关于重阳节的作文：做有爱心的好孩子

2024-08-13

关于重阳节的作文：做有爱心的好孩子（精选5篇）

关于重阳节的作文：做有爱心的好孩子篇1

去年暑假，我看了《爱心树》这本书。它主要讲的是一棵苹果树和一个小男孩的故事。有一棵苹果树很爱一个男孩。男孩小时侯会用树叶编成皇冠、爬上树荡秋千、吃苹果、在树下玩游戏、睡觉……男孩长大了，有一天男孩想要钱，树将自己的果实统统给男孩拿去卖。……当男孩老了，想要一条船，树又将树干让他砍下，造了一条船……

看完这本书，我知道这棵苹果树非常有爱心，宁愿牺牲自己来帮助别人。在小男孩成长的日子里，这棵树奉献了他的树叶、枝条、果实和树干，每次都是在小男孩最需要帮助的时候帮助他，还给小男孩带来了无穷的快乐。最后，树却只剩下那个老树墩了。这棵树就是一个有爱心，讲奉献的人。

我不喜欢书中的那个男孩，因为他问大树要这么多东西，可连一声谢谢都没有，好像什么都没发生，若无其事。他只知道去要求，而不会感恩别人。最后还心安理得地坐在树墩上休息，真是个“贪得无厌”的家伙。如果我是那个男孩，我会回好好地对待这棵树，因为是这棵树给我的童年带来许多欢乐。我要天天帮它浇水，使它的枝叶更茂盛，寿命更长久。

我要做那棵苹果树，做有爱心、讲奉献的人，去帮助那些需要帮助的人。如这次在学校里，组织为普陀中学一位大哥哥捐款，我就毫不犹豫地拿出我的所有零用钱。当然社会上，这种爱心故事更是太多了。我常常为之感动、为之动容。记得前几天，我在电视上看到这样一个新闻：一个打工者，患了尿毒症，已经到了晚期，全靠做投析维持生命。而他的妻子却抛下四岁的孩子走了。此消息一播出，社会上的各界人士纷纷伸出了援助之手。可当他得知有一个十几岁的小女孩，不幸患了白血病，急需一大钱准备手术。这位打工者二话没说，就拿出了一万钱。要知道这可是他三个月的救命钱呐。记者采访他时，他说：“有那么多殊不相识的好心人在关心我，那么我也应尽我的力量来帮助需要帮助的人。”是啊!在我们的生活中，有许多像树一样默默奉献的人。我有理由相信，在爱的`暖流中，那位打工者和那位小姐姐一定会坚强起来，勇敢的面对困难，挑战生命的极限。

我的耳边又回响起这首歌：这是心的呼唤，这是爱的奉献……只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……

关于重阳节的作文：做有爱心的好孩子篇2

一、孩子的爱心现状及缺失问题

1. 家庭因素

如今孩子大多是独生子女, 在家中处于中心地位, 饭来张口, 衣来伸手, 整天都被爱包围着。而且现在的家庭经济水平有显著提高, 孩子一有要求, 家长有能力并乐意立即满足他们的需求, 对他们过于溺爱, 唯恐孩子受到半点欺负, 委屈。孩子在家长的这种庇护溺爱下, 形成了不少弱点, 使得孩子以自我为中心, 只知道一味占有, 不懂得付出, 一味被爱, 不懂得关爱他人, 不懂得分享, 任性, 乱发脾气。这种不正确的家庭教育方式不仅没有引导孩子正确成长, 反而造成孩子心理发展的扭曲和爱心的缺失。家长本是孩子的启蒙老师, 家庭本是孩子的第一所学校, 家庭环境、结构、教育方式和家庭成员关系直接影响孩子的爱心成长, 家庭的教育观念和方法至关重要。家庭风气对孩子的爱心养成起着潜移默化的作用。家庭的这种不正确的爱造成了当代孩子的种种现代病, 以致爱心丧失, 目中无人。

