、行政处分：国家机关工作人员包括警告、记过、记大过、降职、降级、撤职、留用察看、开除。

二、环境民事责任

民事责任是指公民或者法人因违反环保法的行为，污染或者破坏环境而侵害公共财产或者他人的民事权利所应承担的民事方面的法律责任

（一）环境民事责任的构成要件

实行无过错责任制的原则。就是说任何造成环境污染危害的单位和个人，只要对他人客观上造成财产损失，即使主观上没有故意或者过失也应承担赔偿损失的民事责任。

（一）环境民事责任的构成要件

构成环境民事责任的要件有以下三条：

1、行为的违法性

2、行为损害的结果

3、致害行为与损害之间有因果关系

（二）环境民事责任的形式

1、排除所造成的环境危害

2、支付消除危害的费用

3、对造成的损失进行赔偿 例：

2012年12月24日上午，兴达成品油运输有限公司的一辆装满柴油的油罐车在运输过程中，在铜鼓江头村发生翻车，致使柴油外泄，对周边水体造成了污染。事后我局责成当事人采取了紧急处臵措施，将柴油隔离并清除，在处臵过程中责任单位也支付了一定的消除危害费用，并对造成的损失进行了赔偿。

三、环境刑事责任

环境刑事责任是指因违反环境法或相关刑事法律而严重污染或破坏环境，造成财产重大损失或人身伤亡，构成犯罪所应承担的刑事制裁的法律责任。

1）造成直接经济损失30万元以上的

2）造成人员死亡1人以上，或者重伤3人以上的，或者轻伤10人以上的

3）使一定区域内居民的身心健康受到严重危害的

4）其他致使公私财产遭受重大损失或者造成人身伤亡严重后果的情形

（一）环境刑事责任的构成要件 1）有违反刑法规定的行为 2）造成严重后果

3）主观上有故意或过失犯罪

（二）环境刑事责任的形式

根据刑法第六章第六节的规定，有管制、拘役、有期徒刑和并处罚金等四种形式 第二部分:环境现场执法

第一节、环境现场执法工作的概念

一、环境现场执法的概念

环境现场执法是指环境行政机关设立的环境监察机构根据法律授权或者行政机关委托，实施环境现场监督检查，并依照法定程序执行或适用环境法律法规，从而直接强制地影响行政相对人权利和义务的具体行政行为。

