部首（精选14篇）
部首 篇1
从名字部首看前途 猴年出生的宝宝起名宜用部首
“木”、“禾”，清贵享福，成功发达;
“金”、“玉”、“豆”、“米”，英俊佳人，多才贤淑，福禄双收;
“田”、“山”、“月”，操守廉正，名利双收，一门鼎盛;
“氵”、“亻”，风流乐天，上下敦睦，智勇双全;
“山”，安富尊荣，福寿兴家。
不宜有的部首：
“火”、“石”，性刚果断或不利家庭;
“口”、“人”、“冖”，忌车怕水，不利家庭;“纟”、“刀”、“力”、“皮”、“犭”，多不顺，不利健康。可以微信直接添加“温雅居士”了解更多宝宝取名方面的知识。
根据相合、相害的属相起名
根据六合、三合、相生之理相合生肖：
子(鼠)、辰(龙)、酉(鸡)、戍(狗)，所以取名宜用：
子字根，如：学、孺、郭、孝、李;
辰和龙字根，如：振、宸、震、庞、珑;
酉和鸟字根，如：酒、鸿
戍和犬字根，如：成、诚、默、猛
不合生肖：寅(虎)、亥(猪)，所以取名忌用：
寅和虎字根，如：演、彪;
亥字根，如：核、该。
根据五行起名
猴五行属金，喜用：五行为土、水的字;
忌用：五行为火、木的字。
根据食物起名
猴子吃的是水果、五谷类或草类植物，不吃肉类。
喜用：字根或部首为豆、米、禾、麦、梁的字;
忌用：字根或部首忄、月(肉)、心的字起名。
根据栖息地起名
猴子栖息森林或山上。喜用字如下：
山地：山、丘、屯、艮
洞穴：宀
住家：门、户、广、攵
部首 篇2
据中新网报道, 由教育部、国家语委推出的《汉字部首表》和《GB13000.1字符集汉字部首归部规范》已于近日发布。据国家语委副主任李宇明介绍, 早在1983年的时候, 中国文字改革委员会和国家出版局就联合发布了《汉字统一部首表 (草案) 》, 这个部首表得到了大家广泛的应用, 在应用中大家都觉得这个草案很好。在这个实践的基础上, 国家语委对原来的草案进行了适当调整和补充, 形成了今天的《汉字部首表》。主要调整和补充的地方是三个方面, 一个是主部首和附形部首的确立;二是部首排序;三是部首表的使用规则。李宇明介绍说, 《汉字部首表》规定主部首201个, 附形部首99个。主部首, 比如主部首“人”, 单立人是它的附形部首。李宇明说, 这是我们民族的一个基础性的工作, 在使用规则上采取了灵活的变通处理, 因为使用者知识优先, 不一定完全了解这些知识, 他们可以根据不同的情况来处理。字词典的编纂也可以根据他们的需要有一些灵活的处理。比如说“风”, 有繁体字和简体字, 对于一些字典可以变形立部, 比如“车”和“玉”, 某一些辞书可以采用主部首和附形部首同时立部。他还特别指出, 《汉字部首表》和《GB13000.1字符集汉字部首归部规范》都是推荐性标准, 鼓励社会使用, 但不带强制性。因为语言文字跟别的东西不一样, 它牵扯到每一个人, 我们不能用一个一成不变的非常严格的标准来要求每一个人。
从部首出发 篇3
一些语文专家建言：“不论课程怎样改革，语文课就是语文课。对字词的音、形、义的理解、掌握，任何时候都不应该放松。”
作为初中老师，尤其是农村的初中老师，大概都看到过学生的作业本子上写着的“初”字上少一点的，“已经”写成“己经”或“以经”的，“滑稽”中的“尤”为“龙”的，“或”与“我”少一撇的……用叶圣陶老先生的话来说就是“学生认识生字生词，往往有模糊笼统的毛病，用句成语来说就是‘不求甚解”。现在的学生接触的文章缤纷多彩，接受的渠道也不再是单一的了，尤其是良莠掺杂的网络成了学生学习交流与沟通宣泄的重要途径。网络语言的随意（有的仅仅表音），也影响了学生，他们从那里看到的语言往往不够纯粹。例如，“我稀饭粗稀饭”“酱紫”等等这样的话语不胜枚举，上海著名学者王文元感慨地提到他在网页上收到的一封短信：“王老实：你号。在你的王爷上读到了你的打坐，我很受气阀，以后请多执教。在建。”其实他表达的意思是：“王老师：你好！在你的网页上读到了你的大作，我很受启发，以后请多指教。再见。”
苏霍姆林斯基说：“在低年级，从教学的最初步起，知识最重要的因素就是词，更确切地说，就是词里面所反映的现实的周围世界：词在儿童面前展现出新的、在他入学以前完全陌生的那许多个方面。儿童在知识的梯子上攀登时，使他迈出最初的、在我看来也是最宽阔的步伐的，就是通过词来认识世界。让词在儿童的意识里活起来，欢蹦乱跳，使词成为儿童借助它去掌握知识的工具，这是多么重要啊。如果你想使知识不致变成不动的、死的行装，那就请你把词变成进行创造的最主要的工具之一。”他说的词是俄文中的词，一般认为俄文是拼音文字，而汉字是表意文字，这就让汉字（在运用过程中就是“词”）呈现出更丰富的表现力，尤其表现在根据字型来推断意义上。让词在孩子的意识里鲜活起来，最后能够信手拈来表达，这基础首先来自于对词义的理解。李镇西老师也认为“就学生阅读程序来说，他们接触一篇新文章首先要克服字词障碍”。
语文教学中当然避免不了对学生错别字的纠正，文言文教学中必然有对词义的解释。如果能做到纠字与释义齐飞，定能使智慧与幽默共课堂。在七年级上册《论语》的片段教学中，学生有的把“智慧”的“慧”默写成“彗”，这时笔者就说了：自从中国人把“愛”字简化为无心的“爱”之后，你们也把“智慧”解释成了“聪明的扫帚星”了。孟子说过“心之官则思”，意思是说心是思考的器官，“智慧”是用“心”思考的结果。很多跟“心理、情感、思想”有关的词语大都有“心”或“忄”或“心”的变体“^”，如“思”是“想，考虑，动脑筋”的意思，“大快人心”的“快”是“愉快”的意思，“羡慕”的“慕”是“因喜爱而希望得到”的意思……当然我们现在知道心是人体的动力泵，而思考的器官是大脑。如梁怡（班级同学的名字）的“怡”就是“高兴、愉快”的意思，我们学过的“怡然自得”的“怡然”就是“安适、愉快的样子”。
其实在学习《论语》之前的一次默写中，学生把“青山郭外斜”中的“郭”写成了“敦”，面对有相当部分的学生的别字，笔者觉得有必要对学生进行造字法的教学。随着象形、指示、会意、形声这四种主要的造字法的讲述推进，学生的兴趣与思维极大地激发起来，课堂上师生的互动达到了高潮。笔者还说“莫”是“暮”最初的字，画了图，让学生明白“傍晚时太阳落到草丛里去了”，后来“莫”常常用来表示“无，没有”的意思后，于是又用形声法加了“日”造了“暮”，所以请大家记住“暮”跟太阳“日”有关（这个“暮”有个常见的错字就是在底下添“目”），还可以解释为：“没有太阳，那就是晚上，《智子疑邻》中有“暮果大亡其财”，暮即作如是解。”笔者接着说：同学们，根据这些造字法，我们就可以依据部首来推知字的大概意思。如“馈赠”这个词吧，我们知道是“赠送”的意思，但两个字是有区别的。“馈”的部首是“食”，跟吃食有关，意思是“给人食物”，“赠”呢跟“贝”有关，“贝”这个部首一般跟钱货有关。《贝壳》一文中我们就知道古人采用贝壳做钱币。这个“赠”是“与人钱物”的意思。下面笔者来说说“青山郭外斜”中的“郭”，它的一个部首是“右耳”旁，这个跟“耳朵”无关，跟“邑”有关，“邑”是“城市，县，地方”的意思，我们看注解“郭，这里指村庄的四周”，《新华字典》解释为“城外围着城的墙”。《山市》中的“城郭依稀而已”中的“郭”以及初三时我们将会学到的“三里之城，七里之郭”的“郭”就是字典里的这个意思。如“都城”的“都”就是“国都，首都”的意思。而“敦”呢是“淳朴，厚道”的意思。“摇篮”是“竹”编的，不是“草”制的，否则草是承受不了孩子的体重的。还有“页”部与“人头有关”，如“颈（脖子）、颜（脸面）、颇（偏头）”，李白有句诗“拔箭四顾心茫然”，我们来猜猜“顾”的意思，那就是“回头看”。讲到《<世说新语>两则》中“元方入门不顾”就可以用作复习佐证。“彳”我们一般称双人旁，但是它跟“行走”有关，如“徘徊，往，彷徨”都有“走”的意思。最冤枉的是“女”字了，它是个象形字，看它的篆书，笔者在黑板上画了“女”字，你看她像人两手交叉并跪在地上的样子，这反映了古时候女子屈从于男子的特点。“奸、奴、佞、妒、妄”都是说“女人”不好的。说到“好”它是“女子美貌”的意思，如古诗“日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名唤罗敷”，好女就是美女的意思。“宀”一般跟“宫室、家”有关，如“家”，就是屋檐下有豕即猪，就成了家，“宝”就是家里的一块玉。
