赵秀英 我幸福,因为我是班主任

赵秀英 我幸福,因为我是班主任（通用4篇）

赵秀英 我幸福,因为我是班主任 篇1

我幸福，因为我是班主任

————读魏书生《班主任工作漫谈》有感 禹城解放路小学 赵秀英

【内容摘要】：魏书生老师的《班主任工作漫谈》，虽然没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、入情入理，让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。它以大量生动感人的实例全面叙说了魏老师独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。读了魏老师的书，心灵明净了许多，心胸也开阔了许多，这就是在阅读中，与大师对话的效应吧。学习，是需要一种虔诚的心态的，尤其是向魏书生这样对人生、对教育有宗教般虔诚的智者学习。

【关键词】：积极面对 以德治教 正确对待后进生 乐观的班主任

莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”笛卡尔说：“ 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话” 书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。读书是一次难得的精神之旅，同时也会让人受益匪浅。

魏书生老师的《班主任工作漫谈》，虽然没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、入情入理，让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。它以大量生动感人的实例全面叙说了魏老师独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。魏老师以他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。我从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法，以及给我更多心灵的净化和启迪。

一、吸取经验，积极面对班主任工作

魏老师在自序中说到：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”参加工作十几年，从没当过班主任的我也步入了班主任的行列，现在已有两年。当初学校让我当班主任时，我也是满心的不愿意，因为我们都知道班主任很辛苦，当小学的班主任就更辛苦。由于学校的需要，我硬着头皮还是答应了。既然选择了班主任，就要尽力的做好。我特意找来了魏老师的《班主任工作漫谈》取经。这本书对于我这样经验颇少的班主任新手来说，这就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴。不过我最喜欢他的这句话：“许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。”做班主任不能选择学生，但只要尽心尽力、问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高、会进步。教书先育人，育人先做人，他的教改、他的思想、他的班级管理、他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。

读了魏老师的书，心灵明净了许多，心胸也开阔了许多，这就是在阅读中，与大师对话的效应吧。学习，是需要一种虔诚的心态的，尤其是向魏书生这样对人生、对教育有宗教般虔诚的智者学习。

二、以德治教，走进孩子的内心世界

人人皆知：没有爱就没有教育。但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为教师的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，以前对于如何去爱却未做过深入研究。现在作为班主任的我试着走进孩子的世界，心平气和地用道理去说服他们，让这些需要更多爱的学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确。果然，两年的班主任工作初见成效。正向魏老师说的：“班级管理得合理，便能像党的十一届三中全会以来这样，神州大地万物复苏。”

三、选择时机，正确对待后进生的问题

魏老师在书中说，做老师的不要轻易发火，更不能讽刺、挖苦学生。说不定后进生将来比你眼中的优秀生有出息，更会赚钱。苏霍姆林斯基也曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。” 对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将师爱洒向他们。作为班主任，对于这些特殊学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。

教师只有用心去教育学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向发展，才能向特殊教育的最终目标发展，做一个身心健康的好学生。

我班里有几个后进生，作业经常完不成，即使完成了质量也很差，很让我头疼。一次偶然的机会，我发现有一差生喜欢唱歌，并且唱的很好，正好学校要求班里一日一歌，我毫不犹豫的把机会给了他。他站在讲台上，还有点羞涩，但我能看的出他内心的激动，也许在他的学习生活中，这样的机会几乎没有。他很负责，领的很好，不时还下去维持班内的纪律，要求同学们身体坐端正了唱歌，不给班里扣分，这是一个集体荣誉感多强的孩子啊！我心里暗喜，机会来了，课下我找到他，对他说：“你很负责，把咱班的气氛都带起来了，你知道吗？要想让同学们信服你，你还应该怎么做？”他用坚定地目光看着我说：“老师，我知道，我要在学习上努力，让同学们看得起我。”我笑着抚摸着他的头说：“好孩子，老师相信你。”看着孩子自信的背影，我反思自己的工作，作为班主任，应该多从差生身上寻找闪光点，一句鼓励的话语，一个欣赏的动作，也许能改变孩子的一生。

四．笑对人生，做一名乐观的班主任，魏老师说：“一位班主任积极乐观，笑对人生，便容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗乐观。”是啊，生活像镜子，你对它笑，它就对你笑；你若对着镜子哭，它当然也对着你哭。班主任是学生的晴雨表，如果被千头万绪的工作压得苦不堪言、愁眉苦脸，没有愉悦的心情，我们的学生怎能愉快起来呢？

苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此我们在面对学生犯错误时要多一份宽容，少一些批评；多一些微笑，少一些严厉，学生和老师之间的关系更融洽了，教育起来就更得心应手了。

