学校安全教育活动制度

学校安全教育活动制度（精选11篇）

学校安全教育活动制度 篇1

“安全教育活动月”制度

一、指导思想

以党的十七大精神和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实教育局工作会议精神和安全活动的具体要求，牢固树立“安全责任重于泰山”的思想，全面落实“安全第一，预防为主，综合治理”的方针，逐步建立学校安全管理的长效机制，加大学校安全管理力度，确保我校安全活动的顺利开展和进行。

二、工作目标

以不发生造成人员伤亡和重大财产损失的事故为目标，以预防群死群伤等恶性事故为根本任务，以清查整改消除隐患为重点，不断加强基础建设，为扎实推进安全活动工作提供有利的保障。

三、活动制度 1.2.周密布置，严格落实工作责任。班主任负责自己班级。

全面排除，认真整改安全隐患。每周至少检查一次，全面、彻底、不留死角。

3.突出重点，全面开展安全检查。保证各项设施完好，及时通报检查情况。

4.预防为主，深入开展宣传教育。以宣传安全法律法规和安全常识为重点，组织开展一次安全技能或疏散演练，不断提高师生应急避险能力和自救互救技能。

5.强化战备，积极开展创建活动。准备更新老化设备，备齐备全。开展安全和谐校园重建活动，为学校营造一个安全、稳定、和谐的环境。

学校安全教育活动制度 篇2

而现实中，农村学校安全工作尤为令人担忧，这急需引起每一位教育者的重视。而农村学校在安全教育方面也存在着先天的不足。教育形式化、各方面重视不够、隐患多、家庭教育的缺失……因而，农村学校还应根据学校所处的环境加强对学生进行安全教育。

一、要有真正的安全管理落实机制

对于安全工作，学校应于全体教师间形成安全无小事的共识。学校应成立由校级领导担纲的专门的安全工作小组。学校要制订完善的安全工作排查制度、行政值周制度、导护制度、安全演练方案、应急处理预案、规范教育制度，与班主任科任教师签订安全责任状。只有做到有章可循，严格督查，才有可能落实到位。然而，安全管理不能停留在口头上，也不是挂在墙壁上的。这一切的关键是要真正的落实。我们知道从上而下层层都有许多规章制度，但并非都能很好地发挥领导作用，真正地使这些措施落实到位。因此我们还应有一套可操作的奖惩机制。对管理人员做到令行禁止，做到有错必纠、有错必罚的高压态势。校领导也应有连带的责任追究制度，使得每个人从意识上高度对学生负责，对家长、社会负责。只有强有力的奖惩措施，才能使得挂在墙上的各项安全管理制度落实并起到应有的作用。

二、应有以人为本的管理意识

每个学校的安全制度，可以满满地挂上一面墙壁，措施也很完整。然而，我们回到头来看看我们的这些制度，还只是停留在制度上，我们按着制度实施着制度，然而我们是否想过这些制度是否有利于学生的安全，是否有利于学生的发展，我们制订的制度是否有缺失……

南平实验小学规定学生七点半到校，校门也只是在七点半才打开，提前到校的学生只能在校门口等待。这就是学校的制度，我们不可否认有规矩才能成方圆。因此大家就按规定办事，而那些早到的学生只能在寒风中等待。因为这是制度。但我们的学校在制订制度时想过没有，有多少家长也有自己的工作，他们要为自己的家庭生活起早摸黑。假若家长是七点上班，也只因早半个小时顺便把孩子送到学校，这应是可以的吧!那就只能在校门口等着。因为这是学校的制度，不到七点半校门不开。我们为什么不可以让早到的学生进校园?因为制度规定的。如果在这时学生在校园里出了什么情况，谁负责?

这是学校的懒人管理方式，也是制度的弊端及缺位。因此，在安全管理上，我们应以学生的利益为前提，而不是以学校的方便管理为前提，学校应处处为学生着想。那么我们管理上就会有更好措施。我们得重新审视现在的规章制度所存在的漏洞。

三、落实政府责任，消除安全隐患

除了制度的缺失外，我们管理者的安全意识也比较淡薄。现阶段，我们的教育体制还是以应试教育为主。因此，学校最重要的不是给孩子们上安全课，而是如何让学生获得更多的应试能力和提高成绩的方法。还有现在学校的经费困难，城里的学校应该不会为经费发愁，而广大的农村学校特别是农村完小可就没有那么幸运了。因此，消除校园安全隐患，也就只能走走过场。即使发现了问题，也因经费原因只好写在纸上，层层汇报。还没汇报完，安全事件可能就发生了。

农村学校由于历史遗留问题，学校的各种设施有许多已经老化，但由于经费等方面原因，特别是农村完小，有许多学校存在安全隐患，但学校却对此无可奈何。这些问题应是政府真正负起责任，检查不走过场，该政府做的，政府就应根据学校的实际情况，对旧的设施和安全隐患进行全面整改、清理。如，对门窗玻璃的更换，对旧电路、旧电线换新改造，对体育设施进行加固、更新。学校也应树立起对每个学生负责的态度，不应付了事，而是应根据学校的实际，加强安全隐患的排查。每两周进行一次安全工作排查，发现隐患及时处理。

四、及时有效地开展安全教育活动，提升学校的安全意识

小学生在心智等各方面还不成熟, 他们对事物及所存在的安全认识还不是很清楚。而农村孩子在安全管理方面有其先天的不足。农村中有许多小溪水塘，交通也不是那么的规范……从家长到社会对安全的认识也不是那么到位。特别是现阶段有许多留守儿童，他们由于家庭教育的缺失，也存在着许多的安全隐患。这就要求学校应根据学校实际真正做好各种安全教育工作，提升学生的安全意识。如，开展交通、游泳安全等专项教育。可以结合课堂及活动进行教育。如，春秋游及其他活动时引导学生在活动时要注意安全，在马路上不能追逐打闹，不随便横穿公路，过公路时要走人行横道线……显然，课题中蕴含着交通法规和交通安全教育内容。将教材进行延伸，学生在无意中接受了安全知识。在活动课中渗透，结合班队活动、课外活动进行有机穿插渗透安全教育。

也可进行自我体悟的教育。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“你听你忘记了，你看你记住了，你做你学会了”，一句中国寓言，一条外国谚语，说的都是一个道理：实践出真知。如，我们可以及时把在家乡及报刊上报道的有关溺水事故的事件作为极好的场景教育，我们时时地抓住这样时机加强对学生进行安全教育，能给学生以震撼，让学生心存敬畏。

做好卫生和安全知识讲座，每班每学期授课两节以上，主要内容是：防中毒、防火灾、防触电、防溺水、交通安全、活动安全等，使学生远离危险。教会孩子在事故和灾害事件中自我保护和求助、求生的简单技能。学会正确使用和拨打110、119、120电话，以及不和无关的社会人员来往的教育。

