社会参观幼儿园

社会参观幼儿园（精选12篇）

社会参观幼儿园 篇1

幼儿园大班社会教案《参观银行》含反思

活动目标：

1 、了解银行是可以存储、转帐等功能。

2 、体验和老师、同伴一起参观银行的快乐。

3 、探索、发现生活中的多样性及特征。

4 、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

5 、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

活动准备：

1 、在开展活动之前，通过某种渠道与银行联系，告诉之参观的时间、内容以及当天的活动安排让银行人员做好幼儿在银行参观的准备。

2 、幼儿自制“辛苦了”的蜡笔画、水壶、湿纸巾、毛巾、纸杯、锥形筒(交通旗)。

3 、做好参观前的安全教育，礼貌教育和纪律，提出参观银行的注意事项。如：有礼貌、有秩序、安静、专心听银行人员解说。

活动过程：

一、7：40—8：00幼儿来园

1、早上来园稳定幼儿情绪，做好准备工作(上厕所、检查衣服、所带物品)。2、8：00—8：30幼儿活动前准备，教师集合清点人数并讲解安全方面的要求并重复提醒。3、8：30出发前准备工作，整理仪表及随身携带物品。 4、8：50准时出发，老师做好安全教育工作。

二、去银行路途中

1、老师组织幼儿排整齐队伍，并要求每个人以开“火车”的拉好，注意个别行动能力差或调皮的幼儿。

2、途中，幼儿不得推挤、掉队，过马路时，将锥形筒(交通旗)放在马路中，让幼儿安全的过马路，之后将锥形筒(交通旗)撤走，可以在途中唱歌，教幼儿认识路途中的.各种职业场所。遇到有休息的场所时，让幼儿休息，并让幼儿去上厕所、喝自带水壶的茶水，并检查幼儿是否出汗，出了汗的幼儿用毛巾搽汗。

三、到达目的地——银行

1、银行人员接待，老师组织幼儿向工作人员问好，并请银行工作人员介绍银行的总体概括。

2、在银行人员的带领的带领下，到每个区域进行参观并告诉不同窗口有不同的作用，如详细告诉各个窗口的具体功能，并告诉幼儿办理业务的顾客必须排号等候办理业务，不允许插队。让幼儿了解无论做什么事都要排队，理解认同并能遵守排队的规则。

3、组织幼儿向忙碌的工作人员送上亲手画的“辛苦了”的蜡笔画，然后倒水给忙碌的工作人员喝。

4、工作人员将准备好的红包，发送给幼儿，让他们传播节约，储蓄、劳动的好品格。

5、分散活动，让幼儿与办理业务的人员进行交流，培养幼儿的社交能力。

6、让幼儿提出不懂的问题，工作人员给予解释与回答。

四、结束参观银行

1、小朋友，今天阿姨叔叔带你们参观了哪些地方呀?他们各有什么作用呀?幼儿回答完后，夸奖幼儿真乖真聪明，记忆力真好，那你们参观银行后，你们想不想跟叔叔阿姨一起工作吗?让你们也当一回工作人员，下面由老师人员到不同区域“工作

2、表扬幼儿在参观银行时能遵守秩序，听工作人员安排。”但也有个别的幼儿也有不乖得地方，希望改进哟，竟然小朋友们这么乖，那老师下次带你们去参观你们即将踏入的小学。"

活动延伸：

回幼儿园后进行角色扮演，家长来园接幼儿时，向父母建议，让他们带上孩子到银行亲自体验一下存蓄。

活动反思

20xx年11月15日上午9：00——11：00大一班的老师们带领幼儿走进龙华支行光大银行举办的“小小银行家”光大银行进行参观，了解银行的基本操作流程，并在银行工作人员的帮助下亲身，体验了ATM机的存款、取款过程。

本次活动旨在让孩子们了解基础的金融知识，通过在银行营业大厅开展互动游戏模拟理财，点钞等丰富多彩的方式，培养孩子们从小理财的意识。

本班总人数28人，参加活动的有21位幼儿。早上9：10，活动正式开始。为了让孩子们体验“银行家”的乐趣，从小培养他们的文明礼仪。光大银行航姐姐，带领我们的孩子来到网点大厅，首先让他们认识多媒体自助终端等自助设备、体验其功能和使用;再在自助服务区体验存取款，通过叫号机取号，排队体验现场开卡等服务。孩子们通过体验银行服务，对银行业务有了初步认识，而且整个活动现场洋溢着温馨、快乐的气氛。在工作人员的指导下，孩子们开展了“我是点钞小能手”体验活动，在一片“沙沙”声中，小手麻利点钞，小手真能干。通过这次活动，不仅帮助小朋友们增加对钱币知识的了解，还培养他们正确的理财观念和理财意识。

社会参观幼儿园 篇2

幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标, 以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。社会教育是促进幼儿全面发展的重要组成部分, 是由社会认知、社会情感及社会行为技能三方面构成的有机整体。

幼儿期是人的社会性行为、情绪情感、性格和认知等方面发展的关键时期, 也是一个人一生中发展速度最快、可塑性最强的时期。随着我国改革开放不断深入和扩大, 国际间交流与合作日益频繁, 社会整体文化素质的不断提高, 要求年轻一代具有良好的心理品质, 要对新事物有敏锐感, 讲究质量和效率, 惜时守信, 有勇于进取和开拓的精神。因此, 作为幼教工作者, 我们要将自己的本职工作放眼于未来, 将对幼儿社会教育渗透到幼儿园的一日工作中, 为幼儿一生的发展打下较好的基础。

一、坚持正面教育的原则

幼儿因为年龄小, 知识经验少, 理解能力差, 容易混淆正确与错误, 常常各种教育都容易接受。但是, 幼儿虽然年龄小, 但他们是独立的人, 有自己的需要和愿望, 因此, 对幼儿进行社会教育, 要坚持正面教育的原则。作为教育者, 我们要以热爱幼儿、尊重幼儿为前提, 为幼儿营造良好的教育环境, 树立正面的榜样, 以鼓励表扬为主, 用积极的因素调动幼儿自觉接受教育的内部动力, 提高认识, 分辨是非, 引导幼儿积极向上, 逐步培养良好的社会品质。

二、注重一日生活的渗透

我国著名的教育家陶行知指出“生活即教育”。《纲要》 (试行) 指出:幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透多种活动和一日生活的各个环节之中, 幼儿的社会教育是跟社会紧密相关的, 渗透在一日生活中。因此, 我们必须在大量的生活细节中, 在不改变生活原有的特质的前提下, 将与某种生活内容或生活方式相应的社会教育目标结合起来。

(一) 通过主题活动进行社会教育

主题活动, 是在一段时间内围绕一个中心内容 (即主题) 来组织的教育教学活动。我们应依据幼儿的特点和社会性发展的水平, 制定与之相应的主题教育活动内容, 围绕一系列主题活动的开展, 让幼儿在活动中接受社会教育, 养成优良的社会品质。

(二) 注重一日生活中开展社会教育

幼儿优良的社会品质, 应该在日常生活中不断加以练习, 进行强化训练, 使良好的社会品质得以内化为自己的行为和标准。因此, 教师要注重幼儿的养成教育。在养成教育中, 我们要注意以下几点:要求和规则是否切合孩子实际?师生关系是否平等?是否给予孩子充分的实践机会?是否让孩子充分参与常规的制定, 调动孩子的积极性?