虽则是知识的罗列，但因为跟日常用的词关联，学生表现了极大的兴趣。这样来教学字词，由于搀和了学生的理解往往记忆长久。苏霍姆林斯基说：“我们努力做到使学生通过理解、通过深入思考教材的实质而进行识记。这样的识记才是最牢固的识记。”纠正错别字或教学文言字词都不是一蹴而就的。有专家做过试验得出结论：一个习惯的养成需要重复二十一次。教师在教学中不仅要反复强调，挑选适当时机（如有一次校对答案，一个同学不会写“脚趾”的“趾”字，这时笔者就不失时机地说：“平时你有个不好的习惯就是舔手指头，以后你要去舔舔脚趾，你就知道它是‘足字旁的了。”）还可以通过学生的研究探讨来进行识字释义。采用的途径有：
1.形近词的辨析。如“暇、遐、瑕”学生经常混淆，从部首出发就可以辨析了——“日”与“太阳、季节、时辰”有关，“暇”即“空闲”；“辶”与“行走”有关，“遐”是“遥远”之义；“瑕”解释为“玉上面的斑点，比喻缺点”。因此区分“遐迩闻名、遐想，应接不暇、无暇兼顾，瑕不掩瑜、白璧无瑕”自然是非常清楚。
2.相同部首的归类。汉语中有许多双音节的词，部首都是一样的，两个字的词义相同相近相关或相反相对，可以叫学生去找一找，以加深印象，避免写成错别字。如：葱茏、寂寞、狡猾、窸窣、祸福、踌躇、嶙峋、训诫、伶仃、洗濯、疾病、蹂躏、懊恼、酝酿、抖擞、匍匐、清冽、喑哑、惊惶、憔悴、荫蔽、缥缈、莽莽蓁蓁、澄澈、踉跄，这些都是七年级上册的课后“读一读，写一写”中的词语。
3.对自己名字的认识。教师可以布置下去作业，让同学查字典或词典了解自己姓名中的字义，每天上课前让学生先来说说。笔者自己先作了示范：童（写好篆书），大家看这就是一张天真烂漫的笑脸，即“儿童，小孩子”的意思。“丽”即“光彩焕发，美丽”的意思。“华”即“光彩，光辉”的意思，以前的“华”是“花，就是花朵的意思，有成语‘华而不实，意思是光开花不结果。不过老师不是这样的花，我的名字就是来形容你们的——儿童是美丽的花朵。老师的童姓起源于黄帝的儿子老童，估计是个乐呵呵的老顽童。“丽华”过去有两个有名的美女都叫“丽华”的，一个是说“做官当做金执吾，娶妻当娶阴丽华”的汉光武帝的皇后，阴丽华；另一个是有乌黑长发的南北朝陈国后主陈叔宝的宠妃张丽华。学生在教师的示范下，做了功课，有些还挺不错的。同学唐瑛瑛说：“我是唐家的一块美玉。唐姓源于三皇五帝中的尧，唐还是一个伟大的朝代。”谢镒同说：“感谢要用语言来表示，镒在过去是个量词，一镒即二十两，一般用来修饰黄金，如黄金一镒……”
到了初三，教师还可以引导学生根据部首来猜测词义，这用在文言文尤其是先秦的文章中最不会错。还可以指导学生归纳不同的部首的意思，如“彳、辶、走”都有“行走”的意思，如“徐”（徐喷以烟《童趣》）本义是“慢走”，“造”（造饮辄尽《五柳先生传》）是“往，到”之义，“趋”（常趋百里外《送东阳马生序》）原义“小步快走”。
语言的流变是不以人的意志为转移的，新兴词汇有些已经成为新的经典，但有的也成明日黄花，被时代的浪潮淘洗殆尽，作为教师的我们一味地固守纯粹显然是不合潮流的，所以在一定的时候，无妨让学生收集网络词汇，算作一次语文综合训练课的有效尝试也未尝不可。
古人云：“授人以鱼，仅供一饭；授人以渔，则终身受用。”语文新课程标准也说明：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”字词是文本大厦的基石，教师在日常的教学过程中，不断穿插字词的教学，旁征博引，从部首出发，认识“妙不可言”的语言文字，既巩固了学生的知识，活跃了课堂气氛，又能让他们充分认识到中华文化的博大精深，进而吸收民族文化智慧。
部首的变形 篇4
“心部”作为左偏旁时，如“情”“性”“憎”，会变形为三划的“忄”。又称为“竖心旁”。放在文字下方时，有“志”“慕”两种外形。但这些变化都不妨碍其归入“心部”。
由于最早将汉字以部首加以分类的《说文解字》还是以小篆为标准字样的，所以“心”与“忄”是相同形状。这些“心”“忄”这类字型差异，都出现在小篆转变为隶书的时候(小篆转变为隶书是汉字变化最大的时候，称为“隶变”)。
于是，直到使用楷书的现在，多数字书还是承袭原来的部首分类。故有些部首原先外观不同，现今都变成酷似。例如“胴”“胸”“胃”的“?”字旁酷似四划的“月部”，但归在六划的“肉部”
偏旁和部首的教学 篇5
②有些汉字的偏旁不是部首，如春天的“春”，分析字形结构，它是上下结构，“?(春)字头;用部首查字法查字典，就找不到“?”(春)部，就是查“日”部了。
③也有些汉字的部首不是偏旁，如平安的“平”，它的部首是“一”(横)部;在分析字形结构时，就没有“一”偏旁了。
④汉字的偏旁远远多于部首，汉字的部首只有200个左右，其中大都可作偏旁，除此之外，还有将近600个偏旁，但有些是不常用的，习惯上不叫它偏旁，而称为汉字的部件。
二、切实组织好偏旁和部首的教学。
1.?根据教材，按其功能，组织好偏旁和部首的训练。
偏旁和部首两者之间的关系十分密切，在教学的过程中既要看到它们的.共同点，更要注意区分它们各自不同的功能。
教学偏旁，其目的是为了指导学生分析字形结构，帮助学生记忆字形，提高学生的识记能力。
教学部首，其目的是为了指导学生根据汉字的部首，学会用部首查字法查字典，提高学生的识字能力。
现在使用的义务教材小学语文课本里，《基础训练》题中的偏旁与部首的训练内容就是按照它们各自的作用编写的。在低年级1至4册的教材中，因为没有要求学生学习用部首查字法查字典，所以在《基础训练》题中就只出现了有关偏旁的教学内容。到了三年级第五册教材中，因为开始学习用部首查字法查字典，才出现了“写出带有下面部首的字”的练习题。教师应该遵循的就是按这种编排要求组织好教学。
2.?加强指导，掌握要领，教学生学会定部首。教师要按教学要求指导学生学会查字典，首先就要教给学生掌握确定汉字部首的方法。
①汉字部首一般位置是在字的上、下、左、右、外。如：
查今天的“今”，部首在上，查“人”部;
查思想的“思”部首在下，查“心”部;
查临时的“临”部首在左，查“|”部;
查我们的“我”，部首在右，查“戈”部;
查同学的“同”，部首在外，查“冂”部。
②汉字的一般位置上没有部首，就看中坐;若中坐没有，再看左上角。如：
查办法的“办”，部首在中坐，查“力”部;
查疑难的“疑”，部首在左上角，查“匕”部。
③一个汉字有好几个部首的，按下列顺序确定部首：
a字的上下都有部首的，取上不取下。如：
查天空的“空”，查“穴”部，不查“工”部。
b字的左右都有部首的，取左不取右。如：
查相助的“相”，查“木”部，不查“目”部。
c字的内外都有部首的，取外不取内。如：
查沉闷的“闷”，查“门”部，不查“心”部。
d下、左上角或右、左上角都有部首的，取下或取右，不取左上角。如：
