春天主题初中作文

春天主题初中作文（通用15篇）

春天主题初中作文 篇1

冬爷爷累了，带着风妹妹和雪哥哥藏起来了，春姑姑迈着轻盈的步伐来到了人间。

春天给大地披上了绿装，蒙蒙的细雨为大地轻轻地清洗。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花，到处都是花草树木，红的像火，粉的像霞，白的像雪。小燕子从南方赶来，在天空中唧唧喳喳地叫着，好像在说：“春天来了，春天的景色真美啊!空气真清新呀!”河里水也流得欢畅起来，小鱼儿在绿波中嬉戏，不时嘴里还冒出几个泡泡，小鸭子在水面上欢快地游动着。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。人们也脱去厚厚的棉衣，换上鲜艳的春装，来到大自然的怀抱，坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。尽情的在春天的怀抱里撒欢。

许多五颜六色的小蝴蝶在美丽的花头上站着，好像在赞美着花的美丽。鲜艳的花引来的许许多多的蜜蜂，他们在五颜六色的花朵上向大地展示着他们优美的舞姿，花儿陶醉了，也轻轻地舞动着。那些带有淡黄色的柳丝被轻轻的微风吹过，都不自觉地扭动着她那纤细的腰肢。

我爱春天，我爱看周围生物欣欣向荣的景象，爱听小河潺潺的流水声和鸟儿叽叽喳喳的唱歌声，爱嗅各种植物的清香。我喜欢春天，喜欢春天的一切!

春天主题初中作文 篇2

一、明确单元主题,把握写作方向,制定写作目标

以人教版七年级语文上册第一单元为例,教学参考中的单元说明是这样定义写作的:本单元的写作主题为“从生活中学习写作”,意在强调生活是写作取之不尽的源泉。教学中,教师要引导学生观察生活、思考生活,总结自己的生活经验和感受,并流畅地表达出来。而初一阶段的学生生活比较单调,他们不会留心观察和体会生活,写作中不知道该写什么不该写什么。而本单元所选文章能很好地为学生提供写作思路,这些文章都是贴近学生生活的作品,以亲情为主题,兼顾了古今中外。学习这些文章可以丰富学生的生活经验和情感体验。在这个大的单元主题下,单元内的每一课都有各自的侧重点。莫怀戚的《散步》题材虽然平凡,但意蕴却非常丰厚,从中可以感受到亲情的温馨、生命的可贵,使学生理解传统的孝敬观念;《秋天的怀念》则是表现无私、深沉、宝贵母爱的典型篇章,其中蕴含了作者对自己的生活经历、情感变化历程的回顾与反思;《羚羊木雕》写的则是子女与父母之间的矛盾,而这种矛盾恰恰正符合初一年龄段学生的心理特点,读来感同身受;散文诗两首《金色花》《荷叶·母亲》则以优美浪漫的笔调抒发了子女对母亲的爱;文言文《陈太丘与友期》则更是一则以儿童为主角的故事,表现了陈元方的聪颖机智。明确单元的主题与写作的方向,据此制定写作目标:引导学生认真观察自然,从中发现自然之美、自然之趣和自然之理;引导学生用心感受校园生活,捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间,记录自己的感受与体验;引导学生关注家人,关注平凡的家庭生活。

二、把握课文内容,明确训练目的,确定训练内容

以人教版七年级语文上册第一单元为例,通过《散步》中的生活小事制定本课训练目的——观察生活。教师可以制定训练内容:写家庭生活中的一件小事,要求(1)选取家庭生活小事来抒发真情实感;(2)150字左右。通过本课的训练目的,引领学生回归生活,寻找生活中的小事,以小见大地抒发真情感。《秋天的怀念》的训练目的可以定为感受生活,由于文中有极为丰富的人物心理描写,可以制定训练内容:用心去思考生活,要求(1)细致观察生活;(2)写出自己的真情实感;(3)运用恰当的人物描写;(4)200字左右。《羚羊木雕》记录了一件贴近儿童生活的平凡小事,所以要求学生写一件自己生活中亲身经历的事,可以制定训练内容:写自己熟悉的生活。要求(1)写你亲身经历的事,有自己的独到体会和见解;(2)综合运用描写的表达方式和各种修辞手法;(3)200字左右。基于前几课的训练,学生已经有了一定的素材积累、写作手法运用,以此进一步设计第四课的训练:借助一种具体形象来抒发自己对母亲的爱,要求(1)仿写《金色花》或《荷叶·母亲》;(2)运用具体的形象抒发情感;(3)200字左右。这种训练方式可以减少写作的难度,达到初步接触诗歌体裁的目的。

三、片段习作训练,单元主题升华,生成有效习作

在对每一课的单方向训练基础上制定本单元的作文设计:用心观察生活,体验生活,提炼生活。以本单元课文为例,写自己熟悉的生活,确定写作对象,选择恰当的写作手法,抒发真情实感。自拟题目,以生活中真实的故事为素材写一篇文章,不少于500字。经过每一课的阅读与写作相结合的训练,学生的写作习惯会有所改变,而不是一味地漫天飞“绪”,而在落笔之前有所思考,在写作中尝试实践与运用,而那些没有写作思路的学生也会参照课文内容、写作训练来进行仿写,这样既引导了学生的写作方法、培养了他们良好的写作习惯,又拓宽了他们的写作视野,为学生习作扩宽了领域,奠定了基础。

综上所述,作文教学是语文教学的重中之重,要想提升作文的教学质量,教师就必须积极探索新的思路与方式,培养学生的创新意识,让学生在现实生活中挖掘素材,积累写作经验。目前,世界各国都在研究中学的母语写作教学。我们国家在长期的课改历程中,也逐步摸索出了教材体系的新出路,教材内容排版发生了很大变化,体系比起十年前也有了许多进步。目前,全国各地中学生使用的语文教材容纳了所有母语的听、说、读、写内容。这样编排有利于加强各部分内容和知识点之间的联系、衔接与过渡。在实际教学中,写作教学由于缺乏具体的可供操作的指导,写作教学流于随意甚至缺失。对于单元主题的片段写作教学与训练,教师可以将笼统抽象的理论化为具体可行的操作方法,将作文教学过程具体化、趣味化,使学生在写作中乐于动手,缩短学生由“生”变“熟”、由“拙”到“巧”的过程,从而提高作文的有效性。

摘要：作文教学在初中语文教学中占有重要地位,也是教学的重点内容之一,然而目前初中生写作水平普遍下降,写作耗时耗力,既没能通过写作提升语文素养,又不能把握好中考考场作文。要想提高学生写作的效率,我们应积极挖掘教材资源,充分把握单元的情感主题,利用教材提供的写作手法、好词佳句,从不同角度入手,帮助学生积累写作词句、写作素材、写作技法并总结经验,从而提升学生的写作水平。

关键词：初中语文,作文教学,单元主题,片段写作,能力提升

参考文献

[1]邹雯.新课程背景下对写作教学的思考[J].中学语文教学通讯,2013(10B).

