教师示范引领工作总结

教师示范引领工作总结（共10篇）

教师示范引领工作总结 篇1

XX镇关于发挥骨干教师引领示范作用的实施意见

为进一步加强我镇中小学骨干教师队伍建设，充分发挥中小学骨干教师的示范引领作用，全面提高中小学教师队伍整体素质，确保我镇教育教学质量持续稳步提高，特制定本实施意见：

一、进一步加强学科带头人和骨干教师管理和使用

（一）管理范围对象

各中小学、幼儿园已经被评定为镇级（含镇级）以上学科带头人、镇级骨干教师（镇级或镇级以上教学能手）。

（二）明确相应职责

1、骨干教师职责

（1）全面贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业，认真践行“三个代表”重要思想，深入贯彻落实科学发展观，模范履行教师职责，师德高尚。

（2）骨干教师要以身作则，兢兢业业，能够优质地完成学校的本岗位工作，促进学生的全面发展，在学校的各项工作中发挥模范带头作用。

（3）认真参加骨干教师的培训，提高教育教学水平，培训成绩合格。（4）教学中积极主动，每学期至少要承担或指导两节以上教学示范课，在新课改中起引领作用。

（5）要结合工作实际，积极主动参与教育科学规划课题或承担校级以上科研课题，独立撰写教育教学研究报告。

（6）镇骨干教师，要积极为农村发展做贡献，每学年至少承担一次 全镇研讨观摩活动，要与1-2名教师结对子，做好帮扶工作，真正发挥骨干教师的示范引领作用。

(7)要与1-2名青年教师签订师徒协议，每月至少两次听、讲、评、议徒弟的课，并能对其进行新课程标准、教材、教法及学生学法指导。

(8)积极组织参加教研活动，特别是在学校的集体备课中，充分发挥示范引领作用。

(9)要积极参与地方课程和校本课程的开发工作，并有显著成效。（10）要努力提高教育教学管理水平，不断总结经验，所教班级学生成绩突出、全面发展。

（11）树立终身从教，坚持从事一线教育教学工作的思想，积极投身教育改革，面向全体学生，全面实施素质教育，成为教育改革的引领者、促进者。课堂教学随时面向全校、全镇开放。每学期至少做两节示范或公开课。

2、学科带头人职责

学科带头人在履行骨干教师的基础上，还应做到以下几点：(1)具有较强的教育科研能力，承担镇、县级以上科研立项课题，科研成果在镇、县级以上层次交流.（2）承担市、县级以上学科大赛评委和教师培训讲座。参加镇级以上学术会议，有成果交流，参加四次以上校本教研活动。(3)任期内撰写教育、教学或科研论文，论文有1-3篇在县级刊物上发表。(4)教学质量在同学年、同学科中优秀。

(5)学科带头人，要积极为农村教育做贡献，每学期至少要深入联合体学校，蹲点教研一周，扎实有效地完成帮扶，指导任务。(6)利用学科优势资源，充分发挥学科引领作用，任期内担任1至2名骨干教师的指导和培养任务。

(7)德育工作突出，胜任班主任工作或协助班主任工作，成绩突出。(8)坚守教学一线，课堂教学随时面向全镇开放，积极承担示范课教学任务。每学期至少承担4节示范课或公开课。

(9)积极承担镇、县教育行政和业务部门有关本学科教师继续教育教材的开发建设任务。

（10）要与名优骨干教师建立“网上工作室”，通过网络这个沟通平台进行交流，实现名优教师优质教育资源共建共享。

二、要鼓励，要激励，要给予待遇

镇教育办公室和基层学校，都要积极为学科带头人和骨干教师创造条件支持参与上级组织的学习、培训、教学研究和各项活动。

1、优先安排学科带头人和骨干教师参加学术交流、教育考察、主持和参与课题、研究，并予以时间和资金上的支持。

2、大力宣传并总结、提炼学科带头人骨干教师在教育教学和学科专业研究上的成就，宣传、交流并推广他们的教学风格及教育思想。

3、为了更好地发挥学科带头人和骨干教师的教育教学示范引领作用，适时组织学科带头人和各级骨干教师深入边远学校送教下乡，支持农村教育。

4、对于业绩突出的学科带头人、骨干教师将在评优、评等定级、职称评聘、兼职教研员聘任以及推荐特级教师等工作中予以优先考虑。

5、有条件的学校，可视情况给予学科带头人和骨干教师适当的津贴补助。

三、要抓好考核与管理

1、骨干教师的考核办法

（1）骨干教师实行任期制，任期5年，期满后重新申报办理继任手续。

（2）骨干教师管理考核工作由镇、校两级共同负责，以校为主，由骨干教师所在学校为其建立考核档案。

（3）骨干教师所在学校根据“骨干教师工作职责”，按对骨干教师进行考核，考核结果记入其考核档案。

（4）镇管理和考核工作领导小组将定期和不定期的组织人力，对骨干教师进行考核。考核合格者方可申报办理继任手续。对脱离教学一线一年以上的骨干教师不予继任。

（5）对于考核不合格或违犯师德被查实的教师，以及不能有效发挥学骨干教师作用的，取消其骨干教师资格。

2、学科带头人的考核办法

（1）学科带头人实行任期制，任期5年，期满后经考核合格者方可重新申报认定。对脱离教学一线一年以上的学科带头人不予认定。（2）镇管理和考核工作领导小组和学科带头人任职学校依照职责分工，对学科带头人进行动态管理和考核。学校负责日常管理和考核，依照学科带头人工作职责按对学科带头人进行全面考核，并认真填写《XX镇中小学学科带头人登记表》。镇管理和考核工作领导小组还将组织实地考核，形成考核结论，并在镇教育办公室备案。

教师示范引领工作总结 篇2

教育援疆是援疆工作的重要支点。作为援疆教师, 除了在受援学校充当一名合格的教师, 融入当地的教育教学工作中, 还应该带去先进的教育思想和理念, 高效的教学模式和教学方法。受援学校新疆呼图壁县一中是一所汉、哈、维三语系高中, 教师289名, 30岁以下的青年教师占一半以上。学校领导、教师积极进行教学改革, 学习先进的教学模式, 创建高效课堂。坚持把促进教师专业化发展放在重要位置。建立教师工作室校内机构, 就是以中央新疆工作座谈会精神为指导, 在新课程理念的引领下, 立足学科实际, 聚焦高中物理课堂。以教师工作室为平台, 充分发挥援疆教师在课堂教学、课改实验、课题研究、师资培养等方面的示范、指导、引领和辐射作用, 努力把教师工作室建设成物理教师成长的园地、教育科研的基地, 以教师工作室为桥梁, 加强两地教育互动交流, 为促进学校教育质量的提升做出应有的贡献。

二、课题界定和理论依据

(一) 课题核心概念的界定

援疆教师工作室界定:教师工作室是以援疆名教师为主吸引同一领域教师加入而组成的教师教研基地, 是教师培训与教科研的合作体, 也是面向全校, 服务全校教育教学, 实现教育探究的活动室。示范引领作用界定:示范是工作室成员在师德修养、专业知识态度、教育教学能力起表率作用。引领的方向是青年教师的专业发展和促进学科组的内涵发展, 引领的内涵是用先进的教育理念, 丰富的教学经验, 引导和带领青年教师开展教育教学活动, 引领的过程是双向互动的, 双方是平等的交往主体。

