幼儿教案语言领域

幼儿教案语言领域（共13篇）

幼儿教案语言领域 篇1

活动目标：

1、通过招手、拍手、握手、摆手等与词相符的动作，使幼儿知道交友中最简单的礼貌用语和行为。

2、对学习游戏儿歌感兴趣。

3、体验模仿的乐趣。

4、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

活动准备：

木偶小鸡、熊猫、小弟弟各一个。

活动过程：

一、创设情景，感知和理解儿歌的内容，学习礼貌用语

(一)木偶表演儿歌内容。

1、(出示木偶小猫)“叽叽叽!我是谁?我的名字叫小鸡!现在你们知道我叫什么名字?”“小朋友早!”“小鸡早!”

2、熊猫：“小鸡，你好。”“你好，你好”招招手。

3、熊猫说：“小鸡，小鸡，我做你的朋友好吗?”小鸡说：“欢迎，欢迎，拍拍手。”熊猫听了真高兴。

4、熊猫：“我请你吃虫子。”小鸡看到熊猫请它吃虫子，有礼貌地说：“谢谢，谢谢，握握手”。

5、熊猫和小鸡一起做游戏，“找呀找呀，找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友，”他们成了好朋友。(同时配以动作-亲亲、抱抱)

(二)表演后问

1、谁和谁成了好朋友?(熊猫和小鸡成了好朋友)

2、你从哪里看出它们成了好朋友?(握手、亲亲、抱抱)

二、示范朗读

(1)它们成了好朋友，高兴地唱起了歌，“我有一双小小手，要拉许多好朋友，你好、你好，招招手，”“欢迎、欢迎，拍拍手”，“谢谢、谢谢，握握手。”(速度可稍慢些)

(2)玩了一段时间，它们要回家了，它们应该怎么说?对!“再见、再见，摆摆手。”

(3)小鸡和熊猫也要和小朋友再见了，小朋友对小鸡、熊猫怎么说?(学习第四句：再见、再见、摆摆手)

三、在交往活动中自然学念儿歌的词句

(1)(出示木偶弟弟)谁来了?小弟弟说：“我一个人玩真没劲，我要上幼儿园去找好朋友。”让我看看谁最乖，嗯!这个孩子真用心，一定是个乖孩子，“你叫什么名字?”“xxx你好，你好，招招手。”“你愿意和我做朋友吗?那你也要向我问个好。”(与个别幼儿交朋友，请4-5人，同时学第一句，在幼儿呼应后予以表扬，方式：亲一亲、握握手、点点头等)

(2)木偶弟弟：我想做你们的好朋友，你们欢迎吗?谁愿做我的好朋友，要对我说“欢迎，欢迎，握握手。”这样，我才知道你真的要和我做朋友。(与个别幼儿交往，请4-5人，问：你愿做……请说“欢迎，欢迎……”)

(3)木偶弟弟：你们愿意做我的好朋友，我真开心，“谢谢，谢谢，握握手。”你们开心吗?那么你们怎么说呢?

(4)木偶弟弟：“现在我要回家告诉妈妈，我在幼儿园找到了许多好朋友，再见、再见，摆摆手。”你们怎么跟我再见?(学说第四句：再见、再见，摆摆手)

四、学念整首儿歌“小朋友，你能告诉我，小弟弟来幼儿园见到我们的时候说了一句什么话吗?”(你好你好，招招手)“当你们欢迎弟弟来做客的时候，是怎么说的呢?”(欢迎欢迎，拍拍手)“你们欢迎小弟弟，弟弟很开心的时候就说了一句感谢的话，还记得吗?”(谢谢谢谢，握握手)“小弟弟走了之后还很高兴的很我们说了声再见再见，摆摆手。”

教学反思：

打招呼是每个人每天会遇到的事情，对于刚入幼儿园三个多月的小班小朋友来说，学会打招呼也是常规教育的一个重要方面，现在的宝宝，平时都是一个人在家里，同伴交往的时间比较少，跟别人语言交流的机会也少，所以这时候的宝宝，在人与人之间打招呼的态度上很被动，不知道看到别人要主动打招呼，更不知道打招呼的时候要注意些什么事情，习惯的培养要从小开始，要在宝宝萌芽的状态时就抓住教育的契机，小班的社会活动应以游戏的成分开展，在游戏中充分调动宝宝的情感体验，达到教育的效果。

幼儿教案语言领域 篇2

一、简笔画概述

简笔画, 顾名思义, 简单精练, 形象鲜明, 概括性强。这种绘画形式图形简单、幽默风趣, 寥寥数笔就能传递出丰富的语言内涵, 清晰地勾勒出语言情景, 它与挂图、图片、实物等传统媒体及幻灯片、录音机和电脑等现代媒体相辅相成, 共同担负着传递教学信息, 达到完成教学目标的使命。教育家苏霍姆林斯基曾给予简笔画很高的评价, 他认为:“这种在课堂中随手画下来的图画比现成的, 甚至比色彩的图画来都有着很大的优点”。心理学实验表明, 用不同的方法识别同一内容具有不同的识别速度, 见下表。

简笔画教学是一种值得推广的教学手段, 它是一种形象很直观的课堂板书形式。在教学实践中, 幼儿很快地能被这种既简单又有趣的简笔画吸引住。生动活泼的简笔画让幼儿体验到游戏活动的趣味性, 保持了幼儿想学习的热情。从而提高了各领域学习的效率。简笔画在幼儿语言领域教学中的运用, 能丰富教师语言和表达方式, 教师在语言活动中边讲边画, 幼儿边听、边看、边读、边说, 视听说结合, 这种简单而有效的教学方式, 既拓宽了教师传递知识的渠道, 也增加了幼儿获取知识的途径。下面表格是对中班幼儿在语言活动中认知测试的结果, 从中可以看出简笔画的使用对幼儿记忆力的保持有积极作用。

