以游览张家界为话题小学作文

以游览张家界为话题小学作文（精选12篇）

以游览张家界为话题小学作文 篇1

今天，我们准备去游览科罗拉多大峡谷。听导游叔叔说，大峡谷被评为世界十大自然奇观的第一，要是天气好的话，我们还可以坐直升飞机来观赏壮丽的景色。

我们很幸运地坐上了直升飞机，我心里又兴奋又害怕。

我坐在直升飞机上望去，大峡谷深不可测，陡峭的大峡谷到处都是岩石，有的地方大面积塌了，有的象刀切了一样平整，有的又尖如宝塔，还有的象图书一样层层叠叠的，十分壮观。几分钟后，直升飞机在谷底的河边停下了，我们坐船游览了科罗拉多河，最后我们还看了大峡谷里最著名的石头“老鹰峡”。

大峡谷真是世界奇观呀!

以游览张家界为话题小学作文 篇2

基于此,笔者拟以本人所在镇的公办小学为例,谈谈对学校变革机制的一些思考、实践与探索。

一、变革起点:学校文化建设的现状剖析

“学校文化”在国内已经越来越得到教育界有识之士的关注,越来越多的教育管理者将“打造学校文化,提升学校内涵”等字样放在了办学目标的首位,但是很大程度上这种学校文化的变革还太多地停留在理论层面或理想层面。甚至有研究者指出,我国中小学文化建设存在着伦理缺失,导致学校文化建设趋于雷同、平庸,使学校在发展和管理上收效甚微,进而也就失去了其应有的凝聚力、感召力和生命力。

事实也正如此,不少学校对学校文化的定位并不明确,有的学校将学校文化混杂在隐性、潜在课程或校风、学校、班级管理的研究里,将学校文化等同于校本特色课程的开发与建设,对学校精神文化层面内隐的因素如何影响和制约着学校的整体发展缺少深入的考察。大部分学校不能将学校文化变革的研究放在学校变革的背景下进行研究,更没有重视它在学校管理变革中的意义和价值。而部分教育理论研究者对于学校文化变革的研究还停留在说理层面上,对于如何更新学校文化、创建引领学校发展的先进文化缺乏实践指导意义。

对于什么是学校文化,在众多的定义,较为认可的说法是:学校文化是“经过全校师生长期努力建立起来的具有本校独立品格的文化传统。这种学校文化传统一旦建立起来,就具有指导学校办学方向、统一价值观念、引领师生教与学的作用,就能凝聚全校力量,为实现学校的办学目标而努力”。

以我校为例,我校也曾经一度错误地解读了学校文化,将校本特色课程“国学经典诵读”以及学校特色项目“沙瓶操”等同于学校文化特色,学校也确实在二者上做足了文章,出了相关的校本教材,在各个层面进行展示。但当我们将这种特色放到学校发展的更广阔的背景中时,才发现它们只是我校的一项校本特色文化,它并不能等同于“学校文化”。真正的“学校文化”应该蕴含着学校主流价值取向,能够潜在地约束和规范学校群体的个人价值取向,使学校群体中的成员实现认识趋同、目标一致、行为自觉,从而更富有凝聚力和向心力,进而使学校获得可持续发展的生命力。为此,我们开始重新审视我们的学校文化。

二、变革核心:学校精神文化的准确定位

关于“学校文化”的研究最早始于上世纪80年代中叶,从最早期的“校园文化”(狭义上的“学校文化”)研究,到现在的真正意义上的学校文化研究,经历了二十多载岁月的探索,教育研究者对“学校文化”的认识与理解不断深化,目前普遍达成的共识是:学校文化的核心是学校各个群体所具有的思想观念和行为方式,“它是由教师、学生、家长和行政管理人员长期以来工作和生活中共同构成的组织传统与规划,并且内化为人们思考活动和感知问题的方式”。可以这么说,学校文化是一种从事教育活动组织内部的文化,是在长期发展过程中被学校大多数成员所接受的共同的价值观和行为准则。它的构成要素包括学校的精神文化、制度文化和物质文化。

