小学生家庭趣事作文

小学生家庭趣事作文（精选15篇）

小学生家庭趣事作文 篇1

家是一首多味的诗，只有用心去品，才能读出其中的滋味。——题记

我们家的家长是谁呢?

“那还用说，当然是我!不信，可以查查户口本，上面的户主可是我的名。”爸爸吃了一口菜，振振有词的说，妈妈也马上反驳道:“那为什么在家长签名上你要签上我的名?这不就是表示我是家长嘛。”

我坐在一旁，看着他们你一言我一语，各说各的理，都坚持说自己是家长。我被他们的认真劲儿给逗乐了，笑的连饭也吃不下，就趁势说:“那我们索性来个民主选票，谁的票多，谁就是家长。”“对对，还是我儿子的方法好。”爸爸连声夸奖我。接着清清嗓，又托托眼镜，笑着说:“我毛遂自荐，选自己。”“当家长是个苦差事，怎能叫你出苦呢?我当吧。”妈妈边说边给我夹了一块鸡肉，还催促道“吃吧，吃吧!”“一比一，这……”我傻眼了。“还有你这一票呢!”爸妈都把目光投向了我。

“哈哈，我成了联合国的常任理事了，有否决权。这时我一下子感到自己在家的地位了。说实在的，爸爸妈妈都很疼我，对我来说谁当都一样。可是我现在只有一种选择，要是有偏心，那么……想到这儿，我不仅脱口而出:“你们不是说我是家庭的希望和未来吗?那我就选我是家长喽，谁赞成?”爸爸妈妈怔了一下，然后不约而同的说:“嗯，我同意。”

“那我现在全票通过!”我一本正经的说:“那我正式上任——洗碗!”

大家都笑了，笑声从窗户中传出。

小学生家庭趣事作文 篇2

一、从家庭生活着手

首先要引导学生善于观察事物、认识生活、积累素材。生活处处皆是美, 就看你能不能引导学生发现美、挖掘美。家庭生活环境, 是孩子健康成长的沃土, 幸福家庭的孩子, 他们大多热情、纯真、善良、乐于助人、有同情心, 所以, 在生活作文指导的过程中, 要选取学生典型的家庭生活情景, 确定具体的场景和观察的顺序, 引领他们回到家庭生活的小天地里去观察和思考, 进入“心有所思, 情有所感, 而后有所撰作”的境界, 使他们感知家庭生活的真、善、美, 用爱心去感知家庭生活。为此我们及时家访和定期召开家长会, 内容不是告学生的状, 而是把家庭环境建设作为每次活动的一项必备内容。再要求学生进行有关亲人的爱、家庭劳动的乐趣、生活情趣及自己的小天地等方面的练笔。写家里亲人的有写爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等, 写家里发生的事有《我教奶奶学英语》、《妈妈我想对你说》、《我为妈妈洗脚》、《中秋佳节话亲情》, 等等。

二、从校园生活着手

在校园生活里, 丰富多彩的活动、积极向上的精神面貌、朝气蓬勃的学习生活、诗情画意的校园环境, 这些学生熟悉而又感到亲切的校园生活情境, 给学生留下了深深的印记。校园生活蕴含着丰富的教育资源, 如我们每天晨间活动时对学生进行正面教育话。如:“要学会赞赏别人!”、“注意安全, 珍爱生命!”、“青田是我家, 环境靠大家!”、“帮助别人就是帮助自自己!”、“学会倾听, 也是一种良好的学习品质!”“宽容是一种可贵的品质。”……在生活作文指导的过程中, 除了认真组织学生享受常规的校园生活外, 更应该为学生创造丰富多彩的校园生活。在创造生活的过程中, 教师要认真选取具有鲜明的教育性、情趣性的情景, 结合作文训练要求及学校条件, 开展丰富多彩的活动。如:组织全校学生参加“城东风采少年”比赛活动, “妙笔画家乡”大型绘画活动, 使学生感到新鲜、有趣, 把它写成一篇生活作文, 融入自己的真情实感。我们要尽量利用校园里的一切活动, 引导学生去描绘生活, 赞美生活。如写《校园美如画》、《校园里桂花飘香》, 组织学生集体观察与学生自由观察相结合, 赞美校园的美景, 表达小主人的自豪感, 引领学生发现身边美好的人和事。我们也可以与重大纪念日结合起来, 如庆“三八”、“世界地球日”、“五一”、“六一”、“教师节”等系列活动, 使学生对每一项活动内容都有兴趣地去写。

三、从自然生活着手

兴趣是最好的老师, 在小学生初学写作时, 引导学生读中学写, 容易激发学生的写作兴趣, 促使他们热爱写作。一年四季, 春夏秋冬, 花开花落, 阴晴雨雪, 都会给学生留下深刻的印象。教学中引领学生走进自然世界, 认真观察大自然, 时刻与大自然为伴, 用心去体会大自然, 与大自然亲密接触。例如, 学校组织学生到郊外去踏青, 让学生寻找春天的足迹, 去发现春天的秘密。一位学生这样写道:阳光微像母亲的手轻轻地抚摸着我的脸, 缓缓地将我抱入怀中, 感觉暖暖的, 像母亲的爱, 那样甜蜜, 那样温馨, 又似妈妈亲手编织的毛衣, 柔柔的……学生如此真情的话语正是与大自然交融的见证。农村学生热爱劳动, 生活丰富多彩, 看到的动、植物多, 这既是作文教学的直观教具, 又是学生习作取之不尽、用之不竭的写作素材。我们在指导学生作文时, 特别提醒他们要仔细观察身连的一切, 写自己熟悉而又真实的生活, 让学生感觉到作语文就是把他们想说的心里话写出来告诉别人。这是他们生活中的一个组成部分。有了这样的认识, 就可以消除他们对习作的恐惧心理, 从而对习作产生浓厚的兴趣和写作欲望, 为今后的发展打下良好的基础。

生活是儿童思维、语言发展的沃土, 只有让他们沉浸在丰富多彩的社会生活中, 才能激发人们的语言, 使之真正成为儿童的生命活动、心灵活动, 也才能写出具有生活气息的文章。要引导学生投入生活、认识生活、热爱生活、感觉生活, 从生活中发现和选取作文内容, 使作文真正成为学生渴望表达的一种心理需要, 这样, 我们的作文教学之路就会越走越宽。

