《温柔的手》教学反思（通用12篇）
《温柔的手》教学反思 篇1
对于二年级的语文教学，我们一直都很困惑，到底应该怎样教，教到什么程度，应该遵循什么样的思路呢?我们几个都是从六年级下来的老师，所以在教学时，总是会有高段教学的痕迹，我们是想让孩子们更深刻一些，可是还得遵循孩子们的年龄特点，到底应该怎样处理这些关系呢?
近日在进修王老师到我校指导教学时，有幸得到了她的指点，真有拨云见日，茅塞顿开的感觉。一下子找到了教这一册教材的感觉了。心底里是异常的高兴和佩服。佩服王老师的教学评价功。以往总是在网上或房间里听到老师的演说。如今针对我的课堂教学指导的具体做法，真正体现了王老师研究的深刻。她亲和的态度和极具操作性的指导评课令我们几个做课教师深受感动。
在教学《温柔的手》一课之后，我有如许失误和改正的建议：
1、在第一自然段的“惊慌失措”的理解上，感觉过于难了，只要知道着急害怕就行了，对于二年级的孩子来说，不要要求太高。朗读的效果很好。
2、在后几段(3-13段)的教学中，忽视了字词的训练，应该抓住词，抓住文本。比如：在讲人们“安慰”小姑娘的时候，可以想像人们会说些什么，通过生活实践体会“安慰”这个词的意思。这里体现出了人们对于小姑娘的关心，那么你能用关心的`语调再读一读这句话么?通过朗读理解词句。而我在教学中，想像的过多，脱离书本的时候过多了。
3、我能够把知识“深入”了，但是没能够“浅出”。对于“善良”这个词可以说一句话来理解。后段中的“互相”也要让孩子们体会理解。
另外教学环节的设计中，要考虑到这一单元的主题。
4、在写字教学这一环节中，原来我的想法是，让学生在优美的乐曲声中观察老师写字时的感觉，让他们感受到写字的美感和乐趣。然后自己在摹写一遍。但效果却显得流于形式，没有关注教学的实效性。王老师建议我在指导“善”这个字时，先范写，注意关键笔画的位置，观帖，看完后再试写，同桌可以说一说评一评再写，一般写三个字，一个比一个更好。评价最后一个字。
《温柔的手》教学反思 篇2
本课是义务教育课程标准实验教科书 (江西版) 二年级 (第三册) 第五课《有趣的手指画》的扩展课。在上一节课中, 要求学生尝试用手指和手形进行联想, 采用趣味作画的方法, 创作出有趣的手指画。本节课教学在学生已有的知识基础上, 进一步从深度、广度进行扩展, 要求学生用手的造型进行联想, 通过游戏———联想———体验———欣赏———创作等一系列活动, 激发学生创作出有趣味的造型, 开发学生的创造潜能, 让学生在美术活动中体验成功与快乐, 培养学生关注身边事物及用周围素材创造美的情感体验。
[教学目标]
1.尝试用手指和手形进行创意联想, 创作出新的造型, 扩展学生对造型表现形式的认知面。
2.采用趣味造型的方法, 激发学生创新求异的灵感思维, 体验成功与快乐。
3.培养学生关注身边事物, 用素材创造、表现美的能力。
[教学重、难点]
通过学习, 初步认识手造型的艺术特色, 使学生感受美术活动的轻松, 体验过程的愉快, 创作的个性化。尝试用手造型出有特色的形象。
[教学过程]
一、体验与感知
1. 师生互问好, 教师用哑语与学生问好。
同学们, 你们看清老师刚才的手势了吗? (教师重复手势) 我是用哑语请同学们坐下呢!手就像人的第二张脸, 不同的手势, 能表达不同的意思, 手也可以和别人沟通交流呢!
2. 看一看:手的变化。
我们一起来看看, 手能做出什么动作。
3. 做一做:你们的小手能做些什么手势?
