《我和春联》教学设计

《我和春联》教学设计（精选8篇）

《我和春联》教学设计 篇1

《我和春联 》教学设计

常虹

一 教学分析

（一）教学内容分析

对联是中华民族的艺术瑰宝，也是人类文化百花园中一枝独秀的奇葩。它以尺幅千里的特色赢得了最广大的创作者和欣赏者，从而呈现出勃勃生机。

冀教版语文第十一册六单元——民族传统文化单元，编排了当代作家黎汝清的散文作品《我和春联》，文章以叙事的形式回忆了自己童年时对春联的喜爱和收集，以及春联对他人生道路的影响。文章首尾呼应，条理清晰，以时间为线索，介绍了春联逐步融入“我”的童年生活的过程。

（二）教学对象分析

六年级的学生已经有了一定的文字基础和阅读理解能力，也对祖国的传统文化有了一定的了解，通过诵读课文能初步感受到对联的意境和魅力。但学生并没有太多的对联知识和积累，没有亲自撰写过对联，感受不够真切。

（三）教学环境分析 在多媒体教室环境下，利用主题网站，学习作者的表达方法，观看有关对联的图片、对联故事视频、阅读有关对联的拓展性文字资料，激发学习积极性，体会对联的意境和魅力。

二 教学目标：

1、正确认读3个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2、有感情地朗读课文，了解对联的相关知识和对联在作者的人生经历中起到的作用。

3、理解课文中涉及到的对联的意思。

4、搜集积累优秀的对联作品，欣赏名联，感受中国传统文化的魅力，学习在生活中运用对联，丰富人生。

（二）过程与方法：

学生在读的实践中，进行感悟和思考，借助信息技术手段加深对对联的理解和体验。

（三）情感态度价值观：

激发学生热爱热爱祖国传统文化的思想感情。

三 教学重点：

1.了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍对联对作者产生的影响的。

2.学习并运用作者所用的表达方法。

四 教学难点：

感受对联的意境和魅力，产生热爱祖国传统文化的思想感情。

五 教学课时：1课时

六 教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

师生谈话，创设情境。

春天是个美好的季节。俗话说“一年之际在于春”，在春季之始，我国有一个最传统最盛大的节日，大家说说看，是什么节日？（生：春节！）对了，大家说说我们是怎么迎接春节怎么过春节的？（学生自由发言：大扫除、贴对联、放鞭炮、穿新衣、吃年夜饭、串门拜年„„）是啊！过春节是一件多么令人兴奋的事！因为我国地域辽阔，所以各个地方各个民族迎接春节过春节都有不同的民俗，但迎接春节大家几乎都做相同的一件事：那就是家家户户的门前都要贴上大红春联 播放视频：春节贴对联

2．学生谈观看完贴春联的感受。3．教师揭示课题：我和春联 4．学生齐读课题。

5．简介对联的知识。课件出示对联的来历，形式和规则。

【设计意图：利用贴春联的喜庆视频创设情景，给学生一种全新的心灵体验，让学生带着轻松，愉快的情绪进入学习状态，为文本学习提供心理准备，产生阅读期待。遵照学生的认识规律,充分发挥形象直观作用,利用课件帮助学生在头脑中直观建立起对联的认知，了解对联的构成，自然引出下文的学习。】

（二）初读课文，整体感知

1、请大家用2分钟默读一遍课文，概括文章的主要内容。

2、学生自由读文。

3、师生交流。

教师要引导学生留意课文的开头和结尾两段，并学习运用这种首尾呼应的表达方法。出示主题网站中首尾呼应的表达方法。

【设计意图：在师生交流过程中，出示主题网站中谋篇布局时注意首尾呼应的学习方法，指导阅读实践，对阅读方法进行了相机拓展，有效突出本课的教学重点。】

（三）研读感悟，习得方法

学生默读自己感兴趣的段落。教师引导学生抓住重点段落进行研读。

一、研读感悟

1、品读课文，体会对联对作者童年生活的影响。

2、理清课文的脉络。注意引导学生留意课文中和时间推移有关的词语。

3．抓住关键语句，体会“对联融入我的童年生活”的过程。

4、学生交流（学生利用互联网等学习手段搜集有关对联的来历）教师总结：“桃符”就是春联的萌芽，所以，有些诗人就用桃符来代指春联，你记得哪首诗中写到的吗?(出示课件：古诗）学生朗读。

【设计意图：出示网站关于对联的图片资料，不仅从文本内容上进行了拓展，开阔了学生的视野，而且以精心设计的图片资料为媒介，运用了习得的方法进行表达，达到了拓展语言的目的，可谓一举两得。】

源远流长的对联文化，其实和我们的生活紧密相连的。你也搜集到了一些对联吧？朗读给大家挺拔！并且告诉大家，你是在哪里搜到的？

学生交流。

教师：同学们很用心，老师这里也有几副对联，仔细的读一读，看看这些对联的上下联有什么奥秘呢？

（出示对联）

学生读对联，交流发言。教师总结：（出示课件）

教师：让我们在了解了对联的一些知识之后，再来欣赏欣赏课文中的对联吧！

（出示课件）学生朗读

一、接下来，我们来玩一个“对联，对对碰”的游戏吧，你能帮它们找到自己的好朋友吗？

（出示课件：对联连线。）学生朗读对联

二、自古至今，许多文人墨客更是喜欢吟诗作对，以它来交友共勉，其乐融融。这里就有一些名对，你喜欢那副对联？为什么？

（出示课件）学生交流发言。

教师总结：对联可以写景，抒情，言志，可以悼念亡者，也可以祝贺新人„„这真是小对联，大世界！

三、在不同的场合需要适合的对联，你能为这些对联找到自己的家吗？

（出示课件）学生交流发言。

二、习得方法

1、从刚才的读课文中，你了解到了春联的哪些知识？ 2．文中一共出现了几幅对联，请用笔把它划出来。

3．学生边交流找到的对联，老师边把这几幅对联贴在黑板上。贴好后，提问：谁来说说春联该怎么读，先从哪边读起？

4．齐读贴出对联，读后说说这几幅对联分别写了什么？

七、小结

（四）回归主题，升华拓展

1．师生交流总结作者的写作方法，回归主题。

2．学生交流：你还了解对联的哪些方面？

3．作业：学习网站中推荐的文章，用本节课学到的表达方法介绍自己的一个爱好。

4．课下学生利用网站进行学习。

【设计意图：以文本为桥梁，由课上延伸到课下，学生利用网站拓展延伸性学习，了解对联的历史，沿承和结构各方面信息，使学生产生热爱对联、热爱祖国传统文化的思想感情。运用本课的学习方法学习网站上推荐的其他文章，以达到方法的迁移。】

板书设计：

我和春联

学如逆水行舟，不进则退； 心似平原跑马，易放难收。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。生意兴隆通四海，财源茂盛达三江。福如东海长流水，寿比南山不老松。一湾流水斜阳外，几缕炊烟老屋中。又是一年芳草绿，依然十里杏花红。向阳门第春常在，积善人家庆有余。风摇竹影有声画，雨打梅花无字诗。

教学反思：

这是《我和春联》的教学第三课时，在经过了前两课时的学习之后，通过学生自主的利用互联网来搜集资料，积累对联，课上通过小练习来认识春联，运用对联，从而感受对联-----这一传统文化的熏陶。我在备课时，通过互联网搜集有关资料并制作课件辅助教学，收到很好的效果。课上，学生们的交流学习积极性高，课下，更是对春联产生了浓厚的兴趣，进而，受到传统文化的熏陶的同时，更加热爱传统文化。

《我和春联》教学设计 篇2

《春联》是苏教版小学语文四年级上册第24课的内容。本文是一篇优美的知识小品文, 主要采用举例子的说明方法, 用生动精练的语言介绍了春联丰富多彩的内容和“讲究对仗和声律美”的特点以及读春联的好处。春联是对联的一种, 是我国特有的文学形式, 也是中华民族的传统文化。它以简洁、精巧又对仗工整的文字描绘了时代背景, 抒发了人们对未来生活的美好愿望。

对于四年级的学生来说, 虽然他们在日常生活中见过一些春联, 也知道贴春联是庆祝春节的一种喜庆习俗, 但由于受到认知水平的局限, 他们对其文化内涵、形式特点却缺少深入的了解。尤其对于春联的对仗和声律美的特点, 他们更是难以了解和体会, 这也是本课的重点和难点。

● 达成目标发掘

达成目标不同于教学目标, 是学生通过观看微视频、完成自主学习任务单等学习材料进行自主学习所达到的认知维度和程度, 也是形成可持续发展的学习能力的体现。这是一种目标管理式的学习, 必须依据课标从学习内容的分析中加以提炼, 也是确保学生综合素养得到发展的关键。

《春联》教学课时为两课时。第一课时是让学生整体感知课文, 厘清课文脉络;学会生字新词, 了解说明文的表达顺序及说明方法, 扫清阅读障碍;学习春联的内容、种类及作用, 通过五副春联想象画面来理解内容。第二课时则分为课前学习 (自主学习) 和课堂学习 (内化知识、拓展能力) 两个阶段。

