大学英语讲课开场白

大学英语讲课开场白（共12篇）

大学英语讲课开场白 篇1

Hello,everyone!Im very happy to see you here.What about you?

Do you know who I am?If you want to know more about me ,I think you must learn English well and speak English well. Now I think we must decide who will introduce himself to others first,you or me?lets play a game, and decide whose turn will be the first one.

(Then play a game and introduce oneself to each other.)

大学英语讲课开场白 篇2

一、给农民讲课前的“三怕”心理

工作组经过调查获悉:湖北省英山县红山镇共有20个行政村, 自2000年到2013年的14年里, 受到初中及以上教育的农民比重上升到50.4%;小学教育程度农民所占比重由37.1%下降到29.2%;不识字或是识字很少的农民比重由27.9%下降到7.5%。但是现状是如今红山镇有近四分之一的农民外出务工, 四个驻点村出现了“三留守”状况:留守老人、留守妇女、留守儿童。调查发现没有外出打工留守的农民普遍存在文化程度不高:读了高中的是凤毛麟角、读了初中的不多、大都是只读过小学或没有读完小学的。而我国新农村政策提出新型农民要有先进的思想观念和文化观念, 有自主自强、艰苦创业、勇于创新的精神, 这正是让笔者担心的问题所在。

(一) 怕农民不愿听。

工作组在进村入户宣传政策过程中, 发现农民素质现状与新型农民的素质要求还具有一定的差距, 具体表现在:受教育程度低、科学素养差、接受技能培训少、思想观念落后等方面。有近三分之一的受访村民对参与技能培训的意愿不够明朗或者态度消极, 他们只想打理好自家的一亩三分地, 对别的兴趣不大。许多村民对党的十八大和十八届三中全会精神中的农村政策认识还不到位, 提出想多了解关于农村新政策的意愿, 村干部也强烈表示有宣讲政策的必要, 于是工作组决定在村里组织一次系统的讲座, 以帮助他们了解政策、弥补新政策的缺失。

(二) 怕农民听不懂。

镇领导和村干部对政策宣讲提出尽量要结合本镇村的具体情况, 不要脱离了村里的实际、不要讲高深理论, 不要太专业化、理论化, 要将学术理论转化为农民俗语。在前期走访和农民交谈中, 笔者感到讲的专业习惯用语他们听不懂, 他们有些说的方言自己半天悟不出是什么意思, 从理论到理论不行, 空洞的说教不行, 结合前期对各村走访的情况了解, 鸭掌树村党员和群众的各项基础条件较好, 让农民听得懂应该不是问题。

(三) 怕农民听了没用。

尽管笔者生在农村、长在农村, 但一直在外读书、后又长期在城市的高校工作, 对农村的生产生活基本上已经没有什么现实经验, 怕解答不了村民所企盼的问题, 毕竟隔行如隔山, 担心农民听了也白听, 听后对农民生产生活没有多大用处, 产生不了多大价值。

二、给高校大学生讲课的“三不怕”心理

如今的大学生思维非常活跃、信息灵敏、领悟和吸收能力强、对新奇事物敢于尝试, 借助互联网技术是他们的看家本领, 他们对老师要讲的内容已经有一定了解, 敢于提问、也善于提问, 任课老师要想讲的精彩, 课前只有博览群书、旁征博引、庖丁解牛、游刃有余, 才能迎刃而解。

(一) 不怕大学生不来听。

大学生交了学费, 听课学习是大学生的主要任务, 对专业知识的迫切渴望是他们听课的动力, 同时严格的学院管理对学生旷课会有相应的处罚, 他们如果课程不及格会影响他们的一系列利益:比如评优、评先、评奖学金、找工作等就会受到影响。

(二) 不怕大学生听不懂。

尽管教材有时在更新, 但笔者已给大学生讲课近20年, 积累了不少教学和管理经验, 教材体系、教学规律已经掌握、万变不离其宗, 平时习惯收集整理的资料也是与大学生生活、发展密切相关的, 讲课生动具体, 深入浅出。退一步讲, 大学生即使上课没听懂, 课后也可以求助网络教育, 不懂就找“百度”搜索。

(三) 不怕大学生听了没用。

笔者多次利用寒暑假进行社会调研, 平时收集整理的资料也大多数是最新的、最前沿的热点、焦点问题, 与大学生生活、求职和发展密切相关的, 笔者能获得学院“我最喜爱的老师”称号, 一定程度上也能说明大学生认可了笔者所讲内容的有用性。

