亲其师信其道出处

亲其师信其道出处（共6篇）

亲其师信其道出处 篇1

“亲其师，信其道，效其行”

教师被称为“人类灵魂的工程师”。作为教师的我常常自省肩上的责任有多重。当有人抱怨身边社会种种不文明现象，抱怨某人某事的丑陋本质时，我便无言以对。我想：在学校这一片净土上，我们教师的责任正在于——使未来的社会更美好。

教师每天的工作，在很多人看起来似乎只是和一群孩子打交道。时间久了，自己好像也会认同别人的看法，变得麻木起来。其实，在这种不知不觉中，自己已是一份严重的失职了。殊不知，未来社会的主人，正是我们身边的这些孩子，是他们在决定着社会的未来，他们将来的成长，决定了将来的社会，而他们成长的结果，却正是和我们教师有着最直接最密切的关系。

于是，我便常常不由自主的对自己的工作，进行全面而深入的思考。

简单的说，自己每天要做的，也就是教书和育人两件事。可真要以一个高标准来要求自己的话，在教改之风正浓的今天，要做好这两件事其实并不容易，从我国教改方向到身边的每位学生家长，都在给我们提出更多更高的要求。

到底怎样做才是一位优秀的人民教师呢？经过多年的探索，我终于在我国著名思想家教育学家孔子的至理名言中找到了情感的共鸣和理论的依据：“亲其师，信其道，效其行。”在对此作了深入的探究后，才决定自己未来将以这三点作为努力发展的方向：

首先，要做到“师可亲”。一位教育界的老前辈说：“育人是一门艺术，是一种爱的艺术，是沟通的艺术，是关心人和影响人的艺术。”这发自肺腑的叮咛正道出一个恒古不变的真理：师爱是学生“亲其师”的基础，同时，也是进一步进行教学工作的基础。著名诗人何其芳也说过：“去以心发现心，去以自己的火点燃别人的火。”也正是同理。

说起师爱。每个人都有自己的理解和体会，而我认为关键只有三个字：“细”、“恒”、“全”。在学生眼里，教师的一个眼神，都可能激起一片心灵的浪花。还记得著名作家巍巍先生在《我的老师》中对蔡老师“温柔而美好”的记忆“终生难忘。”其“温柔美好”不正体现在一些细而微的琐事上吗？可这个“细”字说起来虽然很轻松，真做起来，就不是那么简单的事了。记得在我上小学的时侯，发生过的一件事让我至今不能释怀。刚上小学一年级的我，在亲人的眼里一直就是个懂事听话的孩子，每天都是早早的起床自己到学校，从不让家长为自己操心的。可是在那个冬天的一个早晨里，一觉醒来却发现快到上学的时间了，赶紧慌慌张张的洗脸刷牙，头发很乱也来不及管了，顺手抓起身边的帽子就匆匆忙忙的向学校飞奔……当我惊魂未定的坐到教室里时上课铃响了，我这才松了一口气。语文老师走进教室，环顾四周，严肃地说：“把帽子都摘下，上课能听得清。”“天哪，我可没梳头呀！要是同学们看到我的样子会不会笑话我呢。”想到这儿我心里怦怦跳起来，看着其他的同学都一个个摘下了帽子，全班只有我自己不敢摘，班里静极了，只听一个严厉的声音传来：“把帽子摘下来！”我死死地抓住帽子不松手，可心里很害怕，眼泪也在眼睛里打着转。然后就是几个班干部在老师的要求下，从我的头上像抢一样的拿走了帽子，接着便传来了一阵阵哄堂大笑，我脑子里顿时就嗡嗡一片了，现在也记不清同学们嘲笑的话语了，只朦胧中记得语文老师当时正在门口跟着笑。可是他们都不知道，这一幕却给了我幼小的心灵带来了多么深的痛。所以，从我踏上讲台的第一天起我就在时刻提醒自己，要用真诚的心去关爱每一位学生，随时洞悉学生课堂的情绪表现，即使他们做错了事，我也总是先轻轻地问一句：“告诉我为什么这么做好吗？”我在努力要求自己不给学生一点点心灵上的伤害。而这个“恒”字，也同样是不容易做到的。“恒”也就是恒久的意思，教师也是一个普通的人，有自己忙碌的家庭、社会等事务，也有自己的七情六欲。每个做家长的都有体会，赶上自己心情不好做事不顺时，也可能会有对自己的孩子失去耐心的时候。而作为老师就不行了，父母毕竟是父母，坏心情过去了，孩子不会记恨你，而老师泼几句冷水，则可能给孩子带来终身的伤害。所以，要想做到保持持之以恒的耐心与热情，教师必须学会不断克制自己，调整自己，不断提高自己的涵养，要时刻控制好自己的情绪。再说到“全”，应该包括两层意思：一是全面周到，二是面向全体学生。尤其在进行素质教育的前提下，更是把“全面”、“全体”提高到了更新更高的位置上。记得一句俄罗斯的谚语说：“漂亮的孩子人人喜欢，可爱难看的孩子才是真正的爱。”而作为一名教师则必须要做到：以平等的态度尊重爱护每一个学生。

其次，要做到“道可信。”常有人说：严师出高徒。这句话能流传至今，肯定会有其必然的道理。可是一般人总是把“严”，理解为“严厉”，我认为是有所偏颇的。我感觉“严”更应该理解为严谨，因为一个只有严厉而没有严谨治学态度的老师，恐怕是很难带出高徒的。所以说，欲使学生觉得“道可信”，老师就必须严格要求自己，不断提高自身素质，不断提高业务综合能力。只有这样才能在这个信息科技日新月异的时代保持领先，才有可能带出高徒来。作为一名老师，不仅对学生教材中所有的知识领域都详细的领会掌握，许多课余的东西必须拿的出手。比如出黑板报，你不能迅速的整理出一幅好版面，不能写出一手漂亮的字，学生就不能信服你。记得有一次，一个学生拿着一本课外读物来找我，问我上面的篆书是什么意思，幸好我平时喜欢研究点书法篆刻，很自然的就把问题解决了。学生很佩服地翘起大拇指说：“老师，你真厉害！”而我的心里却感到庆幸。从此，我便关注到每个学习的机会，课前一定把教材弄熟吃透，生怕那一天碰上自己不懂的问题，一问三不知，岂不让学生笑话。

教师授道的地方当然主要在课堂教学上。在新教改精神下，课堂教学已经不再是一个仅具有学科知识的教师所能够完全胜任的了。因为学科间的知识融合，在越来越多地出现在教材中，所以，这就要求每一位老师要一专多能，触类旁通。否则一不小心就可能闹出笑话来。除此以外，要做一名好的人民教师，还必须从教学方法上不断的进行探索。尤其要在与学生的心理沟通、交流上下工夫。要具有一双慧眼，要具备通过学生一个小动作或一个微妙的表情就能体察其内心活动的能力，然后才能在此基础上，随时把握调整自己的教学思路，最终更好的完成教学目标。有位教育专家也这样说过：“课堂教学，说到底，是师生之间的一种贯穿始终的交流。这种交流既是知识信息的交流，又是一种以心理间的微妙碰撞为主要特征的情感交流，知识信息的交流是以心理的积极影响为背景的。”这给从旧的教学模式下走出的我们提出了较大的挑战，我们无法忘记自己在那压抑的，没有生机的课堂中的煎熬。所以，我们不能再用这种教学模式去影响下一代。

第三，教师要做到“行可效”。车尔雪夫斯基说：“教师要把学生造就成什么样的人，自己就应当是这种人。”这句话正和我们熟悉的一句话意思相吻合：“学高为师，身正为范”。其“范”字，在古语中正是指做东西的“模具”。虽然每个学生都有自己独立的性格，但这也能说明教师对他们的影响是非常深刻的。很多专家也曾这样指出过：教师的言行比父母更具有尊严感和权威性，因为师长毕竟是人类精神之母，学生从老师学到的将是影响终生的一种标准。正所谓：生我者父母，育我者师长。这是非常深刻的。每当学生做值日时，我也会拿起笤帚和孩子们一起扫地、排桌子；当身旁有废纸时，我会主动弯腰捡起；在每周的升国旗仪式上，我总会昂首挺胸注视着五星红旗，跟唱国歌，我的学生们不用提醒，各个抬头挺胸，神气十足„„因此，我深刻的理解到，在具体的工作中，教师的“为范”作用应渗透到课堂内外的每个角落，关联日常的言行举止。尤其在课外，教师更应注意语言文明，仪表得体，严格遵守社会公德。只有在教师严谨的自我表率下，才可能带来理想的教育效果，完成好一位人民教师所应该担当的重任。