第一阶段:课前自主学习阶段。学生根据任务单上的达成目标, 自主观看微视频, 完成自主学习任务单上的学习任务。知道春联对仗和声律美的特点, 并能结合春联实例初步运用对仗和声律美的知识, 学会诵读, 感受春联的语言魅力。

第二阶段:课堂协作学习 (内化知识、拓展能力) 阶段。这个阶段主要指向“语言文字的运用”, 即培养学生的语言文字运用能力。教师结合新春佳节创设情境进行语言实践活动, 给学生搭建一个综合性学习实践的平台, 让学生通过自主学习、合作探究、活动参与等形式学习语言, 运用语言, 丰富知识, 开拓视野, 从而提升综合素养, 传承民族传统文化。

因此, 笔者把学习内容按课前和课中进行了分割, 这样达成目标在课前和课中也各有侧重 (如下表) 。

设计意图:首先, 从激发学生的学习兴趣入手。教师通过设置有趣的游戏活动, 如连连看对春联、小组PK赛、抢答对对子等, 把枯燥的学习变得有趣味, 激发学生思考, 使其有效完成任务, 获得成就感, 从而激发起学习语文的兴趣。

其次, 培养学生的语言文字运用能力。教师通过贴春联、创春联、送春联等活动, 把语文学习与生活紧密相联, 让学生既动手又动脑, 培养了他们的语言文字运用能力。

● 课前准备

1.设计自主学习任务单

自主学习任务单是有效翻转课堂中的第一把“金钥匙”, 供学生课前自主学习使用。笔者的设计思路是:首先, 运用目标管理设置任务驱动, 以便学生自主学习;其次, 采用问题导学、方法辅助的形式, 为课堂学习内化知识、拓展能力创造条件;最后, 以课堂学习形式预告的方式串联起课前自主学习与课堂协作学习, 运用期待效应促进有效学习, 使学习变得高效。

笔者从达成目标、学习任务、方法建议、课堂学习形式预告、困惑与建议五个方面对自主学习任务单作了如下设计:

达成目标:知道春联的内容, 能说出、写出春联的四种类型;理解春联“对仗和声律美”的知识及其重要意义;通过看微课、搜集有关春联的吉祥词, 能运用对仗和声律美的知识, 创作简单的春联。

学习任务:这是自主学习任务单的主体部分, 与达成目标一一对应起来, 以任务来促进学生的自主学习, 促进学生情感态度与价值观的树立。因此, 针对本课的达成目标和学生的知识基础、生活经验、思维能力, 笔者设计了四大学习任务。

方法建议:采用“符号标注朗读法”为学生朗读提供脚手架, 拓展语文学习空间, 增强学生主动解决问题的能力。

课堂学习形式预告:这是课前自主学习任务单的重要部分, 体现教师在学生学习之前, 对教材的深度钻研和对学情的精准把握, 也能给学生的积极探索提供源源不断的动力, 使其体验成功的快乐。因此, 笔者采用微课程四步教学法进行实施预告:①复习检测:连连看复习对仗的知识, 朗读展示声律美。②进阶练习:联系生活贴春联。③协作探究:创作春联。满足对仗与声律美的特点。④展示交流:展示作品, 师生共同评价。

困惑与建议:该环节是学生依据达成目标对自主学习结果进行评价, 对自主学习过程进行反思。其内容可以是学生自身认识上的不足、能力上的缺陷, 也可以是学生在学习目标规定要求以外还希望知道的东西, 还可以是学生对教材内容的质疑、对任务单的修改意见、对教师的建议等。

2.设计并录制微视频

微视频 (即微课) 是帮助学生完成自主学习任务单的配套学习资源, 是有效翻转课堂中的第二把“金钥匙”。由于本节课是运用微视频引导学生知道春联对仗和声律美的特点, 并能结合春联实例初步运用对仗和声律美的知识, 通过诵读感受春联的语言魅力, 属于理论讲授型微课程。因此, 笔者选择多段合成的技术类型。首先, 用Office2010进行教学展示课件的制作, 在PPT页面进行同步讲解的音频录制;其次, 运用Camtasia Studio软件录制PPT课件, 再导入采集的春联朗诵音频;最后, 交叉合成一个8分钟的微视频。

本课微视频有如下四个部分组成:

第一部分:春节习俗, 感受乐趣。从喜庆热闹的春节习俗入手, 引入贴春联之趣。

第二部分:学习对仗, 掌握知识。研读课文第2自然段, 了解对仗的相关知识。

第三部分:朗读春联, 培养语感。先重点分析书中的一副春联, 根据声律美的特点进行学习。然后运用符号标注法进行辅助朗读, 练习体会春联的声律美。

第四部分:拓展延伸, 强化趣味。结合春联的内容, 联系生活提出“如何创编春联”的问题, 引发学生思考, 为课堂学习环节进行预设, 强化春节写春联之趣。

笔者通过“激趣—明理—晓法—导行”的逻辑线索, 与课前学习任务单紧密相关, 把春联的特点以直观形象及喜闻乐见的形式呈现出来, 激发学生求知的兴趣。

课堂教学

1.设计思路

在翻转课堂中, 根据“四步法”, 首先进行复习检测。连连看复习对仗的知识, 朗读展示声律美;其次进行进阶练习。联系生活贴春联 (注意“对仗”和“声律美”的运用) ;然后进行协作探究。创作春联, 修改评议;最后进行展示交流。展示创编的春联与评价作品。

2.教学过程

(1) 复习检测, 体验成功

首先, 面向全员, 对任务单和微视频的内容进行课始检测, 以整体提问的方式检测春联的两大特点——“对仗”和“声律美”。以问题为导向, 通过游戏“对号入座填序号”检测“对仗”和“声律美”的相关知识, 使学生对春联的特点知识做到了解或知道。其次, 通过“连连看对春联”结合实例检测春联是如何做到对仗的。利用小组PK赛由课内到课外进行朗读检测, 读出“抑扬顿挫、和谐动听”的“声律美”, 对春联的特点知识做到理解。

由于检测的难易程度与自主学习的任务及相配套的教学视频相当, 所以复习检测几乎没有难度, 这有利于帮助学生进一步体验学习的成就感。运用游戏的方式进行检测也是根据学生的喜好和兴趣进行选择, 不仅能使他们对学习乐此不疲, 更能大大提高学习效率。采用星级奖励的方式逐渐加大难度, 也能激起生生之间、小组与小组之间的竞争意识, 调动他们学习的积极性。

(2) 进阶练习, 激趣释疑

当学生已经掌握了春联的特点后, 笔者通过调动学生的生活经验进行情境创设:帮助王明把散乱的春联复原, 并贴在门上, 开展“门当户对贴春联”的活动。让学生动手读一读、找一找、摆一摆、对一对, 运用对仗的知识把两副春联找齐对好, 然后进行贴一贴的实践运用, 从而区分上下联, 对春联的知识做到掌握。

虽然区分上下联是个拓展知识, 书本上并没有涉及, 但在解决生活中的语文问题时却必须要搞清楚。如果教师只是简单地教可能效果并不明显, 而变“要我学”为“我要学”正是翻转课堂学生主体地位的体现。于是这一知识点, 在学生动手贴春联的时候, 就反映了出来。当学生汇报自己所贴的春联时, 通过对比发现有的同学把春联的上下联贴反了。这时学生产生疑惑, 想搞清楚问题。此时, 教师如果以一句“这是为什么呢”来引导, 以“豆豆小博士”的口吻与大家分享区分上下联的小秘诀, 就能使学生产生积极的期待效应, 学生在好奇心驱使下, 对学习有了更深层次的渴望, 此时的疑难就迎刃而解了。这正如金陵老师所说:“‘问题导学’对学生的学习是课堂深层次的翻转, 此时的学习也是高效的!”

(3) 协作探究, 内化延伸

①创设情境, 写春联, 送春联。

分清了上下联后, 此时学生的热情是高涨的, 教师顺势引出:“刚才大家动手帮王明贴好了春联, 你们可真了不起!春节马上要到了, 如果你们能亲自创作一副春联送给亲朋好友, 相信你们一定会成为大家眼中的小才子、小才女!那咱们就来创作春联好不好?”学生开始进行写春联、送春联的活动, 展现生成的精彩。

片段实录如下:

师:你打算把写好的春联送给谁呢?

生1:我想送给爸爸妈妈, 因为他们把我抚养长大, 很辛苦!

生2:我想送给老师, 我觉得老师教育我们也很不容易。

生3:我想送给爷爷奶奶, 希望他们健康长寿!

师:你们都是重情重义的好孩子!如果身份不同、年龄不同, 那春联的内容能一样吗?你们想写什么内容呢?我们在上节课学习了春联的内容, 这张思维导图也许能带给你们一些帮助和提示。你们在课前搜集的一些吉祥词, 有两个字的、三个字的、四个字的等, 有哪些能用上呢?