三、给农民讲课的教学规律总结

笔者提出克服给农民讲课“三怕”心理、发挥给高校大学生讲课的“三不怕”优势、集思广益、多调研、接地气。经过精心的备课, 入村入户调研, 与镇领导、村干部交流沟通, 制作多媒体PPT课件, 在村里查找问题、实地拍照, 专心讲课后一切变得迎刃而解。

(一) 发挥高校教学优势。

笔者长期对党的政策有深入研究, 多次做过省级科研课题, 有一定的社会调研经验, 自己也主编过相关参考书。笔者自己制作多媒体PPT课件、多插入图片、导入电教视频, 做到图文并茂, 形象生动。还自编了一本辅导讲义《党的十八大和三中全会精神中“三农”政策宣讲手册》, 在讲课时发给村民以辅助村民会后进一步了解学习相关政策。

(二) 集思广益。

工作组多次与镇领导、村干部交流沟通, 选定主讲内容, 一是要将党的十八大和三中全会中“三农”政策的专业术语转换成通俗易懂的语言, 易被农民接受, 二是要将宣讲内容与本村的发展相结合, 能结合村里现状提出下一步发展规划。

(三) 多调研、接地气。

在讲课前期, 共对175户不同家境的村民进行了入户访问, 有的尽管住在山上, 我们不辞辛苦地到山中拜访;有的是困难户和五保户, 我们送去了节日的问候;有的是老村干部, 帮我们解答了村民提出的问题。我们还将收集到了一些村民的建议和要求一一做了记录整理。笔者体会到只有在与农民朋友聊天中, 用农民听得懂的语言, 面对面、零距离, 才是农民朋友乐于接受、易懂易记的好方式, 必须有血有肉, 用群众知道的数据和图表对比、用群众身边的典型示范、用群众耳熟的案例讲解。笔者在制作课件PPT时, 为了寻找农民熟悉的场景, 有时甚至为了拍一张镇的全景建设照片, 爬了一个多小时才登上鸡鸣尖山顶。

最后的讲课效果在笔者预料之中, 也出乎意料之外。在讲座的过程中, 农民听课的热情高涨、挤满了整个会议室, 大家屏气聆听、盯着屏幕。会后, 村民们拿到工作组编写的《党的十八大和三中全会精神中“三农”政策宣讲手册》, 反复翻阅。有的说, 这次宣讲的内容, 都是我们迫切关注的, 语言通俗、我们一听就懂, 我们就喜欢听这样的宣讲, 这样的宣讲活动越多越好;有的说, 听了教授的课, 再看看这本很合我们口味的手册, 对我们理解党的政策就更清楚了。宣讲结束后, 鸭掌树村张支书也对我们这次宣讲进行了高度评价:王教授的举例切合农民实际, 诙谐幽默, 生动具体, 深入浅出, 我们受益匪浅。

通过这两次给农民讲课, 笔者感受至深, 不管是什么层次的听众, 想要引人入胜、发人深省、耐人寻味, 借用毛泽东同志的一句名言:“没有调查研究就没有发言权”。笔者相信, 有了这次经历经验, 今后不管给谁讲课, 再运用这种教学法时, 一定能收到更好的教学效果。

摘要：本文比较给农民讲课与给高校大学生讲课的心理, 分析给农民讲课存在“三怕”心理和给高校大学生讲课的“三不怕”心理的不同, 提出克服“三怕”心理、发挥“三不怕”优势、集思广益、多调研、接地气的教学规律。

关键词：农民,大学生,教学规律,教学法

参考文献

[1] .袁斌昌.课堂·学生·农民——“邓小平理论概论”课中关于农村和农民问题的教学探讨[J].湖北大学学报 (哲学社会科学版) , 2014, 2

[2] .张静.新农村建设背景下新型农民培训存在的问题及对策研究[J].政法行政, 2008

如何做好高三英语评讲课 篇3

第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。”高三的学生比其他年级的学生更需要表扬和鼓励。因而，对进步大的学生，教师要激励他们再上一层楼，对分数不高的学生要捕捉其闪光点，例如展示书写相当规范的同学的试卷，朗读优秀作文或亮点句型。通过讲评，充分调动各类学生学习英语的情感意志、兴趣爱好等多方面的积极因素，从而实现全面提高英语教学质量的目的。

二、 提高学生举一反三、融会贯通的能力

每一种题型甚至每一个题目都代表一定的面。因此，在评讲时教师不能就题论题，而要力争引导学生拓展思路，纵横联系，由此问题联想若干相关、相近的其他问题，由此知识点联系到许多相同、相似的其他知识点。以2010年广东高考英语语法填空为例， He spit it out， 37 （say） it was awful. 该题考查现在分词saying作伴随状语。但部分考生填了said或to say， 这说明了考生分不清非谓语动词和谓语动词，特别是非谓语动词，包括不定式、现在分词、过去分词在句中作状语的功用和区别。因而了解它们在句中的功用和区别及常考点是非常必要的。所以我把这几年广东高考英语中出现的关于非谓语动词的考查进行了总结和拓展：

