大学大一学习总结

2024-12-20

大学大一学习总结（精选10篇）

大学大一学习总结篇1

大一学习总结

时光飞逝，大一的生活已匆匆过去，这一年在老师和同学的帮助下，我们从幼

稚走向了成熟。回顾打一的生活，酸甜苦辣尽在其中，但我们的成绩取的了显著的成果。

1.各科没有挂科现象，顺利完成大一的学业。

初进大学的我们保留了高中时的干劲，也曾遇到很多的困难，但学校提供给了我们良好的学习环境，和同学门的积极配合，我们的学习总体取得了良好的效果。2.通过和同学们的交流和学习，自己的只知识面有所拓展大学是一个多方交流的地方，到一起，使我们了解倒了许多不同的文化风俗3.参加了一些活动使自己变的有信心大学有许多的社团和联盟，展示自己的空间，使自己的才能得到了认可。回顾大一开展各项工作学习的实践，我们有如下体会：

1、大一期间学习不再是我们的唯一目标，交流也非常重要。因为我们学习的最终目的是工作，即实践。

2、勇敢面对挫折，把挫折当成我们成功路上的垫脚石。通过参加社会实践，使我们诚实的面对了自己，社会很复杂，之地。

同时我们也发现了自己存在的问题大学毕竟没有高中忙碌，样踏实，所以考试的时候有些费力，知识面还有待拓展。在各个方面都很努力，虽然在学习中我们

如图书馆等，老师的帮助

不同地方的人聚集

;而且大学不再是为了学习而学习。

增加了和别人相处的时间和有了

学习也不仅仅局限于课堂，实践和

我们只是一粒沙，只有努力才能使自己有立足

学习也不再像以前一

也是各方面人才聚集的地方，参加了一些活动，我们慢慢的养成了懒惰的习惯，知道了自己的缺点，我们已经有了自己的努力方向，让自己保持积极向上的心态，多看一些除专业外的书籍，当然专业的也看，努力多考一些证书，如英语四级、计算机二级等。

相信我们的大二学习和生活更美好。

二Ｏ一Ｏ年九月十一日

大学大一学习总结篇2

关键词：大一新生,大学英语,适应性,师生视角

一、引言

根据皮亚杰的认知理论，学习的本质就是适应，适应指的是个体在不同环境下调整自己，从而达到“内外平衡“的动态过程[1]。从依靠“题海战术”的中学进入注重培养自主学习能力的大学，新生的英语学习会因为各自不同的适应能力而出现明显的分化。在此平衡过程中，有些学生墨守成规，沿用中学时代的学习观念和方法，明显跟不上大学的步伐；有些学生无所适从，浅尝辄止，因为缺乏指导或难以坚持而收获甚微；当然，也有一些学生积极探索、不断尝试，最终适应了大学英语学习。本文学生作者通过对G校2014级抽样问卷调查发现，仅有不到20%的新生表示自己能够很好地适应大学英语学习。

为什么大部分新生难以适应？他们在适应过程中遇到了哪些问题？这些问题产生了怎样的影响？出现这些问题的主要原因是什么？新生们又该如何去应对？本项目组采用师生视角，通过整理过去四年新生的英语学习总结，归纳出新生在适应大学英语学习中出现的主要问题，然后通过问卷调查对该分析结果进行验证，并通过教学观察反思、学业对照评估、针对性访谈分析原因等方式，寻找解决方案。

二、文献综述

近年来，大学新生学习适应性问题越来越受关注。冯延勇和李红发现，学习动机、学习能力、环境因素、教学模式和社交互动等是影响大学生学习适应能力的主要因素[2]。吕素珍、程斯辉认为，大学新生学习的不适应主要表现在：不适应大学教学模式；缺乏自主选择、自主学习和自我评价能力[3]。张耀庭提出，目标模糊、动力缺失和学习方法单一是导致新生学习适应性差的主要原因[4]。针对学习适应性问题问题，旋天颖、黄伟提供了注重学术适应的“新生研讨课”校本研究报告[5]。陈丽、焦卉指出，专题团体辅导与个别咨询相结合是改善新生学习适应状况的有效途径[6]。黄兆信和李远煦认为，发挥大学生优秀朋辈群体的积极作用，可以缩短新生的适应期[7]。高飞建议国内高校向美国大学学习，把新生教育当作长期、正规教育，以新生为中心，重视反馈和追踪，而非在短短一周内将“理想信念、校风校纪、安全健康、职业规划”等灌输给学生,且局限于军训、讲座和报告等难以与学生现实问题关联的形式[8]。周围认为，适应教育的创新在于帮助新生确立目标和长期规划，才能达到标本兼治的效果[9]。具体到非英语专业的大学新生学习适应问题，张泳、何高大提出策略运用比学业基础更重要，认知策略、元认知策略和社会情感策略的积极运用，能够提高学生的学习适应性和学业成绩[10]。刘艳菊强调自我效能感和学习策略之间存在显著的正相关关系[11]。张庆云建议开设先导课程和培训，帮助新生尽快确立正确的英语学习观念，及时构建有效的学习策略[12]。

通过中国期刊网核心期刊文献搜索，我们发现关于大学新生学习适应性研究方面的文章发表在教育类期刊的居多，注重的是大学新生的整体学习适应情况，涉及面较广；外语类期刊论文讨论新生大学英语适应问题侧重点在于学习策略，关注点相对集中。论文大多采用专家和教师视角，以问卷调查或实验对照等量化研究为主要研究方法，没有学生作为研究者参与。笔者认为，大学生是英语学习的主体和主要负责人，应该成为英语学习适应性研究的重要参与者。因此，我们从师生视角出发，展现新生适应大学英语学习的真实情况，总结问题、结合理论与实践，探究切实可行的改善方案。

三、研究设计

（一）研究问题

(1）新生在适应大学英语学习过程中出现了什么问题？

(2）如何帮助新生更好更快地适应大学英语学习？

（二）研究对象

为了更真实、更细致地展现新生在适应大学英语学习中出现的问题，笔者选择G大学2011、2012、2013、2014级部分新生为研究对象。他们分别来自商学院、经贸学院、金融学院、法学院和政管学院。有着不同学习基础、学习风格、思维方式的他们能够更全面地反映大一新生在适应大学英语学习中出现的问题，提高研究的可信度。