4. 猜一猜:教师做的手造型是什么动物? (引出课题, 板书课题)
二、探究与想象
1. 初步感知手影造型艺术。
(观看手影大师表演的视频)
介绍手影艺术:手影戏是一种独特的艺术形式, 它的表演全部靠手部动作投影的改变, 幻化形成各种不同的形象 (影像) , 而不靠任何另外的附加东西去修饰它。在外国人看来, 手影艺术是一门神秘而纯净的艺术。手影戏是在民间手影游戏的基础上发展、演变起来的。
2. 学着手影大师演一演。
刚才演的手影里有哪些形象? (兔子、天鹅、马、人、树、草地、栅栏、小鸟) 多媒体播放与之相符的真实动物形象。
对比:你能学着手影大师做一做各种手造型吗?
合作:大家合作的力量真是大呀!
3. 分析、探索。
你能做出和手影大师不一样的造型来吗?
真不错!我们来玩个小游戏:我说你做。 (孔雀、牛、鸟、大象、天鹅、蛇)
4. 欣赏手造型形象。 (多媒体出示)
小结:原来动一动手指, 仔细地观察, 利用手掌、手臂的特点, 手就能做出这么多有趣的造型。
5. 学生试做手造型。
三、表现与创造
1. 欣赏学生作品。
2. 小组内互相讨论比划。
3. 你要做什么造型?联想到什么?如果做这么复杂的造型, 你打算与他人合作吗?与谁合作?祝你们成功!
4. 学生创作, 教师辅导。
四、展评与表演
五、总结与拓展
真了不起!同学们创造出这么精彩的作品, 可以用来做什么? (装饰)
最温柔的手 篇3
而他只是校工的孩子，她练习钢琴的时候，其他孩子都闹腾，只有他会搬个椅子坐在一旁专心倾听。他是除开她的父母以外惟一的听众，是她最知己的朋友。
后来，一场车祸，令她失明，钢琴也就成为摆设。养病的时候，她说，想听听钢琴的声音，他走上去，胡乱敲出音符，倒也像模像样。
他说以后我代替你当钢琴家好了。她摸着他的手，温润，虽然还不是男人的手，却带着少年特有的柔软，暖暖的，一直暖到心里。
十年过去了，他大学毕业，成了一位普通的中学教师。他向她求婚，却遭他父母的反对。
是的，她虽然漂亮，长发飘飘，气质优雅，但终究只是一个盲人。虽然他只是校工的儿子，外表也不出色，但是找个健康的女孩子根本不是难事。
他却固执地爱着她，牵着她的手，带她离开家，两人租着房子过起了甜蜜的日子。他把房子布置好，手紧握住她的手，说：从现在开始，我们不离不弃。
她能感觉，这已是一双成熟男人的手，厚实，温暖，有力，线条清晰，令她有一种依赖的感觉。原来，手与手之间的依赖就像心对心的依赖一样。
她的世界是漆黑的，他却成了她最明亮的眼睛。他怕她跌倒在冰冷的地板上，于是花了很多积蓄买最昂贵的地毯铺在地上；他怕家具突出的棱角碰伤了她，把棱角都裹上了柔软的橡皮；他不让她做任何家务，每天一下班，就往家里跑，买菜，切菜，做饭，洗衣服……
后来，她在国外的亲戚接她去治眼睛。她终于在28岁这年，重新成为一个美目流盼的女子。她可以留在国外念书，也可以工作。这次轮到她的父母反对了：反正没有结婚，你和那个人，不存在任何关系。
她也不是没有过犹豫，她的身边出现了很多优秀于他的追求者，随便选择一个，都可以给她辉煌的人生。
踌躇间她回国，回到他们的房子里，却看到他已经把她的一切都收拾好了。他敦厚地笑着，眼里满是伤感的血丝，可是他还是没有让挽留的话说出口。把行李放在她的手里，她碰到了他的手。
这双手，陪伴扶持了她多年的手，却是这些年来她第一次见到。他是一个知识分子，手却如一个老农民一般，苍老，青筋突出，长满茧子，还有伤痕。当一个单薄的躯体背负起另外一个人的人身责任的时候，他就没有选择地成为遮风挡雨的参天大树。而因了他，她的手，还如小时候那么细腻洁白，手指圆润透明，不染岁月的风霜。
《我们的手》教学反思 篇4
1、设计课前热身活动，激发学生兴趣，引导学生畅谈，感受手的广大神通，在此基础上，因势利导地引入诗歌的学习：看看下面这首诗的作者还传递着怎样的情感。
2、指导朗读。初读，自由读，欣赏读，同桌互读，仿写后的读，指导学生边读边感悟，理解后再入情入境地读，充分调动学生的多种感观积极体验，并在读中进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。
