世界上第一个听诊器阅读答案

2024-06-30

世界上第一个听诊器阅读答案（共7篇）

世界上第一个听诊器阅读答案篇1

世界上第一个听诊器阅读答案

有一天，雷奈(nài)克从一个花园走过，看见两个男孩儿正在跷(qiāo)跷板那里玩儿。他们一个站在这头，弯着腰，把耳朵紧贴着跷跷板;一个蹲(dūn)在那头，用一枚铁钉在跷跷板上轻轻地划(huá)着。雷奈克很好奇，就问他们在干什么。一个男孩儿告诉他，通过木板能清楚(chǔ)地听到另一头划木板的声音，雷奈克试了试，果然，声音沿着木板传了过来。他高兴极了，赶紧跑回医院，找了一根小木棍，一头靠着病人的`胸腔(qiāng)，另一头凑(cu)近自己的耳朵。啊! 呼吸声、心跳声，都听到了。

从此，雷奈克每天都用小木棍仔细听病人内脏(zàng)的声音，然后分析(xī)研(yán)究，作出诊(zhěn)断。

1.请在画线的句子中找到动词，抄写下来。

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2.巧填量词。

一( )花园一( )铁钉

一( )小木棍一( )男孩子

3.请用加粗的词语说一句话。

他高兴极了，赶紧跑回医院，找了一根小木棍。

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4.雷奈克看到什么才想起制造听诊器的?

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参考答案：

1.站弯紧贴蹲划

2. 个枚根个

3.要迟到了，我赶紧跑向学校。(答案不唯一)

4.看见两个男孩儿正在通过跷跷板听划木的声音。

世界上第一个听诊器阅读答案篇2

教学《世界上第一个听诊器》一课,学生在初读课文后,对雷奈克有了初步的了解,对这位医生很自然地产生了敬佩之情。于是,我重点抓住“他把一本笔记簿卷成筒儿……啊!呼吸声、心跳声都听到了!”这句话引导学生交流自己的阅读感悟。起初,学生大多感到无话可说,我便引导他们把“啊”去掉,并将句末的感叹号换成句号,然后再读一读,进行比较。这样,学生终于有所感悟,说雷奈克很激动、很惊喜。学生用“激动”和“惊喜”表达自己的阅读所得,这表明他们对语言的感受比较肤浅,表达思路单一。我便以此为突破口,引导学生想象:为什么雷奈克很激动、很惊喜呢?联系上文想一想:如果你就是雷奈克,你脸上会是怎样的神态,你又会说些什么呢?学生思考片刻,便纷纷发表自己的见解。

生:雷奈克眼睛眯成一条缝,兴奋地说:“啊,太棒了,以后我就可以根据病人的呼吸声、心跳声来诊断他们得了什么病了!”

生:雷奈克两眼发亮,他简直不相信自己的耳朵。忽然,他一拍大腿,激动地说:“我成功了!哈哈……”

在此基础上,我又让学生联系第一自然段中的“整日思索”来谈。有学生说:为了能及早发现病人内脏运动的异常情况,雷奈克茶不思、饭不想。现在终于有办法听到病人的呼吸声、心跳声了,他苦苦思索,苦苦探究,终于获得了成功。他心里真是有说不出的高兴。

接着,我又让学生都学着雷奈克的样子,做一做,说一说,让他们将内心的激动和兴奋借助语言、动作、神情具体而形象地表达出来。此刻,教室里“啊”声一片,学生都兴奋地自言自语,,有的甚至激动得要跳起来,“雷奈克”的惊喜、激动溢于言表。

在文本解读中,学生无话可说的现象颇为普遍。有些学生面对老师的提问,总是用词语或短语回答,就事论事。从学生的表述中,你很难看出他们对语言意义的真正理解,对语言情感的真切感受。这在很大程度上影响了学生阅读理解能力的提高,也影响了他们表达能力的提高。怎样改变这种现象,让学生解读的空间拓展开来,表达的思路开阔起来呢?在上述案例中我做了一定的尝试,收到了一定的效果。

