《我为你骄傲》教学设计

《我为你骄傲》教学设计（精选15篇）

《我为你骄傲》教学设计 篇1

我为你骄傲

教学目标：

1.会认9个生字，会写12个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情，感悟小男孩诚信的美好品德，以及老奶奶那宽容的博大胸怀。

3.知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，领会人要诚实，有错就要改还是好孩子的道理。教学难点：

知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。课前准备：

多媒体课件、田字格卡片、字卡 教学时间：2课时

第一课时

一、揭示课题，质疑激趣。

1.板书课题，质疑问难。

理解“骄傲”的意思。

2.书写“骄傲”。

观察骄傲二字怎么写，生在田字格中写一遍“骄傲”，师巡视。

3.你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？

如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会为“你”骄傲？

二、交流识字方法，识记生字

1.请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。

2.谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。

3.开火车读生字

4.生汇报识字方法，重点是难记的字。（师鼓励生用多种方法识字）

5.识字游戏：

（1）说偏旁猜字。

（2）开火车扩词。

三、初读课文。

1.想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。

2.学生自主评价朗读情况，正音。

3.你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说）

4.联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己的意见。

5.下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

四、书写指导

重点指导“璃、滑、封”，看谁写得好。

第二课时

一、直接导入，板书课题

这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲

二、感情朗读，想象感悟

1.感悟“我”的心理变化。

默读课文，划出有关描写“我”心情的变化。

2．交流后板书：开心——害怕——很不自在——轻松

3.师：那小作者为什么会有这些复杂的心理变化呢？我们一起来学习课文。

4.师：“我”一开始为什么很开心呢？

（1）课件出示句子：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

（2）指名读，说说这是一句什么句？把什么比作什么？说明了什么？（速度快，扔得高）

（3）这个游戏你玩过吗？想象一下玩的时候的情景，孩子们会怎么说？怎么做？

（4）师：是呀！这些淘气的孩子偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手拿着石头，不停地往老奶奶的屋顶上扔。石头掉在屋顶上发出“噼里啪啦”的响声，他们觉得非常刺激，非常有趣。

（5）谁能用朗读把这个有趣好玩的场面带给大家呢？

指名读，师评价。

谁还能向他挑战？加上动作。

（6）齐读，加上动作眼神。

5.过渡：师：是呀！真是太好玩了！于是我也忍不住拾起一块光滑的小石头扔了出去，哎呀！一不小心，生接——石头砸在了老奶奶家的后窗户上。

“啪——”我们听到玻璃破碎的声音，生接——就像兔子一样飞快地逃走了。

6.出示句子：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

（1）师：你见过兔子逃跑吗？速度怎么样？谁能读读这句话。引导评价：觉得他读得怎么样？

（2）让我们一起来当当这逃跑的小兔子吧，齐读。

（3）师采访学生：孩子们，你们逃得真快，你们为什么要逃呢？ 你们在害怕什么？——指名说。

（4师：是呀！我们们害怕被老奶奶发现，害怕被她责骂，还害怕她去告诉爸爸妈妈，要我赔钱还挨打。所以我们逃走了，逃得像兔子一样飞快。

（5）师引：于是，在那天晚上，我一想到——生接。

7.引导对比体会“不自在”和“轻松”，出示：“这以后，......我却

觉得很不自在。”

说说为什么会不自在？

轻松：为什么会轻松？

把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。

假如你是课文中的老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？又会怎样说？（让生充分说。）

8.课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。

让生自由读课文的6．7自然段。

（1）变无声为有声，想像如果老奶奶当面说这句话，会是什么样的表情，怎样的语调?练读“我为你骄傲”一句。谈谈老奶奶为什么要写这句话？（小组）讨论。

（2）汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质--诚信、孩子的诚信。

（3）说说读到这里最让你感动是什么？

（4）你想对老奶奶，“我”说些什么话？

三、扩展延伸

1.你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

2.在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

四、实践活动：

当“我”看到便条时心里会怎么想？请你大胆想象，续讲故事。板书设计：

我为你骄傲

老奶奶 小男孩（开心、害怕、很不自在、轻松）

和蔼可亲 诚实

宽容 勇于认错

《我为你骄傲》教学设计 篇2

1.正确、流利、有感情地朗读课文, 领会故事中的道理和感情。

2.学会承担责任, 学会宽容。

教学重点、难点

领会故事中的道理和感情。

教学过程

一、课前谈话

1.同学们, 早上好!我叫李雪霞, 来自环县环城小学。今天能和咱们班的同学一起学习, 老师非常高兴。你们愿意和老师成为好朋友吗?谁敢大声叫出老师的名字?谁能有礼貌地和老师打个招呼?

2.教师板书课题:我为你骄傲。指导书写“骄傲”。 (“骄”左窄右宽, “傲”的三个部件长短相等, 第七笔是横折钩, 右边是反文旁。)

二、整体感知

1.“骄傲”是什么意思?谁能用“骄傲”说一句话?你经历过哪些值得你骄傲的事情?课文中也有一个人为另一个人骄傲。 (出示课件一:为骄傲)

2.教师范读课文, 学生思考小男孩做了一件什么事让老奶奶为他骄傲, 学生交流。

三、细读感悟

1.课文哪些段落写小男孩送报攒钱写便条向老奶奶赔礼道歉呢?指名读。

2.选择自己喜欢的方式读第四自然段, 你觉得这是一个怎样的小男孩?你是从那些语句读出来的?

3.此时此刻, 你想对这个诚实、勇于承担责任、知错就改的小男孩说些什么?再读第四段, 指导学生读出对小男孩的赞赏。

4.小男孩为什么要向老奶奶赔钱并真诚地向她道歉呢?请小组读1～3自然段并交流。

(出示课件二:我们看着石头像子弹一样射出, 又像流星一样从天而降, 觉得很开心, 很有趣。) 我和小伙伴玩石头时心情怎样?指导读出玩时的开心。

5.创设情境:我拾起一块光滑的小石头, 把它扔了出去。石头像子弹一样射出, 又像流星一样从天而降。可是, 一不小心石头砸在了老奶奶家的后窗户上, 听到玻璃破碎的声音 (课件播放玻璃破碎时的音效) , 我们有什么表现?

6.课文的哪个段落也写的是作者打碎玻璃后的心情?指名读第三自然段。教师引读, 突出“害怕”, 感受做错事后的惴惴不安。

7.小男孩担心、懊悔所以才向老奶奶赔礼道歉。如果你是小男孩, 你打算怎么写这张便条? (出示课件四)

敬爱的老奶奶:

您好!我是给你送报纸的那个小男孩。在那个风和日丽的下午, _______________。

打碎玻璃的小男孩

2009年5月14日

8.老奶奶看了这张便条后, 她回信了, 上面写着:“我为你骄傲。”小男孩打碎了玻璃, 老奶奶不但没有责备他, 还对小男孩说“我为你骄傲”, 这是为什么?你觉得老奶奶是一个怎样的人?谁来夸夸她。

10.小结:老奶奶为小男孩的勇于承担责任、知错能改的美好品质而骄傲, 我们也为老奶的宽容慈爱而骄傲。

四、总结延伸

1.在我们身边有像小男孩这样知错能改、勇于承担责任的人, 也有像老奶奶这样宽容慈爱的人。你经历过类似小男孩的事吗?请你说一说。

2.当我们犯错时, 我们应该怎样?当别人犯错时, 我们又应该怎样?

3.列举周围值得我们骄傲的人。 (美好品质的人, 取得优异成绩的人, 不懈追求的人。)

五、推荐阅读

《我为你骄傲》教学反思 篇3

【关键词】情感；朗读感悟

人教版二年级语文第4册第22课《我为你骄傲》是第六单元以讴歌人物品质为主题的一篇课文。《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事。讲述我怎样由打破玻璃到攒钱赔偿以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。课文故事情节生动，亲切真实、贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、担心、做贼心虚的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。本文语言优美，充满生活童趣。这课的教学难点是让学生体会并悟出小男孩的知错就改、诚实的品质和老奶奶的宽容，为了突破这一难点，我是这样做的：以小主人公的情感变化为主线，抓重点词语感悟，朗读体验，创设情境体验，突破难点。最后设计了一个说话训练，要学生说一说身边发生的类似的事情，让情感体验更真实、更深入，更为小男孩和身边的同学拥有诚实知错就改的好品质而骄傲。