3、体验感受。欣赏诗歌的同时又是发挥想象的过程，教学过程中，我引导学生把诗中的情感和自己的感觉及现实的生活联系起来，体会诗歌所表达的感情，也使学生的想象空间拓展开来。如：教学第一节时，我引导学生说自己的幸福，引导孩子们回味和爸爸妈妈在一起的温馨幸福画面。教学第三节时，我引导学生说自己的友谊。从课堂实效来看，这些引导对于激发学生有效的情思活动产生了积极的影响。
4、仿写诗歌，寄托情感。学习诗歌的过程中我设计了两个放些环节：一是含比喻词“是”的暗语的仿写;一是关于诗歌内容的仿写。仿写训练，既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙，又能提高其遣词造句的能力。在拓展延伸中，我引导孩子们大胆想象，学生兴趣浓厚，放写的诗歌也生动有色。
《地球爷爷的手》教学反思 篇5
记得第一次拿到课文，我是怀着忐忑的心情给孩子去上这一课的，但当我走出教室时，却发现自己低估了学生的水平。于是，今天我再次拿起课本走进教室时，我的心中充满了信心，相信在我面前的小家伙们一定也能和我一起去感受神奇的大自然。
在课上，果然不出我所料，当学到地球爷爷的话“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……”时，有一个孩子刷地举起了小手，说：“老师，我发现地球爷爷说到这儿，后面用了省略号，这说明在我们的生活当中还有许多地方都能看到地球引力，课文当中没有讲完呢。”“哦?”我心里一惊，原以为是一个难点的地方却让这个孩子一语道破了。抓住他的话，我又问：“那你们还知道生活中哪些现在是和地球引力有关的吗?”一语激起千层浪。一双双小手就如雨后春笋般举在了半空中。
学生一：“老师，我们的桌椅能放在地上，就是因为有了地球引力。”
学生二：“要是没有地心引力，我们喝的水就在空中飘，就像在太空一样。”
学生三：“老师，如果我们没有了地心引力，就好像在太空中一样了。”
……
一个接一个的回答越来越让我佩服孩子们的课外知识。看来，平时的课外知识此时发挥了不小的作用呢!说到这儿，由于时间的关系，我打断了孩子们的回答，并鼓励他们说：“大自然还有很多神奇的秘密等待着我们去探索呢!让我们一起向走进科学好吗?”
《老师的手》语言教学反思 篇6
《老师的手》这首诗歌中有幼儿比较感兴趣小动物形象。为了激起幼儿的兴趣，我特地将诗歌的内容以图画的形式展示出来，想以此来帮助幼儿记住诗歌内容。本次活动的目标是：知道老师的手很能干，会做很多事情；理解折、捏、画、做这几个动词的.含义；培养幼儿热爱、尊敬老师的情感。
活动开始环节，我首先出示了第一幅图，让幼儿观察并说说这只小鸭是怎么做出来的？幼儿一下子就说出了答案：是用纸折出来的。于是，我抛给幼儿一个问题：你们觉得老师折的怎么样？让幼儿仔细地观察，并用自己的语言来描述。紧接着，就有小朋友说：老师折的真好，老师真棒！
我很顺利地将活动过渡到了第二环节学习诗歌。因为我把诗歌内容以图画的形式呈现了出来，所以，大部分幼儿在老师的引导下能把诗歌大致内容记住了，只是没能完整地复述诗歌。于是我就带领幼儿边演示图片，边朗诵诗歌，又以提问的方式帮助幼儿进一步理解诗歌内容，完整地学念诗歌。
在接下来的环节中，我主要以提问为主，让幼儿尝试说说看老师还会做什么。这一环节的目的就是想让每一个孩子都能参与到活动中，参与到语言表达的行列，让每一个幼儿都有机会参与、有机会表达、有机会体验成功的快乐。
《温柔的手》教学反思 篇7
【活动目标】
1.欣赏绘画作品,感受妈妈的美,并积极表达自己对妈妈的情感。
2.尝试调出柔和、温暖的色彩,运用多种方式创作妈妈的肖像。
3.激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。
4.教幼儿养成细心、认真的学习态度。
【活动准备】
材料投放:音乐《摇篮曲》,水溶性炫彩棒,素描纸或彩色卡纸,妈妈肖像底板。
【活动过程】
一、情境导入,激发幼儿爱妈妈的情感。
(一)播放音乐,引导幼儿在甜美、舒心的音乐旋律中,感受妈妈的温柔和爱抚。
引导语:夜晚,星星和月亮出来了,蓝天像一个摇篮,轻轻地摇着星宝宝,星宝宝睡着了,花园是摇篮,摇着花宝宝,花宝宝睡着了。，!来源:屈,老，师教.案网"妈妈的手是摇篮,摇着小宝宝,小宝宝睡着了。
(二)鼓励幼儿积极用语言描述妈妈,表达自己对妈妈的情感。
提问:你的妈妈长什么样子?她喜欢穿什么颜色的衣服?你最喜欢妈妈和你一起做什么?