[2]朱光潜,叶圣陶,梁启超,等.大师的作文课[M].北京:台海出版社,2015.

[3]蔡明.用写作知识教写作的三种路径[J].中学语文教学,2015(9).

[4]于漪.语文课堂教学有效性浅探[J].课程·教材·教法,2009(6).

春天主题作文 篇3

今年的春意来的早，春雨在淅淅沥沥的下着，在告诉我们：快去寻找春天吧!

公园，是春意最浓的地方。去往泗泾公园的路上，各种各样的鸟鸣声回荡在耳边，真让人愉快。不一会儿功夫，我们来到了公园大门口，还没走进去，大门口新修的花坛就呈现在我眼前，香气扑鼻，招惹许多来采蜜的蜜蜂和蝴蝶。在公园羊肠小道上悠闲地散步，闭上眼睛，深深地吸一口新鲜的空气。前面是公园小池塘，几棵垂杨柳垂立在池塘边，远看黄棕色几乎可以与树干混在一起，可并不是这样。过几天那几颗垂杨柳的柳芽才会慢慢探出头来，随后同样站在远处，黄棕色中还带着淡淡的嫩绿色。走过公园的小溪上的石级，冬去春来刚一解冻，叮咚叮咚，可真像春天的琴声啊!

告别了鸟语花香的公园后，我来到了绿茵茵的泗泾健康主题广场，小朋友们一手握着风筝线，一手拿着线圈，把各种花纹形状的风筝送到天上与太阳作伴，小朋友们你一言，我一语，富有童趣的欢笑。广场外圈，一群运动爱好者轻快跑着步，感受着春在广场的东西南北。梅花，引起了人们的注意，许多人把梅花树当风景照拍摄。我挑上一棵绽放较多的梅花树，干什么呢?领略春藏在梅花里的笑容。轻轻捏着一根花枝，细细体会着，别说，冬天过去后，这花枝可比冬天更坚韧了。

田野里到处都长着嫩绿的小草，刚刚发芽，被春叫醒了。农民就在此时早些翻整田地。远看，成了一道美丽的风景。我也在感受着春给大家的馈赠。

春天主题精选优秀作文 篇4

望了刚刚发出声响的地方一会儿。便吵吵嚷嚷接连钻出来，笑着跳着围着那处转。我的目光自然也移向的那处。只见那里还冒着青烟，顿时变明白了，她们是在玩炮

我倚着墙，看着他们，又仿佛看到了我小时候的影子。他们跑来跑去，似乎不知疲倦。那时候，心里竟涌上一股暖意。这，难道就是春?

受了一起玩耍起来，有了我的加入，孩子们便玩的更欢了，玩出了新花样，靳把大炮仗埋在了雪里。“啪”一声血花四溅，如雷般的欢笑声又上了一阶。

皮筋,一下午便在不断的欢笑声里度过了......

当我们刻意去寻找春时。不知不觉中，却已是夏至。那一刻，让我心里感到温暖的不正是那潜藏于我内心深处的童真吗?

初三:吴怡

寒风吹过，给脸上留下一到刺痛，我疑惑着这难道就是春天吗?

脚下残留的积雪发出“吱嘎吱嘎”的声响。小草便也不如往年一样，迟迟还没探出头来，忽然，只听见“啪”得一声，几个小孩儿便从不远处的墙根里探出头来。

仗呢。

正思索着,突然，那几个小孩儿跑过来了,欢笑着说道：“大哥哥，和我们一起玩儿吧!”我真想说什么，便被硬拽了过去，一开始还推推阻阻，后来竟然默默接

阵地又从小道上转到了别人家的屋门口，捡了红砖头，在地面上画了一个个小格子，便玩起了跳格子。玩够了!又不知从哪里找来了一颗橡皮绳，玩儿起了跳

坐在夕阳下,孩子们也都散了,但是心里的暖意却迟迟不得消散。此时此刻我惊讶的发现,我找到了春天.原来春天并不仅仅代表着环境。更代表着人的心灵,所以

春天来了的主题作文 篇5

我们来到公园里，小草从泥土里探出了小脑袋，旁边还有很多五颜六色的花朵，有桃花，梨花，迎春花，还有很多叫不出名字的花儿争相斗艳，美丽极了。

我们又跑去小溪边，小溪解冻了，叮冬叮冬……多好听的“琴声”啊!而且小溪旁边的柳树也发芽了，翠绿的枝条垂下来，一阵阵微风吹过，柳条轻轻摆动，仿佛在说：“春天来了，天气真舒服呀!”

我们又来到了郊外，发现人们的衣服穿的很少很薄了，有些小女孩都穿上了漂亮的花裙子呢!

春天主题初中作文 篇6

一、设定主题, 将实验带进教室

生物实验通常较为复杂, 所需要的实验条件较多、困难较大, 为了克服客观条件的限制, 可以试着把生物实验引入教室, 开展学生亲自参与的全班组实验, 这种实验教学法不仅推动了生物实验教学模式的普及, 而且也积极培育了学生对生物的学习兴趣。

在将生物实验教学模式引入班级之前, 教师首先要带领学生设定实验主题, 明确实验目标和方向, 给学生讲解具体的实验步骤, 使实验教学能够有步骤、有规划地开展。

例如, 当学习“生物多样性”这一单元时, 可以采取全员参与的班组式实验教学方法, 教师负责将全体学生组织起来, 为学生设定实验主题:多种生物生活习性的探究;同时明确实验目标:通过实验分析并总结各种生物的生长特点、生活习性等, 并得出自己的理论系统。

教师可以要求每个学生养一个小生物, 例如, 种植一小盆植物, 饲养一只小动物, 并负责水分、养分等的维护, 通过这一系列过程获取动植物的生活习性、生长特征等知识。学生通过亲自动手实践获得了直接体验, 从而收获了知识。

在学生收获感性知识的基础上, 引入照相机、摄像机或网络信息设备与多媒体工具等, 发挥这些现代化技术工具特有的截图、播放等功能, 让学生通过图片、视频等获取形象化信息, 结合已有的实践经验, 达到理解认识上的升华。同时, 通过网络还能搜索到各种动植物的相关资料, 其中包含大量关于动植物生长的信息, 在理论信息与实践经验双向带动下, 使学生产生极大的学习兴趣。

