陆游《卜算子·咏梅》诗歌赏析

2024-06-18

陆游《卜算子·咏梅》诗歌赏析（共10篇）

陆游《卜算子·咏梅》诗歌赏析篇1

陆游《卜算子·咏梅》赏析

彬县新民中学

胡元平

一、原文：

卜算子

咏梅（宋）陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

二、注释：

①卜（bǔ）算子·咏梅：选自吴氏双照楼影宋本《渭南词》卷二。“卜算子”是词牌名。又名《百尺楼》《眉峰碧》《楚天遥》《缺月挂疏桐》等。万树《词律》卷三《卜算子》：“毛氏云：‘骆义鸟（骆宾王）诗用数名，人谓为“卜算子”，故牌名取之。’按山谷词，‘似扶著卖卜算’，盖取义以今卖卜算命之人也。”

②驿（yì）外：指荒僻、冷清之地。驿：驿站，供驿马或官吏中途休息的专用建筑。

③断桥：残破的桥。一说“断”通“簖”，簖桥乃是古时在为拦河捕鱼蟹而设簖之处所建之桥。

④寂寞：孤单冷清。

⑤无主：自生自灭，无人照管和玩赏。⑥更：副词，又，再。著（zhuó）：同“着”，遭受，承受。更著：又遭到。⑦无意：不想，没有心思。自己不想费尽心思去争芳斗艳。⑧苦：尽力，竭力。

⑨争春：与百花争奇斗艳。此指争权。

⑩一任：全任，完全听凭；一：副词，全，完全，没有例外。任：动词，任凭。⑪群芳：群花、百花。百花，这里借指诗人政敌──苟且偷安的主和派。⑫妒(dù)：嫉妒。

⑬零落：凋谢，陨落。⑭碾（niǎn）：轧烂，压碎。⑮作尘：化作灰土。

⑯香如故：香气依旧存在。

三、译文：

驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。

梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。

四、赏析：

这是陆游一首咏梅的词，其实也是陆游自己的咏怀之作。陆游一生酷爱梅花，写有大量歌咏梅花的诗，歌颂梅花傲霜雪，凌寒风，不畏强暴，不羡富贵的高贵品格。诗所塑造的梅花形象中，有诗人自身的影子，正如他的《梅花绝句》里写的：“何方可化身千亿，一树梅花一放翁。”这首《卜算子》，也是明写梅花，暗写抱负。其特点是着重写梅花的精神，而不从外表形态上去描写。

上片首二句说梅花开在驿外野地，不在金屋玉堂，不属达官贵人所有。后二句说梅花的遭遇：在凄风苦雨摧残中开放。它植根的地方，是荒凉的驿亭外面，断桥旁边。驿亭是古代传递公文的人和行旅中途歇息的处所。加上黄昏时候的风风雨雨，这环境被渲染得多么冷落凄凉！写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤的政治遭遇。

下片写梅花的品格：说他不与群芳争春，任群芳猜忌、任百花嫉妒，我却无意与它们争春斗艳。即使凋零飘落，成泥成尘，我依旧保持着清香。如果结合诗人一生累遭投降派的打击而报国之志不衰的情形来体会，真是“一树梅花一放翁”了。

陆游一生的政治生涯：早年参加考试被荐送第一，为秦桧所嫉；孝宗时又为龙大渊、曾觌一群小人所排挤；在四川王炎幕府时要经略中原，又见扼于统治集团，不得遂其志；晚年赞成韩侂胄北伐，韩侂胄失败后被诬陷。我们读他这首词，联系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的缩影。词中所写的梅花是他高洁的品格的化身。

这是陆游一首咏梅的词，其实也是陆游的咏怀之作。紧扣一个“愁”字，表现了梅花的寂寞与无人问津，渗透的更是作者本身的孤独。下阕写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤的政治遭遇，而最后一句更是写出了梅花的孤芳自赏，表现了陆游不与邪恶势力同流合污的品格。

陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制。创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排挤压迫，士气低落，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。

陆游《卜算子·咏梅》诗歌赏析篇2

一、风采有别

1. 遗世独立,凌寒独开,陆诗梅之丽姿

陆游一生酷爱梅花,吟咏梅花的诗词很多。这首《卜算子·咏梅》,写梅花身处驿外野地,无人欣赏。驿外断桥,日落黄昏,暮色垂野,可见其孤苦,“那堪风雨助凄凉”,更见其处境恶劣。梅花独放,不与群芳争春,引得众花妒忌;又因风吹雨打,花凋叶败,堕入泥沼。梅花虽零落玉碎,但清香如故。诗人笔下的梅花遗世独立,凌寒独开,清雅脱俗,她的丽影已经植根于诗人情感的沃土中,绽放在诗人广博的胸襟里。陆诗之梅可谓“梅家碧玉”。