以上三个方面，只是我个人经验体会的一点总结，真要做好，我深知：“路漫漫兮其修远”，为了完成这份神圣的使命，“吾将上下而求索”。

亲其师信其道出处 篇2

一、教师要从爱护学生出发, 让学生感受到对他们的关爱

教师要从爱护学生出发, 要让学生切实感受到你对他们的关爱, 使他们愿意把你当成朋友, 跟你倾诉自己的内心世界。另外, 师生要一起去面对困难, 去寻找问题发生的原因并且去解决困难。教师要爱护每一个学生, 对他们要像对自己的孩子一样, 去尊重他们, 与他们建立起平等、和谐的关系, 让学生感受到来自你的爱, 成为学生真正的良师益友。老师要走进学生的心灵, 蹲下身子看学生;老师表扬学生要恰到好处, 让他们认为自己是优秀的, 从学习中感受到乐趣, 而不是把学习当成一种负担, 让学习由被动变主动。在高中数学初始阶段的教学中, 教师要设置适宜的难度, 使学生在轻松愉快的学习氛围中, 对数学学习产生浓厚的兴趣, 那么学生的数学学习能力就会增强, 学习成绩也一定会蒸蒸日上。

二、教师要增强课堂的趣味性, 提高学生学习的兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。的确, 学生对于感兴趣的事情, 会想尽一切办法同时投入无限的热情和精力去把它做好学好, 所以教师要想办法让学生对你的课感兴趣, 当然这就要求你为他们创设一个轻松、和谐、趣味、愉快的课堂。教师在教学中可采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径, 活跃课堂气氛, 调动学生的学习热情和求知欲望, 以帮助学生走出思维低谷。如讲黄金分割时, 介绍了华罗庚教授的“优选法”以及“优选法”在工农业生产、科学实验中实现最优化目标的巨大作用, 并介绍它在建筑、艺术、语言、生物等方面的奇巧应用, 使学生惊叹数学无所不在, 神通广大, 提高了学生的求知欲望, 使他们感到应极快掌握这一知识。讲授新课之前, 先设置一个疑团, 让学生产生悬念, 急于要了解问题的结果, 而使学生求知欲望大增, 在讲授新课时可以多联系学生熟悉的事物, 也可引入一些趣味故事, 脑筋急转弯, 甚至可以设计一些师生互动的小游戏, 这样课堂内容丰富了, 趣味性增强了, 学生的兴趣自然也激发了, 学生学习的积极性也自然调动起来了。

三、教师可以开展一些丰富多彩的课内外活动

教师可以在课余时间组织学生开展一些课外活动, 如:成立兴趣小组, 向学生讲授一些趣味数学故事, 趣味题目, 研究一些特殊的数列;还可以组织学生进行一些实践小调查, 或者测量类与数学知识有关的社会实践活动, 通过这些实践活动加深师生、生生之间的交流与情感, 同时也培养了他们解决问题的能力, 加深了对数与代数、空间与图形、统计与概率内容的理解, 体会各部分内容之间的联系。让学生熟知、亲近现实的生活, 让数学走进学生视野, 进入数学课堂, 使学生感悟、发现数学的作用与意义, 学会用数学的眼光观察周围的客观世界, 增强数学作用意识。另外教师要想让学生“亲”你, 教师要有感召力, 要加强自身的修养, 提高自身的能力和自身素质, 塑造自己的人格魅力, 练好基本功, 增加知识底蕴, 加强与学生之间的亲和力。教师要是一位懂人文关怀、充满着人文关怀思想, 并对学生处处充满着人文关怀的高素质老师, 除了这独特的人文关怀素质以外, 还要求老师具备高超的专业业务水平, 高超的教学方法, 高超的驾驭课堂的能力, 以及上述所提到的各种感召力。

亲其师信其道 篇3

【案例背景】

古有言曰“亲其师信其道”。课堂对话环境直接影响师生关系，影响孩子的学习热情。因此，民主和谐的课堂对话环境建设对有效实施新课程非常重要。如马可连柯所说：“教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。”课堂上，教师一方面要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；另一方面又要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。

那么怎样建设有效的课堂对话的环境呢？我们应该在课堂教学中构建民主、平等、合作的新型师生关系，让学生在课堂社会中亲历着生活，体验着由服从、沉默、反抗、竞争、合作、展示、回避、成功、失败等带来的种种酸甜苦辣、喜怒哀乐。这才是有效的课堂对话，只有这样才能“让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人”。那么如何构建和谐的有效地课堂对话环境，实现师生之间的平等对话呢。本案即以小学二年级语文《欢庆》以课的教学为例，以观察、分析、思考。

【案例预设】

一、课堂氛围民主

课堂氛围是学生集体在课堂上的情绪、情感状态。构建学生自主的课堂教学环境，关键一点就是学生要有足够的情绪安全感。只有这样，学生才会展示自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主体能动性才能得到发挥，也才会以良好的心理状态迎接面临的各种挑战。很难想象在紧张甚至害怕的心理状态下会产生智慧的火花。有了良好的氛围，学生就会对教师产生信赖感和亲切感，激发起求知的欲望。这就要求教师对学生要充满热爱、期待和宽容，对学生的学习活动更注重支持、指导而非批评，更注重于理解而非冷漠和批判。此外，教师还要充分尊重和信任学生，鼓励学生大胆探索质疑。只有这样，学生才能没有压力和负担，充满自信地进行学习。

二、尊重学生人格

师生关系是平等的，无论这个学生是聪明的，还是愚钝的；是好看的，还是丑的；是优秀的，还是顽劣的，我们都应尊重每一个学生，他们都是一个拥有完全独立人格的人。学生的心灵是极为敏感的，教师的任何一点亲疏远近，他们都能察觉到。所以教师决不能偏爱，更不能歧视。教师只要切实做到充分尊重学生，就会对学生的健康成长产生积极的影响。再说人总希望自己的存在得到社会的承认，都渴望别人赏识自己。教育心理学的研究表明，教师的称赞有助于学生自觉克服缺点，学生会尽力和教师的评价保持一致性。久而久之，教师的赞美和肯定就具有真实的意义了。

三、教师平等对话

吉尔•哈德斐尔德在《课堂活力》一书中说：“班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望，也可能是沉默、不快、矛盾和敌意。”教师是“自由精神，独立人格”的保护神。现代教师不再是高高在上的绝对权威，而应该是学生学习的朋友与合作者。

在课堂教学中，教师要形成良好的角色转换机制，根据教学活动的需要，教师既可以是传道者、引路人，也可以是学习者，意见倾听者；既可以是长辈、导师，也可以是兄长、朋友，努力创设一种学生所接纳的、无威胁的、宽松的、开放的、能充分发挥学生主体性的学习氛围。