(三) 通过家园共育进行幼儿社会教育

《纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”幼儿家长与孩子间特有的血缘关系、亲情关系、经济关系的强烈感染性、长期性和针对性, 教育方法的机制灵活性在幼儿社会教育中有着极大的优势。因此, 我们应充分利用家庭的教育资源, 发挥其作用, 与幼儿园教育形成合力, 促进幼儿健康发展。

综上所述, 幼儿的社会教育是一个长期而复杂工作。因此, 我们幼儿教师应依据幼儿的身心特点, 长期一贯的用心坚持, 努力创设适合幼儿成长的优良环境, 并提供机会, 让幼儿在不断的、长期的、重复性的活动中习得优良的社会品质。

参考文献

[1]黄人颂.学前教育学.人民教育出版社.

[2]《幼儿园教育指导刚要 (试行) 》解读.教育部基础, 凤凰出版传媒集团.

如何有效组织大班幼儿参观活动 篇3

本学期我们幼儿园开展了《阅读节》活动，在活动开展过程中，文文带来了一本图画精美，形象可爱生动的图书《宠物小精灵》，吸引了全班大部分孩子，“你这本书是从哪买的，我妈妈找了许多地方都没有。”“是从图书馆借的，图书馆里书可多了。”“那么多的书不是要花很多时间去找吗？”“每本书上都有编号的，按着编号去找就可以啦。”那什么是图书编号呢？孩子们对于图书馆的书籍编号产生了疑问，讨论着图书该如何整理和编号。为了培养幼儿从小爱看书、多读书的阅读兴趣，初步了解图书馆的功能，同时也为大班的幼儿做好幼小衔接准备，于是我们开展了一次参观图书馆的活动。在活动中我们首先确立了本次参观活动的目标，我们希望通过本次参观图书馆的实践活动，引导幼儿感受社会文化的丰富性，积累学习经验，获得积极的情感体验。引导孩子们通过倾听和观察，有意识地收集信息，并且用不同的方式进行记录。在参观活动中遵守相应的阅读规则，参观后幼儿能够在教师的引导下，整理、提升和运用相关的知识经验。

二、有效调动家长资源制定完善的参观计划书

我们班的参观图书馆活动不仅是教师和幼儿的互动，同时我们有效地利用家长资源，调动家长们的积极性，使家长有效地参与到活动中。我们让幼儿拟定了书信内容，让家长参与到本次活动。书信如下：

亲爱的爸爸妈妈：

我们大三班小朋友都想去图书馆看一看，去了解图书馆的秘密，请您帮我们联系一下图书馆的叔叔、阿姨好吗？

大（三）班

2011.11

信发出后，孩子们和老师家长一起投入到图书馆的活动中，文文的妈妈主动帮我们联系到了图书馆，孩子们高兴极了。

（一）通过多种方式了解幼儿的参观需要

在组织幼儿参观之前，我们围绕参观图书馆的活动进行讨论。与幼儿共同商讨参观的目的、内容和程序，与幼儿制定参观方案。方案如下：

活动目的：

1.了解图书馆的图书的种类，以及图书是怎样编码的，增进对图书馆的认识。

2.激发幼儿喜欢图书，能够爱护图书的情感。

活动准备：事先联系好图书馆、确定参观目的，准备相机。

活动过程：

1.实地参观图书馆，增进对图书的了解。

2.幼儿相互交流参观图书馆的过程，分享知识经验与快乐。

3.共同讨论收集相关资料，引发幼儿进一步探索的欲望。

（二）利用家长资源做好充分的事前准备

1.发动家委会成员协助老师全面负责安全问题

参观活动中老师们最担心的问题就是安全问题，为了有效地解决问题，我们先召开家委会，主动与家长沟通，首先使家委会成员了解本次参观计划、步骤，其次，我们将责任到人，确定参观中各位成员的站位，确保在图书馆门口、楼梯拐角、借阅室内等位置都有家委会家长确保幼儿安全。

2.和家委会成员一同“踩点儿”

在参观地点确定之后，我们和家委会的负责人来到图书馆，与图书馆工作人员进行事先沟通，了解图书馆的布局，和参观中需要注意的问题，从而确保了参观活动顺利进行。

3.召开家长会，与家长一同引导幼儿做好相关物质准备和心理准备

在家长会上我们首先介绍了参观的目的，使家长全面了解了参观的计划。为了帮助幼儿有意识地收集信息，我们动员家长为幼儿准备记录时用的小本和笔，或者是相机，孩子们用不同的方式进行了记录。在心理准备上，我们一起调动了孩子们的积极性，使孩子对活动充满期待。在会上我们将和孩子们制定的计划书展示给家长。在规则方面：在参观路上排好队，不掉队，注意交通安全。在行为方面：到图书馆后主动与图书管理员打招呼，有礼貌地问好和询问借阅事宜。

三、参观过程关注幼儿需要和具体情况

（一）不断地与幼儿回顾参观计划

我们通过提问的方式帮助幼儿回顾我们参观的目的，使孩子们带着任务来到图书馆，并且再次提醒注意事项，不断增强孩子们的参观的目的性。整个参观过程中，孩子们被图书馆中哥哥姐姐认真、安静的阅读氛围所感染，他们不由自主地放轻自己的脚步，好奇的目光在一本本书上游走。同时也有孩子们不时发出的各种疑问：“是不是每个人都能来借书？”“阅览室的电脑是干什么用的呢？”“图书是怎样分类摆放的……”对孩子们的疑问图书管理员老师一一给予了详细解答。 孩子们惊叹图书馆的藏书是这么多、这么丰富！我们也给孩子们留下了充裕的阅读图书时间，让孩子们选择自己喜欢的书，安静地阅读，然后正确地摆放图书，还赢得图书馆工作人员的赞扬。

（二）及时抓住参观中有意思的事情，教师要善于利用环境资源

在参观图书馆幼儿阅读区时，孩子们都希望借阅到自己喜欢的书籍，好多男孩子希望借阅关于飞机知识的书籍，他们在一起寻找，但是，半天没有找到，这时他们向老师求助。首先我们引导孩子观察周围环境，引导他们发现图书馆的书籍是有编号和编码的，在发现这一情况之后，孩子们又发现图书编码很复杂，不利于逐一查找。老师便向孩子们介绍可以求助于图书馆的图书管理员，这下子就促进了孩子主动、友好地与人交流。我们为幼儿提供了主动询问和观察的机会，引发了孩子们与环境与人之间的积极互动，主动获得了有意的信息和经验。

四、参观后分享参观经验

社会参观幼儿园 篇4

活动目标：

1、通过合作寻找去长颈鹿馆的路线，能正确运用方位词并清楚地介绍自己的路线图。

2、体验解读导游图的乐趣，感受导游图在我们生活中的作用。

3、发展幼儿思维和口语表达能力。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

5、加强幼儿的安全意识。

活动准备：

动物园导游图，长颈鹿海滨的资料，若干纸和笔胶水，路线指示。

活动过程：

一、明确任务

--在导游图上寻找去长颈鹿馆的路线

1、谈谈对导游图的认识

师：你们认识这个吗?

这是什么地方?

这张导游图有什么作用?

小结：导游图可以帮助我们找到想要去的地方，不迷路。

2、认识导游图上的标志

师：你们能看懂这张导游图吗?图上有什么标志?

(有厕所、动物馆、大路、小路、草地、湖泊、大门、方向标)

小结：原来导游图上有动物馆的标志，还有许多公共设施的标志。

3、根据方位猜动物

师：我们用导游图做个游戏，老师说出某个动物的位置，你们猜猜是什么动物?(文章出自.快思教案网)(名犬荟萃：它的北面是虎山，它的南面是熊山，东面是狮山、西面是小兽园--)

幼：是名犬荟萃

小结：有了动物园的导游图，我们就能轻松找到想要看的动物的位置。

4、明确任务

师示范一个参观的点：世博会就要在上海举办了，熊猫是我们中国特有的珍稀动物，形象憨态可掬，我们真想去看看，怎么走呢?