作为幼儿, 他们在接受新知识时仍需通过大量的形象、直观的演示作为传输的媒介和手段, 从思维科学来讲, 人们接受语言信息时, 总要在大脑中使它和自身固有的经验结合起来的, 使所接受的语言信息具体化。绝大部分还将还原成图像后才能理解, 如果幼儿在听讲时教师能辅以图像, 同时来调动幼儿的听觉、视觉这些感官, 其效率会比原有的方式高出几倍。

二、简笔画在语言领域中的运用

1. 借助简笔画, 调动幼儿的学习兴趣。

著名的物理学家杨振宁教授说过成功的真正秘诀是兴趣。激发幼儿的学习兴趣, 就是要培养其学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式, 而不用花费多少力气的简笔画, 无疑是最实际、最有效的手段之一。在古诗《小池》中有这样一名句:小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。这里的荷花和蜻蜓在大班幼儿的意识里还是比较清晰的一个概念, 但是尖尖角指的是还没有彻底展开的嫩荷叶的尖端, 尽管意思表达地很明白, 但是孩子们对于这个概念的理解还是比较模糊的, 因为他们见到的荷叶大多是圆圆的、大大的, 又怎么会是尖尖的呢?在这种情况下, 教师就可以马上用简笔画的方式勾勒出“尖尖角”的形象特征, 这样一来, 既激发了幼儿的学习兴趣, 又能将幼儿带入到学习的情境中来。

2. 借助简笔画, 合理创设情境。

简笔画就是简单地将形象勾画出来。在语言教学中, 我们经常运用边念儿歌边将形象用粉笔或勾线笔画出来的方法进行情境教学。这种方法简单方便, 也很形象。孩子听着儿歌, 看着老师将语言描述的东西变成了图画, 这是语言图画的再现。这是一种简洁的语言情境, 能将简单的语言形象化, 幼儿更容易听懂, 感知并理解。如, 诗歌《家》, 根据“蓝天是小鸟的家”这一句, 画出蓝天、小鸟, 根据“大海是小鱼的家”画出大海、小鱼, 给幼儿以实实在在的形象感受, 语言的训练变得更简洁易懂了。

3. 借助简笔画, 发挥幼儿思维潜能。

心理学研究表明, 幼儿的思维特点是以直觉行动思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式, 这些思维都与感性经验有直接联系。为了遵循幼儿思维发展的规律, 教师在活动中, 适当运用一些简笔画, 能促进幼儿在学习过程中积极思考。如在大班语言故事活动《小水滴旅行记中》, 幼儿对水的三态变化不是很理解, 此时教师借助简笔画指导幼儿观察思考: (1) 是谁帮助小水滴飞上天的? (2) 小水滴变成了什么? (水蒸气) (3) 水蒸汽飞呀飞呀, 变冷以后, 三个一伙, 五个一群, 这时候它们变成什么了? (4) 为什么会变成小雨、小雪花?这样幼儿借助直观形象进行思考, 帮助幼儿加深对水的变化过程的认识, 从而懂得小水滴加热变成水汽, 水汽升上天空变成云彩, 云彩遇到冷空气变成雨落下来。如此借助简笔画坚持对幼儿进行多方位的思维训练, 不断发挥幼儿的思维潜能。

4. 借助简笔画, 体现教师智慧性。

幼儿在任何时候都可以感受到简笔画的存在, 每一次在讲述故事的时候, 如果都将整个故事以简笔画的形式画在整个黑板上同时呈现, 不仅能让孩子们亲眼见到老师利用简笔画讲述故事的方法, 还让孩子明白各种语言的表达还可以用简笔画的形式展现在我们的面前, 让孩子领略人在画中“游”的感觉。同时老师不仅能将看到的任何东西用简笔画给记录下来, 让孩子对于事物的印象既直观又深刻, 并对老师的技法产生好奇与向往, 更加深了孩子对于事物的记忆和理解。同时让孩子的各个器官共同参与了活动, 也提高了孩子的学习兴趣, 能促进幼儿思维和创造能力的提升与发展。

根据多元智能理论, 空间智能强的人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高, 感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力比较强, 表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力。能准确地感觉视觉空间, 并把所知觉到的表现出来。

虽然简笔画教学方式也存在着一定的弊端, 但努力做到扬长避短, 不断探索、创新和发展它独特的规律和魅力, 对孩子们的成长将起到举足轻重的推动作用。简笔画形象、直观、简易、实用性强、绘制时间短, 且不需要高深复杂的技巧, 一般的人都容易掌握。它具有示范材料的广泛性、演绎形象的多样性、变幻情境的灵活性等特点和优势, 是激发和培养学生创造性意识的有力手段和有效途径, 既拓宽了教师传递教学信息的渠道, 又开发了幼儿的思维, 使幼儿在吸收知识的过程中获得了一种美的享受。

一个成功的幼儿语言教师要在教学中有意识地培养幼儿对语言的持久兴趣, 激励幼儿不断处于较佳的学习状态之中, 使他们对语言乐学、善学、会学, 学而忘我, 乐此不疲。因此, 课堂教学手段必须不断更新, 用灵活多样的教学方法, 组织幼儿进行广泛的语言实践活动, 通过多种手段激发幼儿的热情, 加强对幼儿学习语言的兴趣培养, 让幼儿变兴趣为参与实践的动力, 并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣, 为语言实践活动提供源源不断的动力。

让我们不要遗忘这种简单有效的好方法吧!有时候, 一幅画可以胜过万语千言!让我们用一双巧手, 来将孩子们引入游戏的乐园!

摘要：简笔画在幼儿教学中起着非常重要的作用。简笔画操作简便, 有着极大的灵活性和创造性, 是教学中有效的手段之一。使简笔画合理运用在幼儿语言教学中, 有利于教师和幼儿的更好地互动。同时也能激发幼儿的思考和想象, 能促进幼儿智力的开发和综合素质的提升、发展。

关键词：简笔画,教育教学,幼儿语言领域,能力发展

参考文献

[1]王大根.美术教学论[M].上海:华东师范大学出版社, 2000.