【案例描述】

案例片段一：揭示课题

《欢庆》

师：小朋友，我们刚刚度过了一个愉快的节日，那就是——

生：国庆节

师：十月一日国庆节，是祖国妈妈的生日。这是一个特殊的日子

生：读：十月一日——祖国妈妈的生日

师：十月一日，这是一个闪闪发光的日子——

生：读：十月一日——祖国妈妈的生日

师：金秋十月，举国欢腾，人们是怎样来庆祝祖国妈妈的生日的呢？让我们一起来看一看。（课件出示欢庆国庆的热闹场面的视频）

生：欣赏。

师：你看到了哪些欢庆场面？

生：说人们的欢庆方式（敲锣打鼓、舞龙灯、放烟花、载歌载舞）

师：这一天，祖国的儿女们都在以各种方式欢庆她的生日。（出示课题）

案例自述一：情动而辞发——创设情境，激发愿望

平等对话的前提便是学生愿说、想说、有话可说，即表达的兴趣和欲望。而只有在特定的情境激发下调动起学生强烈的情绪状态，才能激发起学生强烈的表达欲望。正所谓“情动而辞发。”在《欢庆》这一课中，为了激发学生的学习兴趣，首先在课前组织时，从学生的生活体验出发，还原学生的生活背景，让小朋友说一说自己刚刚度过的国庆节，把学生带入一种愉悦、轻松的课堂心理氛围之中。课一开始以一组祖国人民欢庆国庆的激动人心的配乐画面，把学生带入到闹国庆的情境中去，通过振奋人心的热烈气氛感染学生。欢庆的画面、欢庆的音乐、激情的语言，让学生一开始就感受到一种喜庆的气氛，从而增强主体感受，调动学生的情感参与。再让学生说说人们又是以怎样的方式欢度国庆的。这样，学生结合画面上看到的、自己在生活中体验过的，就会有话可说，自然而然就进入一种跃跃欲试的情绪状态。

案例片段二：朗读感悟

“田野献上金黄的果实”

师：谁来读读田野这一句？

生：个读。（出示田野图）

师：看啊，田野献上了这么多诱人的果实！（出示众多果实图）

句式：田野献给祖国妈妈。（红彤彤的柿子、黄澄澄的梨……）进行说话练习

生：说句。

师：田野还会送给祖国妈妈哪些果实，你知道吗？

生：思考，交流

师：当田野献上那么多礼物时，祖国妈妈当然特别高兴了。指名读。

生：有感情朗读句子。

案例自述二：诵读以悟情——读中感悟，对话共鸣

这个片段，“田野献上金黄的果实”一句诗引导学生放飞思维，展开想象。下一个教学环节，“枫林举起火红的旗帜”更是选取一组多角度、多层次的枫林配乐画面，给学生以强烈的视觉冲击和心理震撼，在学生的心中定格，留下深刻的记忆表象，同时也更深入地感悟到秋天枫林的那种热烈奔放、震人心魄的美感。“大海奏起欢乐的乐曲”通过让学生倾听海浪声感受壮烈欢快的气氛，给学生以强烈的冲击。

与此同时，趁热打铁地朗读尤为关键。学生对文本语言的感悟、内化最终是通过朗读来体现、提升和强化的。在教学中，我力图引导学生以读悟情，让学生带着感受，带着想象来读，读出自己的独特感悟和独特理解，在读中交流，抒发情感，升华认识，引起共鸣，使学生受到爱祖国的情感熏陶。同时通过朗读达到积累词句，增强语感，储存语言的目的，也就是学生在形式多样的读中实现从内部语言到外部语言的悄然转化。

案例片段三：语言实践

“蓝天飞着洁白的鸽子”

师：我们一起来读读这句

生：一起读。课件出示蓝天飞鸽图。

师：创设情境（配乐）：现在请小朋友闭上眼睛，想象：现在你就是一只洁白的鸽子，展开翅膀飞翔在祖国蓝蓝的天空，身边是朵朵白云，和白云打个招呼吧……

师：“现在我们来到了丰收的田野，……我们来到了天安门广场……你看到了什么？”“还看到了什么？”

生：小朋友互相交流：“你看到了什么？”

师：是啊，洁白的鸽子带去了我们和平的愿望。带着你美好的愿望来读一读吧。

案例自述三：运用促习得——提供平台，放飞想象

所谓“消极语言”就是只能理解，不能运用的语言，而“积极语言”是指理解了且能熟练调遣运用的语言。在深入感悟，内化课文语言之后，还要为学生提供运用语言，习得言语能力的机会，从而促进消极语言向积极语言转化。本课说话训练内容与教学内容紧密联系，意在培养学生对文本语言的理解和运用技能。

在“蓝天飞着洁白的鸽子”一句指导时，创设情境，请小朋友闭上眼睛想象自己就是在祖国蓝天上空展翅飞翔的白鸽，说说看到了什么？给学生提供一个趁热打铁运用语言的实践平台。

【案例思考】

（一）课堂上多一份爱和尊重，学生能更自信地对话

教师只有内心充满对学生的爱和尊重，才会事事从学生利益出发，处处为学生着想，允许他们犯错误，维护他们的自尊心，并且帮助学生建立自信。我们常说“自信是成功的一半。”因此，教师一是应关心、爱护并且尊重每一位学生，不以学习成绩的好坏、听话于否来决定是否尊重他们。二是在学生思想、行动出现问题的时候，教师不因他们一错再错而看不起他们，不再相信他们，甚至流露出自己的不满、失望等情绪。这样会使他们在心理上受到严重打击。三是有些学生不懂得自尊，这就要培养他们做人的尊严，帮助他们达到一个更好的境界。中国少儿出版社“知心姐姐”卢勤老师认为，学生“对自己要自信（我能行），对别人要接纳（你真棒），对困难要超越（太好了）”，在语文课堂上，也应让学生做一个相信自己，悦纳别人，挑战困难的人。这样，才能促进学生与学生、教师与学生的交往互动，共同发展，让语文课堂真正成为师生共渡的美好的生命历程。

（二）课堂上多一点肯定鼓励，学生能在对话中发展

学生本身就处于不断发展这样一个阶段，语文教学的评价，更应以促进学生的发展为宗旨，为学生的发展服务，树立评价促发展的理念。因此，我们要学会用发展的眼光评价学生，也许你的评价会影响着学生的一生。教师要注意全面把握学生的情况，及时进行学习评估。多肯定，多鼓励，让学生感受成功的喜悦，保持学习兴趣，进一步增强学习的自信心。

（三）课堂上多一点个性体验，学生将自主参与对话

在《语文课程标准》“前言”部分，把“尊重学生在学习过程中的独特体验视为“正确把握语文教育的特点”之一。体验具有鲜明的个性特点，是学生的自主活动。在体验过程中。学生必须进行自主选择、自主判断和自主内化，这种体验的自主性可以有效的强化学生的主体意识、自我意识。

（四）课堂外多一些场外交流，为有效对话奠定基础

课堂情景是极为复杂的，从不同的角度看待、透视课堂，课堂实际上展现的是不同的场景。从社会学角度看，课堂呈现的是人际交往包括师生交往、生生交往画面；从文化学的角度看，课堂呈现的是以教师为代表的成人文化与以学生为代表的儿童文化相互沟通、整合的画面；从心理学角度看课堂呈现的又是教师与学生心理不断调适、冲突的画面。

所有这一切都时刻挑战着教师的智慧，要求教师必须要根据变化了的情形不断的调整自己的行为，根据自己对课堂各种各样信息的综合把握，及时做出正确的判断，采取得当的措施。这就一定程度上取决于教师对学生的了解程度。多了解学生，多掌握信息，才能有更合理的临场机制，才能使课堂更加和谐。

亲其师信其道出处 篇4

如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师。如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。——列夫·托尔斯泰

近期观看《师德启示录》，更是对我心灵上的一次洗礼。回顾自己的从教生涯，认为师德中“爱”是根本所在，教师应从热爱学生做起，永远做爱的播撒者。我们知道，学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们更需要火热而真诚的心。这就要求我们教师为学生捧出一颗滚烫的心。老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱转嫁到教师所教的学科上，正所谓"亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。没有这种爱，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它移动。在与学生的不断接触、不断磨合中我时时提醒自己 “不要吝啬自己的爱”。那么教师如何倾注对学生的爱，如何让学生感受到你对他的爱，进而亲其师，信其道呢？回首自己的教学教育工作，我觉得大概可以从以下几方面着手：