2. 报春使者,花海魁首,毛诗梅之俏容

开国领袖毛泽东高瞻远瞩,胸襟气魄非常人能比。他笔下的梅花,首先是报春的使者:“风雨送春”、“飞雪迎春”点出四季更替,日月如梭;“春归”“春到”,诗人仿佛已触摸到春天的律动,而最能代表春之张力的梅花,经过冰雪的洗礼,悄然绽放在“百丈冰”的山岩绝壁。与雪花相比,梅花是娇艳馨香的。其次是百花之魁:绽放在冰凝百丈、峭壁巅峰的梅花,坚冰不能损其骨,飞雪不能掩其俏,险境不能摧其志,自由洒脱地与冰雪、严寒做着互动,以自己的赤诚呼唤春天的到来。“待到山花烂漫时”,梅花悄然隐身于百花当中,与山花共享春光的喜悦。这样的梅花,品格何其坚毅倔强,风采何其卓尔不凡,与诗人的气度魄力又是何其相似!毛诗之梅乃“花中豪杰”。

二、意蕴各异

1. 洁身自好,铮铮傲骨,感喟诗意人生

陆游是以诗鸣天下的爱国主义诗人,一生立志报效国家。他熟谙兵法,一身文韬武略,向往回到“楼船夜雪瓜州渡,铁马秋风大散关”的军旅生活,时刻准备“沙场秋点兵”为国出征,收拾旧河山。“三万里河东入海,五千仞岳上摩天;遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。”诗人一遍遍地哭诉,一次次地呐喊,但是昏庸懦弱的南宋统治者置若罔闻,只图苟安一隅不想收复失地。壮志难酬,诗人只有借酒消愁,借诗抒怀,引梅花为知己,浇胸中之块垒。一壶酒,一树花,醉眼蒙眬中这抗寒斗雪、“任他桃李争欢赏,不为繁华易素心”的梅花就有了诗人自己的影子。结合诗人一生经历,他空有一腔报国之志,但屡遭投降派的打击,到头来只剩“心系天山,身老沧洲”、“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”报国无门的悲情感慨。“何方可化身千亿,一树梅花一放翁”。在诗人心中,这“气节最高坚”、“零落成泥碾作尘,只有香如故”的梅花最是了解自己。真是“一树梅花一放翁”!

2. 独领风骚,至刚无欲,仰止伟人风范

一代伟人毛泽东出手不凡,咏梅力作令人高山仰止。他笔下的梅花与众不同,首先有着“一朵忽先变,百花皆落后”独领风骚的大家风范。结合时代背景,在共和国建立初期,国家正值内忧外困,到了“已是悬崖百丈冰”的严峻时期。作为中国共产党领袖的毛泽东,认为困难是暂时的,因为他相信“严冬已经来临,春天还会遥远吗”?更坚信中国共产党人即使在险恶的环境下也决不屈服,勇敢地迎接挑战,直到取得最后胜利的决心。毛泽东托梅寄志,“犹有花枝俏”展现的是中国共产党傲霜斗雪的铮铮铁骨和不畏艰险的挑战精神。其次是无私无畏、至刚无欲、令人叹为观止的精神境界。“俏也不争春,只把春来报”,梅花呼唤春天赤诚无私;“待到山花烂漫时,她在丛中笑”,春天来临,大地春气涌动,人间和煦温暖,山花缤纷烂漫。此时,原来一枝独秀,傲然挺拔的梅花,却安详地隐于绚烂的春色之中。“丛中笑”三字,写出梅花谦逊脱俗、豁达大度的精神风采。从自喻的角度看,这无疑是伟人人格志趣的外化,更是共产党人“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”崇高美德和奉献精神的礼赞。

两个不同时代的诗人,一位因志向难酬喋血为诗,字字倾诉爱国之情,令读者每每感喟诗人志向失意借诗流芳百世的人生;一位国家命运的舵手,面对国际形势的风口浪尖,“指点江山,激扬文字”,慨然高歌“数风流人物,还看今朝”,读来时刻让人意气风发。

摘要：梅花因其风姿骄人、暗香浮动、雅致高洁,成为历代文人词客竞相歌咏的母题。但是,由于受时代的局限,梅花在不同的诗人眼里,有着异样的韵致。南宋诗人陆游情感沃土里的梅花,凌寒独放,遗世独立,清香如故。这恰似诗人志向难酬的悲情人生的缩影。毛泽东眼中的梅花,坚毅倔强,卓尔不凡,令人仰止。这正是对一代伟人及其共产党人风范和胸襟的高声礼赞!