四、从社会生活着手

既然作文是生活的再现, 那么, 作文中就需要学生有一定的生活阅历。而小学生由于年龄小, 对社会的认识肤浅, 生活的接触面窄, 作文的题材自然有限。当然, 社会生活对学生的影响是潜移默化的, 物质文明建设成果, 科技的发展, 生态环境的变化, ……范围广泛, 内容丰富, 这些都能使学生激动不已。选取一些有典型意义的画面, 纳入生活作文的范畴, 引领学生用心去观察, 去描绘、去体验, 把学生带入到生活中去。如组织学生逛超市, “我为创建省级文明县城做点小事”, “参加义务劳动”, “小交通警值勤”活动, “我也来当一天老师”等。学生通过体验社会生活, 有了情感积蓄, 就能很好地激发习作动机, 进入描绘社会生活情境作文中去。要让学生感受到生活中的美是无处不在的, 要激发学生把生活中的这些美感染给别人。

培养学生热爱生活、善于思考、大胆创新的良好习惯, 学生的生活会更加丰富多彩, 美妙的生活也将在学生习作中闪现更多的光彩。

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。学生的作文是语文学科的重要标志, 家庭与作文联系教学的效果如何, 对于学生今后的学习生活有着重大的影响。小学语文教学大纲明确规定:作文教学既要培养学生遗词造句、布局谋篇的能力, 又要培养学生观察事物的能力。家庭生活与小学生作文有着不可分割的关系, 只要教师抓住这一点去培养学生的写作, 就能够达到预期的目标。

学生在日常生活中虽有很多可写的东西, 但由于生活空间的局限性, 选材内容往往局限于某几个方面。这就要求我们为学生参加学习实践、社会实践创造广阔的天地, 让他们在实践中积累材料, 开阔视野, 有更多的、更新鲜的东西可写。

家庭趣事小学生作文 篇3

第二天，哥哥来我家，我说：“玩雪花片吧!”超级大比拼开始啦，我做了一个手套，哥哥做了一把砍刀。哈哈，对方的砍刀被我撞的七零八落，变成了一把无头刀。“我不服”对方说，“再来，我再加固一下，你就没戏唱喽!”

“再来就再来!”

“呯”，只听一声惊天动地的声音，对方的砍刀再次被的稀巴烂。

突然，对方拿出一座雷峰塔，向我扑来，“啊!”我的手套，坏了，也被撞得稀巴烂。我发怒了，两只手一齐向“雷峰塔”打击，“哗!”我的手套就跟飞蛾钻火一样，我“死”了，它毫发无损。

家庭趣事小学作文 篇4

十年，我一直在父母的陪伴下成长，父母的面孔、声音、话语，我都记得非常清楚，但是，在一天中我只有晚上是和他们在一起，尽管这样，我家中也有许多趣事趣语。

记得在一个星期天的上午，妈妈临时有事出去了，只有我和爸爸在家，那天正好有20xx年世界乒乓球锦标决赛，爸爸当然不能错过，因为他是个乒乓球迷。到了中午12：45分，妈妈还没有回来，爸爸还在看球，边看嘴里还喊着加油。我饿得没办法，对爸爸说我今天炒个菜，西红柿炒鸡蛋，你看给我指指导指导。爸爸头也不抬的说了声：行。我照着爸爸说得去做。可一开始怎么也打不着火。想起妈妈说过先开阀门再点火，对爸爸喊道：“爸，阀门在哪?”爸爸好象悟出了什么，哦了一声说：“你先打开左边的气阀门，再点炉子，锅里的水干了倒上油，炒鸡蛋就行了。”我按照爸爸说的一步一步做，刚倒完油，爸爸喊道：“加油加油”我只好接着往锅里倒油。“老爸，接着怎么办”“把鸡蛋打碎，倒进锅里”“加油加油”爸爸急迫的喊着。我跑到爸爸跟前对他说：“我平时见妈妈不是这样炒的”“哦，对”爸爸好象回过神来，“快把鸡蛋翻一翻”我拿着铲子在全是油的锅里翻了几翻。把油和鸡蛋一起倒进到碗里，端到桌上。爸爸走过来一看哈哈大笑：“儿子，你这可成了炸鸡蛋了，很有创意，我不饿，你自己享受你的劳动成果吧。”

我家还有很多有趣的事呢，以后再一一分享。

家庭趣事小学作文 篇5

每一个人都有一个幸福的家，每个人的家里都充满了喜、怒、哀、乐，而我的家是一个既有趣又幸福的家庭。我的家里有帅气的爸爸，粗心的妈妈，充满幻想的我。

记得在我五岁的时候，就发生过非常有趣的事至今让我记忆犹新。有一次，妈妈带我回姥姥家住一个晚上，当第二天来临时，我早上起来穿衣服，忽然发现我的袜子找不到了。我左找右找，东找西找，都没有找到，于是，我站到床上说;“我是大侦探福尔摩斯，今天我一定要找到那双失踪的袜子。”后来，我想是不是姥姥把袜子洗了，挂到阳台上了，接着我就去看了看，可是也没有，这时我大发雷霆跑到姥姥旁边，对姥姥大声的喊“姥姥，‘大犯人’你现在被我抓捕了。”姥姥笑着把我的手放下来对我说：“宝贝儿，你是不是病了，我可不是什么大犯人。”“你就是!你就是!还我袜子!”我说。“谁拿你袜子了，让我起来帮你找找。”姥姥说。可是姥姥把家里找了一遍都没有找到，于是安慰我说：“找不到可以再买一双。”就在我和姥姥争执不下的时候，门铃忽然响了，我打开门发现是妈妈，就跑到她怀里说：“袜子丢了。”妈妈说：“你的袜子哪里丢了，这是什么?”我又说：“妈妈你怎么拿走了我的袜子呢?”妈妈说：“让我告诉你是怎么回事吧!”我听了妈妈的话后，才恍然大悟。原来妈妈太粗心了，把我的袜子当成了手套拿走了。全家人听了后，都不约而同的开怀大笑，姥姥说：“看你这个大侦探，都不知道怎么回事还破案呢!”