2. 学校因素

除了家庭以外, 孩子的其他时间大都是在学校度过的, 学校便是孩子成长的第二个大家庭。即使近年来, 随着新课改的进行, 学校也开始转变课程设置, 像品德教育课, 心理健康教育课也在很多小学开展, 但是受重视程度如何呢?受传统根深蒂固的应试教育影响, 教师更多关注孩子的语数外主课成绩。其实, 一些学校的心理课, 品德课只是学校的一种“门面装饰而已”, 心理课、品德课老师跟其他主要课程老师相比, 课程实施效果不佳, 学校领导重视度不高。学校教师尤其是班主任没有过多关爱孩子, 没有在课堂上对孩子进行心理疏导。某些教师在课堂教学过程没有对后进生进行心理关注, 导致后进生更加厌学, 心理脆弱。教育的核心是什么?不是传授知识, 而是以人为本, 培养健康人格, 这是一切教育的最基本原则。学校培养孩子的爱心是为其他学科的教学奠基。

3. 社会因素

信息时代, 社会媒体、网络等除了使人们的生活更快捷以外, 对现代儿童的身心健康也具有潜移默化的影响。现在孩子们在家看电视时间长, 不管呈现在面前的是好与坏, 对于孩子来说都是很直观的视觉刺激, 一些孩子还会模仿, 电视、网络的消极影响对于孩子的情感培养、个性塑造有负面作用。孩子所处的社会环境、社会风气及周围人的文化生活形式, 都影响他们的爱心成长。

二、对孩子进行爱心教育的措施

对孩子进行爱心教育是对孩子进行素质教育的一项奠基工程, 对孩子一生的健康发展起到促进作用, 为孩子的成长及步入社会做好准备。对于孩子的个性发展而言, 没有什么比爱和亲情的需要更重要, 爱无处不在, 就看怎样给予孩子正确的爱, 怎样培养孩子健康的心理教育, 并且怎样培养孩子发现爱, 拥有爱心, 爱他人。

1. 做正确有爱心的父母

“人之初, 性本善”, 只要在孩子心灵播下爱的种子, 就能培养出良好的品质。家庭是重要的“爱心”培育基地, 父母就是爱心播种者。

第一, 爱心培养从小抓起。营造有爱的家庭氛围, 让孩子在温暖有爱心的家庭中成长, 时刻感受到父母对自身的关爱, 从而使爱心在孩子心中萌生。第二, 爱心需要榜样示范。父母良好的示范是最好的家庭教育, 因为儿童有特殊的“天赋”倾向———模仿, 那么孩子行为的习得更多来自家长, 父母的一言一行都在潜移默化地影响孩子。因此, 父母孝敬老人、关爱他人、乐于助人等, 就能感染并唤起孩子对他人的关心。第三, 时刻培养爱心精神。生活中处处都能体现爱, 家长要时刻引导孩子的情感方向, 联系生活细节, 耐心地、不失时机地激发孩子的爱心, 向孩子渗透爱的情感, 时刻传递出正能量。长期如此, 孩子心中自然会滋生爱心。

2. 教师的爱“心”教育

学生是鲜活的生命体, 教师在教授学生专业学科知识的同时, 还要对学生动之以情, 晓之以理, 对学生进行品德教育、人格塑造、情感培养, 这是为最终实现教育目标奠定坚实基础。