这节课我感受最深的是：我们二（2）班的学生思维活跃，发言积极，学习能力强，这与我们各科老师长期以来的养成教育是分不开的。我觉得这节课的精彩之处在：

一、紧抓情感主线，让学生走进文本

本文是一个小故事，我紧紧围绕“老奶奶为什么要说‘我为你骄傲”这个问题展开教学，教学中抓住“我”的心理变化这条线索，整个过程清晰明了。根据低年级学生的学习特点，我注重了以学生发展为本，首先联系学生的生活经历，体会玩游戏时的开心；接着引导学生仿说句子，想象“我”做错事后的害怕；然后让学生表演“不自在”，不仅理解了重点词语，而且走进了“我”的内心世界；最后在朗读中感受“我”承认错误后的轻松。在学生的角色转换中，很自然地走进了人物美好的心灵，获得了深刻的感受和独特的体验。

二、注重朗读感悟，凸显学段特点

读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，以几个描写小男孩心情的关键句来重点指导朗读，设计了个人读，男女生读、评读等方式，注意朗读的层次性、目的性、趣味性，逐步使学生在读中领悟，读中体会，有效促进了语言的内化。让他们以各种形式，反复读课文，自读自悟，从而使学生在读中领悟，读中体会。获得深刻的感受和独特的体验。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。正是有了充分的读，学生读得一次比一次好，才有了精彩的课堂生成。

三、重视语言训练，体现“语文味”

“加强阅读实践，提高教学实效”是本次阅读教学研讨活动的主题。在本课的教学中，我也针对学段特点，创设了很多生动的语言实践情境，如想像“我”的害怕，设计了仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。再如，“我”写给老奶奶的便条是文本的“空白点”，教学中，我创设了说话情境，让孩子们用“我”的口吻说一说便条里的内容，体会了人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，导在实处，使学生切实得到语文素养的提升。

四、激发个性评价，点燃学习激情

课堂是什么呢？课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，又很爱表现。这节课上，我把评价的机会让给了学生：“他读得怎么样？”“你觉得老师读得怎样？”学生的评价更是精彩不断，“我觉得他‘害怕读得太快了，要是读慢一点就显得更害怕了。”“我看到老师读这句话时愁眉苦脸，和句子说的意思一样。”通过这种方式的朗读评价，不仅形成了生生互动，师生互动的情景，还把学生对文本的理解通过评价反映出来了，同时，运用写字环节更是教会学生学会评价、学会尊重他人，课堂洋溢着浓浓的人文气息。

但是，这节课上下来，我感觉有许多不足：

1. 让学生上台来进行写字展示固然好，但没有画田字格，所以评价起来没有标准。

2.对于“骄傲”的理解还不够到位，情感体验还不够深入。

3.朗读训练显得单薄。虽然有几次自由读文，默读课文，但对学生朗读指导不到位，训练力度不够。

4.这节课我是按跨越式的教学模式设计教学的。本来学文之后还有一个小练笔，即写写同学们说自己身边类似的事情之后有一个小练笔，由于前边教学安排得不太合理，导致时间不够而无法进行。

课堂总结时，我借题发挥：同学们在上课过程中表现很好，我为你们骄傲！

总之，这节课仍存在很多不足之处，教师的主导的痕迹还是较重，学生自学的时间较少，需要进一步改变教学方式。今后我将不断学习和积累，让我们的孩子们都能成为课堂的主人，在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐地成长。

还请各位领导和各位老师给我提出宝贵的意见和建议，谢谢！

【参考文献】

[1]吴应祥.《我为你骄傲》.（第二课时）教学[J].小学教学设计，2009年10期

我为你骄傲教学反思 篇4

这节课中，我觉得有以下几个优点：

1、这节课我重点抓住文中“我”的情感变化。先是扔石头“很开心”;再是砸碎玻璃“很害怕”;然后是见到老奶奶“很不自在”。

2、在让学生感悟“开心”时，让孩子通过朗读把这个开心有趣的场面带个大家，个别读，齐读，让学生充分感受当时的开心。就在孩子的积极性被充分调动，达到高潮的时候，立刻播放玻璃破碎的声音，进一步营造文本描述的情景，让学生入情入境。这样，学生的体验更为真切，朗读时的语气、语态便自然合乎语境了!

但是这节课也有一些不足之处：

1、评价语言太单调。一节课下来，基本上都是“真好听”“你说得真好”等话语，很难对孩子的回答给予别样的评价。

2、在检查学生认字情况的时候，“读第一行的词语”学生没有理解，有的读了一个词就坐下了，有的读了题目，教师应该把要求提的再明确一些。

3、在让学生感悟“害怕”时，可以让孩子此时此刻也能够在心里回忆起自己做过的错事，启发学生思考，挖掘学生的心里体验，拉近课文内容与学生的距离。

《我为你骄傲》教学反思 篇5

一、抓住文本，引领朗读

针对这样一篇充满人文色彩的文章，我以小男孩的心理变化为主线，以多种形式的读为手段，抓住文本。因为文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。让学生读通顺、读流利、读出感情，反复让学生以小男孩的身份去思考，面对这样的情况自己会怎么做，让学生在体验小男孩的情感变化过程中知道了做了错事要勇于承认，做一个知错就改的孩子。在体验了小男孩的情感过后，我让学生想象老奶奶的心情。当她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑时是什么样的心情?当看到“我”和往常一样送报纸时又是什么样的心情?当看到“我”的道歉信和“7美元”时是什么样的心情?学生在体验老奶奶的情感时，感受了她博大的胸怀，知道了在生活中要学会宽容。真正让学生在读中感悟文章所包含的深刻意义，领会文中的道理和情感，学会承担责任，学会宽容。

二、培养学生的综合能力

课堂上，我通过抓住关键词让学生归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。通过让学生写便条，这一“空白”给学生留下了想象的空间和练笔的机会。挖掘文章空白点，领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。还让学生对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法，学生各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。这样做，主要是提高学生的理解、运用能力，学会评价是与非。

课后，我对这课的教学进行反思，感觉到有待改进的地方。(1)朗读中的评价还不够，应该让学生之间多一些评价，评价应该具体，而不是泛泛的读得挺好、有感情等概括性的评价。(2)课上的启发性语言不够，有些问题学生理解不到位，我没有做到循循善诱，使得问题解决得不透彻，说明自己在课堂灵活性上还需下功夫，努力钻研，多多练习。(3)没有与学生的真实生活联系起来，应该让学生谈谈假如自己在生活中做过类似的事情，到现在没有承认，那学了这篇课文后，自己知道怎样做了没有?开个主题班会，让学生说说自己的做法。

《我为你骄傲》教学设计 篇6

教材分析：

《我为你骄傲》是人教版小学语文二年级下册第六单元的一篇文章。本文是围绕“诚信”展开的一个小故事：一个小男孩不小心打碎老奶奶家的玻璃，开始他很害怕，不敢面对，内疚和责任感伴随了他三个星期。后来小男孩用自己送报纸积攒的7美元赔偿老奶奶家的玻璃，并附上便条道歉，最后老奶奶原谅了他。文中小男孩的心理描写非常细致。教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会小男孩的情感变化。2.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，领会故事中的道理和感情。学会承担责任，学会宽容。

3.进行各种语言训练，提高语言实践能力。

教学重难点：在朗读中体会人物的心里变化，学习人物的优秀品质。教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣

1.我们这节课从小游戏引出骄傲一词，教师评价学生说：我为你骄傲，引入课题，要是能用骄傲说句话就更了不起了？学生在说话中理解“骄傲”的含义。

这样的设计既抓住了课题的重点词理解，又激发了学生的兴趣。2.复习本课的词语。

3.你们能运用这几个词语（玻璃、打碎、攒钱、道歉、骄傲）来说说课文写了件什么事吗？先自由读课文，后指名说一说。

4.“我”和“你”分别指谁？老奶奶为什么要为小男孩骄傲呢？我们到课文中去寻找答案吧。

二、朗读感悟，研读小男孩的心情

师：课文是一个很感人的故事，在整个故事中，小男孩的心情发生了多次变化，请同学们快速默读课文，圈出表示小男孩心情的词语。1.学生默读课文，圈词语。

2.汇报表示心情的词语，随生答师板书（开心、害怕、担心、不自在、轻松）。3.文中哪一句话最能体现小男孩的开心呢？

（1）学生找出句子“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。”

（2）课件出示这句话，指导学生朗读，体会开心的心情。（3）学习比喻句，练习用“像······又像······”说句子。

（4）如果当时你就在旁边，看到孩子们往房顶上扔石头，你会对他们说些什么呢？

过渡：是呀，往房顶上扔石头多危险呀！这种游戏我们可不能玩。听，（课件：玻璃破碎声）发生什么事了？

4.出示句子：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。（1）谁来读读这句话？

（2）比兔子还快说明了什么？（课件演示兔子逃跑帮助理解）为什么要逃得这么快呢？

（3）指导朗读，体会害怕的心情。

5.“我”虽然逃走了，但这种害怕的感觉却紧紧地跟随着“我”，以致于那天晚上（学生接读：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。）