瞧我这个侦探当得，怎么不分青红皂白乱断案呢。如果我真是大侦探，不知会冤枉多少人呀!到现在我一想起这件事都会情不自禁的哈哈大笑。

对小学生家庭作业的改革尝试 篇6

改革布置作业的形式, 让学生竞展风采

变单一作业为多元作业, 激发学生写作业的兴趣。传统教学中“一刀切”式布置作业的方法, 在一定程度上造成了优生“吃不饱”, 差生“吃不了”的状况, 从而导致学生学习兴趣下降, 作业质量欠佳。对此, 在家庭作业的布置上, 我设计了“作业套餐”自选活动。即根据本班学生的学习能力、课堂反馈等情况, 分别确定三种不同的学习目标, 设置三种不同的套餐供学生选择, 即:“绿色套餐”、“银色套餐”、“金色套餐”。绿色套餐主要是复习、掌握已学知识;银色套餐是对已学知识的进一步巩固以及举一反三;金色套餐是对所学知识的拓展与延伸, 也是对智力的深度挖掘。另外, 我还根据教学需要把学习的视角转移到书本之外, 推出“实践套餐”、“兴趣套餐”、“创新套餐”等不同类别, 从而提高学生的学习积极性与自主性, 体现了因材施教的教学方法。

变封闭式作业为开放式作业, 培养学生的综合实践能力。一位教育家说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上。”可见, 让学生动手操作, 多种感官协同活动, 能使学生对所学知识理解得更深刻。因此, 学习了《小球迷的故事》后, 我让学生出一期以环保为主题的手抄报, 要求学生在办报前要广泛阅读书刊、杂志, 收集有关资料, 同时还要综合运用阅读、美术、书法等各种知识与技能;教学了《黄河是怎样变化的》一文后, 我让学生搜集有关黄河的图片资料和有关保护黄河、介绍黄河、赞美黄河的文字资料, 组织学生召开“情系黄河”的交流会、诗歌朗诵会。这样的作业不仅培养了学生的阅读能力、审美能力, 而且达到了提高学生综合素质的目的。

改革作业评价方式, 扬起学生自信风帆

改革单一的评价形式, 调动学生写作业的积极性。即采用学生自评、家长评价、学生互评、小组讨论评价、教师评价等多元多向的评价方式。具体做法是:在学生完成作业后, 首先让他们自己用简短的话分析、小结自己的作业, 并写在作业的后面, 然后再让家长对作业作出评价。第二天到校后, 根据作业的不同类型, 或采用同伴间互相评价, 或利用实物投影在教室“展览区”展览的方式来集体评价, 或在老师检查后作出评价。这些做法, 既激发了学生完成家庭作业的积极性, 增强了学生的自信心, 又培养了学生互助合作的精神, 还促进了学生、家长间的交流、沟通以及家校间的有效配合。

变一次评价为多次评价, 让学生体验成功。大多数学生很难一次就将作业做得很满意, 而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生又都希望得到赞扬与鼓励, 都希望获得成功。因此, 我尝试对学生的一次作业进行多次评价, 即:对学生第一次交上来的作业, 我先根据其正确程度与书写情况用铅笔评定等级, 等作业发下去让学生更正之后作再次评价。如果学生更正正确, 那么将原有等级擦去, 重新评定等级。这样多次评价作业, 既有利于学生养成及时改错的良好习惯, 又能尽可能地让更多的学生体验到成功的喜悦。

家庭趣事小学作文 篇7

某个周末，我和表弟、外公约好来了一场扑克牌大战。为了取得胜利，我先用充满杀气得眼睛瞪着他们，我想先从心里上击败他们。不料弟弟来了一句：你再怎么瞪我都没用，反正我是近视眼看不清

开始起牌，我心里默默念着起到大王和小王。果然我还真摸了一张小王，为了知道大王花落谁家，我偷偷的把眼睛瞟向外公的牌，可谁知外公手上的牌竖的笔直笔直，我连一根毫毛都看不清。弟弟看似老实的整理自己的牌，其实他趁我看外公牌的时候也看起我的牌，幸好我反应的快，要不让他看了个精光。

一轮战罢，外公战败。输的就要青蛙跳，只见外公双手背后，蹲下那胖胖的身子开始向前跳，边跳边发出青蛙蛙鸣呱呱，我和弟弟笑得前仆后仰。当他快跳到终点时，蹦！一个清脆的声音从外公身上传来，外公提着裤子站在原地不敢动，原来是外公的牛皮皮带断了。我和弟弟哈哈的笑，听见我们俩笑声的婆婆和妈妈连忙从厨房过来问我们怎么回事，一看外公那囧样，也哈哈大笑起来，外公红着脸说：你们俩个小坏蛋赔我的皮带 满屋子都是一家人的笑声。

第二局的时候，外公为了报仇雪恨和弟弟联手攻我，我手上的牌都是小牌，结果可想而知。我开始青蛙跳，为了快点结束惩罚，我在连续跳跃的时候脚没站稳，整个人铺到地上，外公和弟弟大笑：还还没到过年时间，你就拜年啊我灰溜溜的没理他们。

关于我家的趣事还有很多，今天就先说到这吧！

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小学五年级作文：家庭趣事 篇8

星期天早上，我照常起床弹琴、做作业。看着熟悉的一切，突然觉得生活如此的枯燥乏味。这是我脑袋里灵光一闪，马上把妈妈拉出了厨房。兴奋地说：“妈妈，你是不是没劲?觉得今天很无聊?”“有劲?现在天天如此，平平淡淡，能有什么意思?”妈妈看着门，漫不经心地说。“我们来猜迷!”妈妈一听来了劲：“好啊，妈妈小时候可是猜谜大王哦!”于是，我喊爷爷、奶奶也一起来参加。