首先, 教师是教学工程的灵魂工程师, “学高为师, 身正为范”, 这是对教师, 对所有教育工作者的最高要求, 即教育者不仅必须具有学科专业知识能力, 而且必须有高尚的道德情操。据此两点可知, 教师自身的品德修养是进行教育的前提。只有教师的自身道德完善后, 才可以有效帮助并培养学生的道德。一个拥有“爱心”的教师, 才有可能对学生施加爱心教育与培养。一方面教师不再单单传授专业知识, 而是作为一个爱心工作者给予学生更多关注、关怀与理解, 给予学生更多重视, 这便能使他们意识到自身价值的存在和必要, 更能树立他们对生活和学习的信心。无论教师还是学生皆是尘世凡人, 不是说谁都是完美的, 每个人都有缺点和优点, 课堂教学中老师不能区别对待学习成绩不同的学生, 尤其是对待所谓的“差生”应该给予更多关注, 改变以往的教育观念, 不能再对差生持漠不关心甚至粗暴心态, 而是要动之以情, 晓之以理, 通过不同的教育方式, 使之渐渐改变, 改变以往的那种“恨铁不成钢”的想法, 对其因材施教才是教师爱心的体现。教师的爱心教育和爱心示范能使学生获得深刻效果。并且同伴之间的榜样示范是实施爱心教育的一种有效方式, 这就需要教师在班级里建立充满爱心, 相处融洽的班风, 布置充满情感的教室环境, 使得学生在积极的环境下受到老师的正面引导与环境的熏陶影响, 循循善诱, 强化爱心的存在, 培养学生的爱心意识。再者教师要培养学生的健康人格, 这是爱心教育的一种体现, 爱学生的心理, 使学生有健康的心理状态, 这是爱心教育的质的体现。课堂上多对学生进行思想品德和心理素质的教育, 心理健康是学生进行其他学科并且做人的基础, 从青少年心理状态看, 心理问题普遍存在, 许多方面表现出向低龄化发展趋势, 这些问题的成因可以追溯到他们的小学时代, 儿童时代的教育是人一生中非常重要的阶段, 当然作为这个阶段的施教者———教师必然在教学过程中尊重学生主体, 和学生进行情感交流, 建立朋友合作关系, 抛开传统的“师道尊严”心态, 转变自身角色, 真正走入学生的生活中。及时发现学生的不健康心理或不良行为, 耐心给予输导, 让学生感受爱的体验, 从而端正他们的不良行为。爱学生, 对学生进行心理健康教育是教育目的的最终归宿。

3. 社会力量

社会是孩子们生活的第三环境, 国人素质的提高对孩子的身心成长算是一种旁敲侧击的教育, 同时大众媒体关于爱心的正面报道越多, 孩子们在电视面前所接受的正面教育是最直接和易接受的。社会经常组织一些献爱心活动是培养孩子爱心的一项措施。

总的来说爱心教育不是单方面的付出就能够达到的, 它不仅是一项持久的, 而且是复杂的工作, 不管是家长、教师、社会群体等都对孩子的健康成长有责任, 有义务, 孩子是以后社会的主流, 他们的健康成长与否直接关系到未来社会的道德素养的高低。没有健康的心理, 就没有爱心的呈现。在对孩子进行爱心教育时, 一是给予孩子爱心, 二是培养孩子有爱心, 三是培养孩子健康的心理。这样才有利于孩子以后的成长, 引导孩子树立正确的道德观、人生观与价值观。

摘要：当今社会孩子的爱心缺失严重, 这跟孩子生长的环境及教育方式有极大关联。就当前社会, 家长方面对孩子的关心、重视程度不够, 少了一份真正有意义的爱的教育, 学校教师对孩子缺乏爱心, 忽视心理健康教育。文章分析了社会方面对孩子爱心教育的影响, 就孩子的心灵教育展开论述, 然后对爱心教育中出现的问题提出相关有效措施等。

关键词：爱心,心理健康,品德培养,教育措施

参考文献

[1]张明编, 著.林崇德, 董琦, 主编.小学生心理健康教育[M].北京:中国轻工业出版社, 2007.9.

[2]谢占杰.论爱心及爱心教育[J].许昌师专学报, 2000 (1) .

[3]中国洪泽[EB/OL].http:/www.hongze.gov.cn/art/2011/10/31/ar.

关于重阳节的作文：做有爱心的好孩子篇3

我们都是工作在学校教育、教学岗位第一线的老师，是学校工作中的主力军，不少班主任老师在班级管理工作方面，都有着自己独特的工作方法和先进的经验，并取得了显著的成效，我想，你们的学生将来一定不会忘记你们曾经所给予他们的一切。班主任工作有时确实很繁忙，所以有时我们会因工作的繁忙而抱怨，甚至产生不愿当班主任的念想，但一旦真的不做时，我们却都会有留恋做班主任的那种特有乐趣。说真的，有时看到有这么多的学生常跟在班主任的身后，跟你们的那种亲热劲，我会很羡慕你们：做一个班主任真幸福。

