纪律教育活动月

纪律教育活动月（共12篇）

纪律教育活动月 篇1

纪律教育学习月活动总结-纪律教育

学习月活动总结

8月以来,我分局深入贯彻上级党委和市环保局开展纪律教育学习月活动的精神，坚持以邓小平理论和“xxxx”重要思想为指导，认真开展以“加强作风建设，勤政廉政为民”为主题的纪律教育学习月活动。通过开展党风廉政建设和反腐败斗争等纪律教育活动，提高了广大党员干部全面落实科学发展观的自觉性，筑牢了党员干部拒腐防变、干净干事的思想防线，达到了反腐倡廉的教育目的，现将本次活动总结如下：

一、加强组织领导，推动纪律教育学习月活动有序展开

我分局把纪律教育学习月活动列入重要议事日程，采取了一系列措施确保教育活动落到实处。(一)成立了由分局长担任组长，其他同志为组员的纪律教育学习月活动小组；(二)8月3日组织全体工作人员召开了纪律教育学习月活动动员会议，对今年的纪律教育学习月活动作出了科学的安排和周密的部署，使整个纪律教育学习月活动目标明确，认识到位，责任到人，为保证教育活动取得实效奠定了基础。(三)把“群众利益无小事”、求真务实地推进环保事业作为学习的重点。把解决群众关心的热点环境问题作为此次学习活动的落脚点，切实维护群众的环境权益，保障群众的身体健康。纪律教育学习月活动总结通过以上多种形式的学习教育，使分局全体工作人员深受教育启发，进一步提高了政治思想觉悟和拒腐防变的能力，有效地提高了办事效率。

二、联系实际、认真剖析，确保各项学习活动取得实效

结合我分局实际情况，今年的纪律教育月活动，从8月上旬开始至9月中旬结束，历时40天。具体分学习教育、查摆问题、整改总结三个阶段进行。

8月上旬为学习教育阶段，主要学习内容为：⒈ 组织分局全体人员开展专题学习会。认真学习相关文件精神。全体干部职工共同学习了《反腐倡廉教育读本》、《全国环保系统“六项禁令”》、《谢岗环保分局办事指南》等，提高了政治理论水平，进一步增强了解决实际问题能力。⒉ 正面勉励与反面教育相结合。我分局坚持以正面教育为主，结合加强作风建设，勤政廉政为民的教育主题，广泛深入地开展学习活动，让全体工作人员从勤廉兼优的正面案例中学习榜样，做到见贤思齐；同时，把反面教育作为正面勉励的辅助手段，8月3日组织全体工作人员观看了《东莞市机关作风暗访专题片》，从违纪反面案例中吸取教训，做到警钟长鸣。

8月中下旬为查摆问题阶段。对照

领导干部廉洁自律各项规定和“加强作风建设，勤政廉政为民”的要求，联系本单位党风廉政建设和反腐败工作实际，联系个人在思想作风、工作作风、纪律作风方面的实际，特别是在自觉接受监督、密切联系群众方面的实际，认真开展批评和自我批评。单位以开展民主生活会、个别谈心等形式，自觉查摆存在的问题。通过自己查、群众提、上级点、互相帮的办法，力求找准单位和个人存在的问题。通过对照检查，找出了问题和差距，明确了整改方向。纪律教育学习月活动总结

9月上旬为整改总结阶段。围绕查摆出来的问题，认真分析研究，找出症结，制定切实可行的整改措施，着力解决单位和党员、干部存在比较突出的和群众反映比较强烈的问题，力求使存在的问题得到根本性的解决。9月11日下午，召开分局纪律教育学习活动总结会，针对今年纪律教育活动发掘出来的问题，进行整改和总结，并且形成了具体 的整改方案，规定了整改期限。对于工作中的成绩和经验，我们也及时进行了总结，在总结会上进行交流，从而使全体工作人员真正做到廉洁自律，干净干事，依法行政。

三、完善制度，建立健全反腐倡廉长效机制

通过开展纪律教育学习月活动，我分局全体工作人员在思想认识上有了明显提高，作风上有了明显改进，纪律上有了明显增强，完全杜绝了上班时间上网聊天、作风散漫等不良现象，做到了教育活动与业务工作两促进、两不误。从总体看，今年我分局的纪律教育学习月活动形式多样、内容明确、重点突出、时间充足、学习效果较好，达到了预期目的。但反腐倡廉是一项必须常抓不懈的工作，我分局将在今后的教育学习活动中,紧密结合新时期纪律教育的要求、结合行风建设和作风建设出现的新问题、新矛盾，不断拓宽学习教育时间、内容和形式，坚持学习教育，健全各项

制度，自觉接受监督，把纪律教育学习作为一项常规的工作抓好、抓实，不断提高全体工作人员拒腐防变意识和能力，不断探索建立健全反腐倡廉各项制度的长效机制，把廉政教育以及效能建设不断引向深入。

纪律教育活动月 篇2

为加强党员干部廉洁从政及纪律意识, 11月8日, 廉江市农机局组织了全体干部职工召开廉洁从政暨纪律教育学习会议, 拉开了为期一个月的廉洁从政暨纪律教育学习活动帷幕。会议邀请了市纪委监察局领导到会作廉政建设专题报告。

会上, 农机局领导和大家学习了《廉政准则》等关于廉政方面的法律法规;市纪律监察局领导作了廉政建设的专题报告, 分析了当前国内外形势, 祥述了从政存在的风险种类, 要求大家要加强党性修养, 加强人格修养, 提高心理素质等来提高规避从政风险的能力。

会议后, 各股室分别组织讨论。通过对廉政从政及纪律学习的讨论, 切实加强局全体干部职工纪律及廉洁从政、依法行政的意识。

课堂活动设计与课堂纪律 篇3

课堂活动设计 课堂纪律 教学效果

1导言

在基础教育中，英语教学的一个主要目标就是“激发和培养学生学习英语的兴趣”。而“任务行教学法”是其基本教学方法。这种教学法通常“use three main models that are pair work， group work and discussion to let students communicate each other or cooperate learning”.

在实际教学中，许多小学教师在设计课堂活动时，都会将更多的精力放在活动内容和活动形式上，而他们往往忽视了“非言语交际”和学生的因素。

2论文研究的目的与假设

本次教学研究的目的是让学生积极主动地参与课堂活动，以此改善课堂纪律，确保教学效果的提升。

论文的假设：合理、周全的课堂活动设计能够改善、提高活动中的纪律，进而达到良好的教学效果。

3研究过程

3.1方法简介

研究以为期4周的课堂活动为主。以二年一班为研究对象。以任务型教学为主要方法。所用教材为《小学新标准英语》。“Interest is usually the best way to attract and hold attention，and to get voluntary participation.”课堂活动设计中将突出体现两点：一个是更多地关注“非言语交际”的因素，另一个是学生自己将在活动中承担监督者的责任。

3.2教学过程

（1）第一周

教学目标：练习数字10～100，熟悉加减法的表达。

活动介绍：学生以小组为活动单位，每组都有自己的活动任务，最快、最好地完成任务的那组为获胜组。

对于学生：以小组为活动单位，每组在活动前抽取一张任务卡，然后讨论如何有效地完成任务。必须按照任务卡上的要求进行活动。

对于教师：将学生分成五组，每组8个学生。向学生介绍活动情境：我们的朋友盼盼在森林里走失了，我们必须找到他。找到盼盼的唯一方法，是通过森林里树木的测试。最快找到盼盼的那一组是获胜组。这个活动做3次，以确保每组能扮演到所有的角色（树、营救者、监督者）。教师在教室里做些简单装饰，以营造氛围。教师为活动设计适合的桌椅摆放位置。桌椅摆放位置如下：

（2）第二周

教学目标：学习运用“Where is… Go straight on！ Turn left！ Turn right！”