二、小组合作完成任务

今天我们要去看长颈鹿

1、现在12人分成四组，怎么分呢?分别担任什么样的工作呢?

2、交代任务：能从大门进入动物园，根据老师的路线图找到要看的动物。

三、幼儿集体交流

请幼儿来介绍一下各自的路线图，要说清楚从哪里走的，(重点提醒幼儿用正确的方位词介绍)小结：原来分工合作做事情才能更快。

四、看看你们都到了什么地方?

(长颈鹿馆)观看长颈鹿海滨的视频和对白师：门口有个标本，你知道是怎么回事吗?(长颈鹿之死)你知道它是怎么死的吗? 我们应该怎么做呢?

小结：我们要文明游园，保护动物，不能做伤害动物的事情，**护小动物的宣传员。

教学反思：

自然界是神秘的、和谐的，这就是因为有了这千千万万种动物，动物的世界千奇百怪，孩童时代和动物的本性是多么的相似，因此动物也就是孩子们十分感兴趣的一个话题。

从小班的时候，孩子们接触的是：“可爱温顺的小动物”，诸如此类的小狗、小猫等。到了中班时期，他们对“动物们长得什么样?它们有些什么本领?”等一些外貌、特征、进行思考。

这次我们和孩子共同进入了大班动物的世界，自古至今，人们也从动物身上学到了很多本领进行了发明创造。比如：人类从动物身上学到了哪些本领?它们是怎样保护自己的?……带着这一系列问题，主题活动虽然有点相似，但还是根据了幼儿的年龄特点，层层递进，更好的来完成我们这个主题活动的最后的目的：我们和孩子们一起真切的感受到人类和动物是朋友，我们应该保护动物。

社会参观幼儿园 篇5

【活动设计】

我国的中草药历史悠久，不仅能治疗疾病，还有保健强身的作用。对于孩子们而言，生活中也会有一些对中药的接触和了解。幼儿园附近的月湖盛园有家百年的同仁堂药房，对幼儿来说参观药房是梳理、提升和拓展有关中药经验的好载体，特设计本次活动。

【活动目标】

1、通过参观活动对中草药有初步的认识，知道几种中草药的名称和功效。激发幼儿对中草药探究的兴趣。

2、促进幼儿对民族文化的了解，增强民族自豪感。

3、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

【活动准备】

1、事先与药房取得联系。

2、讨论参观地点和注意事项，向幼儿渗透路途上的安全常识。

【活动过程】

1、整体参观，聆听介绍。

整体参观，听取药店工作人员对药房陈设及几味中药的介绍。

2、分组参观，重点感知。

参观时注意的事情：不随意跑动、不大声喧哗等。

第一小组重点参观中药店的陈设;

第二小组重点对药店里的药材进行观察、记录;

第三小组将对药店里的中医师进行访问

第四小组重点观察抓药、配药以及如何熬药等。

3、小组交流反馈，参观见闻

教师组织谈话活动，请幼儿谈一谈在药房看到了什么?你对看到的中药有什么想法和感受?

4、教师小结，引导提升。

中药有的是植物的种子制作而成的，有的是植物的叶子制作而成的，有的是植物的根制作而成的，还有的是动物的皮毛制作而成的。

教学反思：

在本次活动中也存在着不足：孩子的语言表达不够成熟，缺乏连贯性；孩子们安静倾听同伴发言的习惯仍需加强等等。总之在以后的活动中我们会注意这些方面的引导与教育，争取做得更好。

参观社会实践活动方案 篇6

新学期开始了，孩子们陆续入园。由于年龄小，又加上离开父母后进入了一个新的环境，他们的心里难免会感到不安与恐惧，于是哭闹现象屡见不鲜。为了缩短孩子们的入园焦虑起，让他们尽快的熟悉环境和适应幼儿园的生活，我设计了这个主题活动。

活动目标：

1、初步接触并学习看幼儿园的平面图，知道我们的幼儿园很大。

2、巩固对幼儿园的名称、自己所在班级的认识，知道幼儿园各活动场地的名称。

活动准备：

1、前期经验准备：幼儿已经参观过整个幼儿园，并对幼儿园有了一个初步的认识。

2、教具准备：墙上画上幼儿园的平面图，幼儿园里面比较有代表性的地方的照片。

活动过程：

一、导入活动：开汽车进教室。

老师开着汽车带领幼儿进教室，在教室门口，老师问幼儿：“汽车到站了，这是哪里?是什么幼儿园的小三班?”老师着重“邹区中心幼儿园”几个字，并带领幼儿朗读，加深幼儿对自己所在幼儿园名称的认识。

二、中间部分：认识幼儿园的平面图。

1、带幼儿来到平面图前并坐下。引导幼儿看平面图，提问：“请小朋友看这一幅图，你能看出这是什么地方吗?”幼儿猜过后，老师指出，这是我们的幼儿园：邹区中心幼儿园的平面图。

2、利用幼儿园各场地的实例图片引导幼儿对幼儿园平面图的认识。

(1)依次出现教学1楼、教学2楼，知道有楼上、楼下。知道楼上有许多个班，楼下也有许多个班，然后贴在平面图上。

(2)出示小3班门口的标记图，提问：“这是哪里?它在这幅图上应该在哪呢?”幼儿回答后，老师贴上图片。

(3)出示东操场、西操场、北操场的图片，贴在平面图上，让幼儿学习认识方位：东、南、西、北。

(4)出示午睡室、厨房、车棚图片，猜猜应该贴在平面图的哪里?幼儿猜过后老师贴上。

(5)小结：我们的幼儿园很大，有小朋友上课的教学1楼、教学2楼，有供小朋友游戏和娱乐的东操场、西操场、北操场，还有烧饭的厨房、睡觉的午睡室、老师停车的车棚。小朋友最喜欢幼儿园的哪里呢?

三、操作活动：打扮幼儿园。

提问：在幼儿园的平面图上还缺什么?怎么让我们的幼儿园变得更美呢?

老师示范在幼儿园平面图的空地方贴上一棵树和一朵花。

幼儿操作，老师指导幼儿，一棵树的旁边贴一朵花。提醒幼儿把撕下的纸放到篓子里。

四、结束活动：开着汽车离开教室。

提问：你最喜欢幼儿园的哪里?为什么?

社会参观幼儿园 篇7

一、使用行为练习法应注重保证每位幼儿都有练习的机会

行为练习法是社会教学实践性原则的具体体现, 教师在社会教学活动中通常是使用此种方法来培养幼儿良好的社会行为。笔者曾看过一个大班社会教育活动“整理我们的书包”, 该活动的行为目标是要让幼儿学习整理书包的技巧与方法, 帮助幼儿适应小学生活。在活动过程中, 教师先是让幼儿看一段小学生整理书包的视频, 而后把幼儿分成若干组, 每组四人, 并为每个小组提供一个书包, 任务就是幼儿一起把凌乱的书包整理整齐。幼儿接到任务后开始练习, 每个小组都是由一名幼儿整理一名幼儿协助, 其他两名幼儿站在一旁观看。整理环节即将结束时, 教师不停催促, 有幼儿在一旁说:“老师, 还没轮到我们整理书包呢。”教师说:“没时间了, 我们还要进行讨论, 请小朋友们都坐到我身边。”没有得到练习的幼儿只好失望地走向教师。