这种主题设置、分层引导的方法有效地将理论学习、实践探究以及计算机模拟紧密联系起来, 达到了逐层深入的实验教学效果。

二、分工合作, 将实验目标分层处理

初中生物中有一些知识项目的实验过程较为复杂, 单纯依靠个人力量无法完成, 教师可以采取分组实验、分层合作的方式开展生物实验教学, 培养学生的学习兴趣, 调动学生间相互协作的热情。

例如, 在学习“细胞有丝分裂”这一知识项目时, 教师可以让学生成立实验小组, 同时通过三个层次的实验过程, 确保学生的知识技能逐层得到推进和拓展。

层次一:基础性目标。

这一层次的实验需要学生理解并掌握实验操作步骤与技巧, 能够独立准确地进行实验。例如, 基础的显微镜的正确使用方法, 临时装片的相关制作、处理方法等。

层次二:发展性目标。

掌握“细胞有丝分裂”这一实验中的关键实验方法和技能。例如, 能够高效、准确地利用高倍显微镜来观察、识别目标物;能够独立制作临时装片, 并能达到要求的标准和精度;能够自行绘制生物图, 能够很好地掌握细胞染色方法。

层次三:拓展性目标。

这一环节要重点培养学生的自主探究能力与综合实践能力。例如, 力图使学生可以自行制作精度较高的临时装片, 可以规范、自如地凭借高倍显微镜来察看目标物, 同时也可以根据其他实验过程来自行设计实验步骤, 开展实验活动。

针对“细胞有丝分裂”这一知识项目, 教师可以为学生提供层次感较强、难易程度不同的实验素材, 通过科学分配实验材料来拉开实验的难易水平。例如, 洋葱、大蒜等植物的根尖是比较易于观察的实验材料;对应的豆类植物等的根尖材料的细胞有丝分裂过程则相对复杂。为不同层次的学生提供不同实验材料, 可以培养学生的基础实验能力, 同时也能提高并拓展学生的生物实验才能, 以此实现对各个层次学生学习能力的培养。

教师可以根据学生的具体学习情况、接受能力等对各个小组的学生进行分步骤培养, 确保全体学生都能最终达到这三层目标。还要培养小组学生互相帮助、相互讨论、彼此协作等能力, 使学生通过生物实验掌握更多的知识, 获得更多的能力。

三、走到课外, 将实验引向自然

生物学科是对大自然一切有生命物体的性质、特征以及生活习性的研究。基于生物学科的特点, 其研究不能局限于课堂, 而是要走进客观世界、走进大自然, 让大自然成为学生的实验基地。积极开展课外实验活动, 可以有效补充、拓展与培养学生的实验能力。这种实验方式更能激发学生的参与热情, 让学生在大自然中掌握生物生命运动规律, 体会到自然界生物的神奇力量。

教师要善于寻找客观实验条件, 抓住每一个时机为学生提供广阔的、现实的实验条件, 引领学生走向真实的大自然, 观察、体会并了解各种生物的生长规律、生命特征等。

例如, 在学习“绿色植物是生物圈中有机物制造者”这一课时, 教师可以带领学生走进城市周边的蔬菜大棚, 将蔬菜大棚作为学生的实验基地, 让学生组织成立研究小组, 深入观察各种蔬菜的生长特征, 以星期、月份为单位获取信息, 形成记录, 其中包括蔬菜植物种类、生长特点、种植结构等内容, 学生通过实物观察获取最直接的信息, 获得最直接的灵感。

而对于“开花与结果”这一课, 教师则可以利用课余时间带领学生走进蔬菜栽培基地, 让学生亲眼看见、亲自感受蔬菜无土栽培技术, 学生一边听取教师的讲解, 一边观赏植物, 感受植物的生长与栽培过程, 通过这种实践方式来使学生获取生物学知识, 体会蔬菜开花与结果的特征, 学生可以就无土栽培技术表达自己的见解。这种实验教学模式突破了传统的课堂局限, 丰富了学习氛围, 调动了学生的学习兴趣, 带来了良好的教学效果。

通过课外实验, 养成学生主动深入大自然、进入人工培育基地主动观察、询问与探究的良好习惯。通过不断的实践探究与学习, 学生的知识量自然能获得提升, 也能够更加深入地了解客观自然环境中的生物, 学生甚至能够凭借自己的观察、研究与实验总结出自己的见解与感想, 创新知识体系, 提高自主创新能力和自主探究能力。

生物实验教学必须遵循教学规律, 要从学生的认知水平、接受能力、学习习惯等方面入手, 结合所学知识, 采取兴趣引导等方法开展实验教学活动, 培养学生的学习能力, 提高学生良好的生物学认知能力, 使学生在乐趣中获得知识。

参考文献

[1]姚志宏.四环节, 闪光的钥匙——浅谈如何上好生物探究性实验课[J].中国科教创新导刊, 2008 (36) .

[2]金水丽.用“多元智能”审视“生物学习评价”[J].中学生物学, 2008 (24) .

[3]李玉波.探究性实验在生物学教学中探索与实践[J].中国科技博览, 2010 (10) .

我的春天季节初三主题作文 篇7

刚进大门，一排排柳树就映入眼帘。黑天鹅和白天鹅在清澈见底的湖里嬉戏打闹着。

在一块“新长征”字样的标牌下我们欢呼着合影。记录下来这美好的一刻。紧接着我们开始了长城的第一道关卡——网绳。我在网绳上爬上又爬下，当爬到高处时，我大叫“妈呀！我有恐高症啊！”关卡二——荡绳！我抓着绳子顺势用力地往前蹬，艰难得一步步往前走，又要抓着绳子下去了，我犹豫着不敢伸腿，后面的同学等得不耐烦了，一推，我就像坐着滑滑梯一样溜了下来！我站在下面，往上望，心想，原来这么简单！我为什么不敢过呢？关卡三为爬楼梯，我抓着绳子手脚并用地往上爬着，快到柱子的时候，我看了一下前面同学的方法，吸取经验，小心翼翼地抓着柱子，翻了过去，又向下爬，耶，我闯关成功了！接着，把剩下的两个关卡顺利通过就兴高采烈地吃午饭去了。

活动了这么久，肚子都咕噜噜叫了，飞奔到自己的摊位把包里的粮食一扫而空！心想，妈妈还说，吃不完给弟弟送回去呢！这时，吴嘉仪跑来对我说“有一个项目非常高，你敢跟我去挑战一下吗？”我跟着她立马到了那里，一看，呀，真高！起码有七八米吧？她牵着我到了入口，抓着绳子就往上爬，一边爬还一边说“来呀，你不是要挑战吗？不敢了？”我不服气和她一起爬起来，快到终点了，我向下一看，好高啊！摔下来可怎么办啊？还是找别的项目玩吧？我退缩了一段路，忽然瞄见一位一年级的小女孩还在勇敢地往上爬，她都能坚持，难道我还有什么理由放弃？