关键词：梅花,风姿,使者,礼赞

注释

《卜算子·咏梅》赏析篇3

[宋]陆游

驿①外断桥②边，寂寞开无主③。已是黄昏独自愁，更④著⑤风和雨。

无意苦⑥争春⑦，一任⑧群芳⑨妒。零落成泥碾作尘⑩，只有香如故。

注释：

①驿（yì）外：指荒僻、冷清之地。驿：驿站，供驿马或官吏中途休息的专用建筑。

②断桥：残破的桥。一说“断”通“簖”，簖桥乃是古时为拦河捕鱼蟹而设建的桥。

③无主：自生自灭，无人照管和玩赏。

④更：副词，又，再。

⑤著（zhuó）：同“着”，遭受，承受。

⑥苦：尽力，竭力。

⑦争春：与百花争奇斗艳。此指争权。

⑧一任：全任，完全听凭；这里一为副词，意思是全，完全，没有例外。

⑨群芳：群花、百花。百花，这里借指诗人的政敌──苟且偷安的主和派。

⑩作尘：化作灰土。

赏析：

这是陆游的一首咏梅的词，其实也是陆游自己的咏怀之作。陆游一生酷爱梅花，写有大量歌咏梅花的诗来歌颂梅花傲霜雪，凌寒风，不畏强暴，不羡富贵的高贵品格。诗所塑造的梅花形象中，有诗人自身的影子，正如他在《梅花绝句》里写的：“何方可化身千亿，一树梅前一放翁。”这首《卜算子·咏梅》，也是明写梅花，暗写抱负。其特点是着重写梅花的精神，而不从外表形态上去描写。

上片首二句说梅花开在驿外野地，不在金屋玉堂，不属达官贵人所有。后二句说梅花的遭遇：在凄风苦雨摧残中开放。它植根的地方，是荒凉的驿亭外面，断桥旁边。驿亭是古代传递公文和行旅中的人中途歇息的处所。加上黄昏时候的风风雨雨，这环境被渲染得多么冷落凄凉！写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤的政治遭遇。

下片写梅花的品格：说他不与群芳争春，任群芳猜忌、任百花嫉妒，我却无意与它们争春斗艳。即使凋零飘落，成泥成尘，我依旧保持着清香。如果结合诗人一生累遭投降派的打击而报国之志不衰的情形来体会，真是“一树梅前一放翁”了。

末两句即是《离骚》“不吾知其亦已兮，苟余情其信芳”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”的精神。又比王安石的《北陂杏花》：“纵被东风吹作雪，绝胜南陌碾成尘”之句用意更深沉。

陆游一生的政治生涯：早年参加考试被荐送第一，但却被秦桧所嫉；孝宗时又为龙大渊、曾觌一群小人所排挤；在四川王炎幕府时要经略中原，又见扼于统治集团，不得遂其志；晚年赞成韩侂胄北伐，在韩侂胄失败后被诬陷。我们读他的这首词，联系他的政治遭遇，可以看出梅花是他的身世的缩影。词中所写的梅花是他高洁的品格的化身。

这是陆游一首咏梅的词，其实也是陆游的咏怀之作。压住一“愁”字，表现了梅花的寂寞与无人问津，渗透的更是作者本身的孤独。下阕写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤的政治遭遇，而最后一句陆游更是写出了梅花伶仃的孤芳自赏，立志不与恶势力同流合污。

陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此被统治集团中求和派所压制。创作本词时陆游正处在人生的低谷，所处的主战派被排挤压迫，士气低落，所以，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。

陆游《卜算子·咏梅》诗歌赏析篇4

卜算子 · 咏梅

lù yóu

陆游

yì wài duàn qiáo biān， jì mò kāi wú zhǔ。

驿外断桥边，寂寞开无主。

yǐ shì huánɡ hūn dú zì chóu，ɡènɡ zhuó fēnɡ hé yǔ。

已是黄昏独自愁，更著风和雨。

wú yì kǔ zhēnɡ chūn，yī rèn qún fānɡ dù。

无意苦争春，一任群芳妒。

líng luò chénɡ ní niǎn zuò chén，zhǐ yǒu xiānɡ rú yǔ ɡù。

卜算子·咏梅篇5

第一课时

教学目标：

1．解释课题，介绍写作背景。

2．初读课文，整体感知。

3．自学课文，质疑问难。

教学过程：

－、揭示课题

1．解题。

2．介绍写作背景。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文。

2．指名读，纠正读音。

3．熟读课文，思考：词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格？

三、自学课文

（鼓励学生借助工具书，理解字词的意思，不理解的地方可作上记号，对重点词句的理解可以简单地作一下批注。）

1．个人自学。

2．小组内交流讨论。

3．质疑问难

（学生提出的问题有的可以通过学生之间的交流来解决，有些带有共性的问题，教师进行归纳，待第二课时解决。）

四、布置作业

1．熟读课文。

2．读一读陆游的《咏梅》词。

3．自主探究疑难问题。

第二课时

教学目标：

1．弄懂字词及重点句的含义，体会梅花的品格。

3．有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

4．感受梅花不畏严寒，在风雪中怒放之美。

5．想象词中描绘的“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，并用简笔画画下来。

教学过程：

－、导入

齐读这首词。

二、学习新课

1．出示学习目标。

2．小组讨论交流。

3．集体汇报，教师适时点拨。（重点体会梅花的品格。）

（1）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”