已为人师的我们，也曾是学生，在我们的学生时代回忆中，对某些老师的印象会特别深刻，我也是一样，有两位老师的记忆特别深刻：第一位是我一年级时的启蒙老师。在我童年时代，家境比较贫困，想要有一双新雨鞋，也是一件很奢侈的事，我家离学校路途远，且全是泥泞小路，为此一到雨天，我只能呆在家里，记得有一次一连下了几天雨，我就只能在家呆几天，雨后回到学校，同学们都把学过的课文背完了，我却背不出，这位老师非常生气，不仅讽刺和挖苦我，甚至还粗暴地用力推搡我，这一切曾深深刺痛了我的心，以至以后我一见到这位老师心里就有一种恐惧感；第二位是我初中时的老师，这位老师为人和善，处事公平，对我们全班每个学生都是关爱倍加，哪个学生病了没来校，他准能亲自到家探望，教学中，他以风趣幽默的教态、恰如其分的比喻，让我们轻松、愉快地在不知不觉中理解和掌握了新知识，也就是这位老师，使我对“老师”的印象有所改变，为此自从我走上教师这个岗位后，我也一直告诫自己，要像后位老师一样，用自己的真情去关爱每一个学生，用自己的勤奋去努力工作，让我的学生将来长大以后，在回忆起自己的学生时代时，能记住我，而不是记恨我！

我们知道班主任老师，在学生成长过程中，是一个对学生起着导航、催化和定向作用的重要人物，而班级是学校的一个基本单位，学校的大部分活动都是以班级为单位开展的，班主任既是班集体的教育者和组织者，又是学校领导进行教学工作的得力助手和骨干力量，所以我觉得能够做一个班主任，是非常了不起的，是一个真正握有“实权”的人，因为你所做的一切，将要决定一个学生、一个家庭、一个民族的未来如何？为此，我们既然当了班主任，就要尽力而为当好这个班主任。

1、感化心灵。

作为教育过程中重要组成环节的班级管理，是师生心理交流的过程，教师只有做到对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心和体贴学生，学生才会亲其师而信其道，并自觉、愉快地接受你的教诲，因此在整个班级管理的过程中，我们教师一定要身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，我们既然选择了教师这个职业，既然当了班主任，那么就要真诚地热爱自己所从事的职业，用自己对教育事业的爱、言行一致的品质去感染学生，平等、公正地对待每一个学生，不偏信偏爱，要始终信奉“没有最好，只有更好”，这样学生才会真正的亲近你，相信你。

对于一些有特殊问题的学生，我们更应该关心和爱护，当他们在某一方面出现问题时，切忌当着学生的面大声指责，或者把他们的家长也一起请来严厉说教，我们知道人都是有自尊的，假如这个受批评者是你，在公众场合受到别人的批评指责时，你的心里是什么滋味？对待问题学生，我们不是不要批评，而是要讲究策略和方式，要让学生能自己能知错、改错，也许有的学生，坏习惯已比较根深蒂固，一下子难以改掉，那么我们也要给他们机会、时间、信任，要帮助、鼓励、督促他们，逐步改掉不良习惯，因为只有让他们今天能改掉一点点，明天才有可能改掉一大点。

面对问题学生，我们要宽容相待，以理治人，以智取胜。教学中，我曾遇到这样一位学生，家庭作业总是迟迟不交，为了逃避我的检查，有时还把空白作业本混在批好的作业本里，向他要作业，他会很干脆地回答：“老师我交了”。有一次在批改作业时，我发现他的作业又是没做，当时我的心里确实非常恼火，真想把他叫来狠狠地批评一下，也曾想告诉他家长对他惩罚一下，但冷静后想想，这种做法并不是上策，也许当时有效，他会把作业补出来，但以后呢？我想只有让他自觉改正这个毛病才对，于是我把他叫来：“某某，你今天的作业交了吗？”“老师，我已经交了。” “是的，你的作业本确实已经交了，可是作业本上怎么没有字呢？？”“这……”看着他一副挠头摸耳的怪样，我故意给了他一个台阶：“想想看，是不是你把答案写在自己的草稿本上，而忘记抄到作业本上了？” “这……，哎，老师昨天我真的是做了，对了，我可能是忘记抄上去了，今天回家去看看。”“我信，那好现在你先去把作业补出来，明天再把草稿本带来，好吗？”“好！”他拿着作业本，飞快地跑下去补作业了。为了让他改正缺点，在以后每次布置家庭作业时，我总是有意提醒他：今天可别把作业的忘记写到作业本上去啊！在我一次次的叮咛声中，他大概觉得有点不好意思了，便老老实实地把作业做好或补好了，慢慢地他也改掉了不做课外作业的坏习惯。