一是示范引路,巧妙铺垫。在理解“有没有办法及早发现人体内的这些变化呢?他整日思索着”一句时,我通过具体的引导,教给学生思考的方法,帮助他们拓展思路,让学生走近人物,具体感受雷奈克为什么“整日思索”,又怎样“整日思索”,从而具体感受雷奈克想病人所想、急病人所急的内心世界。

二是上下联系,设身处地。当然,在教学中,教师想仅仅通过对文章中的一两句话的示范和引导,就把学生阅读理解的空间拓展开来,让学生的思路开阔起来,是不可能的。从上述案例中就可以看出这一点:虽然教者做了引导,多数学生还是用“激动”和“惊喜”来简单地表达,而对于“激动”“惊喜”的原因和表现,学生却不去多加考虑。为此,我首先让学生联系上文,整体思考。这样,学生阅读感悟就有了具体的凭借,有了这样的凭借,他们说话就能进行前后联系,进而进行整体思考。其次让学生充当角色,进入情境,把自己当作雷奈克,和他一起思,和他一起说,和他一起乐。学生一旦进入了角色,他们就能缩短与文本的距离,走进文本,亲近人物。由于采取了上述两种方法,学生的解读就变得深刻起来,情感表达就变得真切起来。最后,我再次借助表演,强化效果。我让学生再演一演,做一做,通过语言、动作、神情的融合,进行全方位的展示,使语言内涵的表达达到了理想的效果。

《世界上第一个听诊器》教学反思篇3

生：（朗读）略

师：让我们一起走进雷奈克的内心世界，读读这段话，你体会体会。生：我想雷奈克一定是非常激动的，我从句子中两个感叹号看出来的。

师：你来读。读得很流利，我听出来雷奈克的高兴，但是好象还不够。你们想想：他整日思索的问题终于解决了，这怎么能不令他欣喜若狂呢？（谁再来读）生：（读略）

师：有进步了，人在激动时神情会有什么变化呢？

生：我仿佛看到了他的眉头舒展了，脸上笑容满面。

师：那我们在朗读的时候就要把自己当成是雷奈克，和他一起呼吸，一起欢乐！（生有感情地朗读了这句话）

《世界上第一个听诊器》教学反思篇4

语文是学习和工作的基础工具，它有很强的思想性和实践性。通过语文教学，还能对学生进行思想、品德、审美等教育。但是，要上出一堂能够吸引学生的语文课并非一件易事。由于小学生的年龄特点，往往方法单调、缺乏一定教学手段的语文课是很难吸引学生的。因此，只有教学手段多样化，轻松丰富有趣的语文课才能深入学生心中，使他们掌握更多的知识。

在讲《世界上第一个听珍器》的教学过程，首先进行激趣引入，我拿来一个听诊器让学生谈对它的认识，因为这是学生经常见到的，教室一下热闹起来，学生争先恐后地发表意见，这时我发问：“那么谁知道世界上第一个听诊器是怎样发明的吗？”教室里又静了下来，老师这里有一篇课文它或许会给你一些知识。学生如饥似渴地望着手里的书，请你们轻轻地打开书，先默读课文，找出描写听诊器发明经过的词、句子，然后齐读说说感受。在这个基础上让他们观赏动画，形成具体的表象。再让他们闭上眼睛，一边在脑海里过电影画面，一边想象这一段的内容。在学习第二段时，留给学生更多的想象空间，我们可以利用它来引导学生通过想象，体会雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践，致力于医学研究的精神。知道阅读时在读中联想的策略组织教学，了解发现的经过，并用自己的话说一说。再按小组分角色演一演事情的经过。体会雷奈克的内心活动，让学生在情境中体会。用讨论、复述的方法帮助学生了解发明听诊器的经过。在读中感悟、理解课文内容。书上是怎么说的呢？让我们捧起书本一起在书本中品尝吧。一个自然的过渡，又把学生带回了文本。学生经历了一个观察、体验、表达的过程，再来欣赏语言文字，会更加感到语言的魅力