（三）研究过程和方法

本研究主要分为三个阶段：第一阶段收集研究素材。(1)教师作者，即英语班的任课老师四年来对进行新生“导学、助学、促学、评学”的教学尝试，收集英语学习总结共218份，并在第二学期末对2013级新生授课班级发放调查问卷，收回有效问卷72份；(2)学生作者在第一学期末对2014级英语A班和B班新生随机抽样发放调查问卷，收回有效问卷151份，随后对部分新生进行访谈，整理了23份访谈记录。第二阶段筛选研究素材。(1)通过整理学习总结，将学生遇到的问题进行分类，对一些突出、普遍存在的问题进行标注，并由此提炼研究关键词。(2)分析问卷数据、访谈及学习总结，综合对焦点学生的教学观察、学业对照评估，再把问题放到大学英语课堂创新教学及学校场域背景下思考，对各类解决方案进行探索与比较。第三阶段形成研究论文。提炼大一新生在适应英语学习过程中存在的典型问题，并尝试提出解决问题的建议。

四、问题分析

（一）境由心生——心理调适先于行为调适

进入人才汇聚的大学校园，新生自身心态的及时调整对其适应大学英语学习至关重要。在这个过程中，有的新生能及时调整好自己的心态，有的因自己不如别人优秀而心生自卑；也有的则依仗高中的“辉煌”高估自己，却“一不小心一落千丈”，产生强烈的心理落差。

1. 挫败自卑

大一新生的挫败心理主要来源于自己大学和高中对比后的落差感，而他们上英语课的自卑心理则主要来自对自身听说能力的怀疑，对展示交流的不习惯，以及对自身错误可能招致众人嘲笑的担忧。

典型代表婷婷：我渐渐意识到自己的听力水平和口语表达能力只有初学水平，自己的“不错”只是在高中应试……我上课不敢回答问题，不敢和同学用英语交流，做presentation的时候特别紧张，生怕出丑。演讲时吞吞吐吐，还刻意躲避同学的眼神。

典型代表晓英：我不敢开口说英语，因为我害怕犯错后会被别人取笑。我就这样通过一直不开口说来保护自己的自尊心。

大学英语学习重在学以致用，强调参与、展示、交流，但挫败心理的持续则会使新生变得越发自卑，逐渐丧失使用英语表达的信心，不敢或很少参与，从而拖慢了新生适应大学英语学习的进程。

2. 骄傲自负

大一新生的自负心理主要源于其对自身能力的高估。这类学生一般过于自信，笃定自己在大学英语学习中可以“啃老本”，结果却事与愿违。

典型代表媚喜：我坚信自己对英语的敏感和自信，坚信自己之前学的那一套在大学依然适用，坚信即使环境改变了，自己仍不需要做任何改变。

典型代表小翠：没有及时的调整让我越来越跟不上节奏。老师说的啃老本的学生，活生生就是我。最近不得不上交的作业和不理想的分数和让我突然发现原来自己已经落后了这么多，原来，真的有这么糟糕。

自负滋生懒惰、懈怠和拖延。大学不像高中，英语往往一学期才考一次，不少“曾经的优等生”已然落下却意识不到问题的严重性，甚至“掩耳盗铃”，自欺欺人。自负使新生误以为自己很棒，英语很好，不去探索适应大学英语学习之道，因而延长了适应的时间。笔者通过对照新生的英语高考、入学分级考试成绩和大一第一、第二学期期末成绩，发现英语班拿90分及以上的，约一半是入学时基础较差、“踩着线”勉强进A班的同学。而“垫底”的也有一半是入学成绩比较好的。说明基础不是最重要的，努力或懈怠，一年下来，差距就拉出一大截。

（二）大学英语教学：从应试到应用，从监管到指路

大学英语教学与中学英语教学在教学模式上存在着明显的差别。高中英语教学“应试”为主，教师是课堂的中心，高考是学习的目的；进入G大学后，课堂从“老师讲、学生记、老师评”变成“老师导、学生展、师生评”，课后由“统一做老师分配的作业”变成“按指导和需求自选作业”。作业从不仅有个人作业，还有小组作业，“老师统一检查打分”变成“老师轮流辅导反馈，学生举一反三、自我监控”。根据2014级新生上学期反思总结统计，约80%的新生认可大学英语教学模式，认为该模式能够有效帮助他们学习转型，但在短时间内又难以适应。

典型代表嘉楠：不可否认，大学英语教学让我们的英语课堂变得更有乐趣了，给了我们很大的自由。但由于受到中学时“填鸭式教育”根深蒂固的影响，我还不能适应这种新型的教学方式。

典型代表嘉莉：以前有老师清楚的告诉你、给你不断强调要做什么，什么时候做，怎样做，现在只能自己提醒自己，但沉浸在大学轻松生活中的自己根本意识不到这点，时间就这样流失，落下的部分越积越多，积极的心态就逐渐变成了压力。

典型代表姚城：老师上课着重于思路的拓展，给我们指出一条条路，剩下来的靠我们自己去走。而我一直局限于高中的思维，等着老师来催我，来告诉我哪个是重点，要怎么做。

从新生对大学英语教学的反馈评价我们不难发现，大部分新生对大学英语教学可谓“爱恨交加”。

（三）大学英语学习：从“士兵”到“将军”的飞跃

凡事预则立，不预则废。大学要求新生从一名“士兵”转变为“将军”，从“听从指挥完成任务”转变为“善于思考、制定战略”。在这个转变过程中，新生们普遍表现出个性化学习不易、计划执行不力等问题。

1. 个性化学习不易

高中“勤记单词语法、勤做练习试题”是英语学习的不二法则。进入大学后，此法宝显然不再适用。根据2013级抽样调查数据，大一上学期仅12.5%的新生表示找到了适合自己的大学英语个性化学习方法。

典型代表小霞：一直被灌输的观念就是大学是一个非常轻松、自由的环境，不需要再像中学一样埋头书海，而这种观念也确实被我带到大学，大学的新鲜感和热情在我身上只持续了两周左右，便被懒惰和散漫所消磨，英语学习完全变成非常不自觉甚至可以说根本没有意识到的一件事。

典型代表凯晴：我明白不能依赖于中学时期的题海战术，而应该注重英语的应用。但是我却不知道应该如何去实践。

英语学习方法没有与时俱进，降低了新生的学习效率，容易使学生产生事倍功半的感觉，学习动力受挫，严重影响新生适应大学英语学习的进程。

2. 计划执行不力

典型代表陈欣：我同大伙一样没有逃脱被窝的魔爪、电视剧的诱惑，它们使得“时间的合理安排和适当的取舍”成为了我们口边的一句空话。没有了有效的学习与生活安排，本应有所收获的期末却显得“囊中羞涩”。