幼儿教案语言领域 篇3

一、语言领域——提高幼儿语言能力的最佳途径

幼儿天性爱听故事，优美的故事情节总是很容易陶冶孩子的情操。古今中外有许许多多优美的童话、神话、及民间故事，不知令多少孩子陶醉、痴迷，甚至影响了孩子的终生。我们可以充分利用故事来提高幼儿的听力和表达能力。幼儿在聚精会神听的过程中记住了故事中优美的句子、丰富的词汇，这对幼儿语言发展起着潜移默化的影响。教师讲述完故事，可以让幼儿背诵故事的对话、讲述故事情节、续编故事等，这样既可以培养幼儿的想像力、思维能力、记忆力，又提高了幼儿的语言表达能力。在幼儿学习口头语言时，语音是大难关，利用儿歌练习发音就能收到较好的效果。如在语言区的活动“小鸡做客”中，让幼儿倾听了“鸡妈妈”、“鸭妈妈”的语言提示后，掌握了“j”、“ch”的发音，并练习“请小鸡吃虫子”、“请小鸭吃青菜”等等，幼儿发音准确，一些礼貌用语也随之形成。在语言区，幼儿还可以跟着录音机学习讲故事、朗诵儿歌、念绕口令等等。对于一些内向的幼儿，教师可以引导他先对着玩具轻轻诉说，辅以教师辅导，利用榜样的作用，正确示范和有目的的练习，使他们在不知不觉中改正不正确的发音和克服语言障碍。

二、社会、自然领域——在生活中学习语言

语言来自生活，语言来自社会。除了在幼儿园发展语言能力之外，丰富多彩的社会生活也是幼儿语言发展的重要条件。教师要充分利用大社会和大自然对幼儿进行语言教育，创造条件带孩子接触自然界和社会环境，让孩子广泛地接触外界，增长见识，增加见闻，促进幼儿智力发展。我们就常带领幼儿参加社会主题实践活动，在每半月一个社会主题的活动中，“请”、“您好”、“谢谢”等礼貌用语也随之形成。如在“小商店”社会活动中，扮演售货员的幼儿为推销商品而招揽顾客：“快来看呀，我这里有又漂亮又好玩的玩具，快来买呀！”“哎，我这里有又香又甜的新鲜水果，快来买呀。”在交易中，售货员与顾客礼貌相待，如：“欢迎光临，请问您要买什么？”“我要买苹果，多少钱一斤？”“一元。”“欢迎您下次再来。”

大自然是一个五彩缤纷的美丽世界，教师可让孩子们充分接触大自然，引导幼儿在观察大自然的同时，鼓励幼儿讲述出来，再做形象具体的讲解。如，教师可经常组织幼儿参加户外活动及各种游览活动，深入农村，深入大自然。回来之后，可以让幼儿说说：“你看到了什么？或你想到了什么？你有什么话要说的？……”有的幼儿说：“我看见农村的景色真美丽，小溪的水很清。”有的幼儿马上补充说：“我还看见溪里有许多鱼儿在游来游去。”有的幼儿说：“我看到了绿油油的小草，鲜艳的花朵。”“花丛中还有许多蝴蝶和蜜蜂在飞来飞去呢！”……幼儿充分回忆讲述后，教师再用生动形象的语言描述幼儿所看到的美丽景色，即发展了幼儿的语言能力，又培养了幼儿热爱大自然和美丽山河的感情。

三、美术领域——培养幼儿动手能力、想像力和语言表达能力

幼儿天性爱游戏、爱画画、爱动手操作，教师应利用幼儿这一特点，在美术活动中培养幼儿描绘见到的、想象到的画面，并让幼儿用生动的语言加以描述。如春季我们带幼儿去植物园春游，让孩子自己去寻找小草、小蚂蚁，寻找春天的踪迹，回园后带幼儿在院里种树，种花。再让幼儿讲讲春游的过程，然后让幼儿画下见到的情景，比一比谁画的画面最美、最生动；比一比谁讲得最好、最流畅。再如幼儿绘画作品《收获的季节》中，有个小朋友的讲述是这样的：“秋天来了，果园里的果子成熟了，小鸟闻到了苹果的甜味儿，叽叽喳喳唱着歌飞来了，还叫来了它们的小伙伴。小朋友也来到了果园，帮助大人一起摘果子，心里真高兴呀！”孩子的语言表达连贯、流畅、完整，对作品的讲解也很到位。在贴贴、画画、讲讲、做做的过程中，既培养了幼儿的动手能力，又发展了幼儿的想像力和语言表达能力。

四、音乐领域——陶冶情操，用语言表达音乐感受

音乐是陶冶幼儿情操的一门艺术。幼儿喜欢节奏鲜明、旋律优美的乐曲，教师要多让幼儿欣赏优美的乐曲，并通过教师的讲解，帮助幼儿感受音乐。如在音乐活动《小小芝麻官》中，我先让孩子欣赏一段乐曲，然后提问：“听到这段音乐后心里有什么感觉？”“音乐中像发生了什么事情？”“这段音乐和我们以前听的音乐有什么不同？”……通过提问和回答，深化了幼儿对此乐曲的理解和欣赏层面，更能使幼儿根据不同的音乐性质用相应的语言来进行表达。

幼儿园语言领域课程教案 篇4

1、引导幼儿认真观察画面，大胆想象、表达自己对画面的理解。

2、欣赏，理解小男孩想像小鸟一样自由飞翔的愿望。

3、鼓励幼儿大胆想象飞上天空后的见闻。

教案准备：

1、画面，

2、DV

教案过程：

一、观察画面

1、今天老师为小朋友们带来一幅漂亮的图画，图画里有些很奇怪的东

西，是什么呢?我们一起来看看。

2、出示画面，幼儿自由观察：你看到了什么?

3、这个小男孩看起来还很小，我们可以叫他什么?

4、弟弟在哪里干什么?弟弟向上伸出小手想干什么?

5、为什么有三个一模一样的人?