句意：梅花在冰天雪地里，依然盛开着。赞颂了梅花傲霜斗雪的坚强品格。

（2）“待到山花烂漫时，她在丛中笑”

句意：当山花漫山遍野盛开之时，梅花在百花丛中感到无比自豪和幸福。赞颂了梅花谦逊的品格和宽广的胸怀。

5．激发想像，画一画。

（鼓励学生展开想像的翅膀，把词中“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”描绘的景象画下来。）

6．背诵这首词。

（自由背、齐背、指名背。）

三、总结、拓展

1．师生小结

2．读写结合。

结合自己对这首词的理解，把它改写成一段话。

附：板书设计卜算子

咏梅（毛泽东）

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

教案点评：

探究活动

1．读一读毛泽东的其它诗词。

《卜算子·咏梅》阅读答案篇6

亭亭山上松，瑟瑟谷中风。驿外断桥边，寂寞开无主。风声一何盛，松枝一何劲!已是黄昏独自愁，更着风和雨。

【乙】卜算子·咏梅南宋·陆游

冰霜正惨凄，终岁常端正。无意苦争春，一任群芳妒。岂不罹凝寒?松柏有本性。零落成泥碾作尘，只有香如故。

4、下列对这两首诗歌的理解和分析，不正确的一项是(3分)

A、甲诗用谷中风烘托山上松的挺拔，乙词用风雨烘托梅花处境悲凉。

B、甲诗中“瑟瑟”“惨凄”，营造凄清的氛围，表明诗人悲凉的心境。

C、乙词上片写梅花的生存状况，下片写梅花的品格精神，托梅寄志。

D、甲诗乙词均采用象征的手法，托物言志，意境高远，格调悲壮崇高。

5、两首诗歌分别歌咏“松柏”和“梅花”，其用意有何不同?请简要分析。(3分)

阅读答案：

4、(3分)B

《卜算子咏梅》教学设计篇7

【教学内容】《卜算子咏梅》【教学目标】

1、能感情诵读《卜算子咏梅》。

2、积累关于“愁”的诗句。

3、理解词中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排挤。

4、对比陆游的《卜算子咏梅》与毛泽东的《卜算子咏梅》。

5、诗词书法欣赏，从中感受中国古诗词的意蕴美及书法美。【教学重、难点】

指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。【教学时数】 1课时【教学准备】多媒体课件【教学流程】