活动介绍：学生以同桌为活动单位，教师给两个学生不同的任务卡。两个学生都有一张路线图，但他们路线图的内容都不完整，一张路线图所给的内容正是另一张图所缺的内容。两个学生必须相互提问，补全图中所缺内容，共同完成任务。

对于学生。你和同桌都有一张路线图，但每张图都不完整。你要通过提问从同桌那里获得你所需要的信息，将自己的图补充完整。然后你们才能合作共同完成任务。你们不能看对方的路线图，只有你们都完成后，才可以看对方的路线图以检查你所补充的内容是否正确。

对于教师。教师将学生分成两部分：一部分学生与同桌进行活动练习，另一部分学生（10名左右）做监督者来监督进行活动的学生。这个活动做3～4次，以确保每个学生能扮演到监督者的角色。认真完成任务的同桌将奖励他们粘贴。

（3）第三周

教学目标：学习运用句型“It’s going up/down/past/over/through…”

活动介绍。学生分小组活动，每组有自己的角色。教师给每组一张任务卡，当他们完成一次活动时，他们可以换别的角色。

对于学生。以小组为活动单位。这个活动有6个角色（小山、桥、学校、隧道、火车、监督者），你们要扮演完所有的角色以完成活动。同时，必须按照任务卡上的要求做。

对于教师。教师将学生分成6组，每组6～7名同学。教师介绍情境：一列火车开始了他的第一次旅行，他旅行中都经过了哪些地方呢？这个活动做5次，以确保每组学生能扮演到所有的角色。教师在教室里做些简单装饰，以营造氛围。教师为活动设计适合的桌椅摆放位置。桌椅摆放位置如下：

（4）第四周

教学目标。学习运用句型“It’s next to/in front of … Take the first/second/third on the left/right.”

活动介绍。学生以同桌为活动单位，教师给两个学生不同的任务卡。两个学生都有一张简易的市中心地图，但他们地图的内容都不完整，一张地图所给的内容是另一张图所缺的内容。两个学生必须相互提问，补全图中所缺内容，共同完成任务。

对于学生。你和同桌都有一张简易的市中心地图，但每张图都不完整。你要通过提问从同桌那里获得你所需要的信息，将自己的图补充完整。然后，你们才能合作共同完成任务。你们不能看对方的地图，只有你们都完成后，才可以看对方的地图以检查你所补充的内容是否正确。

对于教师。教师将学生分成两部分：一部分学生与同桌进行活动练习，另一部分学生（10名左右）做监督者来监督进行活动的学生。这个活动做3～4次，以确保所有学生能扮演到监督者的角色，认真完成任务的同桌将奖励他们粘贴。

3.3数据收集

论文的数据收集以模块测试、观察日记和调查问卷的方式为主。

4总结

4.1数据分析

（1）学生分数对比分析结果（学生分数对比图略）

（2）教学日记分析结果

通过分析教学观察日记，我得出这样的结果：在4周的教学研究过程中，课堂纪律要好于教学研究前。在第一周，课堂活动设计与以往相比有很大的不同：教室的布置，桌椅的摆放，有一组同学要扮演监督者等。这些使得学生们很感兴趣，也使他们更为主动地参与进活动中来。同时，这也大大地改善了课堂纪律，教学效果也很好。学生在这周的测试分数也有很大的提高。这种情况也出现在后3周的活动中。

（3）调查问卷分析结果（活动设计对比及课堂纪律对比略）

4.2存在问题

本次的教学研究主要是关于口语方面的，对于听力、阅读和写作方面的活动设计却没有涉及到，因此本次研究所取得的经验可能并不适用于这些方面的活动设计。

4.3结论及意义

通过分析学生们实践前后的分数对比、实践观察日记和实践前后的调查问卷，结果显示：由于课堂活动设计的有趣而又适合学生，学生们非常喜欢并积极参与，课堂纪律得到了改善，教学效果也随之得到了提升。这个结果也证实了本论文所提出的假设是正确的。

本次教学研究论文所取得的经验，能帮助那些与我有类似教学问题的教师正确地认识这类问题的关键所在，进而找出解决问题的方法，使课堂活动充分地发挥它的功效。

参考文献：

[1]Davies，P.& E. Pearse.Success in English Teaching.Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

[2]Zhang，S. & G.Xu.Cooperation Study in Task Activity in.English Teaching & Research Notes，2004，（5）：21—22.

纪律教育活动总结 篇4

一、对两个《条例》的内容及其重要性和必要性的理解

两个《条例》的实施，是理论实践发展的重要成果，坚持了党要管党，从严治党的方针，体现了党内民主，加强了党内监督，保障了党的权益和先进性。两个《条例》作为党内的配套措施，内容上是互相补充、互相配合的，总的共同点就是要贯彻从严治党的方针，加强我们党的法规和制度建设，又各有特点、各有侧重。《党内监督条例》侧重于事前监督，监督对象是各级领导机关、领导干部和各级领导班子的主要负责人。《纪律处分条例》侧重于事后的处理，适用范围主要是违犯党纪，应该受到纪律追究的党的各级组织和党员，这是一个不同的地方。此外，两个《条例》的依据和发源有所不同。《党内监督条例》根据中国共产党的党章制定的。《纪律处分条例》是按照党章和宪法法律，结合党的建设的实际来制定的。

1、对《党内监督条例》的认识。

党内监督不是一个新问题，党内制定一个党内监督的规范性文件，是党的建设的迫切需要，也是党内外强烈的呼声。首先，制定条例是全面推进党建工作的需要。党的十六大指出，要把党的思想建设、组织建设和作风建设有机结合起来，把制度建设贯穿其中。条例的制定，表明党在制度建设上有了新的进展和新的成果。

其次，制定条例是严肃党的纪律、强化监督制约体制的需要。在党的建设中，要提高全党的整体素质，要规范党组织和党员干部的领导行为，要保持党的先进性，最重要的一条就是要实现党的自觉性和组织的监督制约相统一，要在全党提高自身自觉性的基础上，依法治党。第三，制定《党内监督条例》是党风廉政建设和反腐倡廉的迫切需要。目前，党内党风建设和廉政建设的形势还很严峻，党风不正和腐败现象的蔓延，原因不外乎体制上的弊端、监督不力和纪律松弛这些方面。条例的出台，是党风建设的需要，是制度建设的需要，是反腐倡廉的需要。

党内监督不是一个新问题，《党内监督条例》是在新的历史条件下，党的建设、领导机制和执政方式有了新的进展的情况下，加强党的执政能力和深化党的执政效率的历史性和必然性的产物。从我党来讲，特别是执政以后，重视党内监督问题是党一贯的思想，各代党的领导人十分重视这个问题，指出要加强党内思想教育，从国家制度和党的制度上做出适当规定，便于对党组织和党员进行严格的监督。党的十届四中全会做出了加强党的建设的重大问题、提高完善党内监督和制定党内监督条例的决定。监督条例的出台，顺应新时期下党的建设的新形势和新情况，对加强党的建设和执政能力起到不可忽视的作用。

2、对《中国共产党纪律处分条例》的认识。

《中国共产党纪律处分条例》经过修订以后，内容更加全面和具体，本着“三个代表”重要思想与时俱进的精神，结合了新的形势，坚决贯彻“党要管党、从严治党”的方针，把我们党以往纪律处分方面的一些规定进一步条例化、规范化、具体化。

纪律教育月活动总结5篇工作总结

条例坚持了从严治党，党员在党纪面前人人平等的原则。针对社会反响严惩的一些违纪行为，如党员从事有偿服务、重婚、情妇等行为，从严从重处理。但条例同时注重保护每一个普通党员的权利，强调在定性量纪上对党员的处理要定性准确、证据充实，从事实出发，办成铁案，强调在程序上保护受处分党员的民主权利，不允许任何个人或者少数人决定和批准，对于扩大党内民主生活具有深远的意义。

