以张家界为话题的小学作文

以张家界为话题的小学作文（通用8篇）

以张家界为话题的小学作文 篇1

以感恩为话题的小学作文1

人们都说：“母亲是土壤，孩子就是树苗，母爱即是养料，滋养着我们;母亲是太阳，孩子就是花朵，母爱即是阳光，照耀着我们;母亲是溪流，孩子就是鱼儿，母爱即是水滴，滋润着我们。”或许一些事看似微不足道，天经地义，却都值得我们去感恩。小时候，母亲简简单单的关爱我、照顾我的举动，让我懂得了感恩，学会了向母亲感恩。

记得那是我五岁的寒假，我要去上培训班。早上，妈妈早早地起来给我做早餐，为了让我多睡一会，妈妈直到所有工作都做完了才叫我起床。我一直赖在床上，不肯起，妈妈就把我从床上拉起来，拉到洗手间里去。吃好早饭就送我去培训班。那天天气很差，天上飘着雪，车子都堵在了路上，非常难开。当车开在半路时，我发现铅笔盒落在了家里，就让妈妈回家给我拿，妈妈二话不说就立马回家给我去取。由于在路时来来回回，我有点感冒了，我不由得想到，妈妈常常将我送进送出，却从不说累。到了培训班，妈妈匆匆嘱咐了我几句就离开了。看着妈妈急匆匆的背影，我有些感动了。在回家的路上，妈妈不时地在咳嗽，到家看见放在桌上的感冒药，我才知道妈妈感冒了。我有些后悔之前自己的丢三落四，让妈妈来来回回的奔波。

感恩是璀璨而温暖的爱;是炽热而坚定的爱;是平凡而深厚的爱。这一次，我明白了妈妈对我的爱，就算自己生病却也坚持接送我。我爱你，妈妈。我将感恩你对我所有的付出!

以感恩为话题的小学作文2

生活里的自然，生活里的关爱，生活里的幸福，都值得我们去感恩。

感恩自然！

大自然，是您让我知道了天空是那样的蓝，河水是那样的清，小草是那样的绿，花儿是那样的香。早晨起床，打开窗子，新鲜空气扑面而来，原来，是您把清晨最新鲜的空气赐给了我，让我有了一天最美好的心情；中午放学，烈日当头，突然感觉一阵凉爽，原来，是您把那一缕缕清爽的风送到了我的怀抱，让我觉得情绪不再是那么的浮躁；傍晚时分，坐在小院，仰望着天空，原来是您挥舞着金色的画笔，在天边留下一抹美丽的彩霞，让我忘记一天的烦恼，欣赏着这绚丽的图画。

感恩关爱！

生活中关爱我的人们，我感恩你们。是你们让我渡过难关，再次走上成功之路；是你们使我明白了要坚强，好有泪也不轻弹；是你们让我明白了生命的真谛，从而去认真过好每一天，学会珍惜每一天。小时候，奶奶给我缝制布娃娃，却弄得自己疲惫不堪；上小学了，父母接送我上下学，却使自己腰酸背痛、腿脚抽筋；现在中学了，我原想你们应该不会这么操劳的了，可是你们还是要每天担心着我的生活，接受这我在青春期时发的不应该发的牢骚。

感恩幸福！

幸福是家庭给予我们的。爸爸的幽默，妈妈的温柔，爷爷的慈祥……有家才让我感到幸福，幸福地源头就是家。一束鲜花，代表着我对你们的忠诚感谢；一杯热水，代表着我对你们的关爱；一句问候，说明了我希望你们健康过好每一天。

所有值得我感恩的事物都是

以感恩为话题的小学作文3

那天，母亲忍着巨大的疼痛把我生下来，于是，11月12日，便成了我的生日。到现在为止，我已经度过了11个春秋了。每当我过着一个个快乐的生日时，却从来没想过，几年前的今天就是妈妈的受难日。

小时候，妈妈不厌其烦地教我走路，看着我像企鹅一样摇摇晃晃的步伐，欣喜不已：学拼音时，妈妈则一遍又一遍地重复同一个字母；写字也是如此，一横一竖，一撇一捺，妈妈手把手地教我，使得这看似平凡的汉字欢快的雀跃着，深深地印在我的脑海里，永远也抹不去……

慢慢地，我由一个不懂事的小孩子变成了一名小学生，每天我穿着校服，戴着红领巾，背着书包昂首挺胸地上学去。有时，考试考砸了，妈妈会鼓励我：“没关系，下次加油！”有时，遇到不会做的题，妈妈会一遍遍地在草稿纸上演算，告诉我这道题该怎样做……我的书包里藏着妈妈的爱。

长大后的我，经常生病，一次次的拖课，不去上学，让我对原先还有些希望的学习失去了信心。可妈妈还是一如既往地鼓励我：“只要你尽力了，努力了，就是最好的！”病魔一次一次侵入我的身体，似乎每一次生病都会在妈妈额头上增添一些皱纹……

一首无声的歌，一片感恩的心，一个刻骨铭心的故事，一段浓浓的母女情。小时候，妈妈的爱融在乳汁里；上学后，妈妈的爱盛在书包里；长大后，妈妈的爱藏在枕头里，点点滴滴，丝丝缕缕，我永远都不会忘记。

以感恩为话题的小学作文4

“恩”，是爱，“感恩”，则是感谢这个爱，回报这个爱。

落叶飞扬的乐章，是树木对大地的的感恩，丝缕飘扬的晴空，是白云对蓝天的感恩。因为感恩才有这个多彩的社会，因为感恩才会有真挚的友情，所以，我学会了感恩。

“父爱如山，母爱如水”正如两股不同的风向我吹来，时急时缓。父亲的爱，好像一座山，乌蒙磅礴，耸立而起，又如逆风------是一种阻挡你走向歧途的风;而母亲的爱，却如溪中水，缓缓流淌，还如顺风----激励着我们，鼓励着我们。正是这样一篇报道，让我学会了感恩：汶川地震中，感人的一幕出现在救援现场，一个父亲面朝上支撑着防板，一个母亲背朝下支撑防板，在他们两手交叉的细缝中，有一个不到3岁的小女孩。最后小女孩幸存，为了保护自己女儿的父母，永远地离开了人世。

在我们的生活中，我们的父母又何尝不是这样对我们的父母爱我们，我们是不是应该用最真挚的心来对待父母呢这才是感恩。

“恩”是爱，“感恩”则是感谢这个爱，回报这个爱，在父母眼中，感恩的方法则是勤奋学习，而在我眼中，感恩，就是爱父母，爱家人，做到善知，乐知，好知，勤学，善学，好学。这只是感恩父母的基本条件罢了。

感恩，是将心比心的宽容;感恩，是善解人意的微笑，是坚不可摧的金矿。感恩在人间散发光芒，不停地制造力量。

让我们带着感恩的步伐高歌!