一、微笑，让学生靠近你。

无论在课堂还是在生活中，学生都需要老师的微笑。教师的眼神，真实自然，有一种特有的神韵美。而教师眼神中所传送出的笑波应是教师内心预约情感的真实流露。

在平时的课堂教学中，老师的微笑可使学生靠近你。让学生感到老师对自己的关注，从心理上感到满足。在课堂上，学生回答问题答对了，老师的微笑能让他有满足感；回答错了，老师的微笑能鼓励他，让他有信心。学生取得的哪怕是一丁点的进步，都希望得到教师的肯定和赞赏。这时，微笑是最美好的语言，也是对学生的及时奖赏。

在生活中，老师的微笑可使学生培感亲近，有一种被重视和受宠的感觉，从而使学生接近你。

二、宽容，让学生接受你。全国优秀班主任魏书生曾说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是真善美与假恶丑并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对立面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理面，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”可见，在成长的过程中，教师要学会用放大镜来宽容学生的错误，用显微镜来寻找学生的闪光点。学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。我相信爱可以创造奇迹，创造一切，我会借助“爱”的力量让我的教育事业更加完美。

三、严爱有加，让学生佩服你。

现实中往往爱上进生易，爱后进生难。我就要求自己不仅要爱“小天鹅”，也要爱“丑小鸭”。采取学生能够理解、容易接受的方式对待学生，即严爱结合。首先，善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求。我经常在课堂上对学生讲：“没有规距，不成方圆。人活在世上不管你愿意不愿意都要接受一定的约束，老师正因为爱护你们，才要对你们严加要求。”其次，善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重友爱，努力创造条件，使他们获得成功，并且做到爱得得体、严而有理、有度、有方与有恒。

四、以身作则，让学生尊重你。

在学生的面前，我尽可能地做到为人师表，表里一致，身体力行，以身作则，去赢得学生的尊重。要求学生做到的自己首先要做到，要求学生不做的，自己一定不做。我常想，要求学生上课不要迟到，而自己却不及时到课室等堂，学生能遵守吗？课外劳动时，你让学生做这、做那，自己却不动手，学生能心甘情愿吗？升旗时，你把双手插在口袋里，唱国歌时，你紧闭双唇，又如何教学生爱国呢？因此为人师表者要努力摆正自己的位置，使自己真正成为学生的表率。

总之，做为教师，他的责任不仅仅是把知识传授给学生，而且还要教育学生怎样做人。爱是教师美丽的语言，我们教师应具备那颗与学生沟通的法宝——博爱之心，用爱去对待学

用心

爱心

专心

生，影响学生，关心他们的成长。教师对学生的爱不是抽象的一个字，而是一种具体的教育过程，是建立在教师对学生的理解、宽容的基础上，老师只有爱学生，学生才会信任、亲近老师，只有这样，才能形成一种心灵相通，和谐共处的师生关系，才能体现出我们人民教师优秀的师德，那么教育的效果也就会象我们所希望的那样：随风潜入夜，润物细无声。

如何让学生“亲其师” 古人云:“亲其师，信其道。”意思是因为喜欢这个老师，所以相信他所讲的道理，也乐意接受他的批评与教育。对一个老师来说，教学效果的好坏不仅取决于他的业务能力，更重要的是他本人是否受学生的欢迎。有的教师工作非常认真负责，但由于种种原因，不被学生喜爱和认可，教学效果大打折扣。因此，我们每个老师除了认真钻研教学，还要想方设法使学生尊重你、喜欢你，心甘情愿地成为你的教育对象，接受你的教育。

怎样才能赢得学生的喜爱和尊重呢？作为一名从教多年的教师，我的体会是：

第一，注意仪表。教育心理学表明，教师的仪表风度、服饰打扮和发型等，不但会给学生某种暗示，而且有利于建立良好的师生关系，因为人际吸引的第一要素便是外貌吸引和首见效应。教师漂亮、庄重、得体的仪表，本身就是学生学习的榜样，也能给人以美的享受。如果一个教师不修边幅，衣着随便，会使学生产生“不重视教学，缺乏品位”的感觉；而刻意打扮、奇装异服，又会留下“轻浮做作、不稳重”的不良印象。只有“浓妆淡抹总相宜”的仪表风度，才不仅能给教师自己以自信，而且也会给学生学习的信心。教师的仪表风度是一种“无形”的教学力量，在一定程度上，它体现了教师的气质和人格特征，比专业知识、教学方法还重要。据报道北京朝阳区光华路二小就将教师“上课化妆”正式列入学校规章制度。我曾在工交车上听到两个女高中生议论她们的老师，其中一个说道：“我们物理老师天天穿一件黑皮甲克上课，都一个月了，真让人受不了，我看他明天上课会不会换件衣服。”爱美之心人皆有之，这位女学生的抱怨是可以理解的。第二，“爱一切的学生”。作为家长,最忌偏心,老师如同家长,对学生也应一视同仁。但要做到绝对公平，也是比较困难的。那些勤奋懂事、成绩优良的学生总是会令老师特别地喜欢；而那些爱惹是生非、不用心学习，或者较愚钝、成绩不佳的学生就难以讨老师的欢心。老师比较喜欢成绩好的学生，其他学生也是可以理解和接受的，但作为老师应该把握好一个度，不能因此挫伤了大部分同学的积极性。曾经有位高中生向其同学讲述了这样一件事：一次语文考试后，他和班上一位成绩拔尖的女同学走在一起。语文老师从旁边经过，非常热情地问那位女生考得怎样，而对于自己却视而不见。此事影响很坏，那个班上的有些男生就曾发誓：高考之后，再也不学语文了。面对全班同学，明智的做法，应该是：更加严格的要求“优等生”，以此来鞭策其他同学；对于勤奋用功但成绩不佳的学生，更应多一份关爱，多给予学习方法的点拨；对于不用心、调皮的学生，应找出原因，多开导多激励。这样才能使每个学生公平享受教育资源，共同进步，这样的老师才能令大家尊敬和喜爱。第三，对学生宽容。成长中的学生，心理不成熟，有时缺乏自制力，总会犯这样那样的错误。对于学生的一些不良表现，老师应冷静对待，批评要注意方式，不能伤学生的自尊，甚至有时也应反省一下自己。比如，当学生不好好听讲时，老师也应问以下自己是不是讲得太乏味了，或者是学生听累了，应换一下学习方式了；当学生有反常表现时，应先弄明原因：他今天是否有特殊的情况？老师不能一看到学生表现不佳就训斥甚至讽刺。这绝不是为“犯错”的学生寻找开脱的借口，而是为学生的健康成长做一点源自良心的服务，因为只有宽容学生，才能用爱心和耐心去帮助他们。一个真心爱学生的老师，也必将赢得学生的热爱。

第四，赏识学生。每个人都渴望被人关注，被人欣赏，学生更是如此。一旦受到老师和家长的赞扬，就会更加努力地学习。可惜很多老师和家长往往更多的是注意学生的缺点和错误，学生有了过失，他们会立即指责；但对于学生在学习、生活中的良好表现，他们却不一定会及时给予肯定和赞扬，也许他们认为，做得好那是应该的，这种思想是非常错误的。著名教育家陶行知曾说：“教育孩子的全部秘密就在于相信孩子和解放孩子。”从相信孩子到欣赏孩子，就是教育的过程。作为教师就应该经常地赞扬学生，让学生处于一种积极

用心

爱心

专心 的而不是消极的暗示当中，让你的赞美成为激励学生向上的有力武器。对学生在学习上表现出的非凡的才华和思想，要大力称赞，赞扬时要表现出老师的惊喜与欣赏；对基础差的学生在学习中表现出来的可贵品质，也要及时给予表扬，这种表扬应流露出老师的信任与期待；对学生在生活、交往中潜藏的优秀品质，老师要善于挖掘、发现，并及时表扬，这更能体现老师对学生的重视与关爱。每个人都乐意和喜欢自己的人交往，学生同样喜欢接受赏识自己的老师的教育。

第五，幽默、风趣。这包括两层意思：一是上课语言生动、风趣，二是和学生交流时语言委婉、幽默。听讲其实也是一件辛苦的事情，对许多学生来说，一节课自始至终都认真听讲是难以做到的，如果老师语言乏味、平铺直叙，学生就更难好好听讲。所以，教师讲课语言应该生动、风趣，调动学生听讲的积极性。如有位老师在讲“海洋资源”一节时说：“由于过度捕捞，世界上的海洋渔业资源正面临着枯竭的危险。大家好好想想，该怎么办呢？”经过大家的一番讨论之后，他总结道：“应该‘三天打鱼，两天晒网’。”此时，这个成语如同兴奋剂，调动了同学们的学习兴趣，大家都非常认真地听他的解说。