那么在这些构成要素中什么是学校文化的核心呢?付云老师认为:“学校文化是一种组织文化,是相对社会文化而言的一种亚文化,它以物质文化为基础,以制度文化为保障,以精神文化为核心。”学校精神文化是学校文化的核心,更是学校文化的灵魂。精神文化包含学校的品牌价值、办学思想、办学理念、团队精神等方面。学校精神文化不但是对学校传统的继承和发展,而且还是时代精神的集中体现,具体表现为师生共同的价值取向、行为方式和工作目标等方面。

“学校文化变革,首要之处是对已有的学校价值内涵的再认识和再提升。”针对此,我校重新审视了学校的现状,再次解读了学校的历史,在明确学校在当前新课改背景下的目标基础上,对学校文化的核心进行了再定位。

定位一:办学理念———“静育四海花朵,共享教育公平”。

办学理念是经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学信仰的抽象概括,它渗透了人们对教育的价值取向或价值倾向。我校在不断思考、实践、完善中提出了“静育四海花朵,共享教育公平”的办学理念。

这样的办学理念源于生源的独特性,青龙小学建立于2002年, 目前已经成为一所接纳新市民子女的公办学校, 学校有55名公办教师。有近1100名学生,这些学生99.7%的来自于除张家港外的全国19个省(市)、隶属于7个民族。陶行知强调教育公平,这份平等首先是在起点上的平等,其次才是过程中的平等。陶行知说:“真平等是要大家的立脚点平等,你的脚站在什么地方,我的脚亦站在什么地方。”所以,解决必须解决的新市民子女受教育问题,是我们实现教育公平当前最迫切需要关注的。“静育四海花朵”,让每一个新市民子女享受同城化教育,是学校必须坚守的办学理念。

定位二:文化关键词———静。

文化关键词反映出的是一所学校对教育的理想、主张与追求。在全体师生共同的参与与探讨下,学校提出了文化核心词语“静”。

从字源来看,“静”,从“青”,表示青色明显易辨;从“争”,有争取抢先意。本意是色彩鲜明之意。《说文·青部》中记载:“静,审也。”王筠释义曰:“采色详审得其宜谓之静”。“静”的原始意义是明审的意思。也就是要我们有着清晰的思路,明察秋毫的目光去审视自己。其次才是安静、宁静的意思。《广韵·静韵》指出:“静,安也。”在安静的状态下,才能使身体安定,心绪和平,才能内视自身、明审自己。庄子说:“正则静,静则明,明则虚,虚则无为而无不为。”白居易亦有诗云:“修外以及内,静养和与真”。

综上所述,“静”文化的“静”的含义,是明察,是和谐,是恬淡,是安定。再从字形看,“静”字含一个青一个争,青,喻年少,也是春天的代称,也代表青小,因此,“静”字中还包含着青小的孩子争得春天,蕴含着的是希望、美好和憧憬。

另外,“静”,还是一种环境,干干净净、安安静静的校园,是最好的读书环境。“静”更是一种心态,静能明志,静能生慧,静能致远。

学校追求“静”的文化,是因为我们认识到“静”不是平淡更不是平庸,而是一种充满内涵的幽远,正所谓“非宁静无以致远”。老子说“大音希声”,学校教育要达到大音的境界,也要希声,要静得下心来。教育是一个静园,教育是一处净土,我们希望在“静”文化建设中,建教育一座静园,还教育一方净土。

定位三:办学精神———“守静笃行”。

办学精神,是一种非实体性的精神文化,它是在长期办学实践中逐渐积淀下来的被学校人所认同的一种群体意识和学校气氛。这种文化是全体学校人所认同的“一种群体意识和学校气氛,这种文化是通过学校成员共同的实践活动,并经历史选择、积聚、传随、发展而成的”。我校在反复论证与实践中,提炼出了“守静笃行”的办学精神。

“守清静,行笃厚”,面对天真烂漫、充满好奇、不同个性的儿童,教师只有静下心来,胸无尘染,才能培育出高尚杰出的人才。“净心灵,静修身”,作为来自不同地域的学生,只有静下心来,心灵纯真,才能明志生慧,创造非凡。