二、自觉接受监督，努力做到“七慎”

作为一名副处级领导干部，我深深体会到，自己在工作过程中的健康成长既需要自律，也需要他律。自律是增强自身的免疫力，监督好比医生为病人体检，防病治病，两者配合达到“健康”。因此，必须牢记“三个代表”重要思想，时刻以两个《条例》为准则，加强学习和思想改造，树立正确的世界观、人生观和价值观，强化责任意识和服务意识，摆正公仆位置，强化民主意识，诚心诚意地接受党组织和人民群众的监督。具体是努力做到“七慎”。

一是“慎始”，谨防第一次。领导干部主要把好“第一次”这一关，就掌握了防止腐败的主动权，就能在各种腐蚀诱惑面前立于不败之地。

二是“慎微”，谨防积小成大。小节并非无大害，而是一切大害的开始。我们领导干部一定要在“慎微”上下功夫，从小节上严格要求自己，切实做到“去小恶以保本真，积小善以成大德”。

三是“慎好”，谨防不良嗜好误前程。领导干部一定要摒弃不良嗜好，以良好的嗜好来充实自己的工作、生活和学习。

四是“慎欲”，谨防纵欲无度。纵观贪腐官落马，均是为欲所困，为欲所害，都是官欲、权欲、色欲、利欲、占有欲、享受欲太盛。领导干部在追求个人欲望的实现，不可任性，不可放纵，不能逾规越法、不择手段，谨防伤身败德。

五是“慎权”，谨防权力滥用。权力是把“双刃剑”。领导干部掌握的权力越大，社会责任就越重，就越是应该为人民谋更多的利益，切勿滥用权力。

六是“慎独”，谨防自我放纵。“慎独”讲的是在没有监督的情况下，自己也要严格约束自己。领导干部必须不管在公开场合，集体活动时，在有人监督和无人监督的情况下都能按章办事，严格要求自己。

安全纪律教育活动总结 篇5

————生态学0901班

为响应学校“增强纪律与安全意识，构建和谐平安校园”的号召，增强我班学生的纪律观念，加强对本班学生的思想教育和行为管理，提高本班学生文明素质、安全防范意识和危机处理能力，创造良好的学习、生活环境，更好地促进学生健康成长，我班经讨论决定高度重视此项工作，周密部署，于11月11号生态0901班召开了纪律教育主题班会。而且本次安全纪律教育活动，取得了良好的效果。现将此次活动内容总结如下：

（一）活动首先由宣传委员讲解纪律教育的必要性，并带领大家结合《学生手册》，通过进一步对规章制度的学习，使大家详细掌握了有关请销假、违纪处理、综合测评、奖学金评定等有关规章制度。

（二）对于一些生活、学习、日常行为等方面的纪律问题采取分组形式的讨论，即以小组为单位进行讨论，各小组出一名代表将本小组的讨论结果与大家分享。同学们热烈讨论并自我反思，使大家进一步明确自身责任，使学生更加深刻认识违反校规校纪的严重后果。

（三）学习委员就学风考风问题进行了总结，督促大家养成良好的学习习惯，不迟到早退无故旷课，认真完成课堂任务，并根据《学生手册》让每个同学了解我校关于考风考纪的相关规定，力争我班以优良的考风诚信的态度迎接每一次考试。

（四）最后由班长进行总结，叮嘱大家遵守学校纪律，指出大家可能违反的纪律，并强调了《关于禁止学生在校园内参与经商活动的规

定》，希望大家能够为构建和谐校园加强自身约束并贡献出自己的力量。班会总结：

纪律作风教育整顿活动 篇6

纪律作风教育整顿活动

开学之际，中学以纪律作风教育整顿活动为抓手，及时部署，积极动员，认真组织学习、领会有关纪律作风教育整顿活动开展的相关文件精神，制定了活动实施方案，提出了关于进一步改进工作作风、密切联系群众的六项措施（思想认识到位、工作纪律严明、工作作风严肃、服务水平提升、创建节能校园、加强宣传监督），有效确保了“勤政敬业，改进作风”集中教育活动落在实处。

由于部署严谨，动员宣传学习教育及时认真，学校开学工作呈现出了“作风转变快，服务意识强”的显著特点。具体表现在：一是学校报到当日组织学生家长对学校环境、办学条件等进行参观；设立茶水供应点，开展一杯茶水送温暖活动，消除家长疑虑，赢得家长信任和支持。二是在教师为学生报到期间班子成员逐一慰问教师，温暖师心推进内涵发展。三是报名工作人员详细记录学生家长、监护人及家庭相关信息，建立班级学生信息卡，增进对学生的了解，深入关爱学生。四是教师加班加点报到，摸查未报到学生信息，竭力开新课，连续工作而任劳任怨，使报到当天即进入正常教学秩序。

纪律教育活动月 篇7

一、三大纪律

1. 一切行动听指挥

要保证大课间有序进行就要做到规范化, 任何教师不得延迟下课时间, 从入场到结束, 全校要作为一个整体, 步调一致;在活动中, 要服从学校安排, 听从指挥。

2. 严格遵守场地、器材应用的管理规定

在活动中严格遵守场地、器材使用管理规定, 组织专人领取、归还器材;检查活动场地, 做到人员保护和器材保护相结合, 以预防伤害事故的发生;器材室管理人员要详细记录器材的使用情况, 发现问题及时和班主任联系解决。

3. 严格遵守出勤制度

各班要保证学生的出勤率, 每一名学生不得以任何借口躲避大课间活动, 班主任要亲临现场检查督促, 并做好详细记录, 以作为“评优评先”的重要依据。安排专门人员进行检查, 在每次结束后对有缺席的班级进行反馈, 并扣除该班级相应的量化管理的分数。

二、七项注意

1. 注意大课间组织机构的健全

成立以校长为组长, 体卫处主任为执行组长, 年级、班主任、体育教师为主要成员的领导小组。领导小组要制定大课间活动制度、管理细则, 明确各负责人的职责, 进行科学有序的管理, 校领导要亲临活动现场, 及时了解和解决问题, 从而提升师生对大课间体育的认识高度。

2. 注意大课间的组织形式

组织形式主要有全校集中、自由分散、年级分散、班级小群体和俱乐部等模式, 各校根据自身的实际情况采用不同的组织形式。

3. 注意合理安排活动内容

首先, 内容的安排要适合学生的特点并多样化, 要打破传统的课间操模式, 加入武术、韵律操、传统游戏及小型趣味比赛等, 适时进行调换, 给学生选择的空间, 使学生保持一定的新鲜感。

其次, 大课间活动内容要随着气候的变化而改变, 如在五六月间, 天气炎热, 可安排活动量较小的集体项目, 如广播体操、武术操、太极拳、小型体育游戏等并有机地结合;寒冷的11、12月间要多以大运动量的有氧运动为主, 可以安排长跑、健身操、健美操、跳绳等项目。

4. 注意与体育课堂教学相结合

首先, 所有运动都需要技能的支撑, 大课间的活动也要注重技能的形成, 要与课堂教学相结合。在体育教学中, 根据教学任务的需要适时加入大课间活动内容, 通过课堂有针对性、目的性和强化性的训练, 不断完善大课间活动的技能。

其次, 在不影响教学任务的情况下, 把大课间活动的方法和组织形式穿插于体育教学之中, 适时进行大课间内容的演练, 使学生对大课间体育的活动有明确的目的性和归属感, 拓宽大课间活动的时间和空间。

第三, 体育教师要利用课堂教学对体育骨干进行培训, 使之掌握大课间活动的组织、管理和运动的方法与技巧;要强化体育骨干的责任心, 使他们在大课间行使“体育教师”的职责, 发挥其带头及管理职能。