二、环境现场执法的内容

（一）现场监督检查有关组织和个人履行环保法律法规义务的情况，并对违法行为追究其法律责任

（二）现场监督检查有关组织和个人执行各项环境管理制度情况，并对违反制度的行为依法给予处理处罚

（三）现场监督检查自然资源与生态环境保护情况，并对破坏自然资源与生态环境的行为依法给予处理处罚

（四）现场监督检查海洋环境保护情况，并对污染海洋的行为依法给予处理处罚

（五）针对突发环境事件、环境污染事故、环境污染纠纷、环境信访或举报的现场调查取证

（六）环境保护执法防范

三、环境现场执法的特点

（一）环境现场执法是一种单方的具体行政行为

（二）环境现场执法是直接影响环境行政管理相对人权利和义务的行政行为

（三）环境现场执法是具有程序要求的行为

（四）环境现场执法是具有技术性的行政行为

四、环境现场执法的意义

（一）能够直接有效地督促排污单位和个人遵守法规

（二）能够及时发现、制止和查处各种环境违法行为

（三）能够更直接、更具体、更生动地向广大人民群众以及排污单位和个人进行正反两方面的宣传教育

（四）对于树立环保部门统一监督管理环境的权威具有重要意义 第二节、环境现场检查制度

一、现场检查的主体与对象

法律规定：现场检查制度的主体是县级以上人民政府环境保护行政主管部门和其他依照法律规定行使环境监督管理权的部门。

环境现场检查的对象是有环境问题或者会对环境产生影响的地方。

各级环保部门的环境监察机构是环境保护系统唯一的一支现场执法队伍。

二、现场检查的性质与作用

现场检查是环境保护行政主管部门履行自身职责、依照环境保护法的规定在环境现场执行公务的执法行为

三、现场检查中被检查对象的法律义务

在环境监察人员进行现场检查时，被检查的单位和人员应当接受检查并积极配合。所提供的信息和实物应当真实可信，不能拒绝检查，更不能弄虚作假。

四、现场监察人员现场检查工作程序

（一）污染源监察工作程序

1、计划管理（l）污染源调查；（2）排污申报登记（3）环境保护档案材料

2、现场监察（l）正常；

（2）异常：及时处理，必要时通知监测站采样分析。

3、工况调查

（1）查环保设施运行及管理情况；（2）查生产及工艺状况；

（3）查现场技术资料与运行记录；（4）访现场操作人员及有关管理人员；（5）现场取证；

（6）记录现场查访情况。

4、视情处理（1）正常；

（2）异常，征收排污费．并依法做出相应处理：

对违章的，填发《现场处理决定通知书》，对违法的，属现场处罚范围执行《现场处罚工作程序》，属环境监察机构处罚范围执行《环境监察行政处罚基本程序》，超过上述处罚范围填写《环境监察行政处罚建议书》上报。

5、定期复查

对异常情况按规定期限进行复查。

6、总结归档

（l）按月总结监察情况，注明发现问题和处理意见；（2）所有记录、材料分类归档。

（二）污染防治设施监察工作程序 l、收集信息

（l）环保系统内部沟通；（2）日常现场监察信息；（3）群众举报。

2、分类建档

（l）分列辖区内废水、废气、噪声、固体废物等污染防治设施目录；

（2）按台（套）建立设施档案。

3、目标管理

（l）每年每台（套）至少计划监察一次，反映最佳处理效果；

（2）每年每台（套）至少随机监察一次，反映日常管理水平和处理效果。

4、日常监察

执行《污染源监察工作程序》。

5、视情处理（1）正常；（2）异常：

对超标排污的，按规定征收超标排污费；对运行不正常的，责令恢复正常运行；对擅自停运或拆除的，属现场处罚范围执行《现场处罚工作程序》，属环境监察机构处罚范围执行《环境监察行政处罚基本程序》，超过上述处罚范围填写《环境监察行政处罚建议书》上报。