三、变革动力:各种因素的综合互动

提到变革动力,人们往往会想到作为学校文化变革的学校管理领导者校长,事实上,校长确实对学校文化起到了重要的统领作用,校长的理念、价值取向和管理行为直接影响着学校文化的形成。但当我们把校长作为学校文化变革的主体时,我们应该认识到推进学校文化变革的动力是多方面的,动力因素往往不只一个,而是学生、教师、社会等诸多变革力量的集合。

学生在学校文化建设中也有着重要的地位和作用,他们是学校文化建设的重要参与者,也是学校文化变革的最终归宿。教师作为学校变革的主体之一,在学校文化建设中发挥主要作用。教师在日常工作中的文化建构和生成作用尤其值得关注,我们应该将这一基层群体的文化置于学校整体文化变革的视域下研究。而社会的认可、教育相关督导部门的肯定与平台提供、高一层次研究院校的理论指导等也对学校变革起到了重要的推动作用。

有研究者指出,从具体变革力量主体的角度来认识,学校变革的力量包括教师、学生、学校管理、家长、兄弟院校、教育行政、科研和督导系统、社区。另有研究者在此基础上对以上学校变革力量进行了分类:一类是自上而下推动学校变革的行政力量;一类是自发或自觉地开展学校变革的基层力量;一类是领衔课题并与中小学合作开展学校变革的大学(研究所)专职教育科研力量;一类是教育行政、教育科研、基层学校三结合的研究力量。

事实上,在学校变革中,所有的学校变革动力因素都在提供着动力,这些动力并不是单个或独自起作用,而是综合互动的起作用。有研究者曾指出,“使教育系统产生彻底变革的唯一方法,是教育者要与社区居民、学生、各种族团体的成员和工会成员联合起来。目标、课程和政策将随着越来越多的人参与决策并成为教育和社会重大改革的动力而发生改革。”学校文化变革的各个动力因素之间一旦形成良性的反馈作用,就能将一些与变革抵触的行为内部消化,将一些与变革同步的行为进行放大,进而成为推动学校文化变革的最终决定力量或主导力量。因此,学校确立了学校文化核心价值后,就要充分关注各动力因素的调动,尤其是要关注校内自发或自觉地开展学校变革的基层力量,唤发其内在激情,使之发挥良性推动作用。

四、变革路径:多元兼顾共促发展

由于学校文化变革与重建涉及到各种动力因素的和谐共生,要实现“把思想显性化”不是一蹴而就的,需要通过多种途径,运用多种策略。这里,我试图以本校“静文化”为例,以图表(见15页右下)的方式试图从物质文化、制度文化、精神文化、行为文化四个维度来阐述以学校文化变革的基本路径的探索中的一些尝试。

物质文化建设重在围绕“雅静”主题进行整体形象设计、校园环境布置以及学校阵地建设;精神文化建设重在围绕“静育四海花朵,共享教育公平”的办学目标,打造“守静笃行”的学校精神,确定明晰的办学愿景,形成体现办学理念的校风、教风、学风、班风,并通过系列活动在师生中实现三风的自觉内化,培养“守静笃行”的师生;行为文化建设重在打造有文化思考力和战术领导力的班子管理团队,培养守静笃行的教师团队和学生团队,并在课程建设中凸现特色课程之“雅”和特色项目之“优”;制度文化建设重从实际出发形成校本化管理机制。

结语:有人说:“学校变革的根本就是学校文化的重建,要让一所学校成为优质学校,关键在于创建优质的学校文化。”我们也一直说“文化育人”,是希望通过充盈着精神内涵的文化来培育健康向上的人。学校文化不仅仅是一个名词,更应该是一个动词,每个学校都应该唤醒学校文化变革意识,以发展的眼光重新审视自已的学校,在继承中求创新,不断改造、重建适合自身发展的学校文化,让文化之水灵动的有生命力的涓涓长流,这样,我们的教育才能涌动真的活力,才能培养更多的杰出人才。

摘要：学校文化是学校整体发展水平的重要标志。学校文化变革是学校变革过程的内在要求与重要途径。在学校文化变革过程中,需要深入了解学校文化的原有内涵与特征,这是学校文化变革的起点;找寻学校精神文化的定位,这是学校文化变革的核心;学校文化变革的动力来自于多种因素的共同作用;学校文化变革的途径要注意兼顾多个方面进行。

