寒假学习总结报告

寒假学习总结报告（精选6篇）

寒假学习总结报告 篇1

寒假学习总结报告

电子信息与传媒学院 姓名

按照学院《关于教师寒假自学工作的实施方案》要求，……（此段仅作为参考）

一、五年一贯制学生与普通高职学生的特点与区别，今后如何根据学生特点加强学生管理和组织教学。

二、个人今年来的教学改革成果，谈谈明年深入进行教学改革的思路、措施及期望达到的效果。

三、目前全国高职教育的发展趋势及高职教育的发展在理论上有哪些新的成果。

四、对照鲁人社发〔2013〕45号的教师水平标准，自身还存在哪些差距，今后的工作打算。

五、目前我校专业设置、教学与东营市经济社会发展的契合度，今后我校怎样才能更加深入地为当地经济社会发展服务。或者为本人所教授的专业领域最新的技术成果，以及如何紧跟专业前沿提升个人技术水平）

二〇一四年二月十二日

寒假学习总结报告 篇2

一、注重小组合作学习，培养自主探究的能力

学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这样理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。因此，教学要从“教”为中心向“学”为中心转变。那如何激发起学生主动学习、主动探究的愿望呢？在教学中，我们充分利用小组合作学习的形式，出示一个已知输出数、输入数未知的计算盒，请学生尝试用学过的本领将输入数经过计算盒的变化过程表示出来。学生在已有的知识经验的基础上，用树状算图和算法流程图表示出输入数的变化过程；紧接着，又让学生动脑算算怎样求出输入数，并在小组内说一说思考过程，同学们积极参与到小组学习的讨论交流中去，求输入数的方法就迎刃而解了。教学中充分发挥了小组合作学习的优势，密切联系学过的知识，为得出输入数的计算方法做好铺垫，使学生主动学、主动探究，教师只是适时地进行点评，学生才真正是学习的主人。

二、合理安排小组合作对象，以便进行分工

小组合作学习主要是出于克服传统教学存在的弊端，将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。为了避免这种现象的出现，在成立小组时给他们分好工显得十分重要。如：可将班上的学生按照组间同质、组内异质的原则分成几个学习小组，每组3~6人为宜，再给每个小组成员分好工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。每个学生都各尽其责，每次合作对于他们来说都是充实而有效的。教师每次组织小组合作时，也轻松了，不用担心谁在小组里无事可做或“唯我独行”了。各小组成员的分工不是一直不变的，在一定周期后，调换小组成员的角色，这次担任小组长的下次去担任汇报员，这次担任操作员的下次去搞记录，让每个学生对小组中的几个角色都了解，都能胜任，并明白这些工作都是缺一不可的。

三、科学运用评价机制，维持长久的小组合作激情

新课标指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展。增强小组合作学习的意识，在日常教学中有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感。在小组活动期间，教师应关注学生在合作过程中热情是否高涨，思维是否活跃，交流是否投入，气氛是否融洽。教师要进行巡视，了解学生合作是否有一定的广度，合作学习是否取得预期的效果，对活动中出现的问题及时指导。比如说：小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬。小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时教师就应给以具体指导，教他们如何与别人沟通。为了培养学生友好合作的精神，在活动中教师可以有意安排一些针对性的训练，让学生进行讨论，让表现好的小组说一说他们是怎样做的，从小培养学生与他人友好合作的品质。对小组合作学习的情况进行评价时，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，坚持只有小组团体成功，才能代表小组成员的个人成功，充分激励小组合作学习的积极性，维持长久的小组合作激情。

四、创设问题情境，培养合作探究的精神

问题是数学的核心，是学生学习的出发点，学习中学生总是以“问题中心”心理参与探究的过程。没有问题就不能为学生探究知识提供自主参与的目标，难以激起学生的探究欲望。教学中应营造合适的问题情境，这要求教师要根据教材特点、认知对象的不同，创设适宜学生探究的问题情境。从而使问题蕴含在情境中，让学生感到新颖、困惑，使学生处于思维 的境界，以便最大限度地调动学生探究知识的热情，从而使学生产生出期盼解决问题的强烈动机，为学生自主构建新知识注入活力。新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，所以教师在课堂中应注意创设必要的问题情境，营造一种探究的氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，尝试合作学习知识的乐趣。问题情境的设置要求我们在教学中，应有意识地创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。学生在心情愉快，精神振奋，没有压力的状态下容易打开思维的闸门，萌发创造力。

