小溪流作文

小溪流作文（共14篇）

小溪流作文 篇1

课堂上, 我首先从课题入手, 提问:读了课题, 你最想知道什么?生答:小溪流唱的什么歌?这一问题, 正是本文的教学重点。由学生的质疑, 进而出示本课学习目标:小溪流唱的是一首什么样的歌?作者又是怎样表现的?不是以条目式的、生硬地把学习目标做一介绍, 而是以问题的形式引发学生思考, 这一问题是学生最想知道的、最希望解决的, 因此它能成为学生主动获取知识的动力。

其次, 进行整体感知。在整体感知之前, 我先引导学生了解文章的段落特点, 学生一眼就可以看出:本文以空行的形式将全文分成六部分:开头总起, 结尾总结, 主体部分分为四部分, 分别写小溪流、小河、大江、海洋。有了这一认识, 然后让学生默读课文, 找出表现小溪流、小河、大江、海洋特点的句子。先默读独立思考 (8分钟) , 再小组讨论 (5分钟) , 最后全班讨论, 教师点拨 (4分钟) 。整体感知阶段, 给学生留出足够的时间, 让他们独立感知课文, 尊重学生的原始理解。

第三步, 精读品析。我依据学生的认知特点、课文特点, 按内容设计应少而精的要求, 仅以写“小溪流”部分作为重点进行阅读方法的指导 (18分钟) 。

学生以自己喜欢的方式读写“小溪流”的部分, 用“读……我看到了一条……的小溪流”说话, 谈自己对课文的理解。合作探究设计的流程:自主思考划句子, 做批注 (3分钟) →两两交换意见 (2分钟) →小组讨论认识 (2分钟) →小组长把本组意见总结, 把尽可能多的机会给小组的每一个同学 (3分钟) →全班讨论, 教师相机点拨 (8分钟) 。小组发言时, 要求后一小组的发言不能与前小组的内容有重复。全班讨论时, 前几小组一般都有三个以上意见, 最后一个小组也谈出了自己独特的见解。他们谈到:读“他一会儿拍拍岸边五颜六色的卵石, 一会儿……一会儿……一会儿……”, 我看到了一条顽皮可爱的小溪流;读“小溪流笑着往前跑”, 我看到了一条乐观的小溪流;读“有巨大的石块拦住了他的去路, 他就轻轻跳跃两下, 一股劲冲了下去”, 我看到了一条不怕困难的小溪流;还有的同学由这句话谈到, “轻轻跳跃”看出他对困难的藐视;也有同学说到“一股劲”看出他是一条勇于面对困难, 大胆解决困难, 无所畏惧的小溪流。这样精彩的发言还有很多。是什么让课堂焕发出如此活力呢?我想那一个个精彩的发言不仅缘于他们代表小组的那份责任感, 更有他们对课文的深入理解;不仅缘于小组成员的集体智慧, 更有他们主动解决问题的热情。讨论结束后, 我又顺势做引导:这一部分的写作对象是小溪流, 因此无论哪段内容, 哪句话都是紧紧围绕它展开, 我们的写作是否也应注意这一点呢?

紧接着, 我再次提问, 这一部分除了写小溪流, 还有没有写其他事物?有什么作用?这一问题显而易见, 学生写了“枯树桩”“枯草”, 它们只知道“发牢骚”“叹气”, 与小溪流形成了鲜明的对比, 进而引导学生分析对比手法及其表达作用 (2分钟) 。

课内两个学习任务在小组合作中有效解决, 在总结全文、布置作业时, 我再将本课所学的阅读方法延伸到课外:“这节课我们结合具体语句了解了小溪流的精神品质, 还学习了对比手法的运用。其他三部分也用了同样的方法, 你能否运用本节课学到的方法去分析一下呢?相信下节课的回答会更精彩。”教是为了不教, “授人以鱼, 不如授人以渔”, 因此, 教学过程中教师应有意识指导学生掌握阅读方法, 并引导学生主动地运用所学的方法, 学会预习、思考、质疑、赏析, 这样才能培养学生良好的语文学习习惯和思维习惯。

整个教学过程, 由学生的质疑入手, 让学生明确本节课的学习目标, 明确自己的学习任务, 做到有的放矢, 再留给学生足够的读课文的时间, 让学生对课文有一个初步感受, 是正所谓的“原始阅读”, 学生的一切阅读以此为基础。然后, 教师引导整体感知, 很快学生便理清了作者的思路, 疏通了文章的大意。精读品析以点概面, 以小组合作的形式, 把精读内容整合为一个大问题“用‘读……我看到了一条……的小溪流’说话”, 谈自己对课文的理解。教师要放手让学生自主探究、合作交流, 做到任务明确, 思路开阔, 层层讨论, 让每位学生都有表达自己见解的机会。再让小组成员尽可能多地将自己的见解告诉本组的发言代表, 最后让这位同学代表小组发言, 通过生教生, 让每位学生都得到发展。教师的点拨则以阅读方法的指导为主, 让学生的认识有个提升, 让我们的课堂真正实现多边多向的互动交流。

小溪流作文 篇2

我的邮寄地址：____________________________邮编：_____

“救命呀！小朋友们快来救救我吧！如果没有人喜欢我，我就要消失啦！”正义的小朋友们，听到了吗？你喜欢的故事和栏目正发出求救的呼声！快快填好下面的表格，给你喜欢的栏目或文章投上一票，在10月31日前寄到湖南长沙市岳麓大道186号省作家协会《小溪流·作文画刊》评刊收，邮编：410013，你喜欢的故事和栏目就得救啦！