我闭着眼睛鼓足勇气站起来，继续努力前行了，终于，我爬到了高处！抱着柱子，踩着板子，到了终点滑梯！用手扶着一点一点向下滑，忽然手扶不住了，“哧溜”一声，滑下去！呀，真是太刺激了！

当我还想玩一次时，大部队就要去赏花了！我们去了兰花园，那有数不尽的珍稀花种，美不胜收！又步行了两百多米去杜鹃花园，许多杜鹃花映入眼帘，千姿百态，有红的，有黄的，有白的，还有粉红色的……

我的春天季节初三主题作文 篇8

春，总是来得无声无息的。三月，刚种下不久的种子发芽了。那芽儿，嫩嫩的，绿绿的，充满了活力与新意，给人一种视觉上的冲击，精神上的享受，令人心情愉悦。第二天，我又去阳台上，去寻觅她的踪迹。刚到门口，那一抹抹绿色映入眼帘。真是沁人心脾的美啊！就像一个刚出生的婴儿的纯净，那么美好。春，难道是你带着你的子女们都来了吗？是的，你一定是带着它们来了……不然我怎么会感受到春天浓郁的气息呢！

还记得去年春天，我与你相遇在绿的世界里。在相识相知中，我从你身上学到了很多。这些知识不仅仅是物质上的，更重要的是精神上的满足。谁说春是奔放的？不，春是宁静的。她不像夏的火热，秋的凉爽，冬的严寒。她只是静静地释放她的美丽，散发出她特有的气息。让人们用心去感受她的呼吸，用耳朵去聆听她的细语。从她身上，我感受到了我从未有过的静谧与平和。

春，还记得我们的约定吗？我们说好再次相遇的，你不会忘了吧？

又是一个周末，无意间随手翻阅挂历。一看，四月八号！四月八号，怎么这么熟悉的日子？哦，对了，去年的今天，我们相遇！今天是一周年纪念日！我怎么都给忘了。我还一直在想你是否忘了？到头来，却是我忘了……真是，我这记性啊。春，等着我啊。我立即冲出家门，以百米速度向约定地点奔去……依然是那熟悉的山坡，依然那么是熟悉的花儿。可是，春，你真的来了吗？

突然间，一阵微风拂过，就像母亲温柔的爱抚。春，你来了，你真的来了。但是你为什么不出来与我见面呢？失望之余，又一阵风拂过，恰似春天的声音，好像在说：“我来了！”。于是，我大声朝山坡喊去：“我来了”。刹那间，所有的一切都随风舞动，整个世界都跳起了舞。像是在欢迎春的到来……新绿、嫩绿、鲜绿、翠绿，满眼的绿色呀，温柔着我的视线。还有那星星般闪动的一点点红、一点点黄、一点点粉、一点点紫呀，也惊喜着我的目光。

初中系列主题班会课的整体设计 篇9

一、目标要整体设置

课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果, 是教育目的、教学目标和课程目标的具体化, 也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。系列主题班会课的教学目标有两个方面的含义:一是单节课教学目标;二是一个系列主题班会课的教学目标。单节课的教学目标在整体设计的基础上可以有所侧重, 但在一个系列主题班会课中, 教学目标应整体设置, 具体有三个方面的要求。

1. 要全面兼顾三维教学目标, 在知识与技能、方法与过程、态度情感和价值观等方面均有所体现

以我校七年级的一个系列主题班会为例, 其中有题为“学会与人相处”的主题班会课, 教学目标设置为“通过活动, 让学生认识人际交往的意义, 提高正确与人交往的认识和能力, 体验与人成功交往的快乐”。在整个系列主题班会的目标设置中运用“了解、认识、知道、掌握、具有、体验、增进、激发、提高”等关键词来表述, 很好地体现了三维目标的要求。

2. 在目标设置上要有不同的层次要求

体现在两个方面:一是同一个内容在不同的年级有不同层次的要求, 如“同学之间正确交往”的主题教育, 七年级与九年级的要求就应该有所不同, 七年级主要强调正确地表达友好方式, 而九年级可能更复杂一些, 要增加男女同学之间正确交往的要求;二是在同一个年龄段 (或年级) 不同方面的要求层次不同, 如在知识与技能方面, 就有如下不同层次要求的表述:“了解挫折的不可避免性”、“认识人际交往的意义”、“知道时间的宝贵”、“掌握对待挫折的正确方法”等。

3. 要体现过程中的动态变化

初中三年时间, 学生身心不断发展变化, 不同年级有着不同的学业要求, 主题班会课的目标设置, 应体现出不同阶段的不同侧重点和同一项内容在不同阶段的不同要求。不同阶段的侧重点不同, 七年级培养学生的良好行为习惯, 八年级要求学生能正确处理人际关系, 九年级要求学生能正确面对中考及人生道路的选择。同一项内容在不同阶段也有不同的要求, 我们以身心健康教育为例, 七年级要以身体健康为主, 八年级则要以青春期健康教育为重点, 而九年级则要以考前心理健康疏导为主。

二、内容要全面选择

主题班会课在内容方面的系列化有两种形式:第一种形式是就某一个方面的内容自成系列, 如八年级的一位班主任老师, 以安全教育内容为主, 设计了五个主题班会;第二种形式是根据班级常规管理, 在不同的阶段要突出某方面的教育内容而形成系列。两种形式的系列主题班会课在内容方面都要统筹兼顾、全面选择。

1. 根据素质教育的要求, 关注学生综合素质全面发展, 主题班会课在德智体美等方面均应有所体现

在一个主题班会里要综合运用多方面内容, 如我校开展的整治学生不良行为习惯的专项活动, 主要是针对发型夸张、衣着怪异、乱吃零食等方面的行为, 这项活动必须综合运用德智体美等多方面的内容, 才能收到理想的效果。在一个系列主题班会课中也要有德智体美等各个方面的专题, 在以德育和智育为主体的前提下, 身心健康及审美方面的内容要占有适当比例, 我们发现, 这一点被大多数系列主题班会设计者所忽略。

2. 要根据教育工作的阶段性需要安排主题内容

社会活动、学校工作、班级管理以及学生行为特点都有时间上的阶段性特征, 表现为一定的规律性, 系列主题班会的内容要与之对接。社会活动方面, 有传统的或法定的节日、重大的纪念日, 既定的重大社会活动, 有着重要的教育意义;学校工作方面, 期初、期中、期末都有常规性的工作, 还有学校已形成的传统项目;班级和学生方面亦同此理。如诚信教育与期中考试结合、爱国主义教育与五四青年节结合、文明行为与零食整治活动结合等, 这些主题内容从具体可感的现象入手, 贴近学生的生活, 摆脱了空洞说教的窠臼。

