陶罐和铁罐文章读书心得

陶罐和铁罐文章读书心得（精选4篇）

陶罐和铁罐文章读书心得 篇1

在阳光明媚的星期五里，我们学习力《陶罐和铁罐》。

这篇课文让我们学习到描写神态的好词好句等，比如说：“兴奋、恼怒、谦虚、奚落、轻蔑、傲慢、骄傲、懦弱等。”铁罐一直看不起陶罐，经常奚落铁罐。虽然陶罐和铁罐都是盛东西用的，但是它们两各自有各自的长处和短处，不应该相互比较，这件事情就是铁罐的不对了。

因为铁罐自持坚硬，所以就瞧不起陶罐，常常奚落它。时间在流逝，世界上发生了很多事，王朝覆灭了，两个罐子被遗落在荒凉的场地上。有一天，人们来到这里，发现了陶罐，把它擦洗干净，陶罐和当年一样光洁朴素美观。但是铁罐早已生锈了。

这篇文章是我明白：不能瞧不起别人，不能拿自己的长处和别人的短处比，因为这样你会自高自大：要看别人的长处，正视自己的短处，这样才能不断的进步。

记得又一次，我们班有一位同学叫小明，他字写得非常漂亮，他就骄傲的给其同学比较，说：“我写的字多好看，你们再努力也比不过我的。”机会来了，我们班上美术课，老师说同学们你们要画一幅你们最喜欢的画，咱们要评出几幅画的好去参加比赛，同学们都拿起画笔画了起来，不一会功夫，同学们都画完了，老师评出三名画的好的画，期中一名是小明经常笑话它的字写的不好同学，其他同学都站起来笑话小明。小明不好意思的低着头说我以后再也不敢骄傲了。

这个故事告诉我们，我们每个人都有长处和短处，我们要彼此相互学习对方的长处，只有这样我们才能进步的更快。

陶罐和铁罐教案 篇2

1、会认10个生字。

2、分角色、有感情地朗读课文，积累语言。

3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。教学重点：

通过陶罐和铁罐的对话。神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点：

理解课文所讲的道理。

教学准备：生字词卡片、实物 课前游戏: 师：你们喜欢做游戏吗? 生：喜欢

我们一起来做个游戏吧！听清游戏规则：

我说一个两个字的词，你们用其中的一个字，来代表这个词的意思。师：妈妈 生：妈 师：爸爸 生：爸 师：姐姐 生：姐 师：弟弟 生：弟

师：你们乐什么呀？是不是太简单了？难点的行吗？ 师：快乐 生：乐 师：老师 生：师

师：我越说越快了，看你能不能反应得越来越快！师：铁锅 生：锅 师：铝锅 生：锅 师：砂锅 生：锅

师：锅饼 生：锅（饼）师：要提高警惕了，再来！师：西瓜 生：瓜 师：冬瓜 生：瓜 师：黄瓜 生：瓜 师：南瓜 生：瓜

师：傻瓜 生：瓜（傻）师：铁罐 生：罐 师：陶罐 生：罐

师：你们知道罐子是用来干什么的？ 生：用来盛东西。

游戏就进行到这里。上课。教学过程：

一、导入新课

1、师:喜欢童话故事吗? 生：喜欢

师：这节课我们共同学习发生在两个罐子身上的童话故事。

2、板书课题：27陶罐和铁罐 学生齐课课题

3、指导认识“陶”字

（1）师：同学们，你准备怎样记住“陶”字？

预设：a、葡萄的“萄”去掉“艹”字头，左边加上“”旁就是“陶”。（换一换）

b、“淘气”的“淘”去掉“”旁边加上“”旁就是“陶”。（换一换）教师要及时肯定学生的识字方法。（2）书写“陶” 师：“陶”字不但会认还要会写。首先看它是什么结构？（左右结构，左窄右宽）右边句子框的第二笔是横折钩（学生书空），句子框里面是“击缶”的“缶”。（学生跟老师书空）。

（3）认识“陶罐”

大家铁罐可能都见过，你见过“陶罐”吗？你知道什么是“陶”吗？ 简介：陶是用黏土烧制成的。陶罐是陶器的一种。今天，我给大家带来了一件陶器（黑陶花瓶），多么朴素、美观呀！哟！我可要把它拿稳了呀，你知道这是为什么吗？