6、一颗红红的心表示什么意思?

7、弟弟的心愿是什么?

8、他为什么想变小鸟?(引导幼儿理解小鸟有翅膀，可以自由飞翔。)

9、你们猜猜弟弟变成小鸟了会想飞到哪里?

10、小结幼儿想法。

二、欣赏

1、小弟弟到底想去哪里呢?我们一起来听一首，听完你就知

道了。

2、播放录音

3、提问：弟弟变成小鸟想飞到哪里?

里还说了些什么?

4、再次欣赏：这首的名字叫《天高高》，我们再来听一听里还说了些什么。

5、提问：的名字叫什么?

里面说了些什么?

三、自由自在的小鸟

1、你们想变成小鸟自由飞翔吗?

2、如果你变成了小鸟，你想飞到哪里?

3、你在高高的天上飞，会看到些什么?

4、你能来学学小鸟自由自在飞翔的样子吗?

幼儿教案语言领域 篇5

活动目标：

1、初步理解作品内容，体验热爱大自然的美好情感。

2、体验冬娃娃的礼物给大家带来的快乐。

活动准备：

PPT课件

配套课件：中班语言课件《冬娃娃的礼物》PPT课件

下载地址：

活动过程：

中班语言领域教案《冬娃娃的礼物》含PPT课件

(3)看见他们的礼物，冬娃娃发愁了，因为他什么也没有。冬娃娃想啊，想啊，终于想出了好注意。(教师朗诵)。

(4)提问：冬娃娃想出了什么好主意?他是怎么做的?云儿变成了什么?雪花怎么样了?

(5)一群小朋友在雪地上欢叫，他们说了些什么呢?(教师朗诵)。

(6)提问：小朋友是怎样说的?小朋友为什么要谢谢冬娃娃?

3、再次完整欣赏诗歌。

提问：为什么说雪花是冬娃娃带来的最好的礼物呢?

幼儿教案语言领域 篇6

一、目标：

1、了解图书大意，学习词“对岸”及动词“搭、架”，培养幼儿阅读兴趣。

2、教育幼儿乐于助人及讲文明,讲礼貌。

3、发展幼儿扩散性思维及口语表达能力。

二、准备：

1、《乌龟桥》人手一本(利用2009年第三期《咪咪画报》制作)。

2、多媒体课件。

3、蓝色皱纹纸布置成小河、小积木、蓝色卡纸、大积木、木板

三、过程：

(一)游戏引题，遇到困难

师：今天我们到河的对面去玩,河的对面叫对岸”(丰富词语：对岸)

教师带幼儿进活动室，走着走着，遇到一条河。

“啊，河上没有桥,我们要怎样过河呢?”

幼儿思考，回答。

(二)难点前置，体验动词

1、幼儿自由探索

师：“在河边有很多的小积木，还有很多小木板，我们用积木搭成河岸，动手试试，怎样才能过河。”

幼儿尝试过程中，教师进行指导，引导幼儿说出：搭、架等动词。

2、幼儿过河

师：“小朋友们想到的办法真好，现在我们就架一座桥吧”

3、幼儿从桥上过河

(三)自由阅读，感受内容

1、语言引入

师：“森林小屋里有好多漂亮的小图书，我们一起来看看书上画了谁?它们在做什么?”

2、幼儿自由阅读，教师指导

3、幼儿说说自己看到的内容

教师引导幼儿尽量用完整的语言讲述。

(四)欣赏课件，逐图观察

1、教师引导幼儿逐图观看

图一：

图上有谁?它们想去做什么?

(有小猴子、小兔子、小松鼠，它们去玩)

图二：

它们遇到了什么困难?你是怎么知道的?

(它们遇到了一条河，过不去了，脸上的表情是很惊讶的。)

图三：

它们在做什么?你是从哪里看出来的?

(它们在想办法，小猴子想到办法了，因为它的头上亮起了灯，说明它想到了办法。)

图四：

小猴子想到了什么办法?它们拿来了什么?它们的心情怎样?你是怎么知道的?

(它们想搭一座小桥，丰富动词：搭，它们扛来了一根木头，丰富：扛、架。它们很高兴，脸上是笑眯眯的)

图五：

这时，发生了什么事，它们心里怎么样?你是怎样知道的?，(水把木头冲走了，它们心里很着急，嘴都张大了。)

图六：

这时，谁来了?大家猜猜乌龟来做什么了?它们会怎样帮助小动物呢?

(乌龟来了，它们来帮助小动物了)

图七：

小乌龟在做什么?它们像什么?小动物看到时表情是怎样的?

(它们把身体连在一起，在河上搭起了一座桥，乌龟桥，小动物们非常吃惊地看着乌龟桥)

图八：

小动物是怎样过河的?它们为什么又吃惊，又担心?你从哪里可以看出它们的担心?重点引导孩子感受“又吃惊又担心”。

(它们踩在乌龟的背上，担心乌龟会疼，担心会踩伤小乌龟，所以很担心。)

图九：

小动物们过河了吗?它们心情怎样?会说什么?

(小动物们过了河，它们很高兴，它们对小乌龟的帮助非常感动，它们会对小乌龟说“谢谢”)

图十：

小动物们在做什么?

(它们采了很多鲜花送给小乌龟)

2、幼儿讲述图书内容

教师请幼儿将图书内容完整讲述。

(五)幼儿讨论，情感教育

你们喜欢小乌龟吗?为什么?

引导幼儿说出小乌龟用自己的身体帮助小动物过河，它们不怕疼痛，乐于助人，是小朋友学习的榜样。

(六)阅读游戏，兴趣延伸

利用小图片玩“摸图游戏”：请个别幼儿上前摸卡片，并将卡片内容说出，其它幼儿进行指图游戏。

(七)情感迁徙

你还帮过谁，做过什么事?