寒假返校思想总结报告 篇3

**学院关于学生寒假返校后

开展思想座谈会的总结报告

**学院由学生会主席于3月9委、学工办相关人员和各专业学生代表40深。

1、美国对台军售。

2、谷歌

3、不公正的贸易制裁。

4、奥巴马会见**。我表达我国政府和人民的愤慨。有的同学认为中美关系恶化是必然，因为美国作为一个超级大国，自始至终只从本国利益出发，采用霸权主义政策遏制中国发展。美国不乐意看见中国的强大，它一直都有着对共产主义的冷视，所以中美关系恶化是必然：有的同学则认为美国对台军售、奥巴马会见**等这些时间

在历史长河中只是偶尔浮现的不和谐因素中美关系一定会随着中国的强大而趋于友善和平等；也有同学则对我国对对台军售所采取了较为强硬的回应发表了自己的看法，他认为我国政府必须采用强硬措施来有效维护我国的权益。

“就业难”在当今校园是个很热门的话题，有的同学认为就业难不是一时题。

2010-2020年

描述了受灾地区人民团结一心，共抗灾害的景象，高度赞扬了其他地区和人民“一方有难，八方支援”的人道主义精神。有的同学也谈到了受灾地区存在的哄抬物价，趁机大发国难财的现象，谴责了这些自私自利的行为。还有的同学

深入分析了这些灾害的原因，思考了有关防寒防旱御灾措施、环境保护等问题。学生干部们的发言都体现了当代大学生关心国家时事和民计民生的高度社会责任感。

有些学生在寒假期间积极参加社会实践，将所学的东西学以致用，做到了

寒假学习总结 篇4

工 作 总 结

教师的工作头绪繁多，学校很难利用平时的上课时间组织教师进行大规模的集体培训工作，因此，我校根据教育处“寒假学习通知”的有关安排，采取集中培训与个人自学想结合的方式，认真组织教职工培训学习。校长、书记亲自挂帅，制订培训计划，组织培训内容，邀请专家讲座，扎实有效地完成寒假学习的各项任务，真正地通过寒假难得的学习活动机会加强教师的思想理论素质和业务能力，为进一步深入贯彻和实践“三个代表”重要思想，做好理论武装建设，为提高教师“适应新课程”、“掌握新技术”“驾御新课程”的能力，打下良好的基础。

一、书记挂帅，组织教师进行理论学习，提高理论水平。

我校一直十分重视加强教职工思想政治理论学习，把这项工作作为学校加强教职工师德师风的一项重要工作来抓。理论水平提高了，认知水平才会提高，思想境界才会有很大的提升。本着这样的精神，周书记认真组织全体教师学习了《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》，让全体教师及时了解中央精神，及其伟大历史意义，并从教育教学和学校实际，深入引导教职工领会中央文件精神。周书记强调，“这不仅仅是上传下达，我们通过学习中央的决定，目的是要与中央保持一致，我们教师都是党的教育事业的忠实工作者，作为基层的学校，直接面对学生和家长，我们的一言一行，不仅仅代表着教育工作者的自身形象，更是代表着党的教育事业，加强师德师风建设，保持党的教育本色不变，一靠教师的良好的业务素质，更要看教师的作风。加强执政能力建设，跟我们教师是息息相关的。办人民满意的教育，我们当教师的，重任在肩，不但要学，还要深入到工作中去！”一下子让全体教师明白了学习的目的和意义。为了进一步加强师德师风建设，又组织教师学习了教育处下发的《教育名师风采录》，通过学习武钢本系统的名师风采，结合自身实际，学先进，找差距，改

作风，促提高。如沐春风般，在精神领域又受到一次洗礼，精神境界又得到一次提高。可以说，通过这次培训活动，教师的政治思想素质和师德师风建设取得了良好效果。

二、校长书记亲自抓教师业务学习，教导处认真准备，让教师学有所获。

1、特邀教培中心陈主任来校讲座。元月25日，早晨8点，陈主任来我校进行以“课改从小事做起”为主题的讲座，为一线教师解答在课堂教学中存在的困惑。陈主任诙谐生动的讲座，深入浅出的将新课改课堂上的“新技术”毫无保留的传授给每一位教师。他的研究精神和看问题的深度，让每一位听讲的老师打心眼里佩服，他以身试教，针对课堂上存在的问题归类示范，细致到一个动作，一个转身，一句话，甚至一个眼神。陈主任的讲座理论联系实际，真正让每一位教师知道在新课标的要求下，教师在课堂上应该怎么做，怎么做最好，教师受益非浅。