面对学生的一些谎言，要是当面揭穿并加以训斥，容易挫伤学生的自尊心，如果处理不当，还会激起他们对你的抵触情绪，其教育效果不是我们想要的，所以在解决学生问题时，方法切忌粗暴和简单，我们不妨讲究一些技巧，其教育效果也许会更好些。

2、以“法”治班。

要管理好自己的班级，我觉得一个班级应该要有自己的《班规》，俗话说：没有规矩，不成方圆，班主任要根据《中小学生守则》、《学生日常行为规范》和学校管理的有关规章制度等，制定一套比较符合班级学生的《班规》，要从班级管理目标、活动、评价等方面考虑，使班级管理工作做到有章可循，有法可治，当然这个《班规》的制定，一定要让全班学生来共同参与，因为只有他们自己商讨和制定的，他们才会去执行，否则《班规》会失去它的功能。

在班级管理工作中，我们班主任要严格按照《班规》办事，在每次接收一个新班级时，开头一定要从严把关，不让学生问题抬头或蔓延，不让问题学生有机可乘，当班级中发现有不良苗头出现时，一定要注意遏制，如果一旦不良行为形成风气后，那你的班级管理工作就很被动了，所以我们平时做事就要按《班规》严格办事，但要求学生做到的事，你自己本身要率先做到，要为你的学生做好示范作用，面对学生，我们教师所说的每句话也要慎密思考一下，假如你说的话难以兑现，那么请你还是别说，要是说了，就一定要做到、做好，否则你的指挥棒在学生中会渐渐失灵。

平时对学生要严，但“严”不能认为是缺乏人情的严厉，也不能对一些问题学生采取一些偏激的处理方法，对待学生的过失和错误，而是要讲究方式、策略，人无完人，谁无过错？过严容易造成学生个性压抑、自卑感强、胆小怕事、处事能力差，或者造成学生对你的逆反心理，导致师生之间关系僵化，这样既不利于学生身心的健康发展，又不利于班级工作的进一步发展，因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，做到严中有宽、宽中有爱、爱中有教，但对一些比较问题比较多的学生，也不能听之任之，或者视而不管，既然有了班规，就要依法办事。

3、强化管理。

一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手，选用好的班干部，不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可培养学生独立工作的能力，所以如何组建好班委和选择班干部，也与我们班主任工作成功与否有着一定的联系。以前在我的班主任管理工作中，我也曾经采用指定学生做班干部，对此有的学生家长不理解、不支持，使个别学生不仅不想担任班干部工作，而且处处表现出自私，不仅管理不好别人，而且连自己也管不住，在同学中失去了威信，这样的班干部，不仅不能协助我搞好工作，有时还起反作用，为此针对这一情况，我广泛听取学生意见，运用民主方式，实行定期改选组建干部班子，让学生们参加竞选，然后根据竞选人演说，结合近段时间的表现，实行无记名投票表决，这样选出的班干部有一定的工作能力，在学生中有威信、有号召力，这样选出来的班干部组织也充满了活力和生机，在学生中起到了先锋模范作用，也使我的班主任工作得心应手。

在选用班干部时，我觉得不一定要学习成绩最好的学生，只要成绩中等，有较强的组织、管理能力或某一方面的特长便行，当然一支优秀的团队不是一个、两个、三个五个人就能创造出来的，而是所有参与者共同努力的必然结果，所以在工作中，我们班主任还要做个有心人，经常注意培养和训练学生，要经常进行竞聘活动，要让每个孩子都有竞选的机会，要让每个孩子都有表演的机会，如果你能培养出一批又一批优秀的班干部，那么你的班级一定能成为最优秀的班级。

4、共同协作。

我们知道：对班级的管理及对学生的教育，都需要学生来响应和接受，才能使班级的管理意愿及管理目标得于实施，使对学生的教育得到保证。班级管理工作，不能成为班主任一个人的事，而是要成为班级所有任课教师的事；要成为班级中每一个学生的事，使每个人都能成为你管理班级的好助手。