小结:妈妈在宝贝眼里是最美的,妈妈喜欢各种颜色的漂亮衣服、裙子。宝贝们都喜欢和妈妈一起玩。
二、欣赏作品《坐在窗前的妇女》,感知描绘妈妈的颜色。
引导语:这是画家马蒂斯画的《坐在窗前的妇女》。马蒂斯擅长画人物,这幅画上画的是一位妈妈。
提问:这幅画上都有些什么?都用了哪些颜色?她看起来让你有什么样的感觉?
小结:这幅画上的妈妈坐在房间里,妈妈身上穿着黄色的衣服,戴着橙色的帽子,给人感觉很温暖。
三、引导幼儿感知色彩,并选择合适的颜色描绘妈妈。
(一)引导幼儿凭着感觉,找出适合描绘妈妈的颜色。
引导幼儿将内心深处的情感调动起来,找出描绘妈妈的颜色。
幼儿自己动手调出柔和的颜色。
(二)注意引导幼儿发现白色在颜色调和中不可或缺的作用,白色能使各种彩色变幻出朦胧、柔和的色调。
四、幼儿创作自己心中妈妈的肖像。
引导幼儿依据自身的经验和感觉,选取颜色在妈妈肖像底板上描绘妈妈的发型,添加妈妈的五官和表情;背景色的选择应和描绘妈妈的颜色形成对比。
五、欣赏与评价。
(一)将幼儿画作逐一展示,师幼共同欣赏。
(二)引导幼儿从色彩、线条上说说最喜欢哪一幅画中的妈妈。
教学反思：
孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。
《温柔的手》教学反思 篇8
活动目标：
1.能配上动作有表情的朗诵儿歌。
2.知道老师的手很能干，愿意跟老师学习各种本领。
3.激发幼儿热爱、尊敬老师的情感。
4.引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。
5.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：
老师事先做各种各样的手工作品，如：折纸小鸭、泥工等。
活动重点难点：
活动重点：学会诗歌、理解诗歌内容。
活动难点：能配上动作有表情的朗诵儿歌。
活动过程：
一、看作品导入课题，激发幼儿的积极情感。
小朋友们：你们看，这些作品好看吗?那你知道它们的名字吗?
它们又是用什么材料做的?
二、帮助幼儿熟悉诗歌内容
教师朗诵诗歌，边朗诵边拿出相应的作品，用声调手势强调突出诗歌中的动词。
(1)展示纸工“小鸭”，老师的手，真巧!折只小鸭“嘎嘎嘎”—身子直摇。(强调动词“折”与“摇”，下同。)
(2)展示泥工“小狗”：老师的手，真巧!捏只小狗“汪汪汪”— 冲我直叫。
(3)展示绘画“小羊”：老师的手，真巧!画只小羊“咩咩咩”— 要吃青草。
(4)展示自制的飞机：老师的手，真巧!做架飞机“嗖嗖嗖”— 飞得高高。
三、教师引导幼儿学习朗诵诗歌。!出自:快思老.师!