6、总结归档

（1）按年总结，注明其运行率、处理率、达标率；（2）按规定向上级报告设施运行率、处理率、达标率；（3）所有记录、材料分类归档。

（三）、征收排污费工作程序

1、排污申报

通知辖区内一切排污单位按《排污申报表》的要求，在规定期限内申报其排放污染物的情况。

2、排污量核定

（1）拟定排污收费污染源监督性监测计划，报主管部门审核后交由监测站组织实施；

（2）根据监测数据、排污单位的排污申报、日常现场监督监察记

录及有关资料，核定各排污单位的实际排污量。

3、核算排污费

（1）按规定的收费标准和排污单位的实际排污情况，计算各类污染物的排污收费额；

（2）根据日常现场监察情况及有关情况，核算排污费的征收额。

4、依法征收

（1）发出征收排污费通知书，限期排污单位20天内缴纳或委托银行收款；

（2）对逾期未缴纳者发出《限期缴纳排污费通知书》；（3）对限期催缴无效者，发出《环境监察行政处罚决定书》。

5、强制执行

对超过起诉、复议期仍不缴纳排污费和不履行有关行政处罚决定者，填写《强制执行申请书》，申请人民法院强制执行；

（2）按规定应上交上级环保部门的排污费，应分级解库或交由上级环保部门解缴国库。

6、解缴国库

（l）按规定及时将所征收的排污费全额解缴国库；

7、排污费减缓免

（1）因排放污染物种类、数量或浓度发生变化而需要减免排污费的，由缴费单位提出申请，经监察人员核实后，按规定予以减免；

（2）因排污量核定有误或执行排污费“四项收费”政策有误或核算有误的，一经发现，由监察人员予以纠正；

（3）因排污单位经济状况不佳而要求缓缴排污费（但不得减免排

污费），由缴费单位写出申请，报请环保行政主管部门批准，在批准的缓缴期间内，不再征收滞纳金。

8、总结归档

征收排污费过程中的一切文件材料、票据等均须按规定整理归档。

（四）、环境监察行政处罚基本程序

1、立案登记

对现场监察中发生或发现以及群众检举或控告的违法行为，填写《查处环境违法案件登记表》。

2、调查取证

核实违法事实并取证，制作《询向、调查笔录》。

3、按处罚权处理

（l）属现场处罚范围的，执行《现场处罚工作程序》；（2）属环保行政主管部门处罚的，填写《环境监察行政处罚建议书》，与调查材料一并上报。

4、审核决定

（l）监察小组提出行政处罚意见；（2）听取被处罚单位陈述；（3）审议小组审议处罚决定；

（4）监察机构负责人鉴发《环境监察行政处罚决定通知书》。5．送达签收

送达人要求受件人在《送达回证》上签收，对拒绝签收的要注明送达情况。

6、强制执行

对超过起诉和复议期不履行处罚决定的，填写《强制执行申请书》，申请人民法院强制执行。

7、结案归档

填写《查处案件终结报告》，按一案一卷归档。环境影响评价制度简介

违反环境影响评价制度的法律后果：

规划审批机关对依法应当编写有关环境影响的篇章或者说明而未编写的规划草案，依法应当附送环境影响报告书而未附送的专项规划草案，违法予以批准的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，由上级机关或者监察机关依法给予行政处分（环评法第三十条和规划环境影响评价条例第三十二条）

问题

1、发现某建设项目未办环保审批手续擅自开工建设，怎么办？

立即责令停建，报环境保护局

未报批、未重新报批、未重新审核而擅自开工建设的，责令停止建设，限期补办手续；逾期不补办手续，可处5-20万元罚款，对建设单位直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分„环评法第三十一条 ‟

问题2：环评审批权不在本地，当地环保部门应如何履行职责？ 《环境保护部建设项目“三同时”监督检查和竣工环保验收管理规程（试行）》环发[2009]150号第五条：地方各级环境保护行政主管部门负责辖区内建设项目“三同时”日常监督管理

发现问题后向有管辖权的环保部门书面报告

受委托审批时，可以自己决定处罚（以谁的名义？）第三节、环境保护行政处罚

一、环境保护行政处罚的一事不再罚原则

“对当事人的同一个违法行为不得给予2次以上罚款的行政处罚”

同一个违法行为违反一个法律规范，由一个行政机关实施处罚的不得以同一事实和理由给予两次以上的罚款。

同一个违法行为违反一个法律规范，可由两个行政机关实施处罚的，只能由其中一个行政机关给予处罚。

同一个违法行为，违反了两个以上法律规范，依法两个以上行政机关给予罚款的，如一个机关给予了罚款，其他机关不得再实施罚款。

（一）、行政处罚的种类 1）、警告;2）、罚款;3）、没收违法所得,没收非法财物;4）、责令停产停业;5）、暂扣或者吊销许可证,暂扣或者吊销执照 6）、行政拘留;7）、法律法规规定的其他行政处罚;

（二）、行政处罚的程序分为 简易裎序和一般程序

（一）简易裎序;对公民处以五十元以下,对法人或者其他组织处以一千元以下罚

款或者警告的行政处罚

（二）一般程序

除当场作出的行政处罚外,行政机关发现公民、法人、或其他组织依法应当给予行政处罚的行为,必须全面、客观、公正地调查,收集有关证据,必要时,依照法律法规的规定进行检查。

二、环境保护行政处罚的听证程序

只有在实施责令停产、停业、吊销许可证或执照、给予较大数额等行政处罚时，才需要适用听证程序。至于较大数额罚款的具体限额，《环境保护行政处罚办法》第四十九条规定：“较大数额罚款”是指对个人处以5000元以上罚款、对法人或其他组织处以50000元以上罚款