五、加强日常常规安全制度的落实

学校安全无小事，这些都体现在我们平常教育管理的方方面面。我们只有切实做好日常常规的管理落实，才能做到防患于未然。做好行政值周制度。学校行政领导每周轮流值周，主抓安全教育工作，发现、纠处安全隐患和不良倾向，并及时在每天的晨会上通报公告，在教师例会上及时告知教师问题的存在及整改意见，使各种安全问题能及时发现并化于无形之中。做好导护工作。学校根据实际情况每天导护工作应及时到位，行政人员及导护教师要求在一天中做好早上、中午的巡视制度。巡视学校各项设施寻找安全隐患;及时处理学生之间的矛盾;督促学生午间的学习;按时做好关、开校门的工作，严禁校外闲杂人员入校，同时不允许学生无故离校。有效预防安全事故的发生。落实晨会报告、教育制，进行安全通报及教育工作;利用各种活动形式加强对师生进行安全防患教育……使安全这根弦时刻绷在师生的思想中。

学校安全教育活动制度 篇3

而现实中，农村学校安全工作尤为令人担忧，这急需引起每一位教育者的重视。而农村学校在安全教育方面也存在着先天的不足。教育形式化、各方面重视不够、隐患多、家庭教育的缺失……因而，农村学校还应根据学校所处的环境加强对学生进行安全教育。

一、要有真正的安全管理落实机制

对于安全工作，学校应于全体教师间形成安全无小事的共识。学校应成立由校级领导担纲的专门的安全工作小组。学校要制订完善的安全工作排查制度、行政值周制度、导护制度、安全演练方案、应急处理预案、规范教育制度，与班主任科任教师签订安全责任状。只有做到有章可循，严格督查，才有可能落实到位。然而，安全管理不能停留在口头上，也不是挂在墙壁上的。这一切的关键是要真正的落实。我们知道从上而下层层都有许多规章制度，但并非都能很好地发挥领导作用，真正地使这些措施落实到位。因此我们还应有一套可操作的奖惩机制。对管理人员做到令行禁止，做到有错必纠、有错必罚的高压态势。校领导也应有连带的责任追究制度，使得每个人从意识上高度对学生负责，对家长、社会负责。只有强有力的奖惩措施，才能使得挂在墙上的各项安全管理制度落实并起到应有的作用。

二、应有以人为本的管理意识

每个学校的安全制度，可以满满地挂上一面墙壁，措施也很完整。然而，我们回到头来看看我们的这些制度，还只是停留在制度上，我们按着制度实施着制度，然而我们是否想过这些制度是否有利于学生的安全，是否有利于学生的发展，我们制订的制度是否有缺失……

南平实验小学规定学生七点半到校，校门也只是在七点半才打开，提前到校的学生只能在校门口等待。这就是学校的制度，我们不可否认有规矩才能成方圆。因此大家就按规定办事，而那些早到的学生只能在寒风中等待。因为这是制度。但我们的学校在制订制度时想过没有，有多少家长也有自己的工作，他们要为自己的家庭生活起早摸黑。假若家长是七点上班，也只因早半个小时顺便把孩子送到学校，这应是可以的吧！那就只能在校门口等着。因为这是学校的制度，不到七点半校门不开。我们为什么不可以让早到的学生进校园？因为制度规定的。如果在这时学生在校园里出了什么情况，谁负责？

这是学校的懒人管理方式，也是制度的弊端及缺位。因此，在安全管理上，我们应以学生的利益为前提，而不是以学校的方便管理为前提，学校应处处为学生着想。那么我们管理上就会有更好措施。我们得重新审视现在的规章制度所存在的漏洞。

三、落实政府责任，消除安全隐患

除了制度的缺失外，我们管理者的安全意识也比较淡薄。现阶段，我们的教育体制还是以应试教育为主。因此，学校最重要的不是给孩子们上安全课，而是如何让学生获得更多的应试能力和提高成绩的方法。还有现在学校的经费困难，城里的学校应该不会为经费发愁，而广大的农村学校特别是农村完小可就没有那么幸运了。因此，消除校园安全隐患，也就只能走走过场。即使发现了问题，也因经费原因只好写在纸上，层层汇报。还没汇报完，安全事件可能就发生了。

农村学校由于历史遗留问题，学校的各种设施有许多已经老化，但由于经费等方面原因，特别是农村完小，有许多学校存在安全隐患，但学校却对此无可奈何。这些问题应是政府真正负起责任，检查不走过场，该政府做的，政府就应根据学校的实际情况，对旧的设施和安全隐患进行全面整改、清理。如，对门窗玻璃的更换，对旧电路、旧电线换新改造，对体育设施进行加固、更新。学校也应树立起对每个学生负责的态度，不应付了事，而是应根据学校的实际，加强安全隐患的排查。每两周进行一次安全工作排查，发现隐患及时处理。

四、及时有效地开展安全教育活动，提升学校的安全意识

小学生在心智等各方面还不成熟，他们对事物及所存在的安全认识还不是很清楚。而农村孩子在安全管理方面有其先天的不足。农村中有许多小溪水塘，交通也不是那么的规范……从家长到社会对安全的认识也不是那么到位。特别是现阶段有许多留守儿童，他们由于家庭教育的缺失，也存在着许多的安全隐患。这就要求学校应根据学校实际真正做好各种安全教育工作，提升学生的安全意识。如，开展交通、游泳安全等专项教育。可以结合课堂及活动进行教育。如，春秋游及其他活动时引导学生在活动时要注意安全，在马路上不能追逐打闹，不随便横穿公路，过公路时要走人行横道线……显然，课题中蕴含着交通法规和交通安全教育内容。将教材进行延伸，学生在无意中接受了安全知识。在活动课中渗透，结合班队活动、课外活动进行有机穿插渗透安全教育。

也可进行自我体悟的教育。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“你听你忘记了，你看你记住了，你做你学会了”，一句中国寓言，一条外国谚语，说的都是一个道理：实践出真知。如，我们可以及时把在家乡及报刊上报道的有关溺水事故的事件作为极好的场景教育，我们时时地抓住这样时机加强对学生进行安全教育，能给学生以震撼，让学生心存敬畏。

做好卫生和安全知识讲座，每班每学期授课两节以上，主要内容是：防中毒、防火灾、防触电、防溺水、交通安全、活动安全等，使学生远离危险。教会孩子在事故和灾害事件中自我保护和求助、求生的简单技能。学会正确使用和拨打110、119、120电话，以及不和无关的社会人员来往的教育。

五、加强日常常规安全制度的落实

学校安全无小事，这些都体现在我们平常教育管理的方方面面。我们只有切实做好日常常规的管理落实，才能做到防患于未然。做好行政值周制度。学校行政领导每周轮流值周，主抓安全教育工作，发现、纠处安全隐患和不良倾向，并及时在每天的晨会上通报公告，在教师例会上及时告知教师问题的存在及整改意见，使各种安全问题能及时发现并化于无形之中。做好导护工作。学校根据实际情况每天导护工作应及时到位，行政人员及导护教师要求在一天中做好早上、中午的巡视制度。巡视学校各项设施寻找安全隐患；及时处理学生之间的矛盾；督促学生午间的学习；按时做好关、开校门的工作，严禁校外闲杂人员入校，同时不允许学生无故离校。有效预防安全事故的发生。落实晨会报告、教育制，进行安全通报及教育工作；利用各种活动形式加强对师生进行安全防患教育……使安全这根弦时刻绷在师生的思想中。