生：害怕打碎了。师：你和我想的一样。

师：文中的陶罐和铁罐究竟发生了怎样的故事呢？我们赶快走近课文去看一看吧！

二、初读课文，整体感知

1、自读课文

师：请同学们打到课本第107页，自由读一遍课文，注意读准字音、读通句子，边读边思考：课文讲了陶罐和铁罐子之间的一件什么事？

2、认记生字词

同学们在课前充分地预习了课文，我要检查一下你对生字词掌握得怎么样了？出示生词：

懦弱 争辩 恼怒 羞耻 流逝 挖掘 ．．．．．．．．谦虚 荒凉 朴素 价值 住嘴 宫殿 ．．．．．．．．（1）指名认读

（2）你准备怎样记住带点的生字？

预设：a、值顺口溜：半假（亻）半真（直）b、朴巧记：“木”萝“卜” c、怒顺口溜：“心”上“又”一“女”。师：“荒凉”的“荒”你怎么记？

（田里长满了草，使得庄稼都死亡了，所以中间是死亡的“亡”。）

3、师，说一说

师：嗯，大家对生字词掌握得不错，谁来说说课文讲了陶罐和铁罐之间的什么事？

（国王御厨里的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。埋在土里许多年后，陶罐出土成为文物，铁罐却消失得无影有踪。）

三、精读感悟，明白道理 师：陶罐和铁罐之间的故事可有趣了，想不想到国王的御厨里去看看？

1、第一自然段

师：现在我们就走近课文的第一自然段。赶快读一读，你从中知道了什么？

预设：（1）国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。（2）铁罐常常奚落陶罐。指名读句子，师：“奚落”是什么意思？（板书：奚落）

预设：a、讽刺别人。

师：你是怎么知道的？生：自己想的。

b、用尖酸刻薄的语言讽刺别人，使人难堪。师：你是怎么知道的？生：查字典。

师：你真是个爱学习的好孩子。字典就是我们无言的老师。师：还有一种理解“奚落”的好方法，你知道吗？ 学生答出联系下文来理解，教师要及时肯定。

学生答不出时，教师要引导学生看第107页的泡泡语，告诉学生：这种方法是联系下文来理解词语的意思。相信通过读下文，你也会理解词语的意思。相信通过读下文，你也会知道“奚落”一词的意思。

师：铁罐只是偶尔也奚落陶罐吗？ 生：不是

师：你怎么知道的？

生：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。我从“常常”一词中知道的。

师出示句子：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。全班齐读。

师：铁罐为什么常常奚落陶罐？

预设：因为铁罐觉得自己很坚固，陶罐比较容易碎，所以铁罐常常奚落陶罐。

教师随机板书：易碎、坚固

2、学习第2-9自然段（1）读一读，画一画 师：那么铁罐是怎样一次又一次地奚落陶罐的呢？请同学们读一读课文的第2-9自然段，边读边用曲线画出铁罐奚落陶罐的句子。

指名读（请先说出我画的是第几自然段，然后再读句子）。（2）第一次奚落

师：铁罐第一次是怎样奚落陶罐的？ 生：（读）出示：“你敢碰我吗？陶罐子？”铁罐傲慢地问。指名读 师：你为什么这样读？ 生：因为铁罐很傲慢。师：“傲慢”是什么意思？ 生：“傲慢”就是轻视别人，对人没礼貌。师：谁能带着傲慢的神态来读这个句子。

指名读 师评价：我看到了一个傲慢的铁罐。出示句子：“你不敢碰我，陶罐子！”铁罐说。指名读 师：这两个句子，你喜欢哪一句？ 学生比较：第一句能显示出铁罐的傲慢。“陶罐子”说明铁罐看不起陶罐。“？” 齐读

（3）第二次奚落

师：第二次铁罐是怎样奚落陶罐的？ 生：读句子：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

①理解“懦弱” 师：“懦弱”是什么意思？ 生：软弱无能，不坚强。

师：铁罐为什么说陶罐是懦弱的东西？ 引出第3自然段：“不敢，铁罐兄弟”。陶罐谦虚地回答。教师肯定表扬学生能联系上文来理解。②理解“轻蔑”。

师：谁来谈谈你对“轻蔑”一词的理解。生：“轻蔑”就是轻视，看不起。

师：你在图中找一找那个带着更加轻蔑神气的铁罐。③指2名学生读

④师：陶罐真的懦弱吗？ 生：不懦弱。

师：你从哪里读出来的？ 生：第五自然段。“我确实不敢碰你，但并不懦弱。”

师：好一个据理力争的陶罐。陶罐也好，铁罐也好，他们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。可是没等陶罐说完，此时的铁罐已经——（恼怒了）（4）第三次奚落

①师：谁来当一回恼怒的铁罐？可以加上动作。指名读 ②教师范读 ③指一名学生读（5）第四次奚落

师：请同学们看第四次奚落 出示：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐——说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

师：谁能用一个词来形容此时的铁罐？ 预设：

生1：火冒三丈 生2：咬牙切齿 生3：怒发冲冠 生4：怒气冲天

师：能把你说的词放进文中读读吗？指二名学生读。（6）想象说话

师：面对这样一个蛮横无理的铁罐，陶罐你为什么不理会他了？陶罐你此时此刻在想什么呢？

指名说

（7）分角色读

师：通过刚才的学习，我们看到了国王御厨里傲慢无理的铁罐和谦弱、友善而不懦弱的陶罐，他们的对话精彩极了，想不想分角色演一演。

①同桌分角色读一读。②指名读

3、学习第10-17自然段

师：时间在流逝，世界上发生了许多变化，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子被遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。许多年代过去了，陶罐和铁罐怎样了呢？