使用行为练习法时, 教师必须保证每位幼儿都有练习的机会, 让每位幼儿都得到相应的行为练习。本案例中的教师为幼儿创设了练习的机会, 这符合了幼儿的学习需要。但教师没有充分挖掘该方法的教育价值, 没有让每位幼儿都得到练习, 使行为练习法流于形式。在该案例中, 如果教师让幼儿有更多的时间进行练习而不是急于讨论或是为幼儿提供更多的机会整理书包, 让两名幼儿一组, 那么每位幼儿都将有机会亲自体验、学习如何整理书包。因此, 在让幼儿进行行为练习时, 要保障好物质材料和时间, 让所有参与教学活动的幼儿都能参与实践。

二、运用情境教学法需要为幼儿提供真实的生活情境

情境教学法是社会教学活动中常用的方法。所谓情境教学法就是教师为幼儿创设一定的学习场景, 让幼儿在参与的过程中, 通过观察、运用各种感官进行学习。在运用情境教学法时需要根据活动内容创设一定的生活情境对幼儿进行社会教育, 此种方法使用效果的好坏关键取决于教师为幼儿创设何种情境。一般来说, 情境创设会因为物质环境、教学内容、幼儿年龄特点的不同而不同。但是有一点教师必须注意, 要保证情境的真实性, 即让幼儿在较为真实的情境中进行社会学习。

教师为幼儿创设的生活情境通常有真实性生活情境与虚拟性生活情境之分, 前者指的是请现实生活中的角色如消防工作人员、警察、医生等参与教学活动, 在幼儿园里再现生活中所发生的事或带幼儿走进社会体验生活;后者则指由他人扮演消防战士、警察、医生等角色表演生活中所发生的事。真实性生活情境能让幼儿身临其境, 感到熟悉、亲切和自然, 易于萌发幼儿的情感, 能较好地促进幼儿亲社会行为的形成与发展。而虚拟性生活情境由于情境中的角色不是现实生活中的真实原形而由“他人”扮演, 会削弱幼儿的真实体验。因此在教学中应尽可能为幼儿创设真实的生活情境。如在题为“关心他人”的大班社会教育活动中, 教师的目的是萌发幼儿关心老人的情感, 学习如何帮助老人。活动包括三个环节:一是看他人如何关心生病老人的录像片段, 二是讨论“如果我们看到老人有困难时应怎么做?”的问题, 三是创设情境, 幼儿练习帮助老人的行为。在第三个环节, 一位年轻的女教师头戴黑帽、身着老年服, 扮演老年人弯腰驼背地从幼儿身边走过。另一位教师问:“小朋友, 你们看谁来了?”幼儿异口同声地回答:“小李老师来了。”但教师却说:“不是, 是黄爷爷来了, 你们看他手上提的东西多重呀, 让我们一起帮助他吧。”但是许多幼儿呆站在原地不解地看着“黄爷爷”, 只有几位幼儿走上前去给予帮助。

在该活动中, 教师创设了一个由年轻女教师扮演老爷爷的虚拟性生活情境以萌发幼儿关心老人的情感, 但是并没有达到预期效果。这是因为教师为幼儿创设的情境缺乏真实性, 由年轻女教师扮演的“老爷爷”无论从行动上还是容貌上都有异于幼儿在日常生活中所碰到的老人。所以幼儿的注意力受到分散, 关注点不是如何帮助有困难的老爷爷而是这位老爷爷是由谁扮演的。这就削弱了幼儿的真实体验, 影响了教学活动的效果。如果教师请一位现实生活中的老爷爷提着重物从幼儿身边走过, 教育效果则会有极大的提升。

三、采用故事教学法时应注意帮助幼儿联系现实生活

故事教学法指的是在社会教学活动中, 教师通过故事对幼儿进行社会教育, 帮助幼儿在了解故事内容的同时, 形成某些社会知识经验、情感、行为。故事法符合幼儿想象力丰富的特点, 在幼儿园社会教育活动中普遍使用。由于幼儿的社会知识和经验有限, 用口头说教的方法很难培养幼儿良好的社会情感和亲社会行为。要想有好的教学效果, 就必须让幼儿知道什么是好, 什么是坏, 什么行为是对的, 什么行为是错的。幼儿故事多是反映幼儿的现实生活, 是非鲜明、感染力强、易于调动幼儿的好奇心和学习兴趣。但是幼儿所听的故事中的情节不是发生在他们自己身上, 而是发生在虚拟角色的身上。因此教师必须在让幼儿理解故事内容的同时联系幼儿的生活, 使幼儿在特定故事情境中所了解的道理能运用到自己丰富多彩的生活中。

大班社会教育活动“鲸口脱险”的教学目标是让幼儿学会排队, 维护社会秩序。活动开始, 教师请幼儿先听故事《鲸口脱险》。故事大意是鱼爸爸、鱼妈妈、鱼宝宝一家在大海里找食物时不小心被一条大鲸鱼吃到肚子里, 鱼爸爸想了一个办法———等鲸鱼游出海面呼吸时从鲸鱼喷水的鼻孔里逃走。但是鲸鱼的鼻孔小, 鱼爸爸、鱼妈妈、鱼宝宝不能同时出来, 最后鱼宝宝、鱼妈妈、鱼爸爸依次从鲸鱼鼻孔里逃脱。故事讲完后教师依次提了以下问题:“故事里有谁, 发生了什么事?”“鱼的一家为什么能逃出鲸口?”“在幼儿园里, 做什么事要排队?如果不排队会发生什么事?”最后, 教师为幼儿创设了一个“吃糖”的情境, 大多数幼儿都能做到排队取糖。

故事可以让幼儿了解社会规则、积累社会认知。在该活动中大部分幼儿之所以在“吃糖”的情境中能做到自觉排队是因为让幼儿通过倾听、理解《鲸口脱险》这一故事明白了排队给我们生活带来的益处。孔子曰:“举一隅不以三隅反, 则不复也。”该活动之所以能有好的教学效果与教师把故事里的经验迁移到幼儿生活中相关, 教师打破故事的界限, 让幼儿跳出特定的故事情境, 把问题延伸至幼儿的生活, 使故事中所获得“‘排队’‘有秩序’有益”这一经验运用到了幼儿的日常生活中。

参观革命遗址社会实践报告 篇8

为了纪念中国人民抗日战争暨世界人民反法西斯战争胜利70周年，7月至8月，光电学院光之翼小分队赴卢沟桥地区开展了一系列关于《卢沟桥地区红色旅游产业发展现状》的社会调研。整个实践活动包括参观抗日战争纪念馆和卢沟桥、问卷调查、访谈法，分析问卷以及得出结论后向有关部门反馈。

7月11日，光之翼小分队前往卢沟桥进行第一部分的活动—参观抗战纪念馆及卢沟桥。一大早，实践团成员从学校出发，乘公共汽车前往卢沟桥。到达后，实践团成员首先参观了极富历史古韵的宛平城。随后，成员们排队进入抗日战争纪念馆，开始了一系列的参观。在参观过程中，成员们进行了热烈的讨论并仔细地听了讲解员的讲解，成员们都觉得收获颇深。参观结束后，成员们又以北京理工大学实践团的名义在留言薄上写上了自己的感受以及对祖国的美好祝福。

紧接着，实践团成员参观了在中国人民抗日战争中具有重要地位的卢沟桥。站在卢沟桥上，成员们感慨万千，仿佛能看到当年战争的场景。参观完卢沟桥，实践团成员对周围环境进行了初步考察，为之后设计调查问卷奠定了基础。