以感恩为话题的小学作文5

“感恩”，顾名思义，就是感谢别人的恩情，人的一生一直都在享受别人的恩惠，如父母的爱，老师的教诲等，我们都应该回报他们。

早上起来，吃着父母精心做的早餐，穿着父母洗干净的衣服，心中不由地洋溢起幸福的感觉，上课时，听着老师娓娓动听的讲课，下课时，和同学亲密无间的打闹，无不透露出人与人之间爱与被爱的温暖。

许多人都感叹世界有多么不公，工作有多么辛苦，但是你是否想到拥有健全父母的你与孤儿相比，是多么幸福，拥有健康的体魄的你对病人或残疾人来说，你又是多么幸运。因此，我们应该学会感恩，去热爱生命，感恩父母，感恩社会。感恩的范围很广泛，一个细微的动作足以让我们感恩别人。

记得有一次，我忽然感到反胃，吐了一地，可是全班同学并没有掩鼻而出，大家拿毛巾的拿毛巾，打水的打水，扫地的扫地，开窗户的开窗户，看着大家忙碌的背影，我的泪一下子就涌了上来，心中不由地泛起一阵感动，当时，我觉得自己很幸福，而这种幸福，则无处不在。

“滴水之恩，应当涌泉相报！”面对别人的帮助，我们要学会感恩，懂得回报别人，不仅要铭刻在心，更重要的是要付之行动。

当然，感恩的方式并不仅仅像邱少云、黄继光烈士们那样为国捐躯、至死不渝，只要我们从自身做起，认真学习，回报祖国，做个对社会有用的人就足够了！学会感恩，其实就是一个享受爱的过程，让我们感恩父母，感恩社会，为世界爱的版图增添一份光彩！

以感恩为话题的小学作文6

鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长；苍鹰感恩天空，因为天空任它飞翔；高山感恩大地，因为大地让它高耸。感恩身边的一点，我们得到的是快乐，感恩身边的一滴，我们收获的是幸福……

你感恩过老师吗？老师说的每一句话都是一眼永不枯竭的山泉，不断的滋润着我们的心灵，冲刷掉心里的污泥。那两片红唇间包含着无尽的神奇与奥妙，刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字未必芳流百世；老师，这个名字刻在每一个同学心上，这才是真正的永存。感恩老师不需要任何贵重的礼物，一次优异的成绩就能使老师心花怒放；一句小小的“老师好”，上课时的专心，写作业时的认真，这都是对老师的感恩。

你感恩过父母吗？父母的爱延绵不断，古往今来，有多少赞扬父母的诗啊！父亲是天上的太阳，给予我温暖，用整个身躯支撑着天空。母亲是黑暗中的明星，在我辨不清方向时，一束柔光指引我迈开坚定地脚步。感恩父母为我们付出的每一滴汗水吧！为母亲洗几次碗筷，为父亲捶几下背，这是对父母的感恩！

你感恩过挫折吗？是挫折让我们变得更坚强，没有挫折，我们就是温室里的小苗，一次考试的失败，一次朋友的离去都会把我们打倒在地，勇敢的去面对挫折，这就是对挫折最好的感恩！

感恩每一朵花，它带给我芳香；感恩每一朵云，编制我得梦想……

感恩老师，感恩父母，感恩挫折，感恩身边的一点一滴！

以感恩为话题的小学作文7

妈妈的爱，是一把雨伞!为了孩子们遮风挡雨。妈妈的爱是一条港湾，让孩子们的心灵有所依靠。妈妈为我们默默的付出辛苦啦!今天是5。12日—母亲节!我祝愿妈妈节日快乐!青春永驻!

今天我要为妈妈做一件礼物，做什么好呢，画一副画吧，太简单!做一个不倒翁吧，太幼稚啦!有了，我就给妈妈做一个手工花吧!来表达对妈妈的爱!一会功夫，手工花做好了!我又帮妈妈把衣服洗好。我静静的等待妈妈下班，过来一会妈妈下班门开了，妈妈下班回来啦!我跑过去大声对妈妈说“妈妈节日快乐!您辛苦啦!我爱你!”妈妈抱着我激动的说“儿子你长大了，懂事啦!”得到妈妈的夸奖我心里好开心!

难忘小时候体弱多病的我叫妈妈操碎了心!每次生病妈妈都是没日没夜的陪伴我身边!而她从不抱怨，用无私的爱为我默默的付出!看着妈妈熬红的双眼，我真心疼!谢谢_妈!在母亲节到来之际，我没有什么好报达你的!就叫我为你唱一首歌吧!世上只有妈妈好，来感谢你对我的教诲!来报答你对我的养育之恩!教诲我如何做人，祝愿妈妈母亲节快乐!身体健康!

感恩母亲节!妈妈我爱你!妈妈您辛苦啦!

以感恩为话题的小学作文8

“感恩的心,感谢有你，伴我一生让我有勇气做我自己。”对啊!是老师从我们走进学校开始传授我们知识。

老师是辛勤的园丁为我们这祖国的日夜操劳，老师为我们付出这么多。难道不应该回报一下他们吗?尊敬老师是最重要的，老师为此付出了大量的时间和精力。老师要精心设计每一个教学方案，认真上好每一节课，仔细批改每一份作业，老师的工作是辛苦的。我们要多帮助老师，让老师多休息。

记的有一次,您已经喉咙哑了,但是您却不在家里好好的养病,却跑到学校来为我们上课。老师，您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜;您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您的爱最伟大，最无私，最神圣。

上课时我不由的听见你发出沙哑的声音我的心就像被千万跟针扎进一样疼。您的职业是伟大的，光荣的，是无私的，您应该为您有这种爱业精神而感到骄傲自豪 ! 老师是我们成长道路上的引路人。老师教我们做事，教我们做人，引导我们走好人生之路，当我们遇挫折，老师帮我们撑起前进的风帆;当我们遇到困惑与迷茫时，老师是为我们指点迷津;当我们因取得成绩而骄傲时，老师的及时点拨让我们清醒。

“捧着一颗心来，不带半根草去。”这就是老师诲人不倦，无私奉献的体现。这种无私、伟大的爱给了我们温暖和力量，促使每一个学生实现自己的追求，到达理想的彼岸老师我永远记住您!

以感恩为话题的小学作文9

老师是世界上最高尚的职业，也是祖国花园里的辛勤园丁。老师，您真伟大！虽然我的老师是一个普普通通的教师，但在我的心中她最美！

老师，我想对您说：“您是天空，我就是白云，在您温暖的怀抱中成长。”老师，我想对您说：“您是海洋，我就是小鱼，在您爽朗的笑声中成长。”老师，我想对您说：“您是森林，我就是小鸟，在您宜人的乐园中成长。”老师，我想对您说：“您是乐谱，我就是音符，在您银铃般的歌声中成长。”老师，我想对您说：“您是您是松软的土地，我就是一颗种子，在您细心地呵护中成长。”

记得有一次下课，我们在外面嬉戏玩耍，无意中看见您在认真的备课，心想：老师可真辛苦啊！

老师，一眨眼，四年的时光已经在不知不觉中消逝。您为了我们，双鬓已经长出了白发;您为了我们，双角已爬上了皱纹;您为了我们，心早已操碎了。。老师，您辛苦了！我一定会用好成绩来报答您的教育之恩！

以感恩为话题的小学作文10

人人都说，感恩感恩，可是，事实上，我们又有多少人真真切切的做到了“感恩？”每当我们在广告上看到一个不到五六岁的男孩端着洗脚水喊妈妈洗脚时，你心里想到的是什么？你自己有没有做到这么一点？难不成，我们连一个不到六岁的`孩子都不如吗？看到这一幕幕，我是多么的内疚，我在想，从小到大，父母把我们拉扯了这么大，而我们连一点点心意都没表达出来，连一个小小的洗脚、倒水、点点滴滴的要求都没做到，我们配做他们的儿女吗？

我只能告诉大家，我们要用事实来证明一切，让父母知道，我们已经长大了，不用他们的时时呵护。学会感恩，我们要从点滴做起，这样，我们才能懂得“感恩”深刻的含义！

让我回忆的是，那天，我做了一件让父母伤心的事情，只要我回到家，我就想尽任何办法逗他们开心，可都是于事无补，我实在没办法了！我想到，孝顺父母是最好的办法，我就连倒水，连给他们捶背啊什么的，爸爸好似看透了我的心思，就微微的露出了点笑容，我虽说不知道是什么意思，但我还是很开心！因为，父母开心，我也就开心！也许是父母知道我已经懂得感恩了吧！