教师专业成长的界定:所谓教师专业成长, 是教师个体的、内在的专业性的提升, 是教师个体在对自身专业发展的明确规划与合理调控下, 从纵向到横向都有一个新发展, 并在自己的专业领域内具有较强的特色, 是教师职业能力动态发展的过程。教师专业化包括两个方面的内容:一是学科知识的专业化;二是教育科学素养的专业化。

(二) 政策理论依据

1. 落实中央第二次新疆工作座谈会精神:

教育援疆对新疆经济发展、民族团结意义深远。努力推动教育援疆工作再上新台阶, 为进一步推进新疆跨越式发展和长治久安作出新贡献。

2. 素质教育理论:

素质教育作为一种教育思想。素质教育强调以学生的发展为本, 以促进学生全面发展为取向。其核心是培养学生的创新精神和创新能力。强调三个发展:全面发展、全体发展和个性发展。强调学生学习方式的改变和课堂教学形式的改革, 要求教学朝着自主学习、合作学习和探究学习的方向发展, 其中一个重要而具体的目标, 就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式, 倡导学生主动参与的探究式学习。

三、开展本课题研究具备了一些条件

1.领导重视工作室成立之初, 龙岩援疆分指领导重视前期准备工作, 多次询问筹备情况, 要求工作室的建立要体现龙岩教育的形象, 体现龙岩人民对新疆人民的感情, 对区域内的教育起辐射作用。学校领导高度重视, 专门为工作室腾出两间办公室作为教研活动场所, 并为工作室成员每人配一部笔记本电脑供教学使用。并选派部分教师赴山西新绛中学学习。

2.课题教师课题负责人王辉, 中学高级教师, 福建省优秀教师, 龙岩市高级中学物理教研组组长, 龙岩市新课程研究组成员, 龙岩市职称评审委理科组组长。教学成绩突出。《对高中物理演示实验的再认识》等多篇论文在省、市发表。课题组成员年轻, 充满活力, 多人次在县、校教学比赛和论文比赛中获奖。

四、课题的研究目标和研究方法

(一) 课题的研究目标

1. 落实中央第二次新疆工作座谈会精神及福建省委省政府对援疆工作的指示, 加大教师交流培养培训力度, 教育援疆应从当地实际出发, 把“输血”和“造血”结合起来。

2. 通过研究与实践, 探索使用高效课堂的教学模式 (如“学案课堂”教学模式等) 指导教学, 提高课堂教学质量。

对学校的教育教学改革起示范作用。增强教师自我专业发展的意识和能力, 开展多种教研活动, 引领青年教师的专业成长, 逐步成为学校教学的中坚力量。

3. 通过公开课教学和观课评课活动及理论学习, 提高教师的教科研能力, 促进青年教师的专业成长。

4. 加强教育援疆工作的对接, 名师工作室应成为两地建设教育共同体, 实现“理念共享、资源共享、方法共享、成果共享”目标的助推器。

(二) 课题研究方法

1. 文献研究法:利用学校图书馆和互联网, 学习现代教育教学理论, 观看名师讲座和视频, 提高自身的专业理论水平。

2. 个案研究法:对教师进行个案跟踪调查, 釆取听课、教案学案展示等形式, 及时整理资料, 总结提炼有价值的个案。

3. 行动研究法:

调查了解教师掌握釆用什么样的教学模式和教学方法, 观评课的维度是什么, 了解教师专业化发展现状。釆取“走出去, 请进来”等方式推动两地教育交流活动。

4. 经验总结法:每学期召开一次工作室成员经验交流会议, 整理汇编物理名师工作室成员论文。及时总结两地教育交流的经验和成果。

摘要：教育援疆如何从实际出发, 落实中央新疆工作座谈会精神, 推动教育援疆工作再上新台阶, 把“输血”和“造血”结合起来。建教师工作室, 充分发挥援疆教师的作用。教师工作室在新课程理念的引领下, 研究有效发挥教师工作室作用的方法和途径, 学习和实践高效的课堂教学模式和教学方法, 开展观课评课等教研活动, 促进青年教师专业成长, 使教师工作室在学校的课堂教学、课改实验、课题研究、师资培养等方面起示范、指导、引领和辐射作用;使教师工作室成为两地教育互动交流的助推器。

关键词：教育援疆,教师工作室,示范引领,专业成长,高效课堂

参考文献

[1]援疆干部人才读本.2013.

[2]张远富.信息技术促进教师专业发展研究《东西南北·教育观察》2011年22期.

教师示范引领工作总结 篇3

关键词：教师教育 研修一体 教师专业发展

开发利用好教师资源是教育改革发展的第一要务。我们践行“教育是最大的民生”和“用最强的师资支撑最大的民生”理念，坚持以教师发展为根本，实施“面向全员、突出骨干、倾斜农村、共同发展”策略，以校本全员培训为基础、师德师风建设为核心、教改科研为先导、“导师制”培训为龙头、名师骨干培训为重点、登记制度为保障，加大统筹力度，加强培训工作，教师教育取得了明显成效，为推进教育在新的历史起点上科学发展提供了有力的师资队伍和教育质量保障。

一、研修一体，整体提高教师专业发展水平

我院担负着全区83所中小学的教学指导和质量监控工作，履行着研究、指导、培训、评价、服务等职能，是政府及其教育行政部门的参谋、智囊和助手。强有力的专业引领和专业指导，并发挥不可替代的重要作用，是我院的生命线。培训好教师，提高他们的专业发展水平，进而提高教育教学质量，是我院工作的出发点和落脚点，也是检验我院工作成效的重要标准。为此，我们采取了一系列措施，切实加强教师培训提高工作，让全区中小学每一位教师都优秀起来，让优秀的教师更优秀。

一是完善指导服务功能。

在创建教师进修学院的基础上，完善与直辖市文化区地位相匹配的“小实体、多功能、大服务”功能，切实加强中小学干部教师继续教育培训、教育教学科研指导、教育教学质量评价、教育信息资料和现代信息技术远程教育等五个中心建设，增强学院持续健康的发展能力。

二是提高专业服务水平。

坚持开展教职工论坛、“两课”活动、教研展示等活动，采取学习培训、上挂锻炼、下校交流（或蹲点）等措施，搭建高端培训、课题研究、学术交流等平台，切实加强教科研人员能力建设，提高综合素质，增强核心竞争力，助推专家型教科研人员的成长。

三是整合科培研德力量。

进一步整合教研、科研、培训等力量，优化部门职能和工作规范，强化每个教科研人员“科、培、研、德”四位一体的职责意识，勇于担当，鼓励创新，促使每个教科研人员集培训、教研、科研于一体，承担各类教师培训任务，真正成为教师专业发展的合作者、指导者和促进者。

四是加强“四化”建设。

立足课堂教学，着眼教师专业发展，推进教研方式变革，按照“教研专题化、科研培训化、培训课程化、研修一体化”工作思路，建立健全研修一体化的科学管理运行机制，形成教师教育“一盘棋”工作的活力。

五是提高课堂教学胜任力。

坚持开展职初教师、农村教师、边远薄弱学校教师等培训和学科优质课大赛，以赛促培，赛训结合，使中小学教师课堂教学胜任力得到进一步提高。在重庆市首届义务教育阶段教师基本功大赛决赛中，我区8名选手获得了7个全能一等奖，在24个单项奖中获17个一等奖。在重庆市首届中等职业学校教师教学技能竞赛中，我区6名选手全部夺得一等奖的第一名。在重庆市教委直属小学与主城部分示范小学教师技能大赛中，我区教师获5个一等奖、3个二等奖。