把我们的力量联合起来，我们就是拯救小超人！

（参加拯救行动的小超人，还有机会获得神秘大奖哦！）

1、 我喜欢这一期的封面吗？A．喜欢 B．一般 C．不喜欢

2、 本期杂志里，我最喜欢的文章是：①______②_______③_______

最吸引我的标题是:①______②_______③_______

A 松针的妙用 B 树叶信 C 天使音乐城

D 我爱你，顾老师 E 小熊魔法师 F 春天到了

G 做月饼 H 给你吧 I夜晚红红的天

3、 本期杂志里，我最喜欢看的漫画是：①______②______③______

A拼音大迷宫 B魔法师卡西（一）

C 十二生肖快乐街之老师不好当（一） D 蟒蛇拔牙记

4、 文章的插图里，我最喜欢里面的哪一页插图呢？①第______页

②第______页 ③第______页

5、 我最喜欢的栏目是：

6、 我不太喜欢看的栏目是：

7、 我想对《小溪流·作文画刊》说：

小溪流的旅行作文 篇3

清晨，小溪流早早地起床，他长大了，即将离开这口漆黑的泉眼，看一看外面的世界。他使劲往外挤，冲出了泉眼，啊!他从未看见过如此美丽的世界：小草和小花正在谈论着昨晚的美梦，粗壮的大树像一把大伞，斑驳的阳光洒在茂密的树林里，小鸟在树林里来回穿梭，好像欢迎他获得自由。暖暖的阳光照到他的身上，好温暖啊!他舒服地伸了个懒腰，开始了他的旅行。

小溪流走着走着，遇到了小河哥哥，小溪流调皮地说：“小河哥哥，小河哥哥，我能和你一起去旅行吗?”“可以啊。”小溪流跳到了小河哥哥的怀抱里。河里有小虾、小鱼、小螃蟹，小螃蟹和小鱼玩捉迷藏，小鱼跑到海草妹妹的后面，小螃蟹东找找，西找找，也没有找到。他们趁小螃蟹不注意，悄悄走了。

流着流着，小溪流遇到了一块石头，他想往左边走，走不通，又想往右边走，还是走不通，这可咋办呢?他只能变成细细的一条，用力挤过去，却把自己擦伤了，疼得小溪流“哇哇”地哭了起来。突然，有什么东西覆盖了他的伤口，伤口竟奇迹般的不疼了。他抬头一看，原来是桃花的`花瓣。一阵微风吹过，花瓣纷纷落下，好像给他穿上了一条粉色的碎花裙子，怎一个“美”字了得?桃树附近还有一间茅草屋，虽然简陋，却很别致，草屋周围的篱笆上爬满了紫色的喇叭花，将篱笆点缀得更加特别。一只鸡妈妈带着小鸡崽出来觅食，小狗懒洋洋地躺在地上晒太阳，形成了一幅美丽的画卷。

小溪流绕过大山，翻过峡谷，视野慢慢开阔了，天空真蓝啊!小溪流正抬头欣赏着像蓝手帕一样的天空，突然，他脚下一空，掉下了“万丈深渊”，白色的水花腾空而起，再加上“哗哗”的声音，吓得他四处张望，原来是瀑布，洁白的水花洒在小溪流身上，好舒服呀!那薄薄的水雾在阳光下散发出五彩的光芒。小溪流在水花中尽情地玩耍，好快活呀!

小溪流的旅行作文 篇4

小溪流想：我一定要出去旅行，好好看看世界各地如仙境般的春色。他唱着赞美春天的歌，从泉眼里飞了出来，蹦蹦跳跳地来到小河里。突然小溪流尖叫了一声，接着又愤愤不平地说：“是谁?到底是谁掐我那粉嫩的小白腿?”“对不起，我以为那是个庞大的食物，所以就去掐了一下，真的很抱歉。”一只螃蟹边擦着飞流直下的口水边说。为了表达歉意，小螃蟹还特地把小溪流请到家里，和他一起品尝自己做的花酿。

品尝完花酿，小溪流十分高兴地奔跑起来，还跳起了芭蕾舞，他转着圈。一瞬间，他看到前面的湖面上漂着无数朵桃花花瓣，他在心中不由自主地想：我先泡个桃花浴再走吧。于是他就轻轻地靠在岸边享受起了这舒服的桃花浴。

正当小溪流陶醉在这舒服的桃花浴中时，鼻尖飘来了一阵浓浓的饭香。这时他才注意到湖岸边，原来岸上有一个小村庄。刚好小溪流也饿了，于是他去到岸上找了户人家，诉说了他的经历，最后那户人家邀请小溪流和他们一起共度午餐。

吃完饭，小溪流感谢完那户人家后便和他们道别，然后继续他的旅程。小溪流走啊走，看见了前面有一个虽然窄，却很长的瀑布，就停在那里看了起来。突然从瀑布里蹦出了一只猴子，小溪流看见了就对猴子说：“你应该是孙悟空吧?我听爷爷讲过你的故事，还知道你的水帘洞里很宽敞，所以我能在你这里借宿一晚吗?”“可以!走，俺带你进去吧。”猴子说。小溪流吃过晚饭，看到一只猴妈妈正带领着猴宝宝在玩耍，不禁想起了大海妈妈。

家乡的小溪流优秀作文 篇5

有一条清亮亮的小溪，

它从深山幽谷流来，

带着那么多神奇的故事。

小溪一边唱着，跳着，

一边把故事娓娓诉说……

棉花听了，

绽开了笑容，

露出洁白的絮儿;

狗尾草听了，

跳起了优美的舞蹈

钻到我的臂膀上挠痒痒;

红薯听了，

从大地妈妈的怀抱里探出了脑袋……

小溪告诉我一个又一个秘密：

妈妈曾经和我一样小，常常在她的怀抱里嬉戏;

村里的小木屋，

变成了一幢幢漂亮的小洋楼;