①默读第10-17自然段 ②说一说

陶罐：成了古董变得更有价值了！板书有价值。

铁罐：把土都掘遍了，连影子也没找到。板书“无踪影 师：铁罐跑到哪里去了？ 指名说 小链接

铁和空气中的氧气发生缓慢氧化，表面生锈，这些锈就是一些渣屑，时间长了，渣屑就会慢慢脱落，最后和泥土融为一体。随着大家年龄的增长，你会对这一知识有更深的了解。

四、畅谈感受，总结全文。

1、读了这个故事，你想到了什么？

2、教师总结：

坚固是铁罐长处，但时间久了容易生锈，若干年后就会无踪影；易碎是陶罐的短处，但保存的时间愈久它愈有价值。就像我们生活中的人一样，每个人都有长处、短处。在生活中都要正确看待自己和别人，学会尊重，互相欣赏，使自己不断进步。

五、拓展延伸

把这个故事演一演。

陶罐和铁罐教案 篇3

（用多种形式的朗读让学生掌握文本内容，获得独特的情感体验，在语文实践中感悟语言，积累语言，运用语言。）

（三）、深入文本，研究感悟

了解了陶罐和铁罐的性格特点后，深入研究结果是否正如铁罐所说的那样？骄傲的铁罐说过：要不了多久，陶罐就会破成碎片，消失掉。而他自己会永远留在这里。结果如何？后来究竟发生了什么变化?自读理解，合作学习10-17自然段。

交流反馈：

生：结果与铁罐所说完全相反，陶罐还在，他倒是无影无踪了。

板书：光洁朴素美观 无影无踪

课件出示：多年后

多年后，陶罐还是那样光洁，朴素，美观。他被挖掘出来后说什么了？（我的兄弟铁罐就在我的身边，他一定闷的够受了……）多么善良的陶罐，这份宽容，善良正是我们大家学习的榜样。

师：通过进一步学习，我们再次感受到陶罐身上谦虚，善良的品质。同学们想不想演绎一下这个寓言故事。（小组准备，要求台词要熟，神态、动作、感情要到位。）

课本剧表演

（通过演绎加深学生对文本的理解，深化主题，为理解寓意打基础。）

（四）、揭示寓意，深化感悟。

最后，陶罐和铁罐的不同表现和不同结局，你想到了什么?懂得了什么？你想对谁说些什么？

生：我想对铁罐说，你真不该骄傲。应该珍惜陶罐兄弟和你之间的友情。

生：我想对陶罐说，你真是好样的，铁罐那样说你，你还把他当兄弟，你是我学习的榜样。

生：我懂得不要用自己的长处与别人的短处相比。要看到别人的长处。

生：我要对大家说，让我们互相尊重，友好相处。这样生活才会更美好。

板书：要全面看问题，善于发现别人的长处，正视自己的短处。

（鼓励学生从不同角度说出写出自己的心里话，珍视学生在尊重文本价值的前提下富有个性的，独特的见解，引导学生感悟道理，明白寓意。）

听了大家的发言铁罐兄弟也有话要说，你想听听他会说些什么吗？

课件出示 铁罐的话

六、总结

同学们说得真好！生活中，我们应全面看问题，不能拿自己的长处与别人的短处作比较，要善于发现别人的长处，正视自己的短处。与身边的人互相尊重，友好相处。下面，让我们握住你身边朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌声中结束本课教学。

七、作业：

根据课文内容，编一个寓言故事 。

板书

24 陶罐和铁罐

陶罐 铁罐

谦虚 傲慢

光洁 朴素、美观 无影无踪

铁罐和陶罐_ 篇4

“咦这里还有一个罐子！”一个人惊奇地说。

“真的，但是却是一个锈迹斑斑的铁罐子，可惜啊很快就要被氧化掉了！”另一个人叹息着说。

“不管怎样，”捧着铁罐的人说，“先把他送到国家博物馆吧。

于是，在国家博物馆的陈列柜里，陶罐和铁罐再次相遇了。

陶罐看到新来的铁罐一眼就认出是当年和他在一起的铁罐心里十分高兴，又害怕铁罐嘲笑他。

“你好，铁罐子，你还认得我吗？”陶罐微笑地跟铁罐打招呼。

铁罐看了看低下头惭愧地说：“陶罐兄弟你好，我以前太骄傲了说你懦弱，是我不对，对不起，你可以原谅我吗？”

“我可以原谅你，知错能改是好孩子，”陶罐宽容地说，“我们以后就是好朋友了。”

铁罐真诚地说：“好啊，谢谢你给我改正的机会。”