让四年级的学生创作春联, 这个难度是非常大的, 但通过问题引导来促进学生的思考, 然后结合学生的现场生成, 运用思维导图以及展示学生课前摘录的吉祥词, 这给学生创作春联搭建了脚手架, 让现场创作成为可能。

②小组评议, 推选最佳。

当然, 学生个人的创作还稍显稚嫩, 这时就需要同伴进行互助。其实, 在一系列的复习检测和进阶提升练习中, 学生已经不断地对课文中的知识进行了强化, 此时, 在进行互评的时候, 只需要对照评价表格, 就能很快地发现同伴春联的优点和不足, 通过评议的方式, 取长补短, 共同发展, 共同提高。在评议交流中, 教师可以对学生的问题进行追问, 也可以提炼关键词进行点评。如果学生遇到障碍, 教师还可以用问题引导法来引导学生发现问题、提出问题、解决问题。

③协作修改, 凝聚智慧。

接着小组之间推选出最佳的春联, 想一想对联中哪个词语用得最恰当, 对得最精彩。小组进行协作评改, 发挥集体的智慧, 看看哪个小组的春联写得最好, 并让其朗读展示, 交流汇报出精彩之处, 在全班展示中评比交流。

④展示佳联, 多元评价。

最后, 各小组将推荐出来的佳联进行展示交流。根据本节课的教学目标, 教师快速地选出前三名进入全班展示环节。此时, 本次最优秀的三副对联由其作者朗读给大家听, 全班同学对其进行点评, 或举例说出优点与不足, 或提建议哪个词可以写得更好等, 这些都由学生来确定, 因为学生是学习的主体。此时, 教师则用欣赏的眼光, 微笑地站在一旁静静地聆听, 根据情况进行点拨和评价。学生通过展示交流, 激起了智慧的火花, 也培养了探究品质和团队合作精神。

⑤师送对联, 延伸课外。

“真了不起!这么短的时间就能创编一副春联了!老师忍不住想送副对联给你们, 那就是——趣自春联入, 智从课堂来。课后你们还可以搜集一些有趣的对联, 诵读积累, 再和同学们一起研究讨论, 下节课我们来研究对联, 相信你们能获得更多的乐趣!”笔者通过送对联巧妙点题, 又以对联是春联的一种为引子, 为学生课后延伸学习作好准备。

● 翻转课堂实践体会

1.搭台引路, 少教多学, 课堂扎实高效

翻转课堂教学最大的成效并不仅仅在于增长知识, 还在于培养能力, 激发动机, 体验成功, 从而实现“让每位学生都能抬头走路”的教育目的。教师通过课前自主学习任务单、微视频和课中学习单为学生搭建学习的脚手架, 让学生学会自主学习, 轻松地做到将春联的知识从知道到掌握再到运用;教师讲透难点, 巩固重点, 使创编春联成为可能, 使课堂扎实而高效。

2.协作互动, 变教为导, 改变教学行为

翻转课堂与传统课堂的显著不同在于教学行为的不同。教师不再是居高临下的课堂主宰者, 而需要时时变换身份:或是根据学情诊断调整教学结构的医生;或是用激励评价点燃学生学习热情的导游;或是进行言传身教、释疑解惑的教练;或是退居幕后, 静观学生演绎精彩的导演;或是在协作交流探究中穿针引线, 碰撞出智慧火花的主持人……教师通过多重角色的扮演来促进学生的深度学习。

3.轻松有趣, 悦学乐学, 过程灵动和谐

翻转课堂的教学过程, 就是学生展现自我、体验成功的过程。在翻转课堂中, 教师把教学重点、难点及其他知识点转化为问题, 以问题为导向、任务为驱动开展系列活动, 使学生的学习过程更加轻松、有趣。在对课堂进行互动、研讨的过程中, 学生在文本中自由徜徉, 时而潜心品悟关键词句, 时而驻笔想象于字里行间, 时而交流碰撞于探究实践……他们学得轻松, 玩得快乐, 对动手实践更是乐此不疲。每每下课, 学生们总是意犹未尽, 流连忘返。

总之, 通过翻转课堂的教学实践, 我的课堂正在悄悄地发生着一些改变, 犹如破茧的蝴蝶悄无声息地张开五彩斑斓的翅膀向着阳光飞去……

《春联》教学设计 篇3

设计理念：四年级学生已学过古诗，对古诗中对仗的诗句已有了感性认识，这是理解“春联最讲究对仗”的基础。农村孩子接触春联更普遍，可利用春节前贴春联的环境氛围拓展教学资源。本课教学应鼓励学习者积极主动地参与到学习中来，使每个有着不同背景、不同个性、不同知识经验的参与者都能有所习得，共同发展。

教学目标：

1.借助拼音读准10个生字字音：“增”、“颂”、“辞”不翘舌；“增”、“荣”、“颂”后鼻音。“添”字书写时右下是两点。

2.理解课文中的五副春联，并能背诵。

3.每人搜集几副春联在班上交流，基础好的学生可试对春联。

4.在搜集、学习、试对春联的过程中感受欢乐与祥和。

教学重点：理解五副春联的意思，感悟上下联“字数相等”、“词类相当”。

教学难点：随文学习“对仗”这种修辞方法。

教学流程

一、营造“春联”教学氛围

1.组织学生在教室里贴上几副与日常生活联系密切的春联，营造欢度春节的氛围。

2.比一比，看谁能背的古诗多。（“开火车”背；如班额大，可一人背一句。）

3.指导学生读下面春联，说说每副春联的意思。

改革开放同添异彩，经济建设共展宏图（春回大地）

春到门庭四季青，福临小院合家欢（春色满园）

4.激趣导入。结合教室布置的环境，教师激趣导入：春节快到了，家家户户张贴春联，给节日增添了欢乐祥和的气氛。今天我们学习第23课《春联》。（板书课题。）

（设计意图：学生是在已有的知识和经验基础上建构新知的，故设计背古诗，尤其选背对仗工整的诗句的环节，为理解春联“对仗”做铺垫。“兴趣是最好的老师”，营造春节氛围激趣导入是为了充分调动学生学习的积极性，使其愿学、乐学。）

二、读议结合，理解春联含义

1.读一读，想一想。用自己喜欢的方式熟读第一自然段，边读边思考四副春联的含义，和同桌谈一谈自己的理解。（板书：美丽春光、欣欣向荣、美好生活、幸福希望。）

2.议一议。“春联最讲究对仗”是什么意思？“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”是怎样对仗的？其他四副对联又是怎样对仗的？（生生、师生充分讨论后板书：字数相当，词类相当，字词相对。）

（设计意图：“春联最讲究对仗”是本课教学的重点，也是学生理解的难点，可通过教师设计问题，学生讨论交流的形式进行教学，值得注意的是问题陈述要清楚明白，要有梯度，问题之间要体现内在联系。）

三、指导诵读，深化理解

1.品一品。读第三、四自然段，理解文意后，反复品读课文中五副对联，要求读出“抑扬顿挫”，尽量读得“和谐动听”，感受到其中的声律美，领略祖国语言的无穷奥妙。

基本要求：读出节奏、停顿（/）和重音（·）。例如：“红桃/开口/贺新年。”

较高要求：目前，上海市古诗教学已让小学生感悟平仄，即平声用“—”表示，音拖长；仄声用“/”表示，音短促。就云南省大面积教学来说，小学生还不必讲求平仄，但有条件的地方也可在品读中学习、感悟。

2.诵一诵。让学生在班上交流自己搜集到的春联，并正确地诵读，讲一讲大意。

3.对一对。可选择一些文字浅显、学生易于理解的春联，让学生试着一人说上联，另一人对下联。如：

幸福生活甜蜜蜜，（和睦家庭喜洋洋）

多喜多福多健康，（新年新春新气象）

四、拓展延伸，巩固练习

1.完成教科书课后练习。

2.写一写。布置学生课外为自己家或为邻居写一副对联并张贴。组织一次语文综合实践活动，交流自己创作的春联。

作者单位

昆明师专基础教育研究所

春联教学设计 篇4

李艳萍

第一课时：

1、能够正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，难理解的词读出意思，读出节奏，读出画面。

3、通过对课文第一自然段的学习，熟悉四幅春联，了解春联的内容，感受春联的声律美和对仗美。

教学重点、难点：结合课文理解词义，初步了解春联内容，感受春联的声律美和对仗美。教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、播放鞭炮声乐和《恭喜恭喜》歌曲

师：同学们，听着轻松欢快熟悉的音乐，你有什么感觉？（像过年）。是啊，春节的脚步起来起近了，春节是我国最隆重、最热闹的节日，因为它意味着万物复苏、草木更新的春天将要来临。在我国，每逢新春佳节，家家户户都要张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。

2、出示一副春联，教师告诉学生读春联的方法。

3、揭题。新春佳节，家家户户都会欢天喜地地张贴大红——春联。家家户户都贴春联，可见春联具有非凡的魅力。到底魅力何在呢?让我们一起走进课文，走近¬——（指题）春联，学习——春联，欣赏——春联。