泥泞的小路，

变成宽阔的水泥路;

杂草丛生的山地，

变成一片片美丽的绿洲……

哗啦——

哗啦——

小溪潺潺地流着，流着，

小溪流的歌 篇6

瞧! 《小溪流的歌》，多么新鲜的名字!这个标题像一块磁铁似地把我吸引住了，在我的脑海里出现了一幅神奇的图画：在一个幽静的鲜花盛开的山谷里，一条清澈明亮的小溪流，沿着曲折的悬壁，潺潺地流下来，冲撞着坚硬的岩石，发出清脆的“叮叮咚咚”的声响，就像小溪流用银铃似的清亮的嗓子在唱歌，不知疲倦地向前奔跑，永不回头。对了!小溪流不但美丽，而且很坚定。小溪流遇到大石头时，它就会像一个聪明的小孩，从石头缝里钻进去。有时，它钻不进去，就使劲跃起流过石头，仍然奋力地向前奔流。嘿，小溪流成了小河了!在我们这个社会上，有多少像小溪流那样顽强克服困难的人呀!我们的榜样张海迪阿姨不就是像小溪流那样，非常坚定地克服着病魔给她造成的困难，最后，终于成为一个知识广博的人吗?这时，我仿佛来到小溪流前，它好像是一面明亮的镜子，照亮了我身上的缺点，我的脸红了，暗暗责备自己。不是吗?有一个星期天的早晨，下着大雨，妈妈叫我不要到文学班去了，我马上顺水推舟地说：“好吧，那么你给我写一张请假条吧。”想到这里，我感到惭愧，只遇到一个小小的困难。我就屈服了，真的，我还不如一条小溪流呢!“快，你发什么呆?快看呀!”同桌在旁边催我快看。“呀!呀!呀!”远处传来乌鸦的叫声。听，那可恶的乌鸦在吓唬小河，让它别流了。看到这里。我真为小河担心，不，小河不会忘了自己原来是小溪流。啊!小河终于汇进了大海，这是一件多么神奇的事呀!对了，要是小溪流不流了，不就干涸了吗?而流动的小溪流，就像永不自满的人，不断进取。那干涸的小河呢，它，仿佛是一个骄傲知足的人，最后，自己也被骄傲所吞没。

社会上有许多种人，一种像乌鸦那样做坏事，一种像干涸的小河自我满足，另一种像小溪流那样，在生活之路上奋勇前进。我长大后应该做哪一种人呢?小溪流给我做出了明确的答复。

小溪流作文 篇7

今天晚上，上晚自修，我作业做完了，无所事事地坐在座位上，准备等待优美的歌声(我们的上、下课铃都是用音乐响起)。等了一会儿，无聊了，唉，随手拿起一本课本，是语文书，随便翻一页，咦，“小溪流的歌”!小溪流也会唱歌，多新鲜!

这个题目像一块磁铁似的，深深地把我吸引住了。在我的脑海里，出现了一幅神奇的图画，在一个幽静的鲜花盛开的山谷里，一条清澈明亮的小溪流，沿着曲折的崖壁，潺潺地流下来，冲撞着坚硬的岩石，发出清脆的“叮叮咚咚”的声响，就像小溪流用银铃般的清亮的嗓子歌唱，不知疲倦地向前奔跑，永不回头。对了!小溪流不但美丽，而且很坚定。当小溪流遇到大岩石的时候，它就会像一个聪明的小孩，从石头缝里钻进去。有时，它钻不进去，就用劲跃过岩石，仍然不假思索地向前奔流。嘿，小溪流成小河了!

啊呀!在我们这个社会上，有多少像小溪流那样顽强克服困难的人呀!我们的榜样——张海迪姐姐不是像小溪流那样，非常坚定的克服病魔给她造成的困难，最后，终于成为一个知识广博的人吗?这时，我仿佛来到小溪流前，它好像是一面明亮的镜子，照出了我身上的缺点，我的脸红了，暗暗地责备自己。不是吗?有一个晚上，下着大雨，妈妈叫我不要去上晚自修，我马上顺手推舟的说：“好吧，那么你打电话给我们班主任，说我要请假。”想到这里，我感到惭愧，只遇到一个小小的困难，我就屈服了。真的`，仔细想了想，我还真不如一条小溪流呢!

这时，远处传来乌鸦“呀!呀!呀!”的叫声，这可恶的乌鸦在吓唬小河，叫它别再流了。看到这里，我真为小河担心。不，小河不会忘记自己原来是小溪流。

啊!小河终于汇进了大海!这是一件多么神奇的事呀!要是小溪流不流了，小河不就干枯了吗?而流动的小溪流，就像永不自满的人，不断上进。那干枯的小河呢?它仿佛是一个骄傲自满的人，最后，可想而知。

《小溪流的歌》教学设计ABC 篇8

[思路综述]

本设计用多媒体动画引导入境，力求通过对语言的品读赏析，让学生感知童话语言形象生动的特点，感知作品所塑造的形象，进而在表演中悟出本文的主题思想，并感知童话这种文学样式。

[教学简说]

一、课前准备

1．学生利用工具书扫清字词障碍，熟悉教材内容。

2．教师制作四幅多媒体动画(配音乐)：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河、滔滔不绝的大江、波涛汹涌的大海。

二、教学过程

1．感知。

(1)形象感知。

播放多媒体动画，同时播放课文朗读录音(或教师范读)。

(2)分组品读。

①将学生分成四个小组，要求分别细致地阅读课文的四个部分，从中找出最能体现小溪流、小河、大江、大海特征的词各一个。

②再读课文，看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。

③细细品味这些词语，然后联系各部分内容，明确小溪流、小河、大江、大海各自的歌声特点、力量表现，看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况。

(3)制表整理。

将品读赏析的结果加以整理。参照课后习题(可补充“特征”一栏)制成表格。

2．再现。

各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生到台前表演各自品读过的片段(配以多媒体动画作为背景)。

方法：一名学生在台下朗读叙述性文字，一名学生在台上表演小溪流(小河、大江、大海)，一名学生在台前表演劝阻者。

3．整合。

由分析课题人手，师生互动，共同归纳出课文的主题思想。

(1)课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”为题?