这一节课充分尊重了学生的个性，遵循个性化阅读的原则，充分让学生和课本对话，和作者对话，和老师对话，和同伴对话，感悟内容，品味语言。但是这样的课同样存在有不足之处。如，一是学生对课文的理解不够深刻，表演的过程略为欠佳。二是有的不能克服自己的羞涩心理。在众人面前不敢表现自己的真情实感。三是有时控制不好课堂会超时。总之，我认为适当地利用一些课文来编排表演是个不错的创举。不但要引导学生披情入境，还要充分挖掘学生潜在的创造力，使学生在学习和再创造中发展。在以后的教学中要不断总结、反思、实践，努力提高自身的语文素养。

世界上第一个听诊器教学设计篇5

“以人为本，以学定教”，的课堂策略，能较好地在语文教学中体现自主、合作、探究的学习方式，要想把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程，教师只能以一个引导者的身份出现，引领学生反复读书，感受阅读课文时所带来的情感体验，带领学生和作者一起感受“发现”的过程。

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“如果……就……”、“果然”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、默读课文，复述雷奈克医生发明“世界上第一个听诊器”的经过。

4、理解课文内容，激发学生从小善于观察，勤于思考，长大为人类造福的志趣。

教学重点：

弄清听诊器发明的过程。

教学难点：

通过诵读感悟，知道任何发明创造都来源于实践的道理。

教学准备：

图片、幻灯片。

教学时间：

两课时。

第一课时

课前先学：了解关于听诊器的知识

一、出示实物，激发兴趣

1、出示实物：听诊器。并板书：听诊器。领读“听诊(zhen)器(qi)”。小朋友，你们见过听诊器吗?在什么地方看见过?师补充讲解：“听诊器”又称“听筒”，医生靠它从人的体表听取体内的声音来检查胸部和腹部的情况。

2、补充板书：世界上第一个。提问：加上这几个字，又看到现在的听诊器，你们想提出什么问题?

(学生纷纷提问题：(1)世界上第一个听诊器是什么样子?(2)是谁发明的?(3)他是怎样发明的?……)

3、让我们认真读读课文，弄懂大家刚才提出的一些问题。

(这一环节，以实物揭题，让学生说一说自己对听诊器的了解，唤起学生对听诊器的感性认识，明白它在自己生活中的重要作用，能为学习后文作铺垫。然后再以实物质疑，学生自然会对“谁发明了听诊器”、“听诊器的发明过程”等产生好奇，从而激发了学生深入学习课文的兴趣。)

二、初读课文，整体感知

1、带着问题自学课文。出示要求：

(1)借助拼音读准字音，认清字形。理解词语意思。

(2)把课文读顺，了解故事的主要内容，努力解决自己提出的问题。

2、检查自学情况。

(1)出示词语：异常思索缓步沿着分析木棍研究效果听诊器肺结核克服形状

(2)指名读、开火车读、齐读。

(3)说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的词语。

(4)指名分自然段朗读课文，其余仔细听听与老师一起纠错。

注意：“脏”是多音字 “诊”、“棍”是前鼻音

(5)四人小组练读，说说每一小节的意思。再交流。

(6)共同解决上面提出的问题。

3、朗读全文。做到正确、流利。

(这一环节从整体入手，让学生带着问题去读文，目的比较明确，能提高读书的效率。同时解决问题的过程也可以让学生明白，只要认真读书，就一定能解决问题，既教给学生学习方法，又增强学习的信心。)

三、指导写字。

1、出示生字，认读生字。

2、分析字形，指名说说容易写错的地方。

3、限时默记生字。

4、指导写好“胶”、“析”、“沿”。

5、学生用钢笔描红。

(限时学习、限时记忆能提高学习的效率。在此一环节的教学中安排学生限时记字，提高了学生的注意力，也发挥了学生学习的自主性。)