典型代表露露：大学的第一个学期，社团有很多活动，所以我的各科学习都被耽误了，总是想着今天很累明天再做吧，这样一拖再拖转眼到了期末。

可见，计划不难，难在执行。即使是完善的计划，若缺少了执行，那也只能够是“纸上谈兵”。2014级随机调查表明，只有约33%新生在第一学期能够较好地执行其学习计划。通过对三届新生英语学习总结的整理，我们发现影响新生执行计划的主要因素是：(1)缺乏明确的长短期目标；(2)“听指令”的学习习惯“根深蒂固”，从来没有尝试过“个性化学习方案”和自我管理。(3)自制力不足，“随波逐流”，难以平衡学习、娱乐、兼职和部门社团工作。

五、对策建议

（一）教学创新

通过教师三四年的教学实践、课堂观察、学业评估，对照学生上下学期的学习表现和反思反馈，笔者总结出帮助新生适应大学英语学习最有效的对策在于开学前“导学”，同时把“助学、促学、评学”贯穿于大一课内外英语学习体验中。

1．重视导学，事半功倍

大学英语课时紧、内容多，所以很多老师往往一开学就“直捣课本”。笔者认为，导学课是必不可少的，所以每年都会花两周12节英语课专门用于导学。导学“三部曲”是：第一部更新学习和评估观念，强调英语不是用来考试的，而是交际与思维以及学习的工具、了解世界的窗口、打开全球化宝藏的钥匙和自我完善的途径，解读大学英语实行形成性评估，强调过程与结果并重，倡导“和自己比”、把“差距”当做“发展空间”的积极心态，更奖励努力提升自己、进步显著的“黑马”。第二部介绍学习资源和方法，突出用英语学习和娱乐的区别，推荐TED演讲、世界名校公开课等优质资源。第三部示范带体验，一方面通过展示往届学生优秀作品和学习体验故事，给新生提供学习范本和经验；另一方面通过课堂互动活动让学生体验如何用好学习资源改善语音、积累地道表达方式、提升英语流利度和活学活用的能力。对2013级新生第二学期末的问卷调查显示，学生对“师生学习故事分享”和“学习策略培训”的认同率（表示有用、喜欢或者推荐）分别是97.22%和95.83%。导学课从学习观念、目标、资源、策略、任务等方面为接下来一年的英语学习定下基调和方向。

2．轮流反馈，辅导助学

“导学课”是良好的开端，但并非“一劳永逸”，转变和适应是一个长期、甚至反复的过程，很多学生往往要到第二学期才能慢慢步入正轨。所以，对学习理念的重塑、学习资源的推荐和学习策略的培训要贯穿一学年。笔者连续三年，利用每周2节网络自主学习课，给新生轮流进行个人口语和小组展示辅导，人均一年至少4次。在反馈和改进的基础上，每周4节综英课，其中2节彻底“把课堂还给学生”，由学生轮流上台英语演讲或小组展示，让每个人都参与学习建构、体验成功和成长。另外2节则由老师组织课内外导学和英语互动活动。2013级问卷调查表明，学生对教师辅导和小组展示的认同率均为97.22%。

3．线上线下，交流促学

为了形成学习目标和资源的“积极互赖”[13]，除了教师轮流辅导，创设良好的班级学习、互助氛围也必不可少。课前英语视频分享、Q群学习推荐讨论、课堂英语风采展示、作文小组互评和个人、小组个性化学习档案交流等促学方式经过实践检验，2013任课班级学生的认同率均超过91%，其中课堂英语风采展示和课前视频分享的支持率高达98.61%。

4．评学赋权，互评反思

“评学赋权”意味着“监管”和学习责任的转移。评学不等于评分，侧重点在于反馈。同伴的评分和建议，不仅可以作为教师辅导反馈的有益补充，反过来也能促进学生自身评价和反思能力的提高。2013级问卷调查显示，小组展示同伴反馈认可度是94.44%，和教师反馈的95.83%相比差别并不大。同时，作文自评互评和期末学习反思及教学建议的认同率达到95.83%和91.67%，也说明互评和反思的意义和作用已经为大部分同学所接受。林曼说，“大一我收获最大的是上台的那份坦然。因为台上熟悉的感觉、台下老师同学们鼓励的眼神和即时的反馈，都是我的安心丸，我以前在怕什么呢”。可见，师生共同“反馈、反思”，代替抽象冰冷的分数，能够带来更多学习和成长的收获。

（二）场域支持

大学英语学习适应不仅需要新生自身和任课教师的努力，还需要外界的帮助与支持。根据布迪厄的场域、习惯理论，场域能在一定程度上对学生学习习惯的形成产生影响，而大学就是学生学习适应的重要场域[14]。对此，笔者提出以下两个场域改进建议。

1. 学校新生教育要关注实际学习需求，融会贯通，打“持久战”

本研究小组通过G大学”新生教育周表“及新生访谈了解到，短短一周的“新生教育”犹如“昙花一现”，在“军训”主旋律下穿插领导讲话、熟悉校园、参观图书馆、校史档案馆，以及参加英语分级考试，主要是学校的统一安排，有的学院再安排一次专业介绍的相关讲座，内容浮光掠影，形式走马观花，难以给新生留下深刻印象，更无法发挥新生教育的长效、后续作用。而学校为新生开设的与大学适应相关讲座、课程等仅仅提供了理论上的指导，其实践作用并不大。正如受访者晓琳表示：“《心理课》上老师往往只告诉我们大学跟中学有多大的不同，在大学里不要虚度光阴，却很少在如何具体解决大学学习生活各方面问题给予实质性的指导。”为了使新生得到及时、可持续性的支持和帮助，本项目组认为除了入学初“新生导学”的形式要强调案例和讨论，整个大一阶段关于时间规划、自我管理和学习方法的引导和培训应该结合具体课程和各种集体活动融会贯通，帮助学生解决实际问题。

2. 学生团体组织英语活动要拓宽参与面，交流多于竞技

G校以“外语专长”著称，每年都有不少英语演讲大赛、戏剧大赛、卡拉OK大赛、主持人大赛等。虽然均面向所有学生，实际却只是为优秀者提供舞台，英语平平的学生常因不自信而拒绝参加。鉴于此，学生团体可举办受众更广的活动，帮助新生适应大学英语学习，如师兄师姐学习交流会、班级主题沙龙、电影分享会、英语角等。