我坐在“主考官”的位置上，说：“第一项：奏乐。”我摁下录音机，里面放出了柔美的音乐。“第二项：正式比赛。第一题：明日动身。”“‘月’字。”我刚说完，爸爸便马上说出了答案。“哟嗬，挺厉害的呀!”“没这两下，我怎么当你爸爸?”爸爸得意洋洋地说。我笑了笑：“难的在后面呢!”“再难我也猜得出!”“哎，你真是会吹牛啊!下一题——三人晒太阳。”刚说完爸爸就锁紧了眉头。“怎么样，不会了吧?”“‘春’字，是春字!”妈妈脱口而出。“Good,Good!很错!”爸爸不服气了：“怎么会是‘春’呢?也许你是瞎搬的，正好说对。”妈妈不慌不忙地解释起来：“‘春’的三横是三，中间一个人字，下面一个日，怎么样，服气吧?”“就算你对。”爸爸无奈地说。“第三题，这题有难度。听好：一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，留下四滴血。”这道题可把大家难住了。爸爸在手心里划来划去，妈妈低头沉思，爷爷奶奶也小声议论。这样僵持了好一会。我都快睡着了。“啊，要是没有人猜得着……”“我知道了!”爷爷和奶奶齐声喊道：“是‘照’!”“我怎么听不懂啊，什么照啊?”“其实很简单，‘日本人’是‘日’字，‘刀’就是‘刀’，一口人就是‘口’字，四滴血就是四点底。”“哦!”爸爸妈妈恍然大悟，“姜还是老的辣。”“第三项，散会!欢送爷爷奶奶!”于是一场妙趣横生的家庭猜谜活动结束了。

下星期我还要组织大家来猜迷。

小学生家庭趣事作文 篇9

1 对象与方法

1.1 对象

选择学校条件等同即获“省一级学校”资质、位于肇庆市城市东西区域小学各1所的一年级新生入学至升读三年级第二学期学生为研究对象, 奇数班别为干预组, 学生连带其常住家庭成员为干预对象, 偶数班别为对照组, 干预3 a后获得连续完整分析资料305人份, 其中干预组149人, 同期对照组156人。

1.2 方法

以家庭为研究场所, 用单盲法即以非研究“家-校用眼健康促进行动”为题获得自愿参与干预家庭;用空白对照法及自身对照法评价干预效应。

1.3 干预内容

参照《学校卫生工作条例》[6]及相关国家标准[7,8,9]、相关文献资料[10,11,12,13,14,15,16,17]、学生家庭基线调查结果[18], 确定2个方向9项具体内容:包括合理构建家庭用眼环境3项, 人工光源使用与太阳光色谱接近、发光性质相同的连续发光光源 (白炽灯) 、读写光源光照度≥150 Lx (使用发光功率40～60 W白炽灯台灯) 、保证光照度的有效光源距离与灯具 (使用罩台灯灯具, 光距35～45 cm) ;学生建立健康用眼习惯6项, 包括读写姿势 (视距、坐姿、握笔姿势) 、读写持续时间、观看荧屏持续时间、睡眠时间、饮食、眼负荷释放方法。

1.4 干预措施

家-校互动、提高干预对象依从性、连续干预与定期监测为主要干预措施, 以通俗健康教育、情景模仿等干预形式 (根据健康用眼数据要求实物便捷折算法自编制影片、动画课件、含奖品黏贴栏宣传画、指导书等家长版、学童版教材) , 促进低龄学生自主建立健康用眼习惯、构建合理用眼环境;借助和联动学校平台与学生家庭互通信息、负责课堂强化并现场观测学童用眼行为;用盲法、免费提供一定环境支持条件 (派送读写白炽灯台灯) 、健康行为建立奖品激励、建立多条信息沟通平台 (家长留言条、电话、电子邮箱、QQ在线或留言等) 、提供通俗教材等途径提高依从性;实施程序:一年级新生入学后召开家长动员会, 基线调查、第二学期后至3年级实施教育干预与用眼健康行为建立指引、环境支持与创建。每学年定时、定场所监测2组视力, 第3学年在检测视力的同时, 进行与基线调查内容相同的家庭调查。

1.5 干预效应指标

根据干预内容确定3项效应指标:合理读写环境构建指标, 即使用白炽灯、40～60 W功率、有罩台灯灯具;学生用眼健康行为建立指标, 即持续专注用眼时间 (做功课、视电脑、电视荧屏) ≤1 h;读写姿势正确 (挺胸抬头、3指执笔围成中空状及笔尖上2横指) 、22:30前晚寝、饮食均衡 (不挑食) ;视力评价标准, 以视力不良率评价预防效果、以视力等级变化程度 (正常、轻、中、重) 评价控制视力不良发展效果, 即裸眼视力≥5.0为视力正常, 左眼或右眼﹤5.0为视力不良, 其中4.9为轻度, 4.6～4.8为中度, ﹤4.6为重度。

1.6 质量控制

家庭调查表由家长填写并签名、每次抽一个客观调查项目随机2次电话复查家长及课堂上抽问学生相同问题, 计算Kappa值评估调查应答信度;新购置标准视力检测仪并校准按标准[19]固定专用;定时、定场所监测2组视力动态、由统一标准培训的疾控专业技术人员担任检测, 2人1组, 分别各司正确观测和视力鉴定, 先左眼后右眼, 检测后立即记录, 每次每组兼测干预组班别与对照组班别。

1.7 统计分析

用EpiData软件2人2次录入数据, 并用Excel、SPSS软件作数据预处理、建立数据库、统计分析;用概率分布描述分析2组及其自身前后环境、行为、视力变化;一致性χ2检验视力等级自身前后变异程度;χ2趋势检验2组视力等级随学龄变化趋势。

2 结果

2.1 复测信度

基线调查用电话2次复查家长填答使用读写书桌的填答信度的Kappa=0.922, 3 a后从学校课堂复查学生家庭使用白炽灯有罩台灯填答信度, Kappa=0.826。

2.2 家庭用眼环境改善及学生健康行为形成状况

干预组多项指标比干预前均有改善, 其中使用“白炽灯、有罩台灯”做功课、“持续专注用眼时间 (做功课、视计算机、电视荧屏) ≤1 h、正确读写姿势”习惯形成均有不同程度上升;而对照组各项指标改善较少或呈不同程度下降。见表1。

注: () 内数字为检出率/%。

2.3 视力动态变化趋势

干预组干预前、后视力不良发生率保持不变, 占35.57% (53/149) , 视力等级程度随学龄延长而加重, 但趋势无统计学意义 (χ2=2.685, P=0.101) 。对照组视力不良发生率占36.54% (57/156) , 比一年级上升, 视力等级程度随学龄延长而加重, 且趋势有统计学意义 (χ2=7.068, P=0.008) 。见表2。