5. 注意发挥体育教师的职能及班主任的主导作用

体育教师和班主任要互相协作, 各行其是, 各负其责。体育教师要提前制订活动计划, 安排活动内容、方法、器材和活动场地;辅助班主任对学生的动作进行指导和纠正;指挥全校统一活动, 组织学生进场和退场;对在活动中出现的场地器材不均而争抢器材、部分学生不愿参加活动、组织较乱等问题及时进行调控。班主任要教育和鼓励学生积极参与, 培养学生的集体荣誉感;布置学生领取和归还器材;维护活动秩序, 保证出勤率和活动安全。

6. 注意检查和评价

成立检查评比小组, 制订评比细则, 依据制度和细则认真检查和评比。每天有相应人员对各班的活动情况做检查记录, 并及时公布检查结果。检查时, 要做到人员的固定化, 分工明确, 每天一小结, 每周一总结, 并把大课间的检查与个人的评先、班级的量化管理结合起来, 以提高学生参加活动的自觉性和班主任的组织热情。

7. 注意加强医疗保护, 预防伤病的发生

教育中的自由与纪律 篇8

干国祥

某次朋友聚会。雨韵校长说起了她刚刚收到的一封信。信是一个未署名的六年级女生写的，她说她有一个小小的要求，希望她敬爱并信任的杨校长能够答应：再过不了多久，她就要从小学毕业了，可是，这几年来每一次音乐考试总是只考音乐老师指定的课文中的歌曲。她觉得那些歌曲唱起来味道并不好，因此希望杨校长能够帮她说服音乐老师，在这次音乐考试中能够让她自己挑选一首歌来演唱。她还说，其他的同学也差不多有相似的想法和希望。

雨韵校长接到这封信，觉得很有意思。确实，经过六年的教育，小孩子们终于开始长大，开始懂得说“不”，懂得用合适的方式提出自己的要求了。

于是她找来音乐老师商量，大家觉得这个善意的愿望也并不过分，应该满足它。既然不知道是谁写的信，就索性六年级的音乐考试这一次全部采取自选歌曲，让孩子们痛痛快快地唱一回吧。这是一个成功的教育案例，它传达了师生间相互信任、相互理解的那种美好的关系。但是，我个人认为，作为教育，它还不够完美，它至少留下了一处小小的遗憾：对纪律的忽略。

我们知道，音乐不同于儿童绘画，与儿童画相对随意的创造性相比，它更强调音准、音域、音质等比较客观的因素。一般说来，音乐教师在选择考试曲目的时候，他需要这首歌能够同时考查一个学生在音准、音域、音质诸方面达到的标准与蕴含的潜力。因此，这样的歌曲往往并不是选择韵律最动听、歌词最优美的——因为在考查中，这些优美的东西甚至可能会干扰想要考查的那些内容。而相反，我们在卡拉ok的联欢会上的自选歌曲往往会选择最适宜自己音域和音质，旋律动听，歌词至少能打动自己的那些歌曲。譬如一个上不到高音区的女孩，就肯定会选择一首只在中音区徘徊的歌曲，加上歌词、韵律等因素，我们仍然会觉得她唱得非常棒，但如果作为考查，有许多东西就这样被掩盖了起来。

更重要的是，我们不能将考查视为一个教学的终点，而应将其视为一个教学的新起点。这不仅指在考查中发现的问题将可能成为以后教学的主要内容，而且还指通过考查，我们将告诉学生：这门学科，我们不应该忽略的东西是什么。

凡练习过钢琴等乐器的人都知道，钢琴教学不会从一开始就选择一支完整的曲子来进行练习，而是要进行大量的多少有些枯燥的音阶与指法练习。这个阶段相当漫长，而且对自由教育而言，它还必然是“僵化的”“刻板的”“不允许商量的”。但是，如果谁想跳过这一步，其结果必然是浮而不实的暂时“进步”，到一定的时候，他甚至没有办法回过头来再加以矫正。钢琴学习也许是一个特例，歌曲演唱并没有这样苛刻，但其背后有共通的东西：想要达到艺术的自由境界，必然地需要经过一个相对枯燥与漫长的纪律阶段。

最好的例子莫过于舞蹈。没有人从一开始就能够在音乐中自由地舞蹈，作为世间最美的“行走”，舞蹈其实也是最不自由的“行走”：因为它规定了行走的节拍、步法与步幅，而且还要求舞者将自己的行走与他人的行走“捆绑”在一起。开始练习舞蹈是极为枯燥的，而且并没有任何美感可言，一二三四，二二三四，三二三四……人的自由被一种纪律束缚，人放弃了他从小养成的自由，在规定的音乐和动作里反复着一种并无快乐可言的简单动作。

直到这种束缚成为你内在的东西，直到音乐一响起，你无需任何思考，就能够准确地在音乐中迈出规定的动作，直到你的舞步和与你同舞者的舞步就像是两株一直相伴而生的树……这时候，我们才发现，我们已经实现了“在音乐中漫步”，我们达到了另一种自由，一种随心所欲而不逾规的“行走”。

这种自由与纪律的辩证关系，我们还可以在唐诗宋词、电影艺术等方面观察到。其实这并不仅仅是音乐、舞蹈或者其他艺术的规律，它还是一切教育的一个根基：自由与纪律的矛盾统一。英国哲学家、教育家怀特海曾经精辟地说过：“通往智慧的唯一的道路是在知识面前享有自由，但通往知识的唯一途径是在获取有条理的事实时保持纪律。自由和纪律是教育的两个要素。”

当然，怀特海并没有将这两个要素不分主次地先后并列在一起，如果这样的话，他的话也就只是为许多“教室的女王”（日本电视剧中的人物，喻指那些苛刻残酷但认真的教育者）的过激行为提供证据。正像前文中的各种艺术上的规律一样，在自由和纪律之间，自由是终极的目的，而纪律只是为了达到这个自由必经的途径和必需的措施。在这个纪律中，它始终不能忘记最终的自由，不能忘记它不是为了树立权威，不是为了把孩子培养成唯唯诺诺的纪律束缚下的可怜虫。所以，怀特海紧跟着又补充道：“居于次要地位的严格纪律必须以保证某种长远的利益为目的。”

为了最终的自由，我们才树立起临时的纪律，这就是自由与纪律的辩证法。当我向雨韵校长介绍完这些关于教育中的自由和纪律，她和另外的朋友问：“当时还真没想到这里面还有这么多讲究，但现在该怎么办呢？”

我说，好在还没有向学生宣布，音乐考试还要再过一两个星期呢。到时候，不妨让学生唱两首歌：一首规定，一首自选。规定动作，力求规圆矩方；自选动作，提倡生动活泼。这样，我们就既考查了学生在音准、音域等方面的才能，又考查了学生在音乐趣味、综合表演等方面的天赋。

这个故事到此结束了，但我的思考却并没有因此而停步：我总是怕一种简单的思维已经统治了我们的头脑，怕从这个故事里，有人会简单地推导出“先纪律后自由”这样即使不荒谬至少也是片面的结论。

作为伟大的哲学家，怀特海给我的启发除了自由与纪律的辩证关系以外，更重要的是“浪漫—精确—综合”这一过程的教育思想。怀特海认为，所有的教育都由三个相辅相成、不断重复、交叠、循环的阶段所组成：浪漫阶段、精确阶段和综合阶段。教育的浪漫阶段，指事物以混沌的面目出现在学习者面前，学习者通过想象等浪漫的方式和这个事物（如音乐、舞蹈、诗歌）游戏的阶段。这一阶段是精确阶段的必备基础。而精确则是对已经存在于头脑中的活跃而混乱的思想进行有序的排列，在这个过程中，需要不断地补充新的知识，以促进对原有知识的认识，对混乱散漫的知识进行分析，把朦胧的感觉化为清晰的认识。而综合阶段则指掌握系统的知识后复归浪漫，它同时又是下一个浪漫的起点。可以说，每一首诗的学习，每一堂课，每一门学科，甚至人的一生，都是由这三个阶段不断交错重叠着的，教育就应该是这样一种不断重复的循环。