(2)“小溪流的歌”是一首怎样的歌?

4．练习。

(1)体会本文语言生动形象的特点，看看哪些词句特别有表现力。

(2)保持语言风格不变，以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。

[板书设计]

小溪流快活冲过石块的阻拦

小河 旺盛 冲过石滩的阻止

大江 强壮掀起汹涌的波涛

大海 巨大 涌向四面／访

永不停息

成长壮大

设计B：合作探究式

[思路综述]

关于本文的主题，学生可能会有多种不同的理解，因此本设计力图在引导学生熟读课文的基础上，通过师生互辩、对话交流，让学生正确理解课文主题，产生联想；培养学生自主、合作、探究学习的能力。

[教学简说]

一、导入启思

文章题记说“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么样的歌?

二、整体感知

学生速读课文，找出小溪流逐步成长的四个阶段。

小溪流→小河→大江→海洋

三、合作探究

1．分角色以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。如：

学生甲：我不知疲倦地往前奔流，冲过巨大石块的阻拦，拒绝枯树桩的劝止，同我的伙伴们汇合在一起，我就长大了。——我成为了一条小河。

学生乙：我精力旺盛，精神饱满，托起沉重的木船，拒绝乌鸦的恐口下，不知疲倦地奔流、奔流，别的小河同我汇在一起，我又长大了。——成为一条大江。

学生丙：(略)

学生丁：(略)

2．小溪流在奔流中力量有没有变化?有怎样的变化?

有变化。力量逐渐变大。

3．小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌?

(1)师生交流。

老师可有意提出有误的主题，激活学生思维。

(2)得出答案。

是一首永不止息的前进中不断成长壮大的歌。

4．归纳指出主题思想要点：

(1)坚持前进、永不停步；

(2)在前进中不断成长。

四、延伸训练

1．小溪流的歌给你什么启示?2．由小溪流的形象你联想到了些什么?

[板书设计]

小溪流

冲过巨大石块阻拦 拒绝枯树桩的劝止 奔流不息 汇成小河

小河

托起沉重的木船 拒绝乌鸦的恐吓奔流不息汇成大江

大江

掀起汹涌的波涛 拒绝泥沙的劝止奔流不息 汇成大海

海洋

不断地涌起来 向上、向前拒绝沉船的劝止 永不休息 无

尽无止

在前进中不断成长 坚持前进永不停步

设计C：拓展阅读式

[思路综述]

童话作品一般通俗易懂，本篇也不例外。本设计旨在引导学生进行拓展阅读，使学生举一反三，了解童话的特点，把握童话作品的主题，培养学生自主学习的意识和能力。

[教学简说]

一、整体感知

1．分角色朗读课文第四段到结尾。要求学生把最能表现“人物”性格和课文主题的精彩对话找出来。

2．学生分组讨论小溪流的“性格”，概括这篇童话的主题。 许多学生会认为本文主要是赞扬小溪流坚持到底的精神或小溪流坚持前进、反对停顿(或反对掉队)的精神。对此回答先予以一定程度的肯定，然后适当点拨。

3．要求学生写出与本文主题相近的一两句格言、警句。如：“积土成山，积水成渊”、“不积细流，无以成江河”等等。

二、拓展阅读

1．分发课前印制的另外两篇童话材料：《天上的星星》《丑小鸭(节选)》。

2．学生用最快的速度读完这两篇童话，然后分组讨论其主题。

3．比较这三篇童话主题的异同。

4．老师小结、归纳。

童话的主题要统观全篇，不能仅仅停留在表面和局部；也可从揣摩作者的写作意图人手去思考。童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、联想，用拟人、夸张等手法来塑造形象，反映生活。语言通俗生动，情节往往离奇曲折，引人入胜。

三、课外延伸

课外阅读童话作品，体会作者所寄寓的思想。做读书笔记，记下精彩的语句，记下你对作品内容的理解和对童话体裁的理解。

[板书设计]

《小溪流的歌》永不停步，不断成长

《天上的星星》追求美好事物，追求美好理想

《丑小鸭》不自卑、不放弃，坚持不懈

附：

天上的星星

从前有个小女孩，想够着天上的星星。她透过窗子的玻璃望着星星在晴朗的夜空闪闪发光。她想：要是她拿得着星星，那该多么快乐啊。她问父母，他们能不能把星星摘下来给她。他们只是叫她别发傻。尽管如此，她要入睡时还在想，她是多么希望得到星星啊!