一、写字导入

1、出示大屏幕：梅花图同学们，这是一幅什么图？（梅花）

2、板书“梅”。

3、谁来背一背学过的有关梅花的诗？

二、朗读指导

1、南宋诗人陆游也喜欢梅花，他还为梅花写了一首词。请看大屏幕。

2、出示《卜算子咏梅》图文结合。

3、请同学们先默读。

4、请学生读。（重点指导朗读）

读书就是找感觉，要读准确，字正腔圆。速度放慢，音调放低。

5、读过之后，你有什么感受？感受到作者是什么心情？找一个字。（愁）

6、这是一个什么样的愁啊！

三、诵读“愁”诗

1、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。---李煜《虞美人》

2、明月楼高休独依，酒入愁肠，化作相思泪。---范仲淹《苏木遮》

3、十年生死两茫茫，不思量，自难忘。---苏轼《江城子》

4、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。--贺铸《青玉案》

5、生怕离怀别苦，多少事，欲说还休。---李清照《凤凰台上忆吹箫》

6、风一更，雨一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。--纳兰性德《长相思》

7、东风恶，欢情薄。一杯愁绪，几年离索。错，错，错。--陆游《钗头凤》 ①请同学们读每句诗，教师适当讲解。②学生齐读愁诗。

四、诵读理解

诗人们的相思之愁，离别之愁也好，思乡之愁，亡国之愁也罢，但陆游在这首词中所表现的又是一番愁绪。

（一）出示：驿外断桥边，寂寞开无主。

1、“愁”在哪儿？（驿外、断桥边、寂寞、无主）

2、是啊！如此清幽绝俗，出众的梅花，却开在郊野的驿外，断桥的旁边。读。

3、驿站经常有人来吗？断桥有人走吗？人迹绝少，倍受冷落。唉！读。

4、它是不是官府中的梅花？它是不是名园中的梅花？它是一株生长在的野梅。唉！读。

5、这么一株野梅，它得不到应有的护理，无人欣赏，四季之中花默默地开，默默地凋落。它孑然一身，有谁来眷顾呢？这一株无主的野梅啊！读。

6、王国维说：一切景语皆情语。哪句是景语？哪句是情语？

（二）出示：已是黄昏独自愁，更著风和雨。

1、学生读此句。

2、愁在哪儿？（黄昏、独自、风、雨）

3、日落黄昏的时候，暮色朦胧，它孑然一身。这无人过问的梅花，怎么能承受这种凄凉呢？读。

4、它只有“愁”，而且是独自愁。俗话说，天有不测风云，人有旦夕祸福。这时又刮起了大风，下起了大雨。这是何等的处境啊，这种处境是何等的冷峻啊！读。

5、这天上，地上，人间，给它的种种压力，梅花失败了吗？（开了）这梅花开了，它是胜利者。这也许就是凝寒独自开，这也许就是不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。

（三）出示：无意苦争春，一任群芳妒。

1、请同学读。

2、春天，百花齐放，争丽斗艳，而梅花却不愿意去苦争春，它只想把春的讯息告诉给人们，这引起了谁的妒?(群芳理解群芳)读。

（四）出示：零落成泥碾作尘，只有香如故。

1、请同学读。

2、还是这株野梅，寂寞无主，黄昏日落，风雨摧残。请看这句：零落成泥碾作尘，它又要受到挫折了，它受到哪些挫折？

3、零落：梅花被风雨摧残之后，纷纷落了下来。

成泥：落花与泥水混合，分不清哪是花，哪是泥了。

碾：这又是一个无情的动作，踩。

作尘：梅花被摧残而化作了灰尘。

4、你有什么话想说？（梅花的命运真凄惨。）

5、令人不忍读下去，但还是要读。读。

6、作者仅仅是写梅花的悲惨命运吗？讨论

7、为了突出“香如故”。那别有韵味的“香”，永远如故，一丝一毫没有改变。读。

五、由梅及人

作者仅仅在写梅花吗？那在写什么？（写人、写陆游，从寂寞、愁、争、任、妒看出。）

六、介绍陆游

1、陆游（1125～1210）南宋诗人，字务观，号放翁。他始终坚持抗金，在仕途上不断受到当权派的排斥打击。

早年参加考试荐送第一，被秦桧所嫉；孝宗时又为龙大渊、曾觌（dí）一群小人们排挤；在四川王炎幕府时要恢复中原，又被统治集团所阻止，而不得志；晚年赞成韩侂（tuō）胄（zhòu）北伐，韩侂胄失败后，又被诬陷。

2、陆游写梅花，其实就是写自己，梅花是他的身世的缩影。词中那高洁品格的梅花是陆游的化身。当我们喜欢或要赞美某一事物的时候，要用笔写下了，这就叫咏。板书“咏”

七、描述词意。

同学们，我们也来学一学陆游，也来咏一咏。请拿出笔，把这首《卜算子咏梅》用自己的语言描述出来。

一、二组写上阙，三、四组写下阙。

八、配乐朗读

1、寂寞写在纸上孤独印在墙上忧愁化作音符让听得懂的人静静地聆听„„

2、播放乐曲《怆》：学生闭上眼睛，教师配乐朗读。学生配乐朗读。

九、同名对比

1、陆游的一生是不得志的一生，他在政治上的遭遇就像梅花一样历尽艰辛。有一位词人读了陆游的《卜算子咏梅》之后，也写了一首《卜算子咏梅》，他就是毛泽东。毛泽东在诗中是怎么描写梅花的呢？出示课件。

2、请同学们自由读。要读好这首词，有一秘诀，就是要走出陆游的心里，用清丽明快的语言去读。再请同学单独读。

3、我听出同学们读这首词时，与陆游的不一样。这是怎么个不一样？

（从1949年至1958年几乎年年有灾,有时灾情甚至十分严重.59、60、61年出现的主要自然灾情是旱灾，全国闹饥荒。梅花在最严峻的情况下，勇敢地迎接挑战。毛泽东勉励自己，劝慰他人要向梅花学习，去展示自己的“俏”，向灾难抗争。这“笑”是自信者的笑，是胜利者的笑。）读。

6、毛泽东这首词不是枪炮，不是原子弹和导弹，但在这首词出现之后，让中国人有了清醒认识，坚定的意志，敢于向困难挑战。毛泽东认为困难是暂时的，战胜困难是必定的。这“俏”这“笑”分量是何等的重啊！读。

十、书法欣赏

1、古往今来，许许多多的文人骚客都曾借梅抒怀，还留下了书法墨宝。诵读这些经典诗词让我们荡气回肠，欣赏这些书法作品更是倍感豪放。

2、课件出示：书法欣赏

3、布置作业：在课本上书写《卜算子咏梅》词。

十一、结课收尾

《卜算子咏梅》阅读题答案篇8

阅读《卜算子咏梅》这一首词，完成11~13题。

风雨送春归，俏也不争春，

飞雪迎春到。只把眷来报。

已是悬崖百丈冰，待到山花烂漫时，

犹有花枝俏。姥在丛中笑。

11．作者歌颂梅花的高尚品格，为什么要多次提到春天?下边的分析哪一项不正确?(2分)