查水渠的“渠”，查“木”部，不查“氵”部;
查凯歌的“凯”，查“几”部，不查“山”部。
e在汉字的同一位置，部首有多笔和少笔互相迭合的，取多笔不取少笔。如：
查意义的“意”，部首有“、、立、心、音”，查“音”部，不查“、、立、心”部。
f汉字的中坐、左上角都有部首的，取中坐，不取左上角。如：
查坐车的“坐”，查“土”部，不查“人”部。
g汉字的部首中有单笔和多笔的，取多笔不取单笔。如：
查熄灭的“灭”，查“火”部，不查“一”部。
④汉字的部首无法确定，或部首所在位置不合规定的，按起笔取单笔部首。如：
古代汉语教案 汉字部首举例 篇6
（1）口部之类
从口，舌，甘，旨，言，欠的字与口有关
口，第一类和口有关的器官，咽，喉，吻（嘴边）第二类和口有关的行为，如含（从口入声）嚼、吮、叫 第三类象声词，呱（gū，小儿哭声，啾jiù小儿声）
第四类是属于语言方面的事情，如命（从口从令，令亦声）问，唯 舌部可以认为口部的分支，舌字本身就从口，舔（shi）
甘部可认为口部的分支，甘字篆文作，表示嘴里有好吃的东西。虽有嘉肴，弗食，不知其旨，《礼记》
旨，美也，从甘匕声，本义是味美（嘗，尝），口味之也，本义辨别滋味 言部可以认为口部的分支，言字本身就从口，根语言有关的意义，原则从言从口部可以例如浏，喻，呼等。
言部字大都和语言有关，如朱，本义是责斥有是言语的事，故从言。说，谈，论，议
作，本义是不诚实，最初的意思是谎骗。
欠部也和口部有关，本义打呵欠。欢，欷歔，是大哭后的抽息声。2．心部
心部字的偏旁共有三种写法：
（一）写作心放在字的下部或中部，例如意、念、思、意，爱
（二）写作，放在字的左边，如性、情、愤、恨。
（三）写作
放在字的下部，如恭、慕。
心部的情况比较简单，一般都和关于心理的意义，有些是大的概念，意、态、性情，性是关于人的德性和品质，如恭、忠、悍、怠、慈、所谓情，是关于人的心理活动的如怒、怒、恨、恐、悔、惜、恐、惭、愁等。
（3）目部之类，眼睛 从目、见、与眼有关
目部的字都是跟眼睛有关的意义，（如瞻睡）但是有些字的本义已经不为一般人所了解。
省（xǐng）本义是细看，相，省，从眉
见部可以认为目部的分支，见字篆文，本身就从目，从人（儿即人字，有些字从目从见都可以，例如睹字也可以写作覩，见部指有关视觉的动作。如观、览等）
（4）（页）部之类，从页、首、面的字有脸面，头有关头，页就是头
（不定书页的页，叶）因此从页的字都与颜面有关
如颜、顶、颊、颈等，有些从页的字，现在看来，本义不大明显，举例讨论 如下：
颜，本义是额，所以从页，笑逐颜开。
颠，本义是头顶，有马颠《诗·秦风东邻》引申为山顶，写作颠 题，本义是额，从页是声。《战国策·赵策》 “黑齿雕题”注曰“刻其额”
领，本义是脖子，所以从页《孟子·梁惠王上》“如有不嗜杀人者，则天下之民，皆引领而生之矣”。
项，本义是脖子的后面，所以从页，《广韵》“颈在前，项在后” 颁，本义是大头，形容词。
顾，本义是回头看，所以从页“庄子持竽不顾”
顿，本义是顿首（磕头）所以从页《战国策·燕策》“太子避席顿首” 首部可以认为页部的分支，有人说，页字就是首字。
面部也可以认为页部的分支，面字篆文作，里面是个页，即首字。5．肉部之类，从
有身体有关
肉部字的偏旁有两种写法。
（一）写作肉，一般放在字的下部，如腐（这类字很少），（二）写作月放在字的左边或下部，如腹，背（这类字占极大部分）依照现代写法，肉部的偏旁和日月的月，字形上不容易分辨，但是从意义上还可以辨别，如，期与胡，从月其声，与时间有关，胡，从月古声，本义是牛脖子下垂的肉。
肉部的字，就意义来讲，大致可以分为两类：
第一类是名词，指身体的部分，特别是除头部以外的部分及各种内脏，例如肩、肘、股、背、肝。
第二类是形容词，指有关身体的某些性状如肥、腫、胀。
骨部可以认为内部的分支，骨本意从肉身體都可以看作是肉的分支。骸、骼、髑、髅、髓（6）手部之类
手部字的偏旁有两种写法，死字的下部写作手（少数）如奉、掌等；在字的左边写作扌（多数）如指，挥等
手部字，除极少数名词如手指奉掌，技等以及极少数形容词如拙外（绝大多数都是动词，表示与手有关的动作。）
又，本义是右手、叔、取
攴，“小击也”也可以认为是手的分支，敲，从攴高声（7）足部之类从足、止、走、，彳，行都与脚有关行走
足部的字，意义都与脚有关，大致可以分为两类，第一类是名词，蹄，第二类是动词如跨、跪、践、蹴
止部可以认为足部的分支，止的本义是脚，脚趾的趾就是这个止，从止的字 都表示和脚有关的意义。
歷，本义是经过，引申为泾歷 步，本义是步行
企也可以看作是足的分支，走本义跑，走部的字也多和行走有关，如趋本义快走，越本义越过，超，本义是跳过。
辵，乍引乍止，其实与引同义，后代写作辶，凡从辵的字都和行走有关，如过，进，退，遇，逃，追。
彳，chì，小步也，也可以认为足部的分支。如徐，本义是怕走，《战国策》“入而徐趋” 復，本义是往而复来。後，本义复迟则。
足，止，走，彳，这五个郭原则上是相通的，例如迹又作跡，又可作逾
（8）人部之类，人儿（）大
人部绝大多数的字都是在字的左边加上一亻旁，亻就是人，人部的情况很复杂，区别起来大致可以分为下列几类。
（a）名词，表示人的类别，如俊，傑，儒（b）形容词，表示人的德性，如俭、侈、仁（c）动词，表示人的行为，仰、伏、依
儿（rén）
实际上也是人，因为把人写在下边，从儿的字也大与人有关。如
兒，本义是婴孩，引申为兒子。兄，本义是哥哥。元，本义是人头
大字篆文作
，象人的正面形，所以大的最初是人的意义，从大的字大多私人类或人事有关，从大的字有少数和大小的大有关，如夸、奢
本义是东方之人。
夫，甲骨作，金文作，本义是成年男人。
天一篆文作，金文作，天应是颠的本字，颠就是头顶，头上有春天故引申为天地的天，《周易·睽卦》“其人天且劓”马注：“剠（黥）凿其额曰天”
（10）土部，女部，子部，男部（11）鬼部，鬼，巫
（12）禾部，祭祀，神事有关（13）疒部（nè），和病有关（14）天文方面，日月风雨气（15）地理方面，土色山厂石阜（16）宫室方面，宀广，门户。
（17）衣吸器用方面，衣中黹革韦系网弓矢戈矛，刀，予，皿，缶，瓦（18）金玉财宝方面：金、玉，欠（19）水部，火部
（20）植物之类：草，木，竹，禾，米，食，酉
《部首查字法》微课制作与评析 篇7
人教版二年级上册第二单元“语文园地二”中安排了《学习查字典》的内容,要求学生“用部首查字法查字典”,目的是引导学生在遇到不认识的字时能主动地去请教无声的老师——字典,培养学生独立识字的能力,提高课外阅读的兴趣。查字典的方法有三种,即音序查字法、部首查字法和笔画查字法。在一年级下册第六单元的“语文园地六”中,学生已经学习了音序查字法。部首查字法与音序查字法相比,查找步骤较为复杂,对二年级学生来说有一定的难度。我们设计和制作此微课,希望在课堂教学中借助微课突破教学难点,在课堂教学外运用微课供学生自主学习,帮助学生正确、熟练地掌握部首查字法。
二、微教学的设计
1. 学习目标
(1)了解部首查字的方法,并能借助字典运用部首查字法查字。
(2)培养学生动手查字典的兴趣,提高独立识字的能力。
2. 学习过程
(1)创设情境,激趣导入。
播放《爸爸去哪儿》歌曲片段,主人公出场。展示各地图片,呈现地名并标红生字,明确学习目标,即“遇到不认识的字可以通过查字典来解决”。
【孩子】哇,这些地方可真美呀!我好想去看一看。可是,有好几个地方我不认识……这些字该怎么念呀?