(八)结束

小朋友们，天黑了，我们也要回家了，回家后，我们把做好的图书拿给爸爸妈妈看吧。

教学反思：

幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

幼儿教案语言领域 篇7

关键词：幼儿园；语言领域；核心价值；有效途径

在幼儿园阶段，教师对幼儿的影响是巨大的，因此教师采取什么样的教学手段，对于幼儿的学习成果有着直接的影响。幼儿是祖国的希望，因此，幼儿园学前教育受到了来自社会各界的广泛关注。近几年来，幼儿园教学手段也在不断地进行改革。语言领域的教学作为幼儿园教学中最主要的内容之一，其受到了教师和幼儿家长的高度重视。在这样的环境下，教师更应该对语言领域的核心价值进行全方面的了解，从而找到最佳的实施方法，这样才能促进幼儿园教育的不断进步，下面本文就围绕这一问题进行详细的研究。

一、语言领域目标追求的核心价值概述

通过《幼儿园教育指导纲要》的规定以及在教学活动中的经验可以得知，语言领域的核心价值就是表达与交流，这也是语言学习的最终目的。在幼儿园阶段，幼儿的发展程度还不是很高，语言表达方面正是学习的最佳阶段，因此在这段时间，教师是否能实施最佳的教学方法，对于幼儿的语言水平的提升具有重要的影响。这样看来，教师对语言领域核心价值的了解就更加重要了。

1.语言是表达交流的工具

对于幼儿来说，学习语言就是学习一种与他人交流的工具和能力，语言在学习的过程中分为听、说、读、写四个部分，其共同构成了语言运用能力的基础，教师如果能够准确把握这一点，就能够在教学活动中对于语言领域的核心价值进行很好的利用，以此促进教学水平的提高。在幼儿园的语言教学中，文学作品的学习是非常重要的一步，将语言领域的核心价值体系与文学作品的教学融为一体，是目前幼儿园教师的重要任务，具体的措施可以是先确定一部文学作品对于幼儿来说有哪些语言教育意义，进而让幼儿接受文学作品中优秀思想的熏陶，利用作品中的语言促进幼儿倾听能力和鉴赏能力的提升。

2.语言运用能力是语言教学的最终目的

前文也提到过，语言运用能力是语言学习的最终目的，只有将学习到的知识运用到日常活动当中，才是真正学会了语言知识。幼儿园教师应该充分认识到这一点，在教学的过程中不断提高幼儿语言知识的运用能力。例如，教师可以在幼儿园内组织一些活动，迎合幼儿的兴趣，比如讲故事比赛，可以将幼儿分为评委组、参赛组、主持组等，使幼儿的语言学习积极性完全调动起来，让幼儿在自己扮演的角色中运用不同的语言进行交流，这样可以在很大程度上提高幼儿语言知识的运用能力。

二、幼儿园实现语言教育目标的有效途径分析

美国教育家霍华德·加德纳认为：在人的八大智能当中，排在第一位的就是语言智能。开发好幼儿的语言智能不仅可以提高学生的智商，同时对于幼儿今后的全面发展也具有重要的意义。

1.重视生活化教学

生活化教学是近几年来在教学领域比较受关注的一种教学手段，就是将生活中的一些事件看作教学资源，将课堂与生活紧密结合在一起，通过这样的方式可以使幼儿更好地理解知识，更容易将学到的知识应用到生活中去。具体的措施可以是将日常的生活活动转变成语言的教学活动，其实日常生活中的一些事件是最好的锻炼条件。例如，每天早上上学的时候，教师可以主动与幼儿进行问好，在午餐后让幼儿讲述昨晚在家里发生了什么有趣的事情，选用与幼儿自身生活相关的话题进行锻炼，可以获得最佳的效果。

2.教师为幼儿提供必要的物质环境

对于幼儿来说，在特定的环境下学习语言是最快捷的方法，因此教师应该充分利用这一学科特点，在教学中为幼儿创造一个良好的物质环境，让幼儿在不知不觉中提升语言能力。最好的方法就是开展分区游戏，幼儿园时期的孩子都比较好玩，通过游戏的方式进行教学是最好的选择。在游戏进行的过程中，教师要选择合适的主题，并且主要以“聊天”的形式来组织游戏，不能脱离语言教学的宗旨，过于注重游戏的形式就很有可能使语言教学失去作用。

3.创设类似真实的语言运用情境

创设类似真实的语言运用情境，最好的办法就是开展集体的教育活动，集体教育活动对于幼儿的教学作用是生活化教学以及游戏活动所不能取代的。其主要是以幼儿为中心，创设语言运用的环境，在这个环境内为幼儿提供丰富的语言学习资源。例如，幼儿比较感兴趣的“过家家”的游戏，可以让幼儿分别扮演爸爸、妈妈、孩子等家庭成员，以及超市售货员、交通警察等不同的职业，通过一家人外出期间与周围人交流的模拟游戏来锻炼孩子的语言能力。

总而言之，幼儿园时期的语言教学是非常重要的，对于教师来说，只有正确认识语言领域的核心价值，才能在教学活动中找到最佳的教学方法，在此基础上开展一系列活动来对幼儿的语言能力进行培养，会获得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]柏丽彦.自然观察智力及其在幼儿园教育中的培养[J].亚太教育，2015（13）.

[2]丁杰.学前儿童语言教育优化策略探索研究[J].课程教育研究，2015（9）.