安全工作只有防患于未然，学校的各项安全工作得到落实，使安全责任意识深入人心，才能创设一个良好的安全的教育环境。

学校体育活动安全制度 篇4

一、体育课

1、学生上体育课必须穿运动服装，穿运动鞋，体育课中，如确需穿钉鞋时，必须得到体育教师的允许。

2、学生上体育课必须遵守纪律，听清教师关于课堂体育活动应注意的事项，记住安全要领，增强安全意识，防患于未然。要服从教师的安排和体育干部的调配，不做与该课无关的事。不得擅自进行教师没有布置的活动项目。

3、课任体育老师为安全责任人，负责上述安全教育。

二、课外体育活动

1、所有班级和学生参加体育课外活动时一定按规定的项目活动，不得擅自进行其他项目的活动。

2、学生在体育活动前要做好准备活动，并按体育活动项目所规定的安全要求进行。学生之间要相互关心，团结互助，和谐相处，不得追逐、打闹，严禁故意推打，避免发生伤害事故。无意中产生碰撞应懂得表示歉意。做好安全保护工作。

3、学生课外体育活动要在指定场地上进行，不得擅自离开指定场地自由活动，不能乱窜乱跑，影响其他班级学生活动。严禁学生之间互相争执、吵闹甚至斗殴。

4、除因病请假者外，所有学生都要按课表规定的时间进入活动场地。

5、活动开始前，值班老师请学生共同检查活动场地、活动器材，发现问题及时纠正和处理。

6、参加活动的同学要有自我保护意识，不参加不适合自己体能的活动，身体不适者须向老师说明并请假，不得抱病参加活动。

7、铅球等投掷项目在无体育教师或班主任在场时，学生不能自行活动。

8、各班主任老师为安全责任人，体育老师协助做好安全工作。

9、发生伤害事故，要及时报告老师，在老师安排下采取急救措施，

三、体育比赛或运动会

1、全体学生必须遵守体育比赛或运动会规则，服从班主任安排，不进入危险区域，在指定的地区观看比赛。

2、运动员在参加比赛时要顾及周围学生的安全，自己也要遵守运动规则，严格按运动项目的动作顺序进行，并做好准备活动。

3、运动员在参加比赛时，必须服从裁判组的安排，一切行动听指挥，杜绝伤害事故的发生。

4、大会领导小组为安全责任人，对参加运动会的.全体师生负责。四、体育卫生安全

1、学生要学会自我监督，随时注意身体功能状况变化，若有不良症状要及时向教师反映情况，采取必要的保健措施。如果知道自己有病，应先调养或遵照医嘱参加与自己身体相适应的锻炼，禁止患病、带伤学生参加剧烈运动或比赛。

2、学生有以下疾病或症状，禁止参加体育活动;

①体温增高的急性疾病;

②各种内脏疾病(心、肺、肝、肾和胃肠疾病)的急性阶段;

③凡是有出血倾向的疾病，如肺及支气管咳血，鼻出血，伤后不久而有出血危险，消化道出血后不久等;

④恶性肿瘤;

⑤传染病及慢性疾病，如乙肝等。

3、患有心脏病、高血压等疾病的学生，禁止参加长跑等长时间剧烈运动的项目锻炼。

五、课间学生安全制度

为确保学生在课间休息时间的安全，特制订以下制度：

1、禁在教学楼楼梯、走道及其转弯处快跑或追逐游戏，以防冲撞他人，造成伤害事故。

2、同学之间相处要和睦，做到言行文明。反对开过分的玩笑，反对用不恰当的言词羞辱或激怒对方，严禁吵架甚至打骂，要注意保持校园课间的安静。

3、严禁在教学楼楼上将任何物品向上抛掷。禁止在窗台和走廊外侧台架上放置花盆或其他物品。

学校安全教育制度 篇5

为贯彻落实安全第一、预防为主的方针，根据上级有关文件精神和市教育局要求，学校有对师生和员工进行安全法制教育的责任和义务，为此特制订学校安全法制教育制度。

一、学校安全教育要以学生为主，同时定期对教职员工开展学习教育，使师生关注安全，知法、懂法、守法。做合格中学生、合格公民。

二、学校安全教育应包括以下内容：

1.交通安全教育；2.防溺水安全教育；3.消防安全教育；4.食品卫生安全教育；5.用电安全与防雷电教育；6.实验和社会实践活动安全教育；7.校内及户外运动安全教育；8.网络安全教育；9.防中暑、防煤气中毒的安全教育；10.防台风、地震等紧急状态的安全与防护教育；11.紧急情况下撤离、疏散、逃生等安全防护教育；12.心理健康教育；12.突发疾病、疫情自我防护和救治常识教育。

三、学校应在每学期初组织教职工认真学习各种安全知识，强化安全意识。提高自我防护、自我保护、自我救护的能力与意识。

四、学校应根据学生年龄特点、认知能力和法律行为能力，确定各年级段安全教育目标，形成层次递进教育活动。

小学1至3年级

了解肠道和呼吸道等常见疾病的预防常识，初步识别各种危险标志；学习家用电器、煤气(柴火、刀具等日常用品的安全使用方法；学会在事故灾害事件中自我保护和求助、求生的简单技能；学会正确使用和拨打110、119、120电话；初步学会在自然灾害发生时的自我保护和求助及逃生的简单技能。

小学4至6年级 学会应对可疑陌生人的方法，提高自我防范意识；了解应对敲诈、恐吓、性侵害的一般方法，提高自我保护能力；初步了解吸烟、酗酒等不良习惯的危害，知道吸毒是违法行为，形成远离烟酒及毒品的健康生活意识；初步了解青春期发育基础知识，形成明确的性别意识和自我保护意识；初步学会合理使用网络资源，努力增强对各种信息的辨别能力。

坚持安全“每周一课”，做到每周有活动、每月有主题，将主题班会、办黑板报、每日读报结合起来，用灵活的方式对学生进行安全教育。

五、学校应根据有关法规和学校的布局状况，并在公安、消防等部门的指导下，制定应急疏散预案，并组织师生进行应急撤离、疏散、逃生演习,提高应急防护和自救逃生能力。

六、学校要根据地域、环境特点，把放假前、开学初、冬夏季来临前作为安全教育的重要时段，重点对学生进行交通安全、饮食卫生、校内外活动安全和防中暑、溺水、煤气中毒,安全用电和消防安全等方面的专题教育，并传授发生意外事故的自救、自护知识和基本技能。