【妈妈】别着急,遇上不认识的字我们可以查字典,它可是一位不说话的好老师,本领可大了。
【妈妈】先让我们和字典老师打个招呼。部首查字法要用到“部首检字表”,它主要包括“部首目录”和“检字表”两部分内容。
【孩子】我学过音序查字法,可是今天这些字我不知道读音,该怎么查呢?好像不行了耶。
【妈妈】宝贝,当你知道字的读音而不知道意思时用音序查字法,但当你不知道读音时要用部首查字法。
(2)探索新知,学会方法。
1以福建著名景点鼓浪屿的“屿”字为例,结合PPT分步演示教学。
【妈妈】妈妈以鼓浪屿的“屿”为例,带你一起查一查。第一步:先数部首有几画,到部首目录中去找它。我们要确定“屿”字的部首是“山”部,数一数部首有几画:一共是3画。然后,就可以到部首目录中去找3画的部首。
【妈妈】看,这就是部首目录,这里的部首是按照笔画数由少到多的顺序排列的。山字旁是3画,我们从上到下,仔细找一找。在这里!我们看它的右边,42,这就代表山字旁的字在检字表的42页。
【妈妈】让我们轻轻翻到检字表42页并找到“山”部。我们再来数一数生字除部首外还剩几画,并在检字表中仔细查。我们要查的字除去部首山字旁是一个“与”字,还有几画呢?我们一起数一数。还有3画。所以我们要在3画所在位置仔细查找。找到了!它在字典正文608页。
2总结部首查字法,将查找步骤创编成儿歌,读起来朗朗上口,方便学生记忆。
遇到生字不用怕,我用字典把它查。
先数部首有几画,部首目录去找它。
部首右边是页码,翻看检字表靠它。
再数生字剩几画,检字表中仔细查。
查到生字记页码,翻看正文就会啦!
3)练习巩固,总结回顾。
1要求学生练习用部首查字法查找新疆著名景点喀纳斯的“喀”字和浙江著名景点西塘的“塘”字,此处学生可随时暂停进行自我检测,看看能否在3分钟之内顺利查找到“喀”字。
2播放一位学生查找“喀”字的操作视频,帮助学生进一步梳理查找步骤,校验练习答案。之后学生再进一步练习“塘”字,时间控制在2分钟之内,看看在掌握方法的基础上是否能提升查找速度。
3呈现练习答案,巩固反馈。
在学习实践后,学生在第262页查到了“喀”字,在第484页查到了“塘”字。
三、微课的微点评
1. 微课有“境”——创设情境,激发学生在微课中学习语文的兴趣
这里的“境”,指的是“学习情境”。良好的学习情境能充分调动学生学习的主动性和积极性,启发学生的思维,陶冶学生的情操。语言是情感的载体,学习语文更需要情境。本微课在设计与制作中非常重视情境的创设:因为根据教学的进度,“语文园地二”的教学时间正好在“十一”国庆节假期的前后。于是,本微课设计以国庆节长假旅游的生活情境来导入,并让学生查找我国著名景点中不认识的字,把语文学习与生活实践有机结合起来,既贴近学生的生活实际,又让学生感受到查字典的实用价值。同时借助当前电视热播节目“爸爸去哪儿”的形式,通过妈妈与女儿的对话来贯穿微课的全过程,让学生感到格外亲切有趣。再加上精美的风光图片、动听的配音,营建了轻松愉悦的氛围,更增添了学习的情趣,极大地提高了学生查字典的积极性和主动性。一次微课学习,仿佛就是一次快乐的旅行。微课不能都是教师机械地说教,特别是学生在家自主学习的微课,更要通过情境创设等方法,让语文知识的学习变得情趣盎然。
2. 微课有“径”——整合内容,促进学生在微课学习中的意义建构
这里的“径”,指的是学生掌握知识或技能的路径。部首查字法是一个操作较为复杂的、连续的学习活动,如何让二年级的学生熟练掌握,更需要通过范例来明确练习路径和操作步骤,让学生了然于胸。传统的课堂教学,教师在教学时具有一定的局限性,往往采取“实物投影演示”或者“PPT步骤分析”等方法来教学,并设计大量练习加以巩固,对学生来说既枯燥又难以掌握。本微课的设计与制作,先将原有的大块知识碎片化,再把分解的知识集合化,让学生学会部首查字法:先以福建著名景点鼓浪屿的“屿”字为例,结合PPT分步展示部首查字法的基本步骤——确定要查字的部首和数清除部首外的笔画数、从字典的“部首目录”中找到要查字的部首和页码、根据“部首目录”中的页码从字典的“检字表”中找到这个部首及要查字的页码、根据“检字表”中的页码到字典正文中找到要查的字;再呈现一位学生用部首查字法查找新疆著名景点喀纳斯“喀”字的录像视频,让学生整体地掌握部首查字法。这样的微课,有“径”可依,非常符合语文学习的规律和学生认知的特点。
3. 微课有“静”——教学做结合,提升学生学习技能的实践效应
这里的“静”,指的是学生的动手操作、现场实践。传统的课堂教学,受班级授课制及大班额的限制,不可能兼顾到每位学生的操作,快者要等待,等待中浪费时间;慢者会仓促,仓促中影响心绪。无论哪种情况,都会对个体的学习造成干扰。此微课设计中的“暂停”键,则贴心地照顾到了每位学生的学习差异,在你需要暂停的环节随意暂停,等你着着实实地做好了这一步,取消暂停,教学继续!尤其是学生自主实践环节中,还设置有“时间限定”的按钮,让学生在规定的时间内挑战,无疑也给了学生速度的要求,能很好地督促学生反复练习,以达成熟练,且“限时挑战”的趣味性和挑战性也能极大地激起学生的挑战精神,让学生在良好的学习状态中获得知识技能的长足进步。
4. 微课无“尽”——简洁实用,便于学生在多重时空中自主学习
蝉是夏天的部首 篇8
夏天一降临，荷花绽蕊，荷香浓郁。蜻蜓缓缓飞过，在湖面上留下一个又一个涟漪。蝴蝶在茂密的花丛间飞舞，留下了芬香的痕迹。真是“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”。
“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”聆听一声蝉鸣，聒噪而悠扬。在“夏”这个字里，夜间的虫鸣是加注的拼音，洪亮的蛙叫标为升调，蝉则是这夏天的部首。每一笔都枝叶婆娑，每一画都洒满阳光……蝉生于一个繁忙的季节，太急促，太紧张，于是蝉便在这夏渐渐隐没了它的歌声。别人听来，只有伴随炎热的聒噪罢了，而我则听见一种淡淡的忧伤：生命是如此之短暂，蝉用自己的生命书写了“夏”的部首。这小小的音乐家，是否会有那种“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的抱负呢？乐观的蝉用自己的歌声换来在夏天的踪迹，它不甘平庸，它希望自己可以为夏天增添一点生机、一点美丽、一点诗意。也许每一只蝉，都渴望用小小的生命创造大大的奇迹。
“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”我提着长裙缓缓走进树林，林中有许多参天大树，地上掉落着许多被绿荫剪碎的阳光，一片一片的，像羽毛般铺撒，掉落在树枝上，在蝉的身上，在我的身上。蝉扁扁的身体，拥有浓郁的深绿色，透明的蝉翼如琥珀般发出诱人的光彩，两只花椒籽般的眼睛，显得如此机灵。没有世上的绝色美貌，没有蝴蝶的花枝招展，没有蜻蜓的点水轻盈，没有蟋蟀的英武矫健，蝉用自己平凡的身躯，演绎了不平凡的夏天，它便是这夏天的部首。