3. 要兼顾人的个体性和社会性的发展

李春桥2005年就撰文分析了人的社会性与个体性的边界:“社会性是指人的关系规定性。比如在家庭中, 相对于父母, 受教育者就是子女;在学校中, 相对于教师, 受教育者就是学生;相对于领导, 受教育者就是下属, 等等。个体性是指人的自我规定性或用马克思的话说就是人的本体性。尽管受教育者可以是子女、学生或下属, 但是, 即使由这众多关系规定的角色的叠加也还不是受教育者的全部;受教育者在这些关系规定的角色之外还是他 (们) 自己。他 (们) 有自己的喜怒哀乐, 有自己的兴趣、理想与追求, 有自己独特的发展道路与生命历程等等”[1]。但我们的系列主题班会设计者往往没有对两类的内容合理分配, 片面地强调了其中之一。试比较两个系列主题班会的设计。

通过比较可以明显地看出:“系列一”侧重于个体性教育, 而“系列二”则偏向于社会性教育。

三、方法要多种多样

好的方法是取得良好效果的保证。初中主题班会课教学因其知识性要求不高, 重在规范行为、情感体验和习惯养成, 相对于学科教学课堂来说, 方式方法可以综合运用, 灵活多样, 从而多角度多方位地影响学生。通过对我校系列主题班会设计大赛作品的分析, 我们认为主题班会课的方法主要有以下三类。

1. 单向展示法

单向展示法是指某一参与人利用语言、动作、作品等个人行为和成果来充分表达自己的观点, 其他参与人在听和看的过程中获得信息。此类方法的典型代表是教师讲解说教, 通过教师口头语言或多媒体展示来陈述事实、分析利害、提出具体要求等。主题班会课中经常用到的这类方法还有演讲法、作品展示法、朗诵法、讲故事、歌唱等。这种方法的优点是表达充分, 缺点是互动性不强, 关键要求展示者选择好表达的内容, 如声情并茂地叙述一个感人的故事、演唱一首切题而又具有极强感染力的歌曲等。

2. 互动交流法

互动交流是指所有或部分参与人, 就某一主题各自发表自己的看法, 对他人的观点提出疑问、驳斥和赞同等, 如问答、座谈、讨论、辩论等, 这种互动可能是双向的也可能是多向的。这种方法的优点是能够帮助学生对某一现象深入透彻地认识和理解, 缺点是不易组织和控制, 关键在于组织者能根据预设巧妙生成。如在学生讨论某一社会现象之后, 主持人能作出画龙点睛地概括, 点明主题;或者提出适当的问题, 能让学生深入思考;或就其中的某一个观点, 顺势引申, 得到新的启发。

3. 活动体验法

活动体验是指通过组织全班或部分学生完成一定任务的活动, 用模拟或真实的场景、行为、结果来让学生获得知识技能与情感体验的方式。这种方法要求在活动前做出充分准备, 了解相关知识, 在活动中掌握知识、训练技能、体验角色, 在活动后谈感受、作汇报, 相互交流, 加深理解。主要有小品表演、抢答竞赛、社会实践等形式。这种方法的优点是感受深刻、信息量大, 缺点是不易组织或资源难得, 要求组织者有相当强的策划、协调能力。如“学雷锋见行动”主题班会, 计划组织一次公益性的社会实践活动, 需要解决的问题有:选择做什么事?到哪里去做?需要哪些人或部门的协助?学生在活动中如何安排?需要提前训练哪些技能?注意哪些安全问题?

以上三种方法, 在我校本次系列主题班会课设计大赛中, 选择使用频率最高的是第一种, 其次是第二种, 第三种最少, 反映了我们班主任在主题班会课中方式方法的单一, 平时的经验较少。我们认为, 在单节主题班会课中可以某一两种为主, 其他方法为辅。为避免学生的感官疲劳, 在系列主题班会课中要整体设计, 有意识地变换方法, 吸引学生的注意力, 激发学生参与的兴趣, 在参与中获得知识、产生积极的情感体验。

四、资源要充分利用

资源是可利用的物质财富和精神财富的总称, 教育资源是开展教育活动的物质基础、思想源泉和精神支柱。充分利用各种教育资源, 能使主题班会课的内容丰富、形式多样, 能让学生受到全方位影响, 得到深刻的情感体验。在设计实践中, 班主任的视域往往局限于校园内、班级内, 或者停留在课本上, 远离了学生的实际生活和鲜活的社会现实, 导致主题班会课内容单薄、形式单调, 这种空洞说教对学生的影响苍白而无力。初中系列主题班会课的整体设计, 要求设计者充分利用以下几种资源。

1. 班级内部资源

主题班会课的教育对象是本班级的学生, 活动的主体主要是本班学生和授课老师, 目标是培养学生的自主管理能力, 所以班级内部资源的开发利用最为重要。班级内部资源主要有三个方面:一是物质资源。教室及其内部设施是班级的重要物质资源, 管好、用好这些物资, 是班级管理的重要职责, 也是保证教学工作顺利开展的物质条件。教室是学生在校期间的主要活动场所, 美化教室和室内设施的管理运用, 可以成为主题班会课讨论的重要内容, 传统内容如黑板报、座右铭、格言警句、卫生用具等教室布置, 现代内容如“班班通”设备的应用、管理等。二是活动资源。一般的班级均会通过有计划地开展一系列主题活动, 来推进优良班风建设, 主题班会课是讨论布置、检查督促、反思总结这些自主活动的有效载体, 所以班级主题活动是系列主题班会课最重要的资源。运用好班级自主开展的活动资源, 设计好相关主题班会课, 是创建班级特色文化的重要途径。三是人力资源。以班主任为核心的教师团队和本班学生群体, 是班级文化建设的主体, 也是主题班会课重要的人力资源。班主任和特长学生经常是班会课的主角, 其他授课教师和一般学生往往被忽视。系列主题班会设计时要调动其他授课教师和一般学生的积极参与, 保证主题班会课更生动、更有影响力, 每个学生都能从中受益。所以, 系列主题班会课的设计中要整体考虑人的因素。