6.让我们来想像一下，现在你就是这个打碎玻璃的小男孩，那天晚上你会害怕什么？担心什么呢？（比如：吃饭时，一想到这件事，我就······

写作业时，一想到这件事，我就······

······时，一想到这件事，我就······）指导朗读，体会害怕、担心的心情。

7.这一次次的担心和害怕，就像一块块石头重重地压在“我”的心上，这种感觉是多么难受呀！“我”继续每天担心着、害怕着（引读：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着和我打招呼，我却觉得很不自在。）8.“我”为什么会觉得不自在呢？面对老奶奶的微笑，“我”会想些什么呢？（指导朗读：语速慢一些，语调低一些。）体会人物那种矛盾、复杂的尽情。9.那“我”的心情又是如何变得轻松的呢？

（1）自由读第四、五自然段，画出相关的句子。（2）反馈。

（3）为什么我不当面向老奶奶道歉呢？

（4）那“我”在便条上会写些什么呢？（课件：一张不完整的便条，生补充内容）

10.从这张便条的内容上看，你觉得“我”是一个怎么的男孩？（诚实，敢于承担责任）

11.当老奶奶看到钱和便条后会怎么做呢？（1）齐读第六、七自然段。

（2）老奶奶为什么要写“我为你骄傲”这几个字给我？（3）你觉得老奶奶是一个怎样的人？（宽容、善解人意）

三、小结、拓展

在平时的生活中，我们遇到类似的事情时又应该怎么做呢？（课件：当我们自己犯错时，我们应该

，当别人犯错时，我们应该

。）

四、板书设计

我为你骄傲

祖国,我为你自豪祖国 篇7

让挺拔的身躯披上曙光。

当雄伟的天安门,

让风云迎来东升的太阳。

历史的耳畔,

传来了礼炮的隆隆回响。

那排山倒海般的回响,

是中国沧桑巨变的回响。

一位巨人俯瞰着世界,

洪亮的声音,

全世界都听到了,

中华人民共和国成立了!

当第一面五星红旗冉冉升起,

那胜利的旗帜,

在朗朗的空中迎风飘扬,

人民扬起了头颅,

全世界都看到了,

中国人民从此站起来了!

这历史凝聚了宏伟,

尽情地涂染十月的阳光,

这气势慷慨激昂,

筑起了一座丰碑屹立在世界的东方。

辉煌的纪元,

用苍劲的大手,

抒写了新中国灿烂的篇章,

人民自豪地指点江山。

苦难的母亲,

擦去满眼的泪花,

露出内心的喜悦由衷地欢畅,

祖国啊，我为你骄傲 篇8

八(17)班朗诵的诗歌是《祖国啊，我为你自豪!》。他们全班同学穿着蓝红相间的冬季校服，胸前扎着醒目的红领巾。《红旗颂》的音乐声缓缓响起，“当巍峨的华表，让挺拔的身躯披上曙光。”伴着乐曲声，领读严梦羽同学开始了他们班参赛的第一句。“当雄伟的天安门，让风云迎来东升的太阳。”接着，全班同学按照他们这一段时间认真练习的样子朗渎开来……同学们铿锵有力、声情并茂地朗渎着，仿佛把自己带回到祖同过去那忍辱负重的岁月，又仿佛把自己带到祖国更强大、更富饶的未来。“当第一面五星红旗冉冉升起，那胜利的旗帜，在朗朗的空中迎风飘扬，人民扬起了头颅，全世界都看到了，中国人民从此站起来了!”同学们越读越激动，越读越激情澎湃。当全班同学饱含深情地读出最后一句“祖国啊，我为你自豪，精彩神奇的土地上，又一次萌发了腾飞的希望，历史的巨笔将绘出你新世纪的辉煌!”时，他们庄严肃穆、整齐划一地敬起队礼，与此同时，一面鲜艳的五星红旗在班集体后有力地飘扬起来!霎时，仓场沸腾了，老师和同学们情不自禁地站起来，掌声、欢呼声响彻云霄。八(17)班的表现整齐、有序，说明他们平时训练的严格、认真与团结。

学生们朗诵的诗歌有《2008我的祖国》、《祖国，我们用青春的名义为您歌唱》、《百年网梦》等。校长助理王刚介绍，为了庆祝中华人民共和国成立60周年，各个班所朗诵的诗歌作品大都是歌颂祖国建同60年来取得的伟大成就，讲述祖国发展的艰辛历程。同学们尤其关注2008年我们抗击冰雪灾害、汶川大地震中众志成城抗震救灾、全国人民喜迎奥运盛典圆中国百年奥运梦等等主题。

这次朗诵比赛，充分体现了十四中同学强大的集体荣誉感和良好的团结协作能力。为了把自己最好的水平，最佳的状态展现得淋漓尽致，同学们进行了充分的准备。他们根据诗文的内容，配备好服饰：有的班的同学穿着在胸口印有五星的红色上衣、蓝色牛仔裤，有的班的同学穿白衬衣、蓝背心加蓝色牛仔裤；有的班级同学手持鲜花或红色的团扇，有的班级同学举…代表奥运五环的红、黄、绿、黑、蓝等色的呼啦圈……配合朗诵的进程和内容，同学们也在变化着队形。有的班队形从四方形变化为一个平面的数字“60”，代表祖同建国60周年；有的班变化为心形，代表我们全体国人团结一心……申颖副主任自豪地介绍：所有的服装，表演所用的小物件，都是同学们自己找来的；队形的组合和变换，也是同学们自主设计的。为了在比赛中展示出班级良好的精神面貌，很多班级的同学在放学后自发地留在学校里，争分夺秒地利用一切空余时间练习。

比赛结束后，我采访了几位依然陶醉在比赛中的同学。七(18)班的李若旄同学眼中泛着泪光对我说：“我们班朗诵的诗歌是《家国情》。第一次试读这首诗歌时，我们全班同学都被深深感动了，大家都沉浸在诗歌所描述的无私的大爱中。在诗歌朗诵比赛前，我们大多数同学脑海中的祖国只是一个雄鸡状的版图，只是几个城市的名字，对祖国的了解很空洞。这次比赛，让我们深刻了解到什么是家，什么是国，什么是我们中国人的灵魂!也让我们知道在灾难面前，我们中国人总是会在第一时间自发地组织起来，积极抵抗自然灾害。我们中国人在积极进取、团结奋进的同时，有大爱。这次比赛，更让我看到了团结的力量。”

七(18)班的余子诚同学激动地对我说：“我们每天都在练习：嗓子哑了，不休息；腿站麻了，不休息；昂着的脖子累了，不休息。这么多天，我们没有一个同学叫一声苦，因为大家只有一个目标：在比赛中取得好成绩!在练习的这一个星期，我们看到了班级的信心，看到了隐藏在班级信心后的强大的集体荣誉感。虽然我们这次比赛只获得了第三名，但是我们没有怨恨、没有遗憾，因为，我们全班同学努力了、奋斗了，我们无怨无悔!”

七(16)班的孙千雨同学用诗一样的语言说：“我们全班59颗心像59团火，加在一起好比那太阳，在燃烧、在释放!团结的班级给了我们力量，给了我们羽翼，我们在祖国母亲的怀抱，已经起飞!”

在我整理这段文字的时候，接到了申颖老师的电话。她说20日早晨，她在办公桌前看到学生写给她的一张便条——申老师：您好!真的对不起，朗诵比赛的结果让您失望了，虽然结果不尽人意，但有了您的帮助，我们的努力付出，三等奖也是我们共同的殊荣。无论怎样，我们七年级(18)班“不抛弃，不放弃”!我们不会流泪，也不会抱怨，努力虽成泡影，但团结的心永远不会变。2009年3月19日，是我们共同努力的日子，记住这天，记住我们共同的荣耀!拿着这张小小的便条，她潸然泪下，心里涌起的除了感动还是感动。

《我为你骄傲》教学设计 篇9

教材分析：

这是一篇非常令人感动的课文，讲述了“我”一不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感使“我”感到不安。当“我”向老奶奶赔钱并附上道歉信时，老奶奶回赠给“我”那句饱含疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎“我”的意料。这个故事告诉我们：要学会承担责任、学会宽容。教学目标：

１、会认9个字“玻璃、碎、攒、歉、箱、顿”，会写2个字“骄傲”。２、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。３、通过品读相关的词句，感受小男孩心情变化的原因，感悟小男孩知错就改的真诚。

4、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”后，学会承担责任，学会宽容。教学重点：

学会本课的生字词，能够有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。教学难点：

1、通过品读相关的词句，感受小男孩心情变化的原因，感悟小男孩知错就改的真诚。

2、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”后，学会承担责任，学会宽容。教学准备： 词语卡片、PPT课件 板书设计：