七、学校应利用每年的全国中小学生“安全教育日”等活动，针对安全教育的薄弱环节，根据教育主题开展各种宣传教育活动,坚持每月举办一次安全教育板报。

八、学校要进一步加强家校联系，取得学生家长的配合，共同做好学生心理健康教育和心理障碍的疏导工作,每周给家长发安全知识短信,提醒和指导家长教育学生在家中的行为符合安全要求。

九、学校要积极发挥校外法制副校长的作用，每学期都要对全体师生进行法制安全讲座或知识检测。

学校安全教育制度 篇6

一、建立健全安全教育网络，加强对师生进行安全教育，切实增强学生的安全防范意识和自救能力。

二、制定并实施好学校卫生计划，加强健康课的教学，让学生养成良好的饮食习惯，预防肠道传染病及食物中毒，建立健康的生活方式。

三、制定并实施好安全教育计划。

1、加强交通安全常识的教育，让学生了解道路交通标志，交通安全的常识，遵守交通规则。

2、加强安全用电教育，让学生了解电对人体的伤害，如何避免触电事故，正确使用家用电器的方法，触电后的应急方法。

3、加强消防安全教育。让学生安全使用燃气灶具，了解消防安全标志图例，学会发生火灾后如何自救和逃生的方法。

浅谈现代整合教育学校制度文化 篇7

一、现代整合教育理念下的学校制度文化

目前, 关于学校制度文化概念的界定主要有以下几种:

“学校制度文化是学校在教育管理过程中制定、贯彻、执行典礼、仪式及规章制度下逐渐形成的一种精神文化活动。”[1]

“学校制度文化是以法律、法规、条令、制度、规定等要求大家共同遵守的办事规程或行动准则, 其特征是带有指令尺度的一种文化形态, 主要由学校基本工作制度、专项工作制度和岗位责任制等组成。”[2]

“学校制度文化是指学校的各种规章制度包括师生的价值观、行为理念在内的精神成果, 是学校教育管理思想、管理体制及管理模式的凝结形式, 反映和体现着校园文化的发展水平。”[3]

现代整合教育理念认为, 学校文化是一个精神的、物质的、行为的文化整合体, 彰显着学校追求的教育取向和价值。因此, 我们认同:“学校制度文化是指渗透于学校的各种组织机构与规章制度中的价值观念与行为。”[4]

二、现代整合教育学校制度文化的价值观

“人本主义心理学相信人是一种‘正在成长过程中的存在’。在人的一生中, 内心深处有一种想保存、提高和再造自己的倾向, 希望摆脱外界控制而独立, 成为自我支配的、甚至超越自己的本性, 这将促使个体不断地发展和完善自我;他们也相信人天生是善的, 在提供另外适当的成长和自我实现的环境和机会时, 人性就能不断地向着健康的方向发展;心理学家们还相信为了能通过成长过程而达到自我实现, 一个人必须认识到自己的最终责任, 通过自己的自由选择克服现实生活中的种种限制, 去发展和完善自我。”[5]

现代整合教育校本管理的核心价值正是“以人为本”的思想。在实施“人本治校”办学策略的过程中, 学校管理者始终把教师的需求作为关注点, 力求在学校各项管理制度中突显对人的信任、关怀和激励, 在制度的执行实施过程中, 努力营造一种积极和谐的文化氛围。“以人为本”的思想融汇在学校制度之中, 体现在以下三个方面:

1. 信任

教师的职业是一个以心灵唤醒心灵、以生命点燃生命的崇高职业, 许多的工作是无法以企业标准量化的管理指标进行细分和评价的, 它更需要的是教师具有职业的自觉。我们深信每一个真心选择了这个职业、选择了我校的人都会有不断完善自我、发展自我的追求, 更深信能培养和促进教师自律的制度才是好的管理制度。因此, 不同于大多数民办学校直接采用企业化标准化管理制度, 我校从教师职业特点出发, 一开始就采用了以信任为基础的人性化学校制度管理。

以我校的考勤制度来说, 从学校开办第一天起, 就没有对教职员工采用过打卡、签到等方式, 而是在制度中明确了学校上下班的时间, 并通过各种宣传教育和表彰方式倡导教职员工自觉遵守。十二年来, 我们高兴地看到, 教职工因为不需考勤就经常迟到、早退的现象并不存在。在高度的责任感驱使下, 学校教职工养成了为学生的安全早到一些、为做好一天的工作准备早到一些的好习惯, 在看似无人监督的情况下, 考量出来的不仅仅是依时出勤的表象, 更是对本职工作的热爱和尊重。

当然, 也不是每一个教职员工都能按时到校, 偶尔还是会有个别迟到的现象。面对这种情况, 校务委员会认为:学校领导实施以人为本的管理就必须充分信任教师, 要把握教师职业特点制定和执行制度, 决不能因噎废食。经过观察分析, 我们发现一部分教师迟到是因为遇到了突发事情, 他们迟到了, 其内心的自责远过于领导的批评或奖金的扣罚。因此, 迟到总是事出有因, 此时他们得到了管理者的理解, 只会放下思想包袱更勤勉地工作。另外, 有一类教师的迟到主要是出于个人的时间观念和自理能力, 这些多是年轻教师。对这类问题, 管理者多采用提醒的方法, 帮助他们迅速改正, 并从早到教室有利师生多交往、准备充足有利工作有序开展的事例中, 使他们加深了对教师职责的理解, 主动改变自己的不良习惯, 促进了工作效能的提高。至于有极少数因为工作态度原因而确有随意迟到早退现象的教师, 多次给予提醒帮助、警示告诫而不见成效, 我们则运用民办学校教师自主聘任的管理制度给予解聘。

优质教育要培养学生具有自主自律的好习惯, 要让教师具备自律的素质, 做学生的榜样。在以信任为基础的校本管理中, 我们相信积极的制度不是约束人, 而是使人获得自由和幸福。不仅仅是考勤管理制度的制定, 在学校管理制度中, 我们也从不用末位淘汰等方式把教师的工作评价简单化。在许多制度条文中, 我们都把教职工做为学校的主人, 设法调动他们的积极性, 让每一个教职工自觉地把自己的需求与学校发展相融合, 努力把他律转变为自律。学校管理者不是警察, 不是监督者, 而是教职工的合作伙伴, 务必使管理过程成为用管理者的信任和尊重激发教师不断自我完善、自我发展的过程。

2. 关怀

教育要关爱生命。在学校里, 生命价值的体现不单指学生的生命需要得到重视和关注, 教师作为有思想、有感情的生命体, 同样需要得到管理者的关怀。

(1) 对教师生活的关怀。要教师安心工作, 就要在生活上对他们关心爱护。教师的生活一直在学校关注视野之中, 我们制定购买完善的社保保障等一系列关乎教师生活的学校政策。在学校开办时, 民办教师的福利待遇略高于公办教师, 但是随着近年社会经济发展及公办教师推行绩效工资而大幅度地提升工资待遇水平, 本区域民办学校教师的薪酬优势慢慢消失。为主动适应这一变化, 学校校务委员会制定了《教师工资调整制度》, 每年都会据此调整教师各项工资待遇;2010年还出台了《关于购买教职工住房公积金的规定》等有关制度;最近根据新的政策, 教师的年金问题又提到了议事日程。我校还考虑给予教师医疗等方面的保障, 由集团公司和校务委员会成立了教职工帮扶基金, 依据制度可以随时为患病或生活困难的教职工提供必要的帮助。