烈日炎炎，熏风拂拂，万木葱茏，蝉在这炎热中一笔一画书写生命的奇迹与大自然的神奇。
蝉是夏天的部首。
低年级部首识字教学设计 篇9
教学目标：
1、观察、发现、归纳识字方法。
2、初步了解部首字理，并能举一反三，运用部首字理复习学过的生字。
3、通过了解汉字字理，从中感受到汉字的魅力，激发学生主动识字的兴趣。教学重、难点：
了解部首字理，并能运用部首字理复习生字。教学方式：
接受性学习与探究性学习方式结合。教学过程：
一、导入
谈话：这个学期也快结束了，同学们已经认识了很多的汉字朋友，想考考同学们，看谁记得最多，有信心接受挑战吗？
1、课件出示一组词语：
拉车 打人 拔河 拍球 捉虫 1）指名读，全班齐读
2）课件出示词语中的拉 打 拔 拍 捉变成红色。
师：观察这几个红色的字你有什么发现？（每个字都有“扌”）
师：你知道“扌”和什么有关吗？（与手的动作有关）
谈话：像这样把有相同部首的字放在一起学习，这种方法我们把它叫做部首串字识字法。（板书课题：部首识字）
今天我们就用这样的方法来进行学习。
二、探究规律
（1）、课件出示：
说 话 读 诉 谁 课
师：这几个字你会读吗？ 指名读 师：你能说一说这几个字有什么共同的特点吗？（都有“讠”）课件出示：讠 师：你知道“讠”和什么有关吗？ 课件出示“讠”的演变
师： “讠”在繁体字里写成语言的言，古人在造这个字的时候觉得语言从口发出，有长句也有短句，中间还有停顿，所以言字就是这样得来的。谁来说一说这些字为什么是言字旁的？ 如：
谁——问人的词语，什么人？（问人要用语言。）
课——本意试验、考核，现在的意思是上课、教学。（要用语言）你还知道哪些言字旁的字？你能用它组词并用这个词来说一句话吗？（2）、游戏
谈话：同学们，你们喜欢做游戏吗？我们来做个找朋友的游戏好吗？ 出示卡片：
亻 口
师：老师这里有两个偏旁部首小朋友要找他的朋友，你认识它们吗？它们的朋友就藏在同学们中间，你们要认真找一找，并赶紧跑到它们的身边哟。
1、找口字旁的朋友
生1：我是口字旁，我的朋友在哪里？
生2：你的朋友在这里，我是（）。如： 我是“听”，听课。···
2、找单人旁的朋友 方法同上
（3）、学习带“亻”的字理
师：通过游戏我们认识了那么多的单人旁和口字旁的朋友，接下来我们还要来研究单人旁和口字旁和什么有关。请位小老师再来领同学们读一读带有单人旁的字。
课件出示：休 仔 住 体 作 他 指名领读，全班跟读。
师：谁来说一说单人旁和什么有关？
单人旁是人字的变形，和人有关。（课件出示“人”字的演变过程）师：在这些字中选一个你喜欢的字来说一说，为什么它和人有关。如：体——人的本身。
仔——zi是它的另一个读音，本音读zai，指人的孩子，本义指儿子。（和人有关）
住——人的居处。重点讲解“休”字
课件出示“休”字的图片，猜一个字。（4）、学习带“口”的字理
课件出示：叫 吃 听 唱 响 嘴 哪 分两组比赛读。师：口字旁和什么有关？ 指名回答
师：（课件出示讲解）像口的形状，和嘴巴有关。啊、吗、吧、哪都是语气词，没有实际的意思，很明显唱、嘴和口有关，听、响为什么和嘴巴有关？和你的同桌说一说说好的同学坐好姿势向老师示意。（听——指用耳朵感受人发出的声音，响——口发出声音，指声响。）
三、迁移运用（我会说）
谈话：同学们真了不起，知道了言字旁、单人旁、口字旁各表示什么，你还认识这些偏旁部首吗？
课件出示：
艹 氵 木
每个偏旁部首表示什么？说一说带有这些偏旁的字、组词、说句子
1、艹——（课件）你觉得古人写的草字头像什么？（小草从土中生长的样子）与植物有关。你能说出带有草字头的字吗？如:花 草 苗 茶 苹 你能用这个字（）来说句话吗？
我会说：我知道草字头的字有（），它和（）有关，草字头的字有（）。
2、氵——与水有关，古人写的水是流水状的慢慢演变成水字，水作偏旁时写作“氵”是浪花、水珠的象形。（课件）我们学过哪些带有三点水的字？如：河 江
海 深 流 游
我会说：我知道三点水的字有（），它和（）有关，三点水的字有（）。
链接：“游”的字理小故事
师：同学们学得这么认真，为了奖励大家(微博)，老师给你们讲个字理小故事好吗？你知道这是什么字吗？(课件出示游的古体字，再出示简体字)传说古人在造这个“游”字的时候碰到了困难，不知道应该怎么表示才好，想来想去觉得既然游泳就必须有水(氵),游泳池一般都是方形的（中间是个方字）所以加个方字，而且小孩子（子）游泳要注意安全呀，还得有个大人（人）陪着，就这样“游”字就造出来了。
师：你们觉得这个故事有意思吗？是呀，古人们在造字的时候是有一定的根据和道理的，这就是我们常说的字理，其实我们在学习很多汉字的时候，都可以 开动脑筋发挥我们的想象力把它编成小故事来帮助我们牢牢的记忆它们的字形。
3、木——是树木的象形，与树木有关，作偏旁时捺变成点。你认识哪些带有木字旁的字。如：树 林 桃 桥 校 松
我会说：我知道木字旁的字有（），它和（）有关，木字旁的字有（）。
四、拓展延伸（我发现）
你还知道哪些偏旁部首？用下面的句式先和你的同桌说一说。
我发现：我还知道的偏旁部首有（），它和（）有关，这个偏旁部首的字有（）。
五、全课总结
第九课毛笔字偏旁部首写法字头 篇10
（三）教学目标：
1、通过学习进一步使学生理解本课字头的特点、写法，并能够按照写法写好有本课字头的字
2、培养书写兴趣和良好的书写习惯，提高学生的书写技能、观察分析能力和审美能力。
3、教育学生坚持不懈、刻苦练字。教学重点：掌握本课字头的写法 教学难点：用正确的写法书写 教学关键:引导学生观察、分析
教学准备：小黑板，实物投影仪、电脑等。教学过程：
（一）复习导入 1.出示（人字头）
2.请同学们仔细观察一下，想一想，写人字头要注意什么呢？
（撇捺舒展、左右对称或角度相等、撇细捺粗、捺画起笔在撇画起笔处的下方„„）
3.你们观察得很仔细！老师把你们观察到的要点编成了一个口诀。
出示口诀：
撇捺舒展对称，张开角度相等，撇画细捺画粗，撇顿处捺写成。这就是人字头的书写要领，我们一起读一读。
这节课我们一起来学习第九课毛笔字偏旁部首写法字头
（三）（二）启导感悟，明确要领
1、师生共同研究
（1）大屏幕出示本课的4个生字。会
务
夺
香
（2）谁能来读一读这些字？（生读）
（3）请同学们仔细观察这些字，说一说它们有什么特点？（4）那么写时我们应该注意些什么？
（5）首先我们先看第一组的“会”字和“务”字，怎样才能写好这两个字呢？请同学们看书自学。
（6）谁能说一说“会”字和“务”字书写时注意什么呢？学生汇报（7）下面老师范写会字好吗？（8）教师边范写边讲解。看明白了吗？（9）会字的云应该怎么写？学生汇报
（10）接下来我们一起来看“务”字，看到这个字你想说什么？
生：
生：