六是加强教师研修平台建设。

开展网络教研，建立教师教育专家资源库，构筑教师研修共同体，助推教师发展。同时，总结推广“校本教研与教学优质化”研究成果，深化校本教研，开展教育部规划课题“区域性推进义务教育内涵式均衡发展的实践研究”的研究实验工作，指导各中小学加强教师校本培训，立足本土催生教师发展。

五年来，全区5000多名城乡中小学教师100%参加了继续教育，合格率保持100%，教师队伍综合素质不断提升。

“中小学教师STM体系研究”（选拔、培训、管理）课题成果获市政府首届优秀教育成果一等奖。

二、突出骨干，全力打造教师队伍领军人才

中小学教师高端培训是提升教师专业发展水平,培养一支学科带头人、教学名师、教育家队伍，增强核心竞争力，推动教育优先发展、科学发展的重要途径。“导师制”和“名师班”培训是我区充分发挥科教文化区优势，聚集利用高等院校和有关科研院所优势资源，开展中小学教师高端培训，培养学科带头人、教学名师、教育家等基础教育高端人才的一项新的教师研修模式，是我区坚持提升教师专业发展水平的有效途径。

目前，“导师制”和“名师班”培训已先后聘请148名在全市乃至全国有较大影响的专家教授，为我区中小学培训了423名优秀骨干教师。第五届“导师制”99名学员和第三届“名师班”20名学员的培训工作持续扎实推进。“导师制”和“名师班”培训在探索起步的基础上提档升级、深化发展，突出了三个重点，做到了四个结合，实现了三大创新，取得了显著成效。

一是突出了三个重点。

从培训对象看，重点加强对优秀骨干教师的培养培训，带动整个队伍专业发展水平的提升；从区域类型看，重点加强对农村学校教师的培养培训，促进城乡教师队伍建设水平均衡发展；从价值目标看，重点培养培训学科带头人和名师，着力追求教育家办学。

二是做到了四个结合。

一是专家教授、优秀教研员和学员有机结合。从重庆市教科院和西南大学、第三军医大学、重庆师范大学、重庆教育学院等聘请的专家教授，从我院聘请的各学科优秀教研员，与从全区各中小学选拔出来的优秀骨干教师，组成相应的学科组，拧成一股绳。按学科教学特点要求，导师、学员和联络员根据学员实际，量身制定学员培训发展计划，从理论水平提升、教学技能提高、科研能力增强、成果业绩展示、示范作用发挥等方面，导师对学员开展结对培训，提供“全程服务”。二是教育行政部门、教科研部门和各中小学有机结合。区教委、区教师进修学院、学员送培学校、导师、学员各自承担相应的职责任务，形成互动共向合力机制。三是学员发展的现实基础、最近发展区和发展愿景有机结合。从学员自身实际出发，找到最近发展区，精心设计培训内容，科学确定学员发展愿景目标，高起点谋划，高标准培训，高规格要求，高质量展示，引导每位学员立足现实发展的起点，着眼长远可能发展的目标，追求专业发展的快乐和生命的幸福，循序渐进，逐步提高，差异发展，形成自己鲜明的个性和风格。四是先进教育教学理论的学习和精品课堂教学、项目驱动、科研引领、成果展示等实践操作有机结合。

三是实现了三大创新。

作为一种新生的教师培训方式，“导师制”和“名师班”培训一是创新了教师研修模式，把“学、研、修”融为一体，提高了骨干教师内涵素养与综合实践能力；二是创新了教师培训制度，坚持定期开办，加强考核激励，对学员培训后的持续发展和作用发挥等及时跟踪，完善后续跟进培训；三创新了联络员制度，较好地解决了培训主体之间的桥梁问题，保证了培训的顺利进行。

四是取得了显著成效。

“导师制”和“名师班”培训新机制的建立，让所有教师都有了不断提高、梯次提高的机会，提升了教师争当学科带头人、教学名师和教育家的积极性，使一大批优秀教育人才脱颖而出，形成了以骨干教师、学科带头人、教学名师、教育家等为龙头的优秀教师群体。目前，全区有享受政府特殊津贴的专家2名，全国模范教师4名，全国优秀教师、优秀教育工作者5名，全国先进集体2个，重庆市优秀教师群体1个，重庆市有突出贡献的中青年专家1名，重庆市学科带头人1名，重庆市名师4名，重庆市特级教师20名，重庆市教育终生贡献奖2名，重庆市优秀教师优秀教育工作者22名，重庆市骨干校长8名，市级骨干教师154名，中学研究员级教师11名。

三、辐射示范，着力促进城乡教师均衡发展

作为重庆市首批教师进修学院和中小学教师教育市级培训基地，我院积极承担国家级和市级有关教师教育工作，发挥了示范带动作用，为缩小城乡学校师资水平和教育质量差距、促进城乡教育均衡发展和提供教育公平作出了应有的贡献。

一是顺利完成市级培训项目任务。

我院先后承担重庆市小学数学培训、农村小学信息技术、初中英语骨干教师、香港田家炳基金会援教涪陵英语教师等培训项目，为全市培训学科教研员和优秀教师397人。

二是扎实开展“国培计划”工作。

“国培计划”实施以来，我院与四川外语学院合作，组织全市各区县59名农村初中英语教师完成了“国培计划”重庆市初中英语教学能手培训工作，进一步提高了农村英语教师队伍整体素质。我院组织区内9所中学和28名优秀骨干教师，承担了重庆师范大学“国培计划”初中语文、地理和化学置换脱产项目38个区县142名学员的影子跟岗培训工作，呈现出“培训层次高、培训规模大、培训模式新、培训资源优、培训定位准、培训监管严、培训实效显”等特点，得到教育部“国培计划”项目办和市教委的充分肯定。

三是真心真情开展对口援教工作。

我院组织教科研人员先后对国家级贫困县奉节、城口、武隆、涪陵、秀山、酉阳等送教17次，听课308节，评课275节，上示范课47节，开展专题讲座86场，问卷调查5650份，受培教师达22500多人次；同时，还组织区内市、区级优秀骨干教师48人次送教12次，上示范课105节，听课280节，交流研讨86次，受培教师达8000多人次。

四是不断扩大对外交流影响。

我院先后接待北京、天津、广东、广西、海南等地同行学习考察， 10多次应邀到香港、上海、江苏等地作教师教育学术报告，《人民教育》、《中国教育报》和《重庆日报》等多次介绍了我区教师教育工作经验。

街道党建示范引领工作情况汇报 篇4

**街道为强化城市基层党组织的政治功能和服务功能，突出城市基层党建示范引领作用，党工委按照“建强党建综合体联动机制、做强居民自治‘管家’品牌、做实做细红网格、打造标杆党群服务中心的创新思路，统筹辖区各类党建资源，推进街道、社区党建与单位行业党建互联互动，突出发挥党建引领基层治理体系优势，促进街道社区基层治理的能力持续提升。