22.我为你骄傲 小男孩 承担责任 老奶奶 慈爱宽容

开心 → 害怕 → 不自在 → 轻松

教学过程：

第一课时

一、歌曲导入课题 1.课间播放《红旗飘飘》。

2.歌曲中唱到：“五星红旗，我为你骄傲”，我们的祖国日新月异，蓬勃发展，我们为祖国骄傲。我们的学校蒸蒸日上，日渐壮大，我们为学校骄傲。看到同学们两年来的进步和成长，老师为你们骄傲。今天我们要学习的课文就是：22我为你骄傲。（板书课题并指导“骄傲”一词的书写重点难点）

3.质疑题目中的“骄傲”是什么意思？（自豪）

4.学生齐读课题。教师：看到课题，你有什么问题想要问？（生质疑）5.答案就在我们的课文里。同学们赶快去读读这个小故事吧！

二、自读课文，整体感知

1、自读要求：1.自由读文，借助拼音把字音读准确，把课文读通顺。

2、边读边思考，课文讲了一件什么事？

3、教师检查自学情况。

（1）课件出示带拼音生字，同桌互读，指名学生读，正音。

去除拼音后，开火车读生字。（2）课件出示词语（分类排列）道歉 破碎 顿时 攒钱 窗户 石头 玻璃

招呼 指名学生读词语，正音。

读完你发现了什么？（第二排的最后一个字读轻音）

4、通过自读谁来说说，题目中的我指谁。（老奶奶，板书）你指谁？（小男孩，板书）5.课文讲了一件什么事？ 教师出示课件填空题：

一群(小伙伴)躲在老奶奶家后院里玩扔石子的游戏，我一不小心(打碎)了老奶奶家的(玻璃)，我们逃走了。后来我攒了7美元，装在(信封)里，跟老奶奶道歉。老奶奶原谅了我，并写了一张(便条)给我，上面写着“我为你(骄傲)”。指名学生填空，师生共同点评。点评后学生齐读。

三、默读课文，感受小男孩心情变化的原因，感悟小男孩诚实勇担责任的品质。

1、随着事情的发展，小男孩的心情也在发生着变化。学生默读课文，用横线画出“我”心情变化的句子，然后再圈出哪个词语描写了“我”当时的心情。（课件出示默读要求）

2、总体感知心情变化

交流后板书：开心—害怕—不自在—轻松

指名学生回答，根据学生回答，教师随机出示课件句子。3.现在就让我们一起走进那开心而有趣的时刻吧！

（1）课件出示第一自然段，谁能说说从哪些地方能感受到孩子们很开心？（老师读）

（2）我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降, 觉得很开心,很有趣。

是呀，多有趣呀！那你能把伙伴们的开心朗读出来吗？生读句子。你读得真好，老师为你们骄傲。下面谁能说说这个句子采用了什么修辞手法？指名回答（比喻句）

把什么比作什么呢？指名回答（把石头比作子弹和流星）像子弹说明什么？（扔出去时用力猛，速度快）像流星说明什么？（降落速度快，一块块还说明多）这游戏多刺激多好玩啊，难怪孩子们那么开心。（齐读这句）这个句子只有一个本体，但却有两个喻体，谁能照样子说一说。（课件出示句子练习）

孩子们如果此时此刻你就在一旁，你有什么想说的吗？ 4.看来大家都为他们担心了。听（课件播放玻璃破碎的声音）（1）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。男生读。女生评价，你觉得他们读的怎么样？ 好在哪？（读出了害怕，哪个词语感受到的？）不好在哪？（应该怎样读，为什么这样读？）体会小男孩此时害怕的心情。（齐读）

总结：抓住重点词来理解句子，是学习语文的一种好方法。5.小男孩多害怕呀，以至于“那天晚上，一想到„„是我干的。”（课件出示）

吃饭时，一想到。睡觉时，一想到。学习时，一想到。

无论什么时候，何时何地，一想到„„是我干的。孩子，你觉得小男孩在怕什么？ 你男孩担心的事情发生了吗？（没有）从哪里知道的？（生答）

6.“这以后„„我却觉得很不自在”（课件）什么是不自在？（不好意思，不舒服）小男孩为什么不自在？（生答）

7.内心的煎熬，深深地不安，促使小男孩做了一个决定，什么决定？ 指名读第四自然段。（生答）

“我决定„„修理窗户。”（课件出示）

观察“攒”字的字形，理解“攒”字的意义。说明小男孩用自己的双手挣钱，并以攒钱为先，把攒钱这件事放在第一位，舍不得乱花一分钱。在他送报纸的路上，口渴时 可是。

饥饿时 可是。

路过玩具店时 可是。

8.三个星期过去了，小男孩终于攒足了七美元，除了钱，小男孩还写了一张便条。什么是便条？

请同学们发挥想象，想一想便条上会写什么?(课件出示便条格式，同桌商量)生反馈---课件出示完整便条---齐读便条

通过便条，你觉得你男孩是个怎样的孩子？（诚实，知错就改，勇担责任）板书

9.当小男孩把信封投进老奶奶家的信箱时，他的心情有什么变化？ 齐读“我心里„„一阵轻松。” 理解“顿时”（立刻）

积攒在小男孩心里三个星期的事情在这一刻终于解决了，他如释重负。他投进去的仅仅是信封吗？（还有孩子纯真的情，悔过的心，勇于承担责任的勇气。）

齐读感受此刻的轻松自在。

四．通过老奶奶的一句“我为你骄傲”，感悟老奶奶慈爱宽容的品质。不久，老奶奶也给小男孩写了一张便条，便条上只有一句话“我为你骄傲 ”。（齐读课题）

老奶奶为什么会为小男孩骄傲？ 课件出示

书读到这里马上要接近尾声了，我们所有人的目光似乎都集中在小男孩的身上，那么此刻，有谁想对老奶奶说些什么？（生说）你觉得老奶奶是一个怎样的人？（慈爱宽容大度）板书

是呀，老奶奶不仅没有追究小男孩的责任，而且还选择了原谅并写下“我为你骄傲”，多么的伟大！

课件：这一句“我为你骄傲”包含了老奶奶多少的疼爱，宽容与鼓励。五．拓展延伸

43年后，那个曾经的小男孩在他的书中写到：课件出示

老奶奶一个小小的举动，一句简单的话语却在小男孩的心中留下了深深的烙印，也一直在激励教育着小男孩怎样做人。六．课堂小结

我为你骄傲教学设计 篇10

《我为你骄傲》是人教版第四册第第六单元的一篇课文。故事描述的是“我”和小伙伴们在玩扔石子游戏时，不小心把老奶奶家的玻璃窗给打碎了。当时的“我”来不及过多的考虑就“像兔子一样”逃之夭夭。孩子的天性就是这样，你看，他们喜欢“躲在老奶奶家的后院里”一个“躲”字就把孩子明明知道是坏事情，却还乐此不疲去做的调皮捣蛋的个性披露无疑；他们做了错事“像兔子一样飞快地逃走”“像兔子一样”把孩子小小的心眼和做事情不考虑后果的内心世界一一呈现。因为是孩子，所以即使他们有再大的过错我们也可以有原则地宽恕他们，何况课文里的小男孩又是那样的后悔。看他们表现的是“害怕”“担心”和“不自在”。责备这样的孩子我们于心何忍？能做的就是给他们一个发现自我的过程，让他们有一个悔过改正的机会。课文里的老奶奶正是这样以自己的两次微笑、以自己的人格魅力“征服”孩子、影响孩子、教育孩子的人。她给孩子带来的震撼是巨大的！每每读到这里，我就不由自主地想起了那朵紫罗兰，那多“被别人踩了一脚，却还把香气留在他的脚后跟”的紫罗兰。这位老奶奶不就是拥有了如紫罗兰般宽容的、高贵的心吗？

我的设计意图：

读了课文一遍又一遍，对我来说最让我感动的是老奶奶那“无声却有声”的人格魅力。如果让我抓主线的话，我一定要带着孩子去感悟老奶奶那宽容的心，还想让他们读一读日本作家滨田广介的一篇短小精悍的童话《亲切的紫罗兰》。但是教材的题目是《我为你骄傲》，也就是定位是在小男孩身上，老奶奶在这里充其量只是配角。但是我们可以理解编者的意图，把这篇课文放在二年级的教材里，我们能让二年级学生感受的是小男孩纯真的情、悔过的心，向小男孩学习他诚实、有错就改、能负责任的品质。老奶奶的这种宽容可能离孩子生活还太远，他们还不需要这样去宽容一个人或者一件事，但是这样品质对他们来说无疑也是震撼的。按照这样的定位我让孩子读课文，抓住小男孩的心理活动来感悟他的品质，体验他玩游戏时的“开心”，做错事后的“懊悔、担心”，做贼心虚的`“不自在”，和解脱以后的如释重负。力求走进孩子的内心世界，其实我想不必担心，因为孩子的心是相通的，小男孩的心理也一定我们孩子的心理。倒是老奶奶的宽容，孩子可能会有些困难，但是孩子即使回答不上，我想给了他们这样一个潜移默化的过程也就足够了。在语文工具性的落实上，我抓了让孩子学说打比方的句子、利用便条的形式创造性地复述课文的内容、积累理解词语“光滑”“如释重负”。