以感恩为话题的小学作文11

“感恩”这是一个多么让人深思的话题呀！我认为只要自己怀着一颗虔诚的心去感恩，去感恩对我们有恩的人，去感谢对我们默默付出的人。从你出生的那一天起，你就应该学会感恩。这样的话你也许会有意想不到的收获。父母给予了我们生命是为了让我们体验生活，感受人间的点点滴滴，尝试人间的酸甜苦辣有句歌词唱得好：感恩的心，感谢有你。人生不就应该这样吗？如果你拥有一颗感恩的心那么你的每一天都会是美好的；快乐的充实的；有意义的。

我们对生活的需要太多了；抱怨太多了；索取太多了；当你用以、拥有一切时也感受不到快乐与幸福。因为你只知道一味的向他索取些什么，得到些什么。你现在拥有比一前更好的东西，但是你还想拥有比现在更好的东西！这就是人。大家要明白提高自己的生活品质是对的但要记住——朝前看也要朝后看

生活的点点滴滴是需要用心去感受。秋天来了，叶子纷纷扬扬的飘落下来化为养分供給根。这不就是李白诗中的：落红不是无情物，化作春泥更护花吗？自己的香气从何而来，难道不是根在土中默默无闻的吸收养料吗？但叶子还记得！秋天树叶枯黄了，他没有忘记在自己生前做的最后一件事——落叶归根

心存感恩能感受平凡的美，让原本平淡的生活变得多姿多彩，你若有一颗感恩的心生活便充实的，幸福了，快乐了，美好了......

以感恩为话题的小学作文12

从小到现在，我听过许多感恩的故事，常常被里面孝顺父母所感动。他们怀着一颗感恩的心去感谢父母，感谢他们给自己一个生命的机会；感谢他们多年的起居饮食的精心照顾；感谢他们给自己一个幸福的家庭；感谢他们给自己一个读书机会，接受教育；感谢他们给自己好的学习环境；感谢他们给自己一个挽留、一个自尊。许许多多的感谢，各式各样的感恩，因而，父母会感到安慰，感到高兴，也感到安乐！

感谢世界的一切，一切，感激父母的付出，感恩劳动果实。生命中最宝贵的东西是父母，如果没有父母，则会没有所有的一切，没有他们，一切功劳，一切的好成绩，会如愿以偿出现在我的眼前吗？一切好的思想品德，会实实在在地出现在我眼前吗？没有，我以坚定的口吻回答：“没有！”有些同学说：“出生到现在，我爸爸妈妈没开过生日聚会，只收到父母的一份礼物。”哦！我的同学呀，这还不够吗？！一份礼物，则是父母自己挑的一分一毫呀！为了让你开心，为了满足你，一份礼物左挑右拣，难道还不够吗？你需要多少礼物才满足你开的生日聚会呢？你要感谢父母，他们给你带来的美好一切，不要恼怒父母，让父母伤心，你感恩父母，这就是父母所需要的一切！

学会有颗感恩的心，去感谢世界的美好一切，则最重要的还是，去感恩父母吧！

以感恩为话题的小学作文13

九月十日——是多么美丽的一天。

九月十日——是多么快乐的一天。

九月十日——是多少老师最重要的节日——教师节。

在这个教师节的前一天，我们聚在一起讨论了许久。终于想到了一个让老师心仪的祝贺方式。

教师节那天，老师喊完上课。我们“刷”地齐站起来。微笑着对老师说：“老师好，祝老师节日快乐！”然后带着感激、祝福，深深地为老师鞠一个躬。

老师喊完下课。我们又会不约而同地站起来。开心着对老师说：“谢谢老师，老师您辛苦了！”又会带着歉意、深情，深深地为老师鞠了一躬。此时。我心中仿佛得到了安慰。

下课，我拿着自己花了几小时做好的感恩贺卡，一步带着一次祝福，走向班主任邢老师的办公室。我亲手把包装精美的祝福卡片交给了邢老师。带着我的精力、祝福、感恩、歉意，把它交给了邢老师。邢老师说这很有意义，一定会永久珍存的。

老师，您是大树，我是小花，是您帮我挡风遮雨；老师，您是巨伞，我是小草，是您让我茁壮成长；老师，您是太阳，我是小鸟，是您带给我阳光！

老师，教师节快乐！

以感恩为话题的小学作文14

清晨，当我推开窗户，一股淡淡的花香扑面而来，一阵阵婉转的鸟鸣此起彼伏，阳光洒在卧室里，感觉十分惬意。远处传来《感恩的心》的歌曲，让我的记忆拉回到前一阵健美操集训中。

这一次的集训时间足足有半个月，我们没有回家，每天都是在舞蹈室进行排练，张老师和唐老师十分有耐心，每一个动作都进行多次示范，我和同事们都在认真的练习，我是零基础学习，但是她们都能反复教我，一次不行，再来一次，就这样我在她们的指导下开始慢慢地踏准了节奏，动作有了较大进步，同事们的鼓励，让我有了信心，我在舞蹈室常常练得大汗淋漓，一练就是几个小时，渐渐我能熟练的做出来了。大家的掌声令我感动。我在这个活动中，找到生命的活力，心态也和这些九零后的小姑娘们一样年轻。

7月7日，我们正式参加了演出比赛，刘校长亲自带队指导，我们信心满满，站在舞台上，随着音乐的旋律，我们面带微笑，精神饱满，踏着节奏，跳着欢快的舞蹈，我们尽情跳着，舞动生命的活力，展示出健康的心态，一曲终了，全场掌声四起。

比赛结束了，但是这次经历令我难忘，尤其是让我学会了用感恩的心怀去拥有风雨中同行的老师们，感谢那一双双手的搀扶，感谢那一声声温暖的话语。让我的交流经历变得更加美好。

感恩有你，感谢同行。

以张家界为话题的小学作文 篇2

教育信息化是指在教育过程中比较全面地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础教育设施与平台的现代化信息技术。人类历史上虽然曾有过无数革命性的技术, 但能够直接为教育服务的却是凤毛麟角。现代化电子信息技术则是自印刷术发明以来对教育最具革命性影响的技术。

邓小平“三个面向”的教育理论, 正式吹响了我国向教育现代化进军的号角。教育信息化工程的实施, 成为中国教育全面走向现代化的重要标志之一。

实现教育信息化的必要性在于:其一, 教育信息化有助于加快知识更新速度。其二, 教育信息化可以构建信息丰富的、反思性的学习环境, 有利于学生的批判性、创造性思维的形成和发展。其三, 教育信息化能够突破教育环境的时空限制, 建立课堂与现实世界的联系, 形成一种网络型的教育联系与教育互助, 迅速地将社会化资源进行教育化的转换。

教育信息化工程如何改变学校的生存方式和教师的行动方式, 教育信息化工程应该如何确立最优的价值观, 这也许是教育信息化发展中的重要问题。

●一个学校的教育信息化发展历程

张家港市东莱小学的教育信息化历程, 非常典型地呈现了中国教育信息化的发展轨迹。

近年来, 学校开始把教育信息化当作工作的重点, 以“没有最好, 只有用好”作为教育信息化的发展目标, 以“开放、互动、创新”为原则, 充分体现了教育信息化技术以人为本的精神理念, 在教育信息化建设方面形成了自己的特色, 并形成了以校长陆瑛、教科主任黄利锋为代表的深谙教育现代化技术同时深具信息素养的新型教师队伍。东莱小学建设数码校园, 与传统特色双翼共振、良性互动, 被认为是最具典型意义的教育信息化学校之一。

张家港市东莱小学的教育信息化之路非常明晰:

东莱小学是国内较早开展博客在教育与学习中应用研究的学校之一。最初, 学校主要利用博客制作教研组网页和班级网页。紧接着黄利锋老师参加了由上海师范大学黎加厚教授主持的信息化研究型教师培训班, 从理论角度对博客有了全新的认识, 开始重新搭建教研博客, 并开通了教研组、德育、教科专题博客, 将博客与校本教研、教科活动进行了有机整合, 学校信息中心还在博客上增加了一项群组功能, 使群组性博客具有了小型论坛 (BBS) 的功能。