政管学院通过将直系师兄师姐（大星星）与新生（小星星）进行一对一配对、一对一辅导，解决学习、生活上的疑惑。这样的活动出发点很好，在实际操作中，我们应特别注意“大星星”的挑选和培训，因为这关系到师兄师姐传递的是否是积极正面的能量。

英语角、班级主题沙龙鼓励新生参与分享、促进交流，发挥同辈辅导作用。同辈群体具有“保护功能”，能使学生处于一种平等互助的社会环境，有助于言其所欲言[15,16]。2014级问卷表明，66.9%的新生认为学习同伴对其英语学习有重要影响作用，主要充当学习陪伴者与鼓舞者的角色。

英文电影分享是一项欣赏和讨论经典英文电影的活动。参与者被要求携带一小段自己喜欢的电影片段来与大家一起分享讨论，并积极发表自己对影片的评论，评论可针对演员、服装、场地、剧情等。活动旨在寓学于乐、激发新生对英语的学习兴趣，促进学习资源共享，帮助新生更好地学习英语。研究表明，英文影视材料的合理应用能够激发学生的学习兴趣，在真实的语言环境下培养学生英语运用能力[17]。英文电影分享是将新生引入英语学习正轨且便于普及的有效方式。

六、结语

大学大一学习总结篇3

英语学习在大学学习任务中的比重很大。与高中阶段相比,大学英语学习在目标与方法上有了颠覆式的变化。高中时期属于被动压迫式的高强度密集学习,以应试为导向,目标高度统一,以分数为终极评价;大学学习强调主动式的阶段性自我学习,以实际运用与职业发展为导向,目标分散,注重阶段性评价。所以大学生朋友要及早为自己确立新的英语学习的方法和目标,强化自我控制和自我激励,把坚持学习英语当作一种生活方式,提高中英文语言表达能力。英语学习无非是五门功课:听、说、读、写、译。我们要利用大学四年的时间来优化方法,分项突破。

大一:以“听”促“说”,“听”“说”结合

“听”是学习英语最基本的输入模式。首先是大量地听英语国家人士的表达,然后模仿其发音、语调、思维及对词汇、短语、句法等的运用,在此基础上加以创新,最终变成自己的表达。“听”是积累词汇、掌握句型和学习语法最有效的方式。而对于口语训练来说,“听”是“说”的基础,也是“说”得好的基础。所以,大一的英语学习要始于“疯狂”的听力训练。这也是为大二考四级做准备,因为听力关永远是四、六级考试的第一难关。

大一学生可以尝试听历年四、六级的听力真题,反复精听,认真做题,力求听懂每个单词和句子,并且跟着光盘做跟读训练,模仿标准的语音、语调和语流,提高辨音能力和发音水平。还可以边听录音边做听抄训练,提高反应速度和抢记能力。每周坚持三次以上的精听训练,每次控制在60~90分钟。要养成听完就说的习惯,复述和背诵听到的对话和独白,学会自如组织语言,锻炼英语思维。

听力材料是最好的锻炼口语的素材。除了听力试题,还可以大量泛听其他材料,如经典教材《英语听力入门2000》、《中级英语听力》等;CNN, BBC和CCTV 9的新闻节目也可有所涉猎;还可在网上下载“龙卷风网络收音机”在线收听英文广播。大家一定要在大一积累250个小时以上的听说训练时间。

大二:词汇为经,阅读为纬

建议同学们在大二上学期参加英语四级考试,下学期参加六级考试。同学们应该要求自己所有的考试一次性通过。这其中涉及到一个“一鼓作气,再而衰,三而竭”的道理。面对四、六级考试,需要重点突破的是词汇和阅读。大一的听说训练已经帮助大家掌握了3,000个左右的日常交流词汇,而四、六级的重点应当放在积累书面词汇上。

同学们应该把记单词当作常态来坚持,采取“多个数,多遍数”的原则,以50个单词为一个单元,每周背4~6个单元,并以12个小时为单位复习巩固三遍以上。建议用背诵例句的方式记单词,精准把握词义。要争取在大二上学期单词量突破5,000词,下学期突破6,500词,这样的话,四、六级考试就可所向披靡。推荐俞敏洪的《四级词汇词根+联想记忆法》、《六级词汇词根+联想记忆法》、张红岩的《词以类记——TOEFL iBT词汇》以及刘毅的《英文字根字典》。因为词根词缀记忆法是短时间内掌握大量词汇的最有效途径。

从大二开始,可以用大量的课内外英语阅读来增加英语的积淀。建议大家每天操练2~3篇四、六级的阅读真题,限时做题,提高阅读速度,熟悉题型和干扰选项分析技巧。打算参加出国英语考试的同学可以通过《朗文高级英语阅读》教材来系统训练;泛读材料可以读Time, Newsweek, The Economist, Nature等西方原版杂志上的文章或是英文网站的新闻报道;《中国日报》旗下的《21世纪报》也是阅读的经典素材。

每天至少完成1,500词以上的阅读量,这样可以扩充英语词汇量和文化知识储备,并提高解读长难句的能力。对自己有更高要求的同学可以读3~6本原版小说,还可以在卓越网上购买一套《美国语文》(American Literature)认真研读,以深切感受西方先进的教育理念,进一步了解美国文化历史,提高自身的人文素养。

大三:专业培训,考试比赛

到了大三,非英语专业的英语课几乎都停了,但语言是需要持续学习的。如果考完四、六级后就从此放弃了对语言环境的营造,那么所学的东西很快就会被遗忘。大三的学生应该对自己的未来五年有一个人生规划——毕业以后该何去何从?是就业、考研,还是出国深造?

这个阶段,大家应根据自己的长远目标来进行针对性的英语学习。为找工作做准备,需要强化职场商务英语或面试口语;考研和出国考试都需要花至少一年的时间准备。建议大家根据个人的情况进行专业的语言培训,避免走弯路。无论是考雅思、托福、GRE、GMAT,还是考研,英语复习都要提前在大三展开。

想进外企的同学,应当在大三准备参加一次托业(TOEIC)或剑桥商务英语(BEC)考试,这既是对自己英语能力的证明,也可增加求职的砝码。不管你是否打算出国,参加一次国外英语考试是必要的,因为国际英语测试体系可以令你的语言水平有一个质的飞跃。

此外,笔者还建议大家参加一次英语技能竞赛,小到学校组织的口语比赛,大到“希望之星”、CCTV杯、21世纪杯或外研社杯等全国性英语演讲大赛。因为演讲比赛是一次全真模拟的职场面试,比赛的磨练可使你的自信、气质和语言的逻辑性与表现力得到大幅提升,成为一名出口成章的口语高手。不要以为不是英语专业的就不能参加英语比赛,要记住:英语不是专业,而是工具!