2. 学校资源

学校是育人的场所, 是文化的聚散地, “学校无小事, 处处皆教育”, 校园内充满着可利用的教育资源。主题班会课首先要考虑利用学校的文化资源, 如学校的“一训三风”, 是经过凝炼的办学目标, 是学校文化的精神内核, 可以通过主题班会来解读与阐释, 让学生更好地体验、理解与铭记;再如校史陈列室和展室, 可以利用这一特殊场所召开主题班会, 了解学校发展历程和光辉业绩, 以成功校友为榜样, 尊师爱校, 勤奋学习, 立志成才。其次, 学校开展的重要活动也是主题班会课的宝贵资源, 如有的利用本班学生主持的周一升旗仪式, 设计了爱国主义教育的主题班会课;有的利用学校召开的每学期一次法制教育大会, 在主题班会课上将法制观念进一步强化。充分利用学校的活动资源设计主题班会课, 有利于深入贯彻落实学校的管理理念, 融入学校文化之中, 保证班级管理与学校工作有效衔接。第三, 还要充分利用学校中的人力资源。主题班会课可以邀请本校名师、学校领导和品学兼优的学生参加, 他们真切可感的人生感悟、奋斗历程、工作业绩、殷切期望, 会对学生的心灵产生巨大的震撼力, 激发其学习热情。

3. 社会资源

社会现象与学生的学习、生活密切相关, 能明辨是非善恶、有良好的社会责任感、能与时俱进是当代青少年的优良品质, 现代青少年应有“家事、国事、天下事, 事事关心”的广阔视野和社会担当。观察、分析和研究发生在身边、与生活密切相关的社会事实, 有利于提高学生的社会现象分析能力, 有利于促进学生社会属性的良好发展。因此, 初中主题班会课不但不能回避现实社会中的问题, 反而应将之作为重要的教育资源。初中主题班会课能够利用的社会资源主要有三个方面:一是学校周围有典型代表性的社会场所, 可以作为学生参观、考察、调研的对象和社会实践基地。当前有很多这样的基地可作为主题班会课的教学资源, 如敬老院、民营企业、现代农业、涉农政策的政府部门等。二是有技能专长或特殊经验的社会人, 可以参与到主题班会课中来, 现身说法, 让学生更为透彻地了解社会现实, 如地方政府官员、企业家、打工者等。其中, 家长是主题班会不可或缺的人物, 既有社会人的身份, 又有家校合作的责任。三是社会信息资源的广泛吸纳运用, 设计者除了运用书本上定型的社会知识和传统的社会习俗外, 还要充分利用现代多媒体网络设备, 特别关注即时发生的国际、国内大事和重大社会事件, 如中日钓鱼岛冲突、朝鲜半岛局势与美国重返亚太地区战略等, 可以适当安排为班会课的系列主题内容。为了充分利用好社会资源, 主题班会课的活动设计还要向课前和课后延伸, 由课内走向课外, 让学生在课前有调查了解, 课后有实践体验, 确保主题班会课的实效性和长效性。

系列主题班会的整体设计, 为初中班会课教学的规范性、常态化和实效性提供了保证, 也为班会课的校本课程化奠定了基础, 需要班主任老师在实践中系统思考、敢于尝试, 使之日臻完善, 不断提高班级德育工作效果, 促进班主任自身的专业成长。

参考文献

春天主题初中作文 篇10

春天来到了。

小河岸的薄冰开始融化。那冰下的小水滴越积越大，晶莹透明，终于”叮咚“一下冰块儿掉进河里，沉入水流之中。河水哗哗地，唱着歌向前奔去；一群鸭子在小河里拍打着浪花，时而追逐嬉戏，时而张开翅膀浮上水面飞跑，为了表达心中的快乐，还不时地放开喉咙大喊几声！古代诗人说的”春江水暖鸭先知“，真是一点不错。

河岸上的小树开始露出淡淡的清色。再仔细搜寻脚下，我这才发现，在软软的泥土中有点点绿色探头探脑地冒出地面。这是小草，是幼小的生命！

空气是那样清新，天空是那样迷离。太阳已经升高，也更加温暖了。她的万道金光愉快地亲吻着万物，那么温柔，那么真情，就像是一位慈爱的祖母爱抚着她的儿孙们！

遇见春天初中作文 篇11

“春天在哪里呀，春天在哪里……”春天到底在哪里?听说她回来了……

我在枝头上遇见春天;一片片小嫩芽，像襁褓中包裹的婴儿一般，还没舒展开来，嫩得仿佛让人一触碰到，就会跌落枝头;偶尔有几个胆大的，睁大眼，站直了跟春天打着招呼!这满眼的绿啊：翠绿，草绿，深绿……中间穿插着娇艳欲滴的红，星星点点的粉;那树雪白的梨花害羞地缩在墙角，却无法掩盖她的.美。

我在微风中遇见春天;我听到一声脆响，是黄莺在歌唱;花丛中蝴蝶扑棱着翅膀，瓢虫啜饮着露水……各种花香在微微湿润的空气里酝酿，迎着春风，一股香气扑面而来，是桃花、梨花还是樱花?都有!那醉人的香啊，让我忍不住轻轻闭上双眼，阳光洒在脸上暖暖的，不知不觉，我竟倚着微风睡了……

我在妈妈的厨房里遇见春天;妈妈摘下春天里的第一株香椿，细细切碎，和鸡蛋一起调匀，用油翻炒;再把韭菜，豆芽，蕨菜用香油凉拌，配上柔软的春饼，不一会儿，一桌子的“春天”就准备好了。我赶紧拿起一张春饼，包上“春天”放进嘴里，哇，那清新的味道迅速在舌尖散开，我快嚼几口，它一下涌入我的嗓子眼，淡淡的，苦苦的，回味无穷……

无论你是否遇见，春天就在那里，不多不少;

无论你是否喜爱，春天就在哪里，不增不减;

我的眼中，装着春天;我的耳中，听着春天;我的口中，弥漫着春天;我的心中，想着春天。

春天主题初中作文 篇12

初一新生刚刚告别小学生活, 也就是告别了有关小学的认知世界, 同时, 有关初中的认知世界尚未完成。学生在成长的转型期, 既有对成长的喜悦, 更多的是对成长的迷茫甚至惶恐, 与之相关的诸多心理问题应运而生, 如果不因势利导, 必将在行为上偏离正确的轨道。班主任作为学生思想的引导者、精神的守护者, 很有必要了解初一新生的心理特征, 帮助学生顺利完成从小学 (儿童) 到初中 (青年) 的过渡, 尽早适应初中生活。

【班会目标】

引导学生理性地看待成长并且以积极的心态对待成长中出现的诸多问题;引导学生喜欢初中生活, 喜欢并信任任课教师;帮助学生互相了解、认可、赏识, 形成和谐的班级人文环境。