各省、自治区、直辖市通过的地方法规或者地方政府规章对“较大数额罚款”的限额另有规定的可以不受上述数额的限制

三、环境保护行政处罚执行的三个时间点

1、处罚15日，180日内申报法院执行

2、行政复议60日，180日内申报法院执行

3、排污费90日，180日内申报法院执行

四、环境保护行政处罚决定书应当载明下列事项：

行政机关依照行政处罚法第三十八条的规定给予行政处罚，应当制作行政处罚决定书。行政处罚决定书应当载明下列事项：

（一）当事人的姓名或者名称、地址；

（二）违反法律、法规或者规章的事实和证据；

（三）行政处罚的种类和依据；

（四）行政处罚的履行方式和期限；

（五）不服行政处罚决定，申请行政复议或者提起行政诉讼的途径和期限；

环境工程学实验讲义 篇5

布点方法：参见相关技术规范。

(1)废气：

◆有组织排放：布设于各处理设施各处理单元的进出口烟道、废气排放烟道◆无组织排放：SO2、NOx、颗粒物、氟化物的监控点高在源下风向2~50米范围内的浓度最高点，参照点设在上风向2~50米范围内。其余污染物监控点高在单位周界外10米范围内的浓度最高点。监控点最多4个，对照点1个。

(2)废水

◆处理设施单元的进、出口，第一类污染物车间或车间处理设施的排放口，生产性污水、生活污水、清净下水外排口;雨水排口。

(3)噪声

◆厂界噪声：法定边界布设多个测点，包括距敏感建筑物较近及受被测声源影响较大的位置。厂界外1米，高1.2米，距任一反射面不小于1米，厂界有围墙要高于围墙。同时设点测背景噪声。

◆高速公路噪声：在公路两侧距路肩小于或等于200米范围内选取至少5个有代表性的噪声敏感区域，垂直于公路方向距路肩20、40、80、160设点进行噪声衰减测量。

◆机场周围飞机噪声：在机场周围受飞机通过影响的所有噪声敏感点设监测点，选在户外平坦开阔地方

◆振动：测点置于建筑物室外0.5米以内

◆电磁辐射：

环境工程学实验讲义 篇6

摘要：分析了目前独立学院在开设《环境工程学实验》中存在的普遍问题，有针对性的提出了改变学生学习习惯、更新教学内容、改革教学方法等方式，提高学生的独立思考意识和创新能力。

关键词：环境工程学实验 设计性 独立学院

《环境工程学实验》是环境工程专业开设的一门重要实验课，要求学生能结合理论知识和基本操作技能，对污染主体实施净化和治理的实验操作过程，它是集专业技能、过程设计、综合分析于一体的实验课程，在环境工程本科专业教学环节中起关键性作用。大部分独立院校在开设环境工程专业同时，也配备了此项实验课程，期望通过综合性实验，让学生对前期理论课进行及时总结，进一步提高学生的实践动手能力。同时，《环境工程学实验》又可为毕业论文(设计)提供主要的实验思路和设计方法。

一、存在问题

《环境工程学实验》课程具有承上启下的重要功能，理应得到本科教学单位的广泛关注和重视。然而，目前独立学院在开设《环境工程学实验》时，往往仅重视对学生操作技能的.指导，而忽视了培养学生资料收集、自主设计、数据分析的能力。原因主要有以下几点：

(一)重视程度不够

长期以来，我国教育的体制和形式就是注重知识的传授而非技能的传承。在这种环境下，本科教育难免会受到不利影响。独立学院由于办学机制不成熟、教学环节缺乏有效监督，加之教学资金投入不充足，往往忽视实验教学环节。特别是在环境工程实验上缺乏对学生实验思考与设计方面的指导，造成学生忽视对自身设计能力与综合素质的锻炼，学习主动性不强。

(二)实验教材内容不适应

目前市场上涌现有大量的环境工程类实验教材，但大部分教材往往偏重水气固一个方向，特别是污水处理环节，包括絮凝、自由沉淀实验、吸附、离子交换、膜分离、化学氧化、过滤、厌氧/好氧消化等实验项目，其内容编写较简单，主要介绍实验原理及注意事项。这类教材一般适合公办院校基础较好、动手能力较强的本科生。