一个优秀的班集体不是班主任一人就能打造出来的，它是各个方面、各个环节完美组合的结晶，其中每一个科任教师都是起决定性作用的重要因素之一，班主任不是神而是人，也不可能一天跟着学生，而需要科任教师的通力协作，使你的班级事事有人管，时时有人关心；（班主任工作心得）其次班主任也不是完人，你的人格魅力、品德修养、才艺个性等不可能十全十美，它更需要其他团队人员的修复和弥补，使你的班级尽量做到没有缺失，所以我们当班主任的，要做到常与科任老师进行感情交流，请他们参与到班级管理中来，这样才能使我们的学生能吸取各人的风采与优点，成为各方面都有发展的学生。

5、积极反思。

一般来说，一个班级学生学风的好坏，素质能否全面提高，关键也在于我们班主任的工作态度如何、教育艺术水平如何？

目前，在班级管理工作中，由于受多种因素的影响，我们有些老师往往采取一些比较偏激的方式来控制学生的不良行为习惯，比如对学生不能及时完成作业，用加做作业，或做完再吃饭，有的甚至在寒冷的冬天让他们站在冰冷的阳台上补做作业，我觉得这样做是对学生的不尊，也很容易使学生成为我们的“对立面”，当学生出现问题时，我们应该以“导”为主，通过积极疏导，让学生明辨是非与自我管理的能力，伟大的人民教育家陶行知先生“四颗糖果的故事”一例，我们不妨多读读，多想想，有时也可借鉴试试。

在班主任教育工作中，我们要常反思自己的工作，是否有得失？同时也要对自己工作中的精彩之处和学生的精彩表现，要善于总结和提高，不断提高自身的文化艺术素养，不断提高自己的工作能力和班级管理水平。对待班级中的事和人，要注意以下几点：

1、多民主、少强制。

2、多激励、少批评。

3、多引导、少说教。

4、多用情、少用气。有时候对学生的某些举措，我们心中的确很恼火，但往往过火了，就会发生一些不文明的举止，也可能会对学生的身心、身体造成伤害，所以我们应该时时提醒自己要冷静，当一些学生问题发生后，要重在分析事发的原因，找准解决问题的对策，切忌向学生家长告状，或者把学生家长叫来一并训斥，而是要以情感人、心平气和地对待犯错误的学生，这样做，才有可能使问题得到真正的解决。

做有出息的孩子读后感篇4

这本书一共有80个动人的故事。我印象比较深刻的有《成功就是翻越远方的大山》、《不要放弃你的梦想》、《在自卑中爆发》……

我最喜欢看的是〈看见世界的时候〉这个故事。因为这是一个非常感人的故事。

有个小男孩，他生下来就是个盲人。开始父母把他留了下来，可是当他们听医生说治好他的这双眼睛要花5万元而且还没有十足的把握时，父母很绝望，把他丢在一个陌生城市的火车站里。

后来，有一双粗糙的大手拉起他的小手，把他拉到一个温暖的地方。这个人说：“这是我的家，以后也是你的家。”这个大手叔叔一点点地让他熟悉这个家，告诉他什么什么在哪儿，哪儿有什么……

这个小盲童慢慢地长大了。有一天大手叔叔兴奋地告诉他，已经攒够5万元钱了。他激动地拉着小男孩的小手来到医院。七天后，医生帮他拆绷带，他终于看见了!他发现，此时此刻，站在自己面前和自己相依为命的叔叔竟然是一位盲人……

让孩子在爱心评语中成长的作文篇5

“你的画画得棒极了!教师节时，你送给老师的那份礼物，我至尽还挂在书桌前，每当看到它，我就想起了你，想起了你的天真活泼和多才多艺。

每天我总是默默地观察你分饭时那不太熟练的动作，那认真的表情，和那穿梭于食堂与班级之间忙碌的身影，你总是最后一个吃饭。就这样，一个学期过去了，孩子，你辛苦了!老师多么盼望你学语文也能像画画那么专心，像分饭一样认真，成绩也像画画一样出色，那样你远在外地的父母将会多么高兴啊!”