2、进一步深入开展“学洋思、找差距、谋发展”活动。为了让教师们比较全面深入的了解“洋思中学”的办学经验，校领导将收集到的有关“洋思系列学习资料”（教育处《学习与思考》第二期《洋思中学经验给我们的启事》和洋思中学系列管理资料）进行复印，做到人手一册，集中时间进行系统学习和讨论，尤其针对学生德育管理和“洋思的课堂经验——先学后教，当堂训练教学模式”，引起大家的兴趣与思考，老师们都认为，先进的教学模式，能够在全国有名并推广，总有它的先进性，我们学校可能还不具备那种条件，但是那种理念和做法，肯定是值得我们学习和借鉴的，我们今后要不断的汲取其先进经验和理念，不断改进自己的工作，实实在在的推进课改。”为了让“学洋思活动”深入的开展下去，学校布置了写“学洋思经验启示的思想体验”活动，教师们在寒假里，深入学习“洋思系列”材料，开学都上交了优质的体验文章，从理论和实践两方面总结自己的工作和今后努力的方向。

3、召开各学科期末教学总结会，在总结中提高认识，找准目标。期末工作结束后，为了及时总结教学工作的得失，在教导处的组织下，王校长亲自参加各学科的期末教学工作总结会，针对各学科存在的问题，进行座谈。目的在于总结得失，促进工作。大家不避问题，有一说一，从课程标准到学科和年级特

点，再到课堂实施，共同探讨，找准问题，对症下药。总结会的召开，真正让各科任教师觉得，学校领导确实是把教育教学放在学校工作的中心位置，自己的工作都到了重视，干劲和钻劲都大了。相信在新的学期里，我校各学科教学在王校长和周书记的领导下定会更上一层楼。

4、教导处分学科组织教师研读新课标，观摩课例，探讨教法。学校组织语数、外及其他学科教师，认真通读《新课程标准》，解读课标理念；组织教师观摩杜桂梅、王崧舟等特级教师的教学录象，剖析教学技巧；组织教师根据课标理念，结合平时的教学实践进行交流讨论，并要求教师在寒假期间，深入自学，做好学习笔记，写心得体会。

三、加强教师基本功训练，老师也写“寒假作业”。

书写和普通话是教师工作必备的基本功，板书、学生评语等，都需要教师亲自去写，写字能力（特指写得美观漂亮）对各科任教师来说都很重要。字写得不如学生，则学生必不怎么敬其师，老师又怎么教育学生的书写呢？因此，本学期寒假，特组织全体教师写大字、小字各一本。

针对各学科（语数）教师的特点，布置了相应的“寒假作业”——语文教师剖析四种不同课型的案例，做教导处下发的2份“阅读试卷”；数学教师解答“能力试卷”4份。开学第一天，老师们都交上了自己的寒假作业，练字规范认真，试卷干净整洁，给学生一个极好的示范。

校长亲自选编40余篇短小精悍的文章，打印下发给每位教职工，内容涉及教育教学典型案例剖析，观点讨论，方法指导及现时期教师的精神、心理现状分析等各个方面。让教师假期自己阅读，并写出学习体会。

现在举国上下掀起“保持共产党员先进性教育”活动，在教育界，我们也要按照公司和处党委要求，积极行动，带领全体教师深入开展思想政治教育活动，引领教师学习新课表，适应并驾御新课程理念，学高为师，身正为范，按照党的要求，竭尽全力办让人民满意的教育。

寒假学习总结 篇5

虽然物品上都有标价，但是由于店里进行促销活动，不同的商品给了不同的打折。因此，我必须给记下了大量的打折后的商品价格，以此来快速回答客人所问的打折价。我意识到，原来工作也非常需要我们的记忆力，还有，经理教我们的记忆方法是我们没有学过的，那是学校教学里学不出来的。这就是人们常说的，经验从生活出吧。而非来自死死的书本。除此之外，经理还让我要记住许多的家电性能，以及同种家电的相互比较，那真是一种很费劲的活。但我知道了许多我不知道的家用电器。

然后，让我引起注意的是，店长的一番话“要把头发扎起来，衣服穿着要端正大方!”原来出来工作，我们的形象如此的重要啊、、、因此我们要保持良好的穿着形象和精神的气派。难怪听到同学说，师兄师姐穿正装面试的一大壮观场面。“这就是对人的基本尊重!”同学大声说道。从这次的工作中，我体验到了个人形象的重要性!