除了讲课，老师在和学生交流时，语言幽默风趣可以活跃气氛，还可以增进师生间的感情，特别是批评学生时言辞委婉幽默，学生更容易接受。曾经有位同学在讲台上做关于“友情”的演讲，但由于紧张卡壳了，总是念叨“同学之间的情谊最宝贵！”，下面的同学都哈哈大笑。此时，老师风趣地说“大家不要笑，他这是在反复强调同学之间的友谊的重要性，希望全班同学亲如兄弟姐妹，共同进步！”在老师的鼓励下，那位同学克服了紧张情绪，顺利地完成了演讲。详情请看：http://bbs.cnhan.com/thread-505296-1-1.html “

亲其师，信其道”，这是经过无数事实证明了的真理。然而，在日常的教学工作中，仍然有不少老师虽然认同这样的道理，但是对如何让学生亲近自己缺乏方法与技巧，不能很好地与学生相处，导致教学效果大打折扣。下面，就本人在教学实践中遇到的问题谈一些体会。

一、树立正确的人生观和学生观，保持平和、优雅、宽容的心态

目前，国家已全面实施素质教育，并且，素质教育也取得了喜人的成果。但另一方面，在考试制度和对老师的评价机制方面，各地还有需要不断完善的地方。在一些学校，对老师的评价在很大程度上取决于学生的考试成绩和对学生的量化管理评分上。这样就在一定程度上造成了老师与学生的对立与冲突。学生的成绩一旦不尽如人意或犯了什么错误，做老师的就心急、气愤，于是就往往不加分析、不分场合、不计后果地责骂学生。这样就容易伤害学生的自尊心。学生对老师敬而远之也就不足为奇了。

老师是人类灵魂的工程师。这一职业决定了老师必须具有高尚的道德水平、甘于奉献的精神和宽容豁达的心胸。只有这样才能做到为人师表、教书育人。如果老师整天为现实中一些所谓的名利而耿耿于怀，内心不能平衡，带着这样的心境与学生打交道，教育效果就可想而知了。

如何让学生“亲其师，信其道”

班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。那么，如何才能成为一名成功的班主任呢？经过一段时间的努力与尝试，我深深体会到：良好的师生感情是决定班主任工作成功与否的关键。怎样才能使学生“亲其师，信其道”呢？

一、关心学生。

用一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，“没有爱就没有教育”，自己能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。例如每天早晨走进教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，早上上学路上是不是注意安全了。作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。那些学习退步

用心

爱心

专心 的，考试发挥不好的；有困难的；缺少母爱父爱的等等。我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有度。及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思想工作。正所谓“攻城为下，攻心为上”，惟有让学生心服口服，才能让他们充分挖掘出自己的潜力，充分发挥自己的才能。班主任要做好学生的思想工作，就得放下“师道尊严”的架子，贴近学生，与学生打成一片，与他们促膝谈心，成为他们的知心朋友。让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对你的戒备心理，解除心理上的隔阂。这样，他们才会向你讲真话、诉衷情。遇到问题时才会及时的向你汇报。

我班上有一个女同学，开学之初，上课经常走神，很多科任老师都向我反映情况，班长也反映这个同学对班级工作不热心，于是我提醒了她，想不到她竟依然如故，一天午自习后，我把她叫到了办公室，刚开始，我脾气比较急，说话也较严厉，于是她似乎觉得很委屈，竟掉起了眼泪，一问三不知，于是我让她回去好好想想，第二天再给我个满意的答复。第二天，她竟给了我一张道歉的字条，从字里行间的态度来看，我认为她应该是个不错的学生才对，于是我再一次找她谈心，这一次她告诉了我有关她的一切，原来她印象中只有她的小学班主任对她最好，让她当了班长,可到初中,没当什么班干, 似乎老师不在乎她, 整天充满着失落感，因而做任何事情都提不起精神来，甚至出现抵触情绪„„

至此我才发现，学生是如此看重老师对她的评价，也因此明白一个好的班主任更应该是学生的知心好友。

二、以身作则，为人师表。

古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，他和学生接触的时间长，他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生，在学生面前他是一面镜子、一本书。因此规范学生的行为，首先规范自己的行为，在工作中要求学生做到的，自己首先做到，尊重每一个学生的人格。

学生是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。记得在一次大扫除中，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，我首先拿起扫帚，带头扫起地来，并力求扫得干干净净。行动是无声的语言，不需要任何鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，都自觉地按照老师的分工，热火朝天地干起来，并且在质量要求上还与老师比一比，看谁干的又快又好。

三、要允许学生犯错误

作为教师，我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每一位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强。处于青春期的他们，躁动不安，情绪不稳，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。这时候的他们犹如风雨中的一棵小树，又犹如波涛汹涌的海面上的一叶扁舟，迫切需要外界的关注和安慰。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。

学生是活生生的人。他们有思想，有感情，有自己的道德标准。我在处理学生问题时，就经常注意换位思考。学生犯错心情沮丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正，激人奋进。学生思想出轨时，我基本上都是予以正确的引导，而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通，更不会有过极的行为。这样，学生就能做到主动承认错误，积极改正错误，并能更加严格的要求自己。

四、正确评价每一位学生，一视同仁。

1、严爱优等生

用心

爱心

专心

优等生谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。也许大家都有过这样的感受：你所宠爱过的优等学生，大多数出了学校就不愿认识你这个老师了，殊不知，这就是我们宠坏的呀！小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠他们，更不迁就他们。时时提醒他们做学问得先做人，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。如大扫除中，有些学习差的学生劳动表现积极，不怕脏、不怕累，争做重活，而有些所谓的好学生却怕脏、怕累，在一旁转圈。劳动结束后，我及时作了全面的实事求是的总结，同学们听后响起了热烈的掌声。对于班干部同学要求更加严格，要求他们每周写出工作总结，每月召开一次干部会议，推广各自的工作经验，对于取得成绩的同学适时地表扬，使他们心理上享受到成功的体验，以便更加努力学习

2、博爱中等生

中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的镜子，是班级体的中间力量。他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。比如，我们班的李丹,他学习成绩一般，但很关心集体，寝室里我发现不了的问题,他都跟我反映,从而避免了很多问题.3、“宽爱”后进生

后进生，常是很多人歧视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头，由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”。时间告诉我们：我们应该宽容尊重、热爱、理解他们。没有师爱，就没有教育；教师的爱，应高于友爱，齐于母爱。我们应该知道：无论孩子多差，他也一定拥有很多可爱的特长。他们每天上学，即使什么都听不懂，却还能坚持在椅子上一天天的坐着，这是何等的毅力？他们参加考试屡考屡败，这是何等顽强的抗挫折能力？他们如此劳累、如此艰难，却很少有人同情、理解，还常常受到批评指责。即使这样，学生们吃过饭，还能一步步的朝着这个自己从来没有成功、还不断有人讽刺挖苦自己的学校走来。大扫除中，有些学习差的学生劳动表现积极，不怕脏、不怕累，争做重活，见了我们的面，他们常常还憨憨的笑笑，这是何等开阔的胸怀！我想，如果我们每位班主任每位教师都能意识到这点，多给点关怀、希望，我想我们的教育是不是会更加完善些呢！