四、布置作业。

课内作业：

1、抄写词语。(三遍)

2、比一比，再组词。

壮( ) 析( ) 校( ) 珍( )

状( ) 听( ) 效( ) 诊( )

3、写出带有下列偏旁的字。

木：( ) 讠：( ) 月：( ) 氵：( )

课外作业：朗读课文，做到正确、流利。

第二课时

一、复习检查(5分钟)

1、听写词语。(思索木棍分析效果形状肺结核)

2、写出带下列偏旁的字。

木( ) 讠( ) 月( ) 氵( )

3、说说课文讲了个什么故事?

二、精读训练(20分钟)

1、世界上第一个听诊器是什么样的?看看图片，读读课文，找出有关的句子说说。

2、雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么呢?指名朗读第一自然段。

(1)“心里难过”能让你感受到雷奈克是个怎样的医生?(尽职)

(2)出示：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢?他整日思索着。

“整日思索”什么意思?

他整日思索什么呢?(有没有办法及早发现人体内的这些变化呢?)

为什么要整日思索这个问题，而不是别的问题?(一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。)(了解“如果……就……”的用法)

雷奈克为什么要整日思索?

(3)指导朗读，突出“整日思索”。

(此环节中，抓住重点词为生发点，让学生环环相扣地推理，领会了上下文之间的联系，既培养了思维能力，又进行了说话训练，收到了“一石二鸟”之功效。)

3、雷奈克是怎样发明第一个听诊器的呢?

(1)学生自由朗读第二段，了解发现的经过，用自己的话说说。

(2)指名说说，其余补充。

(3)四人小组来演一演事情的经过，想象一下雷奈克当时会说什么，做什么，又会想到什么?请表演雷奈克的同学在表演中通过自言自语的方式表现出来。

(4)指名表演，在表演过程中请同学们一起做“导演”帮助“演员”说戏。

A、“缓步”与“整日思索”相照应要表现出来。

B、雷奈克“被吸引”是因为孩子们的“贴”、“划”的动作要表现出来。

C、孩子们为什么要这么做呢?雷奈克做了猜测：通过木版，在另一头能清楚地听到划木头的声音。并且亲自做了实验。这里要将想到的和动作表现出来。

D、“果然”是什么意思?(事实与猜想的一样)

E、正因为如此，才会有“高兴极了”、“马上”体现雷奈克的迫不及待，应该表现出来。

F、“啊!呼吸声，心跳声，都听到了!”指导表演出来。

去掉句中的“啊”，读一读，有什么不同?

比较朗读，体会惊喜激动的心情。

(5)四人小组再演一次。

(体验是少年儿童通过亲身经历和实践活动获得真实感受的过程，本环节在设计上通过“表演”、“朗读”等游戏活动，使学生能体验当时的情景，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的高兴有了感悟。再引读想象，则加深了对雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践，致力于医学研究精神的体会。)

4、朗读第自然段。

5、从孩子司空见惯的游戏中，雷奈克能够受到启示，解决医疗难题，从这件事中，你懂得了什么道理?(只要做有心人，细致观察生活，肯动脑筋，便会有所发现。)

6、但是，雷奈克并没有就此满足，还在不断研究、不断改进。齐读第四自然段。

“又发现”中的“又”是什么意思?

“又发现”说明什么?

师总结：第一个听诊器的发明正是雷奈克对医学事业不懈追求的表现。

三、综合训练(10分钟)

1、造句。

(1)、如果……就……

(2)、果然……

2、复述雷奈克发明听诊器的经过，并完成填空。

( )--( )--( )--( )

3、写一篇小作文，简单介绍雷奈克发明听诊器的经过。

学生练写，再交流。

(这一环节中作业的设计有基础，有深层，有书面，有口头，形式多样，能从听、说、读、写诸方面考虑，达到巩固、拓展知识的目的。)

4、背诵古诗〈江畔独步寻花〉

四、拓展延伸(5分钟)

1、雷奈克医生发明的“世界上第一个听诊器”与现在的听诊器有什么不一样?