注: () 内数字为构成比/%。

2.4 视力等级自身变化对比

干预组干预前后视力等级一致性χ2检验有统计学意义 (Kappa=0.144, P=0.007) , 其中维持正常视力人群占71.87% (69/96) , 视力不良加重变化较小, 其中视力正常人群变轻度占7.29% (7/96) , 轻度视力变中度占11.42% (4/35) , 中度变重度占14.29% (2/14) , 而中度视力人群好转率为50.00% (转轻度2人, 正常5人) ;对照组3 a前后2次监测, 视力等级一致性检验无统计学意义 (Kappa=0.052, P=0.299) , 其中维持正常视力人群仅占66.35% (71/107) , 其中由正常转轻度率为13.08% (14/107) , 轻度转中度率为22.22% (8/36) , 中度变重度占22.22% (2/9) , 而中度视力人群好转率为33.33% (3/9, 转轻度1人, 转正常2人) 。

3 讨论

单一的健康教育仅是知识的传输, 而健康促进则全面考虑环境 (自然、人际) 支持条件的创建及健康行为的建立[20]。小学生视力不良主要以近视为主, 而近视是多因素漫长作用的结果[17]。本研究把居家时间长的低龄小学生及对其行为有影响的家庭成员作为干预对象, 把视力影响因素远大于学校的家庭作为干预场所, 从学龄段用眼负荷最低的小学一年级开始, 连续性改善用眼环境及用眼行为3 a, 从多项干预效应指标对比分析显示, 实施用眼健康家庭干预依从性好、可行。

本研究根据干预对象认知水平、执行指引的便捷性, 以随手可得的实物折算法 (书高量度读写看视物距离及光源距离、自身成长过程的手指量度握笔与笔尖距离、持续用眼时间看时钟分针不超1圈须休息的习惯等) , 取代抽象或精确量度单位的健康用眼数据指引免费提供一定支持条件, 协同提高干预对象连续参与的积极性, 达到学生自主建立用眼健康习惯的干预目的。根据儿童心理设立用眼健康行为建立奖品激励机制, 对低龄学生形成习惯, 效果比单纯说教好[21], 因此, 奖品激励机制宜尽早实施;自编制具有声、视信号刺激的学童版、成人版“靶教材”, 适合不同对象理解及模仿、记忆信息指引;家庭宣传画设置奖品激励黏贴栏能有的放矢促成小学生行为建立并形成习惯。多渠道信息互通达到学生及其常住家庭所有成员基本了解干预信息, 并掌握指引低龄学生建立用眼健康行为及创建用眼环境的技能, 通过家长会、放学接人时段在课室直接放映影视片、举办多媒体课件讲座、运动器材及奖品应用技巧讲座, 使小学生及常住地看管人员了解相关知识和掌握技能。学生用眼健康教育课采取互动形式, 以正确用眼行为示范、纠错方式强化行为习惯, 或边放映影片边提问加深理解记忆;外地家长可从网络发送材料下载观看;定期定点连续监测干预效应并同时采集对比组状况, 建立研究对象3 a连续观察数据库, 为连续性干预过程调整策略提供参考。

家庭趣事小学作文250字 篇10

我家经常会发生一些有趣的事儿，想听一听吗，那就跟我一起来分享吧。

爸爸喜欢玩电脑。在吃饭时，爸爸放不下手中的鼠标，吃一口饭，回身夹一次菜，再回身玩下电脑。妈妈趁机，将菜塞到我的手中，我端着接过来的菜，傻了一阵。突然妈妈对我使了使眼色，我一下子明白了过来，将菜又偷偷藏了起来。爸爸一转身，看见是空桌板，呆了一下。我一看爸爸的表情，忍不住笑了。爸爸见此情形，判定一定是我们干的.。我也到此为止，束手就擒，乖乖地端出了菜，一家人在餐桌前都笑了。不过也给了爸爸一个“教训”。希望他以后不会这样了。听说吃饭不专心会导致消化不良，容易发胖……

小学生家庭趣事作文500字 篇11

首先，服装上得有准备。我先是穿上妈妈又肥又大的睡衣，又在上面缝了五块大补丁。然后，一只脚穿上爸爸的大拖鞋，另一只脚赤着。哇，地上可真凉!不行，为了我的“高贵”形象，忍住!

道具也很简单，先在口袋里装一些火柴，把头发散在肩上。现在打扮完了，于是，我急匆匆地跑去照镜子，哇塞!太像了，我简直无话可说!

我蹑手蹑脚地进了厨房，对着妈妈可怜巴巴地说：“好心的太太，您买一些火柴吧!”妈妈被我搞的丈二和尚不知道头脑，说：“你怎么这副打扮?光着脚不冷吗?”我朝妈妈努努嘴：“配合一下嘛!”妈妈笑着说：“好，好。火柴多少钱一根?”我说：“三元钱。”妈妈说：“小孩子家家的，那么会做生意。我要做饭了，哪凉快哪呆着去!”我垂头丧气地走了。

接下来，我准备朝爸爸进攻。推开卧室的门，爸爸正津津有味的喝茶呢!我可怜楚楚地望着他，说：“先生，你买不买火柴?”爸爸一见我这副打扮，立刻明白了过来，他得意洋洋地说：“哦，我不买火柴。我是你的爸爸，如果你卖不掉火柴，我就用皮带狠狠地抽你，然后，把你卖给有钱人家做奴隶!”