（11）小结：通过前两个字的观察分析，你觉得写带有字头的字应该注意什么？学生汇报
师：同学们观察的很仔细，分析的也很透彻，下面就请同学们按要求动笔写一写这两个字吧。
（12）学生练习，教师巡视指导，并提醒学生双姿。2、学生自主探究
（1）老师发现大部分学生写的很认真也比较规范，望继续努力。接下来请同学们看书自学剩下两个字的写法，然后同桌交流书写要求。可以吗？（学生自学，教师参与）
（2）刚才老师发现同学们学得很认真，讨论的也很热烈，那么你们觉得哪个字最难写？
生：（夺）
那么我们一起来看大屏幕，请同学们一起跟着书空。
教师讲解：“夺”字在写的时候应该注意什么。看明白了吗？（3）下面请同学们注意用观察、模仿、比较、修改的方法练字。需要老师帮助的学生请示意。
生练字，教师巡视指导，并提醒学生双姿。（放音乐）
（4）师：老师发现有的同学“香”字写得不好，谁能到前面给大家写一个。
指名掌声鼓励一下。学生在投影上写。师讲解；“香”字写的写法 3完成书中练习
（1）通过这么长时间的练习，同学们写得都不错，你们想不想欣赏一下别人的作业呀？
（2）下面就请同学们在组内选出最优秀的作业，一会全班展示。
三、全班展评
1、选四本展评，拿出最优秀的一本让学生评价，他写的好在哪里？
2、xx同学写得真不错，这是他平日多观察多练习的结果。
四、全课小结
在这节课上，大家表现都很好，每个人都有进步，都掌握了笔画繁多的独体字的写法，老师很欣慰，我相信只要你们坚持不懈，刻苦努力，就一定能把字写的更漂亮，俗话说：有志者事竟成。
义务教育课程标准小学教科书四年级上册
第九课 毛笔字偏旁部首写法字头
（三）瓦房店市大田中心小学
部首 篇11
关键词：《王力古汉语字典》 部首总论 分类 文化义类 形体演变
《王力古汉语字典》（中华书局，2000年，下文简称《字典》）“在体例方面有不少创新”[1]，其中“在每部的前面先写一篇部首总论（有些小部除外）。……这样提纲挈领讲一讲，对读者是有益的。”[2]细读“部首总论”，加深了对词的本义和汉字形体表现方式之间的关系的认识。作为一部古汉语字典，有了“部首总论”这样的创新努力，对于学习者和研究者来说均有启迪作用。下面就《字典》“部首总论”的一些特点谈谈自己的读后感想。
一、对部首诸字进行合理分类
在具体的部首中，根据部首诸字词义涉及的不同方面，将部首诸字分成不同的类型。王力先生在《序》中已举例说明了“人部总论”，“人部的字多与人事有关。大致可以分为三类”，即“关于人的行为的，如‘作、企’等”“关于人的德性的，仁、伟’等”“关于人的人伦、人品的，如‘伯、仲’等”。又如“山部总论”，将山部的字分为四类，即“山的名称”“山的种类”“山的部分”和“山的形状”，给读者以一目了然的感觉。
还有从词性的角度对部首诸字进行分类的，如“心部总论”，“心部的字多与心的意义有关。大致可分为三类。”即名词（如“志、意”）、形容词（如“忠、恕”）、动词（如“思、惟”）三类。也有将词义分类和词性分类两者结合起来的情况，如“米部总论”“言部总论”以及“齿部总论”等。
二、揭示部首所蕴涵的古代文化的义类特征
许慎《说文解字》将所收的9353个字按小篆形体的偏旁归纳为540个部首。值得一提的是，《说文》中的形声字占了所有字的80%以上，由于形声字的形符本身（在《说文》里则归入相应的部首）表现了词的本义的范畴意义，所以《说文》中众多的形声字，已经充分体现了先人在造字时对词的分类认识，也就是说，部首所属字包含了对某类事物的自然属性的认识以及相关的文化创造。而《字典》经过分类，其中所蕴涵的有关文化的义类特征则得到充分的揭示，如“竹部总论”，将竹部字按词义分为“竹的品种”“竹的根节、皮等”“竹制品”“以竹制品为工具而从事的行为”四类，前两类涉及竹的自然属性，后两类涉及竹的文化属性。而在“竹制品”的大类下又细分为“农具、渔具、交通工具（如‘筌、筏’）”“生活器物（如‘箱、簪’）”“文具和计算工具”（如‘筆、筹’）、“乐器（如‘竽、筝’）”“兵器（如‘箭、箙）”“其他（如‘簃、篱’）”等六个小类，从中可以看到古代文化中有关竹子的广泛用途。
又如“玉部总论”，将玉部字包含的内容分为四类：“玉或次于玉的美石的名称”“玉器名称”“用玉做的装饰品”“玉的颜色、声音”，从中可以领略到古代多姿多彩的玉文化。又如“糸部总论”，将糸部字按词义分为七类，经过分类，糸部字中有关“丝、麻线或绳索”诸义类特征得以凸现出来。
三、指出原本属于不同部首因形体演变而后来归于同一部首的现象
从《说文》540个部首到《康熙字典》214个部首，其间反映了部首合并的趋势。而《字典》字头亦以214个部首排列。经合并而成的214个部首，着眼于楷书形体，这种因形体历史演变而造成的原本不同部首而后来归于一部的现象，《字典》则有所说明。如“日部总论”“日部字大多数与太阳或时间有关”，并分作四类，最后又指出“与太阳或时间无关的词，这些字本来不从日。例如：旨、易”。从形体初文的角度而言，“旨”的甲骨文下方的部件为“口”，《说文》专列“旨部”，“旨”的小篆形体则从“甘”，《玉篇》亦列“旨部”，“旨”的楷书下方则进一步发生形变，为“日”状。另外，“易”字，其甲骨文形体不从“日”。《说文》专列“易部”，且“易”的小篆形体已有讹变，其释语曰：“蜥易，蝘蜓，守宫也。象形。祕书说：日月为易，象阴阳也。一曰：从勿。”“蜥易”“日月为易”以及字形“从勿”三说均非“易”的本义和初形，故皆不足信。
又如“月部总论”在第四类中指出“与月亮、时间无关的词，例如：有、服、朋、朕”；另“血部总论”指出“衆”字“与血无关”。由于部首所属字中绝大多数尤其是形声字均和部首本身的意义相关，所以指出因形体演变以及部首合并等原因所形成的少数几个与部首无关的字，无论是对与部首无关的为数不多的几个字的关注，还是对其余绝大多数与部首意义相关的字的整体把握，都有着积极的意义。
四、说明部首和词的本义之间的关系，对个别字存阙疑态度
汉字部首的确立，有助于对汉字构造特点的认识，同时也有助于对词的本义的揭示。如“艸部总论”，“有些字看来与草无关，其实不然。例如‘葬’字为什么从艸？因为古时候人死了埋藏在草薪之中”。“葬”字为“从死从茻”的会意字，其形体义和两个构成部件均有关联，尽管会意字只能在其中选择一个部件作为部首。所以只有说明了具体的会意方式，“葬”的本义和部首之间的关系才能弄清楚。
又“车部总论”，“‘軦’和‘軱’从车的理据已不可考”。从词的本义来说，这两个形声字的本义当和“车”义有关，只是传世文献没有见到有关的用法，只能存疑。
另外，有些形声字值得我们去思索，如“黑部总论”，“黑部的字，一般与黑色及黑色物有关，也有些是与黑色无关的。……与黑色无关的名词。例如：黨。与黑色无关的动词或形容词。例如：黜、黩”。形声字从其造字手段而言，其中的形符必然和所要表现的词的本义有关，[3]然而由于有些词的本义不甚明朗，或者是形声字的形符（即部首）和词的本义之间的关系不显豁，这样就出现了上述所谓“无关”的现象，其实这些问题正值得我们去仔细思考。