A．写“春归”“春到”，交代梅花开放的背景，暗示政治形势的发展变化。

B．预示“春天”就要到来，表现出诗人坚定的信念和乐观豪迈之情。

C．通过春天里的烂漫山花衬托出梅花不与群芳争春的崇高品格。

D．以春天为线索展示梅花的俏丽，以梅花的高洁反衬春天的美好。

[答]

12．诗人巧妙地运用了拟人的修辞方法来咏梅，你认为这样写有什么表达效果?请举例说明。(2分)

[答]

13．同样是写梅花，毛泽东的《十算子咏梅》和陆游的《卜算子咏梅》有着明显的不同，“专题·荷”中写荷的诗文也是多姿多彩的。请你举例说说为什么会出现这种现象。(2分)

[答]

参考答案：

11．D(“线索”与“反衬”的说法均错误)

12．这是一道开放性试题，举例恰当，分析具体即可。例如“待到山花烂漫时，她在丛中笑”这一句运用了拟人的修辞方法，描写梅花在百花盛开时笑逐颜开的样子，表现她崇高的精神境界，体现出诗人积极乐观的精神。

13．这些诗文视角不同、立意不同，作者的经历不同、情感不同、反映的.价值观不同，作品也就不相同。如，同是咏梅，同是借物抒情，毛泽东笔下的梅花是积极乐观的，“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”；“待到山花烂漫时，她在丛中笑”，表现了诗人乐观豪迈

之情；陆游笔下的梅花则是寂寞凄凉的，抒发的是孤傲清高之情。

《卜算子咏梅》教学设计篇9

教学诗歌主要是欣赏诗歌的形象、语言、表达技巧和作者的思想感情。诗歌形象包括诗中人物形象和诗歌意象，那么，要欣赏诗中形象的真正内涵，就要赏析诗歌本身的社会意义和作者的思想意义。诗歌的语言艺术重在领会其优美、精炼、生动、传神的风格。而表达技巧主要是作者在塑造形象，创设诗歌所应用的表现手法。就《卜算子咏梅》这首词而言，这首以梅花为主要形象，表达了诗人对未来充满自信和乐观，形象鲜明，语言独特，表达技巧特殊，和陆游的《卜算子咏梅》形成鲜明的对比，为此笔者做如下的设计。

【教学目标】

1、理解词中所塑造的形象，分析景物所蕴含的真正内涵。

2、通过反复诵读，体会词的意境和语言的巧妙运用。

3、体会词中作者以逆境为美和充满乐观主义的信念。

【教学方法】

诵读领会，比较探究

【教学课时】

1课时

【教学设计】

方案A

一、反复诵读，整体感知

1、学生默读，理顺词句。

2、播放《卜算子咏梅》朗读带，增强学生对词的情感认识，

3、教师范读，学生轻声跟读，读出意象，读出意境。

4、学生放声自由朗读，读出作者的感情，(教师提示，毛泽东作此词的背景)并在此基础上背诵。

二、理解“寒梅”寓深意

梅花被称为“岁寒三友”之一，因其能在严寒冷酷的季节仍旺盛成长而闻名，在古代诗歌中被赋予坚韧、贞节的象征含义。可经得起风雨袭击，霜雪严寒的摧残。毛泽东在1961年12月，因当时年轻的共和国处于极度危险之地，许多人对当时的社会主义前途失去信心，在这种历史条件下，他并不回避形式的险恶，而是清醒意识到逆境的严峻，于是作词《卜算子咏梅》，用寒梅寓意他并不消极悲观，而是充满信心和乐观之情，全词体现出一种激情昂扬的风格特点。

三、看山花烂漫，思反陆词之意。

1、这首词的点睛之笔是?

研习：待到山花烂漫时，她在丛中笑。

2、“笑”有何深刻含义?

研习：一个“笑”字，充分表达了词人对未来充满了信心与乐观，把梅花在经历严寒霜冻之后以胜利者姿态傲然挺立的形象完全展现在读者面前，她曾在“百丈冰”的悬崖“俏”过，现今在“山花烂漫”时，却温婉而笑，是历经磨难后胜利的“笑”是对恶劣环境的“笑”。一次，仅一个“笑”字，毛泽东的伟岸形象跃然纸上!

3、、在词的首行写“读陆游咏梅词，反其意而用之。”这里“反其意”反在何处?