回到文章的开头，一个练钢琴的孩子喜欢音乐，经常性地听音乐，聆听教师的美妙演奏，这就是他苦练钢琴这一精确阶段的前提，是不可或缺的浪漫阶段。一个舞蹈者看到其他的舞者在音乐中翩翩起舞而跃跃欲试，或者作自由而并不规则的舞蹈，这是他练习精确舞步的前提。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”指的就是经历了一个漫长的自由浪漫的阶段，人会不自觉地进入到一个精确的阶段。当然如怀特海的理论所揭示的那样，这一过程中“浪漫”和“精确”在不断重复、交叠和循环，它不是一个简单的线性发展过程。

所以，教育规律毕竟不是简单的加减法。当我们树立纪律的时候，请不要遗忘它背后是不是有一个自由的目的；当我们追求精确的时候，不妨先想一想，孩子是否经历了足够长的浪漫阶段，拥有了足够多的浪漫知识。而超越这一切的，是教育的创造性和对生命奇妙的敬畏，于是怀特海又说：“奇妙支配一切，破坏奇妙的人应该受到诅咒。”

[解 读]自由是人的灵魂，也是教育的灵魂，但没有规则的自由就是散漫和随意，所以自由必须是渗透着文明的自由，是公德允许的自由，更是法治和规则下的自由。我们要把握好自由和规则，让教育规则既有度，又能自由呼吸。

从心理学的范畴来讲，我们每一个人都有自己的心理界限。我们每个人的皮肤就是自己的身体的界限，它保护着我们的身体不受外来的侵入。同样，我们的心理也需要这样一层皮肤，来保护我们的心理不受侵害。而这种心理界限的形成，是一个循序渐进的过程。

约翰·克利斯朵夫（节选）

[法]罗曼·罗兰

曼希沃在踮着足尖走进来、撞见孩子坐在太高的键盘前面的那天，忽然心中一亮：“哦，神童！怎么早先没想到呢？这不是家庭的运气吗！他将来可以带着我周游德国，也许还能到国外去。那不是又愉快又高尚的生活吗？”

一吃晚饭，曼希沃就马上把孩子赶到钢琴前面，要他把白天的功课复习三遍，直到他眼睛累得要合拢来的时候，从此竟是每天如此。克利斯朵夫很快就厌倦了，后来竟闷得慌了：他连去看看亲爱的河的时间都没有了。他的骄傲与自由都受了伤害，他愤慨极了，他决意不是从此不弄音乐，便是尽量地弹得坏，使父亲灰心。这让他自己也不大好受，可是他的自由独立非挽救不可。

从下一课起，他就实行他的计划。他一心一意地把音弹错，把装饰音弄成一团糟。曼希沃叫着喊着，继之以怒吼，戒尺也像雨点一般落下来。克利斯朵夫咬着嘴唇不让自己哭出来，忍着痛苦照旧乱弹。曼希沃和他一样固执，发誓哪怕两天两晚地拼下去，也绝不放过一个音，直到儿子弹准为止。

“爸爸，我不愿意再弹了。”他鼓足勇气说。

曼希沃气得不能呼吸了。

“怎么！怎么！”他喊道。

“我不愿意再弹，因为我不愿意挨打，”克利斯朵夫大哭大叫地说，“而且，我不喜欢音乐！”

克利斯朵夫给赶到了楼梯上，又脏又暗、踏级都给虫蛀了的楼梯上。天窗的破玻璃中吹进一阵风，墙上湿漉辘地全是潮气。他一边哭一边照旧望着周围的东西，不久他站起来，窗子在吸引他，莱茵河在屋下奔流。在孩子心目中，河仿佛是个有生命的东西，是个不可思议的生物，但比他所见到的一切都强得多！什么也拦不住它，不分昼夜，也不问屋里的人是悲是喜，它总是那么流着，那样的恬然自得。要能像它一样地穿过草原，拂着柳枝，在细小晶莹的石子与砂块上面流过，无优无虑，自由自在，那才快活咧！

孩子全神贯注地瞧着，听着，仿佛自己跟着河一起去了……他闭上眼睛，波涛汹涌，急促的节奏又轻快又热烈地往前冲刺。而多少音乐又跟着那些节奏冒上来，像葡萄藤沿着树干扶摇直上：其中有钢琴上清脆的琶音，有凄凉哀怨的提琴，也有缠绵婉转的长笛……那些风景隐灭了，河流也隐灭了，只有一片柔和的、暮霭苍茫的气氛在那里浮动。克利斯朵夫感动得心都颤抖了，凡是可怕可悲的事都没有了，什么都没有了，只有一场轻飘的梦，一阕清朗的音乐，在阳光中浮动，好似处女座中的众星在夏季的天空闪烁。

然后，什么都隐灭了，一切形象都化掉了……一片汪洋，一线水波在天边颤动——那是大海。河向着海流去，海也向着河奔来，终于河流入海，不见了……音乐在那里回旋打转，舞曲的美妙的节奏疯狂似的来回摆动。自由的心灵神游太空，有如被空气陶醉的飞燕，尖声呼叫着翱翔天际……欢乐啊！欢乐啊！什么都没有了！哦！那才是无穷的幸福！

时间流逝，黄昏来了，楼梯那边已经黑了。——小克利斯朵夫老是伏在窗洞边上，抹得乌七八糟的苍白的脸上闪着幸福的光彩。他睡熟了。

他不得不让步了。虽然英勇的抵抗极其顽强，终究给戒尺制服了，每天大部分时间他必须坐在这架刑具前面。

他自以为对音乐恨透了，但他拼命用功，那可不是单单怕父亲的缘故。祖父有过几句话给了他深刻的印象。老人看见小孙子哭，就郑重其事地和他说，为着人间最美最高尚的艺术，为着安慰苍生，为人类增光的艺术而吃些苦是值得的。克利斯朵夫一方面因为祖父把他当作大人看待而非常感激，一方面因为那些话跟他高傲的精神非常投合而大为感动。

但主要的原因，还是音乐所引起的某些情绪深深地印在心头，使他不由自主地留恋音乐，把一生奉献给这个他自以为深恶痛绝、竭力反抗而无效的艺术。

[解 读]父亲发现小克利斯朵夫有音乐天赋，严厉要求他坚持练习钢琴，在他感到厌倦时，父亲的固执是他继续音乐之路的一个重要原因。性格固执的父亲，对小孩子自由个性的约束，为小克利斯朵夫的音乐演奏与创作打下了坚实的基础。但是，父亲只是通过硬性的规定和要求刻板地训练儿子，这些做法使小克利斯朵夫几乎放弃了音乐。他的固执、严厉甚至粗暴和对音乐理解的平庸，使小约翰·克利斯朵夫对弹琴产生了厌恶。这就与教育的目标相背离了，教育的目标是：建立一个积极的纪律，工作的纪律和有益的纪律，而不是一个不动的、被动的和顺从的纪律，所有的原则都不是绝对的，适当的控制孩子将起到不可估量的作用。

教育中，自由与规则绝不是一对矛盾，而是一种相互支持的关系。自由是儿童生命的法则，是人类与生俱来的权利。蒙台梭利认为，只有当他成为自己的主人，并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人，这样的纪律具有灵活性，既不易被理解又不易被采取。但它包含一个伟大的教育原则，它不同于旧式教育中那种绝对的、不容辩驳的高压政策下的“不许动”的原则。

当人的内心越自由，你能带给孩子的氛围就越自由；当我们的生命都有了属于自己的界限的时候，规则对我们来讲就不再是一种约束了。

纪律教育的活动总结 篇9

(一)统一思想认识。为提高全体干部职工搞好纪律作风整顿的自觉性与信心，我局召开了“纪律教育月”活动动员大会。局长在会上传达了中共xx纪委关于开展“纪律教育月”活动的实施意见，对本单位活动进行了全面安排部署，要求全体党员干部切实履行职责，抓好活动各项任务、目标的落实，进一步统一了思想，营造了良好的活动氛围。