四、幼儿尝试连贯朗诵。
五、针对诗歌内容提问，引导幼儿讨论。
师：诗歌里说的是什么?
师：老师的手真巧，你们知道老师还会做什么?鼓励幼儿大胆创编。
鼓励幼儿认真和老师一起学本领，让自己变得更能干。
六、幼儿仿编诗歌。
教师出示其他通过“折、画、捏”的作品，请幼儿创编诗歌。
附诗歌 ：老师的手
老师的手，真巧!折只小鸭“嘎嘎嘎”——身子直摇。
老师的手，真巧!捏只小狗“汪汪汪”——冲我直叫。
老师的手，真巧!画只小羊“咩咩咩”——要吃青草。
老师的手，真巧!做架飞机“嗖嗖嗖”——飞得高高。
教学反思：
在活动中，幼儿在教师的引导下和图画的作用下，都能跟着一直完整地朗诵诗歌了，但其中我也发现了活动中存在的问题：虽然看似我给孩子创设了一个相对宽松的环境，让幼儿自己看图说一说，并引导幼儿用较完整地语言来表达，在活动中我并没有真正地发挥幼儿的主动性，表现在幼儿对整个图画有了自己的解读后，我并没有按照幼儿的意愿进行适当调整，还是回到了预设的活动设计中，导致孩子的学习兴趣开始有了下降，不但浪费了时间,还分散了孩子的学习注意力,这使我感悟到教学的任何一个细节,都需要以孩子的兴趣为出发点,时刻关注孩子的发展。
《温柔的手》教学反思 篇9
活动设计背景
孩子们在午后晒太阳和散步时，就会三五成群你的坐在一起玩有趣的手指游戏。借着从指缝中透去的阳光，孩子们在墙上找到了许多好玩的小东西，有的想小狗，有的像小鸭子，有的像老鹰，有的像小鸟------孩子们高兴极了，原来小手真的很神奇，能在阳光下变出好多有趣的小动物来。而且怎么也玩不腻的小游戏。
我想既然孩子们对手指的游戏如此感兴趣，和不以手指想像画为主题，让孩子们画有趣的手形画…
活动目标
1.通过自己的想象和不断的尝试，感受设计的乐趣。
2.掌握手形添画的方法，注意手形添画和内容添画的联系。
3.培养幼儿的观察力、想象力、形象思维能力和同伴之间的协作能力。
4.引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
5.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
教学重点、难点
重点：手形添画的方法。
难点：手形添画的内容。
活动准备
课件、手形画、范画、印泥、绘画用品等
活动过程
一、开始部分
1.谜语导入：一颗树五个丫，不长叶不开花，做事情全靠它。(手)
2.师幼共同做手指变变变游戏。
二、基本部分
(一)观看手影视频，利用多媒体演示提高幼儿对手形画的理解。
1.请幼儿看一看、说一说、玩一玩自己的小手，看看自己的小手做出的小动物像什么?
2.观看课件，培养幼儿的想像力。
(1)观看各种手形画，提问是什么样子的，让幼儿照着图形试着摆弄自己的手形。
(2)观看范画。提问：这是什么动物?手形变成小动物的什么部分?
(二)学习绘画手形画
1.教师示范画《鸭子》这幅画的手形画。
(1)摆一摆(先用手摆出一个造型)
(2)描一描(用水彩笔，把手形描完整)
(3)想一想(要变成小鸭子，还要添上哪些东西)
(4)添一添(把画添完整)
2.请幼儿总结画画的顺序并把它编成通俗易懂的顺口溜。[快思老师.教案网出处](先把先把小手摆一摆，然后用笔描一描，再动脑筋想一想，描好之后添一添，小小手形变成画)
3.请幼儿到前面比赛：看看谁画的又快又好!
(三)幼儿自由选择材料进行手形画创作
1.教师指导绘画组幼儿进行多种手形尝试绘画、添画。
2.教师指导印画组幼儿印画并添画。(把小手擦干净，保持画面整洁)
3.知道幼儿把手型图组合到一起拼一拼摆一摆共同创作出一幅大的艺术作品)
三、结束部分
请幼儿大胆介绍自己的手形画。同伴之间互相说说喜欢谁的画，为什么?