(2) 对教师专业化发展的关怀。为教师职业生涯的长远发展着想, 学校致力于为教师提供专业发展的平台。我校一直重视教师培训, 大力推行一系列促进校本研究的教科研制度, 以教科研训一体化的方式鼓励教师学习交流、及时反思, 打造了学习型教师团队, 促进了教师专业化水平提升。我们把《教师培训协议》列入聘任合同的附件, 每个学期学校都不遗余力地分批派遣各类骨干教师到全国各地参加观摩学习培训活动。

尽管民办教师职称评定的渠道并不畅通, 导致有部分人对专业成长的松懈放弃, 但学校开办以来一直努力推进申报和评定工作, 把教师职称、继续教育、学历进修等要求写入考核评价制度中, 引导教师正确认识终身从教、不断学习的意义。因此, 我校教师都能主动参与继续教育学习, 自觉投身各类教研活动, 校内研究氛围浓厚, 自主树立专业成长目标, 以自强不息的态度争取获得与公立学校教师的同等待遇, 为他们今后发展奠定坚实基础。

3. 激励

学校制度文化建设的预期结果就是能够激励教师, 千方百计调动教师的积极性和创造性, 为保证其全面、和谐的发展创设有利条件和氛围。我们以激励管理理论为指引, 紧抓外部激励和内部激励两个方面:一是通过制定各种奖励制度, 用外部激励的方式及时表彰奖励优秀教师, 发挥学校文化舆论导向作用, 在教师群体中树立正气;二是推行扁平化的校本管理, 在管理制度中明确各项职责, 畅通反馈渠道, 使大家敢于表达自己的意见, 发挥主动性, 把个人和学校的发展愿景融为一体。

无论是学校的表扬、表彰还是奖励, 我们都极力做到“轻物质、重精神”, 因为物质刺激只是一时的, 只有对工作产生真正的兴趣, 具有胜任感、光荣感、幸福感的人, 才能获得持续的职业发展内驱力。

当然, 激励是奖励, 但也有惩罚。学校每年通过学生、家长、教师群体、行政评议等方式, 力求对教师进行全面立体的评价, 以此作为教师聘任的依据。同时, 在《学校教师守则》《教职工辞退管理规定》中, 对体罚学生、有偿补课、玩忽职守等违反国家教育法规、有失教师职业道德的行为, 也有明确的惩罚规定。

奖惩制度的字里行间体现了学校制度文化价值观的褒贬取向, 也是学校办学理念得以贯彻落实的保证, 对学校的发展起到保驾护航的作用。

三、现代整合教育学校制度文化的创建

在现代整合教育理念下, 学校制度文化的创建是刚柔并济的, 既体现制度作为学校管理中必须人人遵守的刚性要求, 也要体现以人为本的信任人、关怀人、激励人的管理价值观。我们坚持以规范为基准, 以整合为方法, 以和谐为状态[6], 努力焕发教职工主人翁精神, 对学校制度真心地认可、自觉地遵守、切实地执行, 使制度管理成为一个教化员工、凝聚人心的过程。

1. 以规范为创建学校制度文化的基准

学校制度文化是维系学校正常秩序不可缺少的保障机制, 也是学校文化建设的保障机制。学校的各类规章制度对教职员工都有一定的强制作用, 也对教职工道德意识、教育观念起到教化的作用。我校以规范为创建学校制度文化的基准, 是指要逐步构建一套以国家法律法规为基础的制度系统, 同时在管理中强化学校教职员工自觉以学校制度为行为准则。在办学初期, 教师们来自四面八方组成一个新的团体, 各人带来不同的工作作风、工作习惯, 我们就是依靠制度建设减少个人随意性行为, 建立各项教育教学秩序, 形成良好的校风、教风和学风, 打造学校优质教育品牌, 迅速得到了社会、家长的认可, 开启了学校发展的良好格局。

2. 以整合为创建学校制度文化的方法

一谈到集体与个人, 人们往往很容易想到集体主义和个人主义, 并感到这是一对矛盾对立的概念。但是, 现代整合教育理念正是要避免把事物放在“二元”对立的角度去思考。我们在制度文化生成的过程中, 借鉴了和而不同的哲学智慧, 协调整合个性与学校组织共性的矛盾, 注重给个性化观点以生存空间和应有的尊重;同时, 通过各种活动增加思想的交流碰撞, 注重对道德规范的客观性、教育活动的规律性、共同愿景的统一性与教师教育实践的自主性、能动性作有效的引导, 生成和的内驱力与不同的生态, 为学校制度文化生成提供了充足的阳光雨露。

3. 以和谐为创建学校制度文化的保障

学校文化的根本价值在于“化人———成行”。学校制度不仅能约束管理人, 更应具有陶冶人的功能, 使制度真正转化为教职工实践中的自觉行为。在学校各项规章制度制定、执行、反馈、监督过程中, 要时刻关注教师思想动态, 赋予制度人情味。只有当白纸黑字的条文具有了人文色彩、人文关怀, 才能强化教师在制度执行过程中获得的道德情感和心灵熏陶。以优师兴教的绩效激励制度和措施, 以公平公正的方式处理问题, 我们努力营造着人与自身、人与人、人与学校、人与环境所组成的和谐系统, 并让这个动态系统处于相互理解、包容、促进的和谐人际氛围之中, 促使浸润在制度文字内的学校办学宗旨、办学理念在一言一行中内化为大家共同遵守、认同的精神文化。

我校制度字里行间体现着现代整合教育的办学理念, 也是使现代整合教育理论向实践行为转化的重要推动力量, 制度的形成、制定、实施、反馈就是教职员工深入理解学校办学理念、内化为行为的过程。我们将继续致力于构建和谐向上、促进发展的现代整合教育制度体系, 进一步激发教职工群体专业道德感, 放大制度“化人”的效果, 为师生、学校同步发展、实现优质教育的目标夯实坚实的基础。

摘要：制度文化是学校行为文化的主要组成部分。对于一所全新的民办学校, 制度文化更在创办过程中发挥了重要的推动作用。

关键词：学校制度文化,制度文化价值观,创建原则,教化过程

参考文献

[1]程良权《学校制度文化的特征及其育人效应》[J]苏州教育学院学报, 1995.2.

[2]刘宝萍, 《谈高职院校管理文化和制度文化建设》[J]天津成人高等学校联合学报, 2004.1.

[3]武东晓, 《学校文化建设应突出“以人为本”》[EB/OL].

[4]陈益, 《对重建学校文化的几点思考》[EB/OL]

[5]叶浩生, 《西方心理学的历史与体系》[M], 人民教育出版社, 1998年.