大四:勤练写作,翻译文献

大四的课业负担不重,很容易让大学生无所事事,自甘“堕落”。要明白:如果你休息了,你的竞争对手就会超过你。所以,无论如何不能放弃英语学习。虽然不必像准备考试那样进行魔鬼集训,但仍要坚持听、说、阅读训练和记单词。每周背200个单词,去一次英语角和老外锻炼口语,周末看一部英文原版电影,这些都能有效地帮助你巩固现有的英语水平。

大四应当重点突破的是英语写作。写作最能体现一个人的逻辑思维、表达能力和研究水平,而出国和读研的学生亟待提高的就是写作能力。建议同学们买一本雅思或托福写作方面的书来背诵范文,熟悉英语写作的模板和英语思维方式,并且花半年时间下工夫背诵20~30篇《新概念英语》三册、四册的经典课文,掌握有深度的英语句式表达,并养成写英语日记的习惯,运用学到的句式创造性地仿写,把自己打造成一位写作达人。

另外,撰写毕业论文是大四学生的重头戏。大家可以到图书馆或向导师借3~5本专业研究领域的英文专著或期刊文献认真研读,把重要章节翻译成中文。这样做不但可以提高阅读和翻译功底,而且可以熟悉该领域的专业术语,了解国际最新研究成果,以拓宽研究思路,提高毕业论文的学术水平。

大一学习生活总结篇4

晕晕乎乎又到了暑假，大一就这么一眨眼就过去了。回头仔细看看自己走过的大一路，强烈的不满和失望充斥着内心，“世上没有后悔药可以吃”这句话再一次从脑海里蹦了出来，与其捶胸顿足哀叹自己怎么这么颓废，还不如认真理性地作个总结规划。

我的大一，不尽如人意的地方有许多，但也还是学习收获了不少东西。学习收获：

1.学习方式方法的改善：或许因为高中学校就是提倡自学的学习模式，所以我倒是没有其他人那样不适应大学的学习模式，但是毕竟高中，学校老师家长依然采用考试测验的方法来逼迫我们自学，而到了大学，除了期末考试我们再无其他压力，大学是彻底的敞开式自学。将一学期的任务全部压到最后半个月那肯定是不切实际的，也是不可能完成的，就算是那样糊弄过了考试也没什么意义。大学的这种模式让我对自己的学校方式方法做了一定的改善，自己的学习要从整个学期开始考虑，而不是简单的应付考试，这让我的学习能力有了一定的提高。

2.人际关系处事能力：刚入校我就申请加入了院团总支，经历了大大小小多次活动，作为一名新生干事，跟在学长学姐后面我也耳濡目染学习到了许多，对于人际关系的处理处事能力都有了一点提高。

3.独立能力：虽说原先也是寄宿，但毕竟每周末还都可以回家，到了大学，一学期也就只能回家一两趟，很多事情也不可能坐趟火车回家找爸妈办，只能自己去解决，也就是一大堆零零碎碎的小事，让我在处理的过程中发觉自己的独立能力在一点点增强。

缺点不足：1.涉猎不广泛：这是我对自己大一生活最失望的一点。以前每天我都会抽空看些与学习无太大关系的其他书：小说、名著、散文、人物传记等等，从未有过间断。上了大学以后，自己的时间空余宽闲了很多，却不知不觉把这个习惯丢了，有时突然想起来也很茫然自己该从何做起，看什么书。放假回来同原先的朋友同学聊天时更是无奈于自己这一年的荒废让自己失去了多少知识啊。

2.定力不够：高考完后疯玩了将近三个月的时间，彻底地放松还有思想上的倦怠使我感觉自己总是耐不下心来全身心地投入学习。脑子里总是会想些其他的事情，手总是不自觉地摸摸手机玩玩，一到周末就必然要睡懒觉，抽着空就出去逛逛，闲在寝室也就是看电影，从来没有想过要去多看看书多写写字。极度缺乏学习的积极性和动力。

3.不经常去图书馆：我总是用图书馆人多占不到座位这样的借口来为自己的倦态开脱。去图书馆不一定就是要借书，去图书馆代表的是一种学习态度。

4．不喜欢锻炼身体：身体是革命的本钱，任何时候，身体都是最根本的。这一年来除了必要地上课活动外，我基本都是窝在寝室，这样对身体一点都不好。很多人都提醒我说这个暑假不能荒废了，我自己也觉得要做些改变，要不然大学四年时光转瞬即逝，到时候连哭的资格都没有----只因我们都不曾奋斗过。无论是考验还是工作，都是需要坚实的基础，而这基础需要我们如同建筑工人砌砖头一样用汗水用双手一点一点踏踏实实地垒起来。

这个暑假我有3个小目标：1.多多锻炼身体；2.每天都要看看书，无论任何方面，扩大自己的知识面；3.好好巩固提高自己的英语水平。

对于大二，我有的当然是满心的憧憬与希望，但是这也需要自己去慢慢地努

大一学年学习总结篇5

计算机10-1班杨永全

时间过得真快，转眼之间大二上学期都将近过了一半时间了，回首大一这一年来的学习生活，的确是感触颇多，记得刚进来的时候，对自己要求还比较严格，学习上也是比较认真，当然也许是因为课程比较少的吧，感觉很轻松，而且自己对新接触学习的很多东西都比较感兴趣，因而学起来感觉很轻松，很愉快。比如说素描，摄影等。感觉学起来真的很好玩，学习的效果感觉还真是不错。可是上学期刚过，下学期开始感觉就不是那么回事了，首先课程明显多了很多，而且许多上学期的课都不再开了，开始了很多新科目的学习，感觉有点适应不过来。加上学习的许多东西都比较繁琐，容不得半点错误，比如说FLASHION动画，学到脚本语言的时候，就感觉很吃力，那么多的字符只要错一个就会很麻烦。有时候一时半会还找不出问题的所在，所以兴趣下降了不少，学习的劲头大大衰退，学到的东西自然也就不是很多，不过毕竟有些东西学起来还是比较有成就感的比如说3D-max、PS等，不过有很多的课程就相较之下就显然没有那么浓厚的兴趣了，比如说AI，也许是老师的讲解有点枯燥的缘故吧，我真的感觉几乎没有真正学到什么东西，对于CorelDRAW这门课程，感觉练习的挺多的，可是课本上的东西没有学会的东西也实在太多，只能说是对这门课程有了一定的了解，真正学到受的东西不是很多，这门课程和PS有很大的相通性，可以相互转换来做，并且很多操作和PS基本相同，所以学起来反而不是很难。