7月12日至31日，实践团成员通过开讨论会，网上讨论等方法研究出了调查问卷的基本内容，经过不断地修改和讨论，实践团成员最终确定了调查问卷的`内容。

8月1日，实践团成员第二次赴卢沟桥开展第二部分的实践活动—发放问卷并且和附近居民游客进行访谈。上午，实践团成员在抗战纪念馆门前的休息地区向许多游客发放了调查问卷，虽然也遇到了一些挫折，但是成员们相互鼓励。为了提高效率，成员们又分散地向卢沟桥方向分发调查问卷。在这个过程中，实践团成员遇到了许多在参观完卢沟桥地区后有很多想法的游客，并与他们进行了深刻的交谈，为得出最终的建议奠定了基础。

在发完问卷后，实践团成员联系了卢沟桥文化旅游办事处的工作人员，但由于工作人员十月前都不在卢沟桥地区，原计划进行的当面采访改为电话交流，负责人孙涛在电话里告诉我们可以把相关建议发送到办事处的邮箱里，并对于我们反馈建议表示感谢和欢迎。

接下来，小组成员把调查问卷进行统计汇总，得出了一些结论。根据这些内容，实践团成员写了《给卢沟桥文化旅游办事处的一封信》，并期望得到相关部门的回应。

参观中山纪念堂社会实践报告 篇9

社会实践报告

一、实践主题

忆中华国父，宣爱国主义

二、人物平生

孙中山（1866—1925年），名文，字载之，号日新，又号逸仙，幼名帝象，化名中山。生于广东香山县（即中山市）翠亨村的农民家庭。青少年时代受到广东人民斗争传统的影响，向往太平天国的革命事业。是中国近代民主主义革命的先行者，中华民国和中国国民党创始人，三民主义的倡导者。首举彻底反封建的旗帜，“起共和而终帝制”。1905年成立中国同盟会。1911年辛亥革命后被推举为中华民国临时大总统。1925年3月12日孙中山在北京逝世，1929年6月1日，根据其生前遗愿，将陵墓永久迁葬于南京紫金山中山陵。1940年，国民政府通令全国，尊称其为“中华民国国父”。中国共产党无论在建政前或后，都尊称孙氏是“中共的老师”和“革命的旗帜”。孙中山著有《建国方略》、《建国大纲》、《三民主义》等。其著述在逝世后多次被结集出版，有中华书局1986年出版的十一卷本《孙中山全集》，台北1969、1973、1985年出版的《国父全集》等。孙中山是中国伟大的民主革命先行者，为了改造中国耗尽毕生的精力，在历史上建立了不可磨灭的功勋，在政治上也为后继者留下珍贵遗产。

三、实践内容

11月20日，12工本512宿舍和606宿舍共17人出发参观广州中山纪念堂。位于广州市越秀区南麓的中山纪念堂，是一座妇孺皆知的建筑物，它是广州人和海外华侨为纪念伟大的革命先烈孙中山先生而筹资兴建的。我们怀着瞻仰的心情走进中山纪念堂，孙中山先生高大的塑像耸立在纪念堂中央，他高昂着的头颅，左手叉着腰，右手坚定的扶着拐杖撑着大地，身穿风衣，是那么的潇洒之极，他仿佛在发表一段演讲，在告诉全世界，中国人民自己的事情可以自己解决，中国人民不会屈服于外来列强的坚强利炮，伟大的中华民族定会屹立在世界之林。就是这位孙中山先生，他唤醒了中国民众推翻了统治中华民族两千多年的封建帝制，建立了中华民国。孙中山先生的丰功伟绩和不朽壮举，名传千古。中山纪念堂这既富丽堂皇，又外观庄严宏伟的建筑，是广州最具标志性的建筑物，也是中外人士喜爱的参观游览胜地。我们都以自己的方式对这位心中永远敬佩的革命先烈者致以崇高的礼节和深深的怀念，孙中山先生已深深活在中国人们的心中。

参观完中山纪念堂，我们接着来到了中山纪念碑，中山纪念碑也是为了纪念伟大的民主革命家孙中山先生而建的，它位于广州市观音山顶上，我们循着石阶走上去，走了498级石阶，终于到达了纪念碑前。纪念碑高高耸立，直插云天，碑底为长方形，向上渐小而尖，碑内有梯级可回旋至顶，我们登上第二层凭栏俯瞰，周围树木郁郁葱葱。纪念碑铭刻着孙中山的遗嘱，从这份遗嘱我们可以深深感受到孙中山先生为革命事业奉献一生的无私精神，我们无不为之动容。

最后我们来到了“广州起义烈士纪念陵园”，在那里，我们瞻仰了为实现民族解放，国家富强和民族幸福而壮烈牺牲的革命先烈们。当我们从正门走进去，呈现在眼前的是直插云霄的广州起义纪念碑，它的造型是手握枪杆，寓意是“枪杆里出政权”,碑上题词：广州起义烈士永垂不朽。在纪念碑前，我们一双双眼睛深情地瞻仰着。在这个烈士陵园里，每个烈士的事迹都是那么伟大，那么光荣，这更让我们参观过后懂得今天的幸福的生活来之不易，我们要好好珍惜，好好学习，为祖国的将来作贡献，让国家屹立于世界强国之林。喝水不忘挖井人，我们要时刻铭记这些烈士，感恩这些烈士。

四、参观心得

历史是一面镜子，记载着社会发展的轨迹，蕴涵着得失成败的经验教训。走进爱国教育基地，人们能从具有说服力的各种记载中感受厚重的历史，细细品味在这片土地上发生的血与泪、屈辱与光辉的故事。中山纪念堂见证了广州的许多历史大事：1936年，广州市各界人士在此举行禁烟大游行；1945年9月，驻广州地区的日本侵略军在这里签字投降解放后，每年各种纪念孙中山先生的活动、省市的重要集会和文艺演出都在这里举行，如教育基金百万行、纪念毛泽东诞辰100周年、纪念红军长征60周年、纪念抗日战争胜利和世界反法西斯战争胜利50周年等等。

在以“传承中山思想，弘扬中山精神”为主题纪念孙中山先生的图片展览中，我也对曾经发生在广州和孙中山先生等革命先烈身上的事迹有了更多的了解。从满清王朝的腐朽堕落到广州起义的惨酷壮烈，从孙中山为革命的百折不挠到陈炯明的叛乱，从总统府被夷为平地后又建起了一座全新的纪念堂到叛军的炮火和日本侵略者在此投下炸弹„„风走云飞，星流人逝，但厚重的历史却依旧静静地躺在这里，我们不能也不会忘切革命前辈的艰辛历程。孙中山先生等革命先烈艰苦奋斗、浴血奋战的献身精神，让我们更真实地感受近代各爱国党派成长成熟的艰辛历程。老一辈爱国情怀和顽强拼搏精神，也鼓舞着一代又一代迎接当前国内和国际面临的各种挑战！时代在变，但是我们的爱国热忱却永不减弱，无论在哪个时候，都不要忘了用自己或许微弱的力量去捍卫国家的尊严。还记得去年的圣火传递过程中藏独分子在境外和国内的破坏分裂行为，面对这种令人发指的行为，全国人民共同行动起来，无论是在日常生活中还是在网上，都用自己的行动去支持神圣的圣火传递，在全世界面前建起了坚固的爱国统一战线。我相信，坚强的中国人民，肯定能承受各种考验。

五、实践意义

这次参观“百年辛亥之广州中山纪念堂”之旅，让我们缅怀了革命烈士，增强了爱国情感。革命先烈的奉献精神给中华民族精神染上了浓重的一笔，让我们在今次参观中山纪念堂活动之后，学会自强，自立，自信，自律，为实现人生价值储备知识，储备能量，用我们的双手描绘祖国更美好的明天。同时，一代代革命前辈的奋斗精神，一个个鲜活的革命事例，都给我们极大的鼓舞去面对生活和学习上碰到的困难。尽管我们处在一个没有社会动荡的时代，但仍要“居安思危”，始终保持清醒的头脑，为自己的明天不断地奋斗努力！