注释：
[1]《王力古汉语字典》编写组《〈王力古汉语字典〉及其特
色》，《中国语文》，2000年第5期，第472-473页。
[2]《王力古汉语字典·序》，中华书局，2000年，第5页。
[3]《说文·黑部》：“黨，不鲜也。从黑，尚声。”段玉裁注：
“然则黨曭古今字。”即先有古字“黨”，由于“黨”一词的多义性，后又造出今字“曭”来承担古字“黨”的一个义项。《说文》未收“曭”字。《玉篇·日部》：“曭，不明也。”《说文》“黨”训释为“不鲜”，指的是“不鲜明”，亦即“黑”之义。详见徐山《释“黨”》，《高等函授学报》2013年第2期。
部首 篇12
一 年 级 下 学 期 期 末 总 复习(一)
班级 _______ 姓名 ______ 分数____________
一、复习偏旁。(记熟偏旁及例字)
偏旁名称 例字 偏旁名称例字 偏旁名称例字
春字头 春 双人旁 很 折文旁 冬
言字旁 讲 八字头 谷 女字旁 要
竹字头 笔 两点水 冰 竖心旁 快
草字头 草 走之儿 过 三点水 活
提土旁 地 戈字旁 成 夕字头 多
点横头 京 又子旁 欢 单人旁 作
卧人头 每 巾字旁 布 凶字框 画
宝盖头 它 方框儿 国 日字旁 明
倒八字 兰 广字头 床 心字底 志
立刀旁 到 口字旁 吐 矢字旁 知
石字旁 磊 提手旁 捉 木字旁 林
王字旁 玩 金字旁 铁 告字头 告
户字头 房 秃宝盖 军 双耳刀 那
足字旁 路 寸字旁 树 马字旁 驰
四点底 点 火字旁 炮 走字旁 起
十字头 真 爪字头 爱 反文旁 放
禾字旁 和 父字头 爸 角字头 争
包字头 句 止字旁 步 目字旁 睛
厂字头 原 尸字头 尼 小子头 尖
二、写出带有下列偏旁的字。
亻 女 冂 彳 冖 门 冫 钅
刂 土 勹 攵 卩 口 厂 辶
囗 夂 夕 子 宀 广 忄 扌
日 木 氵 王 目 禾 竹 艹
虫 讠 足 车 又 人 月 心
小 马 火 十 尸 户 戈 矢
部首 篇13
关于偏旁和部首，老师们在教学中可能会碰到一些困惑。比如，为什么教材中注明“黑”字的偏旁是“四点底”、“衣”字的偏旁是“京字头”，可是在字典中却注明“黑”字的部首是“黑”、“衣”字的部首是“衣”?为什么教材中，“色”字的偏旁是“斜刀头”、“鹿”字的偏旁是“广字头”，但是在字典中，“色”字的部首既可以是“斜刀头”，又可以是“色”，“鹿”字的部首既可以是“广字头”，也可以是“鹿”?事实上，偏旁和部首虽然有联系，却是两个不同的概念。灬亠
偏旁和部首的用处不同。简单地说，偏旁是合体字所独有的，首用来帮助学生记忆字形的;部首是所有字都有的，是用来查找汉字，增识字词的。有一部分常用偏旁同时也是部首。
偏旁是合体字中常见的组成部分，也叫做“部件”。汉字的上边、下边、左边、右边、周围、中间都可以称作偏旁。比如把“春字头”列为偏旁，我们遇到“奉、泰、奏、秦”这些字时，就可以整体称说，整体记忆上边的“春字头”，再认记字的其他部分。不然就得分析为：三横、一撇、一捺，或者横、横、横、撇、捺。
又比如，“右字头”，记住了这个偏旁，分析记忆“左、有、友、灰”等字时，就不必说：“左上是横、撇”这样的话，识字教学中，应该尽量避免一笔一画地、支离破碎第分析、记忆字形。
根据汉字的偏旁部件识记汉字是多年来老师们积累总结的经验，也是一些专家、学者为适应计算机中运用汉字的研究成果。在识字教学中，要发挥偏旁应有的作用。
部首是字典、词典根据汉字形体偏旁所分的门类。部首的创设，为编纂字典、词典提供了简便易行的序目，为使用字典、词典提供了方便，有利于增识汉字。部首和偏旁形体不同，有的既是部首，也是偏旁。比如“单人旁、三点水、广字头、穴宝盖”等，有的是部首，不是偏旁，比如“比、羽、鱼、鹿”等;有的是偏旁，不是部首，如“右字头、春字头、党字头”等。
总的来说，偏旁多于部首。国家公布的部首是201个，有的字词典只收190个左右。偏旁部件大约有500多个。
识字教学是低年级语文教学的重要任务，有必要从一开始就打好识字的基础。正确认识偏旁、部首是学好汉字的前提，是学好语文的基础。
国标7万字部首序的编排设计 篇14
关键词 部首 归部 201部 7万字部首序 多开门
为了使部首查字法达到统一和规范，便于学习与使用，1983年中国文字改革委员会、国家出版局联合发布《汉字统一部首表》（草案），设201部。2009年教育部、国家语言文字工作委员会发布《汉字部首表》和《GB13000.1字符集汉字部首归部规范》，对201部首草案做了调整和增补，设主部首201个，附形部首99个，确定了归部原则、归部规则，规定了20902个汉字的部首。国家标准《信息技术中文编码字符集》（GB18030-2005，收7万余字，以下简称“7万字部首序”）汉字部首序的研制，是科学技术部于2002年下达的任务，由笔者担任课题负责人。本课题以201部首表为研制的基础，进行了修改和补充。下面对7万字部首序的主要内容做一说明。
一、部首数量
设主部首201个。7万字部首序没有对201部首标准的主部首进行改动。
设附列部首136个。考虑到7万字部首序标准不仅适用于20902个汉字的排序，而且应该适用于7万甚至更多字的排序，因而附列部首根据需要增加37个。
新增附列部首举例如下：（前边为主部首，后边括号里为新增附列部首）
乛（） 牛（） 罒（网罓） 齿（歯）
附列部首包括繁体字部首（如“马”部的“馬”，“龙”部的“龍”）和变形部首（如“手”部的“扌”，“心”部的“忄”），均不作为与主部首相对独立的部首。
二、提取部首及归部的原则
（一）继承传统
分析字形结构、提取部首及归部时尽可能考虑汉字造字的理据性，保留汉字文化的信息。如：“雌”由此和隹构成，归隹部，不归止部；“含”由今和口构成，归口部，不归人部；“愿”由原和心构成，归心部，不归厂部；“募、幕、墓、蓦、暮、慕、摹、謩”分别由莫和力、巾、土、马、日、心、手、言构成，归下边的部首，不归上边的艹部。
（二）据字形结构特点定部
提取部首及归部时主要根据字形的结构特点，一般不考虑造字本义。如：“颖”本为从禾顷声的形声字，今归页部，不归禾部；“修”本为从彡攸声的形声字，今归亻（人）部，不归彡部；“穀”和“觳”本为从禾或角声的形声字，今归殳部，不归禾部或角部。
（三）逐级切分
合体字提取部首时，采用逐级切分法。
1.尽可能成字进行切分，不破坏汉字结构的理据性。
2.首先一分为二进行切分。如：“煎”切分为前和灬（火），其中火是部首，归火部，不归八部；“靠”切分为告和非，其中非是部首，归非部，不归（牛）部；“鹏”切分为朋和鸟，其中鸟是部首，归鸟部，不归月部。
