陶罐和铁罐教学设计_郭妹启__三年级

陶罐和铁罐教学设计_郭妹启__三年级（共1篇）

陶罐和铁罐教学设计_郭妹启__三年级 篇1

《陶罐和铁罐》第二课时教案 高密市恒涛双语实验学校

郭妹启

教学目标：

1、复习巩固本课所要求掌握的生字词，并能结合具体的语言环境理解词意。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，进一步体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制。

3、感悟本课所寓含的意义：人都有长处和短处，要学会看到别人的长处，正视自己的短处。教学重难点：

能通过对重点语句的朗读，感悟出陶罐的谦卑克制和铁罐的傲慢无礼的特点，从而真正领悟本课的寓意。教学过程

一、导入新课，整体感知。

上节课我们对《陶罐和铁罐》进行了预习，对陶罐和铁罐有了一定的了解，今天我们继续学习本课，看看到底陶罐和铁罐之间到底发生了什么？

二、检查生字词的掌握情况。课件出示字词。生多种方式认读本课重点生字词。

奚落

谦虚

争辩

懦弱

轻蔑

恼怒

羞耻

和睦相处 流失

覆灭

朴素

价值

捧起

挖掘

御厨

（对基础知识的准确识记，是读好课文，理解词语意思，感悟课文内的关键环节，无论在第几课时吗，都应该把这作为课时的一个重点来掌握。不应因第一课时已经预习过，第二课时便不再作为重点。在语文学习中，基础知识永远是学语文的根本。）

三、深入学习，理解课文。

1、课件出示学习提示，学生明确学习目标。学习提示：

默读课文，边读边想：（1）铁罐为什么奚落陶罐？铁罐是怎样奚落陶罐的？请用——线在文中划出。（2）面对铁罐的奚落，陶罐的态度如何？请用﹍﹍线在文中划出。并把划出句子认真读一读，感受套管和铁罐的语气、神态。

（无论怎样的课堂，只要学生进行活动，就一定要有活动的明确目标和具体的学习方法的指导。这样学生在学习的过程中，才会目标明确地学会方法达成我们预定的教学目标。）

2、生结合自学提示进行自学，教师随机进行指导。（对学生自学情况全面了解，进行个别指导。）

3、进行简短的小组讨论。对自学情况有一个简单的交流。

4、对自学的问题进行集体研讨。

（1）铁罐为什么奚落陶罐？你从哪句话看出？ 生读相应的语句。课件出示：

骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。“奚落”是什么意思？ 生对“奚落”进行理解。

（用尖刻的话讽刺别人，使人难堪。）

生在理解“奚落”的基础上再读这句话，读出那种尖刻的语气。（2）这只骄傲的铁罐是怎样奚落陶罐的呢？ 生找出所有的铁罐奚落陶罐的话。并把找出的话再读一读。课件出示铁罐的话。

“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

生再读铁罐的话，从铁罐的话你可以看出铁罐有什么特点？你从哪些词语中看出来的？

傲慢、轻蔑、恼怒、羞耻

生：（狂妄自大、骄傲、傲慢、目中无人）

请你带着这种狂妄自大的语气再把铁罐的话读读，让我们感受一下这只狂妄自大的铁罐是怎样的目中无人。

（3）面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回答呢？

本环节的细读感悟，主要让学生通过对铁罐学习的方式的自学完成。（生找出陶罐的话。）课件出示陶罐的话。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回 答。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” 从陶罐的话我们看到了一只怎样的陶罐？ 生：谦虚、友好

（4）两个性格不同的罐子走到了一起，让我们通过分角色读来感受他们的不同特点吧。要通过读，读出人物的特点，让自己成为你读的那个人物。出示陶罐和铁罐的对话，同位分角色练读。“你敢碰我吗？陶罐子！” “不敢，铁罐兄弟。”

“我就知道你不敢，懦弱的东西！” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相 碰撞的。说到盛东西，我不见得比你 差。再说……” 一对示范朗读。男女生分角色读。

（5）咱们再回过头来看前面我们留下的问题：铁罐为什么奚落陶罐？ 通过读我们知道： 出示课件：

因为铁罐自认为有长处所以奚落陶罐。课件演示。

5、长处是否会成为永远的长处呢？我们再来看，随着时间的流逝两只罐子的命运如何呢？

课件出示：陶罐和铁罐的命运的相关语句。

捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。“多美的陶罐！小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。” 人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了,但是，连铁罐的影子也没见到。

6、议一议，说一说。

铁罐为什么连影子也没看见？它去哪儿了？ 生阐述理由。

师作总结解释。钢铁表面是一个活性的表面，与空气中的氧气、水分及其他腐蚀性介质作用而生成一种叫氧化铁的物质，即铁锈。时间长了就会完全被分解氧化掉。

四、陶罐和铁罐的结局让我们意想不到。此时你想对他们说些什么？

1、生说出自己的想法，教师进行总结。

不要老拿自己的优点跟别人的短处比，要多发现别人的长处，正视自己的短处，学会和大家和睦相处。

2、送给大家的话。（1）取人之长，补己之短。（2）寸有所长，尺有所短。（3）谦虚使人进步，骄傲使人落后。教学反思：

本节课为《陶罐和铁罐》的第二课时。由于课文主要通过对话展开情节、推动故事的发展，铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中充分展现，所以通过对人物对话的朗读来感悟人物的特点，是本课的一个重点和难点。

在学习中我把抓人物性格作为学习的主线，让学生在寻找人物神态，反复朗读对话的过程中加深对陶罐和铁罐的印象。学生对铁罐的傲慢、轻蔑、恼怒很感兴趣，他们能惟妙惟肖地模仿动作、语气，把盛气凌人的铁罐表现地活灵活现。而对谦虚温和的陶罐，大家则表现得不温不火。通过这些方式，让学生在读中学会了怎样来品味文中具体句子蕴含的意义，学会通过读来感悟课文中要表达的情感目标。

在学习本课的过程中，注重了对学生的学习方法的指导，让学生在有效方法的指导下，学习才有了一定的效果，并且学生也在学习的过程中学会怎样运用老师所教的方法去学习其他的内容。

每一堂课教给学生一定的学习语文的方法，这样在不断地学习中，学生积累的学习语文的方法会越来越多。那我们的语文教学就会逐步放手，学生学习语文的自学能力就会越来越强。