其后, 东莱小学开始进行基于Moodle (中译名“魔灯”) 的网络课程开发。Moodle是一个免费开放的课程管理系统, 具有开放源代码、使用免费、操作简单等特点, 利用Moodle, 教师能够设计出易于分享、一起协作、共同实施的网络课程。东莱小学基于Moodle环境设计的课程包“小手机大世界”获首届全国Moodle课程设计研讨会二等奖。黎加厚教授在考察了东莱小学的Moodle的特色发展后, 盛赞Moodle是提高教师课程开发能力的“魔灯”。

随后, 东莱小学将“视像中国”引入到教学过程。“视像中国”是香港优质教育基金会资助项目, 由香港中文大学连同香港圣文德书院负责推动实施。通过网络视频系统, “视像中国”已经将中国内地与香港近百所学校连接成为网络姊妹学校, 以远程实时互动的形式开展教学活动、专题学习活动及文化交流活动等。张家港市东莱小学在2006年1月16日正式参与该计划, 并与香港德信学校结对。东莱小学已经参加了五次“视像中国”的活动, 通过“视像中国”, 东莱小学与姊妹学校进行春节联谊、展示学校书法与民乐特色, 异地学校同时在线展示、演出, 实现了教育信息化所带来的教学形式的变革。

与此相应, 东莱小学在“易语言在中小学推广与应用的项目”也非常有特色。该校关于易语言的实验对象是六年级学生, 所采用的软件是中文化环境“易乐谷ELOGO”, 这一工程, 最大限度上降低了小学生学习计算机语言的门槛。东莱小学还参加了由北京师范大学庄秀丽博士发起的“社会化网络学习社区”, 基于“好看簿”软件, 与浙江昆阳二小、上海西南模范中学、湖南襄樊四中等学校进行跨校主题探究活动。

张家港市东莱小学创建数码校园成果斐然:先后获得了苏州市教育信息化先进学校 (2004年) 、全国重点课题新教育实验数码社区项目示范学校 (2006年) 、第五届全国中小学信息技术创新应用示范学校 (2007年) 等称号, 2008年学校成为苏州市互动电子白板课题实验学校。教师在信息化背景中成长迅速, 陆瑛、黄利锋等老师在教育信息化理论探索与实践研究方面, 业已成长为在国内非常有影响的名师。黄利锋老师因教育信息化方面的突出成绩, 被聘为中国教育技术协会信息技术专委会第一届理事会会员。

目前, 东莱小学装配了两间普罗米修斯交互式电子白板教室, 并率先在国内成立了“中国电子白板网” (http://www.activchina.com) 。

●交互电子白板:迎接教育信息化的革命性时代

在教育信息化过程中, 人们不断发现, 教育信息的发展同样存在着瓶颈, 人机对话的交互功能因为软件与平台的不同, 使得人与PC的互动、人的主体地位的确立很难得到充分保证。

早在基于Moodle的网络课程开发之初, 东莱小学陆瑛和黄利锋等人就意识到, “魔灯”集成了目前所有的网络互动功能, 教师可以根据教学设计需要, 添加相应模块。技术上变得容易了, 但对教师的教学设计能力提出了更高要求。信息技术为教师工作带来了便利, 却仍然无法体现出对教师专业发展的促进作用。在体现学生主体性方面, 信息技术在课堂教学中仍然存在着很多有待改进的地方。大多数校园网络对信息的传输功能用得非常好, 却缺乏信息双向交流的运行机制, 而基于blog、PPT等环境, 很多时候, 是技术束缚着人。

教育部在《关于推进教师教育信息化建设的意见》中指出, 加大信息化建设力度, 为全面提高中小学教师的信息素养奠定坚实的基础。一支高素质的教师队伍, 是确保在宏观范围内实现“用信息化带动教育现代化”构想的重要力量和一线实施者。

这就要求教师要做一个既有“技术”又有“思想”的教师, 牢牢记住技术是为思想服务的。

经过几年的痛苦摸索, 东莱小学终于明白, “没有最好, 只有用好”才是最适合中小学教育信息化发展的最佳境界, 也是一条具有农村学校特色的信息化应用及创新的最高原则。

正是基于这样的思考与判断, 东莱小学开始使用交互式电子白板。

交互式电子白板技术的诞生, 迎来了教育信息的革命性时代。

教育家阿莫纳什维利说过:黑板是学校教室中最重要的教学设备, “对于学校来说, 没有电影放映机固然不好, 没有黑板则是灾难。”但这样的经典论断, 在教育现代化背景上, 可能会面对强有力的挑战。

虽然, 当Power Point演示文本登录中国当代教育的“界面”时, 人们对多媒体技术与教育的整合是非常兴奋, 但没有能撼动这一论点的底座。因为随着时间的推移, 人们发现, Power Point只是在一定程度上起到了黑板的作用然而却又无法替代黑板, 过去是“以教师为中心”, 现在只不过变成了“以电脑为中心”, 而且, PPT所设计的内容, 在动态课程流里, 无法进行更新与扩展。人为技术所困的弊端也越来越被人们所体察。但交互式电子白板, 将这些弊端尽皆去除。首都师范大学教育技术与远程教育学科特聘教授、网络教育学院常务副院长、远程教育研究所所长丁兴富在2004年就预言:“交互白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术, 成为中小学未来教室设计施工的标准常规, 极大地推动学校教学信息化的进程。”

由黑板、书写白板到电子白板, 直至现在的交互式电子白板, 终于完成了课堂主流媒体的嬗变。

交互白板软件系统, 带有多种工具箱, 以友好方便的交互界面为师生提供了多种多样强大的教学工具, 如演示呈现工具、认知学习工具、环境构建工具、设计创作工具、交流通信工具、资源调用工具、操作加工工具、存储转换工具和发表传输工具等。

交互白板不但较传统的黑板有了巨大的革新, 即便是较PPT这样的教学演示媒体也有了突破性的发展, 真正实现了人机对话与师生互动。PPT的内容组织有着很强的顺序性与程序性, 课堂上无法有更多可以生成性的教育资源。而交互电子白板的使用却可以很好地满足教学生成性需要, 一方面可以满足教师的灵感设计和应变设计, 体现很强的交互性;另一方面可以记录、储存、改写整个教学板书, 生成过程性资源可以得到再利用, 还教学过程以生态性, 还教师以主持人与演讲家的风采, 还学生以教学主体性地位。让技术真正地做到为人服务。

●技术与教育的整合原则:应该遵循教育的先进性

世界上第一块数码白板1991在加拿大SMART Board公司诞生。目前, 国外对交互白板的教学应用的推广与研究, 以英国最为盛行。在美国、欧洲和世界其他地区方兴未艾。世界范围内, 交互式电子白板的发展极其迅速, 以至诸多专家称2007年为“电子白板年”。

曾任英国教育部长的查理斯·克拉克 (Charles Clarke) 在英国教育技术博览会 (BETT) 开幕式上, 高度评价了交互白板, 认为它可以作为英国基础教育应用电子信息通信技术的成功范例。克拉克说:“交互白板可以帮助教师为各种年龄和能力的学生组织激动人心和充分参与的课堂教学……我还认为, 某些学科领域, 数学和科学无疑可作为代表, 对学习动机的激励和认知结果的清晰, 通过白板技术使认知图像呈现和保存在学习者的头脑中, 实实在在都是非常鼓舞人心的。”

我国曾于1996年从SMART Board公司引进了第一块电子白板, 但因价格高昂而被迫束之高阁。直到2004年4月, 我国与英国的合作交互电子白板实验研究项目才正式在北京启动, 也开始了多媒体的革命历程。