教学目的：

1、学会9个生字，积累相关词语。

2、如情入境地感悟课文、朗读课文，理解老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

教学步骤：

一、谈话导入

孩子们，今天我们要学习一篇新课文，看老师写课题，“骄傲”是这一课必须会写的一个词，看老师写。骄的第六笔不宜过长，傲的三个部件长短相等，中间横要短，右边一个反文旁。

齐读课题，“我为你骄傲”是课文里的老奶奶写给小男孩的一句话，“骄傲”是什么意思？能换个词语吗？老奶奶为什么为小男孩感到骄傲、自豪呢？（板书课题后面加：？）大家只要认真读课文一定能解答这个问题。赶紧打开书，遇到生字词借助课文下面的注音，把生字读准、把课文读通，可以吗？

二、初读课文，学习字词

1、老师发现，课文有些词语不好读，大家快来看看，谁想读？开一列小火车吧。

出示： 破碎 攒钱 信封 道歉 光滑 信箱 顿时 玻璃

光滑的反义词是什么？想一想上学期在《称赞》一篇课文刚刚学过。除了光滑的小石子，还可以有 光滑的（ ）？

“玻璃”的“璃”单独的时候念第三声，在这里念轻声。像这样的词语课文里还有好多呢，你能读好它们吗？

窗户 石头 打招呼 不自在 东西

现在我们一起读读这八个词语，让老师听到每个人的声音。

2、词语都读准了，我们把词语放回课文里去，一定能读得更好。谁愿意分自然段读。其他同学别着急，有更重要的任务呢，听他们读，拿出笔划出表现小男孩心情的句子，行吗？

三、剖析我的心路历程，体验我的诚实，感受老奶奶的宽容

1、找到的表示小男孩心情的句子有哪些？开始的时候我的心情怎样？后来呢？

板书：开心 有趣 害怕 担心 不自在 轻松

2、感受我和小伙伴们游戏时的开心

我们先一起和小男孩和他的小伙伴们走进那个风和日丽的下午，想象一下他们会怎样玩，会做些什么？说些什么？自己读第一自然段。

交流。

是啊，他们看到石头像——，像——，觉得——，很——

同时出示这个句子

1：我们看这石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

把石头比作像子弹一样，像流星一样，说明石头的速度——所以我们觉得很——开心，很——有趣

有没有玩过扔石子的游戏？想想你最开心的是什么时候？

谁能读出大家的开心？谁能读出小伙伴们有趣的样子？和老师合作读。

2、感受我们吓坏了

可是正当我们玩得兴致勃勃、兴高采烈的时候，不开心的事情发生了。谁来读读第二自然段。

抽生读。

孩子们听到玻璃破碎的声音，（课件）会有什么表现呢？他们会怎么想？会说些什么？

出示句子

2：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

为什么要写“像兔子一样”。去掉来读一读。

出示：我们听到玻璃破碎的声音，就飞快地逃走了。

加上“像兔子一样”，他们逃的很快，生怕有人会追上来。这一句写得多好啊，把孩子们不小心做了坏事之后害怕的样子写出来了，谁来读？抽生读。男生读。

3、感受我的担心、害怕和不自在

小男孩和他的小伙伴逃之夭夭，事情就这样结束了吗？没有。那天晚上我一想到——接读。

出示句子3：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。

我害怕什么？我担心什么？

你犯过错误吗，谁有勇气说说？你当时的心情怎样？小男孩也和你一样心里害怕，读出来。抽生读。女生读。

除了害怕和担心以外，我还觉得——（不自在），不自在就是——（不舒服），是一点点的不自在不舒服吗？从很不自在这个词语你体会到了什么呢？（知道自己错了、后悔、不安、 惭愧做贼心虚、心中有鬼）你能带着不自在的感觉读一读吗？

出示句子4：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。

四、回顾课文， 感受我的轻松

打碎了老奶奶的玻璃，我害怕，担心、不自在，开始后悔、不安，不舒服，我决定把送报纸的钱攒起来，齐读四、五自然段。

现在我的心里顿时感到轻松了，顿时什么意思？为什么一下子就轻松了？我的心里就好像一下子放下了——一块大石头。积累词语：如释重负。

七美元是多少人民币？理解7美元的价值。

我会在便条上向老奶奶说明了什么？我怎样向老奶奶说明事情的经过呢，会怎样真诚地道歉呢？联系前面学过的内容，同桌互相说一说， 你就是那个小男孩，你会写些什么？交流。

五、对应课题 升华情感

配乐读课文六、七两段。

这个结局你想到过没有？你没有想到的是什么？你仿佛看到了这是一位怎样的老奶奶？（板书：宽容 善良 慈祥 宽宏大量）

是啊，老奶奶不但没有怪他、骂他，要求赔偿，而是用微笑来告诉小男孩、面对小男孩，还在便条上写着——“我为你骄傲”

请为你的父母骄傲 篇11

后来，上了大学，每个月打电话向父母要生活费都是理直气壮的，因为是我让他们一夜之间有了所谓的知名度。从我收到那张名牌大学录取通知书的那一刻起，父亲和母亲不再是那个几千人大厂里默默无闻的一分子。提起他们的名字，听的人就会说，噢，知道，他们有个儿子在北京念大学。

后来，我进了一家外资公司工作。虽然只是普通的办事员，但是不时从我嘴里蹦出的MBA、GDP，更让父母看我的眼神里充满了敬畏。别人家的孩子下岗的下岗失业的失业，自己的儿子挣的却是美金。唉，我的父亲母亲，想不骄傲都难啊！

我俨然成了一家之主。家里有什么事，父母亲第一个想到的就是打电话征求我的意见。即使觉得我的意见有不妥之处，也只是小声地发表自己的看法。待到我用鄙薄的语气说他们老眼光、没见过世面、井底之蛙时，他们就会连声说，听儿子的听儿子的，他见过世面，比我们有主意呢。

我从来没觉得有什么不妥。我很少在同事面前说到自己的父母，他们那么平凡，甚至只是这个繁华都市里最卑微的底层劳动者。

直到有一天，办公室来了一位新同事。他频频说起自己的母亲，言语之间充满了骄傲。他说母亲很漂亮，母亲很能干，母亲还会唱好听的山歌……我们都知道他来自农村，可是在他的描述中，我们印象中的农村老太太渐渐变了模样，幻化成一个李双双似的美丽的农村妇女。

有一天，同事说请我们去他家吃饭，因为他母亲来了。等见到他母亲，我不禁在心里笑，这小子，真会吹牛。他的母亲，是一个又黑又瘦的老太太，像一粒风干了的枣子。

同事把母亲拉出来，挨个儿给她介绍，这是小李，这是王姐。他的母亲很局促地笑着，同事却一直亲热地搂着她，并且问我们：“我妈是不是很漂亮？我妈炒的菜是不是很好吃？”我们味同嚼蜡，嗯嗯地应着。

同事看出了我们的不以为然。在他母亲洗碗的时候，他对我们说，你们不知道，母亲年纪轻轻就守了寡，农村的日子对一个单身女人来说有多苦呀，可她不靠别人施舍，硬是凭着自己的一双手供我念完了大学，我为自己拥有这样的母亲而自豪。

我们不约而同地沉默了，或许都在那一瞬间想到了自己的父母。我们理所当然地认为，自己是父母的骄傲，自己给父母长了脸面，可什么时候，为自己拥有这样的父母而骄傲过？

那个晚上，我没有回自己的屋，而是回了父母的家。参加工作后，我嫌弃父母的房子又脏又乱，光线不好，自己租了房子在外面住。看到我回家，母亲兴奋地要给我做夜宵，父亲则去给我烧洗脚水。

我的眼睛湿润了。年轻浮躁、夸夸其谈的我每天唾沫横飞地指点江山，鄙薄自己年迈的父母，觉得他们理所当然地应该为有我这样“争气”的儿子而骄傲，从来就没有想过，他们是如何认真而努力地生活着。想起来，真正浅薄的是我。我是父母的骄傲，父母不也是我的骄傲吗？责编/张立平laomalp820114@163.com

《我为你骄傲》教学设计范文 篇12

南华宫小学 穆 玲

教学目标：

1、通过多种形式认识本课的6个生字,会写“骄傲”一词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小男孩“开心、害怕、轻松”的情感变化。