在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

做为老师，更做为班主任，辛辛苦苦付出的全部精力和时间，所产生的效果还取决于学生的配合程度，又因教师的思想观念、人格品质、言谈举止对学生的影响举足轻重，所以要想带好一个班级，教育好每一位学生，班主任首先要行得正、过得硬，以身作则，为人师表，使学生“亲其师、信其道”。我们要努力塑造好自己的形象，严格要求自己，言传身教，不断提高自己的教学能力、业务水平，还要博采众长，不断往头脑中输入新的信息，力求使自己的思想、知识与时代合拍。同时还要关心爱护学生，理解他们，支持他们的正确要求和行为，使学生既尊敬你为师长，又视你为朋友，才会敬你、爱你、服你。只有当班主任成为学生最可信赖的人时，工作就开展的比较顺利和有效。努力学习、要求进步成为学生的心理要求，遵章守纪成为学生的自觉行动，整个班级就显得健康、活泼、风气正，学习气氛浓厚。如何让学生“亲其师，信其道” ——读《凭什么让学生服你》-----选自九年级语文 姚春华

用心

爱心

专心

我经常在想这样一个问题“如何才能得心应手地驾驭好课堂？”，我觉得这需要孩子们与老师之间默契的配合。现在的小孩子并不是那么容易应付的，有些会在你的课上给你捣乱，有些会掂量一下你老师的分量，如果学生不信任你，又怎能很好地开展教学工作呢？那么如何才能让你的学生佩服你，信服你呢？——这个问号深深地困扰着很多象我这样刚参加工作的年轻教师，我也一直在寻找解开这个锁的钥匙。

今年暑假我读了一本书《凭什么让学生服你》，使我受益匪浅。如同与一位长者交谈，她娓娓道来，每一句话都那么真诚，每一件事都让人感动，我为她的人格魅力所感动，为她的教育方式所感动，为她对学生的爱所感动。她不但令她的学生们佩服、信服、折服、心服，也同样令我心服口服。

我很赞同本书中提到的要让学生“亲其师，信其道”，这里的亲不是指亲情、亲近，学生对老师的“亲”更多的表现为一种由衷的佩服。每个老师都希望自己在学生中有很高的威信，都希望学生们真正的佩服自己，但如何才能真正赢得学生的佩服，让他们“信其道”呢？

关承华老师在她的《凭什么让学生服你》一书中用大量真实感人的事例给了我们有益的指导和深刻的启示。首先，用教师的人格魅力让学生佩服，然后用平等、真诚与理解让学生信服，接着用高明的教育方法让学生折服，最后用爱的温暖与滋润让学生心服。我认为关承华老师的成功就在于她很好的做到了这些，她似乎每一天都没有停止过与学生心灵的对话。当你以一个朋友而不是一个管理者的身份来与学生交谈时，当你与学生进行换位思考，设身处地为他着想时，他在精神上就会处于松弛和开放的状态，你就能真正了解其内心世界，从而及时准确地教育和引导他，沟通的目的也就达到了。这一学年，我参加了东郭四中的支教工作，刚到学校时，觉得与这群孩子很难沟通和交流。他们的知识、眼界窄的可怜。在讲《中国石拱桥》这一课时，有些同学竟称从未见过石拱桥，不可思议。有时，你幽默一下，他们都听不懂，尴尬。讲课时你用一双渴望共鸣的眼睛在他们每个人脸上搜寻回应的表情和眼神，却发现他们一脸的漠然，全然一幅“独立于世外”的姿态，郁闷。唉，教这群孩子太受打击了！纳闷，这群孩子并不笨，为什么与 城里的孩子有这么大的差别呢？想

来想去，觉得“孤陋寡闻”是导致他们头脑简单、思想幼稚的一个重要原因。我在班里搞了一个小调查，调查的内容是：“你爱读书吗？你读过哪些名家 名著？”回答不出乎意料，大多数孩子坦言不爱读书，也没有读过一本名家名著，理由是家长从不给他们买书。没有书的滋润，我们的头脑怎么会丰盈！没有书的陶冶，我们的心灵怎么会高洁！于是我便开始了对学生阅读兴趣的培养。

我专门挑选了一些名家名著，找出时间给学生朗读；作文课上拿出10分钟，要么讲一些小说的精彩片段，要么说一些名家的小轶事。学生总是听得津津有味。不自觉中由不知道阅读，变得爱上了阅读，最后千方百计地想阅读。班里一个叫满萍的女生，平日最是腼腆，但有一天，走进办公室，鼓足了勇气对我说：“老师，我非常想看你给我们读的那本《儒林清风》，你能借给我看看吗？”“当然可以，只要你保证爱惜它！”“我保证，我保证，谢谢你老师！”我心里窃喜，终于有人渴望看书了。回到班里，我当着全班同学的面表扬了她，而且鼓励其他同学向我来借书。此后，阅读还真成了一种风气，我快乐无比！

半个学期过去了，孩子们书读得多了，慢慢地我们之间的沟通也变得更加容易。孩子们开始有了自己的想法，开始去思考他们的生活，思考他们的人生。一次，一个叫张玉的女孩在作文里写道：“有的同学说：‘我们为什么要拼命学习呢？祖辈、父辈几代人，虽然都没有多少文化，但不是在这块土地上依然生活的很平静、很满足吗？我们辛辛苦苦的学习，到头来可能连学都考不上。’可是，我想说，知识武装了我们的头脑，让我们更有深度，让我们知道了人生的价值，让我们生活地更有意义。我要用知识来放飞理想！”看到这儿，我在旁批中写道：“你是个有思想、有见地的学生，我为你感到骄傲！” “老师，我能知道你的手机号码吗？” “老师，你可以做我的朋友吗？” “老师,我们喜欢你！”

用心

爱心

专心 6

我觉得要想成为一名优秀的老师，既要提高自身业务水平，还要研究学生的心理，学会做一块“磁铁”，把学生吸引到你的身边，聚集在你的周围，送出你的真心，给出你的真情，发挥你的人格魅力，用爱与学生去交流，真正用好脑、心、情这三个字，拉近与孩子们之间的距离。当你做到了这些，你就能够让你的学生“亲其师，信其道”。

“亲其师信其道”，这是经过无数事实证明了的真理。然而，在日常的教学工作中，仍然有不少老师虽然认同这样的道理，但是对如何融洽师生关系、如何让学生亲近自己，缺乏方法与技巧，不能很好地与学生融洽相处，导致教学效果大打折扣。我认为，要让学生“亲其师信其道”，从宏观上说，就是要建立平等和谐、宽松融洽的师生关系；从微观上说，要做到如下几个方面。

一、淡薄名利 乐于奉献

老师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的事业。当前，经济大潮席卷全球，不少知识分子，纷纷下海淘金，有的成了百万富翁，而老师一族，仍然站在三尺讲台上，辛苦耕耘，一身正气，两袖清风。老师的职业性质决定了他必须具有高尚纯洁的道德情操，乐于奉献的无私精神，宽宏豁达的大度胸怀，这样才能做到爱岗敬业、与世无争。如果老师为名利而患得患失、耿耿于怀，心态就会失衡，就会对教学三心二意，马马虎虎，这样怎能为人师表、教书育人，怎能让学生 “亲其师信其道”？有道是，名利乃身外之物，人生有限，而工作无限。既然选择了教师这个职业，就应该淡薄名利，乐于奉献，把有限的一生投于到无限的工作之中。切不可把教师工作当作追求名利的渡船，否则，人就会活得疲惫不堪，很累很累，工作就会无声无色，失去光彩，生活就会惨淡无光，失去信心。

教师是清贫的，但他的劳动收获却是丰硕的、无价的、多重性的。君不见，教师节前，从南疆北国向老师发来的一条条短信，一声声问候，一句句祝福，一张张洋溢着深情厚意的明信片，那是多么的令人陶醉，又是多么丰富的情感收获。这份情，这份爱，是从事其他行业的人所难以体验得到的。因此，教师应乐于清贫，守卫好三尺讲台的这片净土。

二、关爱学生 宽容学生

金无足赤，人无完人。就学生而言，是不可能不犯错误的。尤其是那些“留守儿童”或所谓的“差生”，他们不但会犯错误，而且还会反反复复地犯。面对现实，教师要心平气静，做好遇乱不烦，见错不惊的思想准备，不要动辄就吹胡子，瞪眼睛，而要耐心地帮助犯错的学生寻找错误根源，分析错误的危害性，指出改正错误的方向。其实，学生的心都是善良的，他们的内心深处都有渴望进步的愿望，都不会拒绝来自老师对他们真心友好和无私的帮助。因此，教师要树立正确的学生观，面向全体学生，关爱呵护学生，特别是“留守儿童”和那些所谓的“差生”，要用一种平和、优雅、宽容的心态来面对他们，这才能赢得他们对老师的信任和尊重，从而“亲其师信其道。”