基础教育现代化学校制度建设 篇8

关键词：发展趋势 现实意义 变革 保障

在政府包揽教育的办学体制下，国家既是学校的举办者，同时又是学校的管理者，这既不利于调动政府以外的办学主体的积极性，又束缚了学校的自主管理，导致学校缺乏活力与生机。随着经济体制的改革和市场经济的发展，我国的经济结构发生了深刻的变化，经济主体和利益趋于多元化，统包、统管、“大锅饭”和职权责不对等已成为新时期教育现代化最大的阻滞因素。这就要我们认真研究和解决好“学校由谁举办和由谁经营”的问题。我们认为通过教育管理体制的改革和完善，建立起开放的、兼容的、民主的、能协调各种复杂关系的，与社会主义市场经济体制相适应的现代学校制度，才能使教育现代化尤其是学校现代化落到实处。

一、建立基础教育现代学校制度的宏观背景和现实意义

1.国际背景：近十余年教育领域的几大改革

自上个世纪八九十年代开始，几乎在全球范围内，形成了以下列内容为主的教育改革思潮、运动或实践：全民教育运动；教育成为国家行为（总统行为、总理行为）；在市场化、民主化、法制化的推进过程中，重新思考、研究如何选择教育服务以及如何给教育定位。同时，教育行政机构向学校放权、校本管理、学习型学校建设、学校效能指标体系等方面的研究，也方兴未艾、如火如荼。这种大的背景，对中国的教育改革，产生了巨大的影响。

2.国内背景

现代学校制度是当前我国基础教育改革的核心问题之一，是在当下特定的社会转型期中教育适应社会转型需要而产生的问题。自20世纪80年代以来，我国基础教育改革和发展取得了令世人瞩目的辉煌成就，为我国经济和社会发展做出了杰出贡献。然而，在这一史无前例的历史巨变和深刻的社会转型时期，我国当前的学校制度暴露出以下不足和弊端：

（1）教育行政机关的负责同志类似于“大校长”。公办中小学类似于国家教育行政机关的附属机构、分支机构，学校的主体地位不明，在人、财、物、课程及其它教学业务方面政府对学校统得过死，校本管理远未形成，依法自主管理难以实现。

（2）现行学校制度特别是现行学校评价制度有一些负面引导作用，导致了现代教育观难以贯穿、指导教育教学全过程，素质教育难以全面实施，学生的充分、全面、多元、终身发展和允许有差异地发展的目标难以全面实现。

（3）公办中小学应获得的公共教育经费虽有大的提高，但仍然不能满足发展的需要。

（4）部分“国有办学体制改革实验校”的办学体制改革，在人力资源管理、经费的筹集及管理、生源、与母体校的关系等方面，出现了制度层面的一些亟需研究的问题。

（5）大部分学校的产权制度不完善。

（6）制度因素导致部分学校的资源未能充分、有效地发挥作用。

（7）部分学校校长缺乏民主意识，个人专断作风比较严重，经验化、非制度化的现象比较普遍。在现行学校制度中缺少对校长的有效的制衡、监督机制，教职工难以有效地介入学校管理工作。

（8）制度的分割作用，导致部分学校不能与社区、家庭沟通。使他们难以有效地参与、配合学校管理和学校教育，学校也很少介入社区的文化建设。

这一切，都与学校制度的相对落后、现代学校制度尚未系统建立有一定的关系。制度障碍已经成为我国基础教育阶段现代学校建设与发展的较大的障碍之一。

二、现代学校制度的内涵

现代学校制度的内涵，主要包含两方面的含义：

1.要承认学校拥有包括政府在内的各种出资者投资形成的全部法人财产权，是独立享有民事权利，承担民事责任的法人实体。

2.在国家宏观调控之下，学校依法享有对学校的管理权，在校内管理、经费使用、教育组织和人事分配等方面拥有较大的自主权，对国家和出资者以及受教育者承担责任。它是符合现代教育的特点，适应社会主义市场经济体制需要，使学校真正成为法人实体和具有一定水平的质量与效益观的教育制度。建立现代学校制度的关键是确立学校的主体地位。

三、现代学校制度的本质特征

现代学校制度是对传统学校管理体制的变革，它应该具有“产权清晰、权责明确、政校分开、管理科学”的基本特征。

1.产权清晰。即理顺和明确“谁所有、谁监管、谁经营”的关系。教育产权的明晰，包括公有教育投资所形成的一切教育财产将不再是无人负责。分清国有、共有和私有的资产归属；教育行政部门根据国家的方针政策与法律法规及规章制度对各级各类学校实行监督、管理；校长受托在坚持国家教育目的的前提下，是学校的掌舵者，而不象政府包揽办学时，校长仅为国办教育这巨大舰艇的划桨者。不论国家、法人或个人，所有权都是一种股权，学校实际占有权已相应转化为法人财产权。无论是投资人还是学校法人，作为产权主体，依法具有各自的权利、义务和责任，其权、责、利只和投资额相关。

2.权责明确。即明确所有者、监管者、经营者和教职工之间各自应享有的权益与承担的责任，其中要特别明确所有者与经营者的权利与责任。举办者不得在章程规定的权限之外干预教育机构的内部管理和教育教学活动。作为所有者，不仅享有出资额的资产权益，而且享有重大决策和选聘经营者等权利；同时，学校因法定理由解散或停办时，所有者要以投入学校的出资额对学校债务承担有限责任。

3.政校分开。即政校职责分开，政府由直接指令性行政管理学校转变为宏观指导性调控管理，政府作为学校股东，只行使股东的职权，不能也不会干预学校的具体管理工作。政府与校长建立了协议承办的关系以后，对学校在计划体制下失落的利益主体、发展主体地位都有不同程度地给予应有的尊重，学校可以主动地对自身的发展作出规划，而较少受到来自其他部门的干预与制约。

学校安全宣传教育制度 篇9

学校是培养祖国事业接班人的摇篮，学校是教书育人的阵地。治安秩序好坏是关系到全体师生的身心健康的关键，为确保治安工作有人抓、有人管，人人有责，保证学校治安工作健康有序开展，特制定本制度。

1.防事故

学校的建筑设施，场地环境要保证安全，如走廊、门窗栅栏、楼梯栏杆、球架灯架、广播喇叭、升旗旗杆等，应经常检查安全牢固程度，及时发现隐患报告并及时消除隐患。

2.防盗

各办公室及课室下午放学离校前要锁好门窗，白天室内无人也须锁好门窗，室内的柜子、办公桌抽屉也必须锁好。财务室不得存放现金支票等过夜。如违反规定追究当事人责任。

3.防火

教学楼要注意防火，要配置防火器材，人人学会使用灭火器。经常检查防火器材是否有效，失效的要立即置换。图书馆、实验室要特别注意防火，安全用火。对违章操作引起的事故，追究当事人的责任。