也不知道是从什么时候开始我渐渐对自己所学的东西的实用性产生了极大的怀疑，准确的说应该是在专业认知学习回来以后吧，专业认知的那几天心情很是忐忑，看了别人比较专业一点的操作后感觉自己真的是能力太欠缺了，很多时候连别人是怎么操作的都没有看清楚或者说是看不懂，于是开始怀疑自己的能力，怀疑自己究竟能不能把这门课学好，毕业后能否找到一份比较理想的工作，有时候竟然会怀疑自己的当初的选择是否正确。自己仿佛在迷茫中看不到希望，不知道未来路在何方，哪里才是出口，自此，学习上变得很是消极，学习兴趣大打折扣，很多时候就连老师要求的作业，也是敷衍了事，很不注重细节。学习效果显而易见，哎，这一学没有学好还有一个很重要的客观原因，就是受到学习条件的限制，因为没有电脑，所以课后练习太少了，除了老师布置课后作业时会到网吧或借同学的电脑做做作业外，平时基本没什么课后操作练习，由于缺少了练习，所以很多东西自然是学的快忘的也快，还有很重要的一点就是自己的学习习惯不太好，上课很少听老师讲，很多时候都是照搬课本，所以很多自然在课堂上学到的东西不是很多，这也是这一学期学习退步的一个很重要的原因。

大一学习总结篇6

2013年大学第一学期已经过去了而第二学期也过了一半多，现在是时候给自己的过去总结下了，总结下自己的过去也是对自己未来的鞭策。在大学过去的时间里，我对自己的总结如下：

一、保持自我的风格

在不知不觉中，脑中还清晰的记着刚进入大学的情景，却即将走完了大一年，觉得自己经历的还不够多。此刻，回头看看走过这一学年留下的脚印，问一问自己，自己到底学到了什么，自己到底有没有得到自己想要的？很多家长都对自己的孩子说，你就苦高中3年，到大学就轻松了。所以这在潜意识里就给了我们一个这样的观念:大学不是学习的地方，而是逍遥的地方，一年过去，自己经历过后，我想说：在大学这个地方，有人过得很忙碌每天都安排得满满的过得很充实也学到很多；有人每天都过得很逍遥，混混也就过了一天，再混混一个学期也就过了；有人每天沉浸在爱河中每天跟另一半耍耍脾气、在甜言蜜语中一天也过得很自在。由于每个人的家庭背景、人生追求不一样生活方式也就有差异，但我还是原来的我。

二、学业不太理想

在大一的这一年中我在学习上还远远没有达到我的预期。三等奖学金不是我的追求当然这不只是钱的问题，人的追求和对待事情的态度也应该是一个人价值体现的一部分，大一上学期对于我而言是一个过渡期，因为课比较少，时间也比较多，自己还是有一点放松，大一下期，自己也对自己进行了一定的鞭策，所以过得还是比较充实的！在深职院中对于我的课程，我是不满意的因为课程实在太

少了。

三做事认真总体良好

（一）、在学习上：我在这一学年里没有缺过课，我想这一点值得自己的肯定。我觉得自己的学习态度还是比较端正的，作业是自己完成的同时也是一部分同学的样本！我想我还会一如既往的这样做下去。

（二）、在生活上：我进入了节奏，自己能有更多的自由时间不受约束，可以做自己想做的事情是与高中最大的不同。我对自己满意的是，一直以来我都是自己的事自己完成，我一直在追求“今日事，今日毕”，当然，我有很多都没有做到，生活不是很规律，有时喜欢睡懒觉，而晚上却又玩的很晚不过绝对不超过11点半说实话这也挺难得的，也没很多加体育活动，这是要改的地方！我会在今后的学习生活中尽力去改变这些坏习惯！我基本上都可以和同学们友好相处，和睦共处，互帮互爱，自己的事情自己做，形成独立自理自立的良好品德。宿舍是一个大集体，六个人生活在同一个空间里面，但是各自的生活习性都不相，这就需要大家互相理解和迁就，只有这样才能和好相处，为我们的学习创造一个良好的学习和休息环境。这个方面我们宿舍就做得比较好。我初中就已经到外面读书，因此很早就过着一种集体生活，所以我比较会理解别人，当然，我们宿舍的融洽和谐关系还很大归属于我们每一个宿友。可是最我我觉得自豪的事。

如何转变大一新生的英语学习观念篇7

一、大一新生英语学习观念现状

在英语学习观念上, 调查中反映出目前主要有以下几种现象。

第一, 中学的应试教育在大学生心目中还留有很深的影响, 在学习态度和学习目的上明显与把掌握一门外国语言作为对外交流、学习、研究的工具的目的不相吻合。有82.35%的学生学英语的目的是为了今后能通过四、六级考试;还有17.65%的学生认为一旦通过过级考试后便会万事大吉。

第二, 有65.5%的学生英语学习方法普遍带有盲目性和随意性。其中有40.2%的学生平时对英语学习不重视, 到了考试前才加班加点搞突击式学习;有31.5%的学生对大学英语系列教科书缺乏兴趣, 不闻不问, 一味地投入到题海战术中。

第三, 有52.5%的学生由于受中学学习习惯的影响, 对于如何学好英语仍然对教师抱有很强的依赖性, 把学好英语的希望全部寄托在教师身上, 缺乏学习的主动性和积极性。

第四, 由于中学阶段没有英语语言教学的基础训练, 进入大学后, 有58.5%的学生对英语课堂教学使用英语教学不适应或者适应期过长, 其中41.5%的学生提出恢复母语教学。

二、如何改变大一新生英语学习观念

(一) 强调语言学习基本规律的重要性。

针对学生英语学习的盲目性和随意性, 英语教师应教育学生认识到“学习一门语言就是培养该门语言的运用能力过程”。而不要“以为学语言就是不断积累词汇和语法知识的过程”。要避免为应付考试而学, 树立正确的外语学习观, 做到学以致用, 持之以恒地搞好英语学习。

