27《陶罐和铁罐》片断赏析之二-教学教案

27《陶罐和铁罐》片断赏析之二-教学教案（精选2篇）

27《陶罐和铁罐》片断赏析之二-教学教案 篇1

27《陶罐和铁罐》片断赏析之三

片断：《陶罐和铁罐》

老师：＂你敢碰我吗？陶罐子＂这一句，你觉得该怎样读，大胆地说出你的理解和看法。

（学生练读3分钟后）

学生1：我觉得把‘敢’字读重音好，表示你陶罐是没有胆量碰我的。表现出铁罐的傲慢。

学生2：我读时重音放在‘我’字，说明铁罐认为自己是十分结实、了不起的。你陶罐算什么东西！

学生3：我认为读＂你敢碰我吗？＂时，可以昂着头，高声读。＂陶罐子！＂可以降低语调，表现出铁罐对陶罐的轻蔑。

老师：同学们说得可真有道理，那就按照自己的想法大声读吧。

点评：

朗读的.指导，绝不能单纯是技巧的指导，这样，会压抑儿童的个性和情感。儿童，人虽小情却多，是有情之人，多情之童，是＂情感的王子＂。他们有自己的思想、看法、生活经验，对句子的理解体会不相同，读出来的感情就各不相同，只要是学生的真情流露，只要是读出自己对课文的理解就行了。

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27《陶罐和铁罐》片断赏析之二-教学教案 篇2

靳老师的这堂示范课, 通过“读、演、改、编”四个环节, 充分体现了他一贯倡导的“导读法”的基本思想, 充分体现了新课程倡导的“让课堂充满生命活力”的课堂教学理念, 也充分体现了靳老师“以情励学, 以趣激学, 调动参与, 启迪创新, 注重内化, 求精求活”的教学特色。我将从以下四个方面对这堂课进行赏析。

一、独具匠心的教学设计

靳老师的《陶罐和铁罐》这堂课, 在教学设计上是一读、二演、三改、四编。一读是通读课文, 读懂课文, 读活课文, 领悟寓意;二演是自愿结合, 排演短剧, 吸收语言, 运用语言;三改是引导思维, 逆向思考, 边议边改, 集体创造;四编是由读入写, 自主创编, 集体交流, 互相启迪。这四个环节的设计突破了常规的阅读教学设计思路, 由读而思, 进而说, 进而写, 将字词教学、阅读教学、口语交际教学与习作教学巧妙地结合在一起, 集中体现了语文教学的科学性和艺术性, 是不可多得的教学设计精品。

二、情趣盎然的教学呈现

《陶罐和铁罐》这堂课最突出的特点是情趣盎然。靳老师的教学强调“以情励学, 以趣激学”。他认为:语文教学应该有情, 情是纽带, 课堂上应该把教材之情、教师之情、学生之情贯穿于整个语文教学过程之中;语文教学应该有趣, 让学生学得有兴趣, 不断体验成功的乐趣, 培养学生高尚的志趣。

师生刚见面时, 靳老师就让学生判断他说的话哪些是对的, 哪些是错的。平等的交流和风趣幽默的引导, 使学生和靳老师亲近了, 学习气氛渐渐高涨。上课时, 靳老师对学生提出的问题总是及时回答, 还常常补充一句:“你读书很认真, 大家应该向你学习。”学生读错了字音, 靳老师就让其他学生帮助纠正。靳老师时时鼓励学生, 处处欣赏学生, 课堂上情趣盎然。

三、扎扎实实的语言训练

靳老师的语文课是地地道道的语文课, 其突出表现是他的语言训练扎实, 并且能够将“工具性”与“人文性”有机结合。

首先, 靳老师很注重字词的训练。“陶罐”和“铁罐”学生很容易写错, 他让学生在黑板上、练习本上反复练习, 告诉学生写字时不仅要写得正确, 还要写得美观, 这就使学生的语文基本功得到了进一步的强化。其次, 靳老师很注重读的训练。在这堂课上, 读的训练是很到位的, 尤其是在分角色朗读时, 靳老师让学生反复朗读, 细细体味文中语言表达的情味。于是, 学生读出了铁罐的傲慢与轻蔑, 读出了陶罐的谦虚与大度。再次, 靳老师很注重说与写的训练。这在引导学生改寓言、编寓言的环节上体现得很突出。

在课堂上, 靳老师的语言训练扎实、到位, 读、说、写得到了很好的结合。

四、广博深厚的文化底蕴

靳老师扎实的语文基本功和深厚的文化底蕴, 使得他能把《陶罐和铁罐》这一堂课上得精彩纷呈、生动活泼。靳老师的教学语言规范、文雅、生动, 能给学生以语言的示范和潜移默化的影响, 是教学语言的精品。