四、活动延伸
小朋友的手形画画的真不错，能不能把今天学到的知识教给你身边的人呢?
教学反思
本次教研活动课幼儿参与性都很高，我觉得活动中有四个方面比较好。
1.活动导入较有特色，富有启发性。幼儿都能积极参与到活动中。
2.活动过程形式新颖，允许多种答案，因此幼儿所想象的小手造型丰富多样。
3.重视幼儿各方面能力的培养，给幼儿充分的想象空间，让每个幼儿都有说、想、画的机会，较好的完成了活动目标。
4.如果让我重新上这节课，我会在情感、态度、能力、知识、技能等方面让幼儿自主发展的机会更多。
教学活动中的不足之处我虚心听取了各位园长和同行的意见和建议。教师的启示性语言还是有些欠缺，教师在教学活动中还有些放不开。在今后的教学和学习中，我要多接近幼儿多为幼儿创造自我想象的空间和动手动脑的机会，让每一个幼儿体会到成功的乐趣，使幼儿快乐健康的成长。
《温柔的手》教学反思 篇10
《地球爷爷的手》课文以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生主动留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索，发现的欲望，猴子很有灵性，不但聪明，而且知识丰富，懂得很多科学知识。文中，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子，这样，轻而易举地达到了小猴的要求，这一现象，使小猴和小兔产生了好奇，也正是学生好奇的地方，本单元主题是激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。全文共有11个自然段，由水猴和小兔想吃桃子，引出猴爸爸不动手而得到桃子，从而让小猴、小兔好奇，最后是地球爷爷的.话让他们得到了答案，文中内容是以一问一答的形式出现的，语言浅显易懂，让学生读了很感兴趣。依据新课程标准，结合一年级学生年龄的特点，给本课制定了以下教学目标及重难点。
二、说目标
1、通过读书，认识“俩、摘”等7个生字，会写“跳、挑”等生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。通过朗读课文，明白理解课文内容，找到了桃子落地的原因。
3、初步了解地心引力这一科学常识。
三、说教法、学法
《课程标准》中指出：“教师应让学生在主动、积极的思维中，加深理解和体验，有所感悟和思考，使学生获得思想启迪，感受到阅读的乐趣”。对于一年级的小学生来说，课文内容浅显易懂，教学中针对学生的实际情况，抓住文中一问一答的对话特点，以读为主线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而了解桃子落地的原因，并借用课件动漫插图，帮助学生边读边理解课文，帮助学生对课文的理解和感悟。
四、说教学过程
详见《地球爷爷的手》教学设计。
五、说板书
《春天的手》教学设计 篇11
一与学生的周围环境紧密联系，谈话引入，激发学生的学习兴趣。课一开始，我以“现在是几月份”为切入口，明确地告诉学生，从三月份开始就进入了春天季节。接着让学生说说“春天到了，我们的身边发生了什么变化?”激发学生观察春天的愿望。
二以读促讲。能注重采取多形式的读，如个别读、合作读、小组竞赛读等，让学生在琅琅的读书声中，充分体会儿歌的韵律美、初步感受春天的美。
三找一找，划一划，做动作。教学课文时，让学生听录音找找课文中带“”的字，划一画，想想是什么意思，并做做动作。学生很快就能找到文中带“”的词，“抚摸”“掠”“拂”“拍”“拉”。我抓住其中的“抚摸”“掠”“拂”进行重点指导。先让学生说说“抚摸”的意思，即“轻轻地摸”做做“抚摸”的动作。然后说说“抚摸”还可以用在什么地方?并用“抚摸”说一句话，进行语言文字训练。“掠”和“拂”意思相近，学生容易混淆，因此，我在让学生说说“掠”和“拂”的意思后，让学生把桌面当成河面，把竖起的手掌当成树梢，做做“掠”和“拂”的动作。最后，让学生一边诵读一边做手部的动作，充分感受春天的温暖轻柔。学习过程既让学生动口、动手，又调动了学生学习积极性。
四创造情景，激发学生的想象能力。学生初读课文之后，让学生闭着眼趴在桌上听老师范读课文，后说说“你看到了什么?听到了什么?”激发学生的想象能力。
五注重和其他学科的整合。在学生熟读、背诵课文的基础上，让学生唱唱与春天有关的歌曲，如《布谷鸟》、《春天在哪里》等，创设轻松、偷快的学习环境，让学生在优美的音乐旋律中感受春天的美，培养热爱大自然、热爱生活的情感。
《春天的手》教学设计 篇12
春天的手
教学目标：
1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。
2、感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。
3、使学生体会并学习边读边想象的阅读方法;学习有感情地朗读诗歌。
教学重点：
把握本课的生字及生词，领会课文的语言美、意义美。
教学难点：
能自主的找到生字在田字格中的位置，进行书写，把握字的间架结构。
教学准备：
录音机、生字卡片、生词卡片、田字格小黑板、小红花。
教学过程：
一、导入
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、师：你们听出来是什么歌了吗?现在就是——(春天)听了刚才的歌曲，你想说什么?是啊，春天是个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春天的诗歌。板书课题。指读“春”字，你是怎么认识的?能不能再组个词?