我被这则评语感动了，于是我不由得想起儿时的“八股式”评语：“该生在校团结同学，遵守纪律，学习刻苦，希望今后克服懦弱性格”等等，年年如此，大同小异，真的，让人感到乏味极了，想来家长和学生读了也会味同嚼蜡，不把它当回事。

评语作为一种定性评价的方法，在我们对学生进行学业成绩和道德行为评价等方面正发挥出愈来愈重要的作用，评语的形式也越来越多样化。尤其是一种全新的评价方式已被广大教师运用，也倍受学生和家长的欢迎，那就是――爱心评语，笔者在此想探讨的是，爱心评语的内容构成及特点问题。

众所周知，对孩子们来说，每个学期末，都会从班主任手里接过素质教育报告单，他们最迫不及待要做的事，就是阅读老师给他的评语，要知道，这可意味着他一个学期以来的表现，在老师心中的地位啊!对家长来说，自己孩子的优缺点，老师对他孩子的印象，也永远是他们最关心的话题。因此，什么样的评语最能触摸到孩子的心灵，让孩子们在享受成功的喜悦的同时，去自觉克服自身的弱点，让评语真正发挥作用呢?笔者认为，爱心评语应有以下几方面的内容：

一、以肯定学生的兴趣爱好、特长为评语的切入点。

苏霍姆林斯基曾说：“最主要的是，要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的‘闪光点’，做到使孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情上，达到他的年龄所能达到的卓越成绩。”我们的素质教育，既要促进学生的全面发展，又要使学生的个性潜能得到充分的发挥。二、以肯定学生的主要行为表现和进步为评语的主体

我们发现，不少教师在撰写激励性评语的过程中虽然使用了大量诗一般的语言来赞美学生，但实际上并未取得预期的效果，其原因就在于他们并没有弄清楚“赞扬”与“激励” 的区别。

“激励”特别关注学生做的事情本身，关注学生为成功所做的种种积极的努力及他们成功后所获得的成就感;而“赞扬”则把学生做的事情本身与师生之间的情感联系起来。“赞扬”的结果是，一方面学习可以通过评语感觉到自己在教师心目中的位置，另一方面他们也不得不承受着只有继续做好事情才能保持这种“位置”的压力，这使得学生难以放松地去学习和生活。另外，对于小学生来讲，这种结论性的赞美语言也不利于他们正确地认识自己。所以，在评估中过多地使用赞美性的语言，会对学生的长远发展产生负面影响。

我们主张，尽量使用激励性的语言，以肯定学生的主要行为表现和进步作为评语的主体。

首先，要肯定学生在本学期的主要行为表现。这里有两方面的含义：一是要体现综合性，突出重点;二是要体现激励性，就事论事。例如：

▲你酷爱学习英语，获得了区英语比赛的优胜奖;每天一次班会，你都要付出很多，从找材料、帮助同学练习到写串词和当主持人等，你都那样尽心尽力……

其次，要肯定学生在本学期的明显进步。班主任要对学生所付出的努力及学生因这种努力而获得的点滴进步与成功，都予以特别的关注。实践证明，这是最有效的教育方法之一。班主任在评语中也可以顺便提及上学期在评语中对该生的希望。如下面一则评语：

▲还记得上学期奢武功对你的希望吗?这学期你的确变了，不仅上课爱举手发言了，而且作业比以前更清楚、更整齐了。更可贵的是，你克服了住处离学校远的困难，一个学期没迟到过一次……

三、以肯定学生良好的心理素质为评语的高潮

近几年，小学生的心理健康问题日渐突出，引起了社会各界愈来愈深切的关注。班主任对学生心理健康状况的正确评价，可以促进学生良好心理素质的形成。

笔者认为，用等级制评价学生的心理健康状况有很多弊端;用激励性、谈心式的语言评价学生的行为表现虽然是必要的可行的，但它很难涉及学生更深层次的内心世界。

针对上述问题，在运用综合性评语对学生的心理健康状况进行评价时，我们应以正面肯定学生良好的心理素质为主，做到内外结合，具体与抽象相结合，即在肯定学生良好的行为表现的基础上，进一步从心理素质的角度对学生予以积极的评价。

我们在评语中要特别注意肯定学生以下几方面的心理素质：

1、有坚定的自信心。自信心是一个人学习和事业成功的基石。坚定的自信心有助于良好行为的形成;学生良好的外在行为又会使自信心更加坚定，从而形成良性循环。下面的评语就是对学生自信心的一种肯定：

▲你的名字告诉人们，你是一个不怕困难，坚信自己一定能成功的孩子，事实也证明了这一点。