(三)教学模式落后

传统的实验教学模式是教师讲授实验原理和操作步骤，指导学生完成实验内容，学生定期提交实验报告。该教学模式过于简单，不能充分体现《环境工程学实验》的综合性和设计性，即缺乏学生对实验的设计和实验数据的分析，不仅不能激发学生的创造性思维和实验主动性，同时也无法培养学生科学严谨的实验态度，自然达不到综合性实验教学的最终目标。

二、实验教学改革

(一)改变学生习惯

由于独立学院通常依照母体高校的课程模式和教学方式来对学生进行知识和技能的培训。学生往往因课程理论性过强、内容枯燥、难度过深，容易产生倦怠、消极的学习习惯，也很难真正融入到课程的自主学习中来。为此，需考虑学生这一特点，选择他们感兴趣、贴近生活或者是较前沿的知识，并要求他们准备实验记录本，做好实验预习和数据记录工作，强化他们的学习习惯。同时，实验教学中可将学生分成若干小组，每组委派一名组长，组织本组同学讨论并设计实验方案，与其他小组竞争，激发他们的实验兴趣，提高学生的实验参与感与集体荣誉感。

(二)编写适用的实验课教材

针对已有实验课教材形式和内容的局限性，可结合自身实验条件和经典实验项目，编写适用于独立学院的创新性教材，对实验对象、方法、条件、步骤进行调整和创新。如“酸性废水动态过滤中和”实验项目中，对教材中原有实验步骤进行改动，要求学生根据实验目的，自行设计过水体积、停留时间和取样时间，并完善实验步骤，预测实验结果，取得了良好的实验效果。

(三)挖掘实验的创新性内容

鉴于《环境工程学实验》课程在培养学生自主思考、实验操作技能的重要性，授课教师应在实验项目和实验内容上应进行不断尝试。笔者也曾对经典的“絮凝沉降”实验开设内容进行了改革，在操作上增设了一些探索性环节，要求学生根据现有资料，自行调试配水浊度，并在可控条件下，设计实验前絮凝剂最佳投加浓度实验，以确保后期絮凝达到预期效果。

《环境工程学实验》是培养环境工程领域内实用型、技术型和创新型人才的重要教学环节。该实验课的教学质量将一定程度上影响独立学院工科专业人才输出质量以及学校后期可持续发展。为适应新形势，《环境工程学实验》指导老师应解放思想、勇于尝试，将开放的实验项目和开拓的思维训练渗透到每一个实验教学环节中，以培养适应社会发展需要的高素质人才。

参考文献：

环境工程学实验讲义 篇7

1 LIMS在规范业务流程中的应用

业务流程是LIMS系统的基本功能之一,系统通过设置科学规范的业务流程,使环境监测工作从受理业务开始,直至报告编写环节有条不紊地进行,从而控制并保证每个环节的工作质量。以制定监测方案为例,LIMS系统在现场监测采样前对仪器设备的精准度的进行校准和标定,抵达现场核查企业生产工况[2]。采样过程中,按照既定比例控制空白样和平行样采集量,样品分析依据平行样分析和加标回收实验进行。每个环节中,负责人必须根据相关要求进行操作,达到质量标准后才能进行下一环节操作。

2 LIMS在日常管理中的应用

2.1 在样品管理中的应用

一是采样现场。环境监测实验室业务分为采样和来样,来样分析监测与一般实验室监测无明显区别,但是采样的环境业务环节,对分析结果具有重要影响,甚至决定分析结果的代表性和确定性。该环节质量管理与控制对采样人员的业务能力有较高要求,业务人员需要提升采样工作质量,不许完善采样及现场监管机制,并且熟悉采样规范,标准采集样品。但是仍存在样品采集质量影响因素,如采样容器选择、步骤、存储、运输等。利用LIMS系统可规范样品采集后操作控制。采集样本后,从样品进入实验室直至得出检测报告,可以利用LIMS做好每个环节记录,如样品登记、发放、留样检查等,利用LIMS对的样品进行规范化、系统化管理[3],减少或避免人为失误造成的影响。