钱真的不容易赚的!是的!一天的工作中，都像一支竹竿那样挺挺直直地站着;客人来了，口就像悬泉瀑布那样滔滔不绝，一直说个不停。一天下来，口干，脚疼，腰酸骨痛!钱真的是来之不易的!亲身体会到了。在这次的工作中，我意识到了工作的重要意义。

第一，面对微薄的薪水，你应当懂得，雇主支付给你的工作报酬固然是金钱，但你的工作中给予自己的报酬，乃是珍贵的经验，良好的训练，才能的表现，品格的建立。

第二，我们应该认识到，老板交给的任务能锻炼我们的意志，上司分配给我们的工作能发挥我们的才能，与同事的合作能培养我们的人格，与客户交流能训练我们的品性。工作能丰富我们的思想，增强我们的智慧，发展我们的技能，增加我们的社会经验，提升个人的魅力。我们缺少的不是金钱，而是能力、经验、机会，这才是我们在职业中获得的真正财富。

第三，是工作的成功使我们感到自尊，自信，和心理上的充实感，知道自己有所事事的感觉也会带来精神上的满足。通过工作，我们获取成就感，熟练掌握某种技能，实现自我价值，得到他人尊敬，赢得声望。

职业赋予人生意义，使我们努力工作以充实时间，实现社会角色，满足生活需要，追求满意的生活方式。因此，我们说：职业，我因你而美丽。

学习困难学生学习特征调查报告 篇6

[关键词]学困生 心理 特征 调查

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120094

一、问题提出

在广大的农村中小学，由于教学条件、师资力量等因素的限制，学困生问题尤为突出。开展学困生问题研究，如学困生的类型、成因、心理特征及教育矫正对策研究，学困生自我评价、自我转化、自我发展的案例研究，揭示学困生身心发展的特点和教育规律，构建关于学困生干预的教育理论体系，对于促进学生全面发展，顺利实现新课程的三维目标具有重要意义。

国内外学者对学困生的界定方法主要有三类：一是侧重于理论层面的质性界定；二是侧重于操作层面的量化界定；三是定性定量相结合的界定。

学困生的界定标准。国内外学者对学困生在“智力正常”的范围之内，第一阶段依据“知识与能力”之发展状况而设定，第二阶段对其内在心理机制、心理障碍的发展状况而设定。

参照已有研究对学困生的界定方法和界定标准，本研究对学困生界定为：（1）定性界定，学生智力水平正常，但在“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度上达不到新课程标准要求的学生。（2）定量界定，本界定在教育行政部门组织的质量检测中，语文、数学、英语三门课程的成绩有两门不及格的学生。

二、研究方法

1.被试

本研究以定西市某农村完全中学七、八年级学生为调查对象，以2014-2015学年第一学期质量检测成绩为标准，于2014年11月6日由课题组成员亲自测试。发放问卷95份，收回问卷93份，其中七年级48份，八年级45份，剔除八年级无效问卷1份，共获得有效问卷92份，有效率为98.9%。

2.研究工具

本研究采用课题组自编问卷《中学生学习状况调查问卷》为工具，以匿名方式由学生填答。问卷主要有性别、年级、年龄、父母学历、家庭类型、语数英三学科的检测成绩等基本信息。关于学习心理特征共有20个问题、9个维度，包括学习兴趣、动机、目标、态度、课堂注意力、自信心、情感、焦虑、归因等内容。问卷信度与效度经与班级检测成绩对比，符合要求。

3.数据处理

对问卷进行统一编码，录入Spss19.0并进行分析处理。

三、调查结果分析与讨论

1.基本情况

对92份问卷进行处理后，发现其中有男生42人，女生50人。按照学习困难学生的量化界定标准，有学困生26人，学困生占28.26%，其中七年级的学困生占全年级人数的22.92%，八年级的占34%。八年级学困生比率高于七年级4个百分点，超过了30%，这与学习课程增多、难度增大以及八年级学生青春期初步来临等因素有关。父母学历方面，26人学困生，父母文化程度为初中的占84.62%。家庭成分方面，来自农村的占92.30%。学困生大部分来自农村家庭，父母文化偏低，大部分仅有初中文化。