三、挖掘闪光点 赏识后进生

“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。一些老师习惯于挑剔学生的不足，发现学生有点过失，就厉声批评或警告。还美其名曰：严师出高徒。学生虽然知道老师的批评是为了自己好，但在那时那地，他们却接受不了，甚至还会产生不满或反抗的情绪，但迫于老师的威严，他们往往是敢怒而不敢言，表面上是改了，服了，但在内心深处，始终对老师毫无感激之情，反而埋下了怨恨的种子。

有位名人说过：人类本质中最殷切的要求是渴望得到肯定。教学实践表明：如果老师能用“放大镜”来挖掘学生的闪光点，用“反光镜”来摘掉学生的缺点，用“显微镜”来彰显学生的个性，学生对老师就会特别亲切，就会产生一种愉悦的情感体验，从而激起一种前所未有的学习热情，形成一种努力——进步——赞扬——再努力——再进步的良性循环。

赏识学生是一种艺术，一门学问。前提是老师要有一颗爱心，一双慧眼。我班有位学生，名叫李思，上课特别爱睡大觉，成绩排名，各科都是倒数第一。老师批评他，他无动于衷，摆出一副“死猪不怕开水烫”的架势，气得老师啼笑皆非。后来，我改变教育方法，变批评为表扬。一次，政治测试，他的成绩从原来的二十分提高到三十五分。如按实际分数排名，用心

爱心

专心

仍属全班倒数第一，但我在总结时，不但不揭他的短，反而当众表扬他，说他是全班进步最快的学生，还带领全班同学鼓掌祝贺他，鼓励他百尺竿头，更进一步。看得出，他的心里十分激动。之后，李思对我十分友好，上课睡觉的陋习大有改观，每次测验，成绩都能保持在七十分左右。

四、弃师道尊严 宜勇于自责

“师道尊严”向来很有市场。目前，仍然有不少教师习惯于居高临下地俯视学生，把学生看成是“我讲你听，我管你从”的受教育对象，如稍微出现一点桀骜不驯或顶撞老师的言行，便被看成是大逆不道。这种做法，必须摒弃。因为它不但损害了师生间的正常关系，而且还会给学生造成终身难忘的心灵创伤。

老师是人不是神，有缺点、有失误，那是很正常的事。一旦发现，就不应该掩饰，更不能强词夺理来维护。否则，就会引起学生的反感，损害老师在学生心目中的形象。学生是善良的，他们具有一定的“向师性”，都喜欢跟平易近人、和蔼可亲的老师交往，喜欢跟不摆架子、平等待人的老师说心里话。教师在工作中有过失、有失误，只要能放下架子，勇于自责，学生是会原谅的。这样做，并不会降低老师的身份，也并不会因此被学生看低，反而还会受到学生的尊重和爱戴，把老师捧得更高、更高。

五、童言童趣 力量无穷

调查表明：有些老师虽然学历高，知识渊博，责任心也还不错，但教学效果却不见佳。究其原因，就是老师与学生接触太少，交流不多，或过于严肃，因此，学生对老师敬而远之，缺乏好感和信任，也就难以“亲其师信其道”。所以，老师应少一点师道尊严，多一点童言童心与童趣，多深入到学生中去，多与学生打成一片，多和学生谈谈家常，讲讲故事，侃侃大山，以赢得学生对老师的好感与信任，拉近师生之间的距离，发现学生有困难，要主动伸出热情之手。这样，学生就会把老师当成他们的大朋友或自己人，从而知无不言，言无不尽。师生关系，也就会融洽起来了。

俗话说：投之以桃，报之以李。师生之间的关系也是一样。只要老师能真正树立为学生服务的思想，不断地探索和总结融洽师生关系的方法和经验，就一定能找到开启学生心灵之门的钥匙，让学生“亲其师信其道”，从而使我们的教学达到一个新的理想境界。

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亲其师信其道出处 篇5

一、“亲其师”是新型师生关系的基础

首先,要想和学生达成“亲其师”的师生关系,教师要加强自身的人格修养,塑造自身的人格魅力使学生产生“向师性”,这就要求教师必须要有高尚的道德情操,在教学过程中能得到学生的尊重、崇拜。

在长期的教学过程中,要想得到学生的尊重,老师要求学生做的,自己要率先做到,要求学生不能做的教师坚决不能做,在言行上做个表率,以身立教,为人师表。用模范的品行来教育和影响学生,注意塑造自身的形象。教师一个很微小的动作也许会产生很大的影响。有一次,班里的值日生没认真干,讲台上还有很多粉笔末,我看见后,没有批评做值日的,到卫生间拿了笤帚去扫粉笔末,还没等扫完,值日生同学就过来了,他们接过笤帚把卫生打扫好了,比批评的作用好得多,同时教师也受到了学生的尊重,正所谓“其身正,不令而从,其身不正,虽令不从。”还有一次,我班里有几个同学要约在一起给一个同学过生日,他们的家长早就听见他们嘀咕了,有一个家长给我打了电话告诉了我这个情况,我了解到这个情况后,利用开班会的机会说:“咱们班里最近有些同学想干与纪律相违背的事,如学生抽烟、喝酒、生日聚会等,希望有这些想法的同学尽早打消了这些念头,要是做了,学校纪律不允许,班主任也不允许。”后来,这个同学的生日会取消了。其中一个同学回家告诉他爸说“爸爸,班主任老师太神了,我们几个想给王凯过生日,还没开始呢老师就知道了。神!”学生对老师的崇拜油然而生。

其次,“亲其师”是老师对学生的评价语言要多样化,能激发学生的探索热情,让学生亲近你。有人说,教学艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒。我觉得学生最关心的是教师对他的评价如何,最大的愿望是受老师的关心和喜爱,在我们学校开展的“让人性化的评价走进学生”这一课题为学生提供了一个审视自我的机会,当我们面对学生时,尤其是那些充满缺点的学生时,如果能尽量发现他们的优点,然后真诚地慷慨地去赞赏他们,就会激发他们内心深处的希望和信心,鼓励他们奋发向上。学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”。

我记得一位优秀教师说过这样一句话:打着灯笼寻找学生的优点,用显微镜来观察学生的“闪光点”,尽可能地创造条件让学生有自我展示的机会,满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。我在教育教学中尝试了一些办法。在我的教学生活中,总会听到我直呼学生的姓名,孩子们和我的距离拉近了,良好和谐的师生关系也为我赢得了最佳的教育契机。教师评价语言:(1)要有真实性,评价要以鼓励表扬为主。教师如果总是用空洞的语言评价学生,就会让学生感觉“声不由衷”,学生会产生淡漠感。优秀的教师会发自内心的鼓励优秀,激励后进。让评价真实,恰到好处。(2)评价语言要有准确性,对每个学生的评价要有针对性,表扬他做的作业认真,看他的作业是不是自己亲自做的,要批评某个同学一定不能批评错了。(3)对一些事情的处理要有人文性,如教师在作业本上写:不错,再努力等。为了鼓励同学,如“别放弃,再努力”“参与是成功的开始,结果并不重要”等。