一、建强党建综合体联动机制

充分发挥街道“大工委”统筹协调作用，17个社区“大党委”充分吸纳市区级包抓单位、驻区企事业单位、非公企业党组织等加入，健全“街社吹哨、党员报到”工作机制，以“创新党建引领社会治理、服务居民”的工作主线，结合居民自治、创文复检“六大攻坚战”等工作任务，围绕困扰居民的小区公共秩序、公共安全、邻里关系、特殊群体帮扶、小区周边乱点乱象等问题，党建综合体单位通过项目与社区对接，按照“1+N+N”模式，开展组织联建、党员联管、活动联办、资源联用、服务联做等活动，固化“一起上党课”、“我来说党建”、“共同解难题”三个特色动作，形成“1+2+1”服务模式。6月以来，街道党工委，以“党群共治 互联共建”暨百件惠民实事项目为抓手，联合80余家党建联席会成员单位开展互联共建活动，从形式上，包含了党性教育、党员志愿服务、在职党员进社区、一对一结对帮扶、党群协同小区治理、点亮居民微心愿等。截止目前，各党建联席会成员单位共认领社区服务事项50余项。

二、做实做细红网格

针对疫情防控暴露出的短板弱项，深化街道、社区、业委会或物业、楼栋单元长“四级”网格管理机制，街道共分6个片区85个网格，在网格里成立临时党支部和党小组，街道共成立34个临时党支部，220个党小组，在网格里统筹社区党员、在职党员、小区党员、流动党员力量，引导他们进业委会、进志愿者队伍、进社会组织，参与小区治理、服务居民，为辖区居民解难题办实事，提高社区党组织动员、应急、服务能力。

三、打造标杆党群服务中心、做强居民自治‘管家’品牌

街道着力培育具有引领性、标杆性、实践性的党建引领示范社区，争取资金200万，加强社区阵地建设，加快西宝路、川陕路、房开路、宝光路等社区办公用房装修及改造提升项目进程；重点打造了龙山路社区、西宝路社区标杆党群服务中心，现龙山路社区已全面完成，龙山路社区作为全市城市基层党建现场会参观示范点位进行了工作交流。西宝路社区投资40正在做基础设施装修，争取到8月底完成。街道上半年实施了9个党建+“微治理”项目，按照“党建+居民管家”工作模式，重点打造了“红·管家 幸福小区”的联通家园小区，“e·管家 智慧小区”的紫金名门小区，“好·管家 绿色小区”的龙石小区、“众·管家 安居小区”的龙山雅居小区等系列主题小区，推动居民小区治理能力全面提升。

存在问题：基层党组织的工作应该更多地体现在为群众解决实际困难方面，事实上，目前还是存在行政管理与党建活动、服务能力与党员诉求不平衡的问题。1、党建综合体联动抓手较少，活动开展亮点不亮；2、网格党建中党员志愿者、楼栋单元长作用发挥内生动力不足；3、标杆党群服务中心建设受社区外围客观原因限制，如环境卫生未移交、公共秩序混乱等问题长期得不到解决；4、居民“管家”意识还有待于加强。

做好示范，引领小组 篇5

大家下午好!

我是来自xx级xx班的，我演讲的题目是《做好示范，引领小组》。

亲爱的同学们，“小组长”这个名词，在座的各位不陌生吧!但是，对其内涵和意义，大家是否真正理解呢?可能有人认为当上组长，就有权了，可以“修理修理”那些自己不喜欢同学了。在此，我要告诉大家，这种想法是错误的，小组长应该是纪律的领头羊，应该是学习的标兵。

小组长，是一个家庭的“顶梁柱”，是一朵美丽花儿的花托，是参天大树的枝干，是“群龙”的“首”，是小组的组织者，是号角的吹奏者，是学习激情的播洒者。因此，小组长应心系小组，引领小组前行，应该做思想的引领者，做小组文化的建设者，做纪律的引导者，做学习的示范者。

小组长必须要有“千磨万击还坚劲”的顽强意志，必须具有“粉骨碎身全不怕”的意志，必须具有“日月星辰，若出其中;星汉灿烂，若出其里”的胸怀。应该拥有“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”的品格，应该拥有“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。”的毅力。应该拥有“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”的踏实精神，要做到“读书破万卷。”

让我们行动起来，带领组员去描绘学习的蓝图吧!

当好标杆 做好示范 起好引领 篇6

当好标杆 做好示范 起好引领

南充日报讯（记者 张德利）在全市上下深入开展“两学一做”学习教育的关键时刻，7月31日晚，市委办、市政府办系统召开党员干部会议，市委书记、市长宋朝华在会上通过讲党课的形式与大家交心谈心。他在讲话中对市委办、市政府办系统的工作给予充分肯定，要求大家要继续当好标杆、做好示范、起好引领。

在讲到关于“两办”工作的主要认识时，宋朝华指出，市委办、市政府办是市委、市政府的综合办事机构。从“两办”的职责任务来看，担负着保障市委、市政府工作日常运转等重要任务，是市委、市政府的参谋助手，为市委、市政府服务最直接，联系各方面最广泛，保障市委、市政府工作最关键，在全市各机构运转中最核心，居于承上启下、协调左右的中枢位臵。从“两办”的岗位特点来看，大家在市委、市政府领导同志身边工作，有更多机会聆听市委、市政府领导同志教诲，能够第一时间了解掌握市委、市政府关注的问题，能够比较全面了解掌握各地各部门工作开展；从“两办”的工作特性来看，工作面比较宽，涉及的业务范围比较广，承担着较为繁重的工作任务。

在讲到关于“两办”工作的主要内容时，宋朝华强调四点：

一要办好“文、会、事”。坚持准确规范、优质高效，务求办文零差错、有质量；坚持严谨细致、缜密周到，务求办会零失误、有形象；坚持急事急办、缓事快办、特事特办，务求办事零缺陷、有章法。总之，要强化精品意识、高效意识、细节意识，确保负责的工作使出最大力气，出手的事情达到最高水平，落实的结果取得最好成绩。

二要搞好“审、督、研”。一方面，人人都是“守门员”，要分口把关、分级负责、严格审核。不论是上级来文，还是下级来文，大家都不能当“甩手掌柜”，都不能“层层空转”，都不能“一核了之”。符不符合政策、符不符合原则、符不符合法律，都要审查到位；二方面，人人都是“督查员”，要跟踪督查、高效督办、推动落实。要牢固树立“抓落实是本职、不抓落实是失职”的理念，围绕市委、市政府的重大决策、重点工作和领导的重要批示、重要指示，狠抓执行、狠抓推进、狠抓落实；三方面，人人都是“研究员”，要当好市委、市政府的“千里眼”“顺风耳”“智囊团”。坚持在学习状态下研究、在研究状态下工作，谋在点子上、参在关键处。总之，打鼓打到重心处，工作抓到要害上。要紧盯大事打好持久战、紧盯急事打好歼灭战、紧盯难事打好攻坚战，集中精力、扭住不放、善作善成。

三要联系“上、中、下”。要积极对上衔接，重点做好向省委办公厅、省政府办公厅的汇报衔接，积极争取政策支持和业务指导，及时总结报送特色和亮点工作；要主动协调部门，围绕市委、市政府的重要工作、重大活动、重点项目，照应各方关切，配臵各方资源，调动各方力量，形成工作合力；要加强基层联系，密切联系县（市、区）党政办公室，促进市委、市政府的决策部署落地落实。总之，要及时了解掌握上面的要求、左右的情况、下面的进展，确保上情准确下达、下情及时上传，形成“整体一盘棋、同唱一台戏”的良好格局。

四要沟通“你、我、他”。坚持站位全局、融入全局、服务全局抓沟通；坚持紧贴实际、精准对接、高质高效抓沟通；坚持主动适应、换位思考、互相尊重抓沟通。总之，沟通能力是办公室干部必备的基本功，要做到向上沟通要及时、同级沟通要真诚、对下沟通要体谅，从而达成协调一致的意见，形成步调统一的行动。