3、能用“像”说句子。教学重点：

识字写字，领会小男孩情感变化的过程。教学难点： 能用“像”说句子。教学过程：

一、谈话激趣

1、小朋友，你们有没有因为不小心而做错了事呢？你的心情怎样？你有没有想过怎么办呢？生：（自由发言）

2、有一个小男孩，在一个风和日丽的下午，和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里玩扔石子，不小心打碎了她家的玻璃。想不想读一读这个故事？它就藏在我们的书本中。

二、初读整体感知，学习生字新词。

1、请小朋友们打开语文书第100页，认认真真去读一读这个故事，听清楚老师的要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子，反反复复多读几遍，边读边标上自然段序号，并思考：课文讲了一件什么事。生:跟录音读课文。

2、老师从课文中找出了几个难读的词语，想考考大家。

（1）出示词语：光滑

玻璃

破碎 攒起来 信封 信箱 道歉 顿时

重点指导：a、“碎、攒”平舌音； b、“玻璃”念轻声。C、在课文里找一找，还有哪些词也念轻声。（石头 窗户 不自在）小老师教读。（2）去掉拼音读生字。

（3）再读词语：光滑 玻璃 破碎 攒钱 道歉 骄傲 指名读----小老师领读----齐读

3、同学们知道课文写了一件什么事吗？其实这个故事就藏在这几个词语的背后，老师1 想请大家把它们放回到下面这段话里，你再去读一读就明白了。出示填空：

送报的男孩把一块（）的石头砸在了老奶奶家的后窗户上，（）（）了，小男孩（）给老奶奶修玻璃，并真诚地向老奶奶（）。小男孩用行动取得了老奶奶的原谅，老奶奶为小男孩感到（）。学生自由读文，汇报交流。

4、是的，“我为你骄傲”，这就是老奶奶送给小男孩的话，也就是我们今天要学的课题。请大家齐读课题。

a、仔细观察“骄傲”在田字格中的位置，说一说在写字时要注意些什么？ b、师范写，认真看老师写。

c、生临写，师巡视。引导自评：写好后跟例字比较，认为自己写得好的打个☆，认为自己还要努力的画张笑脸，提醒自己要加油！！

三、再读课文，体会小男孩的心理变化

1、二（5）班的小朋友们字写得这么认真，我真为你们感到骄傲。我想你们读书肯定也会更棒！再读课文。边读边找出课文中描写我心情的句子。并用横线划出来。

2、交流汇报：

a、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。b、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。c、这以后，我还是往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招 呼，我却觉得很不自在。d、我心里顿时感到一阵轻松。

整理出“我”的心情变化：开心----害怕----不自在----轻松

四、深入研读，积累运用

1、出示句子：

我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。a、读通顺----开心地读----齐读----反馈评价

b、从“石头像子弹一样射出”你感受到什么？（速度快）。还从哪里也感受到了速度快？ c、带着你的感觉读一读这句话。

2、积累运用。打开作业本34页第四题。（1）这句话把石头分别比作（）、（），说明石头的速度（）。

（2）课文中还有类似的句子：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。这句话把（）比作（）。

（3）我也照样子来写一句：________像________，又像________。

3、再读句子，比比谁读得好。

4、我把老奶奶家的玻璃打碎以后，心情怎样？我们来读一读句子。那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,担心她知道是我干的。思考：我为什么会害怕？

5、这以后，虽然我还是每天给老奶奶送报纸，可我总觉得很不自在。为什么会这样呢？

6、小男孩每天都很担心，他吃不好，睡不好，他决定要向老奶奶道歉。老师已经将小男孩写给老奶奶的信带来了，让我们一起来读一读。由此我们可以看出小男孩是一个怎样的人？（勇于承认错误的好孩子）

7、小男孩在大胆地承认错误以后，心情也一下子轻松了。那么老奶奶原谅小男孩了吗？老奶奶是怎么说的？指导朗读：我为你骄傲！老奶奶是为小男孩的什么骄傲？

8、小男孩因为淘气而做了错事，但是他能主动承认错误，这就是一个乖孩子。请大家说说学了课文，你明白了什么道理？

五、练习设计

1、全班同学都要完成的作业：

a、抄写课后练习“读读抄抄”中的词语。b、读读课文中打比方的句子，可以把它们抄下来：

⑴石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。

⑵我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

2、优生要完成的作业： 小练笔

在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？想一想，写一写。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、后进生要完成的作业。a、拼一拼，写一写，我的字最好看 b、有感情朗读课文3遍。

六、板书设计

我为你骄傲

开心----害怕----不自在----轻松

教后反思：

正如王文枰的感觉一样，可能在自己学校里边上课，因为每一个人都是认识的，心里就会更在意了。而在外面，反正都不认识，也无所谓啦，因此心里想通了，也就放开了。所以这一次上课，我觉得自己一点都不紧张，一堂课上下来还算流畅，各环节思路清晰，目标基本达成。

上课前，樊老师就说了尽量使自己的课堂能做到四个实即“朴实、扎实、丰实、真实”。而我记得老子也曾说过“万物莫与朴素争美”。作为交际工具的语文本就应该是大众的、朴素的、实在的。因此，我在备课时也尽量使自己往这方面去努力。或许停电对我们来说未必是件坏事，虽然一切资料无法查询，而我也只能搬出了语文作业本，但对于学生来说，这不是最实在的吗？！

《我为你骄傲》这篇课文非常符合低年级孩子的生活习惯，平时偷偷摸摸爱搞一些小花样，做一些无伤大雅的事情，做错了事情又一直记在心里，最后还是决定认错。课文的主人公就是日常生活中孩子们的典型形象。所以孩子在学这篇文章时如果能把自己当作那个男孩，自己的心紧紧随着男孩的心或开心，或担心，或轻松，那我觉得这样的课就是成功了。

在设计这篇文章的时候，我抓住了小男孩的心理：开心──害怕──不自在──轻松这一主线进行教学设计。让学生体会三句话，理清我的心情变化过程。本节课是第一课时，我重点放在体验描写小男孩 “开心”的句子。通过学生自己的朗读感受小男孩的开心，可在课堂上观察，这个效果并不十分显著。可能是因为情境创设得不够，给学生思考时间也不多，学生说得不多。我想，大家为什么觉得开心？他们是怎么玩的？如果让学生想象当时的情景，其实也就是让学生联想自己在玩的时候的场景。这样效果可能会更好些，不再是为了读而读。

在这堂课上，我觉得自己教师的主导作用还是过于严重，牵着学生，不太敢完全放手，因此我还需要进一步改变教学方式。

上了这节课，让我最大的感受就是：我觉得钻研文本是一个教师一生要学习的最重要的东西，要让学生感悟得深刻，学得多，最重要的还是看教师对文本理解多少，教师把教材都吃透了，久而久之，学生会朝着你为他们开辟的道路上一直前行！

《我为你骄傲》教学设计 篇13

教学目标：

1、认识9个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3、学会承担责任，学会宽容。教学重点：

认识生字词，体会小男孩的心情变化。教学难点：

体会小男孩子的心情变化，学会承担责任。教学过程：

一、启情导入

同学们的坐姿真漂亮，老师真为你们骄傲，你知道骄傲是什么意思吗？骄傲的确有两种意思，一种是自豪的，还有一种就是自以为了不起，骄傲自满。今天我们学习22课，我为你骄傲，看看文中的骄傲是什么意思？齐读课题。

二、初读课文、学习字词

1、自读课文，要求读准字音，读通句子

请同学们把书放下，文中的词语朋友你们预习了吗？练习读读吧。

2、带音节读字，读词

1）练读 2）领读 提示“璃”字 3）男女轮读 4）齐读

读得真流利，词语从友高兴地把帽子都摘了，瞧，他们又来了，还认识吗？

3、去音节读词

1）开火车领读 2组 2）翻浪读 读得真好，老师想向你们挑战接受以吗？ 3）师生赛读

你们的声音响亮，祝贺你们获胜了，现在词语朋友的小伙伴离开了，还记得吗？自己练习读读吧！

4、读生字

1）练读 2）领读（1人）3）男生领女生读，女领男读 4）齐领师读

我们这么快就和生字成为朋友，一定有好的记字方法，谁来把你的记字方法就给大家听。

5、记字方法

用道歉说一句话，指名说2人，同桌练习说。

同学们的记字方法真好，我们一起再读一遍生字。

字词都已经印在我们聪明的脑子里，再读课文，相信大家一定读得更流利。

三、再读感悟

1、指读课文（3人）

要求：读的同学读得准确，流利

其他同学边听边思考课文主要写了一件什么事？

2、指名说课文主要内容

（1）你说得挺具体，谁能用简单的话说说谁干什么，结果怎么样？（2）就像这位同学这样，说清楚是谁干什么，结果怎么样？ 练习说，反馈

3、理解骄傲的意思 是呀，小男孩做错事以后，能主动弥补自己的过错，所以老奶奶原谅了他，老奶奶是怎么说的？（指课题）一起说：我为你骄傲

现在谁知道文中的骄傲是什么意思？你想不想知道老奶奶为什么为小男孩感到骄傲自豪呢？让我们再读课文，用波浪线画出描写小男孩心情的词语。（教师巡视指导，小男孩为什么这么开心？）