有一天，她独自去找星星。她先到发动水车的贮水池边的旧磨坊去，对贮水池说：“请问，你看见过天上的星星吗?”“啊，看见过，”贮水池说，“星星经常到我的水里来玩。你跳进去游泳吧，也许会找到它们。”

小女孩跳进贮水池，游呀，游呀，但还是找不到星星，只找到一条小溪。她问小溪：“你看见过天上的星星吗?我非常想拿到星星。”“啊，看见过，”小溪回答说，“星星常常下来在我的岸上玩。你涉水走吧，也许能找到星星。”

于是她涉水走去。走呀，走呀，走得累了，还是没有找到天上的星星。她来到一块草地上，仙女们正在那里玩呢。“请问，”小女孩问仙女们，“你们看见过天上的星星吗?我很想知道什么地方可以找到星星。”“噢，看见过，”仙女说，“星星常在我们脚边的草丛里闪光。和我们一起跳舞吧，也许你会找到星星。”

于是，小女孩就翩翩起舞，跳呀，跳呀，但还是没有找到星星。这时，她非常累了，便坐下来哭起来。“我游泳，我涉水，我跳舞，”她说，“还是没有找到星星。”

(选自《英国童话故事·天上的星星》)

名师评说

童话是一种儿童文学样式，它通过丰富的想像、联想，用拟人、夸张等艺术手法来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想和知识教育。童话教学要特别注意儿童的接受心理，切忌成人化、一律化和替代灌输。

《小溪流的歌》选自课标教材(语文版)。三份设计的共同点是还给了学生一片自主的天空，但又各有侧重，各有千秋。第一种立足最本质的学法——语言品读赏析，引导入境悟神，强调感知。第二种用互动探究方式解决主题理解内容，既肯定多元性又注意准确性与要点探讨。第三种在初步感知后马上大胆拓展，引导走向课外，也在一定程度上走进了综合性学习。“教无定法”，在这里其实体现了课标精神。

(摘自《语文教学通讯》)

《小溪流的歌》教案 篇9

1、识记本文字词，能流畅地有感情的诵读课文。

2、能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。

3、启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。

教学重点：

目标1、2是重点

教学难点：

目标2、3是难点

教学手段：

多媒体

教学过程：

(一)、导入启思

同学们：你们见过大海吗?“大海无风三尺浪”你们想知道大海为什么有这么大的力量吗?那么，让我们来听一听大海是怎样说的好吗?(展示多媒体)原来大海是小溪流唱着歌变成的，小溪流的歌如此神通广大，你们想知道小溪流唱的是什么歌吗?有一位“童话爷爷”写了一篇童话《小溪流的歌》(板书)告诉了我们，我们想不想读一读，想不想认识这位九十岁的“童话爷爷”呢?(展示多媒体作者介绍)

(二)、读一读

1、自由朗读课文，圈画生字词并自己动手解决。

2、学生自己动手解决生字词，老师检测。

(三)、找一找

找出小溪流逐步成长的4个阶段(小溪流→小河→大江→海洋)。

(四)、读一读、说一说(分四个小组比赛进行)

1、有感情的朗读在四个阶段中能表现小溪流精神的句子。(突出小溪流成长中遇到困难时的言行)

2、文中的劝阻者有什么特点?(学生结合具体的语句讨论)

3、(展示多媒体动画)，学生模仿朗读与劝阻者的对话。

(五)、读一读、想一想

1.小溪流在奔流中力量有没有变化?有怎样的变化?

(有变化。力量逐渐变大)。

2.小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌?

(1)师生交流。

老师可有意提出有误的主题，激活学生思维。

(2)得出答案。

是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。(抓住两点)

(六)、说一说

1.小溪流的歌给你什么启示?

2.从小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船等的形象中任选其一，说说从中你联想到了些什么?(结合现实理解它们的象征意义，但不能就自然论自然，也不能完全与社会上的人或现象划等号)

(七)、写一写

展开联想，编一则童话“

和小溪流和对话”(如树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船等)

板书设计

小溪流的歌

严文井

小溪流

小河

大江

海洋

教学反思

小溪流的歌教案 篇10

1、以读代讲，在角色朗读中品析文中“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点。并联系到生活中形形色色的人。

2、重点品评“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同，感悟语言，深入体会“小溪流的歌”的具体内涵，进一步感受“小溪流”的精神品质。

[学法点悟]

阅读是一种能力，阅读的过程需要学生自己感知、感受、感悟，从而在阅读过程中学会阅读。这个过程是教师无法替代的。因此，课堂上展现的不应是教师精心备课后的完美教学，而应是教师领着学生一起去跋涉，去探讨，让学生在过程中得到真知灼见，让学生在磕磕碰碰中学会自己阅读，真正从学生主体性的角度着眼，根据这一观念，在教学过程中，有关课文的文体知识，文学常识，生字生词就放手由学生自己解决。既可以培养学生利用工具书、网络查找资料的能力和习惯，也可以锻炼学生听和说的能力，让他们学会与人交流，共享资源。此课以读为主，以四人为一组分角色朗读，自由选择阅读的内容，并且要求每一组都上台，一方面让每一个学生都有机会展示，培养他们的合作精神，另一方面，希望学生能充分阅读，充分感悟，充分思考，然后小组讨论，解决问题。感思是以充分的阅读为基础，充分阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。

[整体感知]

《小溪流的歌》是我国社会主义革命和社会主义建设时期的一篇表达新主题的童话。解读课文，首先，理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”这个发展轨迹。请用不同的符号画出四个阶段小溪流的语言、动作、声音、劝阻者等，从中体会其不断发展变的原因，挖掘出深刻的内含来。

[疑难解析]

1、质疑：小溪流经过四个阶段发展壮大，每个阶段在写法上有什么相同之处?

解惑：每个阶段都抓住小溪流的语言、动作、声音来描写，又安排一个劝阻者反衬小溪流的欢快、不知疲倦的勇敢者的形象，又以“他奔流着，奔流”结束每个阶段。

3、质疑：小溪流做了什么贡献?

解惑：小溪流给人们带来快乐，叫人忘记疲劳和忧愁，转动村庄的水磨;小河推动发电机，做了一切他该做的工作;大江给城市和乡村带来繁荣和富足，为人们做了无数的事情;巨大的海洋唱着小溪流的歌，继续坚持着贡献精神。

4、课文告诉我们怎样的人生道理呢?

解惑：小溪流唱的歌是一首在永不息止的前进中不断成长壮大的歌，告诉人们人要坚持前进，永不停步，才能在前进中不断成长。

[语言揣摩]

1、课文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“挠挠”等词，体会运用叠词的好处?