宋朝华对“两办”工作提出六点要求：

一是忠诚意识要强。对党忠诚，是“两办”的“生命线”，是“两办”工作的根本点。要把绝对忠诚作为首要的政治原则，要把绝对忠诚作为首要的政治本色，要把绝对忠诚作为首要的政治品质。坚持对党忠诚必须把牢政治方向，严守政治纪律，必须坚定理想信念，必须对党高度信任。务必做到在党言党、在党忧党、在党爱党，做到热爱党、拥护党、永远跟党走。

二是大局意识要强。围绕中心、服务大局是“两办”的重要职责。“两办”必须顾大局、识大局，紧紧围绕大局，时时聚焦大局，处处服务大局。必须找准位臵、发挥作用，努力使各项工作和服务紧贴市委、市政府需要，适应市委、市政府要求。要高度自觉地把一切工作放在市委、市政府大局中来谋划、来部署、来展开，想市委、市政府之所想，急市委、市政府之所急，办市委、市政府之所需；要正确认识和处理大局与小局、全局与局部、大道理与小道理的关系，只有把这些关系处理好了，才能真正与市委、市政府保持高度一致，才能自觉维护市委、市政府的权威和形象，才能在繁重的工作任务中更好地为大局服务；要围绕大局出谋划策、贡献智慧，多出大主意、好主意，多围绕市委、市政府的决策部署加强督办，跟踪问效，促进落实，务求落地。

三是责任意识要强。责任成就事业，责任决定成败，责任推动效率。“两办”工作无小事，常常是大事要事交织，常常是急事难事叠加。任何思想上的麻痹松懈，行为上的偏差纰漏，都会影响工作运转，甚至影响大局。因此，恪尽职守、认真负责，既是“两办”工作的必然要求，也是“两办”同志必须具备的基本素质。每一个岗位、每一个环节、每一道防线职责都必须要十分明确，要求都必须要十分具体；对工作必须认真负责、高度负责、极端负责，以最高的责任感和最强的责任心去做好工作，负责到极致；必须站好每个岗位，严把每个关口，守住每道防线，真正发挥最后一道防线、最后一个关口、最后一个哨位的作用。

四是时效意识要强。对市委、市政府作出的统筹部署和定下的事情，要雷厉风行，紧抓快办；要案无积卷，事不过夜；要扭住不放，一抓到底。唯有这样，“两办”的工作才是“适应得上、跟进得快、落实得好”，才谈得上快节奏的有力有序和优质高效。

五是奉献意识要强。兢兢业业、埋头苦干、任劳任怨的奉献精神，既是共产党人的崇高品质，更是“两办”人的鲜明特质。要正确看待和处理好苦与乐的关系；正确看待和处理好得与失的关系；正确看待和处理好进步快与慢的关系。这里跟大家共勉三句话：一句是“爱拼才会赢”，二句是“久久为功，学会等待和忍耐”，三句是“善作善成，平平淡淡才是真”。

六是法纪意识要强。“两办”岗位特殊，在群众眼里，是一个很神圣的称号。我们的一言一行，都备受关注，全市上下其他部门自觉不自觉地把“两办”的工作水平当标准，把“两办”的作风形象当标杆。要时刻把规矩和纪律挺在前面，坚守廉洁自律的道德操守，自觉强化自我修炼、自我约束，自觉强化耐得住寂寞、守得住清贫。要净化社交圈、生活圈、朋友圈。要坚决远离各种非法利益的“小圈子”，坚决杜绝投桃报李的“烂作为”，更不能把商品交换那一套搞到“两办”工作中来。同时，决不能打着“两办”的牌子搞关系，决不能打着领导的旗号办私事，决不能搞公权私用，借工作之便谋私利。要严守党的秘密，严格遵守保密纪律。

宋朝华要求，市委、市政府要为大家工作创造良好条件、提供必要保障。特别是“两办”要把关心干部职工当作一件大事、放在突出位臵，设身处地帮大家排忧解难，真真切切让大家感受到组织的关怀和温暖。

市委常委、市委秘书长曾勇主持会议，并就学习贯彻会议精神提出要求。他强调，市委办、市政府办系统各单位要组织干部职工认真学习领会宋朝华书记重要讲话精神，并将其与“两学一做”学习教育结合起来，进一步主动有为地做好“三服务”工作；要围绕履行办公室“五大职能”，进一步推动各项工作任务落实；要以“五型机关”建设为抓手，进一步加强办公室系统自身建设。

教师示范引领工作总结 篇7

木兰乡贫困人口的识别工作历经了对象识别、回头看、再回头看、县级大数据比对回头看、省级大数据比对再整改几个历程。经统计,2015年6月—2016年8月,按照上级扶贫工作要求,全乡已先后开展4次或大或小的回头看工作,全乡贫困对象精准识别累计调整变化96户364人,贫困户户数调整变化率18.4%,贫困人口调整变化率17.8%。贫困人口历次回头整改,进一步夯实了该乡精准识别的质量,为后续精准帮扶、精准施策、精准脱贫提供了保证。但也为建档立卡基础信息及内业台账规范化建设提出了新的挑战和难题。经普查,全乡7个村在建档立卡基础信息及内业台账资料上普遍存在逻辑错误、反复涂改、信息失真、字迹潦草、会议缺损等问题,亟需开展集中清理、整改。

该乡扶贫办发现既存问题后,迅速付之行动,按照以点带面、渐次推进的工作原则对全乡建档立卡基础信息开展了一次集中整改,有效夯实了全乡建档立卡基础信息的质量。

一、依托木兰村创建县级建档立卡基础信息示范点为契机,先行先试积累集中整改工作经验

乡党委高度重视、压实责任高位推进。8月20日,全县扶贫工作调度会上明确将木兰村列为全县4个建档立卡基础信息创建示范点之一。会后,木兰乡党委、政府高度重视,专题部署“建档立卡基础信息”示范点的创建工作。对木兰村、新河村、陈联村3个预选示范点村进行认真斟酌,从内业台账资料前期质量、贫困对象调整频度、交通地理位置等方面综合考虑,最终确定木兰村作为此次“建档立卡基础信息”示范点。

示范点确定后,该乡第一时间与县挂点帮扶单位县卫计委沟通汇报,取得挂点单位的全力支持配合。8月22日乡挂村领导、驻村干部、驻村工作队迅速对木兰村办公场所、办公设备、周边环境等进行实地察看,按照示范点标准化建设的要求,列出急需添置硬件、软件清单,落实专人即时采购。从人员、物力各方面确保示范点各项工作有序推进。

梳理形成“问题整改清单”,规划集中整改路线图。思路决定成效。该乡扶贫办第一时间对示范点木兰村建档立卡内业档案资料进行通查,特别是一户一档表格,罗列“问题整改清单”;连续召开3次相关人员工作会议、讨论整改思路、理清整改方法和步骤,制作各项整改模板,细化抓点工作推进日程。同时,积极向兄弟乡镇交流学习,提升工作业务水平。8月30日晚,该乡扶贫分管领导连夜带领2名扶贫干事前往屏山镇亨田村学习内业资料经验做法,始终确保工作思路清晰、方法接地、推进有序。