幼儿教案语言领域 篇8

活动目标：

1、熟悉故事中角色的关系，了解故事的情节发展。

2、在看看、猜猜、议议、讲讲的过程中，鼓励幼儿用语言完整表达老鼠们制作蛋糕的过程。

3、通过阅读本文感受老鼠一家相亲相爱的感情。

4、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

5、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

活动重点：

通过阅读本文感受老鼠一家相亲相爱的感情。

活动难点：

幼儿用语言完整表达老鼠们制作蛋糕的过程。

活动准备：

1.大本图画故事书，幼儿用书人手一本

2.DVD：《没有声音的运动会》

3.老鼠爷爷手偶一个，小图片若干。

活动过程：

一、观察图片，初步了解故事主人--老鼠爷爷。

教师：这是谁？爷爷。你从哪里看出来是爷爷的？胡子、烟斗、眼镜等。

讨论：爷爷在干什么？看什么书？

（引导幼儿用一边……一边……来讲述）你从哪里看出来是爷爷？

二、观察画面，理解故事内容。

1.教师引导幼儿观察书的----，认识老鼠一家。

讨论：看看老鼠爷爷家里有谁呢？爸爸、妈妈。他们有几个孩子？我们来数一数。看看姐姐妹妹系着什么颜色的围裙？谁是哥哥弟弟？大一点的是哥哥，小一点的是弟弟。

2.教师引导幼儿阅读书，观察老鼠做蛋糕的动态。

讨论：做蛋糕是件很复杂的事情，老鼠妈妈正在指挥大家分工合作制作蛋糕呢。追问：老鼠妈妈在干什么？

3.教师引导幼儿阅读书的----，动作模仿，理解动词：打、倒、和、搬、舀。

讨论：做蛋糕真有趣，你们想做蛋糕吗？我们一起来学一学他们做蛋糕吧。

4.看图连贯讲述老鼠们做蛋糕的动作。

5.教师引导幼儿观看DVD，在看看、猜猜、议议、讲讲中了解故事情节发展。

讨论：

做蛋糕的时候发生了什么事情呢？怎么办呢？回来时，被谁看见了？老鼠爷爷问什么呢？

老鼠爸爸（妈妈、哥哥、姐姐、弟弟）是怎么回答的呢？

教师：做蛋糕真是一件辛苦的事情呀，爸爸说：哎呀，这比参加运动会还要累嘛！老鼠妈妈说：嗯，这不就像一个没有声音的运动会吗？

三、延伸活动，共同祝福老鼠爷爷过生日。

讨论：蛋糕怎么样了？大家把老鼠爷爷请出来，爷爷看到大大的蛋糕，心里怎么样呀？它会怎么说？

教师：看到爷爷这么开心，小老鼠们心里怎么样呀？他们会对爷爷说什么？还会说什么祝福的话？我们一起来给老鼠爷爷唱生日歌吧。

四、完整播放DVD，鼓励幼儿做个有爱心的孩子。

讨论：给爷爷做生日蛋糕很辛苦、很累，为什么小老鼠们还是很开心呢？老鼠的一家是怎样的一家人？

教学反思：

活动时从认识老鼠爷爷入手，进而引出老鼠全家为老鼠爷爷做蛋糕过生日的故事，将其中老鼠爸爸、老鼠哥哥、老鼠姐姐、老鼠弟弟、老鼠妹妹等急急忙忙跑出去买东西的画面提取出来，让孩子们观察一下它们在干什么？与做蛋糕这件事有什么关系？进而学习“急急忙忙”这个词及动作。最后才来讲故事，让孩子从故事中找出刚才问题的答案，并在讲故事时强调老鼠哈哈哈话：“要悄悄地做蛋糕，不要让老鼠爷爷知道。”从而让孩子能比较顺利地回答老鼠也要最后的疑问：“他们不是都在忙运动吗，哪里来的时间做蛋糕呢？”这样层层铺垫，很适合小班年龄段的孩子，所有的问题都能解答，孩子们显得很高兴，感觉很自信。最后完整讲述故事的时候，孩子们也能够被完整的故事情节以及寻找问题答案的心情吸引，听得很认真，效果也比原先边讲故事边提问要好。今后遇到这样的绘本教学，可以找出这次活动要重点解决的一个问题，然后从这个问题入手，在听故事之前先解决这个问题或提出疑问，将绘本中的一些相关画面先提取出来帮助孩子理解、寻找答案，最后再来完整讲述故事，这样的学习效果明显，目标也能在轻松愉快的氛围中轻易达成。

大班语言领域教案 篇9

活动目的：

1.使幼儿明白月亮时圆时缺，引起幼儿观察月亮的兴趣。

2.学习词：量、衣裳、可惜。

活动准备：

月亮不一样时期的图片实物投影仪

活动过程：

1.提问引起幼儿兴趣：在晴朗的晚上，天上回看见什么呢？（月亮、星星）月亮是什么形状的？

2.教：月亮姑娘她很爱美，一向都想穿上美丽的衣裳，可是怎样也没办法，小朋友想不想明白是怎样回事呢？

3.教师讲述故事《月亮姑娘做衣裳》，边讲边出示图片。

4.在讲完以后，请小朋友想一想，为什么月亮姑娘的衣服一向都穿不上呢？（因为月亮每一天都在变化，所以穿不上）

5.复述故事，听完以后讨论：小朋友有什么方法能够让月亮姑娘穿上美丽的衣裳呢？请小朋友开动脑筋想办法。

大班语言领域教案 篇10

【活动资料】

分享阅读《谁的房子最异常》

【活动目标】

1、了解人们居住房子的种类以及在材料、结构、用途方面的特点

2、根据画面，理解“宽敞”“高大”“异常”等词语3、尝试独立阅读小书，熟悉各种类型的房子

【活动准备】

1、经验准备：明白人们居住的房子有很多种

2、物质准备：图书《谁的房子最异常》

【活动过程】

一、师幼谈话导入，激发幼儿对房子的兴趣师：小朋友们你们都见过哪些房子它们是什么样貌的

二、阅读封面，引导幼儿独立阅读小书

1、了解封面今日教师带来了一本书叫做《谁的房子最异常》，那你们明白异常是什么意思吗我们一齐来看看这本书的封面上都有些什么封面上这个小男孩的房子有什么异常的地方你们猜猜看他住在什么样的房子里