今天，就让我们一起来走进（板书）春联，去感受祖国语言的无穷奥妙。

4、读题。让我们高高兴兴地读一读课题，再高兴一些。

二、初读感知，学习生字新词，疏通课文。

1、用自己喜欢的方式读一遍课文，要求：遇到生字多读两遍，没见过的词语多读两遍，注意把句子读通顺。

2、出示第一组词语，（张贴、浏览、揣摩、声律、言辞、奥妙、增添、歌颂、和睦）指名读，再齐读。要求读出意思，读出节奏，读出画面。

3、学习临摹四个生字（律、辞、增、添）要求：看（间架结构排布均匀）；想（长短避让笔画协调）；临（点顿分明笔锋清晰）。教师范写，学生临摹。

4、出示第二组词，通过指导朗读，要求读出节奏。

5、将学习过的所有词语带进课文，逐句逐个朗读。

6、按提示给课文划分段落。（内容和特点）

三、精读第一段

1、出示第一句话，伴音乐指读。师：那么人们喜欢选择什么样的春联张贴在自家门上呢？

1、默读课文1自然段，用横线画出春联，用波浪线画出春联的内容。想一想它们的意思，然后放声读一读。

2、指名读春联

3、在这五副春联中，你最喜欢哪一副？为什么喜欢？想好了同桌交流一下。

4、集体交流、点拨（随机指着相应的春联）㈠又是一年芳草绿，依然十里杏花红

⑴这副春联中有两个表示色彩的词用得特别好，你知道是哪两个吗？（绿、红）好在哪里？绿和红两种不同的色彩融合在一起，构成了浪漫的春光，给我们无限的遐想，由两个词我们仿佛看到了那无边的春色。

⑵谁能想象出这种美丽的春光吗？

⑶这副春联中还有你认为用得好的词吗？（一年、十里）从时间、空间两方面写出了秀丽的春色。

⑷同学们看，现在把“又是”“依然”这两个词去掉，变成“一年芳草绿，十里杏花红”又成了另一副春联。比较一下，这两副春联有什么不同？

（每年都是这样，去年这样，今年这样，明年、后年还是这样，都是呈现出这样美丽的春色，表现了人们对美好生活的向往，“又是”含欣喜之意）

⑸你能把春天的美景读出来吗？ 指名读、齐读。

㈡春回大地千山秀、日照神州百川兴

⑴这副春联中，老师也认为有两个字用得特别妙，你知道是哪两个吗？（秀、兴）妙在哪里？（“秀”写出了春天自然景物的美，春回大地，山清水秀）“兴”什么意思？(写出了神州大地百业兴旺的景象)⑵“日”是指什么？同学们，难道太阳照着神州，祖国大地就百业兴旺了吗？这里的“日”还有别的意思吗？（党的改革开放的政策，如温暖的阳光给中华大地带来了繁荣兴旺）

⑶读这副春联，能读出兴旺蓬勃的景象吗？指名读，齐读。㈢勤劳门第春光好，和睦人家幸福多

这副春联其实是告诉我们一个道理？什么道理？（幸福生活是靠劳动创造）

㈣梅开春烂漫，竹报岁平安

⑴“竹”是指什么？（原指翠竹，现指爆竹，有王安石的诗句：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏）爆竹在人们的心中有祛灾避邪的作用。（2）齐读，祝愿天下的人平平安安。

（3）教师引读四幅春联。根据学生回答板书：内容——各种各样

四、小结

同学们，刚才我们通过揣摩体会春联的语言，领会到了它潜词造句的简洁、精妙、传神，语言形象、生动、凝练，有丰富的内涵，值得好好体会。下节课我们接着学习《春联》，感受春联带给我们的无穷语言文字的魅力。

第二课时 教学目标：

1、通过品读四幅春联，感受春联的特点，了解春联的内容美、对仗美、音律美。

2、通过对课文的学习，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。教学重点难点：

对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。通过读悟，感受春联的特点：内容美、对仗美、音律美。教学过程：

一、复习四幅春联

1、引读复习。

2、送春联。春联表达的内容各不相同，我们可以根据不同的需要、不同的对象选择。眼下，春节的脚步离我们越来越近了，我想把这几幅春联送给亲朋好友，同学们能帮我参谋参谋吗？

（1）、我的一个朋友通过辛勤劳动，今年收成特别好，该送？（2）、有一个亲戚是做生意的，该送？

（3）、我的一个小侄女非常喜爱美丽的春天，该送？

（4）、师恩难忘啊！我想过年时送一幅春联给我的老师，表达我对他的祝愿，该送？

二、感知春联的特点。

过渡：春联不仅有各种各样的内容，还有一些特点呢？不信我们一起看课文第二、三自然段。板书；特点

１、轻声朗读课文第二、三自然段，在书中找出描写春联特点的句子。２、指名交流。根据学生回答相机板书。

３、对于对仗，大家一定不明白，那书中给我们举了个例子，我们一起去看看。

出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年 ４、我们试着来读一读。

５、读了这副春联体有什么样的感觉？从哪几个词中可看出。（舒眉辞

开口贺）

适当点拨

辞：送走 ６、书上是怎样把它分别对起来的？

７、请在前面几副春联中挑你最喜欢的一副，试着给它对对看？ ８．引读：看了这几副春联，我们可以发现每副春联的上下联不仅„„而且„„板书字数相等，词类相当。

只要我们细心揣摩体会，能从中学到一些使用文字的技巧。

9、选择你最喜欢的春联读一读，请读出春联的意思。

10、听你们读春联真是一种享受，点评：这个同学读得真是太棒了，她不仅声音响亮，而且声音有高有低，又快有慢，很有节奏感，这样，我们就能读出这些词语的音律美，这其实就是春联的第二个特点——抑扬顿挫。

11、自读第三自然段，找一找春联还有什么特点？教师相机板书。

12、结合板书小结：春联是祖国文化长河中的瑰宝，它讲究对仗，上下联字数相等，词类相当，读起来抑扬顿挫，和谐动听，具有声律美的特点。

13、谁能任选一副春联读出它这个特点。

三、课内实践

1、整理春联。知道了春联的这两个特点后，我又要考考大家了。这里有几副春联的上联，请大家为它在后面找出正确的下联。

出示：载歌载舞庆新春

人新事新时代新

碧波跳红鲤

同心同德于四化

山美人美风光美

绿水跃白鲢

2、补充春联。老师想自己写一幅春联送给我的老师，可是需要你们根据我的上联来帮我补充下联。

3、根据本课学的词语创作春联。

4、介绍对联。春联只是对联中的一种，对联的种类很多，比如挽联、喜联、寿联、行业联、装饰联等。我们曾经学过的……复习。

四、总结

1、师就板书上的四个字创作一副对联，让学生朗读感受。

2、师：人们常说“开卷有益”，其实读一读春联也是一种很好的学习，如果肯下功夫背诵一批名联，就更能帮助我们领略祖国语言文字的无穷魅力了！

3、最后，让我们为祖国的欣欣向荣而骄傲、自豪地读吧，让我们把这些美好的祝愿送给我们的祖国，送给远方的亲人，送给听课的老师，同时也留给自己吧！伴音乐齐声朗读本课所学的五幅春联！板书：

内容——各种各样 24 春联

对仗美

特点

《春联》教学设计修改 篇5

一、聊春节，揭课题

1.上课前播放音乐《过新年》。

2.同学们，刚才我们欣赏了一首非常欢快的曲子，这首曲子的名字叫《过新年》，听着这首曲子让你想到了怎样的画面？（吃年夜饭、放鞭炮、收压岁钱、贴春联„„）

3.同学们，今天我们继续学习——《春联》。（生朗读题目）4.你能用课文中的词语完成下面的填空吗？

（1）我们浏览着（）的春联，就像是漫游在（）的百花园中。

（2）春联读起来（），（）。指名回答。5.（屏幕出示）“我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。”从这句话中的“各种各样”“万紫千红”，你体会到了什么？（春联很多）

6.小结：是的，春联很多，不仅是形式多，更重要的是内容多。

二、识春联，读春联

过渡：课文第1自然段就重点介绍了春联内容极为丰富。1.下面，请同学们默读课文第一自然段，用横线画出文中列举的春联。（学生默读第一自然段，边读边画）

2.画好的同学，请把你的身体坐端正。3.谁来读一读你画的春联？

依次出示：又是一年芳草绿，依然十里杏花红。

春回大地千山秀，日照神州百业兴。

勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。

梅开春烂漫，竹报岁平安。

4.这些春联，有你喜欢的吗？把你喜欢的春联读一读，待会儿老师请同学读。

自由读，指名读。（学生自评、互评、师评：声音真响亮，吐词真清楚，都把自己的感情加进去了„„）

5.同学们读得真好！相信你了解了春联的内容后会读得更好！请同学们浏览课文第一自然段，用波浪线画出这四副春联所描绘的内容。（学生浏览第一自然段，边读边画）6.下面我们来交流交流自己的学习收获。（1）“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”这副春联描绘了美丽的春光。