二、新授
教师范读课文。
1、学习新字。
(1)教师出示课文中的生字。
(2)学生自己在书上找到这些生书画出来，按照拼音读一读。
(3)交流识字方法，突破难点和重点生字。
①学生用手盖住拼音，检查一下自己记住了多少。
②请几名学生说说自己用什么方法记住的哪一个字?相机渗透部首归类法。
③“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系?能不能做个动作表示他们的意思?引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。
④师：还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢?教给学生查字典或查书后的查字表，出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。
(4)小组中读的好的学生可以带领其他学生读一读。学生之间出示卡片看看自己记住了多少。
(5)师：你可以用这些生字中的哪一个来说一句话?
2、组词练习。
(1)师：这些生字可以和课文中的什么字组成词语?
(2)学生在小组中找找，画出来，互相读一读生词。读的时候注意用手指着每一个字来读。
(3)按照学生找到的词，教师出示在黑板上。
(4)每组选出一名读的较好的学生领大家读一读。在组内进行巩固，教师检验学生的记忆情形。抽卡片读生词。
(5)师：除了这些词语，你还可以用这些字的哪一个来组词?谁可以用这些词语中的什么来说一句话?
(6)用自己学过或熟悉的生字和这些字拼成词，小组中进行，拼给同学听，然后上来拼，并读出拼出的词语。用自己拼的词语说一句话。
3、学生以小组读、齐读、指名读来理解、巩固课文。
(1)学生齐读课文。师：儿歌分了几段写的春天的手?
(2)在儿歌中如何写的春天的手的?
(3)课文中写的春天的手抚摸着大地是什么意思?春天真的有手吗?它是如何的抚摸着大地的?谁可以来表演一下?
(4)春天的手擦掠过小河，小河如何?小河是怎样唱歌的?你听过小合唱歌吗?
(5)春天是万物苏醒的季节，一切充满了生气，想一想，人们是怎样的神色?你应该如何来读课文，才可以读出人们喜悦的神色?
(6)你能不能一边读课文，一边做这些动作?一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春天的手”了!自由朗读做动作表达体会。小学语文《春天的手》教学设计 相关内容:《草原的早晨》教学设计苏教版小学一年级语文 b p m f教案《我叫足球》教学设计之二小河与青草 第二课时教学设计及反思冬冬读课文《看菊花》的教案《称象》《口耳目》教学设计6查看更多>>小学一年级语文教案
(7)指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。
(8)理解难点。
师：春天的手这么温暖轻柔，你拉住了吗?她在哪儿呢?你心里有什么感觉啊?春天是万物生长的季节，小朋友们像禾苗一样在快快的长高啊!不光长身体，还得长智慧啊。怎样才能长身体、长智慧呢?锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春天的手!(深化对课文的理解，突破难点“拉住春天的手，春天就在你心头”。)
(9)比赛朗读，鼓励背诵。
①分小组朗读。
②分小节朗读。
③个别朗读，读自己最喜欢的小节。
④鼓励有余力的学生背诵课文。
三、拓展。
春天除了课文中写的景色，你可以说说还有什么变化吗?
四、小结 。