1.现在分词表示主动且表示动作正在进行。例如：

He spit it out， 37 （say） it was awful. 考查现在分词saying。

2. 过去分词表示被动且表示动作已经发生或用来描述事物的状态。例如：

While she was getting me 34 （settle） into a tiny but clean room， the head of the village was tying up his horse to my car to ...， 考查过去分词settled作宾补。（2007广东高考英语）

3. 不定式担当句子状语。例如：

She wished that he was as easy 32 （please） as her mother. 考查不定式to please用于形容词后担当状语。（2009广东高考英语）

这样的讲解能提高学生举一反三、融会贯通的能力，达到做一题、学一法、会一类、通一片的目的。同时也有助于克服目前存在的“题海战术”的弊端，减轻学生的学习负担。

三、 帮助提高学生的审题、解题能力

高考试题中有些题不仅设计巧妙，灵活多变，而且难度较大，一般不会一下子就发现答案。鉴于此，学生必须仔细审题，谨慎解答。只有审出命题人的命题意图，才能明确作答的方向。以2012年广州市普通高中毕业班综合测试（一）为例：

最近，我们以“2012年中学生的春节活动”为题，在368名中学生中进行了一次调查（survey）。以下是调查数据：

很多学生没有很好审题，结果没有得到理想的分数。因为他们没有读懂命题者是要求考生表达这些内容时能够：

①正确使用并列结构、分词短语、介词短语等来整合信息。例如，对三个百分数的整合，对两种感受及原因的并列于整合。

②正确使用复合句表达建议，比如，宾语从句、状语从句、同位语从句等。例如： Many students hoped that （or： expressed the hope that） next year they will have less homework and more free time.

经过分析评讲后，很多学生在广州市普通高中毕业班综合测试（二）中就能很好地审出命题人的命题意图，作文分数大大提高了。因此，教师要反复研究、分析近三年英语高考试题，把握每道题的考查要点、解题思路和方法，要精心选用与高考试题较接近的练习题或试题进行操练，避免与高考试题在解题思路，难易程度等方面不相符的习题。

四、 使学生明确自己的主要不足和今后复习的方向

评讲时，教师要结合有代表性的试题及学生的典型答案，使每个出错失分的同学，都能从较深层次上推究出自己失误的原因，明确自己的主要缺陷和今后复习的方向，从而更有针对性地搞好复习。以2012年广州一模英语第40题为例：

The best title of the passage is .

A. Sweet Memory B. White Handkerchief

C. Abandoned Son D. Leaving Home

学生知道文章的大意，但还是选错答案，因为他们进入了出题者在这类题的常用的干扰手段的圈套：太泛或以偏概全。经过分析评讲后，很多学生意识到出题者常用的干扰手段，从较深层次上推究出自己失误的原因，明确自己的主要缺陷和今后复习的方向，从而更有针对性地搞好复习。

五、 总结教学经验，进一步提高教学效果

通过反思、总结，掌握规律，探求共性，再由共性指导学生去解决碰到的这类问题，便会迎刃而解，防止以后再次出现类似错误；同时，在讲评后，教师针对学生普遍出现的问题应精心设计题目，组织好学生再练习。从而促进英语复习教学向纵深发展。

总之，高三英语讲评课效果如何，直接影响高三复习备考的质量。做到以上几点，就会很好地帮助学生把所学的知识连成线、铺成面、织成网，使学生掌握解题技巧以及学习策略，提高高三的复习质量，促进英语复习教学向纵深发展。

英文讲课开场白 篇4

并简单介绍“I’m your new English teacher.You can call me MissYan“然后互相用”Hello!”打招呼，这个时候学生还有些胆怯，不能完全放开，我就竖起大拇指略微夸张的表扬他们：“Verygood!”“Hownice!"进一步打消他们对英语的畏惧感，并且让学生在第一时间领略到英语的风采。

虽然很多英语学生不能听懂，但是学生越是听不懂，就越想知道是什么意思，这样就越能激发学生对英语的`好奇和兴趣。

微信讲课开场白 篇5

所谓微信营销开场白是指微信传播者在初次与受众的接触中能使受众相信并愿意成为你的粉的关键性的服务。

二、微信营销开场白的形式

微信加粉有两种策略，一种是推出优质服务，逐步通过口碑吸引粉丝;一种是先用粉丝感兴趣的内容吸引粉丝关注，再逐步推出优质服务。

这里用来吸引粉丝关注的，为粉丝所感兴趣的`内容就是开场白的表现形式之一，也是微信营销开场白的主要表现形式。

其余的还有主动打招呼，求粉。

借助传统的广告媒体，包装，名片进行二维码推广;开展地面活动，运用围脖互转，微信相互推荐等形式，多种多样。

微信营销开场白的形式多种多样，但其根本目的是十分明确的，就是在与受众进行最初接触的接触时激发用户的需求，使其成为自己的粉，扩大自身的影响力，最终达到精确营销的目的。