2、学了故事以后，你有什么想法呢?

(任何发明创造都离不开观察和实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。)

3、收集中外发明家搞创造发明的小故事，讲给同学听。

板书设计：

13 世界上第一个听诊器

思索--启示--发现--做成

世界上第一个听诊器阅读答案篇6

沈艳

《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。本文写了一名叫雷奈克的医生从一次偶然的发现，从中受到启发，通过反复试验，发明了世界上地一个听诊器。告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理。为激发学生的学习兴趣，在教学中我抓住课前质疑，课中实践，课外延伸的教学步骤引导学生走进文本，走出文本。上课伊始，先板书课题，指名说说见过的听诊器是什么样子的。在什么地方见过？再请同学上黑板画画见过的听诊器，然后读课题质疑。学生们提的问题有：世界上第一个听诊器是谁发明的？是什么样子的？是什么东西做的？是怎么发明的？问题直奔主题，自然进入新课的教学。

在新课教学中，学习课文第二段，讲的是雷奈克从两个孩子玩跷跷板的游戏中得到启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。这是本文的重点段落。在教学两个孩子玩跷跷板的游戏时，我发现学生不由自主的在桌子上做起了试验。我让学生也来跟着课文做个试验，以满足他们的好奇心和兴趣。同桌一人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学就能听到了响亮清楚的划桌子声。如此同桌互听。同学们惊讶的说：“真的能听到！真的第 1 页能听到！”我趁热打铁，让学生做第二个试验，将练习本卷成筒儿，一头靠着同桌的胸腔，一头凑近自己的耳朵，听对方的呼吸声、心跳声。由于试验时做得不够严密，笔记本卷成的筒儿会露风，而且班上并不是十分安静，所以同学们听到的大多是轰隆隆的空气声。也有同学听到了咚咚咚的心跳声。实践给学生们带来了一个惊喜，一个发现和一次体验，增强了对课文的理解。他们有了实践发现后非常兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的兴奋和激动有了感悟。

我在教学这一课时，为了将全体学生的学习积极性都调动起来了，在教学每一自然段所用的方法不同，侧重点也不同，同时设计的练能让每一个学生都参与。多种形式的教学让学生处于思维变化的过程中，学生不知道下一步老师会怎么安排学习，充满了期待，自然常常开小差的学生也能较持久地保持良好的学习状态。同时每种设计紧紧围绕语文的训练进行，每一步学习都要求让学生动动手，动动脑，动动口。学生想开小差都没时间。可见，在今后的教学中，学习设计十分重要。要变单一的几人对话为全体学生的综合运动。课后，我布置同学们写一篇日记“做试验”，要求将做试验的过程感受写下来。再找一找有关科学家发明创造的故事读一读。写日记的过程是将文本语言内化为自己语言的过程，也是学习课文之后的升华，有利于积累运用文本语言。而读

第 2 页科学家发明创造的故事则是有目的的培养学生读好书。

世界上第一个听诊器阅读答案篇7

12.阅读下面的文字，完成（1）——（3）题。（12分）

吴清源：换一个世界下棋11月30日凌晨1时许，围棋界泰斗吴清源在日本神奈川一家医院去世，享年100岁。吴清源他曾经称霸日本棋坛数十年，在全盛期通过十番棋击败同时代的所有其他日本棋手。被誉为“昭和棋圣”。

“手指修长，脖颈白皙，使人感到他具有贵族的睿智和哀愁，如今又加上少僧般的高贵品格。从耳朵到脸型，都是一副高贵相。过去从未有人给我留下这样的天才的鲜明印象。”诺·贝尔文学奖得主、吴清源的好友川端康成并没有说错，吴清源就出自一个没落的官宦之家。