A.读着这副春联，你的眼前仿佛呈现出了什么景象？（春天来了，小草绿了，杏花开放了„„）

B．真是一派花红草绿的景象啊！指名读。（请你试着读出春光的烂漫，请你也来试试）

C．读着读着，你想到了哪些成语?（春色满园、万紫千红、桃红柳绿、鸟语花香、百花齐放„„）

（同学们的积累可真丰富）

过渡：谁再来说说自己的学习收获？（2）“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”这副春联展现了祖国欣欣向荣的景象。

A．读着这副春联，你仿佛又看到了什么？（春天重回大地，大自然山清水秀，充满生机。在明媚春光的照耀下，祖国到处呈现出百业兴旺的喜人景象。）

B．你们让老师看到了祖国春色满园、百业兴旺。谁能把祖国春色满园、百业兴旺的景象读出来？指名读，齐读。

过渡：还有谁也想来说说自己的学习收获？（3）“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。”这副春联歌颂了——劳动人民幸福美好的生活。

A.读着这副春联，你想到了什么？（勤劳致富、和睦生财、生活幸福）B.愿意把它送给你的家人吗？那怎么送给他呢？（学生自由回答）那就大声地读出来吧！

（4）最后一副春联是——“梅开春烂漫，竹报岁平安。”它——表达了人们对新的一年的美好祝愿。

A．祝愿的是什么？（让学生抓住“春烂漫，岁平安”谈谈。）B.让我们一起读出对新年的美好祝愿。

7.春联的内容可真是丰富多彩，这就是它的内容美。（板书：内容美）8.下面请同学们欣赏几组画面。看到这个画面，你想到了刚才的哪副春联？

三、品春联，诵春联

1.我们边欣赏画面边再读这四副春联，细心揣摩体会，看看它们有什么共同的特点？（学生默读思考）

2.学生交流。（同学们的发现还真不少！）3.课文第二、三自然段也写了春联的一些特点。请同学们默朗读课文第二、三自然段，把描写春联特点的句子画下来。

4．学生交流： ▲对仗美

（1）春联最讲究对仗。

（2）课文以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”为例讲了什么叫对仗？请同学们根据课文相关内容来说说它对仗的特点。（字数相等，词类相当。板书：对仗美）

（像“绿柳”和“红桃”都是表示事物的词，“舒眉”和“开口”都是表示动作的词，这就是词类相当）

（3）刚刚学过的春联，你也能来说一说吗？（选择自己喜欢的春联，同桌相互说说它是怎样对仗的）谁来说说的？

（4）看来同学们学得真不错。下面男生读上联，女生读下联，再次感受春联的“对仗美”。（齐读）

▲声律美

（1）春联还有一个特点：那就是读起来——抑扬顿挫、和谐动听。这就是它的声律美。（板书：声律美）怎么读就做到了抑扬顿挫？（抑扬顿挫就是读的时候有轻有重，并且有停顿转折。）

（2）现在我们就来读读自己喜欢的春联，看谁读得好？（指名读）谁来挑战他？还有谁也想来读一读？（喜欢这副春联的一起读；这副春联分小组读；最后一副春联分男女生读）

5.刚才的五副春联你能背下来了吗？试试看！（齐背）

四、连春联，送春联

1．整理春联

老师课前搜集了四副春联，但不小心弄乱了。你们能运用春联要求对仗的特点，帮我对一对吗？

出示：

艳阳照大地 九州春意浓 四化宏图展 春色满人间 家家致富家家乐 江山与日月争辉 祖国与天地同寿 处处迎春处处歌

组织学生交流，完成连线，再连起来读一读。2.引读第四自然段（1）“开卷有益”：“卷”，指书。“开卷”，打开书本，指读书。“开卷有益”的意思是，打来书本，广泛阅读有好处。（指导理解什么叫“开卷有 益”）

（2）结合刚才的学习，说说为什么读读春联也是一种很好的学习？（读春联，能够从中学到使用一些文字的技巧；读春联，能够领略祖国语言的无穷奥妙；春联所描绘的景色美，会让人感到生活中充满了幸福和希望；春联所体现的思想美，会让我们受到情感的熏陶„„）

师手指板书说：是的，春联不仅内容多，而且——对仗美、声律美，因此读读春联也是一种很好的学习。

（3）通过本节课的学习，你还有什么收获？（我们学习语文，不仅要读课本，读其他书籍，还要从生活中学语文。）

4．是啊，生活处处皆学问。最后老师送一副春联给同学们，希望同学们记住——诵春联生活处处皆学问，愿同学们做到——求新知祖国岁岁添良材。

板书设计：

24．春联

《春联》教案设计 篇6

案设计

一、教案背景： 1 面向学生：小学生 2 学科：语文 3 课时：1课时 4 学生课前准备：

（1）预习《春联》一课，朗读课文3遍以上。

（2）利用网络搜索春节的习俗，教师推荐【百度百科】http://baike.baidu.com/view/614410.htm，【

百

度

图

片

】http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=&fr=&sf=1&fmq=***50_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B4%BA%BD%DA%CF%B0%CB%D7&s=0。

（3）利用网络搜索积累春联的相关知识，教师推荐【百度百科】http://baike.baidu.com/view/37210.htm，积累尽可能多的春联，教师推荐【百度文库】http://wenku.baidu.com/view/a41c5e3243323968011c92eb.html。

二、教学课题：

引导学生善用互联网，在互联网中汲取知识（春节的习俗、春联的相关知识、春联）、学习语文。开展读春联、说春联、补春联、贴春联、对春联等一系列活动，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

三、教学目标：

1、了解春联的特点，能够进行简单的识别。借助网络，搜集一些常用春联，及春联的知识、故事，能进行简单的应对练习，个别学生能自创春联。

2、通过本课的学习，能感受春联的语言文字美，激发学生热爱祖国传统的春联文化。

四、教材分析：

《春联》是苏教版四年级上册第7单元的第二篇课文，文章用优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点及读背春联的好处。由于春联和学生的生活实际比较贴近，学生对春联已经有了初步的感性认识，但很浅显。通过在互联网中搜索，以及读、说、补、贴、对春联的一系列活动，更进一步地认识春联。

五、教学方法：

情境导入法、小组合作学习法、讨论探究法、练习法。

六、教学过程：

（一）故事导入

1师引学生读小故事《王羲之妙书春联》（多媒体出示《王羲之妙书春联》【百度文库】http://wenku.baidu.com/view/c05a02c2aa00b52acfc7ca9e.html。东晋书法家王羲之有一年从山东老家移居到浙江绍兴，此时正值年终岁尾，于是王羲之书写了一付春联，让家人贴在大门两侧。对联是：

春风春雨春色，新年新岁新景。

可不料因为王羲之书法盖世，为时人所景仰，此联刚一贴出，即被人趁夜揭走。家人告诉王羲之后，王羲之也不生气，又提笔写了一付，让家人再贴出去。这付写的是：

莺啼北星，燕语南郊。

谁知天明一看，又被人揭走了。可这天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左邻右舍家家户户门前都挂上了春联，惟独自己家门前空空落落，急得王夫人直催丈夫想个办法。

王羲之想了想，微微一笑，又提笔写了一付，写完后，让家人先将对联剪去一截，把上半截先张贴于门上：

福无双至，祸不单行。

夜间果然又有人来偷揭。可在月色下一看，见这付对联写得太不吉利。尽管王羲之是书法名家，可也不能将这付充满凶险预言的对联取走张挂啊。来偷揭的人只好叹口气，又趁夜色溜走了。

初一早晨天刚亮，王羲之即亲自出门将昨天剪下的下半截分别贴好，此时已有不少人围观，大家一看，对联变成：

福无双至今朝至，祸不单行昨夜行。

众人看了，齐声喝彩，拍掌称妙。）

2、王羲之以其高超的语言艺术，让所有的人都折服，这就是春联的魅力，今天我们就一起走进春联，去感受春联文化的无限魅力。

（二）赏析对联

1、出示文中的五幅春联，用自己喜欢的方式去读这些春联。

2、自主学习春联，联系课文第一段内容，理解春联的内涵。

又是一年芳草绿，依然十里杏花红。（描绘了美丽的春光）

春回大地千山秀，日照神州百业兴。（祖国欣欣向荣的景象）

勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。（歌颂劳动人民幸福美好的生活）

梅开春烂漫，竹报岁平安。（人们对新的一年的美好祝愿）绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。（人们十分喜悦）

3、教师范读春联，生感受春联的语言美。

4、师生一起读，把这美好的祝愿带回家，送给所有人。

（三）说春联

1、同学们，春联是我国传统文化的一种。

2、请大家欣赏这些图片，多媒体出示：

http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&fr=&pv=&word=%B4%BA%CC%EC%C3%C0%BE%B0&istype=2&z=0&fm=rs7。你能用课文中的哪幅春联来描绘它呢？

（又是一年芳草绿，依然十里杏花红。春回大地千山秀，日照神州百业兴。勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。