【活动准备】

(1) 班主任准备主题班会课件。

(2) 邀请全体家长参会, 并要求家长给自己的孩子写一封信《孩子, 你长大了》。

(3) 邀请班级所有任课教师参会, 要求一位教师代表撰写发言稿《我已然喜欢上了你》。

(4) 要求班长准备《我的今天多姿彩, 我的明日更美好》的演讲稿。

(5) 要求学生自备两张小纸条和笔、胶带、小纸袋, 戴红领巾。

【活动形式】

从学生心理年龄入手, 进行具有灵魂震撼力的活动;班主任、家长、任课教师、学生全员参与, 书信交流沟通, 学生相互鼓励。

【活动过程及设计依据 (括号内内容为设计依据) 】

本活动过程以时间为顺序划分为三个板块:

板块一:回眸童年说再见

(1) 要求学生唱《少年先锋队队歌》, 班主任投影学生在小学时期的影像资料, 将学生的思绪引入对美好童年的回忆。

(2) 教师投影共青团团徽并播放《中国共青团团歌》, 让学生摘下佩戴的红领巾并且装入准备的小纸袋, 表示告别红领巾告别童年, 进入初中步入青春。 (以活动的形式进行心理暗示, 引发学生思考, 引发心灵的震撼, 从而唤醒学生的精神世界)

这一个环节, 是三个环节中最简略的环节。

板块二:我的初中多姿彩

(1) 进入初中, 步入青春的殿堂, 我们长大了一岁, 就让我们听听爸爸妈妈们的心声。留3分钟时间请学生默读来自父母的书信并自我思考。 (拉近父母与孩子的心理距离, 营造和谐的家庭环境)

(2) 步入初中, 课业多了, 学习任务重了, 听听我们的老师怎么说?请任课教师代表发言。 (只有亲其师, 才会信其道, 来自老师的善意和认可, 将学生紧紧围绕在老师周围, 有利于形成融洽的师生关系, 更有利于任课教师教育教学工作的开展)

(3) 请每位学生在小纸条上写出同桌的优点并大声地读给对方听, 然后张贴在对方的书桌上。 (只有集体和教师首先看到学生的优点, 学生才能产生上进心, 在激励的同时产生一种隐含的心理期待, 符合罗森塔尔效应原理)

(4) 请每位学生写出自己的优点并大声地读给自己听, 然后张贴在自己的书桌上。 (有了集体的认同, 自信产生并且深化, 进入自我激励阶段, 大声而自信地说“我能行, 我可以”, 这符合马斯洛“生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现”需要层次理论)

板块三:我的未来不是梦

(1) 提问:我们的现在就是未来的昨日, 美好的今天离不开昨日辛勤的付出。那么, 我们将用什么为自己的青春增添绚丽的一抹呢?学生小组讨论并派代表发言。 (借力打力, 将教师的教育上升到自我教育的高度)

(2) 请班长发表演讲《我的今天多姿彩, 我的明日更美好》, 并且在演讲末带领全班同学进行“我的青春宣言”的宣誓活动。 (发挥班级领头羊作用, 以学生带动、鼓励学生, 班会的高潮在于宣誓时的心灵震撼力)

(3) 班主任在学生宣誓完之后, 在投影上一个字一个字地敲出“我相信, 我们中的每一位的今天, 定然是绚丽多彩的;我更相信, 我们中的每一位的明天, 定然会更美好!”几个字。 (键盘上敲出的字, 无声胜有声)

(4) 投影作业:写周记《我用_________为青春添风采》。 (让学生继续思考, 班会有了延续性)

【效果反思】

(1) 本次主题班会抓住了教育契机, 准备投入低。

(2) 邀请家长参与, 既形成学校与家长的教育合力, 也引导家长与孩子之间加强沟通, 可减少孩子在家里的叛逆行为。

(3) 任课教师的参与和发言, 拉近了师生之间的心理距离, 为以后师生相处奠定了基础。

(4) 同学之间的认可、赏识有利于形成和谐的班级氛围, 也可以起到学生激励学生, 相互教育的效果。

(5) 以心理暗示从教师教育上升到自我教育。

(6) 班长代替班主任做总结性发言, 以学生教育学生、发动学生, 效果胜过班主任总结。

(7) 在家长、任课教师发言之后, 如果加入校长的激励式讲话, 对学生的教育效果会不会更明显?

春天初中作文 篇13

我总爱在春天里幻想，这草长莺飞的时节，正是酝酿轻盈的云与轻快的风的日子。让云四散，让思绪铺满还未从冬日醒过来的田野。虽未曾真饮过春醪，但这几分醉意是能体会的见的。

若去过云南的丽江，寻过一家有露天阳台的客栈，你就能体会到一分醉意。漫无边际的蓝天，丝丝缕缕的白云扯着，却还带着温婉的曲线美。在有阳光的日子里，风从来都是安静又温柔的，切真是贴着你的脸颊而去，又来来回回的不舍。再找一个会吱嘎作响的木秋千，闭着眼来回的荡，不为其他，只为片刻。

若去过大理的崇圣寺，记得那里深水湖畔映出的澄澈干净的倒影，便是二分醉意了。似乎是寺院的沉静浸入了其中，风吹不起涟漪，鸟不可过湖面。愿求身外安稳，不然心中便只有方寸之地了。

若与除了自己之外的人产生羁绊，三分醉意就在这了。从此刻起，你就和广大的世界有了联系。世外高人是已经得道，于多数人是不同的。多数人处于与世界的关系起点，然后，用着春天的气息感染更多人，与此产生更深的关联。春不仅仅是世界新的季节，还是内心新的气象。如此不断反复，才能更胜未醉者一筹。

第四醉意，是自己了。老生常谈的独一无二的自己。最迷人的地方在于“我”总是特别的，我是否醉，是否醒，取决于自己。

余下的几分便全是生活醇酒的醉意了。世界留给春天的是丰厚的，那有足足四分的醉意。春醪不一定要喝，但醉后一定要醒。假醉还是真醉，都是酝酿新意的过程。如果白白浪费了春日的急湍年华，是多么可惜啊。

春天初中作文 篇14

这种震撼来自于我家里一盆普通的花。说真的，他实实在在算不上所谓的“花”，它只是一株长得比较茂盛的草而已。可是在去年冬天发生的一件事，使它连“茂盛”也称不上了。事情是这样的：一天，妈妈正在晾衣服时，突然从楼上掉下来一根竹竿。万幸的是竹竿没有打到她，却鬼使神差般的打落了这盆“草”的两支最粗壮的茎。从此它就成天垂着它仅剩的几片枯叶。我以为它没得救了，只好为它感到可惜。之后，便任他自生自灭。