电子白板的技术门槛较低, 也是广受欢迎的重要原因。但这并不是说就没有了“门槛”, 对电子白板仍然有一个不可避免的熟悉和适应的过程。在学科资源库的支撑问题上, 支持教师备课、上课的学科资源明显不足, 这在初期教学应用阶段将增加教师的工作负担。在应用软件的互通性问题上, 各种交互白板的软件不能完全通用, 操作界面也不尽相同, 影响了交流与共享。中文书写环境有待进一步改善, 白板书写效果不能令人十分满意。但是, 正像电子交互白板自身也经历了一个不断改进和完善的过程, 这一过程至今仍在进展之中而并未结束。电子白板技术终将实现更为完美的人机对话的功能。真正实现技术为人服务的最高宗旨。正因此, 有专家断言:因为学校教育的核心环节依然是课堂教学, 所以, 当前和未来相当长一段时期内, 实现中小学课堂教学信息化、信息技术与学科课程教学整合的有效且可行的主流技术, 电子交互白板是第一选择。

技术的应用是为学科教学目标的实现服务的。技术与教育相结合应该遵循教育的先进性, 而不是技术的先进性。交互白板的应用研究就是要通过课程教学实践, 更好地挖掘技术的教育功能, 发挥教育的先进性。

从操作的层面上讲, 信息技术与课程是两码事情, 并没有必然的联系。但是, 信息技术的发展为信息技术与课程整合的实现提供了无限的可能性, 因为现代技术要做的事情是人不愿意做的事情、人不能做的事情、人利用技术之后可以做的更好的事情。

以张家界为话题的小学作文 篇3

关键词：主旨 理解 缝合 创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

以练字为话题的小学作文 篇4

从幼儿园老师教我写书法那一天，我就深深地爱上了它。

小时候，我的字写得非常差，每次写字手都在颤抖，字歪歪斜斜。有一天，老师严肃地对我说：“文茵啊，你写的字要么在格子的最左边，要么在格子的.最右边，一点都不整齐，要写在格子的中间。写竖的时候不要弯，要把它比作一棵笔直的松树。你答应老师，每天在家里都认真练字，可以吗?”我听了点了点头。

从那以后，我按照老师说的话，回到家就马上拿出本子和笔，认认真真，一笔一划地写。

功夫不负有心人，我练了两年，字有了很大的提高。在幼儿园的一次硬笔书法比赛中，我获得了优异的成绩。

上了小学，我参加了书法班，这个班是可以写毛笔字的。一进到书法室，畦，一阵阵墨水的香味飘进我的鼻子，真是墨香扑鼻呀!

老师先教我握笔。我学会了后，就开始教我写字了。他先示范一次给我看，然后我就按照老师教的慢慢写字了。我用了一段时间练习，感觉越来越好。老师对我说：“认真练好，字写好了就推荐你参加比赛。”一听到“比赛”两个字，我就更加发奋努力了。

经过两年的练习，我在小榄镇小学书法比赛中获得了三等奖。

以微笑为话题的小学作文 篇5

爸爸的微笑

有一次，爸爸去参加同学聚会了，把公文包落在了桌子上。这可把我乐坏了，我悄悄地便走进爸爸的卧室，拉开公文包的链子，掏出手机，兴高采烈地玩了起来。

差不多过了五分钟，爸爸就回来了。我心里一惊，赶忙关掉手机，手忙脚乱地想把手机塞进公文包，可老天爷似乎总想和我作对似的，只听“啪”的一声，手机从我的指尖滑落掉到了地上。我赶紧拾起手机，看了看屏幕，糟糕，屏幕裂开了一条缝，我欲哭无泪，只得在爸爸询问前“自首”了。可令我想不到的是，爸爸并没有骂我，反而朝我做了一个意味深长的微笑，他说：“没关系，只是裂了一条缝而已，换一个屏幕就好了。”我看着爸爸的微笑，心里暗想：爸爸并没有责怪我，而是教育了我，下次再也不能玩手机了。

妈妈的爱

有一次，我考试考砸了，没有排到前三名。当妈妈问起时，我只得忐忑不安地从书包里掏出试卷，低着头，等着妈妈鸡毛掸子打我。可妈妈看到我那见不得人的分数后并没有打骂我，而是给了我一个微笑，她说：“虽然这次没有考好，但只要你努力，妈妈相信你一定会进步的，加油!”我看着妈妈，不相信地问一句：“您不需要打我了吗?”妈妈笑着摇了摇头：“不打了，以后都不打了。”我感激地看着妈妈，拿着试卷，双腿一并，向妈妈行了个军礼，回房间做作业去了。

以孝顺为话题的小学作文 篇6

事情经过是这样的：张把几十元钱放到书包里，就去操场玩了。回来的时候，一翻书包，就发现钱不见了。多亏了教室里的监视器拍下了犯罪嫌疑人的犯罪过程。而犯罪嫌疑人居然是平时学习好，品质优良的亮，大家都不相信，接下来发生的事大家也都知道了。

虽然这是事实，可大家都不愿意相信，因为平时他人缘很好，不是给这个端茶，就是给那个倒水。而且只要有向他请教问题的人，他都热情相助，所以也就这样了。

受害者欣觉得念在他是初犯，就原谅他吧。

亮被叫到办公室，全都招了，因为他家里急需用钱，想给他家里寄些钱，虽然很少，可也很好了。

大家都很吃惊，觉得他太有孝心了。老师也哭了。

我也很感动。

以张家界为话题的小学作文 篇7

张家界市以其得天独厚的旅游资源著称于世。拥有国家等级旅游区(点)数14个,其中4A级及以上旅游区(点)10个,是中国优秀的旅游城市。本文尝试从旅游地生命周期评价理论的角度分析旅游地生命周期的发展对旅游业发展的影响。通过分析旅游地生命周期发展阶段的因素,分析张家界旅游生命周期阶段,寻求促进张家界旅游业发展的对策,以期对区域旅游业发展提供参考。

1 旅游地生命周期理论文献综述

“生命周期”最早是生物学领域中的术语,用来描述某种生物从出现到灭亡的演化过程,后来该词被许多学科用来描述类似的变化过程。1920年,市场营销学的一些研究文章中出现了“产品生命周期(Product life cycle)”概念,学者们经过发展完善,提出了产品生命周期四阶段“导入期、成长期、成熟期、衰退期”的“S”型曲线。Gibert E在《英格兰岛屿与海滨疗养胜地的成长》一文中对英国海滨胜地成长过程进行了研究;Christaller W在《对欧洲旅游地的一些思考:外围地区·低开发的乡村·娱乐地》中阐述了他观察到的旅游地都经历了一个相对一致的演进过程:发现、成长与衰落阶段[1]。1973年,旅游营销专家Plog从市场营销学的角度阐释了旅游生命地周期理论,提出了一种获得普遍认可的生命周期模式[2]。1980年,加拿大学者Butler在前人的基础上提出了旅游地生命周期理论,对旅游地复杂的演变进行了独特的描述和分析。他认为:“一个旅游地的发展变化过程一般要经历6各阶段:探索(exploration)、起步(involvement)、发展(development)、稳固(consolidation)、停滞(stagnation)、衰落(decline)或复兴(rejuvenation),经过复兴以后的旅游地又开始前面某几个阶段的演变。”[3]Butler引入了一条“S”型曲线描述旅游地生命周期的6个阶段(图1)。自这一理论被提出以后,学术界进行了大量的讨论和应用。Haywood K·M、Prosser G·M等从理论上做出了研究,并得出结论支持Butler理论的有效性[4,5]。Foster D、Choy D J L、Getz D等将Butler的理论用作时间尺度和空间设置的方法论进行个案研究[6,7,8]。

