《卜算子?送鲍浩然之浙东》教学设计

《卜算子?送鲍浩然之浙东》教学设计（共4篇）

《卜算子?送鲍浩然之浙东》教学设计 篇1

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卜算子 送鲍浩然之浙东

作者：王观朝代：北宋 水是眼波横，[1]

山是眉峰聚。[2]

欲问行人去那边，

眉眼盈盈处。[3]

才始送春归，

又送君归去。

若到江南赶上春，

千万和春住。 【注释】 [1]眼波横：形容眼神闪动，状如水波横流。

[2]眉峰聚：形容双眉蹙皱，状如二峰并峙。

[3]眉神盈盈处：喻指山水秀丽的地方。盈盈：美好的样子。

此词以新巧的构思和轻快的笔调，在送别之作中别具一格。

开篇“水是眼波横”二句匠心独运：前人惯以“眉如春山”、“眼如秋水”之类的.譬喻来形容女子容颜之美，如托名于刘歆的《西京杂记》卷二：“文君姣好，眉色如望远山”;李白的《长相思》：“昔时横波目，今作流泪泉”;白居易《筝诗》：“双眸剪秋水，十指剥春葱”。(案：亦有以“秋水”形容男子眼神者，如李贺《唐儿歌》：“一双瞳人剪秋水”。)而作者此处则反用其意，说水是眼波横流、山上眉峰攒聚，其妙处不仅在于推陈出新、发想奇绝，而且在于运用移情手法，化无情为有情，使原本不预人事的山水也介入送别的场面，为友人的离去而动容。

“欲问行人”二句，仍就“眉眼”加以生发，亦见用笔灵动、造语新奇。“眉眼盈盈处”，既是喻指友人故乡的秀丽山水，又令人想见友人妻妾倚栏盼归之际美目传恨、秀眉凝愁的情态。 妙语双关， 熔铸非易。

过片后“才始送春归”二句抒写良情别绪：方才“送春”，已是十分怅恨;今又“送君”，更添怅恨十分。旦夕之间，两谙别苦，情何以堪?但作者却故意出以淡语，含而不露。

“若到江南”二句再发奇想，叮嘱友人如能赶上江南春光，务必与春光同祝惜春之情既溢于言表，对友人的祝福之意亦寓于句中。

卜算子·送鲍浩然之浙东 篇2

水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。

【鉴赏品析】

这是一首送别词。词的上片写回程的山水行程，含蓄地表达了词人与友人的惜别深情。“水是”“山是”两句借景抒情，化无情为有情，启人遐思，而且运用反语，推陈出新，将山水塑造成会为离情别绪而动容的有情之物。其中，眼波“横”而未流表现出词人极力克制自己的感情，不愿让友人因为自己心情的低落而徒增伤感，有一种含而不露的表达效果；而“欲问行人”二句则用问句提起友人行踪，侧面写送别，点出行人此行的目的：“眉眼盈盈处”，亦见其用笔灵动、造语新奇。

下片直抒胸臆，兼写离愁别绪和对友人的深情祝愿。词人用出乎意料的想象把送春和送人联系在一起，用两个“送”字依次递进，刻画出了词人的离愁幽情。“才始送春归”写出了词人才刚送别春天，心中满怀着伤春之愁；“又送君归去”则再添别恨，离愁更深。“若到江南”二句突发奇想，将心中的沉痛之情暂时搁置，对友人送出美好祝福，叮嘱友人若能赶上江南春光，务必与春光同住，既饱含惜春之情，又寄寓祝福之意。这两句一反送别词中惯常的悲悲切切，写得情意绵绵而又富有灵性。

【达标练习】

1.请用自己的语言描绘出“水是眼波横，山是眉峰聚”的优美意境。

2.宋人王灼《碧鸡漫志》评王观词是“新丽处与轻狂处皆足‘惊人’”。那么，这首词新丽的特点主要表现在哪些方面？请作简要分析。

《卜算子?送鲍浩然之浙东》教学设计 篇3

水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边?

眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。

若到江南赶上春，千万和春住。

赏析

朽言化作神奇，始称作手。词人丢开眼如秋水，眉如春山的俗套譬喻，直说水是眼波横转，山是眉峰聚，快人快语，便觉清新可喜。藉此轻快的一笔，那友人所住的江南山水，也零点个成了美人儿的俏眉眼，活灵活现、盈盈动人了。顺此笔势而下，那词客的两大愁事----送春、送友、也全没了往常的缠绵徘徊，变得做来轻轻巧巧，全不费力。送春也没什么愁，江南还留得一段春;送人也用不上悲，友人还兴许赶得上春。不如叮咛一声“千万和春住”吧。你的幸运，也是我的欣慰。

此词以新巧的构思和轻快的笔调，在送别之作中别具一格。

开篇“水是眼波横”二句匠心独运：前人惯以“眉如春山”、“眼如秋水”之类的譬喻来形容女子容颜之美，如托名于刘歆的《西京杂记》卷二：“文君姣好，眉色如望远山”;李白的《长相思》：“昔时横波目，今作流泪泉”;白居易《筝诗》：“双眸剪秋水，十指剥春葱”。(案：亦有以“秋水”形容男子眼神者，如李贺《唐儿歌》：“一双瞳人剪秋水”。)而作者此处则反用其意，说水是眼波横流、山上眉峰攒聚，其妙处不仅在于推陈出新、发想奇绝，而且在于运用移情手法，化无情为有情，使原本不预人事的山水也介入送别的场面，为友人的离去而动容。

“欲问行人”二句，仍就“眉眼”加以生发，亦见用笔灵动、造语新奇。“眉眼盈盈处”，既是喻指友人故乡的秀丽山水，又令人想见友人妻妾倚栏盼归之际美目传恨、秀眉凝愁的情态。妙语双关，熔铸非易。

过片后“才始送春归”二句抒写良情别绪：方才“送春”，已是十分怅恨;今又“送君”，更添怅恨十分。旦夕之间，两谙别苦，情何以堪?但作者却故意出以淡语，含而不露。

卜算子送鲍浩然之浙东反思总结 篇4

在今后的教学教研中，本人会继续努力学习，坚持阅读，不断反思，不断成长，努力找准自己的优缺点，充分挖掘自身的智慧与潜能，力争创造出与众不同的语文课堂，从而拥有独特的教学个性，形成自己的教学风格。

每一次比赛，每一次教学研讨课，都牵涉到诸多的学校、老师以及学生。因此，每一堂公开课，要考虑到其影响性。教师公开课，面对的群体既有每日时光像金子一般宝贵的学生，也有从百忙之中抽空来参加活动的教师。因为对语文共同的热爱，才有了一次又一次的语文教学活动。所以，在公开课中一定要有能启发听课教师的思索的地方。

在本节课的设计当中，从开课的两首词《苏幕遮》、《雨霖玲》，到临近结尾的《再别康桥》的引用，意在引导学生爱上宋词与积累送别诗词，培养学生对中国古诗文的热爱，这都是对文本组合的一种探索，供大家思考与商讨。在本节课里，在引用一些古诗文及现代诗时，可以非常明显的感觉到学生对于引用文本的喜欢，并且能将引用的文本内化，运用到自己的练笔当中，收效不错。叶圣陶先生认为“语文教材无非是个例子”。本人认为，语文教材是一扇窗户，一扇门。通过这扇窗户，我们要引导学生看到更高远深邃的天空;通过这扇门，我们要引导学生走出门去，真正走到语文的广阔天地里去。与此同时，我们也不能忘记语文课本这个“重要例子”。在我们建构大语文观的同时，也不能忽视如何去“微观”语文。这也将是本人以后教学上努力的方向。