(二) 强调学生语言自学的能力。

语言实践证明, 凡英语成绩突出的学生都是自学能力强或自学习惯好的学生。与中学相比, 大学生的学习、生活更自由, 而且有更多的课余时间供自己支配。那么, 大学生如何处理好课内和课外学习的关系就显得尤为重要。众所周知, 大学英语学习不再是以进行大量的词汇、句型操练、听写和语法练习为目的, 而是注重学生听、说、读、写、译等综合技能即足够的语言输入的培养, 这是成功的语言学习的基础, 需要投入大量的时间。然而, 大学英语课程所占课时却非常有限, 有限的课堂教学只能传授有限的知识, 况且语言学习又有其特殊性及连贯性。因此, 如何引导学生进行课外学习就成了当务之急, 英语教师要向学生灌输这样的理念:在大学里, 仅仅满足于掌握老师所教的内容, 完成老师布置的作业并按部就班地温习课本是远远不够的, 他们应该学会并养成自学的好习惯, 在课后以几倍于课堂学习的时间去自学, 把课堂学习同课外学习密切结合起来。从小课堂走向大课堂, 培养自己的语言自学能力。

(三) 明确学习目标, 树立正确的英语学习动机。

目前, 许多大学生学习英语的目标不明确, 为四、六级证书而学英语的倾向比较明显, 而不大重视语言的实际运用能力的培养和锻炼。另外, 有的学生是为应付课程考试拿学分而学, 还有的学生则是为出国而学。不同的动机所产生的推动作用不同。教学实践证明, 有正确动机的学生往往比那些虽具有才华但却懒散的学生的英语成绩优秀, 这是因为有了学习的动机, 才会产生强烈的求知欲, 才会积极地克服困难, 取得好的成绩。因此, 大学英语教师要教育新生在英语学习过程中树立正确的学习动机, 重视语言技能和交际能力培养。

(四) 强调英语的教学语言地位, 汉化母语教学。

大学英语的教与学和中学相比有很多不同之处, 由此出现了英语教学语言问题。进入大学后, 大学里教师的课堂教学媒介语多数是用英语, 这样一来, 很多学生不适应教师的这一教学方式, 以致英语成绩和运用语言的能力不但没有提高, 反而呈下降的趋势。基于这种情况, 教师应该向学生介绍大学英语教学的特点, 鼓励学生在英语学习中有意识地避免使用母语, 克服依赖母语的惰性, 让学生牢记:越依赖母语, 英语水平就提高得越慢;英语水平越低, 对母语的依赖程度就越高。同时, 要教育学生转变传统的观念, 尽快地、主动地适应教师的教学方式, 而不是要求老师适应自己的学习习惯。

(五) 改变教师的教学方法, 激发学生的学习兴趣。

教师教学方法的好坏, 对提高学生的学习兴趣, 调动学生的积极性, 有着密切的联系, 因此, 教师的教学方法应从注重“教”向强调“学”转变。一方面, 教师的教学必须以学生为中心, 使课堂变为交际活动的场所, 另一方面, 教师应从传统的主导地位向指导地位转变, 课堂教学应从传统的“单边”活动变为“双边”、“多边”活动, 充分调动学生的参与积极性, 从而培养和激发学生的学习兴趣, 变消极被动地学习为积极主动地学习。

教学手段的陈旧落后、单一、枯燥, 无疑会影响学生的学习兴趣。因此, 教师的教学手段应向“多媒体化”转变。当今计算机网络技术的应用和英语网络资源的开发使传统的大学英语教学受到了挑战, 学习外语的手段比以前更丰富了, 教师可以利用大量的有声资料和多媒体软件进行教学, 活跃课堂气氛。因为, 多媒体手段能创造融真实性、知识性、趣味性等于一体的语言环境, 通过大量信息刺激使学生在交际中习得语言。

(六) 开展丰富多彩的第二课堂活动。

“单一的课堂教学活动不可能持续地让学生保持并提高其兴趣、动机以及参与积极性。而多样化的数字活动却会引起学生的好奇心、提高其兴趣, 从而使其产生强烈的求知欲”。正因如此, 教师应设法激活学生学用语言的积极性, 通过开办英语广播电台、英语晚会、英语口语辩论赛, 建立英语俱乐部、英语角、英语沙龙等方式为学生营造一个良好的学用英语的环境, 弥补课内教学的不足, 尤其是听、说方面的不足, 让他们在英语交际环境中耳孺目染, 自然习得, 让他们亲身体会“在学中用, 在用中学”的乐趣。另外, 教师还可为学生举办有关英语学习方法等方面的讲座, 在学习方法上给学生指导。此外, 增强“跨文化的交流”, 这是教学内容改革的重要内容之一, 只有这样, 才能让学生在学习和应用语言进行交际的过程中尽可能减少理解失误。

大学大一学习总结篇8

九月，丹桂飘香的季节。经过黑色七月的莘莘学子，就要登上学习殿堂的金字塔----大学。大学，美好的向往，披着神秘的色彩，学习，生活，交友等等，都是新鲜的，迷人的，令人憧憬的，使人遐想的。大学又是人生迈向社会的一个跳板，如何尽快适应新生活，把握好大学生活，不留下人生的遗憾呢？浅谈一下大学新生为尽快适应新生活需要注意的几个问题。

1 转变思想

从一名中学生转变为大学生，要及时调整好心态，转变思想，做好正确定位。进入大学之后，要正确认识自我，正确认识大学，了解大学，明确目标。将要面临更多更大的挑战。同时，进入大学时候，不同于中学阶段，丰富多彩的各种社团和娱乐活动吸引着大学生新生的眼球，一时间很多学生将闲暇副业当做了主业，从而导致不能正确处理社团和学业两者之间的关系，使得一些学生学习成绩出现了下滑。希望新生朋友们能够在入学之初，认真规划自己的时间，制定有效计划，进行职业生涯规划，只有如此，才能使大学生活过的充实有意义。

1.1 培养自主学习意识

中学时期，老师随时随地都能帮助大家，甚至不少学生在中学遇到问题时能够得到老师“手把手”的辅导。然而大学就不同了，老师讲完课就会离开课堂，没有太多时间对学生进行单独辅导，加之大学课程比高中课程内容更为广泛、更为深入，因此特别需要学生具有自主学习的能力。

1.2 学会过集体生活

不少新生在进入大学校门之前，没有独立生活的经历，也没有参与过集体生活，甚至衣食住行均由父母包办。而进入高校之后，父母不会跟在眼前，所有的衣穿住行均由自己做主，和同学的相处、老师的相处均由自己独立处理，故在脱离了家长视线之后，应尽快适应新的生活，学会和同学们相处，学会照顾自己的生活起居，锻炼自己的独立生活能力。