这此叠词生动地刻画了小溪流的调皮、可受、好的玩童形象。另外，叠词不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。

2、课文反复出现“……不知疲倦地奔流，奔流……”有何作用?

间隔反复。语句又稍加变化，避免重复啰嗦，使句式生动活沷，而且这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示“成长”的主题。

[研究课题]

《小溪流的歌》这篇童话，文章前三段用了很多叠词，对刻画小溪流的性格特点起到很好的渲染作用。在很多生动活泼的文章里都运用过叠词，比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。课下找出几篇文章，认真阅读，体会叠词的作用。

自主探究

[探究前期导引]

掌握本课涉及的生字词，学会有感情地朗读课文，探究重点句子的作用。自主、合作、探究一些重点问题，并针对某些问题提出自己的看法。

[基础巩固集练]

一、字音字义

1、根据拼音写汉字或给加点字注音。

积xù()tiào()望牢sào()

piāo()浮泡mò()恐吓()

水磨()沉淀()柔和()

2、解词并用它们造句。

牢骚：

兴致勃勃：

眺望：

无穷无尽：

二、朗读指导

朗读这篇童话，首先确定欢快、愉悦的感情基调。然后注意四个阶段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的声音有变化，我们的声音也要作相应的调整，要有感情地朗读，读出恰的语气语调来，至于重音与语速，我们要根据情况的不同而作相应的处理，比如“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”，困为是叹气，就不能读得太重，否则就象在跟人打招呼一样，但是第二个“唉”，后面跟了感叹号，在语上应该比第一个略重些;再如，“乌鸦”第一次说话时既有好奇也有一种懒洋洋的味道，在语速上不能太快，语气也不能太重，第二次说话是想吓唬小河，因些语速略快，语气较重，嗓音要压低些体现出“恐吓”。

1、背记知识填空。

小溪流有一个歌，是永远唱不完的。小溪流是用歌唱着;大江是以

打招呼;海洋是欢唱。

2、选词填空。

小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿岸边五顔六色的卵石，一会儿

沙地上伸出脑袋来的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿

那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游，长了大腿的蝌蚪还学青蛙妈妈地蹬开了腿。(挠挠、摸摸、拍拍、慌张、害怕)

三、问题探究

1、“疲乏得喘不过气来的泥沙愤愤地说。”“愤愤”是什么意思?体现了泥沙当时怎样的心情?语言上该怎样表达?

提示：“愤愤”在这里并不是“气愤”，更多的是“泥沙”对“大江”的埋怨。结合上文的一个词“喘不过气来”，我们在读的时候，应体现急促，气喘吁吁，把“泥沙”对大江的不满，厌烦读出来。

2如何理解“他是这样复杂，又是这样单纯;是这样猛烈，又是这样柔和”这句话。

提示：复杂的是他的经历，单纯的是他的思想，猛烈的是他的外在形式，柔和的是他的内心性格。

3、“月亮出来了，月亮向着他微笑。太阳出来了，太阳向着他微笑。”此句在结构上和内容上有何作用?

提示：结构上使文章首尾呼应，拉紧了结构;内容上相同的句式错落出现，也有反映时间发展变化，暗合文章主题的意义，同时也从侧面烘托了成长中的愉快氛围。

3、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点?分别可比喻社会生活中什么样的人?他们与“小溪流”有什么样的关系?谈谈你的看法。

提示：课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有rh牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。

来反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

4、纵观全文，总结是什么精神支撑着溪流永远不停的奔流着?

提示：热爱生活，积极乐观，不怕困难，勇敢无畏，不达目标誓不罢休，坚持前进，不断壮大自己做更大的贡献。

四、欣赏评价

1、较“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同，在“同”中进一步感受四者共有的精神品质，体会“小溪流”折歌的内涵;在“异”中体会作者塑造形象时在声音、动作、语言三方面的区别，品味语言。

答：

2、小溪流最后成长为海洋，你从中受到怎样的启发?用一段话写出来。

答：

[拓展阅读]

小溪流的歌

小溪岸旁生长着各种各样的花草，他们舞弄着婀娜的身姿，露出五彩缤纷的笑靥，向小溪频频招手，邀她一块儿玩耍。小溪摇摇头说：“亲爱的朋友，我要奔向大海，去实现理想、追求。”

小溪遇见高傲的孔雀迈着悠闲的步子，抖动鲜丽的羽毛，夸耀地说：“世界上惟我最美丽。小溪，你整天忙忙碌碌，奔流不息!有何价值，有何意义?小溪流望了望高傲的孔雀，还不停地向前奔去。

忽然，一块巨大的岩石挡住了小溪，要她停止前进，流淌在深山野地。小溪流倔强地说：“我不能停止前进，我不愿过死水一般的生活。为了理想和追求，什么也不能阻挡我——”说着，奋力向岩石撞去，一下，两下……

然而，她的力量毕竞薄弱，不能推开岩石。猛然间，不知从什么地方流来许多小溪，汇成一般巨大的力量，她们手拉手，肩并肩，向着岩石猛烈冲去。“轰”的一声巨响，岩石被冲倒了。小溪唱着欢快的歌，从岩石上飞奔了过去。

我是一条小溪，

日日夜夜奔流不息，

我的理想汇入欢腾的大海，

我的生活充满无穷的乐趣。

不怕高山险阻，

不怕道路弯曲。

我心中只有一个信念，

为了远大理想，

要拼搏!要进取!

[探究建议]

1、婀娜的花草留不住小溪的原因是什么?

2、文中花草，孔雀、岩石各有什么特点?在文中起什么作用?

3、选文与课文在写法上有何异同?