3.如果一分为二切分后没有部首，再一分为三、一分为四地逐级逐层次进行切分。如：“耀”先左右切分为光和翟，没有部首，再把翟上下切分，上边的羽和下边的隹都是部首，优先取上，归羽部；“舞”先上下切分，没有部首，再把下边的舛进行左右切分，其中夕是部首，归夕部；“疑”先左右切分，没有部首，再把左边进行上下切分，上下都是部首，优先取上，归匕部。
4.对合体字进行切分时，优先从相离部分切分，其次再切分相连的结构。如：“善”为上下结构，切分为两部分，下边是口，归口部，不归羊部。“章”切分为立和早，归立部，不归音部。（群众在生活中也常说：“我姓章，是立早章，不是弓长张。”）“竟”也归立部，不归音部。
5.对合体字进行切分时，有些常见的特殊组合单元，应视为一个整体，不能随意分割。如：“堂、常、棠、掌”切分为尚和土、巾、木、手，分别归土、巾、木、手部；“荣、榮、萤、螢”切分为、和木、虫，分别归木或虫部；“曆、歷、磿”切分为厤和日、止、石，分别归日、止、石部。
6.对于疑难字，在研究查证的基础上予以科学切分。如：“彬”可以切分为林和彡，也可以切分为木和杉。分析造字来源，是形声字，从彡，焚省声，彡象须毛形，指文饰，本义为有文采。彬彬，形容文雅。可见应归彡部，不归木部。“郰”可以切分为耳和邓，也可以切分为取和阝（邑）。分析造字来源，是形声字，从邑，取声，本义为古代地名，在今山东曲阜东南，是孔子的家乡。也写作“陬”，从阝（阜），取声。可见应归邑部，不归耳部。“曐”可以切分为上下结构，即晶和生，也可以切分为上中下结构，即日、昍、生。分析造字来源，是形声字，从晶，生声，晶由三个日组成，像天上的繁星，故本义为“星”的古文。《说文解字》归晶部，《汉语大字典》归日部。201部首表没有晶部，因而归日部，我们认为不如归生部，这样不至于破坏原字结构的理据。
三、归部的方法
（一）独体字归部方法
1.如果是部首，则归入该部。如：“山”归山部，“虫”归虫部，“鱼”归鱼部。
2.如果不是部首，则按起笔笔形归部。如：“井”归一（横）部，“且”归丨（竖）部，“年”归丿（撇）部，“之”归丶（点）部，“民”归乛（折）部。
（二）合体字归部方法
1.如果只有一个部首，则归入该部。如：“鸭”归鸟部，“新”归斤部，“吴”归口部，“区”归匚部，“疗”归疒部，“远”归辶部，“题”归页部。
2.如果有两个或两个以上的部首，或当对字形切分到某一级时出现两个或两个以上的部首，则处理方法为：
（1）左右、左中右结构的，取左不取右。如：“鸡”归又部，不归鸟部；“则”归贝部，不归刂部；“狱”归犭部（犬部的附列部首，部首外笔画为6画，而非5画）。
（2）上下、上中下结构的，取上不取下。如：“昏”归氏部，不归日部；“思”归田部，不归心部；“牵”归大部，不归牛部。
（3）包围或半包围结构的，取外不取内。如：“国”归囗部，不归玉部；“句”归勹部，不归口部；“问”归门部，不归口部；“氧”归气部，不归羊部；“连”归辶部，不归车部。
（4）如果部首在四角，一般根据字形结构，按左上、左下、右上、右下的顺序取部首。如：“疑”归左上角的匕部，“毓”归左下角的母部，“耀”归右上角的羽部，“赜”归右下角的贝部。
（5）分析不出部首的字，按起笔笔形归部。如：“奉”归一（横）部，“畅”归丨（竖）部，“卵”归丿（撇）部，“举”归丶（点）部，“甬”归乛（折）部。
（6）单笔部首和多笔部首都有的，取多笔部首，不取单笔部首。如：“灭”归火部，不归一部；“旧”归日部，不归丨部；“系”归糸部，不归丿部；“主”归王部，不归丶部。
在具体字的部首确定方面，本课题没有完全采用《GB13000.1字符集汉字部首归部规范》的处理方法，而是尽可能考虑汉字造字的理据性，根据字形的结构特点，科学归部。
四、部首和部属字的次序
（一）部首的排列次序
按笔画数多少和笔顺次序排列。
（二）部首统属字的排列次序
1.先排主部首统属的字，后排附列部首统属的字。如：攴部先排从攴的字，后排从攵的字；水部先排从水的字，后排从氵的字。
2.正部首、繁体字部首和附列部首所统属的字，一律按部首之外的笔画数和笔顺排列次序。如：“马”和“馬”、“龙”和“龍”、“手”和“扌”、“心”和“忄”等部首的笔画数不同，忽略不计，只按部首之外的笔画数和笔顺来排序。
3.部首相同的字按部首之外的笔画数和笔顺来排序。
4.当笔画数和笔顺都相同时，排序细则为：
（1）按字形结构，先排左右结构，次排上下结构，再次排半包围结构。如：日部“昒”在“易”前，鸟部“鵝”在“鵞”前，毛部“氈”在“氊”前。
（2）当字形结构相同时，先排主部首的字，后排附列部首的字。如：犬部“猷”在“猶”前（均为左右结构），马部“蓦”在“驀”前（均为上下结构），部“虘”在“”前（均为半包围结构）。
五、部首查字法规范待解决的问题
（一）据义归部和据形归部的局限
《说文解字》和《康熙字典》确定部首的原则基本依据字的本义，如：“松”本义为树名，归木部；“问”本义为以口询问，归口部而不归门部；“牢”本义为牛圈，归牛部而不归宀部；“胖”本义为古代用于祭祀的半只的牛、羊、猪等，归半部而不归月（肉）部。据义归部的局限主要在于，当不清楚本义时往往无法准确判断部首。
《GB13000.1字符集汉字部首归部规范》、2009年版《辞海》部首索引都采用据形归部，即依据汉字形体结构特征确定部首。两相比较，据形归部容易操作一些。其局限主要在于，有些字（特别是形声字）切分部首时割裂了形体结构，与汉字造字法不合，有违传统文字学的认知体系，不利于识字教学。
《GB13000.1字符集汉字部首归部规范》、2009年版《辞海》部首索引中某些字的归部有待进一步斟酌，如：“愿”从心，原声，不归心部而归厂部；“愈”从心，俞声，不归心部而归人部；“盒”从皿，合声，不归皿部而归人部；“凳”从几，登声，不归几部而归癶部；“鹏”从鸟，朋声，不归鸟部而归月部；“雌”从隹，此声，不归隹部而归止部。7万字部首序既不赞成据义归部，也未机械地据形归部，而是择善而从，取法中庸。
（二）“多开门”归部方法的得失
如何处理归部分歧的字？这是部首查字法历来难以解决的问题。《新华字典》《现代汉语词典》和《新华多功能字典》的部首检字表对归部有分歧的字采用多开门的办法，分别归入几个不同的部。如：“九”归丿部，又归乙部；“丰”归一部，又归丨部；“古”归十部，又归口部；“则”归刂部，又归贝部；“军”归冖部，又归车部；“元”归一部，又归二部和儿部；“处”归丿部，又归夂部和卜部；“耀”归小部，又归羽部和隹部；“疑”归丿部，又归匕部、矢部和疋部等。
过去一般认为，多开门的办法仅适用于排检字表，如果用来排正文，就会因多处重见而造成条目芜杂和篇幅浪费。现代信息技术的发展日新月异，计算机存储和运行能力极大提高，数据库的容量限制已不再成为难以逾越的障碍，只要不是采用纸质载体，那些归部有分歧的字不妨多开门，同时收在几个部，这种灵活变通的办法将给使用者带来很大的便利。前文所述的“愿、愈、盒、凳、鹏、雌”等字如果不囿于某个部，在其他部中也能查到，岂不善莫大焉？
（商务印书馆 北京 100710）