以游览张家界为话题小学作文 篇3

关键词：主旨 理解 缝合 创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

以彩虹为话题小学作文 篇4

我们相识是必然的，因为我们志同；我们相好是偶然的，偶然地发现我们道合。我们都有着一样的自信，一样的执着，一样的坚强，一样疯狂，一样爱哭，一样爱笑。还有都喜欢篮球。一样相信有黑夜彩虹！很傻很傻，我记得。

40分钟的训练，60分钟的比赛。我们的第一次，我们为之努力。认识你们不久，学校忽然搞了一个班际篮球赛。不会篮球的我们自信地走上球场。开始我们的杀敌。我们不会篮球，但是我们都执意要完成使命。但是是，我们失败咯！我们哭了，淋漓尽致的哭。但是坚强告诉我们：擦干眼泪，抹掉鲜血，大声赞许自己，那些只不过为我们的生命增添颜色的美好记忆。正因为有了它，我们就可以开怀大笑。 我们相信会雨后会有很美的彩虹，很天真很天真，我清楚。

一年的相处，我了解你们，你们爱我。我们考试前一起鬼鬼祟祟的复习到夜深，自大地告诉自己“我们OK”。成功了，我们一起到饭堂庆祝，狠狠地大吃一餐；而失败了，就回到宿舍拥抱着大哭一场。回头就互相说“要努力咯！”大家笑了“你们就是我的黑夜彩虹”。很高兴很高兴，我FEEL到。

运动会，我违反了规矩。冲刺时我竟牵起对手你的手，一起冲向800米的终点。还大声说：“我们赢了”。相互地祝贺着，骄傲地让别人眼红。又像傻瓜的我们一起为对手加油，当我们知道我们自己输于1分时，又毫不掩饰地在众人面前哭，老师同学的安慰毫不起作用。哭够了，累了，就吃饭，吃得饱饱的。不经风雨怎么见彩虹！很幼稚，我看见。

快要分开了，我们谁都舍不得。我们一起的时间已经少得可怜，我们很好的利用它。疯狂地学习，疯狂地打篮球。晚自修毫不放过一分一秒，手中的笔飞动着，很怕很怕会失去这样狂的冲劲。清晨五点种起来，天还未亮，我们就传动着我们手中的篮球，用篮球划出一道幸福的抛物线，就是黑夜的彩虹！很默契，我们都想留住快乐的时刻。

我们一起笑过闹过，哭过吵过，但是风风雨雨过后，留给我们的必然是最美的春天，最灿烂的笑脸。

以希望为话题小学作文 篇5

每个人都有一个希望，有的很伟大，有的却很平凡，有人曾经对我说伟大的希望拥有美好的明天，可我认为并不是这样，有一句话就验证了：希望越大失望越大。但是拥有一个伟大的希望也是给自己在成长道路上的最好鼓励。

当每个希望照进现实的时候，在希望背后我们却不知道有些人为了希望付出的真正努力，坚持。

有坚持就有胜利，有坚持就有成功。

举一个例子，NBA当红球星科比布莱恩特，在他刚进入NBA时其实不怎么样。可是他意识到了自己的缺点，每天凌晨4点起床练球。他凭着这样的坚持，最终收获了许许多多。

以错过为话题小学作文 篇6

错过可以作为一个动词来使用，如：错过婚礼、错过班车、错过航班。也可以作为名词使用，如：从相识相恋到最后分手，我知道你是我今生的错过。

总得来说，错过是一个伤感词，这个词的出现往往意味这一段悲剧的发生。比如：《爱情公寓2》当中的张伟错过自己的婚礼，一切的`悲剧都发生了...唉，可怜的娃，不提也罢!