潺潺小溪，滋润心田 篇11

座谈会由滨州市妇联主席郑玉梅主持，参加座谈会的有滨州市妇联副主席单丽君，组宣部部长周艳华，博兴县委常委。宣传部长魏方亮，副县长彭松森，县妇联主席巩萍等。以下是几位与会代表的座谈摘要。她们的意见和建议，小编们读来如潺潺小溪，很是受用。

巩萍(博兴县妇联主席)：咱们杂志上有很多关于婚姻家庭、教育子女、心理疏导方面的文章和专家点评，读后深受启发，也对我们平常开展的妇女儿童活动有很大的指导意义，建议杂志社多安排各个方面的讲师，多到各地开展针对性的实用讲座，送知识。送刊物、送幸福，让更多的家庭受益。

小编：今年是我们知心版的讲座年，我们目前正在开展“女性健康”巡回公益讲座，为广大妇女送健康。同时，我们也将开设心理、法律等讲座，为大家送知识。大家可以拨打0531—82027194预约啊，小编随时恭候大家。

周立云(博兴县公安局妇委会主任)《祝你幸福·知心》里的“故事·人生”版块，对年轻的夫妇很有指导性；“生活-健康”版块能让读者学到很多日常小知识。

我周围的男同志在备勤，出差时也喜欢带上一本咱们的杂志，既可以放松心情，还能学点小知识。

建议在杂志中增加点普法栏目，与我们倡导的“法律进家庭”结合起来，使广大妇女在阅读杂志的休闲时光里既学到了法律知识，也提高了法律维权意识。最好采用维权故事、案例等形式，通俗易懂。

小编：很多人的法制观念淡薄，容易上当受骗，进一步普及法制知识，真的是迫在眉睫。知心版今年也陆续开设了一些普法栏目，例如“律师信箱”、“编辑部在维权”。希望周主任予以关注，多多向我们编辑部提供线索哦!

郭冬花(吕艺镇妇联主席)作为一名乡镇妇联主席，我从《祝你幸福·知心》中学到了不少人生哲理。我感觉这是一本向社会宣传妇女，向妇女宣传社会、提高妇女整体素质的一本好

刊物。

我有一个小小建议：知心版可不可以适当多一些妇女维权案例分析，以便我们在今后的工作中有的放矢，有例可循，这对防止家庭暴力、提高妇女维权意识至关重要。

小编：家暴已经成为社会关注问题，《反家庭暴力防治法》的建议稿也在商议中，知心版密切关注这个问题，并将在下半年推出以“‘法’治家暴”为独特视角的家暴专题，敬请关注哦。

杨华(博兴县财政局妇委会主任)《祝你幸福·知心》中的许多专题很不错。“生活·健康”很贴近生活，有些小偏方不错，小故事大智慧，适合多层次读者的口味；“心灵，美文”像一股股潺潺小溪，滋润着人们的心田，文字特别美： “幸福·花园”反映了真人真事，真问题。

《祝你幸福·知心》不仅是一份刊物，更像一本教科书，内容越来越丰富了，在配合妇女工作方面发挥了十分重要的作用。

小编：杨主任的夸奖真给力啊，编辑部的工作得到了大家的认可，小编心里像喝了蜜一样甜。我们一定再摇再厉，绝不辜负大家对我们的期望。

诵讯员／李金莫(博兴县妇联办公室主任)

大学毕业，初入职场，因为不谙复杂的人际关系，工作中时常陷入困境+无意中翻看单位订阅的《祝你幸福·知心》，文章中对人情世故的透彻分析，对生活的积极态度，像一缕温暖的阳光瞬间照亮了我的心灵。工作之余，我时常翻看她，我的职场人生有了180。的大转弯，对待工作的态度也积极了，还学会了如何和领导、同事相处。

去年年底，单位因为我表现积极，提升我为部门经理。现在，我已经是一名中层干部了，但是我始终不曾忘记《祝你幸福·知心》带给我的帮助，她是我职场人生的指明灯，伴我一路前行。

上海张明亮

编辑老师：

您好!我和丈夫感情不和多年，他性格软弱，也非常懒惰。为了孩子的感受，我忍耐了多年。现在孩子终于考上了大学，我开始和丈夫商量离婚的事情，他对此一直不是很积极。前不久，我终于和丈夫达成协议准备办理离婚手续，没想到，却发现当初办的结婚证早已找不到了。丈夫借此又把离婚的事情拖了下来。我已经四十多岁了，实在不想再继续这个不幸的婚姻。请问，没有结婚证，在对方消极的情况下，我该怎样办理离婚手续呢?

淄博韩杰

韩杰：

您好!结婚证丢失的情况，您可以和丈夫一起持户口本、身份证向原办理结婚登记的机关或者一方户口所在地的婚姻登记机关申请补办结婚证。经婚姻登记机关查证属实的，补发结婚证。您可以与丈夫协议离婚，也可以持结婚证向法院提起离婚诉讼。如果您丈夫一直消极对待，不与您去补办结婚证，您也可以自己持户口本、身份证去原婚姻登记机关要求开具婚姻关系证明书，然后持婚姻关系证明书到人民法院提起离婚诉讼。

@刘钊(午后编辑部编辑)文字是最美的颜料，助我描绘五彩的梦想；码字是最幸福的时刻，带我享受唯美的人生。活在幻想中，可以体味一个更加绚烂的世界。@吕红霞(知心编辑部编辑)上中学的时候，觉得“闲静时如娇花照水，行动处似弱柳拂风”才是美，后来发现，“身体裹着汗水，内心却爆发出诗句”也是美。我想，不是看美的眼眸变了，是心变了。