拓展学生德育 融入家庭角色 篇12

根据这一工作精神, 我们在邯郸、邢台、石家庄地区开展了为期7天的学生实地家访工作, 先后穿越3个市、8个县、10个村, 行程近1500公里, 共家访了10户学生家庭。通过活动, 加强了学校与家庭的沟通, 拓宽了学生思想政治教育的范围, 为加强和改进大学生思想政治教育工作奠定了基础。

一、家访目的

1. 深入了解家访学生家庭的实际情况, 增强学生思想政治教育的针对性和时效性。

2. 向家长如实反映学生的在校表现, 促进学生与家庭、辅导员与家长的联系, 形成学校教育和家庭的强大合力。

3. 与家长共同研究, 统一思想, 找出学生存在问题的原因, 加深对学生的了解, 在未来的教育中有的放矢。

4. 促进辅导员深入了解社会实际, 提升自身工作能力, 进一步提高思想政治素质和工作水平。

二、家访准备工作

我认真分析了11级护理1班中存在的突出问题或倾向性、普遍性问题, 选择和确定了具有一定的典型性和代表性的学生作为我们四人家访小组的家访对象。重点对家庭经济困难学生、学习困难学生、心理问题严重或思想行为偏激的学生、孤儿或单亲家庭学生等重点人群进行家访。放假前提前与学生及其家长电话沟通, 讲明家访目的, 并预约家访时间。

三、家访纪实

1. 孤儿代表张婷婷。

在采访张婷婷的过程中我深深地感受到, 良好的家庭教育能促使学生健康成长, 家庭是塑造学生性格、品德、意志、情感的重要场所。张婷婷是我带的2011级理工护理1班的一名学生。她从小就失去父母, 一直寄住在姑姑家, 由姑姑和姑父照顾她的生活和学习。虽然张婷婷从小就失去双亲, 但是她各方面都没有受到影响, 性格活泼开朗, 待人热情, 并且学习成绩优秀, 有较强的上进心, 在班里还担任团支书的职务, 能够为班级分担各项事务, 是我的得力助手, 在班里得到同学的一致好评。张婷婷同学虽然家境比较特殊, 但是她能够变被动为主动, 在学习和生活上, 严格要求自己, 是一名活泼、快乐的学生。家长对我们的到来很热情, 通过与家长的沟通, 加深了家长对学校的了解, 使其把握了学生的在校表现, 更增加了培养孩子的信心。

2. 贫困生代表黄丽丽。

她没有被家庭的困难吓到, 而是保持着一颗积极乐观的心态, 学习要强、生活坚强, 是值得学生学习的典型。黄丽丽家房子是80年代盖的青砖瓦房, 四周的墙壁干的都掉了皮, 地面还是土地面, 屋子里空荡荡的, 除了一台21寸的电视机, 再也找不到一样家用电器。父亲45岁, 正是年富力强能干活的时候, 可他却腿上缠着绷带打着石膏, 坐在床上一脸的无奈。原来, 父亲28岁的时候得了一种奇怪的病, 一干活就骨折, 这已经是第三次了。姐姐也在上大学, 弟弟在高一时放弃学业, 外出打工, 以减轻家里的负担。去年黄丽丽拿到大学通知书时还偷偷地哭了, 因为交不起学费。后来听说有绿色通道, 就先报到入了学。入学后我了解到黄丽丽的情况, 给予了国家困难补助。家长对学校的照顾表示非常感谢, 感动得热泪盈眶。黄丽丽就是在贫寒的环境中长大, 而家庭的贫困以及父亲的疾病没有吓到她, 反而变成一种激励她上学、摆脱困境的动力。她在班级担任班干部, 责任心强, 学习刻苦, 成绩优异, 乐观开朗, 与同学之间的关系融洽。黄丽丽的父亲对孩子将来的就业问题表示担忧, 希望学校能给予指导和帮助。

3.“问题生”代表王晓阳, 性格内向, 不与别人交流, 有较强的自卑心理。

通过家访我们了解到家庭环境严重影响学生的性格形成。他的父亲是一个地地道道的农民, 虽然刚40出头, 看上去却像50多岁的人, 母亲常年吃药, 不会干活, 智商存在问题。房子很旧, 多年没有修过, 屋子的西墙与房顶脱节, 露着很大的缝隙, 甚至都不能遮风挡雨。地面是多年前砌过的洋灰地, 现都坑坑洼洼了。妹妹正上中学, 家里很是困难, 孩子上学的钱都是亲戚那里借来的。家庭的贫穷、母亲的病是王晓阳不爱说话、自卑的根源。结合王晓阳的在校表现, 我建议家长经常与孩子沟通, 王晓阳本人也要通过自己的努力来改变自己, 让自己开朗起来, 学会与人交流, 用知识武装头脑, 让自己自信起来。我们不能选择自己的出身, 但是可以通过努力改变自己的命运。鉴于王晓阳家里的情况我们会如实向学校汇报, 有困补政策时优先考虑。我们今后也会更多地关注王晓阳。王晓阳一直沉默的脸上闪着感激的泪花……家长对我们的答复很满意, 并说:“老师们关心爱护的周到, 把孩子放到医科大学放心。”刚刚做完王晓阳的工作, 就有了成果, 出门时, 我们已经走了一段路程, 突然听到王晓阳在身后大声说:“老师您辛苦了, 路上小心……”

四、家访感想

我们这次家访所到之处都受到了家长的热烈欢迎和接待, 他们一方面了解了孩子的在校表现、学校的各项规章制度, 另一方面在学生的教育方面也提出了很好的建议。家访活动进一步拉近了学校、教师、家庭的距离。这次家访共计7天。每天除了在学生家里家访的一个多小时, 和中午吃饭的40多分钟, 绝大多数时间都是在车上度过, 加上村里的公路条件有限, 一路颠簸, 天气炎热, 每天都汗流浃背。家访的路上, 我感到那么疲劳, 可每当我们来到学生家中, 体会到家长对我们到来的那种热情和期待, 想到家访为学生和家长带去了学校、部系领导及老师对学生和家长的问候, 想到家长和学生更加了解了学校, 热爱西山校区, 感受家长对学校、老师的信任, 与家长促膝交谈, 对学生的教育问题达成共识时, 都感到很欣慰!