2.2 在检测受控文件中的应用

环境检测设计诸多技术规范、标准,各类规范和标准错综复杂,并且不同环境下,同一指标对应的标准也存在巨大差异。例如检测环境空气和锅炉中二氧化硫,不同来源的样本需要使用不同的评价标准。而对于一般行业固定污染源,则适用《GB16297-1996大气污染综合排放标准》。管理人员可以将各类形环境法律法规、检测标准和依据、评价标准和依据等内容以文档形式转入LIMS系统中,以备环境检测过程中实时调用。另外,LIMS系统还可以嵌入标准查找功能,方便检测人员及时查询最新规范、标准或要求,以免依据废弃标准进行环境检测[4]。另外,管理人员还可以利用LIMS管理系统用于玄则检测依据和使用受控技术表格。在选择检测依据方面,而LIMS系统可以根据采样原始记录或任务类型自动识别并调取检测依据,避免错误使用。在使用受控技术表格方面,由于环境检测实验室内部存在许多不同类型的记录,传统管理方式容易出现重复填写问题,增加工作量。LIMS系统可以在接受任务后,将正确信息填入记录表格,减轻工作人员的负担,并使表格录入工作简化。

3 LIMS在数据管理中的应用

第一,控制数据输入质量。环境监测过程涉及大量数据处理,如数据输入、核对等。数据正确与否对的检测结果的正确性造成直接影响。认为输入数据容易出现差错,且错误难以查询。而使用LIMS系统可以设置重复输入方式,如若两次数据输入错误,系统会自动给出提示,告知检测人员输入录入错误。第二,控制数据计算结果。数据计算是LIMS系统的最原始以及最核心部分,数据计算模块可以明显降低人员工作量,提升工作质量和效率。首先,利用LIMS校准功能。多数环境检测因子属于相对量测试,需要运用校准曲线检测数据结果的正确性。传统检测依据为一次拟合方程,但部分实验呈非线性分布,因而使用非线性拟合方程可以更加直观准确的拟合曲线。检测人员可以利用LIMS系统直接选择最佳拟合曲线,根据曲线作出判断,实现最佳拟合[5]。其次,利用LIMS处理数据。检测人员可以利用LIMS系统的中线输入步骤计算检测结果。以土壤中铅含量测定结果为例,如若土壤含水率测定结果为18%,取0.5g土,消解定容体积50mL,水溶液中铅含量2.5mg/L,要求计算土壤中铅含量。检测人员只需将以上数据直接输入LIMS系统中,系统可立即计算铅含量结果。另外,均值计算通常涉及限值符号,检测人员可以在LIMS系统中设定相应的运算规则,从而快速进行均值计算。例如计算空气中二氧化硫数据均值:0.022、0.038、0.030、<0.007,只需将<0.007以0.004代入计算,即可计算出均值为0.024。

4 LIMS在人、设备、物管理中的应用

第一,LIMS在人员管理中的应用。人员管理是实验室质量控制的基础,也是实验室质量控制的重点环节。LIMS系统不仅可以对实验室内部人员的基本信息进行管理,还可以对人员培训、上岗考核、技术技能等信息进行管理,方便管理人员了解实验室人力资源状况。第二,LIMS在设备管理中的应用。设备精度和准确度直接影响实验结果,LIMS系统可以对设备仪器的检定周期、维修计划进行系统管理,确保设备在预定时间获得维护。检测人员将仪器设备信息录入人LIMS系统,系统对设备采购、维护、校准等信息进行信息化管理。如若设备未在预定时间内送检,LIMS系统会发出警报信号或信息,提醒维护人员及时做好维护工作。第三,LIMS在材料管理中的应用。管理人员可以利用LIMS系统建立分类目录,进行分类管理。对于一般物品,只需设置物品上下限存储量。如若存储量低于上下限,系统会自动生成采购计划或使用计划。对于标准物质,还需要建立使用记录、标样真值、不确定度等,确保检测结果可溯。

参考文献

[1]庄园,徐鹂.环境监测实验室质量控制的措施分析[J].资源节约与环保,2013(03)∶14.