木兰村贫困对象公示照

把牢建档立卡基础信息建设“五个关口”,全面提升扶贫数据精准度。一是把好业务培训学习关。内业档案资料整理业务性很强,理解把握稍有参差,工作推进质量就难以得到保证。为此,该乡将业务培训会作为头等大事抓实抓牢。对驻村干部、村两委干部、驻村工作队开展专题集中培训和手把手、点对点的个体培训,确保建档立卡基础信息在集中整改前,人人成为专家能手。二是严控信息纠正核实关。对示范点一户一档资料坚持四级联审工作制。村干部一审,帮扶干部入户二核,驻村干部、县帮扶工作队三改,乡扶贫办四定。木兰村通过此次四级联审纠正各类逻辑错误700余条,致贫原因、家庭状况信息数据做到了全面真实精准,为全乡整体铺开内业档案集中整改提供了可直接复制的经验做法。三是做实一户一档誊写关。对核定无误的一户一档11张表格落实专人进行誊写。明确要求坚持集中誊写,确保第一时间发现问题,第一时间进行纠正。四是抓牢信息录入质量关。信息录入实行专人制,各村指定一名信息录入员,对信息录入质量负永久性责任。当前,木兰村市办系统的一户一档信息已全面完成录入,全乡扶贫信息的系统录入工作整体走在全县前列。五是抓细内业档案规范关。在示范点创建过程中,针对内业档案资料建设中存在的共性问题,该乡及时组织人员制作了各项针对性较强的操作模板,帮助各级干部更好地理解参与集中整改工作。

二、示范引领先行,以点带面推动全乡建档立卡基础信息整体有序跟进

该乡充分利用建档立卡基础信息示范点创建的有利条件,对建档立卡基础信息集中整改工作进行了全面地归纳总结。印制建档立卡基础信息集中整改各类模板5套,撰写建档立卡基础信息规范化建设经验交流材料2篇,供全乡扶贫干部交流学习。

9月12日,组织召开全乡建档立卡基础信息集中整改暨经验交流座谈会,会议对各村建档立卡基础信息集中整改落实情况进行了通报,充分征询各方对扶贫工作推进的意见建议,并对提出的有关建档立卡基础信息建设各项难题进行了现场解答。同时,安排建档立卡基础信息规范化建设较好的木兰、新河2个村负责人将各自建档立卡基础信息规范化建设好的经验和做法进行了现场交流分享。明确落实木兰村示范点的每位干部传帮结带2-3名周边村村干部。鼓励各村自行组织干部前往木兰、新河2个村进行实地学习取经,确保全乡建档立卡基础信息集中整改工作整体推进不走样、不变调。

三、凝聚各方共识,浓厚舆论宣传氛围,全方位配合推进建档立卡基础信息规范化建设

思想是行动的先导,建档立卡基础信息规范化建设涉及人员多,工作任务重,整体协调配合度高,没有高压的工作态势和浓厚的扶贫舆论宣传氛围,工作推进谈何容易?为此,该乡在示范点创建过程中,坚持凡会讲扶贫、凡空督扶贫。同时,亦十分重视做好扶贫工作舆论氛围的营造。对传统条幅式宣传方式进行了锐意改革,沿乡主要干道制作了21处大型永久性油漆喷绘宣传标语,3块大型扶贫工作宣传牌,扶贫攻坚压力得到了传递、责任得到了压实,确保了全乡建档立卡基础信息规范化建设高压、高质推进。

四、经验启示及意见建议

内业档案整改工作,涉及面广、人员参与多、工作难度大,结合木兰乡前期工作经验,对当前内业档案资料集中整改提以下几点意见建议供大家参考:

内业档案整改要坚持集中作业。内业档案资料的质量前提在于做好人员的培训关,关键在于抓实过程的监督关。

具体操作上要坚持清单目录化、模板化,为内业档案整改提供足够的业务技术支撑。

别样示范　妙在引领 篇8

一、诱导型示范——情趣的引领

诱导是教育教学的艺术，教师的示范如果能成为一种含而不露的诱导，达到潜移默化、润物无声的效果，那么，其影响一定是深远而持久的。例如，人教版语文六年级上册《综合性学习：轻叩诗歌的大门》，其教学目标之一就是激发学生对诗歌的兴趣。怎样才能达成这一目标呢？我在活动前和学生进行了一次“不经意”的聊天——

师：我想问问大家，在生活中，你特别珍爱的一样东西是什么？

生1：我最珍爱的是爸爸送我的一套邮票，一般不许别人摸。

生2：过生日时，同学亲手为我制作的贺卡漂亮极了，我一直把它珍藏着。

师：（出示几本厚厚的旧笔记本）我这里有几本很普通的笔记本，看上去有些旧，你瞧，还有些破了。可对于它的主人来说，却都是宝贝。这是些什么笔记本呢？本子的主人啊，当年和你们差不多大，是一个十来岁的小女孩，她把这些本子叫做诗本。里面抄录着古今中外的几百首诗歌。那时候啊，这些诗，这些本子，曾无数次地被那个女孩书写、翻阅和抚摸，真称得上是无比珍爱。

（老师讲述着，学生们凝神细听着，注视着老师手里捧着的旧笔记本。）

师：为什么陈老师对这些本子这么熟悉呢？因为，本子的主人就是我。这是我小学和初中阶段的诗抄本，大家想看看吗？

生（众）：想！想看！

师：眼睛睁大了，这可是从未对外展示过的！

（老师翻动着自己少年时代的诗抄本，展示诗抄内容：本中工工整整地抄录着很多古今诗词，并配有美丽的插图、可爱的贴画和自制的书签。）

师：（举起夹在本中的一片银杏树叶，感慨地讲述着）瞧，这片树叶上抄着的是我当年最喜欢的一阕词——苏东坡的《望江南》。20年了，我仍记得词句：春未老/风细柳斜斜/试上超然台上望/半壕春水一城花/烟雨暗千家……

（学生们惊羡地看着听着，之后老师又朗诵了诗集中徐志摩的《雪花的快乐》、冰心的《纸船》等，有的学生还将本子和树叶要过去细看。）

师：看了刚才这些，你想说些什么？

生1：老师抄的诗真多真美啊！

生2：老师是个热爱诗歌的人！热爱诗歌的人很浪漫啊！

生3：老师，你从哪儿搜集到这么多诗啊？我好喜欢！我也想搜集！

榜样的力量是无穷的。哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”诗集的展示，深情的讲述，给学生以极大的心灵震撼，激发了孩子们对诗歌的浓厚兴趣。应该说，老师的这种现身示范，比任何说教都来得自然、生动、可信，也比任何生硬的要求来得有效，这样的示范既是一种无形的诱导，更是一种强烈的感染，一种情趣的引领，它传达给学生的精神内涵是丰富的，有对诗歌、对文学的热爱，有对生活的美好向往，更包含有师生之间推心置腹的浓浓情谊，达到了一举多得的效果。

二、参与型示范——方法的引领

学生在学习活动中要克服种种困难和障碍，这就需要得到学习方法的指导，教师应该“蹲下身子”，参与到他们的学习活动中去，以“平等中的首席”的身份，给予学生及时有效的示范和引领，在这样的“交往”和“对话”中实现教学相长。

1.范写。批注、练笔、习作是语文教学中常见的活动，对于小学生来说，写的方法是需要具体指导的，叶圣陶先生曾提醒我们：“老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法说，就是‘下水。”因此，教师应经常参与到学生“写”的活动中来，率先垂范，激励学生。