家庭趣事之人蚊大战小学作文 篇13

“嗡嗡!”一阵又一阵的蚊之歌在我耳边环绕，使我心烦意乱，爸妈也被这“动听”的歌声吵醒了。于是我们决定来一场人蚊大战。

我当侦探员，妈妈是偷袭者，爸爸是正面袭击者。可是蚊子好象知道了我们的`阴谋，故意躲起来。我可不能放弃，继续找，“发现了!”我像找到宝藏一样大叫起来，原来在窗帘的后面就有一只蚊子，爸爸听到了，三步并做两步跑到桌旁，拿好武器——电蚊拍。蚊子一见，气势减少了一半，马上落荒而逃。我们见了，马上追上去，但不知是谁放了一个屁，爸妈和我都忍不住哈哈大笑，但我马上冷静下来去追。一只蚊子飞到了我脚下，我马上来了个香港无影脚。哪知蚊子灵机一动，便躲过去了，我的香港无影脚落了个空。我又去追，顺手拿了本书，蚊子正好落在了天花板上，于是，我拿书向天花板砸去，没想到不仅没有砸到，而且书不偏不倚落在我头上，书也被砸得角折了。爸一看，臭骂了我一顿。我没想到自己赔了夫人又折兵。正在我想时，爸妈又去追击，可爸妈向东，它就向西。爸妈向北，它就向南。总之你到哪，它就到你的反方向。爸妈火冒三丈，决定两面夹击，蚊子聪明地拐了个弯，正碰着我，“啪”的一声，蚊子已奄奄一息，再踩一脚，蚊子死了。这下可安静了。

XX年小学生家庭趣事作文评语 篇14

这篇文章作者通过写暑假里妈妈“辞职”做饭一事，不仅写出了妈妈的辛苦，同时也写出了妈妈对“我”挑食的机智应对对策。叙事条理清晰，语言通顺，表达了作者对妈妈的爱的理解。

作者通过对具体事例的描述，让我们感受到了家庭的快乐。我们在游戏过程人物的语言、动作、心理等描写，突出了当时我们快乐紧张的气氛。文章的结构比较完整，文末点题，还有自己的心得体会呢。

“屋子里阴沉沉的，大家围着电视机前，开始了激烈的抢遥控板大赛。”交代背景，开启下文。“外婆‘破门而入’，一声正宗的佛门狮子吼。‘让弟弟看电视!’”语言诙谐幽默，风趣活泼，富有生活气息，读来让人忍俊不禁。

文章叙述了哥哥把“我”洗笔水当作饮料喝掉的事情，叙事条理，但是文章语言平淡，太过生活化，希望作者在以后的学习中注意语言的练习，这样才能为文章加分，加油吧!

这是一篇叙事的文章，小作者叙述了暑假里的一天，和爸爸妈妈去钓鱼的事。文章语言不够丰富，表达不够准确，如“本以为会一帆风顺的我”，错别字较多，如“可怎么也啦不上来”。

本文着重突出一个“趣”字，但可以明显看出一部分作者臆造的内容，比如：在被窝里研究作文，显然这是不太符合常理的;还有，作者说肚子饿了，妈妈便去准备早餐，可经过一番讨论之后妈妈还在被窝里，这也是前后矛盾的地方;还有几处不合适的地方，小朋友们能发现吗?

小作者绘声绘色的向我们描述一件家庭趣事，语言诙谐幽默。例如“如同一匹匹脱僵的野马，奔驰在‘战场’上”，使整篇文章充满童趣。此外，作者还运用了心理描写，使文章更加出色。

中心不突出，描写不生动，语言欠流畅，表达欠文采，详略不得当叙述少条理。

这是一篇叙事的作文，语言轻松诙谐，叙事比较清楚，个别地方用词比较准确，例如：“诚恳地”、“前俯后仰”等，行文流畅，前后对照，结构安排比较合理。

其二

这篇议论文以理取胜，观点辩证，语言灵活多变，富有自由灵动的色彩。文章开头摆出看法：相信自己不意味固执己见;听取意见也不代表亦步亦趋。接着阐述我们为什么要听取别人的意见。文章语言简练，重点突出;恰当的引用更使中心得到突出;文末的问句发人深省。本文题目若能改成《相信自己，相信他人》，效果会更好。

开篇即点明了核心价值观在历史上的重要作用，很有分量。接下来作者说历史，说现在，此为面的交代;又写香港回归的这件事，是点的突破。这样写来，点面结合，更易把道理讲得清楚。

题记“今日欢呼诚信在，只缘妖雾又重来”，揭示了本文的创作意图——针对现实中缺乏诚信的现象进行鞭挞，呼吁诚信。全文用文言写成，既显古朴典雅之风，又彰针砭时弊之志。

本篇议论文，精彩之处在于，立意角度新颖，“我们可能永远也赶不上我们崇拜、羡慕的人，但是我们可以不断超越自己，做一个最棒的自己。”论证过程中引用了丰富的事例。

本文论友谊，语言典雅、娓娓道来，富有丰富的意蕴。本文对于友谊的论述层层深入，从寻觅朋友到维系朋友，列举典型事例、引用至理名言，处处展现逻辑的魅力。

本文是一篇规范的并列式结构的议论文。全文由三个分论点组成：“信念是石，敲出星星之火”、“信念是火，点燃希望的灯”、“信念是灯，照亮前方的路”，比喻形象，表述精炼。首尾照应扣题，使得全文浑然一体。

“争出胜利”，就是用争气的心态不断超越取得成功。作者运用童第周、詹天佑、海伦·凯勒、刘翔等正面事例和刘禅、清末皇帝的反面事例论证了人要争气的观点。语言精炼生动，富有感染力。

全文气韵流畅，衔接与过渡出自然，不露斧凿之痕;表面看像是对众多才子佳人其人其文的评论，实际上恰恰是作者灵魂的洗礼过程;文笔简洁，感情真挚深厚，是不可多得的有文采，有思想的文章。

和谐是一首歌，优美动听;和谐是一首诗，深沉平静;和谐启发自然，和谐铸就世界;自然需要和谐，世界需要和谐;和谐是一种魅力，自然的魅力，人文的魅力„„

小学实施体育家庭作业初探 篇15

体育家庭作业作为体育教学的一种补充,具体是指教师根据学校的要求和学生的体育基础、兴趣爱好,有目的、有计划地布置学生在课余时间的体育锻炼内容。但是体育家庭作业一直处于“沉睡期”,当下教育环境的两个因素促使将它唤醒:一是根据相关文件规定,小学一、二年级不得布置书面家庭作业,其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一个小时以内,这样就让学生在放学后留出了很多空余时间,如何利用好这段空余时间就成了学校、教师和家长的一个头痛问题。二是当今社会人们对健康的观念越来越强,学校教育中对学生的体质健康要求也越来越高,在校学生必须每天都有不少于一个小时的活动时间,而且在学生学业评价中提高了体育成绩的比重。