(老师介绍陆游写《卜算子咏梅》的社会背景和用意)

研习：首先，是毛泽东对当时社会环境的准确判断与认识，他肯定唯物辩证法，逆境总会转化为顺境，充满乐观。

其次，毛泽东以一句“犹有花枝俏”，点出梅花之自得、自如、自豪、傲然于逆境，反陆词孤独寂寞和哀伤。

其三、毛泽东的乐观与自信着实在词中表达的淋漓尽致，写梅花在逆境严峻的考验后，“俏也不争春，只把春来报”，一反陆词“零落成泥碾作尘，只有香如故。”的悲剧感，流露出从不失败，一派乐天自得。

其四、毛泽东在词中所写梅花已经超越了其本身的坚贞不渝、洁身自好的情怀，而是充分体现了词人坦荡宽广的胸怀和在恶劣环境中的洒脱英姿。

4、以“我心中的梅花”为题，写一段200字左右的小短文，要求语言简练，层次分明，主题鲜明。

此题设制主要是训练学生的发散思维并强化文本的主体内容，从而提高学生阅读能力和写作水平，也是本文情感体验的一个特意体现。

四、比较探究异同，拓展延伸文本。

1、理解毛泽东的词《采桑子重阳》中“不似春光，胜似春光。”的精神内涵。

2、比较阅读毛泽东词《沁园春雪》与《卜算子咏梅》的异同。

3、如何理解毛泽东所追求的逆境美感和壮美之情?

方案B

一、【提示导入】

中国传统诗歌在表达作者思想感情时，无论是借古讽今，用典或直接抒情，还是叙事抒情，托物言志，都特别注重对字词的推敲和锤炼，如“春风又来江南岸”的“绿”字，“红杏枝头春意闹”中的“闹”字等，都可谓点睛之笔，达作者难达之情，状作者难状之景，今天，我们就通过字词的推敲来学习毛泽东的词《卜算子咏梅》。

二、反复诵读，悟词中所蕴之意。

1、学生默读，结合注释理解词义。

2、学生自由放声朗读，抓住“梅花”这一独特意象，理解所含深意，

3、学生齐读，领会作者的情感。

三、整体设疑，互探其意。

1、词中典型意象是什么?

2、此意象的象征含义是什么?

3、作者为什么用此意象?

4、表达了作者怎样的思想情感?

5、同陆游的词《卜算子咏梅》相比较，探究毛泽东的“反其意”反在何处?

四、合作对话共协商，比较探究思其源。

1、词中“已是悬崖百丈冰”中的“崖”字能否改为“岩”?为什么?

探究：“崖”有“高而陡”之意，而“岩”重在“突起”，另外，“崖”则更具口语化，容易被读者接受，也突出了梅花所处环境的恶劣。

2、“百丈冰”中的“百”能否改为“万”?为什么?

探究：“百丈冰”更能体现毛泽东的战略思想和精神状态，也有从战略上对敌情的蔑视，和“悬崖”结合，更能说明毛泽东对当前逆境严峻形势的清醒认识，充分表象其乐观、自信、昂扬的精神风貌。

3、词句“犹有花枝俏”中的“犹”能否改为“独”假如改后，又有什么不同?

探究：用“犹”则避免了字面上的“孤独”、“孤僻”之意，反而有了“梅花”生命的旺盛，意志的坚强，自豪自得的品格，也显示了梅花的豪壮气概，飒爽英姿。

4、词句“俏也不争春”中的“俏”能否改为“梅”?

为什么?

探究：不能，“俏”实际上是这首词的灵魂，“俏”有“俏丽”，“俊俏”含义，不仅增强了词的美感，而且体现了“梅花”在经历了风霜严寒之后仍然傲然挺立的豪迈情怀，另外和上句“犹有花枝俏”形成“顶针“读来朗朗上口，其三，这个“俏”字和毛泽东的阳刚之气形成鲜明的对照，有“刚柔相济”的美感。

5、词句“她在丛中笑”中的“丛”字能否改为“旁”字，为什么?

探究：“旁”有“旁边”、“旁观”等意，也有“孤芳自赏”之意，而“丛”则有“共处”、“一起”之意。“梅花”在严寒冷冻中顽强抵抗，终于迎来了胜利，她没有因得到胜利和喜悦而居功自立，而是在百花丛中，和所有千姿百态的鲜花一起欢笑，享受胜利的喜悦和快感。因此：“丛”字则更能体现此意。

五、拓展延伸，巩固成果。

1、、毛泽东的词《采桑子重阳》中句子“不似春光，胜似春光。”中“似”能否改为“如”?为什么?

2、陆游词《卜算子咏梅》中“已是黄昏独自愁”中的“独”字能否改为“犹”为什么?