六、参考文献

幼儿舞蹈教育的社会功能 篇10

一、为培育一代新人打下扎实的基础

对幼儿进行德、智、体、美的全面素质的培养, 是舞蹈教育的主要目的, 没有艺术教育, 就不是完整的教育。儿童舞蹈教学是让孩子们把自己的内心感受及情感通过优美的肢体语言表现出来, 不但在形式上创造出了美, 在心灵中也感受到了美。在这种教学中孩子们的身体素质和心理素质都将会得到全面的提高。为祖国现代化建设培育一代新人打下扎实的基础。

二、增强孩子们的集体主义精神

幼儿舞蹈一般都是以群舞为主, 在排练演出时形成一定的集体。排练过程中, 队形是否整齐?动作是否一致?情感是否投入?其实也是对孩子们进行集体主义教育, 培养团队合作精神的过程, 一个舞蹈节目排练演出成功, 是大家共同努力得到的, 可以增强集体向心力, 以集体成功为荣。是对孩子们心理素质和道德品质的锻炼和考验。

幼儿们参加集体舞训练, 能在愉快的歌舞中养成文明礼貌的习惯, 增进团结、自觉地树立集体主义思想。按学习迁移规律, 在舞蹈排练中形成的集体荣誉感可以迁移班集体、校集体, 甚至一个民族、一个国家的集体荣誉感上去。在教孩子学舞蹈的过程中, 孩子们就会充分展开想象与创造的翅膀, 随着音乐进行着夸张而诙谐地即兴表演着、讨论着, 以动作与感情的交流抒发内心情感, 从而表达出团结友爱、互相谦让的主题思想。特别是当辛勤劳动获得荣誉的时候, 孩子们笑得是那样甜、那样开心, 又加强了孩子们的集体主义意识。

三、培育孩子们的自信心和毅力

舞蹈训练常常要使孩子出大力, 流大汗, 动作要反复训练, 无形之中也培养了孩子吃苦耐劳的良好品质。舞蹈不仅是一种美的艺术, 同时也是一种艰苦的艺术, 学习舞蹈要有吃苦精神, 只有通过艰苦的基本功训练, 不断开动脑筋, 发挥想象, 才能使舞姿优美, 动作流畅, 才能使自己的情感和动作相一致。每个孩子都有想表现自己的心理欲望, 教师要在有意识地在普及的基础上, 选拔舞蹈能力较强的孩子参加舞蹈队, 排练新节目、上舞台、上电视, 这样无形中就培养了他们争强好胜的上进心。

舞蹈课的训练是很艰苦的。而现在的孩子都是独生子女, 很多孩子刚开始练功时, 因为苦、因为累、因为疼而掉泪。我们要引导孩子们从小就认识到吃苦是为了什么。还告诉他们“苦尽甘来”的道理, 只要努力拼搏, 汗水、泪水都不会白流, 总有一天会换来鲜花和掌声的。舞蹈训练, 锻炼了孩子的意志, 增强了孩子们吃苦耐劳的精神。通过训练, 孩子们忍受着苦, 忍受着痛, 培养了自尊、自爱、自强、自信的健康个性, 从小就树立了知难而上、奋发进取的精神。

四、引发孩子们的民族意识

通过民族民间舞的学习, 可以培养幼儿热爱祖国、热爱本民族音乐和舞蹈的热情。我国是一个历史悠久的多民族的文明古国, 我国的民间舞艺术的历史也是十分悠久而且形式多样的, 它是民间的风俗习惯和人民思想感情的最直率、最真挚的表现, 蕴藏着广阔博大的民族文化内涵, 传颂着中华民族自爱、自信、自强不息的民族性格和质朴、勤奋、乐观的民族神韵。各民族中丰富的民间舞蹈艺术宝库中有取之不尽、用之不竭的财富, 一旦为孩子们所接受, 必然与他们的生活息息相关, 同他们的心趣交相映照。

幼儿的心灵是一个博大而又透亮的水晶体, 享有无限的可塑性。在幼儿舞蹈作品中, 确有民族个性的舞蹈作品, 不只是为其拥有民族属性或自身的光彩, 最重要的一点是, 它还是一种“育人”的方式, 不仅可使孩子们从小就懂得我国是个多民族的国家, 而且可以培养孩子们自幼就热爱各民族民间舞蹈艺术的美好情怀。一些好的舞蹈, 像《我们相聚在北京》的各族儿童, 都以各有特色的民族民间舞蹈为媒介, 引发了幼儿的民舞意识, 使中华民族的民间舞蹈之花, 潜移默化地植根在孩子们幼小的心灵上, 为我国舞蹈艺术得以健康发展, 撒下了希望的种子。

舞蹈训练有着许多其他教育形式所不能代替的独特功能, 我们要正确把握儿童舞蹈的社会功能。我们要大力提倡用先进的文化教育人, 用优秀作品鼓舞人;深化儿童对爱国主义、集体主义、社会主义和艰苦创业的思想认识, 陶冶儿童的艺术情操, 促进儿童身心健康的全面发展。

总之, 幼儿舞蹈可以丰富人的情感发展人的想象力, 增强人的自信心, 自豪感, 培养人注意力集中, 培养人的协调性以及友好合作的品德。使幼儿在接受教育中得到健美挺拔的肢体, 高尚的情操, 高雅的气质, 端庄的仪表, 仪态, 得到全方面的发展。幼儿对美的事物有着自己的感知, 不同的是, 幼儿的直观思维, 一尘不染的内心世界, 涉世未深的眼睛, 其无法进行正确的审美活动。然而所有的一切都无法阻止他们对美的渴求。这时, 作为教师的我们便要发挥自己的作用, 采取措施进行诱导, 从而激发他们的感情。《规程》明确提出:“创设与教育相适应的良好环境, 为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。在跨世纪的今天, 我们应感到责任的重大, 如何将艺术教育与素质教育提高到一个新的高度, 需要我们不断地探索和努力, 钻研自己的业务, 树立良好的职业道德形象, 为达到提高素质教育的目的, 使充满希望的幼儿舞蹈艺术土壤上开满绚丽多彩的花儿, 为培养跨世纪的高素质的接班人而努力耕耘, 永远探索。

从小培养幼儿的舞蹈意识, 向广大幼儿推广普及舞蹈文化, 是一件意义重大又实属不易的工作, 离不开指导者细心地研究与耐心地探索。但只要有“几度春秋勤耕耘”的努力, 一定会有“月月岁岁绽新花”的收获和喜悦!培养孩子美的意识, 使其快乐成长也是我们从事舞蹈教学的一个目标。幼儿舞蹈教学之路任重而道远, 我们之所以在舞蹈教学舞台上奋斗不息, 就是因为我们相信我们能用自己的双手为祖国的明天培育出一片美丽的花园。在这个道路上, 我们需要做的事情还很多很多……

参考文献

[1]陈远敦.审美价值的本质[M].北京:中国社会科学出版社, 1984.[1]陈远敦.审美价值的本质[M].北京:中国社会科学出版社, 1984.

[2]温立伟, 扬仲华.舞蹈艺术教育[M].北京:人民出版社, 2003.[2]温立伟, 扬仲华.舞蹈艺术教育[M].北京:人民出版社, 2003.

[3]袁振国.教育新理论[M].上海:教育科学出版社, 2002.[3]袁振国.教育新理论[M].上海:教育科学出版社, 2002.