一、创新形式,激发学生运动兴趣

体育家庭作业的设计应遵循可行性、健身性、娱乐性等原则,在制订具体项目时要考虑学生的兴趣爱好、身体状况、家庭锻炼条件和体质健康测试等因素,做到统筹兼顾,合理优化地进行设计。在具体的锻炼项目设置时,让学生共同参与设计安排,邀请家长参与、监督、与学生一同练习的方法,转变传统的由学校和老师直接规定内容的模式,尊重学生的自主意愿,给予学生自己选择的空间,从而调动学生学习的积极性,激发学习热情,让学生有更多的参与和展示机会,培养学生的体育特长。

精心设计体育家庭作业反馈单,要求内容清晰,目标明确,方便学生和家长在实际中的操作。反馈单的内容可以包含:练习日期、作业内容、练习时长、练习心情、完成情况、教师标准、家长寄语、双休日内容等方面。通过对学生体育活动需求的调查了解,开展“你最喜欢的体育运动大征集”活动的统计,发现学生对跳绳、篮球、游泳、跆拳道、登山、乒乓球、足球、仰卧起坐等项目的喜爱程度较高。根据学生兴趣、爱好,结合体质健康测试标准,分层制订练习目标,让每名学生都能通过自身的努力达到预定的标准。以本学期第一个学习月我校六年级的体育家庭作业为例,每周一至周五规定的作业从第一、二周仰卧起坐30×3组,跳短绳100×3组,到第三周仰卧起坐35×3组,跳短绳120×3组,再到第四周仰卧起坐40×3组,跳短绳130×3组,统计好完成情况;在双休日的拓展作业中鼓励家长多带学生进行登山、游泳或是跆拳道等项目的活动,这样既能对体育健康测试项目进行有效的训练,又能使学生亲近大自然,增进与父母的感情,在完成作业的同时,增强了学生的体质。

二、多措并举,让家长满意

体育教师经过组内讨论,提前制订好各年级的体育家庭作业反馈单,先交学校领导审核通过后,再由学校统一进行印制,并在每月的第一天由体育教师向所任教的班级学生发放本月的体育家庭作业反馈单,对反馈单的内容进行说明,提醒学生要妥善保管,如有请假的学生,请班主任老师代为转告,确保人手一份。用短信息的方式请家长根据反馈单的内容督促学生每天完成作业任务,并将学生在运动时和完成后的情况进行记录,提示家长注重对学生在运动时的情况观察(如脸红、出汗等体现的外部特征),倡议家长与学生交替练习,一是加强亲子互动,二是有效控制运动量,避免长时间运动对学生造成疲劳性的损伤。每月的最后一天,请班主任老师回收体育家庭作业反馈单,交给体育教师进行各年级的汇总,并将成绩在宣传栏中张榜公布。请家长在“家长寄语”中将本月学生活动时的态度、感受进行记录,提出对学生的体质健康期望和对体育作业内容的改进建议等。要求每名学生在学期期末将每周双休日的拓展作业内容以照片、文章或小视频等形式上交给体育教师进行评选展示,对完成较好的学生给予体育总评加分。并把每名学生体育家庭作业反馈单上交的情况作为学校“星级”学生评比的重要依据。在家长和学校的共同努力下,学生的锻炼积极性高涨,体质健康水平也得到了提升,家长与学生一同进行练习,一同挥洒汗水,交流运动的收获和困惑,既增进了家庭的亲情,又增强了孩子的体魄。体育家庭作业的实施达到了预期的效果,得到了家长的一致肯定。

三、多元评价,让学生养成锻炼习惯

对学生体育家庭作业进行多样化的评价,能有效实现以评促练、以评促学的作用,能激励学生不断地挑战自我、超越自我,促使其健康成长。体育教师可以开展各种形式的体育比赛,以赛促练,激发学生的运动激情和昂扬斗志。通过“运动小明星”“冠军班级”的设置,在班级里面开展“周明星”“月明星”“学期明星”的评选,在年级段中进行“月冠军班级”“学期冠军班级”评比,促使学生自觉、愉快地参加课外锻炼,也可以让体育教师及时掌握学生的运动情况,为改善体育家庭作业的设置提供参考依据;在学校一年一度的趣味运动会中,邀请在拓展作业富有趣味性的一些家长和认真记录反馈表中学生的练习情况、提出合理建议的家长参与到学校趣味运动会的协助管理,增进家长对学生的了解;通过班主任老师所建立的班级微信群,给体育家庭作业完成较好、个人体育成绩进步和各项比赛中表现突出的学生以及认真记录反馈单的家长进行点“赞”;还可以联系学校德育处对学生上交的拓展活动照片和活动心得文章进行展示;对上述表现较好、体育成绩进步明显、态度端正、能按时完成体育家庭作业并准时上交作业反馈单的学生,可以在学期期末的体育成绩评定中给予一定的加分奖励。通过以上多种评价方式,家长对学生体育活动重视和参与的程度越来越高,学生课外体育锻炼的热情高涨,体育成绩也越来越好,体育家庭作业已然成为学生和家长每天的必修课。

通过体育家庭作业的练习,激起了学生参与体育锻炼的热情,使学生无论是身体素质、体质健康测试成绩和意志品质都有不同程度的提高。转变家长的思想观念,让其积极配合和参与到学生的体育家庭作业,能更好地推动我校体育活动的开展,使学生接触到更多的体育活动项目,了解体育锻炼的重要性,树立终身锻炼的思想,从而培养高素质、全面发展的优秀人才。

摘要：根据《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》对教学方法的改革中提到教师可以“通过布置适当的家庭作业,以增强学生的身体素质和养成坚持锻炼的习惯”。体育家庭作业应该成为学校体育教学的重要组成部分,但是都没有被学校、教师很好地重视,缺乏对家庭体育作业的设计与应用,使得体育家庭作业存在“思想上有认识,行动上没落实”的尴尬处境。为了让体育家庭作业切实可行地在学生中推广,经过近年来的探索实施,学校的体育家庭作业深受家长及学生的喜爱,为全面提升学生的身体素质,培养终身体育意识打下坚实的基础。

关键词：体育家庭作业,课外锻炼,锻炼习惯

参考文献

[1]翁立峰.巧布体育家庭作业促进学生体育素质[J].运动,2001(27).

[2]张士坤.浅谈小学体育家庭作业模式之我见[J].体育教学,2013(08).

[3]王林艳.体育作业的有效之道[J].中国科教创新导刊,2012(15).