谁知道小男孩一开始的心情怎么样？把书上的句子读出来，请同学们把书放下看大屏幕，想想我们玩时那热闹的场面，高兴的表情，能把小男孩子的开心读出来吗？2人读（老师从你的朗读中感受到了小男孩子的开心，老师从你高兴的表情中看到了开心的小男孩）我们一起开心地读。

4、用“像„„一样”说话

谁知道小男孩为什么玩得这么开心？出示句子，这句话中有两个“像„„一样”，谁能依照这个句子也用“像„„一样”说句话（2人说，说给同桌听）

5、理解害怕

小男孩玩得真开心啊，可正在这时一件意想不到的事发生了，把书端起来，谁来说说发生了什么事？（1人汇报）把书放下看大屏幕，我们一起读这句话，小男孩为什么像兔子一样飞快地逃走呢？他此时的心情怎么样？能不能通过朗读把小男孩的害怕紧张读出来？（2人读，练读 飞快地逃走了读得突也一些）

6、理解不自在

小男孩打碎老奶奶家的玻璃后马上像老奶奶承认错误了吗？这时个的小男孩心情又是怎样的？来谁找到那个词了？请同学们联系这段话想一想，小男孩为什么觉得不自在啊？（学生回答时注意引导，小男孩子心里觉得对不起老奶奶）所以他决定向老奶奶道歉，那道歉后的小男孩心情又是怎样的？―――轻松

是呀，弥补错误的小男孩心情非常轻松，他是怎样改正错误的呢？请同学们快速读4－6自然段，用横线画出有关语句读一读，在小组内交流。

7、小男孩是怎样做的？

指名读，把书放下，看大屏幕，请同学们想一想小男孩在向老奶奶道歉时都做了哪些事？（1）攒钱（2）写信道歉（3）送信 谁能用先干什么，然后干什么，最后干什么把小男孩向老奶奶道歉的过程完整地说一说，练习说

8、体会老奶奶的心情

小男孩能主动弥补自己的过失，得到了老奶奶的原谅，于是老奶奶在便条上写着：指黑板齐读我为你骄傲，请同学们想一想老奶奶说这句话时会是一种什么样的心情？学生汇报，请你像老奶奶那样高兴地说一句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2人说）还会怎样说？3人 同学们说得非常好，老师也为你们骄傲，请选择你喜欢的方式练习说一说。

9、谈感受

老奶奶是这样夸奖小男孩的，如果小男孩来到你面前，你想对他说什么？（提示：你想不想向他学习？他是不是个敢于承认错误诚信的好孩子？）

四、拓展练习

1、同学们说得都很好，生活中我们也会遇到这样的事，谁来说说你不小心犯了什么错？又是如何弥补的？用两三句话和大家交流一下。（你也是个让大家为你骄傲的好孩子）

2、老师真为刚才发言的同学感到骄傲，老师相信我们二年六班的小朋友们也和文中的小男孩一样，是个敢于承认错误、承担责任，有诚信的好孩子，那时家长、老师、同学们也会为你骄傲。

五、作业

用“像„„一样”跟爸爸妈妈说一句话，能做到的站起来对老师笑一笑，老师相信你们都是诚实的好孩子一定能做到。

板书设计： 我为你骄傲

“我为祖国感到骄傲” 篇14

2003年10月16日6时54分,当身着乳白色航天服的杨利伟走出神五返回舱,向欢迎他归来的人们挥手致意时,一个记者喊道:“杨利伟,我们接你来啦,对全国人民说几句话吧!”杨利伟笑了,他说:“我为祖国感到骄傲。”

当时,按照程序应该是拉着黄带,有警察维持秩序,但实际上,“现场全乱了,不管是谁,全都连蹦带跳。我听到有人喊,献哈达的呢?献哈达的人挤丢了。献花的呢?花也丢了。我们航天系统的一个记者,被欢呼的人群挤倒了,还有人从他身上踩过去……”那一刻,所有人都抑制不住心中的喜悦。激动与自豪,幸福与泪水,将所有人的心连接在了一起。而杨利伟也第一次深刻感受到,他的生命和一项伟大的事业、以及一个民族的希冀,如此真切地联系在一起。

一星期后,杨利伟出访香港。在香港,他更是受到了意想不到的欢迎,成了最耀眼的明星。四万人的大球场上座无虚席,很多人还拥在外面想要进来。杨利伟出现在台上时,所有人都自动起立,挥舞着手中的国旗大声呐喊着。观众席一名40岁左右的男子激动地反复高喊“杨大哥,杨大哥!”并且跟周围的人反复说:“他是我的老乡,他是我的老乡!”这一切让杨利伟深受感动。当主持人问他,听说起飞时你的心跳都没有太大变化,现在呢?杨利伟答道,我现在当然是心跳加快了,因为太受感动了。“现场的所有人,那种为祖国强大起来的自豪感,都写在脸上。”

在洛杉矶召开庆祝酒会时,很多华人华侨从各地赶来。酒会还没有开始,杨利伟就被人们围住签字、拍照。“两个小时,没动地方。”那一次,不断闪烁的闪光灯灼伤了他的眼角膜。从此以后,面对闪光灯成为他生活的一部分,他的眼睛也因此患上了干眼症,以至于到现在见到强光还容易流泪。

后来,在华盛顿,在纽约,他们所到的地方,都受到了空前的欢迎。中国餐馆的门口都兴高采烈地耍狮子、舞龙,一个白发苍苍的老人,拉着杨利伟的手,流着眼泪说:“中国的飞船飞多高,我们海外华人的头就能抬多高啊。”

这些,都是他飞行前没有想到的。“飞行前,只想着要完成任务。回来之后,面对这样大的场面,面对人们的这种热情,我才感受到,真的是国家的强大,让中国人的腰杆挺起来了。海外的华人,原来可能没有把我们祖国想象得有多么强大,如今我们的飞船都飞起来了,他们感觉到,我们的国家确实是强大了。我们也从中更深切地感受到,我们的事业具有多大的意义。”

对话杨利伟:使命在延伸

青:您出仓时说的第一句话是:我为祖国感到骄傲。

杨:对。很多场合我都讲过,当时我就是这样想的。你让我回头去想,有更精彩的语言去表达吗?没有,还是这句话。飞行前,我没想到回来是这种状态,那时候也没想到回来要面对媒体。那一刻的感觉就是民族和国家给你的冲击。作为航天员的职业的神圣,为祖国的骄傲油然而生。后来在香港有一次互动,有人问:你到了天上,见到上帝没有?我就回答:我见到上帝了,上帝就在我心中,全国人民就是我的上帝,我永远和我的上帝在一起。之后全场就响起了热烈的掌声。没有人给我们设计,完全是我们的真实反应和感受,我相信如果让你这样经历一次,你也会这样的感受。

青:出征之前您是一个普通的航天员,但是神五凯旋以后您一下子就成了万众瞩目的航天英雄,您怎么样看待这种变化?

杨:这种变化第一是没有想到,因为作为航天员来讲,我们本身就是在执行任务,回来以后的事情,不需要我们去想,也没有去想。但事实上回来以后确实是这样的,要参加很多的活动,这也是你工作的一部分,就像我说的,我在执行任务,从我们内心来讲,(出席活动)没给我们带来更多的其它的一些想法或变化。

青:作为“航天英雄“,现在大家对您的期望会很高,期望您在各方面都做的很完美,对您来说是不是一种压力?

杨:我们回来的几个航天员互相之间有过交流,从这个角度来讲,大家确实有压力,我们不断的丰富完善自己,但是可能永远达不到那种期望值,因为随着你的进步,大家对你的期望也在提高。对我们来讲这既是一种压力也是一种动力,所以说这并不是一件坏事。

青:经常参加各种各样的活动,面对媒体,您是否适应甚至喜欢这种生活?

杨:作为军人,我并不能决定参加什么活动,活动对我来说,都是工作的一部分,应该说这也是一项艰巨的任务,因为这不是我所擅长的。但既然赋予了我这种责任,就要努力去做好。对我来说是责任,同时也是很大的压力。飞神五我瘦了四斤,但回来后去香港,一圈走下来,我的体重降了20多斤。

青:参加这些活动是否会影响您的工作?