3、背诵毛泽东词《沁园春雪》，并对这首词做简要的赏析。

4、通过以上几首词的学习，概括毛泽东的思想内涵。

六、课堂小结

卜算子咏梅教学设计篇10

主备：珑城中学王怀金复备：王芳邢现霞宋志敏李茜

【课标分析】

1、能利用工具书识字词；规范书写。

2、能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3、诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高品味能力。

4、培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。

5、口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

【教学重点、难点】 1.教材分析

《卜算子咏梅》的作者是南宋爱国诗人陆游。此词以梅花自况，咏梅的凄苦以泄胸中抑郁，感叹人生的失意坎坷；赞梅的精神又表达了青春无悔的信念以及对自己爱国情操及高洁人格的自许。

词的上半阕着力渲染梅的落寞凄清、饱受风雨之苦的情形。可说是“情景双绘”。让读者从一系列景物中感受到作者的特定环境下的心绪──愁，也让读者逐渐踏入作者的心境。

下半阕写梅花的灵魂及生死观。梅花生在世上，无意于炫耀自己的花容月貌，也不肯媚俗与招蜂引蝶，所以在时间上躲得远远的，既不与争奇斗妍的百花争夺春色，也不与菊花分享秋光，而是孤独地在冰天雪地里开放。“零落成泥碾作尘，只有香如故”。作者从民族国家的利益出发，做出生命的表白。悲忧中透出一种坚贞的自信。词人借梅言志，曲折地写出险恶仕途中坚持高沽志行。不媚俗．不屈邪．清真绝俗，忠贞不渝的情怀与抱负。这首咏梅词．通篇来见“梅”字．却处处传出“梅”的神韵．且作者以梅自喻。比必寄托。物我融一。对梅的赞咏中，显示词人身处逆境而矢志不渝的崇高品格。

2.教学重点

（1）准确背诵词作，理解词的思想内容。

（2）学会从不同的角度赏析诗词，体会托物言志的手法。3.教学难点准确默写，理解运用【学情分析】

中学阶段，是学生各种情感迅速发展的时期，开始关注自然，反思生活，感悟人生，作为一名初三的学生，早已对古典诗词的学习不陌生了，这无疑是学习本文的良好条件。1.学生能够利用工具书，结合注释，疏通文意，熟读成诵，并能简单地赏析诗词名句。

2、但他们的学习往往是停留在记忆与背诵默写上的，认为只要能背熟默写对就可以了。实际上，由于对作品的理解不够深入，在记忆的过程中，往往会因为作品数量的增多而导致记忆的混乱，出错率也比较高。因此，本课的学习，教师应引导学生赏析作品、引导学生反复吟诵古词，互相讨论朗读节奏与语气、引导学生收集背景资料、品味词的语言、感受作者的情感。使得学生在体验与品味的基础上，能够将自己的感受与评价表达出来，并以讨论争鸣形式，让学生进行思想与理解的碰撞，找到正确的理解途径，开阔学生学习的视野。教师应鼓励学生畅所欲言，让学生在互相讨论与反思中，发挥其学习主体的地位【教学目标】

1、了解陆游，积累咏梅的诗句

2、品味词的语言，体会拟人的修辞，理解托物言志的表现手法。

3、学会改写词作，并用多种形式展示所学【课时安排】1课时

【课堂教学过程中的活动设计】

一、构建动场

陶渊明爱菊，为的是 “采菊东篱下，悠然见南山” 的闲适；周敦颐喜莲，为的是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁；而陆游重梅，则为的是“雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚”的坚贞。

二、课堂应用

（一）自主学习

【学生活动一】查找资料交流展示 “咏梅”的诗文

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。

万树寒无色，南枝独有花。香闻流水处，影落野人家。雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

关于陆游：

陆游（1125—1210），字务观，号放翁。汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。少时受家庭爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。孝宗时赐进士出身。中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待制。晚年退居家乡。创作诗歌今存九千多首，内容极为丰富。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》、《南唐书》、《老学庵笔记》等。

陆游一生的政治生涯：早年参加考试被荐送第一，为秦桧所嫉；孝宗时又为主和派一群小人所排挤；在四川王炎幕府时要经略中原，主张北伐，又见扼于统治集团，不得遂其志。我们读他这首词，联系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的缩影。词中所写的梅花是他高洁的品格的化身。

【设计意图】活动

一、为达成教学目标

1、通过交流展示，激励学生参与预习培养主动学习的好习惯。

（二）、自主学习，交流探究：熟读词作，赏析句子：【学生活动二】“百家讲坛”

驿路断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

明确：驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

明确：梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。

下片写梅花的品格：说他不与群芳争春，任群芳猜忌一任百花嫉妒，我却无意与它们争春斗艳。即使凋零飘落，成泥成尘，我依旧保持着清香。如果结合诗人一生累遭投降派的打击而报国之志不衰的情形来体会，真是“一树梅花一放翁”了。

1、找出自己喜欢的句子，结合注释，利用已掌握的赏析诗句的方法进行赏析。

2、小组交流