[2]张爱国.环境监测实验室质量控制体系的设想[J].低碳世界,2016(06):15-16.

[3]王少毅,杨丽华.环境监测实验室质量管理体系的运行和发展[J].中国计量,2012(08):47-49.

[4]康红.加强环境监测实验室质量控制的途径分析[J].科技创新与应用,2014(27)∶142.

环境工程学实验讲义 篇8

一、对数学实验教学的理解

数学既是一门严谨的系统的演绎科学，又是一门实验性的归纳科学。著名数学家Euler曾说：“数学这门科学，需要观察，还需要实验”；数学家Gauss也曾说，他的许多定理都是靠实验、归纳发现的，证明只是补充手续。数学实验教学是指为了研究或获得某种数学理论、验证某个数学猜想、解决某些数学问题、弄清某个数学概念本质，或改变一些数学情景，在某种可以控制的条件下，通过实验操作和主动思考，研究数学现象背后的数学本质和发现数学规律的一种数学思维探索活动。它是一种操作实验和思维实验相结合的实验教学。在数学实验教学过程中要让学生亲历数学构建过程，让学生逐步认识事物、揭露问题的本质。

二、对数学实验功能的研究

在数学教学活动中，数学实验主要有以下几种功能：

1.运用实验教学，激发学习兴趣

数学实验过程其实就是一个科学研究、探索问题本质的过程，让学生不断地经历直观感知、观察发现、抽象概括、演绎证明、猜想验证、反思与建构等思维过程。在信息技术环境下，高中数学课堂更注重学生的参与，让学生“动”起来，成为教师的伙伴和助手，激发学生的求知欲和好奇心。通过数学实验，让学生经历“感知—尝试—出错—思考—探究—猜想—验证”的历程，以此来激发学生学习数学的兴趣。 通过数学实验，可以改变传统的教学方式和学生单一的学习方式，在激发学生学习兴趣的同时，更重要的是转变学生的学习态度。 因此，教师应适时创设良好的情境，把概念、定理、公式的教学与学生的实际结合起来，借助数学实验，让学生直观体验，帮助学生正确认知和建构。比如，在高三数学复习课上恰当地使用几何画板来解决定点、定值等解析几何问题，有着无比的优越性。通过使用几何画板辅助研究解析几何中的定点、定值问题，不仅能有效改善学生的认知环境，更能使抽象的数学问题直观化、形象化，达到化难为易，化繁为简，提高教学效益，揭示数学思想方法的目的；通过几何画板辅助解题，不仅引导学生成功地解答问题，更能通过这种方式，拓展学生的思维空间。几何画板不仅能帮助学生解决数学问题，培养学生的发散思维能力和探索创新精神，更能激发他们学习数学的兴趣。

2.运用实验教学，加深概念理解

现代信息技术与高中数学新课程的初步整合，特别是数学实验的开展为当前的高中数学教育开辟了崭新的空间，为学生提供了全新的学习数学新思路，同时也为学生学习高中数学提供了新途径。信息技术学是学生学习数学概念的一种有效的载体。有了这么好的载体，使得抽象、死板、单调的数学概念变成直观形象，易于理解。 数学中的许多概念、定理、公式都是通过实验而发现的。计算、作图、测量等许多探索活动都是数学实验的重要手段。 通过实验可以再现数学概念、定理、公式的形成过程，把握题目的特征，发现解题思路和规律，使问题获得简捷的解法。与传统教学相比，不仅能改变学生的学习方式，还能激发学生学习的兴趣和主动性，启发学生积极思考，引导学生学会应用所学知识，培养学生创造性地分析解决问题的能力，从而提高学生的学习能力和实践能力，培养研究精神，更能加深对数学概念本质的理解和掌握。