(二)加强组织领导。我局对纪律教育月活动高度重视，为抓好纪律教育活动的组织落实，把纪律教育学习月活动列入重要议事日程，采取了一系列措施确保教育学习月活动落到实处。一是成立了由xx局长任组长的活动领导小组及办公室，各司其职，各负其责，分工明确。二是按要求制定了《学习计划》和详细的《活动实施方案》，从时间到内容，从方法到步骤都做到了细化、量化。活动日程安排科学合理，步骤详实，实施方案组织严密，为纪律教育月活动在我局保时、保质、保量、有声有色地扎实有效开展提供了保证。三是确定重点教育范围。我局开展纪律教育学习月活动的教育对象是全局的党员干部职工，重点是科级以上领导干部。因此，我局有所侧重地抓了领导干部的纪律教育，以此带动全局纪律教育自上而下全面铺开，推动了教育活动的开展。

(三)深入开展活动。

一是开展理论学习。x月x日—x月x日，全局党员干部采取集中学和分散学相结合的方式学习了有关文件，由局领导讲课，坚决保证每天两个小时的学习时间，按照学习计划和xx纪委明确的学习内容，开展理论学习。领导班子采取理论中心组学习会、专题学习会等形式开展学习。教育活动中，做到了学习有笔记、体会有文章，切实提高全体党员领导干部的思想认识。集中学习结束后，还组织党员干部参加了纪律作风廉政知识测试。

二是开展座谈讨论。在学习动员的基础上，结合单位实际，开展了一次座谈讨论会，认真查找本单位存在的突出问题。每一位党员干部在学习中都做到了结合实际将自己真正摆进去，联系实际谈认识，认真参加理论研讨活动，坚持边学习边讨论，做到了学以致用，学用结合，学用相长。

三是抓好学习整改。查摆问题既是对学习动员成果的检验，又是整改建制的前提和基础。在查摆整改这个关键阶段，我们按照充分发扬民主和“开门”查摆整改的要求，及时召开了纪律作风整顿专题民主生活会。全体党员干部针对宗旨观念、进取意识、学纪学风、素质能力、工作作风、廉洁自律等方面进行面对面查摆问题，对问题的根源进行深刻讨论研究，对单位和本人工作纪律作风进行了认真地总结和反思。并结合教育活动，对今年的工作进行了全面总结，对明年的工作进行了认真谋划。在查摆整改阶段，切实做到了“思想认识到位”，充分认识做好查摆整改阶段工作的重要性。“查摆问题真诚”，切实找准存在的问题。紧紧围绕查摆出的突出问题，制定了符合实际、操作性强的整改措施，使查摆整改阶段工作健康有序开展，确保整个教育活动取得实效。

四是进行整改总结。通过对照检查，针对自身存在的问题制定了整改方案，明确了整改时限。整改方案以检查出的问题、整改措施为主要内容，限期整改到位。在制定整改方案，落实整改措施的同时，重点完善了干部教育、干部管理、干部考勤、日常监督等制度。

二、取得的成效

为确保学习实效，我局在纪律教育月活动中坚持做到把学习教育与促进工作结合起来，将学习成果转化为工作效率、工作能力及服务质量的提高。通过开展学习教育，取得如下成效：

(一)党员干部的党纪观念和法律意识有了明显提高。全局党员干部通过认真学习有关文件、开展讨论和查摆整改等教育活动，不断提高自身的思想理论水平，强化了党纪观念和法制观念，增强了拒腐防变和抵御风险的能力，有力促进了局机关党风政风的好转，净化了机关服务环境。

(二)工作作风进一步转变。实际工作中，把转变工作作风，提高工作效率，推进科学发展作为纪律教育月活动的落脚点，把全心全意人民服务的根本宗旨落实到全体党员干部的实际行动中。通过采取多种措施，狠刹机关歪风、提高机关效能。先后制订和完善了《机关考勤制度》、《机关学习制度》、《机关工作纪律》、《机关值班制度》等多项制度，制作了物价工作目标体系和主体明确、层级清晰、具体量化的岗位责任书，围绕实现权力运行的动态公开，实行了主动公开和依申请公开制度。通过建章立制，形成了行为规范、运转协调、公正透明、廉洁高效的行政管理体制。促进机关行政效能不断提高，发展环境不断优化。

(三)廉洁自律意识进一步增强。在工作中严格贯彻《行政执法过错责任追究制度》，《一次查实下岗制》，坚决杜绝吃、拿、卡、要等各种违法乱纪行为。认真落实领导干部廉洁从政各项规定，严格执行“四大纪律八项要求”，发扬艰苦奋斗精神，强化勤俭节约意识，坚决反对铺张浪费，坚决制止讲排场、比阔气。

纪律教育活动月 篇10

今年六月份，在纪律教育学习月活动中,本人通过参加我局召开的动员大会和采取集中学习、个人自学等形式，观看了反腐电教片，对今年的纪律教育学习月活动主题“加强思想道德教育，保持党的纯洁性”有了更进一步的认识和更深刻的体会。

通过充实而系统的理论知识学习和对正、反两方面事例的分析，使我深深地体会到党风廉政建设的重要性、必要性、迫切性，认识到领导干部只有严于律己、廉洁自律，才能有威信、有好形象，才能有凝聚力、号召力，才能干好事业。以下，是我的一些学习心得体会。

一、必须加强思想道德教育，树立正确价值观。

加强思想道德教育，是适应新形势、新任务要求的迫切需要。因此，要把加强思想道德教育作为一种政治责任和精神追求，要不断学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观重要思想，努力掌握其精神实质和基本立场、观点和方法，不断提高自己的学习能力和水平。面对日新月异的新形势，要不断加强对社会主义市场经济、法律、现代科技等知识的学习，努力拓宽自己的知识面，树立现代意识和超前意识，不断提高自己的工作能力和本领。要不断加强对共产主义理想、社会主义信念以及对社会主义建设规律的学习和认识，在思想上树立坚不可摧的精神支柱，要以党的宗旨为根本准则，在为人民服务、为党的事业奋斗的过程中，实现自身的人生价值。

二、必须坚持群众观点，树立服务群众的意识。理论联系实际，是党一贯坚持的马克思主义学风，是党具有旺盛创造力的关键所在。服务群众，一要淡泊名利，强化奉献意识。奉献精神是每个共产党员必备的品质，只有具备这种品质，才能全身心地投入工作，愿意踏踏实实地为群众服务，也才有希望把工作干出色。二要关爱群众，强化群众意识。要把群众的意愿变成自己的工作目标，要把群众高兴不高兴、满意不满意、答应不答应作为准绳，权为民所用，情为民所系，利为民所谋，带着对群众的深厚感情去完成每一项工作。三要求真务实，强化实践意识。要创造性地开展工作，为群众提供优质到位的服务，就要在具体工作中，想问题、办事情，始终立足于求真务实、真抓实干，不搞教条主义，不搞本本主义，不搞经验主义。四要紧跟形势创造性工作。随着时间的推移，新情况、新问题不断涌现，工作从内容到形式都有一个不断调整适应的过程，该更新的内容一定要及时更新，该改进的办法一定要大胆改进。同时要超前思考，积极探索，努力为做好本职工作积累新的经验。