梅开春烂漫，竹报岁平安。

绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。）

3、指导诵春联：图和文同学们对得很正确，看来大家已经理解了这几幅春联的内容。春联不仅内容美，还蕴含着声律美，（板书：内容 声律）

（教师配乐范读）你们注意到了吗？老师读的时候有快有慢，有轻有重，这就叫――抑扬顿挫。只有这样读，才会和谐动听。

（四）、贴春联

1、通过对课文的学习，我们还了解到，春联还非常讲究――对仗：上下联字数――相等，词类――相当。

2、关于春联的知识还有很多。课前大家也都做了很多工作，现在我们大家就来展示自己的成果，与大家交流。（学生小组合作交流各自的收获）

3、刚才，老师看到大家交流得真带劲儿，时间关系，我们只好暂停，你又了解到关于春联的哪些知识呀。把你的收获和大家一起分享一下。（全班学生交流收获）

4、大家的收获课真不少，下面我们来开展一个小游戏。

（要求：老师这儿有几幅春联，请同学们根据刚才了解到的春联知识，把一对对春联贴到大门上，比一比，看谁贴得又快又准。）

5、同学们都贴得差不多了，请贴得又快又准的同学介绍做这个游戏的小窍门！

（把春联对仗的知识用上。）

（五）、补春联

1、大家都很聪明，老师奖励大家一个关于春联的故事。多媒体出示《解缙巧对曹尚书》：

http://cache.baidu.com/c?m=9f65cb4a8c8507ed4fece763105392230e54f72b698b984035c3933fc23846071a30b0f03a***ab8492ba8aa7465367774eccddf893cdeb985282bd37123716a874b16d70dea960673ce37e02cfed819f0bb8025e4abc5a2db4352ba44747f9781804d0164dd1ff40347e5b19838022f10ad9b4172fe296058943436b450889325190c&p=8e759a45d1821efc57ee9f2a5f5dcd&user=baidu&fm=sc&query=%BD%E2%E7%C6%C7%C9%B6%D4%B2%DC%C9%D0%CA%E9&qid=d43047f611da3dd7&p1=2。

2、故事中的解缙当时只有11岁，我们和解缙差不多大，大家愿意和他比一比吗？请你发挥你的聪明才智，把春联补全。看谁补得又快又准。

3、春联补好了，现在，大家来展示展示吧。（学生交流补春联游戏结果）

师过渡：经过大家的努力，这几幅春联更美了。老师有个小建议，在展示的时候，把春联的声律美读出来。

（六）、对春联

1、大家真了不起，我们就提高一点难度——对春联。在对春联之前，老师给大家一个锦囊：（多媒体展示：http://zhidao.baidu.com/question/252213077.html。）它或许可以帮助你。

2、开始行动吧，看谁在规定的时间内出对得多。（学生活动。）

3、大家对春联可真热闹，不知道都有了哪些成果了，我们一起来看看。（全班交流对春联结果）

4、很多同学都是硕果累累，真不简单，短短几分钟时间，谁还愿意来给大家说说出你对的联。

这些春联是我们大家智慧的结晶，大家对得意犹未尽吧，下课后我们可以接着比赛。

（七）、布置作业

1、我们可以把自己创作的春联，亲手写下来，亲手把它贴到门上，多有意思。

3、我们还可以把喜欢的春联做成贺卡发给亲人和朋友。

七、教学反思：

《春联》是一篇知识性很强的小品文文，课文用精练的语言，生动地说明了春联的作用，内容以及特点。我不仅把目光局限在课文中介绍的春联知识与春联，更借助互联网搜索，引导学生积累更多的春联知识，带领孩子们畅游在春联文化之中，去品味祖国语言文字的无穷奥秘，激发学生热爱语言文字的思想感情。

学生是学习的主人，所以这次教学活动的设计主要围绕他们开展。在导入课文后，我就放手让学生们自由地朗读全文，让他们自主地学习课文，对春联内容的理解，也以他们的自读自悟为主。

《我和春联》教学设计 篇7

2011年春节前夕,我带领五六个学生来到桂林大圩古镇为百姓书写并赠送春联。大圩古镇位于桂林市东南18公里处,占地面积193.78平方公里,地处漓江中游,在漓江北岸由西向东沿江而建。古镇始建于北宋初年,中兴于明清,鼎盛于民国时期,距今已有千年历史,古风浓郁。大圩古镇为广西四大古镇之一,也是桂林东郊农副产品和舶来品的集散地。我希望让学生们通过这种动手实践活动,更深刻地理解传统艺术在实际生活中的作用与功能。这对学生来说,无疑是个新鲜事。消息一出,大家都争先恐后地报名参加,因为这些6至12岁的孩子在市区里几乎很少能看到书写春联,他们也不知道学好书法还可以写春联。我们去的那天正好赶上南方下着冻雨,虽然天气比较寒冷,但丝毫没有降低他们对这次送春联活动的热情。由于这些孩子长时间呆在城市里,他们对乡间景色感到格外好奇。到达古镇后,还没等我向乡亲们做详细介绍,学生们就开始分头行动,裁纸、磨墨,动手准备写春联了。乡亲们从自己家搬来桌子凳子,围观的百姓也逐渐多了,宁静的古镇开始热闹起来。一天下来,我们一共写了五六十副春联,乡亲们争相领取学生们写的春联,在他们的赞誉声中,我们结束了一天的活动。孩子们看着乡亲们满脸的笑容,也都觉得无比满足。

农历正月初二,我再次探访古镇,恰巧遇到年近八旬的长髯大爷。他带我一同走完了整个寨子,边走边聊,还介绍了别人请他书写春联的情况,老人的书法也是和以前村子上会写春联的长辈学的。听老人介绍,现在整个寨子已经没几个人书写春联了,不是不想写,多数是找不到人写,整个寨子就两三个人会写,所以供不应求。他说,幸好今年有你和学生来给乡亲们写了些,不然有的人只能到大街上去买了。他还说,现在改革开放了,人民生活发生了翻天覆地的变化,过年也不像以往了,年味儿更不像从前了。说到这儿,他风趣地笑笑说:“‘财神爷’现在家家都有,都想发大财!”笔者从小在山西长大,觉得和山西老家不同的是,这里除了在门框上贴春联之外,有的还会在门上贴上大大的“迎”“春”二字;或是贴五字、七字春联,尺寸不大,一般分两列书写,这是桂林比较特别的。

在桂林的春节习俗中,腊月二十四到除夕是“迎春日”,在此期间要做的一个重要功课就是“贴”,贴出年味儿、贴出美好的期待。贴春联是春节习俗的序幕,一般家庭都会在农历大年二十九、三十这两天贴上春联和“福”字。在城市里住单元楼房和别墅的人家一般会把春联贴在大门两侧,屋内的各个房门就不再贴春联了。而农村家庭一般都会每门必贴,有的在圈养牲畜的地方也会贴上“牛羊成群”的帖子。不同内容的春联贴在不同的门上。贴窗花、贴“福”字也是桂林人比较喜爱的春节习俗。有的人家还将“福”字倒着贴,更有一层“幸福已到”、“福气来临”的意味。过年贴年画在桂林也相当普及,其中“门神”和生肖年画是桂林人最喜欢的。浓墨重彩的“门神”一般都贴在大门上,而今年有“玉兔送喜”等吉祥言语的生肖年画则会贴在房内的各个门上。

春联《教学实录》 篇8

1、同学们喜欢听故事吗？我来给你们讲一个：

从前，有位读书人。他家门前有一片财主的竹林。春节时，他写了一副对联，贴在自家的大门上，上联是“门对千竿竹”，下联是“家藏万卷书”。财主看了心中不服，夜里就把自家屋后这一片竹子拦腰截断，心想，这下看你怎么写。第二天，这位读书人见此情景就将上下联各添了一个字，变成“门对千竿竹短，家藏万卷书长”。财主看了非常生气，到了夜里，干脆把屋后的竹子连根刨掉了。便暗自得意，这次看你还有什么能耐。这位读书人第二天看见后又将上下联各添了一个字，变成“门对千竿竹短命，家藏万卷书长

”。

请你们想想，这位读书人在下联的结尾处加上了什么字呢？

2、过年时，家家户户在自家的大门上贴对联，这样的对联叫„„春联

（板书）今天我们就来学习《春联》一课（齐读课题）老师相信你们通过这课的学习，有了春联的知识，会想出这副春联下联结尾的字。

二、指导初读（15分钟）

1、打开课本到125页，用2分钟时间默读完课文。读完课文后，不看书，说说你对春联的初步认识。

（1）

在这么短的时间里默读完课文，可不是一件容易的事，老师有一点提醒：默读课文时遇到不认识的生字或不理解的词语跳过去，不回读。有意识地记忆一些自己认为关键性的词句。

（2）

反馈。如果学生说不好，可提供句式：的春联

2、请大家自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。

（1）注意保持正确的读书姿势。（2）学生读书，教师巡视辅导。

3、课文中生字词读准记住了吗？（投影出示）和睦

揣摩

抑扬顿挫

和谐 张贴

气氛

欣欣向荣

浏览 歌颂

辞旧

开卷有益

奥妙

（1）先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文后面的拼音。（2）指名读，读错纠正，教读“气氛”（轻声）（3）齐读。