[4]于乎.风姿流韵[M].北京:中国人民大学出版社, 1999.[4]于乎.风姿流韵[M].北京:中国人民大学出版社, 1999.

[5]刘建.无声的言说——舞蹈身体语言解读[M].北京:民族出版社, 2001.[5]刘建.无声的言说——舞蹈身体语言解读[M].北京:民族出版社, 2001.

[6]王印英.幼儿情趣歌舞[M].长沙:湖南文艺出版社, 2005.[6]王印英.幼儿情趣歌舞[M].长沙:湖南文艺出版社, 2005.

参观幼儿园 篇11

此前并没有这种长途的社会实践，又是集体出行、日程满满、高强度，始料未及加上毫无准备，第一天的行程过后第一感觉当然是累，但是累之外，激动、高兴、惊奇由衷而来。累而不禁由衷的欣喜，这就是我这个一张白纸的大学生，对此次实习的一大感悟。

来自岢岚的第一眼，我觉得自己的准备功课与猜测很准确、很到位，贫困、朴素、处处无奇，离开了山西的漂亮外衣太原，我觉得这个地区的经济，确实要与伊差上一大截儿。不过我们下榻的酒店却很干净、很正规，而且颇有鹤立鸡群的感觉，大概是出于对远道之宾的呵护，住的舒适、吃的舒服，但我觉得这并不是此行的主要目的，于是我便暗暗期待着接下来的安排。

大概是长途的火车令我有点疲惫，再度踏上远度敬老院的路途，不容否认有点反感，但兴趣是最好的老师，在这位老师的巨大蛊惑下，我再度战胜远走的疲劳。

有一点倒也可说，我们的队伍很整齐、很有朝气，这在之前的学校生活里是不经常可见的，我们都有点小遗忘的团队精神又出现了，我们结伴而行、互相照顾，更重要是我们谈天说地、共同前行，这在之前更是没有条件出现的。我们的气氛很活跃，很愉悦，很不同寻常。统一着床、摇旗舞帜，虽然简单，但不平常。

慰问敬老院是之前在电视里、新闻里、传闻中被熟烂透的活动，我却平生头回。我早就预料好之前我们会干些什么、说些什么还有达到什么样的效果，虽然种种，我都知道自己会怎么样，比如我们会大概跟老人说几句好听的话、跟老人聊一会平常无有的天，然后大概帮老人做些什么活儿，干些家务，再然后给老人锤锤背、喂点好吃的东西，然后跟老人挥手不舍惜别。

但不同所想，我觉得传说中再熟悉不过的事儿到来之际，我去手足无措。最大的阻碍在心理上。我们不是不想干些好事，我们都知道这是好事，但不知道为什么，在众目睽睽之下，我们总是以戏谑的态度对待这些事，这些好事，心目中铁板钉钉的好事儿，便变成了在许多人看来好玩的事儿，而一阵阵自尊心的作祟下，这些简单的好事儿便让我们尴尬不已起来。不过我们当中的大多数，还是报以同情、感恩的态度，确实着实的干了好事儿，那些风烛残年的老人心中的，我相信，也是由衷的欣慰吧。

而后稍作休顿，我们晚上又到广场进行了文艺表演。起初，我原本想象仅仅是小范围的团内联欢，没想到广场人渐钵满，我们的动静也逐渐大了起来。

显然这回，有了充分的准备。我们的表演并不专业，但是气氛热烈的让人窒息，简单的文艺节目能有如此效果，显然态度的认真是跑不了的，面对人潮我们不怯场、不恍范儿，唱不走音，话不跑调，庄重、热情，主持人派头很足令人敬佩。

重要不在观赏，我觉得结尾意义深重。岢岚孩子、老师、学生、领导大家齐唱一家，相亲相爱，气场被点燃至高潮，令人远远难忘。

幼儿园参观有感 篇12

从上周日开始，我和园长培训班的同学一起到珠海和广州学习，观摩了姐妹园的先进办学理念和环境创设。通过学习参考幼儿园的先进管理经验，我领悟到办园过程中的许多新思想、新理念，也期待着日后能结合实际，切实提高自己的办园水平。

随着经济水平的增长，特别是在沿海发达城市，家长对学前教育的重视程度已日益提高，他们追求的已不再是简单托养看护，他们希望幼儿园可以提供更好的教育，让孩子可以寓教于乐、全面发展、才艺出色，能赢在起点，而要实现这一切，离不开丰富的硬件资源和优秀师资队伍。

在所观察的广州东方红幼儿园、珠海金路幼儿园和珠海金路华宁幼儿园中，最引人瞩目的莫过于优美怡人的环境和现代化的硬件设施了，幼儿园内外的环境无一不凸显出“环境是重要教育资源，教育价值与审美价值应同时存在，要通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”的教育理念。在环境投资上，她们不惜成本，将其在教育中的作用利用到了近乎极致。

流连在各班中最大的感触就是她们的环境布置了，她们将墙壁最大限度的利用起来，用不同的色调和图画为孩子们编织出一座童话城堡，把平面和立体布置相结合，在勾勒出空间层次的同时，还为幼儿提供了自主的操作空间。班内的手工艺品抓住幼儿年龄特点，体现出师生共同参与的精神，随着活动的开展，活动材料随着主题活动的开展不断填充、明确出每一个墙饰的教育价值。活动区材料琳琅满目，体现了自制性、丰富性，可操作性。园内配置的各种功能房也同样让人叹为观止，如钢琴房、舞蹈厅、陶艺房、图书室、美术室等，不仅给孩子们提供了更多活动场所，也让他们的实践生活更丰富多彩。

独具特色的教育理念是它们的另一共同亮点。东方红幼儿园作为广州市唯一的全寄宿教育部门办园，广东省一级幼儿园和示范园，推崇“家园共识、共建、共享、共同成长”的教育理念，关注孩子与成人同成长。这种鼓励孩子多参与社会活动，在生活中多探索、多实践的方法，能让孩子更好的融入社会。它强调的以促进儿童发展为核心，重视孩子在生活和学习中的良好行为习惯，倡导互动学习、主动学习。鉴于幼儿的接收能力有限，灌输过多的知识有时并不利于孩子身心的健康成长，揠苗助长也决非家长所愿，相对于个性化教育，个性化学习似乎更值得推崇。珠海金路幼儿园则独辟蹊径，将数理逻辑与体能健康的平衡结合作为教育特色，推崇以体魄育精神。

除此之外，优秀的师资更被她们视作的立园之本，珠海金路幼儿园为了提高幼师的执教能力，更是不惜重金聘请了我国多名著名幼教科研专家定期进行业务培训，引入外教，借鉴国外先进的教学理念与方法，旨在打造一支爱岗乐业，积极向上的专业教育团队。各园园长严谨正派、身体力行的工作作风也给我留下深刻印像。

这次的考察之旅，让我深刻的认识到自身存在的差距与不足。“他山之石，可以攻玉”，我相信，只要坚持学习先进的教育理念，多向先进的幼儿园取经，一定会早日打造出属于自己的品牌幼儿园。

一是校园文化建设无不体现处处皆育人的理念。优美的校园环境让人留恋往返，走进每个园区，首先映如我们眼帘的是幼儿园内绿绿的草坪，一个个花坛错落有致，花坛里五颜六色的花儿竞相开放，娇艳欲滴；有的园区内还有大型的喷水池，大小玩具都恰倒好处地分散在园区内；文化墙上，教室内外，被老师们一双双巧手妆点得有如童话世界；那栩栩如生的各种小动物，各种花草树木，一切都是那么的富有诗情画意，走进每一间教室，让我感到每一面墙壁都在说话、每一个角落都在育人，处处温馨和谐，健康向上。