4.安全用电

要节约用电、安全用电，各室要注意安全用电，按章操作，不用裸线，不使用不当型号的保险丝。不许在办公室、宿舍使用电炉等危险电器。室内无人要关闭电源，防止电线漏电和短路。发现乱用电者给予处罚。5.防毒

实验室有毒药品和腐蚀易燃药品，必须有专业人员严密保管，严格登记、按使用需要定量安放。实验课后剩余的化学药品，实验老师和实验员应立即回收和妥善处理。

6.防灾害性天气

暴雨前夕，各年级组需预先检查和消除隐患，采取有效的防范措施，防止伤人，避免损失。

7.防止突发性违法犯罪事件

发现形迹可疑的人或异常情况应提高警惕，密切注意。防止斗殴、偷盗、抢夺、抢劫、勒索等事件发生。一旦事发，要见义勇为，设法制止，并报告学校或公安干警处理。外来人员进入学校要登记。

8.防交通意外

学校安全教育培训考核制度 篇10

广东省创业工贸技工学校安全教育培训制度

为贯彻落实上级有关部门的安全工作精神,切实提高全校师生的安全意识,掌握安全知识,保障师生的人身、财产安全，确保学校各项工作的顺利开展,特制定学校安全教育培训制度。一、教育培训目的

教育学校班主任及教职员工关心爱护学生，认真履行保护学生安全的职责，落实学校安全管理制度，使他们牢固树立“安全第一”的思想和依法治“安”的法制观念，熟悉并自觉遵守涉及安全的法规、规定，熟练掌握各类活动对学生进行安全教育的方法，具备准确分析安全与危险的判断能力，在紧急状况下组织学生逃生避险的应急能力。二、教育培训对象

学生、教师、学生家长、教育辅助人员、校车司机等。三、教育培训内容

（1）责任意识教育。校长是安全工作第一责任人，班主任是主要责任人，其他教职员工是相关责任人，同时各班级指定固定的“班级安全安全员”及时参加各培训活动。（2）法制意识教育。

广东省创业工贸技工学校

1、安全教育日（每年3月份最后一个星期一）。每周一的升旗仪式，校长要亲自讲安全知识，集中对师生进行教育和培训。

2、班会和活动课。班主任要精心备课，进行生动活泼、形式多样的安全教育和演练，让学生在喜闻乐见的教育活动中，收到巩固知识、强化技能的效果。如请外来的专家开讲座，搞模拟演练，看表演，举办作文、书法、绘画、演讲等比赛，收听收看广播电视，办专刊等。

3、充分利用家长会等形式，对家长进行安全培训。同时，要定期对教育辅助人员、校车司机等进行安全培训。

4、学科教学和校园文化渗透教育。将安全教育融入缔造完美教室与特色校园建设序列。

5、学校将按上级规定，每年分期分批派出相关人员参加各种培训，提高安全知识和技能教育。

学校安全教育活动制度 篇11

党和国家越来越重视心理健康、心理辅导在学校德育工作中的重要作用。党的十八大报告明确提出：“健康是促进人的全面发展的必然要求”，“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》则要求，“加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强。” 在党和政府的高度重视下，学校心理健康教育、心理辅导制度在我国得到了迅速发展。就其具体制度建设来说，我国很多中小学校建立了心理辅导室，配备了专职心理辅导教师，开设心理健康课程，科研成果与工作成效显著。然而，由于我国经济社会发展不平衡，不同地区学校、教师和家长对心理辅导的认知与重视程度不同，心理辅导工作的针对性、实效性差别较大，违背心理健康教育规律的事件时有发生。有鉴于此，要普及、巩固和深化学校心理健康教育，必须大力加快、抓紧学校心理辅导制度建设。

二、学校心理辅导制度的地位和功能

学校心理辅导制度是心理健康教育系统的核心。它是教育行政部门为了贯彻执行国家和政府的各项心理健康教育政策，保障学校心理辅导工作顺利开展，依照法规、政策而制定的心理健康教育规则、规程或行动准则，即学校心理辅导工作的规章制度，包括学校心理辅导的根本制度、基本制度和具体制度。具体来说，学校心理辅导的根本制度是党和国家的教育方针，把立德树人、提高学生心理素质促进全面发展作为其根本任务；基本制度是指国家和政府颁布的相关心理健康教育政策、文件和条例制度，也可称之为学校心理辅导的法规性制度；具体制度则包括心理辅导管理制度、心理危机预防及干预制度、朋辈心理辅导制度、心理健康课程管理制度、精神疾病筛查及转介制度、心理档案资料管理制度、心理辅导的伦理制度、心理辅导人员的资格准入制度、心理辅导队伍的培养及督导制度等，即学校心理辅导的岗位性制度。随着我国素质教育的全面推进和深化，学校心理辅导工作越来越受到社会各界的广泛关注，学校心理辅导制度建设也迅速得到发展。

就学校心理辅导的基本制度来说，为了加强和推进我国各级各类学校的心理辅导工作，党和政府先后出台了多部指导性文件。1994年，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中，明确提出要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导。1995年，原国家教委颁布《普通高校德育大纲》，把心理健康教育列为德育内容。1999年和2002年，教育部先后颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》，对中小学心理健康教育的目的、任务、方法、形式和具体内容都做出了明确的规定；2008年，卫生部、教育部等17部委颁布了《全国精神卫生工作体系发展指导纲要》（2008-2015），对学校的精神卫生工作、学校心理健康教育工作进行了进一步的规范。特别是2013年颁布实施的《精神卫生法》，更是从法律层面上对学校心理辅导工作和心理健康教育工作进行了规定。

值得一提的是，在《中小学心理健康教育指导纲要》实施十年之后，2012年底教育部又颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订），旨在全面推进和深化中小学心理健康教育和心理辅导工作。

上述各种政策、文件，可以说就是我国学校心理辅导的基本制度。随着这些文件、政策的颁布和实施，学校心理辅导工作得到了前所未有的高度重视。我国大部分省、市、地区的学校都开始出现领导认识、组织体系、规章制度、师资队伍建设、课程实施系统、心理辅导室的设置与使用、环境育人等心理辅导工作新局面。当然，和美国、英国、加拿大等西方发达国家相比，我国学校心理辅导制度建设仍有一定距离。

三、学校心理辅导室建设标准与规范

就学校心理辅导的具体制度，这里以心理辅导室和心理健康教育示范校的建设标准与规范加以说明。

为了促进学校心理辅导室的标准化、规范化建设，我国各地教育行政部门结合本地实际需要，提出了一些地方性的学校心理辅导室建设标准与规范。如《上海市中小学和中等职业学校心理辅导室装备指导意见（试行）》的通知中，对心理辅导室的基本配置和各项仪器的配置标准都有明确规定。然而，除了各具特色的地方性标准之外，还需要有统一的国家标准规范心理辅导室建设工作，便于评估和管理。我们认为，学校心理辅导室建设标准与规范应包括软件建设、硬件建设和伦理规范等三个方面。