教学案例1：函数的单调性。

实验目的：通过函数图像对函数的单调性进行“定性描述”，通过表格对函数的单调性进行“定量描述”，为给出单调函数的定义作准备。

实验用具：TI-NspireCX CAS图形计算器。

实验步骤：（1）利用TI-NspireCX CAS图形计算器的图形功能，作出函数 ， ， 的图像，对函数图像的升降作出“定性描述”；（2）学生进行归纳总结。

实验点评：利用TI-NspireCX CAS图形计算器对问题研究，能有效改善学生的认知环境，使抽象的数学问题直观化、形象化，有利于凸显重点、化解难点，提高教学效益，揭示数学规律和思想方法；另外，我们不仅可以引导学生顺利地找到解答问题的一种比较好的方式，还能培养学生的动手实践能力和拓展学生的思维空间，从而真正让学生举一反三、触类旁通。

再比如：在学习“直线的方程”这一章节时，教师在课堂开始时先给出了“想要在直角坐标系内确定一条直线，应知道哪些条件？”的探究问题。然后利用几何画板软件画出一个直角坐标系，让学生根据自己想出的条件进行试验，学生在思考后都能利用几何画板软件对自己的想法进行验证，有的学生设定了两点来确定直线；有的学生设定了斜率和一个点来确定直线……在整个自主探究学习中，信息技术成为验证学生猜想的手段，使学生在轻松愉快的氛围中收获到成功的喜悦，加深了对概念的理解。

3.运用数学实验，培养创新能力

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”数学实验的设计，首先要精心创设恰当的问题情境，营造自然和谐、民主开放的探索氛围，使学生置身于问题情境探索之中。让每个学生都动手操作，小组协作，在实验探索中体会知识的产生过程，以及对问题发现、解决、引申、变换等学习过程的实验模拟和探索，这种实验式的教和学拓宽了学生的思维活动空间，使他们的思维更具有深刻性和批判性。数学实验所追求的不仅仅是问题的解决，更重要的是让学生发现、理解和创造性地解决问题，真正让学生成为学习的主体，成为问题的发现者、研究者和探索者。

教学案例2：求函数 在区间 的最值。

实验目的：利用几何画板画出含参数的函数图像，结合图像的动态变化过程为学生创设数形结合的情境，体现数学的本质，从而更好地理解在什么位置取最值，帮助学生直观地发现、总结出自己的结论。

实验用具：几何画板。

实验步骤：（1）学生解答；（2）学生探讨解答的正确性；（3）学生用几何画板验证探讨的结果。

实验点评：在某种程度上，数学实验提高了学生应用计算机的能力，激发了学生探究问题的兴趣，提升了学生的实验能力和分析能力。因此，数学实验不仅提高了学生探究学习的主动性，还增强了学生的创造力。

4.运用数学实验，改变教学模式

数学实验课教学活动的开展，无论从内容还是形式上，都是对传统数学教学模式的创新和改进，使得数学教学形式更加活泼，数学探究活动更加有趣，使得师生关系更加和谐。现在的数学课堂应该不仅要关注数学自身的特点，更重要的是遵循学生的心理发展规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得数学知识的同时，在思维上、情感和价值观上等都得到进步和发展。数学实验改变了传统单一的学习方式，向自主探究、合作交流、操作实践等学习方式转变，使他们在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的数学思想和方法，也让学生获得广泛的数学活动经验。

利用数学实验这个平台创设一种新的数学教学模式，即“提出问题—实验操作—合作交流—检验反馈—练习提升”。提出要解决的数学问题，利用计算机创设动态教学情境，引导学生在信息技术支持下做数学实验。在我们学校就有专门的数字化实验室，3人一台电脑，让学生借助计算机辅助软件进行小组合作试验，每个小组制定自己的实验规划，根据实验目的和实验内容进行具体操作，再根据实验的具体情况进行交流和讨论。用这种模式上课，不但实现人机对话，突出多媒体的优越性，增强学生的上课的积极性和学习兴趣，加深对知识和方法的理解，更重要的是让学生置身于学习的过程中，体现以教师为主导学生为主体的教学理念。