三、必须不断改进作风建设，坚持实事求是的意识。

开展纪律教育学习活动的过程，也是不断改进作风、密切党同人民群众联系的过程。一方面，教育活动要取得实效，须有良好的作风作保证；另一方面，通过查找和解决作风方面存在的问题，有利于促进工作开展和事业发展。如果局限于照本宣科、泛泛而谈，满足于表面文章、敷衍塞责，那就会使教育活动流于形式，达不到预期的目标和要求。应当看到，目前在一些党员干部中还存在事业心和责任感不强、思想作风不端正、工作作风不扎实、脱离群众的问题比较突出等现象及以权谋私、腐化堕落等问题，严重影响了党同人民群众的血肉联系，影响了党和人民事业的发展进步。因此，开展保持共产党员先进性教育活动，应当把加强和改进党的作风建设作为重点，按照教育要求，认真查摆和解决思想作风、学风、工作作风、领导作风和干部生活作风方面的突出问题，以增强教育活动的针对性，推动党的作风建设不断取得新的进展。全镇党员干部一定要自觉拿起批评与自我批评的武器，坚持实事求是、求真务实，有什么问题就解决什么问题，什么问题突出就着重解决什么问题，让广大干部群众看到教育活动的成果、得到教育活动的实惠。

四、必须保持党的纯洁性，坚持廉洁从政的意识。

作为干部，一是正确对待职务。只有真正做到立党为公、执政为民，才是党和人民需要的合格、称职的干部。二是树立正确的权力观，解决好怎样用权的问题。领导干部手中都掌握着一定的权力。权力是魔杖，是双刃剑，可使人高尚，也可使人堕落。如果带着私欲用权，搞权权交易、权钱交易、权色交易，这样的干部就必将会堕落和垮台。权力是人民给的，只能为人民服务。我们必须反对以权谋私，绝不容许在党内和领导干部层内形成得利益于集体。领导干部就是要以身作则，廉洁自律，管好自己、管好亲属、管好下属、管好分管地区和部门的党风廉政建设，做到权为民所用。三是树立科学的金钱观，解决好价值取向的问题。价值取向是人们对一定价值目标的自觉追求。在我们的干部中，少数人崇拜金钱，把金钱多少作为自己人生价值的取向，这与马克思人生和价值观背道而驰。四要身体力行，从自身做起，从小事做起。坚持“两个务必”，发扬不畏艰苦、奋力拼搏、克己奉公、乐于奉献的精神，办一切事情都要勤俭节约、艰苦创业，在工作和生活中坚决杜绝讲排场、比阔气的不良现象。

纪律教育活动月 篇11

全书共十五章，可分为三个部分。第一部分，规训的基础，包括第一至第三章，主要介绍规训和影响规训的因素。在第一章对“规训”进行了界定——帮助儿童学习为自己的行为负责，并能自己判断正误。规训不同于强迫甚至强制儿童按照某种方式行动，而是提倡帮助儿童理解为何某些行为比其他行为好，并能够为自己的行为负责。第二章和第三章分别从生理发展与情感发展、智力发展与社会性发展两个角度阐述了儿童的发展规律对儿童行为和成人如何规训其行为的影响。有效的规训方法必须建立在对儿童身体、情感、智力以及社会性发展的了解之上，同时也要考虑到每个儿童的个性特征。

第二部分，规训方法，包括第四至第十章。这一部分主要按照从积极到消极的递减顺序介绍了不同的规训方法。这一顺序也可以看作是从干扰最小到最大的递增顺序。第四章主要讨论了怎样通过营造一个最支持儿童发展的情感环境和物理环境来预防行为问题的发生。作者认为，作为家长应该帮助儿童找到友谊、成功以及认可的教师；作为教师则应该尊重儿童个体、尊重他们的家庭以及他们的文化进而培养出一个互相关心的班集体。在第五章，作者主要探讨了通过设计与实施学校课程的内容来预防行为问题的发生。第四章和第五章主要介绍的是预防纪律问题发生的方法，作者认为这是最佳的规训方法。第六章介绍了成人示范的榜样行为会如何影响儿童的行为，此外还展示了如何帮助儿童在冲突情景中使用这些榜样行为。第七章介绍了与儿童进行有效交流以预防冲突并协商解决现存问题的有效方式，主要帮助儿童掌握交流和协商的技巧，初步学习自我管理潜在的行为问题。第八章介绍了通过使用自然后果和相关后果帮助儿童反思他们的经验，来理解为何某些行为比其他行为更为可取，进而逐步建构道德准则和价值观。在第九章中，作者讨论了行为主义理论在规训中的运用，即行为矫正，其中包括奖励、惩罚、暂停、表扬、鼓励。第十章，通过案例介绍了惩罚的危害，作者认为惩罚不应再被视为合理的规训方法。

第三部分，包括第十一至第十五章。这一部分通过具体的案例，提出应依据不同的行为原因选择相匹配的规训方法。第十一章讨论了成熟水平和可接受行为之间的关系，在探寻纪律问题的原因时，一定要考虑到由于不成熟造成问题的可能性。第十二章考察了若儿童的需要没有满足得到（比如，关注的需要、安全的需要、成功和挑战的需要等）会导致何种问题行为的产生，作为成人需要敏锐地观察儿童的需要有没有得到满足，并采取适当的反应措施。第十三章和第十四章探讨了有缺陷的儿童和有特殊情感需要的儿童的行为问题，并给教师和看护者提供了有益的建议。最后一章综述了纪律问题的可能原因，并分辨出哪种原因与何种特定的情境有关。这一章还为将原因与最可能有效解决由此原因引起的纪律问题的规训方法相匹配提供了指导。

纪律教育活动月 篇12

一、教师角色之———活动的支持者

受到福禄贝尔、卢梭等人的自然教育理论的影响, 蒙台梭利认为, 对幼儿来说, 纪律应该是积极的、主动的、内在的和持久的, 它意味着儿童可以不受外在的约束、强制和压抑, 可以按照自己的意愿做自己喜爱的活动。“自由、工作和纪律是蒙台梭利为儿童建造大厦的三根主要支柱”[1]而教师并不是机械的纪律维护者, 他的作用是引导儿童积极主动地探索知识, 从工作中获取经验。儿童真正纪律的第一道曙光来自工作, 在孩子们非常热衷于某件工作的特定时刻, 他们的激情、高度集中的注意力、细心和耐心、毅力和持续性、自动性和创造精神, 是纪律的充分体现, 也正是从这里出发孩子们开始走上了纪律之路, 儿童之间没有争吵, 人人专注于自己的工作, 形成了“良好的规范”。“如果教师想让全体孩子干一件事, 让他们放下自己非常感兴趣的工作, 她只需低声地呼唤或做一个手势大家就会立刻注意到, 热切地望着她, 急切地想知道教师如何吩咐。教师把指示写在黑板上, 孩子们就高兴地执行了。不仅是教师, 而且其他任何要学生做事的人都惊奇地看到, 他们服从命令一丝不苟, 活泼愉快”。在蒙台梭利看来, 活动是儿童内在生命力的外部体现。儿童喜爱活动, 对他们来说, 活动往往比食物还重要, 因此, 教师引导的教学活动要能够吸引幼儿的兴趣, 只要幼儿能积极投入到活动中、专心活动, 就能表现出良好的纪律。有时候孩子表现得不遵守纪律仅仅是因为无聊, 与其告诉他们别胡闹, 还不如通过活动对他们旺盛的活力进行疏导。

在幼儿园的一日常规中, 作为教师, 枯燥说教、简单压制儿童让其遵守纪律, 不如多安排幼儿感兴趣的教学活动, 使儿童的注意力专注于活动本身, 当儿童的全部心思都集中到在活动中体验成功, 违反纪律的现象就会减少。但在实际的幼儿园教学实践中, 有的教师组织教学活动过于随意, 活动目标与内容与幼儿的实际接受水平不符, 使部分儿童游离于课堂之外, 而教师如果不能及时发现问题调整教学思路, 就会使这部分儿童成为违反纪律的带头者。换句话说, 如果教师组织的活动不能吸引住幼儿, 那就很难让幼儿自觉地遵守纪律。因此, 为了让幼儿自觉地遵守规则, 教师要通过活动点燃幼儿内心急切参与活动的热情, 在活动参与中培养儿童自觉遵守规则的能力, 教师的角色是活动的积极组织者和支持者。