难忘那年我在支教期间上过《走向生活》一课，教学的尾声，我请同学们就课文的最后一句“走向生活，广交朋友，给我的生活赋予了价值，增添了欢乐”写写批注，可以联系课文，也可以联系自己的生活实际（部分同学面有难色，我知道写批注对于这个基础薄弱的班级来说，是存在一定困难的）。为了使同学们写得带劲，我告诉他们，老师也来写写自己的感受，比比谁写得精彩！此言一出，每个学生的眼睛里都放射出惊喜、兴奋的光芒。短短的5分钟时间，我们师生心中都激荡着一种异常新鲜刺激、奇妙美好的感受，一次寻常的学习活动，因为有了老师的参与，显得那样的有趣。交流批注的时候，应同学们的要求，我率先充满感情地朗读了自己的即兴“作品”，也是我的一段心声——“每一个人都应该热爱生活，尽管生活有时充满艰辛和苦难。真诚待人，以心换心，帮助朋友，也得到朋友帮助，生活将充满欢乐。比如，我来到支教学校，认识了可爱的学生，这是我的朋友，认识了全校老师，这是我的朋友，认识了周围的街坊邻居，这也是我的朋友！尽管我远离家乡和亲人，但大家关心我，使我感到了家的温暖，我为同学们上课，为老师们举办讲座，也给学校提了很多合理化建议，我用自己的行动帮助了大家，也提升了我生活的价值，我的每一天都充满了欢乐！”全班同学凝神静听着，当我读毕，掌声雷动。接下来，同学们也纷纷交流了自己的批注，有的同学学习我的写法，修改了自己的批注，这节课大家收获都很大，而我，也因此品尝到了参与型示范的好处，看到了它在教学活动中所发挥的巨大作用。

2.范读。这里说的读，既指有感情的朗读，更指广泛阅读。在语文教学中，我们不仅要做好朗读的示范，更要意识到阅读示范的重要性，加强自身阅读修养，因为“唯有老师善于读书，深有所得，才能教好读书。只教学生读书，而自己少读书或者不读书，是不容易收到成效的。”（叶圣陶语）教师一定要参与到学生的读书活动中来，做好指导，随时示范。我的具体做法是三点——谈、读、赛。

谈。以“班级读书会”为载体，经常开展师生谈书会。在谈书会上，我经常告诉学生，多年来，我不仅坚持每日阅读，而且做了大量读书笔记。我兴致勃勃地向学生讲述我曾读到的那些好文章、好故事，给他们介绍古今中外文坛大师的动人故事，让学生感觉到自己的老师是个“阅读高手”，并不断鼓励他们向老师学习，并超越老师。

读。在师生共读的过程中，我组织学生朗读文章的精彩片段，此时的我，也作为他们读书的伙伴参与交流，有时还邀请学生和我配合分角色朗读，进一步激发了学生读好书、多读书的欲望。

赛。竞赛的项目很多，如复述故事赛、读书摘记赛、故事续编赛等等，我也参与其中，以一个普通参赛者的身份接受学生的评价。

3.范背。背诵积累是学习语文、形成语感的重要途径。学期初，我们班级就拉开了“古诗文诵读竞赛”的序幕，还在黑板的一角开辟了“每日一诗”栏目，但经过阶段检测发现，学生的背诵情况很不理想，很多同学表示“没时间背”，“记不住”，在一次语文课上，我和学生们进行了一番“特别的交流”——

师：昨天晚上，我在散步的时候遇见了咱们班的好几位同学，都有谁呀？

生1：有我！

生2：还有我呢！

师：那你们跟大家描述一下老师散步时的样子，好吗？

生1：老师慢慢地走着，好像嘴里念念有词。

生2：老师手里还拿着一个小本子。

师：（出示一本诗集）是的，我散步的时候手里拿的就是这本诗集，这里面有一百多首古诗，我每天抽时间背几首，有时散步背，有时下课背，现在已经全部背下来了。你们相信吗？

生：（吃惊地）一百多首，全背下来了？

师：那我背给你们听听吧，也算大家帮助我检查检查！

（我看着目录流畅地背诵了起来，二十首、五十首、八十首，直到背完整本一百一十首，学生们惊讶地听着，遇到熟悉的句子也兴奋地一起背，计数的同学紧张地在纸上记录着，生怕漏掉一首。背完古诗，同学们议论纷纷。）

生1：哇，一百多首真的全背下来了！

生2：这么多诗怎么记得住？真不可思议！

师：其实，背诗要善于抓住点点滴滴的零碎时间，有空就背，定下一个目标，坚持不懈，不仅不累，还感觉挺好玩呢！不信，你们也试试！

经过我的这次背诵示范，班级里掀起了背诵热潮，同学们按照我介绍的方法，每人都为自己制订了一个背诵日程表，抓紧点滴时间，干劲十足地向着自己的目标努力。在此基础上，我们开展了多次竞赛，很多同学把我当作对手，宣称要赶超老师，我这个做老师的，只好加紧背诵，以免落在学生后面。

在参与型示范活动中，一方面，教师的参与激发了学生的学习热情，另一方面，教师的示范适时而自然地为学生学习提供了范例，给了学生具体而生动的方法引领，收效是显著的。

三、修正型示范——态度的引领

任何一种学习，都重在态度，语文学习也不例外，老师应以自己的言传身教影响学生，使他们养成认真严谨、一丝不苟的学习态度。下面这位老师的做法或许能给我们一些启示——

一次课上，老师板书的“尴尬”两字被学生指出书写有错误，老师却坚信自己没写错，师生争执不下，决定查字典一探究竟。一查之下，老师惊异地发现，真的是自己写错了，自己将“尴尬”两字的偏旁写成了“九”，顿时感到十分难堪。第二天语文课上，学生发现老师带来了一张大大的白纸，老师打开让大家看看——原来白纸上密密麻麻地写满了无数的“尴尬”。老师说：“同学们！感谢大家昨天为我指出了错字，为了不再写错，昨晚我将‘尴尬一词订正了30遍。同时也希望大家继续帮助我，让我们共同纠正错别字，共同进步！”同学们惊异之余，被老师这种勇于改过的精神深深打动，也更加敬佩自己的老师。

应该说，这位老师的做法的确是令人敬佩的，首先，面对自己的错误，她不是回避，也不是掩饰，更没有为自己辩解，她用“订正”这种最朴实的方式向学生表明了自己的一种学习态度，一种做人态度——求真务实，有错就改，她带给学生的不仅仅是对一个字或一个词的认知，而是一种难能可贵的态度的引领，这样的修正型示范是需要勇气的，但它给予学生的影响又是深远的、难以替代的。

我们看到，在语文教学中，不同类型的示范活动侧重点不同，方式方法也因人而异，但它对于学生学习所产生的积极影响，为教学所带来的显著效益却是相同的。著名教育家乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”作为语文教师，只有不断学习，不断提高自身素质，才可能在需要示范的时候信手拈来，才可能在复杂多变的教学场景中随机应变，为学生的学习提供最生动的范本和最有价值的精神滋养。