2.心理特征

（1）学习兴趣

“你对学习的兴趣”，回答兴趣一般或没有兴趣的占84.62%；“你最喜欢的课程”，回答语文、数学、英语的占42.31%，回答艺术或其他课程的占57.69%；“你最不爱学习的课程”，回答语文、数学、英语的占65.38%。教师注意培养学生学习兴趣，创造民主、和谐的教学环境，不歧视学困生，给予学困生更多的关注和爱心，是减少学困生的主要措施之一。

（2）学习动机

“你学习的动力”，回答为了考取大学，拥有美好生活的占92.3%；“上课没有动力，只想睡觉”，选择符合或有点符合的占61.54%。学困生学习动机明确，但上课没有动力，教师应改进教学方法，因材施教。

（3）学习目标

“有长远的学习目标，并制定了自己的学习小目标”，选择完全符合或有点符合的占61.54%，选择有点不符合或不符合的占38.46%。学困生跟其他学生一样，有着远大的学习目标，教师可以充分相信学生，因为“信任比帮助更重要”。

（4）学习态度

“关于学习态度”，26名学困生中，选择能够主动学习的仅有2人，在教师的要求下能够完成作业、自觉学习的有11人，占

42.31%，经常和同学进行合作学习的占45.15%，课堂上在教师的督促下能够主动学习的占53.84%。教师可以通过分层设计学习目标、分层教学、分层布置作业等行之有效的方法来减少学困生。

（5）课堂注意力

“上课时会走神，头脑里往往会想别的事，对老师讲的内容一知半解”，选择有点不符的占42.30%，选择符合或有点符合的占57.68%；“课堂上注意力”集中在整节课或前30分钟的占26.92%，注意力集中不足20分钟的占73.08%。学困生上课往往注意力不集中或不能持久，教师应注意加强课堂组织教学，训练学生注意力，多关注学困生。

（6）学习自信心

考试成绩不理想时，能够继续努力的占57.68%，听之任之或一蹶不振的占26.92%；解题遇到困难时，能够克服困难的占53.84%，不能克服困难或失去信心放弃的占46.15%；“遇到内容较长的题目，认真读题、分析解决问题或争取解决问题”的占53.84%，心理紧张，大概浏览一下或不读题目，失去信心的占42.30%。学困生大多数能够努力学习、克服困难，教师应注意培养学生的自信心。

（7）学习情感

对各门课程都喜欢的学生占26.92%，爱哪位老师就喜欢学习那位老师的课，占46.15%，对不喜欢的老师所教的课不爱学习的占26.92%；在课堂小组讨论中，能够积极参与并踊跃发言的占65.38%。学困生对教师喜欢，就对该教师所教的课程喜欢，因此教师应创设民主、和谐的课堂氛围，给予学困生更多的关心和爱护。

（8）学习焦虑

“特别害怕考试，因为怕成绩不好”，完全符合或有点符合的占80.77%；“课堂上老师一提问就紧张，不知道怎么回答”，符合或有点符合的占50%；“频繁的竞争性课堂活动、测验或考试，总是感到紧张，在学习过程中没有安全感”，选择符合或有点符合的占65.38%。学困生大多数有焦虑心理，本来会做的题在考试中就不会了，能回答的问题教师一提问就答不上来了。因此，教师应多训练，多鼓励，通过小组合作学习、课堂活动展示等途径逐渐使他们克服焦虑心理。

（9）学习归因

“考试成绩不理想的原因”，选择平时没有努力的占69.23%，选择考前没有很好复习的占65.38%，选择自己能力差的占61.54%，选择运气不好的占19.23%。因此，学困生把学习成绩不好的原因，大部分归于内控因素。教师应帮助学生制订学习计划，注重平时复习，使学生巩固所学知识，不断提高学习成绩，增强自信。

五、结论与建议

1.调查结果显示，学困生心理方面的问题主要有学习没有兴趣、上课注意力不集中、缺乏克服困难的信心、学习情感低以及考试、回答问题心理焦虑等。这些是学困生心理的主要特征，也是学困生形成的主要因素。

2.调查表明，学困生的学习动机大部分是为了考取大学，将来拥有美好生活。他们学习目标明确，在教师的要求下都能进行学习，完成作业。同时，小组合作学习是学困生的主要学习方式，通过学生之间的互帮互助，有利于改进学习方法，提升学习质量。这些心理特征为教师、家长提供了帮扶的依据。教师可以通过分层教学，如给学困生布置较容易的家庭作业，逐渐提升其学习信心，从而实现教学三维目标。