1.3 做一个身心健康的大学生

注重身心健康，才是一个真正健康的人。中学时期，家长和学校疏于对他们进行心理健康教育，他们也不重视自己的心理健康问题。告别了高中生活，孩子们获得了前所未有的自由空间，也开始独立面对人生考验，空虚，失恋等挫折会逐渐增多，但由于同学们还不具备完善的应对能力，很容易产生心理问题。所以，大一新生应该学会关注自身的心理健康状况，遇到心理问题时，一定要积极主动的寻找有效的解决办法，以免酿成心理疾患。

2 学习准备

2.1 学习目的的转变

正确对待大学时期的学习成绩，大学不像中学，为升学而学，为分数而拼搏。大学的学习目的是为技能，为提高综合素质而学，为走向社会而学，为顺利就业而学，因此，要改变学习目的和方法。不要被师兄师姐说得“及格万岁”所迷惑了。现在的就业形势不容乐观，竞争激烈，专业课学不好，不是在面试时被淘汰，就是在工作中被淘汰，到时你还是要恶补回专业知识。当然，也不能做个书呆子，应该将专业课学好，然后选自己感兴趣的科目，拓展视野，积累知识，厚积薄发，其它的科目了解就好，当然必须及格。另外，还要多多考取一些从业资格证书，比如：教师资格证书，会计证书，营销师等，初期就业，在面试时是很有帮助的。

2.2 学习方法的改变

进入大学以后，学习不再是老师的耳提面命，更多的是自主学习，然而很多同学由于应试教育造成的不良学习习惯无法适应新的大学教学。大学不像中学，老师上完课，一般不再有单独辅导，多数时间是靠大家自学。面对知识的海洋，很多学生困惑、迷茫和无所适从。甚至有些学生，没有学习目标，不思进取。上网聊天，游戏，玩乐。挂科，认为大学不挂科不正常，得过且过，做一天和尚撞一天钟。这种思想要不得，害人害己，最后不能正常毕业。大把的时间都浪费过去了，不能将学习时间合理利用，因此，帮助学生解决并安排好学习时间的问题，成为了大学生尽快适应大学学习生活的关键。制定有效的学习计划，合理安排学习时间，是大一新生自主学习方法改变的有效措施。

2.3 大学不能读死书

大学的主要目的和任务就是学习，但这个学习的内涵非常广泛。刚一入学，学校会对同学们进行入学教育，进行人才培养方案的培训，同学们应认真对待。了解毕业条件，了解本专业的核心课程，以及相关选修课程，来制定学习计划才能有的放矢。不能用中学阶段的学习方式和眼光来套大学的学习。大学学习既包括专业知识的学习，也包括综合能力的培养，学习处理人际关系、承受力、协调能力以及管理、组织能力和创新创造能力等。随着社会就业的激烈竞争，读死书就意味着没有出路，在学习知识的同时，要注重培养自己的综合能力，能够将“知识转化为能力”，才是大学的学习之道。

3 与室友搞好关系

（1）大家生活在一个宿舍当中，人多事多，为了更好的维护一个温馨的环境，同学们必须统一作息时间，在日常起居生活中相互包容和理解，才能和平共处。

（2）共同生活在一个屋檐下，不能搞“小团体”，应当以平等的态度对待每一个人，不要和一部分人打得火热，而对另一部分人疏远不理。

（3）同学们都是平等的，应相互尊重，尊重室友的隐私。

（4）室友之间应相互帮助，要积极主动给予别人关心，有难要帮。同学们都离开了父母，同学之间是最亲最近的人，谁也免不了求助别人，良好的人际关系是以互助为前提的。

（5）大家的环境大家维护，宿舍的卫生大家搞，可以制定值班表，轮流值日，共同创造一个温馨和谐的宿舍环境。

（6）同学们生活在一起，难免有这样那样的矛盾，有矛盾不怕，要及时并用合理的方式解决掉矛盾方为上策，不能积累。

4 积极参加社团活动

4.1 要根据自己的兴趣爱好选择社团

大学里社团有很多，不是所有的都适合自己。选择社团时首先要考虑自己擅长什么和是否感兴趣。以兴趣为出发点，选择自己喜欢的社团，结交一群志趣相投的朋友，为大学生活增加快乐美好的经历。一般活动的举办都会有社团基金的支持，就是作为我们社团成员，不用担心花很多的零用钱，就可以参加一场热闹的比赛、或者参加一次有美景有友人的远途旅行了，是很有诱惑力的。

4.2 了解好社团

必须了解你所要加入的社团，了解社团的目的，活动时间，活动方式，需要的技能，等，看看是否适合，有兴趣，才能找到符合自己的有意义的社团。

4.3 选择时避免草率和贪多

在大学里，学习永远是第一位的，活动虽然是丰富多采的，很吸引人，但要尽量避免与正常的学习相冲突。参加了社团，就需要组织活动，参加会议，实践服务，这些都是需要花费你很多业余时间的。在选择的时候，有余力的同学可以参加两至三个社团。一般的同学们就选择参加一个自己感觉最适合的即可。合理安排好学习和社团之间的关系，不能顾此失彼。

5 小结

大一上学习总结篇9

2011年3月17日，我班举行了大一上学习总结大会。会议就我们班大一上学习情况进行了总结，就一些具体问题进行了分析，并对我们班新学期的学习提出要求。本次会议起到了总结经验教训和展望未来的作用，对我们新学期的学习有很重要的指导作用。

总结会在学委陈杰同学的主持下召开。首先陈杰就我们班上学习的平均成绩以及在大班的排名情况进行的详细深入的分析，指出我们班两头多中间少的情况。陈杰指出，我们班总体是好的，在大班排名靠前，并且上90分的同学占大班2/7的比重，但是还有部分同学在大班的排名靠后，希望靠前的同学再接再厉，靠后的同学不要灰心，继续努力。然后陈杰对我们班每个分数段的同学进行了分析，然后指出了一些大家都比较容易犯的错误和一些学习上的不良习惯，希望大家提高重视，予以改正。最后，陈杰同学对我们班新学期的学习提出几点要求和希望，希望大家团结起来，拧成一股绳，将我们班集体打造成一个学风优良的集体，希望我们每个人在这个集体中都能够有长足的发展。