作者单位 浙江省杭州市余杭区实验小学

骨干教师示范课总结 篇9

本次骨干教师示范课活动达到了预期的促进教师专业发展的目的，也帮助教师们消除了许多困惑，对课标的理解，又有了质的飞跃。教师们从教学理念到目标要求，从新教材的特点到教学活动的设计，都给听课者留下的很深的印象，课堂教学不再停留在最初的无所适从，而是得心应手教学环节设计流畅，思路清晰，教师能够自如地驾驭课堂。我们可喜地发现新的教学理念也已逐步内化为教师的教学行为，学生的学习方式也随之发生了的变化。课堂呈现的是真实、自然的状态。更让我感动的是每位教师在课后主动找我们交流，虚心听取意见，认真反思教学中的不足。不完美的课堂才是最真实的课堂，我们也诚恳地提出了自己的想法，希望以此来促进教师更快地成长。听课中我们也看到学生素质在稳步提高，课堂虽小，却有着广阔的天地，钻进去，入了门，师生双方都感受到了无穷的乐趣，这将极大地提高教学效益，如此良性循环不愁我校的教学质量得不到提高。更为可贵的是教师们在校长的倡导下，无论年龄大小，无论何时何地，自发自觉的教研已蔚然成风。

下面，我从以下几个方面对本次活动做以总结：

一、教学设计以生为本，开放多变，让学生有灵活感

教师在设计教学的过程中，能充分考虑到学生的特点和实际需要，做到了以学定教。通过丰富、多变的教学方式吸引学生的注意力，从而达到最优化的教学效果。葛娜老师的课深入研究的对象，给予每位学生能有尝试的机会，保证了学习资源均等和学习机会的均等。无论从课前悬念质疑，还是从实验中猜疑、解疑，既有效的学习了本节内容，学生参与面广。

二、教学环节以生为本，师生互动，让学生有成就感

融洽、和谐的师生关系是学生努力学习的催化剂，当学生在课堂上找到了主人的感觉，他的学习必将是主动的。何静老师在师生互动、有效组织教学上，是表现得非常突出的。教师满怀激情，与学生共同参与活动。课堂上从她那潇洒自如的教态中可以看出她备的是学生而不是教案。她还善于用形象的肢体语言和录音图片等把教学与生活紧密结合，提炼教材内容时，尽可能的用形象的版画及表格的方式板书，娴熟的教学基本功也是他的一大亮点。

三、教学实施以生为本，注重生成，让学生有体悟感

教是为了学生更好的学，所以，有了好的设计和创意，还要教师精心组织实施，既要重预设，更不能忽视生成。

他们的课堂教学已经形式了自己独特的模式。总是能根据学生的实际需要创设的情景，并灌穿于教学实施的始终。这是她们平时教学中的一个亮点。我们听课的老师也都能感受到，她们上课轻松利落，每个环节的过渡语很自然，无论题型的设计还是问题的导入都很有层次性，即抓基础训练，又注重拓展延伸尝试。知识的呈现，是感知、体验、思维的过程，做到稳抓稳打、真正达到了游刃有余。

巾帼示范岗教师个人工作总结 篇10

区域教育现代化的进一步发展，对我们的教学工作提出了新的要求。时代发展需要我们不断培养复合型的创新人才，我校英语教研组成员能积极投身到教学科研这一行列。结合我校实际情况，我们本着教、研、训三位一体的原则，以新课程为导向，以课题研究为抓手，以课堂教学为阵地，以教师专业化发展为根本，以规范课堂教学常规为切入口，始终致力于提高教师把握教材、处理教材、课堂的专业能力，教师和学生都获得了不同的发展。

(1)在教学研究中提升自我。主要体现在以下几个方面：一是实行集体备课制度。为了保证尽快适应新的教学要求，我们在组内实行集体备课制度，各年级备课组每周一次集体备课，还不定期的组织集体备课。围绕新课程改革后提出的新要求，组内老师充分钻研教材，认真写好教案，讨论教材的重点、难点，共同讨论、共同研究，在教学方法和教学手段上不断探索，提高教学效率。通过集体备课，大家集思广益，互通有无，共享教学经验以及教学资料和信息，促进共同进步。二是相互听课促进教学。为了提高业务水平，我们开展了“听课促教学”的活动，在组内掀起听课热潮。组内老师听课的总课时数在310节以上，平均每位老师听了26节课左右，有部分老师甚至听了40节课以上。通过集体备课和组内听课制度，大家互相学习，互相帮助，既吸收了别人的长处，又可以帮助他人发现不足，从而保证了教学的质量，促进了教学水平的提高。三是“每节课都是公开课”。在认真研究教材教法和进行充分备课的基础上，我们开展了 “每节课都是公开课”的活动，提出了“在新课改的过程中，让师生一起动起来”的口号，即在实际教学中，要求组内每位老师所上的每节课，都能上成公开课的标准，并且随时欢迎校内外同行和其他学科的老师来听课。通过这种高标准，严要求，大大提高了全组老师的教学水平和教学质量。组内教师主动承担教学任务，在活动中根据学生的实际特点和爱好，指导他们主动学习，力争多方面多渠道培养自主学习的能力。在平时的教学过程中，组内老师认真批改学生作业，发现问题及时解决，经常听取学生和其他教师对课堂教学的意见和要求。

(2)在同伴互助中发展自我。一是会诊研究。教研组活动的重点是交流探讨，通过研讨互相促进，互相补充，不断提高。我们常常在针对英语教学中的关键问题展开教研主题活动之后，围绕教学的有效与无效开展行动研究。分组对教师的各方面进行会诊研究，发现其闪光之处，作为今后教学的范例，找出不足之处，引以为戒。在以行为反思为研究载体之下促进了全组教师的快速成长。二是校际联谊。积极组织学校之间的联谊活动，通过开展交互式听课评课，不断学习探究英语教学的有益办法。三是网络教研活动。开展“网络教研活动”，作好教师理论学习的指导工作，宣传新的教育理念，好的教学方法，交流课改经验，探索教研问题，倡导了全员参与、资源共享，充分发挥了集体的智慧，形成了良好的学校教研氛围。

(3)在专业引领中完善自我。大力开展教学交流活动：一是开课。本着“引进来，走出去”的原则，我们与其他学校紧密合作，广泛开展交流活动。去年，组内多位老师成功地完成了对外公开课任务。二是取经。在对外开设公开课的同时，本组教师还利用一切可能的机会，参加了其他学校举办的各种集体听课、备课活动。三是参赛。在互相听课交流的同时，我们积极组织、参与各类教研评比活动，取得了成果显著。四是师徒结对。学校制订了《青年教师专业化成长规划》、《师徒结对制度》，为新教师确定指导教师，经过传、帮、带，使青年教师尽快熟悉教学业务，学会班主任工作方法，开展优秀教师带徒活动，让优秀教师的经验、方法能够得以传承，让基本素质较好的教师能更快地脱颖而出，缩短摸索过程，少走弯路，快出成绩。

二、努力创设温馨集体

巾帼示范岗是女教师成才的基地，更是女教师温馨的乐园，校领导十分重视教师的文化生活，定期不定期组织我们外出考察，不仅领略了大自然的美景和人文景观，开阔了视野、陶冶了情操，而且融洽了岗位成员之间的感情。

平时，开展丰富多彩的活动，倡导健康文明的生活方式，有教工定期交流、集体活动等安排，提升了女教工的凝聚力;有三八节、教师节庆祝活动，使教师们的身心得到了放松;有专业文化知识竞赛，使教师们在活动中提高素质。不管什么活动，本岗女教师总能以满腔的热情积极投入。通过开展各种各样的集体活动，我们的集体荣誉感在提升，“巾帼形象”的形象更加深入人心， “献爱心、讲奉献”蔚然成风。