4、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。

三、评价初读（7分钟）

1、课文读正确、读通顺了没有？

（1）课文的第一段谁来读？（指一名同学读；其他同学注意听读，听听他的字音读准了没有，句子读通顺了没有。）

（2）谁愿意站起来朗读第二段课文？（举手的同学都站起来读书；）

（3）我请还没有站起来朗读课文的同学一起读第三、四两段课文。（希望你们不要放弃展示自我、锻炼自我的机会。）

2、通过读书，你们了解了关于春联的哪些知识？（板书）

各种各样

万紫千红

春联

字数相等

词类相当

抑扬顿挫

和谐动听

四、导写字词（12分钟）

课文我们暂时读到这儿。

1、田字格中的生字所组成的这些词语不但要准确认读，而且要能正确地听写，尽量写得美观。投影出示：

张贴

气氛

欣欣向荣

浏览

歌颂

辞旧

开卷有益

奥妙

开动脑筋，分析记忆字形。

在我们今天所学的生字中“奥”最难写。伸出手指和老师一起写一写。“奥”上窄下宽、上长下短，上半部不封口，中间的“米”最后一笔是点。

如何把本课这几个生字写美观呢？请看书后练习第二题：用钢笔描红。

①读帖：看看每一个红色的范字各个部件在田字格中的位置和比例大小；把眼睛闭起来，想想范字的样子，再睁开眼睛看看范字，比较一下自己想的和眼睛看的一不一样，看看想想，反复几次。

②描红：边描红边记忆范字的样子。

听写词语。

请同学们对照屏幕上的词语自改，正确的打Ⅴ 错误的订正，并在写的像范字的字上加★

五、教给学法。（3分钟）

我的一个学生语文成绩特别好，他学习生字词有一个习惯：

①他想带有生字的词语我们还学过哪些？（投影打出）

益：开卷有益（本课）

相得益彰（练习3“读读背背”）

②同一个生字在不同的词语中意思相同吗？于是他就去向字典这个不说话的老师请教。

益：①增长；②更加；③好处；④有好处的

③他选择和词语意思相近的义项或看义项后面所例举的词语。开卷有益（③）

相得益彰（②）

同学们在今后的生字词学习中不妨试一试，这样做，你的语文基本功会更扎实！第二课时

一、读书感悟(20分钟)

春联不仅能为节日增添喜庆，而且能让我们感到生活充满幸福和希望。这节课我们重点诵读、揣摩春联，感受其中的声律美，初步领会、欣赏祖国语言文字的奥妙。

（一）、我们先来读读第一自然段。（投影出示第一自然段文字）

谁来读第一、二两句话？（指名读）点拨：大年初一，你们去亲朋好友家拜年或者游玩，走在路上，听着此起彼伏的鞭炮声，大致看看各家大门上贴着的大红春联，你们当时有什么感受？一起读读这两句话，读出你们的这种感受。

大致看看各家大门上贴着的春联就叫“浏览春联”

“各种各样”写出了春联的„„（板书：多），“万紫千红的百花园”写出了春联的„„（板书：美）。那么，春联多在哪儿，美在哪儿？谁来读读下面的几句话。

春联是诗，蕴含着丰富的哲理；春联是歌，吟诵着美好的生活；春联是画，描绘出秀丽的春光；春联是梦，寄托着无限的希望。每逢新春佳节，华夏儿女无不沉浸在如诗如歌如画如梦的春联中。让我们诵读（板书：诵读）这段话中的四副春联。（投影出示）

生读：又是一年芳草绿，依然十里杏花红。

师说：描绘了美丽的春光

春回大地千山秀，日照神州百业兴。

展现了祖国欣欣向荣的景象

勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。

歌颂了劳动人民幸福美好的生活

梅开春烂漫，竹报岁平安。

表达了人们对新年的美好祝愿

这是文章的作者读这四副春联的感受。请你们再细心读读这四副对联，看看自己有什么独特的感受？可以用这样的句式说：读了“

。”这副春联，我。

一起完整地读读这四副春联。（利用即时的语境，评点中渗透词句理解：读得好！你们读得抑扬顿挫、和谐动听！让我充分感受到春联所蕴含的声律美。）

（二）读春联是一种享受，写春联更是其乐无穷（副板书），春联到底怎么写呢？课文已经告诉我们了，请同学们默读第二自然段。以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”这副春联为例，来给我们讲讲！（投影出示）

谁来给我们讲讲？如果你认为他什么地方讲得不够清楚，可以补充

二、引导实践（20分钟）

（一）课内实践

1、整理春联

在祖国 源远流长（副板书）的文化长河中，还有许多 脍炙人口（副板书）的春联，老师课前搜集了几副，不过是乱的，请大家一起来帮老师整理整理。

田园无限美

风光逐日新

事业随春长

山河分外娇

花开富贵家家乐

九州同唱奋飞歌

万众共书开拓史

灯照吉祥岁岁欢

春风催旧岁华夏百花艳

瑞雪兆丰年神州万象新

自由地读读这些春联。

用这些春联填一填。

我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的白花园中。春联中有的赞美了自然风光，如“

，”。有的展现了欣欣向荣的景象，如“，”。有的表现了人们奋发向上的精神，如“

，”。有的歌颂了劳动人民美好的生活，如“

，”。更多的是表达了人们对未来的美好祝愿，如“

，”。

2、补充春联

老师这儿有一副未完成的春联，相信你们一定也能把它填好，填填看！

风拂千条柳

雨

万朵花

（教师评点：该填什么字呢？你们正在推想、探求，用课文中的词语来形容就是“细心揣摩”。板书：揣摩）

相互讨论讨论。讨论好了吗？谁来说说？

杨老师在上堂课讲的故事，那副对联的下联最后一个字应该是什么字呢？

门前千竿竹短命

家藏万卷书长

（二）课外实践

春联是民族的象征，哪里有春联，哪里就有华夏子孙；春联是感情的纽带，连接着无数海外同胞的报国心；春联是长江、长城，黄山、黄河，树起了中华民族的气节，奔腾着中华儿女的激情和智慧！课后搜集自己喜欢的春联，到春节时向亲友提供几副。读一读杨老师给你们选的短文。

附板书设计

各种各样

万紫千红

诵读

其乐无穷

春联

美

字数相等

词类相当

源远流长

揣摩

脍炙人口

抑扬顿挫

和谐动听

课前游戏：对对子

同学们，我们上课之前先来轻松一下，玩一个古人对对子的游戏。（谜面写在黑板上）

1、一字对：红——（绿、黑等）

2、二字对：A天鹅——（海豚、河马等）B文竹——武松（教师说明这是无情对）

3、三字对：讲鲁迅小时侯的故事：鲁迅的老师寿镜吾老先生出了一个三字对：独角兽——比目鱼）

4、五字对：三星白兰地——（五月黄梅天）逐一引导出示：地对天、兰对梅（梅兰竹菊四君子）、星对月（披星戴月）、三对五（三五成群）、剩下的就是白对黄。这也叫无情对。

5、欲穷千里目——更上一层楼（古诗一般属流水对）

一、启发谈话、揭示课题

上课铃响。

师：同学们刚才对对子对得真棒！老师奖励大家听一段欢快的音乐。这个曲子的名字叫（喜洋洋），喜气洋洋过大年，喜气洋洋迎新春，中国人有哪些传统习俗。

师：贴春联，你见过春联吗？（板书：春联）谁来说说？

生：过年的时候，家家户户喜气洋洋迎新春，人们就把一副副红色的对联贴在大门上。

师：对，你说得真好！春联是我们中华民族传统文化中的一颗璀璨的明珠，今天，我们要通过学习一篇课文来了解春联、学习春联、积累春联。

二、初读课文、整体感知、了解内容

师：下面我们就一同去漫游祖国万紫千红的春联百花园。

生：初读课文。

师：要做到那些要求呢？

生：初读课文要做到正确、流利，读完后能说说课文主要写了什么内容。

师：根据这样的要求，下面就请大家各自放声朗读课文吧。

2、生自读，师巡视。（三分钟）

3、检查反馈

师：刚才你们读得都很认真，多数同学已读了２－３遍。下面老师就请几位同学来展示自己的朗读吧。

（师生点评。重点生字：前后鼻音（祥）和、浏（览）。平翘音歌（颂）、（辞）旧岁）

师：这篇课文给我们介绍了哪些春联的知识？（教师板书：内容、特点）

三、精读课文、了解春联知识

1、体会春联内容，学习第一自然段

师：接下来，周老师要带大家去走街窜巷，到寻常百姓家去看看，老百姓家门上都贴了些什么样的春联？

2、第一副春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”

师：我们先来看看这一家门上贴的春联。（屏显）学习这副春联之前，老师得提出几点要求：（1）读（板书）请你先自己读一读这副春联；（2）想（板书）再想想它是反映什么内容的；（3）、解（板书）然后体会体会它的意思；（4）读（板书）最后再读一读春联，读出它的意思。明白这四步要求了吗？好，开始吧。（条件不许可用小黑板出示）

（２）学生自读、自学。

（３）学生汇报，教师点拨，指导朗读

师：谁来读，谁来说？

生：“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。这副春联描绘了美丽的春光。它是在讲，又是一个春天来到了，芳草遍地，绿茵茵，杏花盛开，红艳艳，多美丽呀！

师：说得太好了！你已经体会到了，那你能读好吗？

生：（有感情朗读一遍，略）

师：真不错！谁再来读读？

生：（略）

师：多美的春色啊！我们一起来朗读一遍。

生：（齐读）

２、第二副春联“春回大地千山秀，日照神州百业兴”

（１）巩固要求

师：我们再到一户人家去看看，他们又贴了一副怎样的春联？（屏显）老师也要请你用刚才的方法来学习这副春联，还记得吗？（学生跟着老师一齐把四步法说一遍）自己来学吧。

（２）学生自读、自学。

（３）生汇报，师指导

生：“春回大地千山秀，日照神州百业兴”。这副春联展现了祖国欣欣向荣的景象。美丽的春天又回到了人间大地，名山大川展现出秀美的姿态，温暖的阳光照耀着祖国大地，到处呈现出兴旺发达的景象。

师：说得多好啊！不过，老师要考考你们，是不是把这副春联里的一些词都弄明白了?