可是，当我再一次怀念起它葱绿的叶片，去“瞻仰”它的“遗体”时，我看到的不是垂死的叶片，而是与之相对的场面——一簇嫩绿的芽尖儿。它们正一个个嬉笑着争抢着向上伸展，似乎是把酝酿一冬的绿色全部激发出来。那绿色像是正躺在摇篮里熟睡的婴儿的皮肤，那样令人爱怜，使人仿佛会情不自禁地上前去抚摸它的绿衣，亲吻它细小而又甚密的经脉。它是如此具有生命力，柔弱的外表下隐藏着何其巨大的坚强。它追寻前者的足迹，使残破的环境里出现了生的奇迹。即使没有存有温度的“育婴箱”和主人的百般的视若珍宝的呵护，它照样坚毅地从土石里探出倔强的头，给大地带来第一丝春的问候与祝愿。而这，就是我所崇敬的，喜爱的春之生命力。

上个星期六的春游时我有品味到这种以春天命名的生命力是怎样的令人肃然起敬：当同行的人留连在一溪清泉中流连忘返时，我却腾然发觉那一山极富生命力的翠竹被我们抛到了脑后。虽说“有水的山是活的”，但飞奔的清溪哪里有永远向上的竹子们有活力!它们的身体固然不能动弹，但它们的思想是跑的，跳的，甚至是飞的。无论何时，你都会感到它们蓬勃的生命力，听到它们间互相争着向天上发展的较劲生。试问，水会有这样的力量，水会使人感到如此别样的震撼么?

春天是这样一个令人发奋的时节。花草树木在春天努力的吸收阳光和水分，为自己的一年开一个好头;而我们在年轻的时候，是不是应该努力的吸收“养分”呢?我们的阳光使学校，我们的养分是书本，我们的园丁时我们的老师。有了这么多得天独厚的条件，我们理当成长得更迅速，更茁壮。仲永文采过人，年纪很小记独具天资，为人所惊叹，而他的父亲却认为他不必再学习了。就这样，一株惊艳的花不等盛开就先凋零。这就是一直不发奋的花。

春天是属于每一个人的，我们每个人都应该把握好这段人生中最光彩的时间。我们受阳光、雨露，同时也将自己变得更坚强以迎接不知何时会来的狂风骤雨。我们的生活将在这时散发出迷人的芬芳!

春天主题初中作文 篇15

自进入信息时代以来,信息技术逐步成为推动我国科学技术发展的重要推动力,同时也是我国各行各业实现产业变革、优化升级的重要技术保障。在这样的背景下,加快落实和普及信息技术课程教学刻不容缓。但是为了满足新时期初中信息技术课程教学需求,必须要注重创新教学方法,否则无法有效地激发学生学习的兴趣,更无法提升他们的信息技术能力。本文基于主题网站,探讨了其在课程教学实践中的应用对策。

一、立足教材内容,创建主题网站

教材是课程教学的基础,是教学内容的第一资源,初中信息技术也不例外。无论是课堂教学还是课外教学活动,均必须要结合教材内容来开展,否则各项教学活动就会成为“无源之水”、“无本之木”。同理,为了确保主题网站在课程教学中应用的质量,必须要在充分结合初中信息技术教材内容的基础上,围绕初中信息技术课程教学大纲以及学生学习的实际需求来加快创建主题学习网站。通过充分利用多媒体和互联网等丰富的课程教学资源来鼓励和引导学生自主搜索一些与课程教学相关的信息资源内容,这样可以在丰富学生学习内容的基础上,提升学生的实践应用能力。另外,为了增强主题网站建设的质量,学校的全体初中信息技术教师要加强互助合作,通过定期开展主题网站建设经验交流会议来不断丰富主题网站建设内容,增强主题网站建设的实效性;可以聘请一些主题网站建设方面的专业人才来指导学校教师来共同开展主题网站建设工作,尤其是要注意做好网站建设之后的维护和管理工作,以便确保主题网站可以始终处于正常运行状态,避免因主题网站瘫痪问题而影响初中信息技术课程教学的顺利开展。

例如,在讲解“上网获取信息”这部分课程教学内容的时候,教师可以以“我眼中的明清建筑”为主题,多搜集一些与明清建筑相关的文本资料、图片资料、视频资料和动画资料等资料,并将这些知识整合成一个完整的主题学习网站来让学生进行学习,这样可以使学生通过主题学习网站来便捷地了解到大量有关“明清建筑”方面的知识,有助于提升学生的学习效果。在学生学习的过程中,教师还可以将日常上网的基本方法传授给学生,除了使学生掌握主题学习网站上的内容外,还可以引导学生自行借助互联网上网来搜集一些有关明清建筑相关的知识,从而通过学习的自主学习来进一步提升课程学习的效果,这远比教师滔滔不绝的讲解效果好得多。

二、基于主题网站,创新教学方式

在建立主题网站之后,为了增强学生学习初中信息技术知识的效果,初中教师还需要充分借助主题网站来创新教学方式。首先要借助主题网站来辅助教师开展课堂教学。比如,在每节课结束后,教师可以借助主题网站来发布课下作业或者预习任务等;学生可以通过主题网站来提交自己的学习作业或者学习过程中遇到的各种疑问等。另外,还可以借助主题网站来开展研究型学习。通过借助主题网站建设,可以开展研究型学习,具体就是为学生创设一个网络学习环境来使学生自主选择他们想要学习或者研究的重要课题,同时还要为学生提供BBS、留言板等一些便于协作交流的工具和专题学习资源,以便学生可以充分运用主题网站建设中的各种工具和资料来解决学习过程中遇到的各种难题。

例如,在讲解“office办公软件”部分知识的过程中,初中信息技术教师可以先罗列出各部教学知识的重点和教学目标,接着基于这些教学目标来为学生在课堂教学过程中创设一些针对性的问题学习情境,比如可以为学生展示相关教学知识学习的视频教程,然后要结合学生的学习情况来引导学生充分运用主题网站中的相关知识和工具来自行解决自己学习过程中遇到的各种问题,如学生可以通过借助word来自行设计一个班级值日表格;或者借助word设计一个生日贺卡等等,这样不仅有助于激发他们学习积极性,也有助于全面增强学生学习主动性和能动性,增强学生学习效果。

三、加强教学评估,更新网站内容

为了进一步增强主题网站建设在提升初中信息技术课程教学有效性方面的积极作用,初中信息技术教师必须要注意加强教学评估。实际上,通过主题网站的建设,可以为师生开展互助合作学习搭建交流平台。如此一来,通过借助互联网,可以使师生便捷地进行沟通和讨论,有助于教师及时发现学习过程中存在的不足,从而可以更好地改进教学中存在的不足,从而可以进一步增强初中信息技术课程教学有效性。另外,考虑到初中信息技术方面的知识等资料时刻处于持续变化状态,为了增强学生学习的效果,教师必须要注意实时更新网站建设内容,多为学生引入一些时下最新的教学资料或者先进的信息技术,从而全面增强学生的学习效果。