杨:一点不影响那是不可能的,但是从我们自身来说,尽可能去减少影响,还有就是当你看到这些活动的意义,很值得。还有就是通过我们自身的交流,让更多的人了解航天科技的发展,让大家对这项事业感兴趣,让更多人加入到这个队伍中来,对航天工程的发展来说,这个意义是非常大的。

通过这些活动对我们来说也是一个很好的提高,我们学到很多东西,参加活动也会激励你更加努力的工作,更好的学习。我们到了很多地方,包括到海外,看到大家的热情,一方面他们是扬眉吐气,另一方面,他们也在鼓舞激励我们。因为,他们给与我的热情与关注,其实是对我们的事业取得成功的认可。所以更加激励你,也激励更多的航天员想要做好工作,去执行任务。

青:最近您还在电影《我要飞翔》中客串了一个角色,有什么新的体验?

这是前不久空军为共和国60周年献礼的一部电影,我在最后有一分钟的镜头,引来了大批记者前去采访。首先我是根据批准去执行任务,其次我回到母校和学员们交流,我只把这当做一次正常的活动,不算是演戏。可是活动之后的第二天,网上、手机报等媒体上全是关于我‘触电’的报道。

青:我们发现您似乎优先参加和孩子们有关的活动?

杨:我们会针对一些大中小学生的,青年的朋友,向他们弘扬航天精神,培养孩子的爱国精神,崇尚科学的精神。激发更多孩子对载人航天事业感兴趣,通过交流去弘扬这种精神,其他的一些活动我们相对很少参加,

青:不久前,您还去看望了四川地震灾区的孩子们。

《我为你骄傲》教学设计 篇15

二年级下册《我为你骄傲》教学设计

教材分析：

《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让我们感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

学情分析：

学生在生活中也会遇到课文中“孩子”同样的情况，他们也做过错事，也你文中的小男孩一样害怕过、担心过，可能也有学生像文中的小男孩一样敢于承担责任，但也可能有一些孩子在现实生活中做错了事情以后，不能面对错误，选择了隐瞒。因此，这一课对于指导学生的行为具有非常重要的意义。

教学目标：

知识与能力：

1、会认“玻、璃”等9个生字，会写“报、拾” 等12个生字；

2、培养学生自学生字的能力；

3、正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、在实践活动中逐步掌握按偏旁归类、熟字加偏旁的识字方法；

2、在不同方式朗读训练的基础上，了解课文的主要内容，体会课文蕴含的

深刻道理。

情感、态度与价值观：懂得做人要诚实、守信；对人要学会宽容。

学习重难点：

重点：会认“玻、璃”等9个生字，会写“报、拾”等12个生字。

难点：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会课文中蕴含的深刻道 理。

教学准备：

教师：便条纸、《好孩子要诚实》的歌曲、课文中的重点语段的幻灯片。

学生：预习课文。

教学时间： 二课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、多媒体课件出示动画一。（放反映贬义骄傲的动画。）

（1）提问：这种行为谁能用一个词来概括。（指名说。）

（2）师：板书“骄傲”，让生齐读两遍。

2、多媒体课件出示动画二。

（放反映褒义骄傲的动画。）

（1）提问：这种动人的场面，我们也可以用一个什么词来概括？（让生说）

（2）让生再次齐读两遍“骄傲”。

3、小朋友我们刚才分别看了两种情景中的骄傲，你们喜欢前一种骄傲还是

后一种骄傲呢？

4、今天，我们要学习一篇课文，是讲一个小朋友做了一件事，它属于后一

种骄傲。小朋友们想知道是一件什么事吗？

二、自主预习，学习生字

1、让生自由小声读课文，把课文读正确，读通顺。

（1）在读课文之前我们发现课文中有些字我们认识，有些字我们不认识。遇到不认识的字我们会怎么做？（让生联系实际方法说。）

（2）现在用你喜欢的方法，把不认识的字学会，并在课文中连成词多读几

遍，好吗？

2、检查识字情况，扫除生字障碍。

（1）师：出示生字卡片，让会读的同学自己站起来抢读。

（2）在大组中开火车认读。

3、让同桌小朋友互相读课文。

（互读、互评、互纠。）

4、师示范读课文。

刚才小朋友们互相听了，也互相评了。现在谁敢跟老师挑战，跟老师比一比

赛。

（1）师示范读前三个自然段。

（2）让敢跟老师挑战的同学站起来读后面几个自然段。

5、互相总结评价读得怎样。

三、指导写字，规范书写

1、看“玻璃、破碎、继续”等词和其他几个生字。

2、找字词在田字格中的特点。

3、生书写师巡视。

第二课时

一、创设情境，导入新课

大家看，这是一个美丽的小院，这里树木茂密，绿草荫荫，黄黄的栅栏，白白的墙，金黄的瓦构成了一幅美丽的图画。在这个美丽的地方，发生了一个动人的故事。今天我们继续学习这个动人的故事《我为你骄傲》。（出示课题）请同学们把课题齐读一遍。（齐读课题）骄傲是要求会写的两个字，现在看老师写这两个字（师范写）请同学们在“我会写”的田字格里把这个词语写两遍。（学生写

字，教师巡视，随机奖励写得好的同学）

二、复习字词，检查预习

1、我们先来检查一下同学的生字词认读得怎么样了。（出示词语，指名认读）

2、在这些词语中有些字的字音需要提醒大家注意，谁来提醒提醒大家？

（指名说）谁来补充，已经提醒过的就不要再重复了。、真好，我们来一齐把这些词语读一遍。（齐读词语）你们提醒大家注意的

都是一些容易读错的字，都是老师想要提醒大家的，你们简直就像一个个小老师。

老师有一句话想送给大家——我为你们骄傲。课文中又是谁为谁骄傲呢？请同学

们自由朗读课文，在课文中找到题目中的这句话划下来。

（学生自由读课文，划句子）

三、合作研读，走进人物

下面请同学们再读课文，通过读课文去认识和了解故事中的主人翁小男孩和老奶奶，看看这是一个怎样的小男孩，一位怎样的老奶奶？（学生自由读文）

1、我们先来说说小男孩吧！（指名学生汇报）

（1）快乐（调皮、搞恶作剧）的小男孩

①你是从哪儿知道的？把相关文字读出来吧！（学生读，教师出示第一自然段）

②是的，小朋友们总能从一些小小的恶作剧中上找到属于自己的乐趣，让我

们来一起感受小男孩的淘气和快乐吧——（学生齐读）

③小男孩和他的伙伴把一块块小石头扔上老奶奶家的房顶，他们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，刚好落在老奶奶家的屋顶上，他们会有怎样的动作？他们会怎么说？（指名说）是呀，他们是那么开心，谁能通过朗读让我们感受小男孩的淘气和快乐——（板书：开心）

④你能用“像??又像??”说一句话吗？

（2）胆小的小男孩

①你是从哪儿知道的？把相关文字读出来吧！（学生读，教师出示第二自然段最后一句话和第三自然段第一句话）

②我想问问，你们犯过什么错误？犯错误后都有什么心理？

③小男孩和你们一样心里也害怕啊，也担心呀，读读这两句话，用心体会小男孩当时的心理。

④谁来读读这两个句子？（指名读）

⑤是啊，那天晚上，当我吃晚饭时，我一端起饭碗，就想到老奶奶家那被我

打碎的玻璃，我是多么害怕老奶奶会找上门来呀！——（学生齐读）

⑥那天晚上，当我睡觉时，我一闭上眼睛，就想起老奶奶家被我打碎的玻璃，我是多么担心老奶奶会狠狠地批评我一顿呀！——（学生齐读）

（板书：害怕）

⑦那块被我打碎的玻璃时时出现在我的脑海里，折磨着我，更让我受不了的是老奶奶以后我每天给她送报纸，老奶奶还是和往常一样微笑着和我打招呼，以至于我觉得浑身不自在，觉得对不起老奶奶。（板书：不自在）那么接下来小男孩的行为又让你觉得他是一个怎样的小男孩呢？

（3）知错就改（诚实、勇敢、敢于承担责任）的小男孩

①你是从哪儿知道的？把相关文字读出来吧！（学生读，教师出示第四自然段）

②是的，他花了3个星期的时间攒足了7美元，将钱和一张便条装进了信封，要向老奶奶承认自己的错误。什么是便条？（指名说）

③（出示幻灯片）这就是那张便条，假如你是小男孩儿，你会在便条里写些什么呢？自己先想想，然后和小组同学商量商量，商量好后由小组长执笔，写好便条上的内容（学生讨论并书写便条内容）

④哪个同学来念一念你们的便条上的内容？（指名说）

⑤从你们写的便条里，我感受到了小男孩的真诚和勇于承认错误的那份勇

气。他把便条送出去后就感到一阵轻松。（板书：一阵轻松）