二、教师角色之——积极学习环境的创造者

蒙台梭利提倡教师通过创设有准备的有吸引力的环境, 让孩子自由按照自己的意愿选择喜爱的工作, 使孩子在自己喜欢的工作中养成遵守秩序的习惯。她认为, 一个儿童, 如果给他特定的条件———一个准备了有趣的学习物品的环境;能有时间并自由地在这个环境里活动;有耐心且具有观察力的成人在孩子需要的时候直接地协助他, 那么, 他会极大程度地进行自我教育。值得注意的是, 蒙台梭利所提倡的教师提供的活动环境并不是无限制的“想怎么样就怎么样”, 幼儿只有遵守一定的规则和秩序才能获得真正意义上的自由, 正是基于如此的设计理念, 蒙台梭利在教室中只放置一套教具, 如果两个以上的孩子选择, 孩子就要学会等待、协商、合作, 从而培养孩子的自制力。同时, 教师提供的环境还是有序的, 每一项蒙氏教具的摆放都有固定的位置和标记, 每次用完教具, 儿童都需要把教具放回原处, 使儿童养成物品归位的习惯, 从而养成自觉约束、自觉遵守纪律的行为。“在教育世界当中, 一个最根本的冲突就在于自由和控制之间的矛盾。”儿童阶段好奇心强, 愿意表现, 教师应该以间接地行动, 设置适宜儿童身心发展, 幼儿感兴趣的环境, 让儿童在有准备的环境中发展。在这种环境中, 儿童能够自主活动, 同时, 也营造了轻松愉快、安全的心理环境。赫尔巴特在参观了蒙台梭利教室之后说“当把环境安排得井然有序, 来引导儿童的行动沿着有效的训练方式前进时, 其结果就是最有效的纪律法则的方式。”

在学习环境的创造过程中, 教师要利用各种角区从材料的投放到各种教具的摆放与展示入手, 为学生营造健康、良好的学习环境。例如:幼儿在工作区接水的时候, 往往容易把水溅出, 在幼儿中间造成混乱。教师可以在接水区画上一对脚丫, 固定幼儿的位置, 然后在水龙头下画上接水杯的位置, 固定接水杯的位置, 然后再让幼儿打开水龙头接水, 这样整个接水的过程就井然有序了。从这个简单的小事例中我们也可以看出井井有条的学习环境对幼儿来说就是无声的指引, 使他们能够配合整个环境的氛围, 自觉做良好秩序的维护者。因此, 为了使幼儿成为自觉遵守规则的人, 教师要做积极环境的创造者。

三、教师角色之———常规培养的观察者

儿童良好纪律习惯的养成很多时候来自生活常规的培养, 而生活常规的培养是循序渐进的长期过程, 这就需要教师要学会观察儿童的一举一动, 对儿童身上存在的问题及时进行纠正调整, 同时注意观察每个幼儿当天身体、精神和情绪的发展变化, 并根据幼儿当天身心和情绪的发展变化给他展示能满足他的需要并对他富有挑战性的学具, 只有仔细观察孩子, 才能让他们教我们怎样才能最大限度地释放孩子在成长过程中的潜能, 并在其成长的过程中培养其遵守规则的能力。同时, 当儿童的一日常规培养好了, 行为就会更多地体现出秩序感。

作为教师, 观察是成人与儿童打交道的方法。儿童工作时, 教师要观察儿童对教具材料的兴趣及兴趣持续的时间, 注意他的面部表情, 以便于了解孩子的发展和需要, 以此提供适宜的帮助。因此, 在蒙氏教室中, 教师更像一名观察员, 教师在自然条件下进行观察, 根据观察的结果作出及时的引导。“教师静静地观察, 在教室里轻轻地走动;不管哪个孩子叫她, 她都走近他身旁。她巡视着孩子们的工作, 任何人需要她的时候, 都可能发现她就在身旁;谁也不需要她, 也不在乎她的存在。有时, 她几个小时不说一句话。”“儿童的自由, 就其限度而言, 应在集体利益范围之内;就其行为方式而言, 应具有我们一般所认为的良好教养。因此, 只要儿童冒犯或干扰他人, 有不礼貌的行为, 就应当制止。至于其余的一切———即有益于儿童身心的各种表现———不管是什么, 以什么方式表现出来, 教师不仅允许, 而且必须进行观察, 这是关键所在。”教师只有具备这种明察秋毫、反应敏感的教育才能, 才能做儿童活动的指导者。教师不仅要观察研究儿童本身及其表现, 而且要了解家庭和周围环境对他的影响。教师的观察研究是设计、安排和不断改进更新教具材料和正确进行指导的基础和依据, 也是激励教师更加热爱儿童, 热爱幼儿教育事业的动力。

四、教师角色之———内在纪律的维护者

蒙台梭利认为:一个人能够成为自己的主人, 能够根据情境的变化, 按照自己的准则调节自身行动, 这种纪律遵守不是由外而内的灌输和压抑, 而是基于“内在纪律之上, 由内而发的自然生长, 不是严格控制儿童, 让他们循规蹈矩, 听老师的话, 刻板的遵守常规纪律, 压抑得几乎窒息”。当一个人真正成为自己的主人, 在要求他遵从某些生活准则的时候, 他愿意克制自己的行为, 我们就可称他是守纪律的人。而真正有效的纪律, 不是靠简单的呵斥、惩戒训练出来的, 而是建立在幼儿主动、理解的基础之上, 由于活动的需要, 接受并逐步内化养成的“内在纪律”。

“应该让儿童通过灵魂的自由来获得纪律”, 儿童纪律观念的形成, 仅仅通过说教是不起作用的, 更多的应该取决于指导其精神建构的天性, 激发儿童的内在的潜力。作为教师要注意儿童这种内在纪律的形成, 而不是简单追求外部形式的整齐划一。当然, 儿童内在纪律观的形成也是一个长期反复的过程, 而一旦形成就是长久的、深刻的。由内在纪律观指导幼儿的行为, 幼儿的表现就不会因为是否有老师在场就表现出不同, 就不会出现传统幼儿园当中“两张皮”的现象, 取而代之的是让教师感觉到“儿童工作得就像我不在场一样”。

总之, 在儿童纪律观念形成过程中, 教师的角色并不是管理者和控制者。而在被管理和被控制中成长起来的儿童不能正确处理纪律与自由的关系, 所表现出来的纪律是暂时的, 不稳定的。教师只有了解儿童身心发展的特点, 从儿童的实际需要出发, 转变自己的角色, 给孩子创造真正能自由发展的空间, 以培养儿童的内在纪律为出发点, 才能帮助和引导儿童养成持久的正确的纪律观念。

摘要：蒙台梭利教育思想对中国的幼儿教育产生了深远的影响, 特别是蒙台梭利教育中关于纪律与自由的阐述以及教师在培养儿童正确的纪律观点中所起的作用更是值得我们借鉴与发扬, 通过解读蒙台梭利纪律教育中的教师角色, 可以使我们的幼儿教师确立自己在幼儿纪律教育发展中的正确地位, 改变目前师幼关系紧张的现状, 更好地促进幼儿的健康成长。

关键词：蒙台梭利纪律教育,教师角色,控制,自由

参考文献

[1]W.F.康纳尔.二十世纪世界教育史[M].孟湘砥, 译.长沙:湖南教育出版社, 1991.

[2]玛利亚·蒙台梭利.蒙台梭利幼儿科学教学方法[M].任代文, 译。北京:人民文学出版社, 2001:303-304.

[3]马克思·范梅南.教育机智—教育智慧的意蕴[M].李树英, 译。北京:教育科学出版社, 2001:83.