《小溪流的歌》教学反思 篇12

课文第三自然段“总——分”的结构和活泼的描写值得学生学习，课下，孩子们纷纷练习用自己的文字以总分的结构表达。大部分学生对段落结构的把握很准确，但遣词造句总是单薄得很。

关于续写省略号包含的小溪流的经历，经过我的提示，孩子们的思路比较开阔，口头交流的情节、事物及人物形象设想丰富，但书面表达仍旧干瘪。孩子们平日里爱书籍、常阅读，但文字的欣赏和运用还很欠缺，需要强化指导。

★ 《小溪流的歌》 之一

★ 小溪流的歌小学生作文

★ 读《小溪流的歌》有感

★ 小学四年级语文《小溪流的歌》教学教案

★ 二十四节气歌教学反思

★ 卖报歌教学反思

★ 《小溪流歌》七年级语文上学期说课稿

★ 《水乡歌》课文教学反思

★ 1姓氏歌教学反思

《小溪流的歌》教学设计 篇13

教学目标：

1、自学字词，理解词语的意思。

2、读课文，理解为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”。

3、根据要求预习课文。

4、感受小溪流活泼欢快、积极进取的生活态度。教学重点：

1、自学字词，理解词语的意思。

2、根据要求预习课文。教学难点：

1、读课文，理解为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”。

2、感受小溪流活泼欢快、积极进取的生活态度。教学准备： 多媒体课件制作。教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、自学字词，理解词语的意思。

2、进一步学习总分段式的写法。

教学过程：

一、谈话引入揭示课题

1．（出示媒体）同学们，当你们漫步在田野，或置身于山林，观看那蜿蜒曲折的小流清溪，一定会被那清澈透底、碧波荡漾的秀色所陶醉，而那溪水叮咚的响声，更能激起人的无限遐想。2．板书课题，作者简介。

3．学生质疑。

二、整体感知，预习课文 1．出示“预习小菜单”。

（1）轻声读课文，发现自己不认识的字并学会它、理解新词。

（2）区别“清亮”和“清脆”的意思。

（3）想一想，为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁” ？ 2．学生自学。

3．检查字词预习情况。

（1）学生自由交流生字、新词。（随班生回答）（2）重点理解“清亮”和“清脆”的意思。（3）分节朗读课文，要求读准字音。

三、阅读课文1—3自然段。

（1）围绕课后1（1）自学课文1—3自然段，读读划划。

（2）指名朗读第1自然段，其余思考：

你认为这是一条怎样的小溪流？从哪些地方可看出？（指导用欢快、活泼的语调朗读此段。）板书：活泼欢快（3）自读第2自然段，并思考课后2。

A、指名读，问：这是什么段式？

B、小溪流是怎样玩耍的？（划出有关动词。）

出示有关动词，认读：拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠（指导读好这些词，用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。）

C、齐读第2自然段。

（4）指名读第3自然段，思考下面问题

读了这一段，你感受到了小溪流的一种什么精神？（不怕困难、勇往直前），那我们应该用怎样的语气读？（坚定）板书：勇往直前

齐读第3自然段。

（5）指名读1—3自然段。

第二课时

教学目标：

1、能有感情地朗读全文。

2、进一步学习总分段式的写法。

3、感受小溪流自强不息，永不停步的精神。

教学过程：

一、复习。

（）的小溪（）的卵石

（）的嗓子（）的样子

（）的山谷（）的海洋（随班生回答）

二、阅读课文2、3两段。

1、默读第2段，思考课后1（2）。

2、读后讨论。

（1）小溪流和枯树桩是怎样对话的？（2）指名分角色读，说说该用怎样的语气读，为什么？（响亮有力，意志坚强）

（3）枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的？结果又如何呢？从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神？ 板书：不知疲倦

（4）指导读对话，同桌读，指名读。

3、齐读第9自然段。

（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，结果是怎样的？（汇成大江，冲向海洋）

（2）指导读这一自然段。

4、指导分角色朗读2、3段。

5、说写双通道：小溪流不知疲倦地奔流，汇入大海，遇到了许多新朋友。他们之间会有什么交流？请选择一个内容，找个好朋友，一起说一说。

三、总结全文，问：

学了课文，你认为应该想小溪流学些什么？（不断进取，永不停息，为人们做有益的事。）

板书设计：

小溪与大海 篇14

小溪感到自豪的是，自己清清的溪水不仅可以帮助人们洗脸、洗衣服，还可以帮助农民浇灌田地。可是，随着居住的人口增多，有些人的环保意识淡薄，就出现了往小溪里扔塑料袋、废纸盒、烂菜叶等现象，还有的人把污水也排进小溪。爱清洁的小溪，从此再也见不到她那欢快的笑容了。心情沉重的小溪急着投奔大海妈妈的怀抱，要向大海妈妈诉说自己的遭遇。

小溪来到大海妈妈跟前一看，不由得惊呆了。大海妈妈也不像以前那样美丽了，岸边也有各种各样的脏东西。小溪放声痛哭：“妈妈，您怎么也变成了这个样子？”大海妈妈抚摸着小溪的头，深深地叹了口气说：“谁会想到如今我们被一些人弄得这样脏。”大海妈妈也伤心地哭了。

小溪生气地说：“这都是那些没有环保意识的人惹的祸，他们不知道爱惜我们，他们为什么没有想到，要是没有干净的水，他们又怎么能有健康的身体呢？”“是呀，我们被污染了，人类就喝不上干净的水，他们就容易得病。连这点儿道理都不懂。”大海妈妈越说越生气，“多么可怜的人类啊，他们什么时候才能觉悟？我们的日子何时才能改变呀。”

我听到了，很多大人也听到了大海和小溪的哭诉，我们该怎么做呢？

盘锦市辽河油田于楼学校五年一班 郑贺谦

指导老师：付文胜

（责任编辑 徐家成）