国内直到20世纪90年代才引入旅游地生命周期理论,对生命周期理论的研究主要包括对旅游产品生命周期的研究和旅游地生命周期的研究。邵学文从旅游区开发过程的角度讨论了生命周期问题[9];余书炜指出,旅游地生命周期理论中的旅游地由起步走向兴盛再走向衰落的基础命题是正确的,但各旅游地经历的阶段并不一定与Butler的6阶段“S”型的理论模型相一致,并提出了双周期模型(图2)。吴必虎在《区域旅游规划原理》中阐述了旅游产品创新与旅游产品生命周期的相关关系[10]。

综上所述,旅游地生命周期研究大多通过对比研究,以空间、时间尺度了解旅游地旅游业的发展演化过程,找出限制因子,通过人为调整,延后衰退期。本文从旅游地生命周期对旅游业发展的影响出发,研究张家界旅游业健康发展的途径。

2 旅游地生命周期对旅游产业发展的影响

旅游地生命周期是一个动态性的过程,而且具有阶段性。其阶段性发展受到旅游地生命周期影响因素的促进成长要素和抑制成长要素在系统内相对比重的影响(图3)。当系统内的促进要素发挥主导功能时,整个系统表现为正反馈主导,该旅游地的旅游业发展处于成长加强阶段;反之,该旅游地的旅游业发展处于停滞或者衰退阶段。这些要素在不同阶段发挥的影响力度不同,促使旅游业的发展在旅游地不同的生命周期阶段采用不同的发展路径。旅游地生命周期是通过旅游者数量、旅游地资源作为衡量指标来对旅游地的旅游业进行阶段判断的,旅游地处于不同的生命周期会具有不同的发展特征,这些特征将影响旅游地进一步发展的开发策略、营销战略和环境政策。

旅游地生命周期主要是受吸引力因素、需求因素、效应因素和环境因素四者的共同作用,其成长速率则取决于旅游地影响要素中促进成长要素和抑制成长要素在系统内的相对比重。当系统内促进成长要素发挥主导功能时,系统表现为正反馈主导,旅游地生命周期处于成长加强阶段;当系统内正负要素实力相当时,系统由正反馈向负反馈转折,旅游地生命周期处于稳定和停滞期;当系统内负要素占主导功能时,系统表现为负反馈阶段,旅游地生命周期处于衰落期。在旅游地生命周期发展的不同阶段,吸引力因素、需求因素、效应因素和环境因素发挥的主导作用不同,从而使旅游地在不同的生命周期表征出的特点也不同。要促进旅游地旅游业的发展,必须结合旅游地生命周期发展的阶段特征和影响因素,采取有效的措施延伸旅游地生命周期(表1) 。

旅游地发展的初级阶段是探查阶段,其特征是旅游地只有零散的探险者偶尔光顾,旅游者多被旅游地独特的自然特色或文化景观所吸引,旅游地没有为游客专门提供旅游公共设施,旅游地的自然和社会经济环境也没有因为旅游的产生而变化。这一阶段旅游影响因素主要是旅游地的自然吸引力。旅游需求尚未真正形成,旅游地没有对当地的旅游资源进行真正意义上的开发,也不会形成开发与营销策略。

当旅游者人数开始逐渐增多时,旅游地进入参与阶段。这一阶段的特征是旅游地开始专门为游客提供一些简单的设施,并改善其公共设施和交通状况;旅游季节开始慢慢形成,旅游广告开始出现,旅游市场范围已基本可界定出来;旅游景区开发速度加快,旅游产品和旅游景区数量增加,旅游增长速度约为0—5%。一些本地居民开始为适应旅游季节调整他们的生活方式。由于旅游人数的增加,旅游的经济效应明显,旅游机构开始出现并呈增加的趋势,政府开始重视当地旅游资源的开发并介入其中。这一阶段的开发策略是:政府和旅游机构、旅游企业在经济效应和消费者需求的影响下,充分利用当地的资金和人力资源,有规划地对当地的旅游资源进行开发,并开始制定营销策略。

进入发展阶段,它的特征是旅游地已形成完善的旅游市场,外来投资的介入使旅游开发速度加快,旅游产品和旅游景区数量增长迅速,高水平与高质量的旅游产品旅游景区增多,旅游增长速度达到5%—10%;旅游产品被旅游市场接受,并形成超额利润;旅游本地居民提供的膳宿设施逐渐被大规模、现代化的设施取代。由于开发速度加快,旅游地自然面貌改变比较大。影响旅游地发展的一些继发性因素开始显现,如效应因素中的社会效应,环境因素中的景区环境协调问题。该阶段的发展策略是以政府为主导,继续壮大开发资金来源,加速升级和完善景区的基础设施建设和新景点的开发,继续拓展旅游市场,积极推动旅游景区走向国际市场和建立旅游地品牌,同时制定政策和机制来协调外来资本投入和本地居民的利益冲突。

随着旅游地旅游业的深入发展,旅游地进入巩固阶段。这一阶段的主要特征是旅游区的经济发展和旅游业息息相关,游客的增长将下降,但游客总量将继续增加,并超过常驻居民数量。为了延伸旅游季节,旅游广告无所不在;旅游区有了明显的娱乐商业区,当地居民特别是没有参与旅游业的常驻居民对游客的到来产生反感,旅游产品的吸引力下降,该阶段旅游影响因素的负面效应逐步扩大。这一阶段的发展策略是旅游地积极推动旅游地旅游产品的创新,并构建旅游地居民参与机制,调动常驻居民的旅游开发积极性,协调旅游企业、居民和游客的利益,同时积极推动旅游地环境保护,以保持旅游地快速发展的趋势,防止旅游地快速进入停滞、衰落阶段。

当旅游地旅游业发展速度开始回落到5%以下、甚至不增长时,旅游地进入停滞阶段,旅游环境容量已达到或超过最大限度,旅游的的社会影响、环境影响和经济影响显著;现有旅游产品已被多数潜在购买者接受,市场需求量逐渐饱和,销售增长缓慢;自然和文化吸引物被人造景观所取代,接待地设施出现过剩。在停滞期,旅游地受环境因素和效应因素的负面影响凸显,吸引力因素的影响力开始弱化。这一时期旅游地应积极采取环境治理和环境保护措施,加大资金投入到旅游地新产品和吸引物的开发,延缓旅游地衰退期的到来。

旅游生命周期的最后一阶段是衰落或复苏阶段。其特征是游客被新的旅游区吸引,大批设施被其他设施取代,房地产转卖率很高,本地居民和雇员以相当低的价格购买旅游设施,原来的旅游地可能变成名副其实的“旅游贫民窟”或者完全丧失旅游功能。另一种可能是旅游区在停滞后,通过创新人造景观或对原有产品进行深度开发而进入复苏期。这一阶段旅游地的发展策略是要么放弃旅游景区的进一步开发,将旅游地功能转换,积极推动其他新兴产业发展;要么进一步加深对原有旅游产品的深度创新开发,赋予旅游地旅游景区新的形象或者新的文化内涵,创造旅游地新的旅游产品或者旅游增长极。

3 基于旅游地生命周期评价理论的张家界旅游发展策略

3.1 张家界旅游生命周期划分

根据张家界旅游发展历史资料分析,主要是依据张家界的游客人次,结合旅游地旅游景区资源和基础设施建设,得出张家界旅游生命周期图(图4)。根据图4可见,张家界旅游经历了探索期(1989—1992年)、参与期(1993—2000年)、发展期(2001—2005年),2006年至今已经入巩固期的结论。

1988—1991年,这一时期是张家界旅游生命周期探索阶段。1988年,张家界武陵源风景名胜被国务院批准列入国家重点风景名胜区,成为我国第一个国家森林公园以后,对游客有了初步的吸引力。但是受当时社会经济条件、营销和交通等因素影响,游客并没有形成规模,多为探险爱好者、学者、专家和摄影师等,旅游基础设施少,旅游业还未真正起步。