一个积极乐观的班主任会教育出一群充满阳光的孩子。因此我们要用微笑去迎接孩子，用爱心去打动孩子，做一名积极乐观的班主任，为了学生，也为了自己。

“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”魏老师的这句话一直激励着我，也许我不够优秀，但我可以肯定，作为班主任，我很幸福。

赵秀英 我幸福,因为我是班主任 篇2

我幸福, 因为孩提时代的“教师梦”终于成为了我一生的事业。当年, 是祖辈、父辈的身影把教师的形象勾画得既神圣又亲切;是教师的眼神、笑声, 一回回把我从快乐的校园带进甜美的梦境。我认定教师是天底下最伟大、最有本领、最可亲的人。于是, 19岁, 我以全优成绩告别学生时代, 跨进了教师行列。几十年叶绿叶黄, 风风雨雨, 我无懈、无怨、无悔。

我幸福, 因为我有幸生活在斯霞、王兰、陈树民这样令人崇敬的楷模身边;有幸遇到一届届给我以呵护和鼓励的好领导。为了把教师梦如他们那样编织得绚丽多彩, 我经常是“三更暂眠、五更复起”, 有时, 还伴着案头灯光, 迎来灿烂黎明。同时, 我有幸与一位位给我以关心和帮助的坦诚、正直的同志共事, 有着理解我、支持我并且同样也是教师的人生伴侣。“水尝无华, 相荡乃成涟漪;石本无火, 相击而生灵光。”倘没有与他们的携手合作, 砥砺切磋, 可能我至今仍一事无成。

我幸福, 因为我们幸逢改革开放的伟大时代, 责任与机遇同在。时代呼唤勇于创新的人才, 创新人才呼唤创新的教育, 创新的教育需要教师具有独创、灵活、开放的现代教育思维品质。我深信:教师如果不能在高层次的知识、智能、情意背景下勤奋创新, 而是囿于低层次的信息环境中呕心沥血, 充其量只能“呕”出低水平。几十年来, 这种危机意识总是推动我奋发读书, 读教育学、心理学、管理学、课程论, 读哲学、美学、传播学……“坐对韦编灯动壁, 高歌夜半雪压庐”。从1978年起, 我和同事们积极投身改革大潮, 着眼于孩子的素质发展, 在课程、教学、管理和教育技术等诸多领域提出了一个个科研课题, 坚持实践研究, 不断探索创新。

春去夏来, 秋尽冬至。岁月渐渐染白了我的鬓发, 但我的青春在时代永不停歇的脚步中, 在一代代学生身上得到了延伸。教师职业的迷人之处, 不也正在这里吗?

我很幸福，因为我是一个班主任 篇3

【关键词】 班主任 师生关系 教育观念

【中图分类号】 G456 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）11-005-01

一、“五心”——“让一切皆有可能”

相信每位班主任都憧憬着一个美妙的境界：师生彼此信赖，犹如亲密的朋友，携手共进。其实，只要拥有了“五心”，“一切皆有可能。”

1.知心朋友的贴心

班主任热爱、关心学生和理解学生，成为学生的知心朋友，是全面地、出色地做好各项工作的前提和基础。课前、课后与学生相遇，给予问候和关心。此时班主任不必刻意去进行思想教育，寥寥数语，学生的学习情绪、生活情况、身体状况都可以去关心一下。善待学生的失误，不要简单叱责，而是朋友般地和学生一起商讨如何改进与发展，这无疑是沟通师生感情、加深相互理解、增进师生情谊的好方法。

2.学习和生活导师的热心

学生的主要任务是学习，指导学生从“学会”走向“会学”是班主任首要的、义不容辞的职责。要把帮助学生学好各门功课、指导学生掌握学习规律、懂得如何自主调控学习情感学习过程作为班级管理、班集体建设的重中之重的工作来对待。未成年人可塑性强，班主任要言传身教，引导帮助学生学会做人，做一个具有健全人格、崇高道德、高尚情趣、丰富学识、开放观念、具有社会责任感的大写的中国人。

3.父母代理者的爱心

教育不能没有爱，就像鱼不能没有水一样，没有爱就没有教育。优秀班主任都应像父母那样疼爱学生，关心他们的生活、营养、发育和卫生健康。但这决不是姑息纵容和溺爱，而是慈母之爱严父之爱，益友之爱。

4.心理医生的细心

班主任应像心理医生那样和蔼可亲，细致入微地体察学生的内心世界。在跟学生谈心时班主任应摆脱“教育者”角色，深切关心地倾听、平等交谈，为学生提供情绪、思想及个性心理品质的分析，调动他们自身内在的力量自我疏导、自教、自律、自强。运用电话或上网沟通，这种方式是年轻人比较喜欢“时尚”的渠道，做班主任的不妨“投其所好”，借此消解学生的心理压力。