二是严谨的教育管理让人肃然起敬，两所幼儿园都在园区最醒目的位置张贴了“一切为了孩子，为了孩子的一切”的标语，还有一所的口号是“温馨.和谐.进取”，充分彰显了她们的办园理念，她们的办园宗旨，和服务承诺，让我们再一次看到了宁波幼教事业的飞速发展，那一个个“保育之窗”，“家园天地”，“教育心得”，“育儿天地”……专栏，让我们看到了多渠道，多形式，有特色的办园风格，一切都是那么井然有序，和谐自然，还有就是她们每所幼儿园都是按月收费的，所有的收费款项.条目.数目都是清清楚楚，公开张贴在幼儿园刚进门的醒目的橱窗里，处处体现最人文化的管理。

三是高素质的教工队伍让我如沐春风，让幼儿开心，让家长放心。虽然我们是事先就预约好的，但是每所幼儿园都还是门卫先让我们签到，每个人都挂上参观证后，让园长亲自来门口迎接方可进园。从这么一位普通的员工身上，我感受到这些幼儿园的安全管理是多么的到位。在宁波江东中心幼儿园，我们有幸听了她们的园长助理程莺老师的一节小班的科学活动“奇妙的水果宝宝”。虽然只有短短的二十几分钟时间，但它让我们领略到了完美的教学设计，和蔼可亲的笑容，温柔的语态，准备充分的教玩具，还有师生互动时孩子们开心的笑容给我们展示了宁波幼儿教师的风采，让我们陶醉其中。

宁波之行，至今让我记忆犹新，特别是参观三所幼儿园后，那一幅幅生动画面至今历历在目，挥之不去，如何借鉴他们先进的管理理念，结合本园实际，努力改变幼教专业素养现状与专业发展之间的因素，转变教师角色，全面分析幼儿的发展状况，充分调用各种有效的资源，开展丰富多彩的主题活动，在实践中提高教师的创新，协调，合作和组织能力。再者，三所幼儿园都有自己的办学特色，其中江东中心幼儿园是以区域活动和蒙氏教学为特色的，市第三幼儿园是以科普知识为特色的，而新城小区幼儿园是以失地农民为主的学生资源，她们的特色是有关失地农民家长这一块的，所以她们也为我们展示了她们的教学特色。回来以后，我把拍来的照片上传到了我们幼儿园自己的网站上，也让我们的老师也开开眼界，吸收新的信息，共同学习.提高。我也时时会安下心来学习，静下心来思考问题，如何让我们自己的幼儿园也能形成自己的办学理念与特色教学，让我们幼儿园越办越好。此次参观学习也让我体会到“生命因学习而精彩”的真正含义。

赴上海参观幼儿示范园学习心得体会

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师同，教师要承但起这一重任，首要的就是创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。作为新时代的幼儿教师，通过此次对上海两所示范园(山东中路幼儿园、东苑半岛音乐幼儿园)的参观学习，使我们的教育观念有了深刻的转变，同时联系幼教当前形式，我们认为，幼儿园课程正处在由封闭走向开放、由静态走向动态、由专家走向教师和学生、由理论走向实践的发展过程。21世纪将是以儿童发展为本的教育的世纪，21世纪的幼儿园课程将以建构为核心，让幼儿成为课程的主体。而《幼儿园建构式课程》正是从现代的儿童发展观、学习观、课程观和教育观出发，以儿童全面、和谐、富有个性的发展为目标。体现《新纲要》提出的幼儿素质教育要求，反映了“以儿童发展为本”的教育追求。让幼儿充分参与、积极探索，不断发现与理解周围的生活和事物，使幼儿真正成为发展的主角，课程的主体；同时也是贯彻落实《纲要》的一个平台，是教育理念和教育实践之间的一座桥梁。它的时代特点不言而喻，时代需要我们转变观念，以现代课程理念来搭建贯彻落实《纲要》的平台。

通过《幼儿园建构式课程》教材三位编委的精辟阐述和五节观摩课的精彩展示，使我们更深入的理解了《幼儿园建构式课程》是以“儿童发展为本”为主旨，服从于使每个幼儿全面地、和谐地、富有个性地发展的学前教育总目标，并将这一目标蕴涵于实现幼儿园课程的一切活动中。《幼儿园建构式课程》电子商务资料库以主题为主线，将“环境创设、家园共育、活动区域活动和日常活动”都视为课程的组成部分。这一课程展示出幼儿的发展是在多种活动过程中进行的；是在显性和隐性的环境中诱发的；是在家园合作的影响下统一地连续发展的；“幼儿是课程的主体”。就内容而言，建构式课程的基本原则是“选择对儿童发展有利、适合幼儿学习的有意义的主题内容，充分让幼儿主动建构”。这些主题是儿童的生活、是儿童的经验，是与儿童渴望探索、发现和理解的周围的人、事、物密切联系的。就实践的方法和策略而言，建构式课程进行多种教育活动的整合，即主题线索、区角活动、日常活动多项活动的有机整合，五大领域联结整合。课程的主体是幼儿。它注重学习过程、注重生成、注重互动、注重合作，但不轻视学习结果、教师的预设和幼儿的独立活动；而是让过程和结果、生成和预设、互动与主动、独立和合作辨证地统一起来，使幼儿和教师共同成长，都成为课程的建构者和创造者。因而，教育必须贴近幼儿的真实生活，重视他们的经验和兴趣，使幼儿在积极、主动的建构过程中获得知识、经验和技能，同时在情感、个性、社会性等方面得到发展。通过此次参观学习，在今后的教育教学工作中，我们将用自己的智慧和汗水，满怀爱心的为幼儿创造一个宽松、和谐、民主的学习环境，为他们幼小心灵的飞翔、个性张扬和能力的发展创设一个美丽的生活空间。太阳每天都是新的，面对充满挑战和希望的明天，我们只有不断的创新、超越自我，我们才能赢得新世纪的辉煌

全国幼儿园课程建设与特色教育观摩考察活动心得体会

二道河幼儿园 岳菊花

我很感谢中心校领导给我这次外出学习的机会，虽然只有短暂的四天学习时间，但我感觉自己收获了很多知识，这次学到的东西对我今后的工作有借鉴之处。同时丰富了我的教学生活，拓展了我的视野，更新了教育观念，更加坚定了我再学习的决心。同样是幼儿教师，我相信，只要我肯努力，付出，北京幼儿园教师能做到的，我也能做到。

在短短的四天学习中，我们参观了四所幼儿园，听了八位教师的特色课程活动设计，学习了三位专家的专题报告。在四所幼儿园的观摩考察过程中，他们各有不同的特色，如丰台一幼，环境布置别具风格，走廊的吊饰比较漂亮，有的把一种植物或动物的生长过程用图片的形式展示出来，更加形象生动。每各班级，都会出现一个植物角。他们的废品利用率很高，他们会用废品制作各种自制玩具，而且一物多玩。课堂上老师称呼孩子“宝贝”，听起来温柔、亲切，让孩子觉得老师和妈妈一样爱他们。北京五幼，科学探索活动，鼓励幼儿大胆猜想，然后亲自用实验验证自己的猜想，并能够用自己喜欢的符号填写实验报告单，整个过程，以幼儿为主体，充分的让幼儿自己自主探索、研究。崇文门幼儿园，两位男教师的教育活动更是别具一格。槐柏幼儿园，幼儿书吧，美劳室布置很有特色。

综合两次培训学习，我发现幼儿园非常注重幼儿行为习惯的养成，如：饭前便后洗手，饭后漱口；见到客人来主动打招呼问好；拿东西轻拿轻放，公共场所不大声说话等等。