2、引导幼儿独自阅读小书师：这本大书里还有很多异常的房子，请小朋友们先阅读这本小书，找出你觉得最异常的房子说说里面的小朋友都住在什么样的房子里

三、师幼共同阅读大书师：谁来说说你觉得哪一页的房子最异常，它是什么样貌的房子它异常在什么地方

四、师幼共同阅读大书文字，进一步了解大书里各种各样房子师：(教案出自：屈教师教案网)此刻我们一齐来读读，看看写这本书的叔叔阿姨是怎样介绍这些异常的房子五、引发幼儿讨论描述自我要设计的异常的房子师：刚才我们欣赏了这么多异常的房子，如果由你来当设计师，你会设计出一个什么样的房子

【活动资料】《谁的房子最异常》

【活动目标】

1、喜欢阅读知识类读本，明白从中能够获得知识和信息。

2、明白人们居住的房子有很多种。由于地域、环境不一样，房子的形状和功能也会不一样。

3、理解文中的形容词，感受和理解“分-总”的写作手法。

【活动准备】

《谁的房子最异常》的教学大书。

【活动过程】

(一)出示多种房屋的照片，激发幼儿的兴趣。

师：这些房子是什么样貌的这些房子有哪些共同的特点(门、窗)除了这些房子你还见过哪些房子，在什么地方见过

(二)师幼共同阅读大书，教师详解图书，幼儿熟悉故事资料。

封面：看了这么多房子，今日我们就来看看还有什么趣味、异常的房子。你们看，这是书本的封面。(教案出自：屈教师教案网)你们看封面上画什么我们来读一本书，名字叫做《谁的房子最异常》，什么叫做异常呢(异常就是不一般，与众不一样)

第一页：翻开封面就是书本的第一页也叫扉页。你们看这扉页的图片是不是和封面是一样的，下头的这些字告诉我们的是写这本书的人和画这本书的人。

第二页：小男孩住在什么地方这个院子是用什么材料做的这个院子大吗我们能够用一个词来形容这个大院子-宽敞-这是一个宽敞的院子。

第三页：这个小朋友在哪里放风筝他住在什么地方我们能够用一个词来形容楼房-高大---那里有高大的楼房。

第四页：这两个小朋友在干嘛他们的房子是什么样貌的它是由上头建成的(木头)他们住在木头的小屋里。

第五页：(遮住站在城堡中的小姑娘)这是什么房子这个城堡是用什么建成的谁会住在这座城堡里小公主住在石头的城堡里。

第六页：这种房子叫做蒙古包，它是用毛毡做成的，里面很暖和，能够抵御寒冷。蒙古大草原上的牧民住在蒙古包里面。蒙古包很容易搬迁，也很容易搭建。

第七页：这种房子叫吊脚楼，一些生活在热带的人们会居住在这种房子里。(教案出自：屈教师教案网)这种房子大多数都是用竹子做成的，屋顶是用茅草做的，十分凉快、通风。

吊脚楼的高楼，能够防止虫蛇爬上来。他们住在热带的吊脚楼里。

第八页：这种房子叫做窑洞。一些生活在黄土高坡的人们会住在这种房子里，房子是由那里很厚的黄土层凿洞而成的，这种房子的优点是不怕风、冰雹、雨、雪，防火性能良好，不易发生火灾，还能够抗地震，隔音效果也很好，住在这种房子很安静，所以他们喜欢住在土黄色的窑洞里。

第九页：这几个小朋友在玩什么啊(滑雪)他们住在什么地方(极地)这种房子叫做雪屋，这座雪屋适用什么来建成的(雪砖)因为极地很冷，这种屋子很暖和，它的圆形的屋顶不但能够阻挡刺骨的寒风，还能保护屋顶，使它不会融化。所以他们喜欢住在银白色的雪屋里。

第十页：这些渔民平时都是以打渔为生，生活很异常，房子也很异常，你们看这是什么样貌的房子它是用什么来建成的住在那里面会有什么感觉(摇晃、漂浮)他们住在漂浮的船屋里。

第十一页：这一家人要去旅游，猜猜看他们会住在什么地方移动的汽车很方便于他们去旅游，移动的汽车和秋游的车子是不一样的，这种车子能够住人，有厨房。他们住在移动的汽车里。

第十二页：最终我们来看看，刚才我们都看了这么多不一样的房子。你来评评看，谁的房子是最异常的为什么

幼儿园语言领域教研总结 篇11

幼儿园语言领域的总结

本学期，我们语言组主要是以组织开展全园性 “语言”活动设计及展示活动的形式展开工作的，在工作中，我们有计划地开展课程实施评价工作，侧重教学方法、教学策略等教育行为优化的研究，强调活动过程中师幼和谐互动行为的预设、问题适度拓展的时空等有关事项的处理等，主要做了以几方面的工作：

一、以理论学习为抓手，促进全园教师理论水平的整体提高。

幼儿教师肩负着培养下一代的神圣使命，随着时代的发展，现行幼儿教育注入了新的更加丰富的内涵，显然教师再固守已有知识，远远不能满足当前素质教育的需要，我们审时度势，坚持学习，及时转变观念，以先进的教育理念武装头脑，以科学的教育方式组织学习，以饱满的教育热情对待孩子。只有这样，我们才能顺应时代发展要求，真正使素质教育不成为一句空话。为此本学期我们有目的地采用各种形式，开展教研活动，组织教师深刻理解《幼儿园教育指导纲要》的精神实质，同时，鼓励各位教师进行大胆探索与实践，积累经验，相互交流，使以儿童发展为本的教育理念真正在课程领域里，在幼儿园保教实践中得以体现。具体如下：

1、安排一部分时间深入领会新《纲要》精神，在全体教师心目中统一认识，明确学习目的性，扎扎实实，并且要求教师学以致用，把所学理论与自己教学实践相结合。

2、扩大知识面，掌握新知识。当今世界新事物层出不穷，知识乔口镇点点幼儿园园务资料

不断翻新。幼儿教师理应站在时代潮头，站在对新时期幼儿负责的高度，博采众长，广泛涉猎，我们以自学和组织集体学习的形式，更多地学习人文自然科学知识，不断充实自己。

二、以班级课堂为载体，夯实教师致力于教学改革的基础

我园一贯注重教师业务能力的提高，要求每位教师认真对待教育各个环节，从制订教学计划到上课再到课后反思，努力提高课堂教学质量。平时大家都忙于自己教学，于是我们就利用教研活动时间进行总结交流，进一步完善自我，共同提高。具体内容有：