一个商量的语气,一个亲切的微笑,赞许的目光能使学生产生亲切感,是学生学习兴趣自然而发,也牢牢吸引学生喜欢自己的老师,真正达到“亲其师”。

二、信其道

在“亲其师”的基础上,水到渠成“信其道”。

首先,教师要有渊博的知识,“学高为师”,一名优秀的教师要具有渊博的知识,和扎实的基本功,在实施新课标的背景下教师不断学习书本知识,学习社会知识,就是学生的日常行为规范也要和学生一块学习。教师要认真钻研教材,教材的拓展,让学生感到教师总是懂得那么多。没有丰厚知识的教师胜任不了教育,要吸引学生,老师必须有扎实的学术功底、过硬的教学基本功。我们平时经常说:“要给学生一杯水,老师先要准备一桶水。”如今,随着经济、科技、社会意识形态的飞速发展,学生获取知识的途径越来越多,知识面越来越广。这对老师无疑是一种挑战,所以,老师的知识更要向纵、深发展,不断充实自己。一个知识渊博的老师,才是学生真正会从内心敬佩的老师。树立终身学习的观念,每天至少抽出半小时读书学习,丰富自己的知识储备,用理论指导自己的教育教学工作,并积极撰写各类学习心得体会和教育教学论文。教师拥有了文化底蕴,你才会自如地面对学生,自如地应对各种问题。也只有这样,教师才能真正完成其教书育人的使命。所以教师要博览群书,不断充实自己的知识,使自己的知识和思想如潺潺流水,永不枯竭。

其次,多种多样的教学方法使学生喜欢你的课堂,教师是课堂教学活动的策划者,组织者和指导者,学生的自主学习将走向何方?效果如何,全在教师这位“导航者”身上。而精心设计课堂教学,应该是构建和谐课堂的至关重要的一环。只有精心设计,才能确保每堂课的成功。因此,每节课不可能是同样的模式,要根据课堂的变化而变化,因此教师要精心钻研教材,编写教案,设计问题,还要查找资料,以供学生质疑时能比较全面的解答问题。教师要不断充实自己,提高教学能力,做到“课课新”,多年的教学经验得知,教到老学到老,甚至连一个问题怎么给学生讲,学生更容易接受也得认真地去考虑一下,好的教学方法很多。对某些可预见性问题提前做好准备,让自己的课堂更加充实,效果真的很好。对课堂教学设计的起点要照顾到学生的初始状态和原始状态,教师巧妙的运用好学生的经验,形成思维上的冲突,激发学生学习兴趣。

有一次,我在一个中学上了一节公开课,学生听得很认真,也很感兴趣,我上课的艺术迷住了学生,当堂测试效果也好好,但是在这节课背后我花了很长的时间准备这节课,包括备教材,备学生,甚至连学生可能产生怎样的反应都要想到。

另外,教师在言谈、举止上,要为学生树立良好的榜样,因为当你出现在学生面前时,你的一言一行都在几十甚至上百个学生中起着潜移默化的作用。因此,年轻老师尤其应该注意,在自己从学生向老师的过渡过程中,尤其要在学生中树立积极的形象,赢得学生的好感。教师的形象魅力主要表现为和谐自然,富有职业和现代美,教师的服装赶不上时髦,但要求干净,要把仪表美、教态美、语言美结合在一起,教师的学识和气质是教育的载体和风帆。

亲其师 信其道 篇6

古人云：“亲其师，信其道”，此乃中国教坛上的一句古训。亲者，亲近、喜爱之意也。只有亲近、喜爱老师，才能对其所道笃信不疑，潜心研习。也就是说，要让学生喜欢老师所教的课，首先要让学生喜欢这个老师。“亲其师”，才能“信其道”。有几年教龄的老师都知道，一个学生对一个老师的感情，直接影响着这名学生对这位老师所教学科的情绪。喜欢你这个人，就喜欢听你的课，喜欢学你这一科，相应的，这一科的学习成绩就好。成为一个让学生喜欢的老师不是一件容易的事情，但是让我感触最深的，我觉得在成为一名让学生喜爱的老师的诸多因素中，师德是最为重要的一个。

那么，何谓师德呢？师德，就是教师的职业道德，是教师工作的社会职能所要求的行为规范，是指老师应当具备的与职业要求相符合的品质道德，教师职业的特殊性决定教师这一职业应成为教书育人的楷模。其内容较多，诸如为人师表、学问扎实、热爱学生、诲人不倦等等。这种品质道德要求为师者，不仅要把知识传授于学生，还要将做人的好品质、治学的好学风带给学生。具有良好师德的老师，常常被学生们赞颂、怀念，因为是他们引导学生走向做人、治学的正确之路。

以上为其一，其二是教师要有平等思想。老师的平等思想首先表现在勇于向自己的学生承认错误。有时当学生误解自己时，除了讲明情况外，为了融洽师生关系，要大胆承担责任，主动作自我批评。“师道尊严”向来很有市场。目前，仍然有不少教师习惯于居高临下地俯视学生，把学生看成是“我讲你听，我管你从”的受教育对象。这种做法，必须摒弃。因为它不但损害了师生间的正常关系，而且还会给学生造成终身难忘的心灵创伤，不利于学生今后的学习和健康成长。

老师是人不是神，有缺点、有失误，那是很正常的事。一旦发现，就不应该掩饰，更不能强词夺理来维护。否则，就会引起学生的反感，损害老师在学生心目中的形象。学生是善良的，他们具有一定的“向师性”，都喜欢跟平易近人、和蔼可亲的老师交往，喜欢跟不摆架子、平等待人的老师说心里话。教师在工作中有过失、有失误，只要能放下架子，勇于自责，学生是会原谅的。这样做，并不会降低老师的身份，也并不会因此被学生看低，反而还会受到学生的尊重和爱戴，把老师捧得更高。我刚带某班不久，觉得某班课堂气氛不好，在课堂上发过两次脾气；后来发现他们交的作业不齐，又批评过几次。并且几次拿这个班跟另一个班比，说这个班不如另一个班。结果给学生的心理造成很大的负面影响。当班主任老师告诉我这个情况后，我意识到了问题的严重性。于是当天下午我立即到班里跟学生诚恳而有分寸地检讨了自己的错误，查找了自己犯错误的原因。同时，我又委婉地指出了他们在学习态度上的不足，完善了收交作业的方法，还鼓舞了学生的学习劲头。我讲完后，一个学生开玩笑说：“咱们吃顿饭去吧！”我虽然没有跟学生下馆子吃饭，但是我知道我跟学生平等地交了心，师生之间的隔阂消除了，学生的学习情绪调动起来了。

平等的意思还包括对待不同的学生要平等。学生总是有差别的，有学习好的，也有差的；有学习努力的，也有不努力的，等等。对学生一律平等确实不易，但如果我们不能平等待人，我们就肯定不会受到多数学生的喜欢。金无足赤，人无完人。就学生而言，是不可能不犯错误的。尤其是那些“问题儿童”或所谓的“差生”，他们不但会犯错误，而且还会反反复复地犯。面对现实，教师要心平气静，做好遇乱不烦，见错不惊的思想准备，不要动辄就吹胡子，瞪眼睛，而要耐心地帮助犯错的学生寻找错误根源，分析错误的危害性，指出改正错误的方向，引导学生纠正错误的同时进而努力完善自己。其实，学生的心都是善良的，他们的内心深处都有渴望进步的愿望，都不会拒绝来自老师对他们真心友好和无私的帮助。教师热爱学生，对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受老师的教育。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽，只要一缕阳光，他们就会灿烂。因此，教师要树立正确的学生观，面向全体学生，关爱呵护学生，特别是“问题儿童”和那些所谓的“差生”，要用一种平和、优雅、宽容的心态来面对他们，这样才能赢得他们对老师的信任和尊重，从而“亲其师信其道” 。

第三，光有平等的思想还不够，我们还要有民主意识。有没有民主意识，是辨别一个教师思想成熟与否的重要标志。我们天天呼唤民主，可如果我们天天在教室里压制民主，照此下去，学生的民主意识不知要等到何年才能真正树立起来。可喜的是，现在学生的民主意识已经很强，如果我们在教学内容、教学方法、班级管理等方面，忽视学生的民主要求，就会受到学生的厌弃。

“亲其师，信其道”，让学生亲师，从而信其道，仿佛是对一个教师的基本要求，其实，真正做好是不容易的。我想，我们不能天天光打着亲生、爱生的旗号，说得轻松，说得简单，而回到课堂依旧是那副把学生拒于千里之外的“师道尊严”，我们要拿出我们的具体行动，做一个学生喜欢的老师，用我们的真心换取学生的信任、爱戴，从而“亲其师而信其道”。