1992年张家界武陵源风景区被联合国科教文组织列入《世界自然遗产名录》,张家界旅游进入生命周期第二阶段,即参与阶段。这一阶段一直持续到2000年。在一时期,随着我国经济的快速发展,国内旅游业发展迅速,张家界旅游也有了很大的发展。张家界市政府对张家界旅游资源开发、旅游宣传营销力度加大,通过举办六届“森林保护节”,极大地扩大了张家界旅游在国内外的知名度。同时,张家界旅游区的交通和公共服务设施有了很大的改善,旅游人次年均增长率达到3.48%。旅游景区数量也得到快速增加,武陵新秀杨家界、百里画廊茅岩河、第二个国家森林公园天门山、天门山索道等都是这一时期张家界旅游开发的产物。

2001—2005年,这一时期是张家界旅游生命周期发展阶段。张家界旅游景点开发步伐加快,相继推出了很多新的旅游景点。这一发展阶段,张家界通过了2个国家2A级景区、1个国家3A级景区和6个4A级景区的评定;2005年张家界更是入选全国100个红色旅游经典景区和30条精品游览线路,旅游景区和旅游产品在这一阶段得到迅速开发与完善。张家界旅游人数呈持续攀升趋势,年均增长达到10%,旅游收入增长速度相对探索期和参与期明显加快。张家界旅游设施发展逐步完善,星级宾馆开始大量出现,到2005年底张家界拥星级宾馆69家、旅游社62家(其中国际旅行社15家),交通和公共设施有了很大的改善,旅游软硬件设施得到全面提升。

2006年至今,张家界旅游处于巩固阶段。红色游、自助游、休闲游、生态游、文化游等旅游产品开发不断得到完善和深入。景区景点开发较成熟,到2010年底张家界有国家等级旅游区(点)数14个,其中4A级及以上旅游区(点)10个。旅游地拥有较高的知名度,国内外客源市场已趋成熟,基础设施服务趋向完善。但是,张家界旅游区的环境因素和效应因素的负面作用日趋凸显,旅游旺季日接待人数超过北京大学城市规划设计中心等单位的总体规划修编设计的2.2万人次的1—3倍,许多旅游景区环境污染加剧,旅游设施不堪重负,旅游发展速度步伐放缓,旅游地需要开发新产品来继续吸引大量的游客,维持旅游地的发展速度。

3.2 张家界旅游地生命周期调控对策

对张家界旅游地生命周期的调控,实际上就是旅游地生命周期影响因素作用力和反作用力进行方向上的控制和引导。根据张家界生命周期阶段和影响因素,张家界旅游应大力推动旅游产品的推陈出新和环境保护,通过旅游产品和旅游地生态可持续战略来延长旅游地生命周期,推迟张家界旅游衰退期的到来。同时,要协调张家界旅游景区各个利益主体利益冲突,实现景区开发共赢、协调发展。

推进产品创新,优化产品结构:旅游产品的创新包括旅游景点的重构与再造,旅游纪念商品的设计、开发、制作,娱乐场所的改造,旅游线路和旅行方式的多样化创新组合等。从旅游地生命周期的双周期模型中可见,旅游地旅游产品创新会使旅游地产生新的旅游增长极,能给旅游地带来更为广阔的市场前景,延伸旅游地的生命周期,延缓衰退的到来。其次,从需求因素的角度出发,旅游产品的创新能满足消费者猎奇求新的心理,符合消费者的偏好,吸引更多的游客,从而促使旅游地旅游业发展空间的拓展。现阶段张家界应致力于本民族、本地域旅游产品的创新,如旅游纪念商品开发进一步突出传统民族特色,创新技术,推动特色产品的产业化发展。同时,运用高新技术手段多角度地开发旅游景点和休闲活动的文化内涵,充分挖掘旅游产品和景点的文化内涵,突出民族特色,增强旅游产品的多样性、娱乐性和参与性;帮助旅游服务人员树立新的旅游观念,提高游客和服务人员的旅游文化档次,提升张家界旅游的服务质量和环境质量;构建张家界旅游信息网络平台,积极推动张家界旅游电子商务的发展。通过促进张家界旅游产品的创新,优化张家界旅游产品结构来提升张家界旅游产品质量,促进张家界旅游生命周期的拓展延伸。

构建利益协调机制,促进和谐发展:景区居民利益主体包括政府、旅游企业、当地居民和游客。从博弈论的角度分析可知,张家界旅游各相关利益主体在旅游过程中都有各自的利益:旅游者获得旅游经历、体验等旅游效益;旅游企业获得旅游收入等经济效益;政府追求生态和经济效益;居民追求生活的满意度。但各个相关利益主体在追求自身利益满足的同时,要充分考虑其他利益主体的目标利益。在张家界旅游发展过程中,通过利益的合理分配等形式,满足其他主体不同的利益。在不同主体利益发生冲突时,寻求有效途径来协调矛盾,实现双赢或是多赢。张家界旅游发展的社会效应负面因素随着张家界旅游开发的升入矛盾日益凸显。张家界应加强政府对张家界旅游的主导管理策略,强化企业科学经营管理理念,同时企业应积极与当地居民互动,提高居民参与张家界旅游开发与经营的参与率,协调张家界旅游进一步发展的开发模式,谋求共同利益建立和社区参与利益分配机制等,政府、企业、居民、游客应多角度、多主体地参与解决利益主体间的利益冲突和矛盾,共同推进张家界旅游的和谐发展。

强化整合营销,推动一体化发展:张家界旅游整合营销可以分为行业整合、区域整合与技术整合三个层面。首先,张家界要与各旅行社建立良好的合作关系。从张家界旅游营销角度来说,张家界旅游地是卖方,旅行社是买方,张家界不仅要提供优质的产品和服务,还要积极同各大旅行社建立平等友好的合作关系,充分利用媒体进行整合宣传,提高宣传效果,从而有效推出张家界旅游产品。其次,对张家界区域进行整合营销。张家界旅游区处于“大湘西”经济圈中,是整个武陵山区这一大旅游经济圈的重要组成部分。张家界旅游区周边的湘西猛洞河漂流、德夯苗寨和凤凰古城等与张家界以“山、水、洞”为主的自然景观具有很强的互补性,相得益彰,增强了整个区域旅游在旅游市场的竞争性和吸引力,实现了客源、市场和资源共享,达到了区域旅游的最大化。第三,张家界旅游宣传促销要具有针对性,即手段的针对性和目标市场的针对性。对不同的市场和不同的产品采取差异化宣传营销,老市场采用新手段进行新产品的宣传,新市场可采用老办法宣传一些老产品,同时做好新市场“形象+产品”的宣传。通过强化张家界旅游与周边景区的整合营销,共塑“大湘西”区域旅游形象,构建“大湘西”无碍旅游区,实现“大湘西”区域旅游一体化发展。

推动低碳环保,实现可持续发展:低碳经济是21世纪人类应对日益严峻的生态环境问题而提出的一种新经济发展模式,一经提出便受到各国的重视,迅速向各行业蔓延。张家界旅游经过多年的开发发展,环境压力日益增加,环境问题日益突出,面临诸多环境的问题,如过度开发造成的视觉污染、景区地质结构的破坏、资源的提前消费等。这些问题如果不能得到有效解决,张家界旅游的可持续发展将面临严峻的挑战,甚至是不可逆转的毁灭。在低碳经济背景下,积极推动张家界低碳旅游的发展是张家界旅游适应旅游发展的必然选择,也是张家界旅游发展进入巩固阶段后,缓解和解决环境因素负面效应,实现张家界旅游发展周期延伸的必然选择。张家界政府应科学合理地优化张家界旅游规划,建立完善张家界低碳旅游标准和旅游碳排放交易市场;张家界旅游景区要结合张家界生态环境和民族特色,创新张家界低碳旅游产品和低碳旅游景点的体验场景,让游客在愉悦的体验环境中接受低碳理念、环保意识和放松身心;张家界旅游企业要增强企业社会和环境责任意识,牢固树立环境保护、节能减排意识,将低碳环保理念贯穿旅游产品的研发、生产、经营和销售的全过程,同时加强员工的培训教育,提升企业的服务质量,通过提供优质的低碳旅游产品服务为企业赢得新的竞争优势。

参考文献

[1]陆大道.论区域的最佳结构与最佳发展[J].地理学报,2001,56(2)∶127-13.