1、观摩交流，集中观看一些优秀的教育教学活动，吸收新经验，取长补短。

2、开设公开课，组织全体教师听一堂课，由开课老师就这堂课的内容进行说课介绍，然后大家畅所欲言，共同讨论，目的使大家从观摩-反思-研讨这一系列活动中获得共同提高。

3、开展评比检查活动，我们适时开展课堂教学练兵活动，激发老师教育热情，努力营造良好的教育氛围。

三、促进我园园本课程的建构

挖掘乡土资源，探索如何结合我园自身实际，开展语言教学活动。以年级组为单位，发挥集体的智慧，积极商讨设置适合本年级组幼儿活动的教学内容。

四、语言教学计划的梳理

从现在实施的语言教学计划中，我们发现无论从教学内容的层乔口镇点点幼儿园园务资料

次、教学目标的递进上都无法体现出一种序列关系。因此，如何有计划、合理性地选择教材，制定教学计划，开展相应的语言教学活动，形成园本化的语言教学体系，是我们一直在思考和希望解决的问题。学期结束时，我们对现在的语言教学计划进行了梳理

以上是我们语言组这学期来主要工作的缩影，在工作中，我们付出了、思考了、收获了；我们困惑过、沮丧过、喜悦过；我们失败过也成功过！我们也在这样的磨练中成长！

中班语言领域教案方案参考 篇12

最近中班都在跨拍球，我班有部分孩子对运动非常不感兴趣，拍了一会就觉得很累，抱着球在地上玩。任老师怎么鼓励，怎么表扬他们都觉得跨拍球太难了。本周的主题是《快乐运动每一天》，其中有一个故事《胖胖兔减肥》，故事中的胖胖兔非常的胖，而且他从来不运动，走路都会喘气，后来袋鼠老师帮助他，胖胖兔也遇到了很多的困难，但是他没有放弃，坚持到底，最后成功了。胖胖兔这个形象恰恰隐射了我班幼儿。结合我们中班孩子的年龄特点和这个故事的教育内涵，我设计了这节中班语言活动《胖胖兔减肥》，我通过图片引导观察，集体讨论，让孩子理解故事内容，遇到困难不服输，坚持到底。

活动目标：

1、观察图片理解故事内容，感受胖胖兔克服困难的过程

2、遇到困难不服输，坚持锻炼会使身体更健康。

活动准备：

《胖胖兔减肥》课件;一段《兔子舞》音乐;故事《胖胖兔减肥》视频。

活动过程：

一、引入胖胖兔，设疑讨论

(1)出示课件图片——胖胖兔。

它是谁?它长的怎么样?

长得太胖好不好?为什么?

(2)观察胖胖兔喘气图片。

胖胖兔怎么了?为什么会这样?

你有什么好办法?

二、观察图片，理解故事内容

(1)观察ppt1、2

——胖胖兔去干什么?你从哪里看出来?

——它遇见了谁?袋鼠老师说什么?(播放录音)

(2)观察ppt3、4

——袋鼠老师给胖胖做示范，胖胖兔也拍起来球来，你举得胖胖兔会拍球吗?

——它拍的怎么样?

——你有什么好办法不让球到处乱跑?

(3)观察ppt5

——袋鼠老师给胖胖兔想了一个什么办法?(播放录音)

——袋鼠老师对胖胖兔说什么了?

(4)观察ppt6、7

——胖胖兔拍了几个球?

——它拍的怎么样?你从哪里看出来?

——看到胖胖兔这样，你想对胖胖兔说些什么?

——学学袋鼠老师说的话“坚持，快起来，不能偷懒”。

(5)观察ppt8、9

——听了袋鼠老师的话，你觉得它会放弃吗?他会怎么做?

——胖胖兔真的没有放弃，他坚持到底，最后他成功了，变成了运动会小兔。

三、欣赏故事，体会内涵。

(1)提问：听了这个故事以后，我们小朋友在锻炼的时候，应该怎么样做，才能像胖胖兔那样使自己的身体变得更加健康啊?

(2)教师小结：只要坚持，不偷懒，天天锻炼，一定能使我们的身体更加健康。

幼儿园指南语言领域培训心得 篇13

一、参与区角创设，让幼儿成为环境的主人。

环境创设的选题设计、资料收集、材料准备等环节中蕴涵着丰富的教育契机，这正是幼儿参与环境创设的价值所在。一方面为幼儿提供了更广阔的参与空间和和发展契机，另一方面在一定程度上减轻了教师创设环境的负担，这样不仅能让教师把更多的精力放到如何引导幼儿参与上，更能使幼儿与环境之间增添情感交流的机会。

区角活动可以根据孩子喜欢动手操作，自己摆弄的特点，把主题活动的内容融入到区角活动中，使孩子在区角同伴之间共同学习，共同操作，共同探索，从而得到发展，得到提升。我们积极帮助幼儿成为环境的主人，根据幼儿的认识特点、兴趣，通过与幼儿共同探讨来“生成”活动区域，引导他们广泛地参与到主题的确立、内容的设计、资料的收集、材料准备、制作与装饰等活动中，并用职业的敏感挖掘其中的教育因素，使幼儿积极地与环境相互作用。

二、合理创设区角，保证幼儿动静适宜。

在区域环境的创设中，既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注地投入某一活动，充满自信地探索问题。

我班为幼儿设置了生活区、数学区、语言区、科学区、美工区、角色区、建构区等区角，并力求为幼儿创设一个安静有序的环境。我们设置了大小不等的空间间隔，比较适合不同人数小组的活动。设置2—3个活动性教强的区域，以避免与幼儿安静的操作区活动互相干扰，例如用矮柜隔出半开放的空间，暗示幼儿进入这一区就需轻声细语。