5.“精神家园”主要设计者和积极施工者的精心

班集体不仅是实施教育管理的场所，也是师生追求发展的利益共同体，更应是学生获得激励和赏识、满足和愉悦的“精神家园"。班主任理应从更高层次上去审视自己的角色地位，精心引导学生设计班训、班歌，布置班级，让教室“每一面墙都会说话”，使广大学生在自己的家园中实现自我教育、自我管理、自主发展。

二、“三变”——“心会跟爱一起走”

由于长期受应试教育戕害，班主任对学生的评价习惯于“一俊遮百丑”（只要考试成绩好，就永远是好学生），或“一丑盖百俊”（考试成绩差，别的方面再好也是枉然）。“差生”满营，没有哪一个班主任高兴得来。新课程理念促使班主任“洗脑”，转变观念，更人性化的评价方式，班主任灰色的天空将会呈现出一道亮丽的风景线。

1.变单维度评价为多维度评价

即变学习评价为综合评价，不再单以学业成绩高低论学生。根据新课程标准，学生“情感、态度、价值观”及“学习过程与方法也应该成为评价关注的内容。班主任作为班级的组织者和管理者，评价产生的激励作用更大。况且在与学生长时间接触中，只要细心，总能在学生的行为习惯、心理品质、沟通交流、动手操作、观察能力、创新精神、社会责任感等方面发现闪光点，哪怕稍纵即逝。这时，班主任要捕捉住教育最佳时机，即时评价，即地评价，即使是一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许，但对学生的成长起着重要作用。“多了几把尺子”，你就会眼前一亮，学生其实并非一无是处，也蛮可爱的。

2.变结果评价为过程评价

“为了每一个学生的发展”是本次课程改革的核心理念。这理念的确是，评价不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展之泵。传统的《中学生素质发展报告单》只是给出一个结论，这对于动态发展的个体而言是不科学的。成长记录袋相比原有的评价模式来得更活泼，也更为有效，它减少了学生学习过程中的消极心理感受，增加了学生的成功体验。班主任通过成长记录袋收集起记录学生成长与进步的一件件实物，一篇篇作品，见证了学生成长提高的每一个脚印，心中的成就感、自豪感就会油然而生。

3.变班主任评价为自主评价

以往班主任是评价者，学生只能被动地接受评价。如今，评价的主体在悄然发生变化，学生的自评和互评往往能取得良好的效果。古人云：吾曰三省吾身。人贵于反省，何况中学生已经具备了一定的自我评价能力，不妨让学生每天写一则反省日记，在这个空间里自主取舍，独立思考，学会比较反思，调整自己的行为规范。心理学告诉我们，个人在认识别人的品质时，就开始形成对自己的评价能力，只有在他人的评价中，才能不断调整对自我的评价。在互评中，学生体会到真诚的快乐，懂得了赞美与欣赏别人，学会了宽容。班主任由原先的“事无巨细的包办者”，转变为学生成长的引领者。

教育是培养“人”的事业，而不是制造“机器”的工厂。班主任的使命也绝不是“照亮别人毁灭自己”，而是在照亮别人的过程中获取人格的升华和人生价值的体现。当学生的脸上绽出笑颜，当心灵与心灵架起沟通的桥梁，当班主任体验到工作的乐趣，我们可以坦言：我很幸福，因为我是一个班主任。

因为我是幸福的抒情散文 篇4

幸福是个好字眼，但是，幸福究竟是什么，自己是不是幸福得人呢?有些人认为有钱，有势就是幸福的了，但是，我见过一个家庭，以前家庭条件并不好，但是他们很勤劳，他们一家人过的很好，到了晚上，一家人有说有笑。但是，这天，这家人里自称爸爸的，他说自己的舅舅死了，说把舅舅自己家产的给自己，(舅舅在美国工作，他在那里挣了4000万美元，所以很有钱。)听到了这个消息后，全家又伤心又高兴，伤心是为了舅舅死了而伤心，高兴是全家终于从此摆脱了贫困了。领到了钱，一家人从此就彼此不信任对方了，没有了欢声笑语，认为有钱是幸福的人一生中肯定活在痛苦之中。

我要的幸福，不是又有钱又有势的那种人，只要一家人过的幸福，不管贫困家庭怎样，但是，它还是我心目之中的那种幸福。

记得有一次，我和小伙伴们在踢球，突然，来了一阵狂风，把在斜坡上的石管子下来了，我没来得及走开，结果被石管子压伤了腿，我这时已经被痛晕了，什么事都不知到了，可能是第二天，我看到了妈妈，爷爷，大家都来看我，为我操心为我担心，那时，我哭了，不是为了我的腿疼而哭，而是为了我以前做的让大人生气的事而哭，这时，我体会到了幸福，因为，我已经成为了幸福的小孩了!