父帝吴毅早年在日本留学，并没有专注于自己选修的专业，而是在那里爱上了围棋，并带回了大量的围棋书籍。早年，吴清源即以“围棋神童”身份出入段祺瑞府，每个月能够得到段祺瑞的100银元津贴。11岁就因父亲病故开始以围棋担起一家生活的吴清源，对于围棋的热爱也从那时开始与日俱增。1926年，在北京通过岩本薰六段和小杉丁四段的棋力测试后，他东渡日本，拜师濑越宪作七段，开始了棋手生涯。

1933年，年仅19岁的吴清源运用自创的“新布局”，与本因坊秀哉名人等对弈，创了围棋史上的一个新时代。此后二十几年，吴氏横扫千军，超越前贤，雄踞“天下第一”，尤其是那些被誉为“悬崖上的白刃格斗”的“升降十番棋”，更是充分展示其过人的意志与才华。“昭和棋圣”的地位由此奠定。

幼年时的记忆技巧以及对于中国传统文化的烂熟于心也在日后帮助吴清源开创自己的棋风。当他7岁开始学棋时，对于打谱学棋已自觉不累，而“礼之用，和为贵”“致中和”“过犹不及”“君子矜而不争”等中国传统文化基因也一直影响着他的`围棋观。他4岁开始学习《大学》《中庸》等，直至晚年仍坚持每天研究《易经》，汲取理念打造“六合之棋”。

对于名利，吴清源没有任何欲念，他的世界就存在于纹枰之上的方寸之间。即便谈及“棋圣”的殊荣，吴清源的回应也简单至极，“我个人不认为自己是棋圣。人来到的世间就有自己的任务，活在世间，就要为自己的任务去努力”。

如果说对于一心追求棋力的棋士来说，抛弃名利尚且可以理解，那么对于胜负的寡淡或许才是普通棋手和一代大师之间不甚明晰的鸿沟。他说“胜与负，不是我下得好还是不好，而是我还能不能下得更好”。

吴清源一直说，“信仰与围棋犹如车之两轮，缺一不可”。“我的感觉是，事实上是什么宗教对他来说是不太重要的，但信仰本身对他很重要。”弟子芮乃伟如是说。

“他谈到佛教与神道各派的异同，令我十分惊异。他认为修养之道，是为了使自己的灵智澄静明澈。”川端康成如此解读吴清源执着于信仰的原因。吴清源追寻“中的精神”，他自己解读说“中字左右分别代表阴和阳，而阴阳平衡的那一点正好是‘中’。在围棋上，要思考‘中’的那一点，中和棋盘上各子作用的那一点。”

对他来说，棋是“武”的胜负世界，宗教是“文”的和平世界。文武双修，在内心同时涵蓄战争与和平这两个截然相反的境界，并且取得两者的平衡，正好显示吴清源始终还是一个深受传统文化影响的中国人。

注释：

吴清源先生把“21世纪的围棋”称作“六合之棋”。所谓“六合”，在古文里是宇宙的意思，表示东西南北的四方和上下的天地，围棋的目标不是局限于边角，而是应该很好地保持全体的平衡，每一手必须是考虑全盘整体的平衡去下。

（1）下列对材料有关内容的分析和概括，正确的一项是（3分）

A.川端康成了解吴清源的家世及其生平，他写到吴清源“手指修长，脖颈白晳，使人感到他具有贵族的睿智和哀愁”。

B.吴清源的父亲吴毅留学日本，放弃了自己本来的专业，在那里爱上了围棋，并带回了大量的围棋书籍，这些极大地影响了吴清源。

C.吴清源在“昭和”时代创造了包涵天地自然意蕴的“六合棋”，因而被称为“昭和棋圣”。

D.文章多处引用吴清源自己的话，直接展示传主的精神，真实可信且更具感染力。