关于错过，不同人生有不同的诠释，不同的心态也有不同的看法，然而都有多少的共同点。

乐观的人看待错过，会认为自己有了更多的选择，人生会有不一样的精彩。悲观的人看待错过，会认为自己失去了重要的东西，会感觉很悲伤难过。麻木的人看待错过，会持一副无关紧要的态度，觉得错过无所谓。然而，一个共同的事实是所有人必须面对的，那就是我们都失去了一些东西。

以清明为话题小学作文 篇7

清明节早上我还在睡，爷爷叫我起床，我起来后看见爷爷奶奶和爸爸妈妈一起在烧火，我说：“爷爷里面是什么?”爷爷：“今天是清明节，里面是饭、酒、肉。”奶奶说：“今天我们去扫墓，大家也会去扫墓。”吃完早饭我和家里人去扫墓，在路上我看见有好多人。

到第一个墓前，爷爷叫我把香插到墓前，然后烧一点钱纸，爷爷在割草，我烧钱纸的时候有一点想他，我和爷爷每人磕了三个头。

后来我和爷爷去最后一个墓前，我们也插了香，也割了草……最后我回家的时候摔了一跤，我们很开心!

以清明为话题小学作文 篇8

我们全校师生穿着校服，胸戴白花，排着长长的队伍，拖着沉重的脚步，怀着无比沉痛的心情，来到平津战役纪念馆。我们谁也不说不笑，都在深切地怀念为我们今天的幸福生活献出宝贵生命的烈士们。以班集体为单位。在辅导员和老师的带领下同学们挨个恭恭敬敬地献上一簌簌洁白的`小花。我也默默地将自己亲手做的小白花小心翼翼地放在一个大袋子里。

我想起爸爸教育我的话，“我小时候家里穷，没钱上学，我在工作中吃了没文化的苦，你生长在新社会生活多么幸福，一定要好好学习科学文化，把祖国建设好。”同学们很快聚集到已经到的车前，上车。

以桂花为话题的小学作文 篇9

小时候，我对花儿都不太了解，只是喜欢它们鲜艳的颜色。爸爸带我识别各种花儿，茉莉花洁白小巧，花香沁人心脾，水仙的香味则是淡雅迷人的。而桂花的花朵小小的，花瓣是小巧的四瓣，桂花树的样子也是笨笨的，不像梅树那样有姿态，可是我独喜欢它那份甜甜的香味，闻之就好像喝了甜酒酿，一直甜到心里。

我 家门前有两棵桂花树，一株金桂、一株银桂。待到桂花盛开的季节，外婆会摆一张小方桌，沏一杯茶坐在树下，风儿吹过，花瓣随风飘舞，有几颗调皮的桂花会跳到杯子里，成了一杯香气扑鼻的桂花茶。而我和妹妹最喜欢的是追逐这些飞舞的小精灵，它们也好似想和我们赛跑，待我们跑近了，它又乘着一阵风飞远了。跑累了，搬张小凳坐在树下，它们就飘飘洒洒地掉在我们头顶上、肩膀上、手上……好似与我们玩耍的一个个朋友，那样亲亲热热。桂花纷纷飘落，就如下起一场金色的雨，那雨香香的，甜甜的，让人陶醉，使人迷恋。一夜秋雨过后，推开窗户，迎面扑来桂花甜甜的香味，树下的草地上好像铺上了金黄色的地毯。我迫不及待跑下楼去，仔细寻找，原来是这些可爱的小精灵落了一地，有些挤挤挨挨结伴在一起，有些孤身一个坐在远远的地方，还有一些坐在叶子上不肯下来。

外婆说该趁着秋雨前，将散落的桂花收集起来，晒上几个太阳，收在铁盒里。当泡茶的时候，放上几颗，马上就有了一颗芳香扑鼻的桂花茶，或者做成桂花糕点，可美味了。桂花还有提神醒脑、消除口臭、止咳化痰的效果呢。