[2]Plog S C.Why Destination Areas Rise and Fall in Popularity[J].CornellHo-tel and Restaurant Administration Quarterly,1973,14(3)∶13-16.

[3]Butler R W.The Concept of A Tourist Area Cycle of Evolution:Implicationsfor Management of Resources[J].Canadian Geographer,1980,(24)∶5-12.

[4]Haywood K M.Can the Tourist-area Lifecycle Be Made Operational[J].Tourism Management,1986,(7)∶154-167.

[5]Prosser G M.Tourist Destination Lifecycles:Progress,Problems and Prospects[R].Paper Presented at National Tourism Research Conference,Melbourne,Australia,1995.

[6]Foster D,Murphy P.Resort Cycle Revisited:The Retirement Connection[J].Annals ofTourism Research,1991,18(4)∶553-567.

[7]Choy D J L.Life Cycle Models for Pacific Island Destinations[J].Journal ofTravel Research,1992,30(3)∶26-31.

[8]Getz D.Tourism Planning and Destination Life Cycle[J].Annals of TourismResearch,1992,19(4)∶753-770.

[9]邵学文.旅游区开发过程的初步探讨[J].旅游学刊,1990,(5)∶547-50.

以张家界为话题的小学作文 篇8

关键词：教学；语文教学；课程衔接；解决办法

近些年，全国各个学校把原来的“初一、初二、初三年级”的称呼改为“七、八、九年级”，以显示义务教育阶段的衔接性。可是，在教育中，只改变名称来显示衔接是远远不够的，知识上很好的衔接才是做好小升初过渡衔接的关键。初中阶段的教师在七年级刚入学的一段时间内，一定会有很大的挫败感和无奈，原来在教学过程中所积累的教学方法在这些孩子身上似乎不太奏效。学生的反应不尽如人意。这种问题集中表现在阅读和作文两方面。下面我将针对作文这一模块对小升初语文教学衔接问题谈些浅显的见解。

一、小学和初中作文教学的差异

语文课程标准的设计思路是： 课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下， 按1—2年级、3—4年级、5—6年级、7—9年级这四个学段， 分别提出“阶段目标”， 体

现语文课程的整体性和阶段性。从阶段目标的提法来看，“识字与写字”、“阅读”、“口语交际”、“综合性学习”， 四个学段完全相同， 没有改变。但“作文”就不一样， 1—2年级是“写话”， 3—4年级、5—6年级是“习作”， 7—9年级是“写作”。“习作”和“写作”除字面不同外，其实它所指向的作文目的、写作对象、文章结构和情感表达方式有着非常大的不同。这就一定程度上使初中教师和小学教师作文教学重点的定位、体裁的选择、作文的结构与内涵等方面出现很大差异。

1.教学定位的不同

“习作”的解释是： 1.练习写作； 2.练习的作业。“写作”的解释是： 写文章（ 有

时专指文学创作） 。可以发现， 小学的目标定位是“练习写作”， 而初中的目标定位是“写文章”。从某种意义上说，“写文章”是陌生化的， 就是创造。而“练习写作”可以是临摹的， 可以是旧瓶装新酒的， 也可以是新瓶装旧酒的， 还可以是旧瓶装旧酒的。我们不难发现： 初中段的“写作”， 是一种创造， 而小学的“ 习作”是一种模仿。

2.体裁的选择不同

我们首先看一下中小学作文题：

小学： 能写简单的记实作文和想像作文， 内容具体， 感情真实。学写读书笔记和常见应用文。]

初中：写记叙文， 做到内容具体； 写简单的说明文， 做到明白清楚； 写简单的议论文， 努力做到有理有据； 根据生活需要， 写日常应用文。

由以上要求可以看出：小学的习作对体裁的要求非常单一，也可以说是没有什么具体要求，只要 “能写简单的记实作文和想像作文， 学写读书笔记和常见应用文”就可以了；而初中对作文体裁的要求是多样化的，并且要求是体裁要分明。文章的体裁， 如同衣服的式样， 如果式样不合身，穿起来觉得怪别扭的， 既不美观也不方便。作文时， 如果文句不合体裁， 就不能适用。不能适用， 那么文章的功用就完全丧失了。所以作文时， 要明确文章各种不同的体裁， 才不至于写出不合体裁的文章。

3.作文的结构与内涵差异

小学的习作要求只需用三四百字写出自己的真情实感即可，所以小学生只需要一事一理便可以写够字数；而中学作文要求六百字，一般会一事多理或多事一理。正因为有字数的差异，导致了小升初后学生为了凑字数，写多事一理时“多事”之间的过渡与衔接出现“有一件事，又有一件事，还有一件事”的情况。使得文章失去了可读性。另外，小学生习作只要求写出自己的真情实感，那么，小学生在抒发情感时往往会产生千篇一律的情感。如我布置过写“母爱”为题材的作文，几乎全班学生都会先介绍母亲的外貌，而大部分的母亲都长着一双大眼睛，双眼皮，乌黑亮丽的秀发…… 好像是用机器DIY出来的。接着写母亲的事件，就用了“有一件事，又有一件事，还有一件事”的写法，结尾：我的妈妈太伟大了，我爱我的妈妈。这样的设计能看出很明显的模式化的痕迹。而初中作文不需要模仿，不需要固定的格式，需要的是不拘一格的设计，需要的是内心真正的情感。

综上所述，小学和初中的作文从教法到写法都存在很大的差异，这些恰恰导致了中小学衔接不好的问题的发生。

二、解决办法

虽然小学的“习作”与初中的“写作”存在以上诸多差异， 但只是人为地在理论上确定的阶段目标而已。既然是人为，就有解决的办法。

1.调整作文教学的方法，消除人为因素带来的后果。

小学教师在教授作文时，先培养模仿的能力，然后在此基础上鼓励学生进行独立创作，教育学生在大的方面遵循积极向上的原则的基础上，敢于写出自己生活中现实情感，不做作，不随波逐流。教师本着对学生负责的态度，尽量缩小与初中作文要求的差距。

2.加强中小学的联系，做好教学衔接工作

要做好小升初语文教学衔接工作，首先要了解小学和中学的语文课程标准。只有对新课程标准心中有数，才能根据中小学生的特点找出符合教学规律的教法。其次要加强中小学教师之间的联系。小学和中学语文教师之间要互相听课、交流，熟悉彼此在语文教学内容、要求、方法、手段方面的差异，为做好中小学教学的衔接打下基础。再次是在小学高年级提前做工作，为学生顺利过渡做好准备。比如在小学高年级阶段，教师在讲授课文内容时要适度加深和延伸，在教学中适当增加自学的因素，有意识引导学生预习自学，指导学生边读书边看课文批注，学会自己阅读课文。

结束语：

我们在知道差异的同时， 更重要的是关注中学和小学两个阶段的相通之处， 发展之处。使之既相对独立， 完成阶段目标， 又要互相联系， 顺利衔接过渡。只有这样， 义务教育阶段的作文教学水平才能得到稳步提高。