师：（出示卡片“千山”）读一读。是指一千座山吗？

生：“千山”是指许许多多的山。（齐读该词）

师：（出示卡片“神州”）读。谁知道指什么？

生：“神州”就是指我们的祖国大地。（齐读该词）

师：（出示卡片“百业”）读。它又是什么意思呢？ 生：“百业”是指人们所从事的商业。

师：商业仅仅是事业中的一种，“百业”是指一种事业吗？ 生：“百业”是指许许多多种事业。师：对，就是各行各业。再读。

向我们展现了祖国――（出示卡片“欣欣向荣”，生齐读该词）的景象，我还没听出这样的景象，再来一遍。（生齐读）回到春联上，你能把这样的景象读出来吗？

生：（感情朗读）

师：我真的看到了欣欣向荣的景象。

３、第三副春联“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”

师：你们看，这一户人家门上贴的什么春联呀？（屏显）你们会用刚才的方法来学吗？那么就自己来学吧。

学生自读、自学。

生：（读春联）这副春联歌颂了劳动人民幸福美好的生活。勤劳的人们兴旺发达，和睦的人家充满幸福。（再有感情朗读一遍）

师：读得很好，说得也很好。考考你们，什么是“门第”？

生：“门第”就是指人家。

师：对。我们再一起来读一读它。

４、第四副春联“梅开春烂漫，竹报岁平安”

师：看，这里还有一副呢！不用我说了，自己来吧。

学生自读、自学。

生：（读春联）这副春联表达了人们对新的一年的美好祝愿。它写了梅花开了，美丽的春天也来了，一声声的爆竹声预示着今年又是一个平安年。（再有感情朗读一遍）

师：真不错！我们向他学习，一起来读好它。

生：（齐读）

1、回归课文，并且小结

师：刚才老师和大家一起到寻常百姓家去走了一圈，相信你们一定对春联反映的内容有了更深的了解和认识。下面要请大家回到课文中去找一找，哪一自然段向我们介绍了有关春联内容的知识？

生：是第一自然段。

师：请你用很快的速度看一看，作者是怎样把这一部分内容写清楚的？是用了什么结构顺序？（提示：当学生说不出时，组织分角色朗读，老师读总，学生读分）

生：第一自然段是用了“总分总”的结构顺序把这些知识写清楚的。

师：很好。在分述部分，作者还用了一个我们很熟悉的句式，（出示卡片“有的．．．．．．有的．．．．．．有的．．．．．．更多的是．．．．．．”）一起说――（生齐读）。用这样的句式把春联一般反映的内容写得清清楚楚、明明白白。

师：下面请你们把第一自然段自己读一遍，看看作者是不是这样写下来的？

学生自由朗读。

二、学习第二、三自然段

1、提出学习要求

师：下面老师要请你们回到刚才学过的四副春联上来（屏显四副春联），请你们再来读一读。这一次读又有新的要求了，老师请你认真地读读，好好地揣摩揣摩。（出示卡片“揣摩”）课文中有这个词的，谁知道是什么意思？

生：“揣摩”就是反复思考、琢磨。

师：对，老师就是要请你们好好地揣摩揣摩，细细地体会体会，看看你们能不能发现春联有什么特点？相信你们一定会有新的发现、新的收获。

2、学生自由诵读，自己体会。

3、学生汇报交流，教师指导点拨。

（１）学习“讲究对仗”

生：我学懂了春联是字数相等的。

师：对的。（出示卡片“字数相等”，学生齐读）那我们一起来看看这副春联（屏显“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”）你们自己读读看。

学生自由诵读。

师：上、下联都是几个字？

生：（齐）七个。

师：（屏显回到四副春联，指“梅开春烂漫，竹报岁平安”）你们再读读看这一副，都是几个字呀？

生：（齐）五个。

师：是的，春联有五个字的、有七个字的，甚至更多。但不管有几个字，它的上、下联总是字数相等。

师：你还有什么新的发现吗？

生：我发现春联十分讲究对仗。

师：对的，你找到了它的一大特点（出示卡片“讲究队仗”，学生齐读）。那么，你能不能结合这副春联来讲讲它是怎样对仗的吗？（屏幕切回“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”）

生：（先读一读）“绿柳”对“红桃”，“舒眉”对“开口”，“辞”对“贺”，“旧岁”对“新年”。

师：对，你说得很正确，你把它相对的词都找出来了。那么，请大家再揣摩揣摩这些相对的词。（建议：教师点拨——例如两样相对的事物、两个动作）

生：它们都是名词对名词、动词对动词，像“绿柳”和“红桃”都是表示事物的词，“舒眉”和“开口”都是表示动作的词。

师：你真聪明，一下子就看出来了。春联中总是把同一种类型的词作对，这其实就叫――（出示卡片“词类相当”）一起读！你们看春联还真是讲究使用文字的――（生齐）技巧啊！

读读看，还有没有什么新的发现？（师指大屏幕，生轻声读，师圈出“岁”和“年”）

生（恍然大悟）：“岁”和“年”意思相同。

师：既然“岁”就是“年”，那么为什么不都用“年”？你们把“年”放进去读读看，不是很通俗吗？

生：这样两个字就一样了，读起来不好听。

师：对呀，春联对仗时尽量避免字词重复，这也是使用文字的一种技巧。

师：春联讲究对仗，不仅要字数相等，而且要词类相当。现在你明白什么是队仗了吗？那么你能不能结合前面学过的春联，来说说对仗？

学生自由发言。

（２）学习“抑扬顿挫”

师：刚才你们学懂了对仗，那么在诵读的过程中你还有什么新的收获呢？

生：我觉得春联读起来抑扬顿挫的。

师：你找到了它的另一个特点。（出示卡片“抑扬顿挫”）你知道什么叫读起来抑扬顿挫吗？

生：就是读起来有高有低。

生：读起来有快有慢。

生：读起来有轻由重。

师：对。读起来抑扬顿挫，这就叫做“声律”，它能给人和谐动听的美感，这就叫做――（出示卡片“声律美”）生齐读。

师：我们已经学了五副春联了，你能不能把这五副春联读出抑扬顿挫的感觉来？自己读读看。

学生自由诵读。教师指名诵读。

师：其实，正是因为春联讲究队仗、用词精当，所以读起来才会产生这种独特的声律美。你们看，我们祖国的语言文字真是博大精深、奥妙无穷啊！

4、回归课文

师：通过刚才的学习，我们对春联讲究对仗、读起来抑扬顿挫的特点，有了更深的认识。现在，请大家再回到课文中去找一找写这些知识的段落。

生：是第二、三自然段。

师：好，那么就请你们自己把课文的第二、三自然段快速朗读一遍。

学生自由朗读。

（二）小结

师：通过刚才的学习，我们对春联的内容和特点有了进一步认识。

一、学习末段、积累春联

师：那么课文的最后一段写了什么呢？那起课本，让我们一起来读一读。学生齐读。

师：（出示卡片“开卷有益”）“卷”指什么？连起来是什么意思？ 生：“卷”指书，“开卷有益”就是说多看看书是有好处的。师：你怎么理解这句话呢？

生：（略）

师：有哪些好处呢？

生：能学到一些使用文字的技巧。

生：能从中感受到声律美。

生：能领略祖国语言的无穷奥妙。

师：既然诵读春联是一种很好的学习，那我们就把今天学的五副春联背诵、积累下来，好吗？你们自己试着背背看。

学生自由背诵。教师指名背诵。

二、总结全文、布置作业

师：（屏幕切回文字板书）今天，通过对《春联》一课的学习，我们从内容和特点两方面，了解了春联、学习了春联，并积累了部分春联。

师：其实，春联与古诗、成语一样，都是我们祖国的优秀文化传统。如果能下工夫背诵、积累一批名联，你一定收益匪浅。老师这里有一些名联要推荐给大家，下课后请你们去读读、背背、体会体会，当然你也可以自己去收集积累春联。我们将在下一次的语文活动课上进行交流和比赛。好，这节课就上到这里。

附板书春联

内容：丰富多彩