软件建设。包括心理测评和档案管理软件、心理辅导教师资质要求及心理辅导室的岗位规章制度等。第一，心理辅导室须配备符合我国学校实际且能反映学生成长过程中心理困扰的、科学的心理测评系统和档案管理软件，建立学生心理健康信息库，动态监控学生心理健康状况的变化，为开展进一步心理辅导提供科学依据；同时对心理辅导工作中的系列档案资料，如心理咨询面谈记录、热线咨询记录、网络咨询记录、心理危机信息库及危机干预记录、与家长沟通记录、与教师沟通记录、团体心理辅导记录等，要有明确的规章制度加以规范。第二，教育行政部门应明确规定按师生比配备专兼职心理辅导教师，对他们的任职资格和培训经历应有要求，并将师资培训工作纳入年度工作计划和年度经费预算；对专职教师的专业技术职务评聘纳入统一的归口，并规定统一的业绩考核标准等，保证每年接受规定学时的专业培训或学术会议，定期接受专业督导。第三，加强心理辅导室的制度建设，明确规章制度、工作规程、咨询程序、职业道德和伦理规范等，建立健全心理辅导的预约、咨询、反馈、追踪调查等规则，明确规定心理辅导室的服务群体、开放时间，以及心理辅导教师每周需进行心理辅导的时数。

硬件建设。包括场地建设、环境要求、基础设施等。第一，学校心理辅导室应有专用场地，选址适当，本着安静又方便寻找的原则，尽量避开集体活动区等热闹场所。心理辅导室的使用面积要与在校生人数相匹配，根据各校实际情况设置个体心理辅导区、团体心理辅导区、心理辅导教师办公区、来访者接待室和心理测评区、心理档案管理区、心理阅览区等，有些区域可以互相兼容。第二，心理辅导室的周围环境应比较整洁、幽雅和清静，室外张贴宣传展板、欢迎图标等；内部环境应温馨、舒适，让来访者有足够的安全感，特别是个别辅导等区域要保障私密性要求。第三，心理辅导室的设备分为基础设备和心理学硬件设备。常用的基础设备包括电脑、录音笔、电话机、摄像设备、隔音设备等，心理学硬件设备的配备要符合学生心理发展特点，避免使用对学生健康成长不利的设备。如有的心理辅导室配备“宣泄人”工具，让学生采用殴打宣泄人的方式调节情绪，不利于学生学会适应性的情绪调节方法，应避免使用。

伦理规范。按照心理辅导行业的一般伦理规范，学校心理辅导室的伦理规范包括：心理辅导教师应尊重来访学生，与他们建立良好的辅导关系；有责任保护来访学生的隐私权，在心理辅导过程中，有责任向来访学生说明工作的保密原则，以及这一原则应用的限度；辅导个案记录、测验资料、信件、录音、录像和其他资料，应在严格保密的情况下进行保存；心理测量与评估过程中应考虑被测量学生的理解水平，并使用恰当的教育、心理测量工具了解来访学生的情况；鼓励心理辅导人员进行专业研究以对心理辅导工作有所贡献，在研究时应尊重参与者的尊严，防止研究对象的权益受到损害；要事先告知或征求研究对象的知情同意。

四、心理辅导示范校建设标准与规范

诚如学校心理辅导室建设一样，各地为了促进学校心理健康教育朝着科学化、规范化、制度化的方向发展，先后也制定了一些地方性的心理辅导示范校建设标准与规范。如厦门市教育局《关于开展中小学心理健康教育示范学校和达标学校创建活动的通知》。同样地，从国家层面推广各地开展学校心理健康教育的成功经验，更好地发挥其示范引领作用和辐射效应，也需要有一个统一的国家标准加以规范。

组织管理。包括学校领导的认识、组织管理和规章制度建设。第一，学校领导需充分认识到心理辅导工作对学生健康成长成才的重要性，对学校心理辅导工作提出明确要求，并采取切实措施做好督导检查，确保认识到位，统筹到位，分工到位，责任到位，把各项具体制度落到实处，努力为心理辅导工作的顺利开展创建良好的条件和氛围；第二，建立学校心理辅导领导小组和工作责任小组，对学校的心理健康教育进行全面规划与具体指导，并由专人负责心理健康教育工作的具体组织与实施，责任明确；第三，建设心理辅导工作的规章制度，有年度工作计划和中长期发展规划，有具体的组织实施、指导督导、检查评估等管理制度，如岗位职责制度、心理辅导人员例会制度、督导制度、心理辅导室管理制度、心理健康课程管理制度、个体心理辅导制度、团体心理辅导制度等，并由学校领导定期检查、督促执行，推进工作的规范化和制度化。

基础建设。包括师资队伍建设、课程实施系统建设、环境育人成效和专项经费投入等。第一，加强心理辅导的师资队伍建设，努力建设以专兼职心理教师为骨干，全体教师共同参与的高素质的专业化教师队伍。学校需按编制标准配备专职心理辅导教师，并对其任职资格有所要求；重视心理辅导专兼职教师的专业培训工作，将师资培训工作纳入年度工作计划和年度经费预算，定期安排心理辅导教师接受专业督导，支持他们参加相关的学术会议；建立健全心理辅导工作的职业发展及激励机制，落实心理辅导教师的职称评聘问题，保障心理辅导工作的教学工作量或报酬，并对成绩突出者给予表彰。第二，充分发挥课堂教学在心理辅导工作中的主渠道作用，根据心理健康教育的需要和学生的心理发展规律进行课程实施系统建设，将心理健康课程列入课程计划中，通过案例教学、体验活动、行为训练等多种形式设计心理健康课程的内容，保证学生在校期间普遍接受心理健康课程教育。第三，优化符合心理辅导工作要求的物质环境、文化环境、人际环境、心理环境等，发挥育人功能。加强学校文化基础设施建设，充分利用黑板报、宣传栏、小报和校园广播、电视、网络等载体，宣传普及心理健康教育；营造良好的文化环境，通过多种途径和形式向师生普及心理健康知识，营造良好的心理健康教育氛围；开展各种丰富多彩的心理文化活动，提高学生兴趣，激发学生潜能、陶冶学生情操、促进师生身心健康发展。第四，建立心理辅导工作专项经费，规定学生人均经费的最低限额，并列入学校的经费预算；保障学校心理辅导工作的正常开展和基础设施的投入与更新，加大对专兼职心理健康教育教师的培训投入和工作补贴，提高他们的工作主动性、积极性和创造性。

教育效果。包括科研与成果、工作成效等方面。学校在开展心理辅导工作的同时，要注重开展科学研究，以科研为先导，全面推进心理健康教育。积极参与省、市、区级心理健康教育课题研究工作，并承担具体的研究任务。心理辅导教师队伍要有公开发表的心理健康教育论文或著作，并能够结合学校实际开展研究工作，效果显著。特别是，心理辅导工作一定要突出学生发展和心理素质的提高，强调工作特色，注重工作成效，打造具有校本特色的心理辅导工作新亮点。