小学以”书”为话题的作文 篇10

他像一艘非凡的战舰，把我带进了智慧的海洋;他像一匹英骏的野马，把我带进了智慧的大草园;他像一只美丽的鸟儿把我带进了高阔宽广的知识天空;他就像一位伟大的圣母告诉你世界的大事，他就像是一块平凡的路标，指示你光明的道路......他就是你平常看着不起眼的______书。 每当我读到《天下奇观______钱塘江大潮》时，文中那沉闷的.雷声好似雷神要发火时的声音，那汹涌的潮水好似一连又一连的战马，文中描写闷雷滚动，天崩地裂的声音，几度让我心潮澎湃，心情激动。 《黄山》中有句话：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。让我知道了中国有五岳，并且风景优美而著称，但黄山却比五岳更美，而且都是文名中外的名山。黄山主要以温泉、奇松、怪石而文名中外的。那儿的温泉冬暖夏凉，那儿的松树挺拔矗立，那儿的石头像仙人、像猴子、像双龙戏珠......在书中我畅游着自己的想像。 我还读过《科技真奇妙》，我知道电是怎样形成的，知道了风能发电...... 书就像是一个万事通，带领我们翱翔在知识的海洋，让我们增长知识，为人类的发展提供钥匙。让我们开启明天的大门。

小学以“自信”为话题的作文 篇11

“这天可真怪，早上天还乌蒙蒙的，可这下午太阳却毒辣的狠。唉，还得在太阳下晒一下午，想想都可怕。”旁边的阿信说道。“没办法，谁让这是体育考试。”我无奈的摇摇头。

“别说了，别说了，下面要考跳远了。”旁边的阿言着急的说。好不容易到了我，我猛身一跳，“一米九。”老师叫道，声音中带着着急、愤怒，甚至嘲笑。待他人跳过后，我又去重跳，这本是几分钟的等待，此刻却如此漫长。风儿在耳边刷刷的吹着，把脑袋吹胀了。本就无花，仅只剩草，草儿似乎摇摆着脑袋谈笑着我那笨拙的动作。

又到我了，我耻于去看周围的一切，低着头，看着沙坑中，那些丑陋的沙子似乎在龇牙咧嘴的嘲笑着我，闭起眼睛，奋身一跃，“过。”仅仅是淡淡的回应。“下面一个项目是扔实心球。”随着老师来到场地，此时心情依旧沉在刚才的伤心中。当我扔出球的一瞬间，脑袋昏昏的。“好极了!”老师兴奋的声音唤醒了我，看着那些黄灿灿的球在阳光下，听着老师兴奋的声音：“差一点就到男生满分了，作为一个女孩子是特别优秀的。”

以人生为话题的小学作文 篇12

桌子的一面，是我;对面，是从小教我下棋的老师;中间，是一盘棋。我与老师对垒，企图寻求人生的答案。

这棋，我很想赢下来。第一步，怎么走?我举棋不定。师傅说：“首步下好，可定棋局。”我走哪里?是啊!我走哪儿好呢?前面的路似乎已被大雾封锁，我依窗凝望，依稀可见一个孤独的身影在唤我前去，他是谁?是幸运之星，抑或是厄运之神?我茫然了。走吧，路还是要走的!我怎能因为恐惧而停滞不前?棋子“啪”的一声落下。

大战很快进到白热化状态，一黑一白在棋盘上驰骋厮杀，难解难分。可是，看得出来，我已处下风，我的“一条大龙”已陷入危机，一股咄咄逼人的杀气向我袭来。我该怎么办?是啊，我该怎么办呢?前面的路，无疑是充满风险，可是我的这条“大龙”要想保住，我必须走这条险路，我已无法回头，唯有全力以赴。也许我会遍体鳞伤，也许我会心力交瘁，可是只有拼尽全力，才会有胜利的机会。我镇定一下，闭上了眼，棋子坚定地落下……

“啪”，最后一颗棋子清脆的声音让我明白：我输了，那条大龙终没有逃过被围剿的命运。我输了。内心已然一片空白，心底一片冰凉。所有的自信似乎一瞬间消逝，再不会回来。神色的变化又怎能逃过老师的法眼。“啪”我苦笑。“是啊，你又输了。”老师稍作停顿，睿智的目光从我身上扫过，说道：“可是，这只是一盘棋而已，人生的棋是不可能一盘就下完的。”我看着老师：“老师您的意思是……”老师一边收拾棋子，一边说道：“众多棋局，扑朔迷离，千变万化，如天上的星星让人眼花缭乱。其实谁都会输，也谁都会赢，重要的是该如何看待输赢，更要知道如何去赢，日后，还会有许多棋等待你去下，要努力啊!”