三、使用微信营销开场白的优势

第一，微信用户群庞大的基数;第二，微信对二维码便利的支持

四、容易被忽视的开场白

(1)产品包装上的二维码

(2)在网站醒目位置应提醒用户关注企业的微信的公众号

(3)名片

(4)服装

英语讲课稿 篇6

人教版八年级上册unit one Where did you go on vacation?

Good morning everyone,How are you today? I’m fine.thank you.Okay,you know,The summer vacation have finished.Can you tell me,where did you go?Who can answer this question?(Li Lei.meimei,mary)1.I just stayed at home,because the outside is so hot,I can’t stand it.(我说，i think you’re afraid of tanning,maybe you can apply a little more sunscreen)2.I went to summer camp,I got to know many new friends.It makes me happy.（我说，good,that sounds interesting,come on,meimei,well done）3.I went to the beach in Xiamen.Especially the Baicheng Beach is so amazing,Besides,I came across G.E.M(Gloria Tang)(我说，I think it’s an unforgettable experience)Okay,the three students have told us the place they have gone to.So today,we will talk about the unit 1: Where did you go on vacation? So please open your books and turn to page 2.Look at “the role-play the conversation”(要不要让学生读课文，或者要不要翻译一遍课文，还是直接切入到语法点）

大学英语讲课开场白 篇7

一份试卷往往是书本中的知识与课堂教师讲解的知识的集中、扩展与迁移的载体,在试卷评讲时,我们固然要注意试卷评讲的及时性、高效性,但这都还不是最重要的,我们更应该关注如何借助试卷将所学知识进行高效的复习与巩固,一节好的试卷评讲课应当分为两个部分。

第一部分:当以学生的错误来引导学生进行自我总结与反思为重点。一套试卷知识点的涵盖面很大,出现在试卷中的知识点比较零散,因此,教师应对学生的错题进行宏观上的归纳总结,以其作为评讲重点,提供对试卷具体内容的参考答案的讲解,让学生有一个明确而又具体的参照标准。以引导学生对自己所做错的题目涉及的知识点及其相关内容的归纳、总结,使相关知识系统化、网络化,让学生对自己的错误可以及时的了解,并及时进行反思为何原因出错,如何解决这样的错误,从方法、态度以及对知识点的掌握等方面进行全面反思回顾。

当然,在平时的教学过程中我们往往是以易错知识点作为评讲的重点的,这当然没错,但我们还要注意一个容易忽略的问题,那就是可举一反三、迁移知识的知识点,这个知识点本身可能并不重要,但由之而迁移的知识点或技巧却比较重要的话,那么它也应该是我们关注的重点对象。

第二部分:当引导学生以试卷上的知识点为依托,由点及面对所学过的知识进行回顾复习。试卷中会涉及单词的词义、词性、相关的短语以及固定句型的用法,作为教师这时要充分发挥教师在课堂上的主导作用,在做题的技巧和规律上对学生进行细心的指导,让学生能够根据教师讲解的客观规律以及技巧发现问题的所在,从而找到最佳的解决问题的思路和方法,使学生掌握基本方法和技巧,由点及面对所学过的知识进行回顾复习,提高英语思维能力和方法指导,提升学习的效率,提高学习的效果。

心理学告诉我们:“方法的问题是根本的问题。”的确,“授人以鱼不如授人以渔”,不同的题型有不同的解题思路和解题方法、技巧,教师在评讲时要结合题型引导学生正确的解题思路,使学生对应该掌握的基本解题方法和解题技巧进行复习回顾,加强思维训练和方法指导,这对提升学生的英语思维能力、提高对知识点的理解能力、提高测试的质量有极大好处。例如:在遇到长、难句子时,应教导学生学会分析句子结构,由简单句到复合句,及时增减状语以达到快速了解句子的结构,并能做到举一反三,明确一个句子的多种表达形式。及时在课堂上引导学生归纳和呈现相关知识点以及做题的方法和技巧,及时回顾,让学生在平时学习中就养成注重知识点的好习惯。

英语试卷评讲课的几点体会 篇8

摘 要：从近几年的英语高考试卷看，知识覆盖面广，抓基础，形成能力，重视交际是英语学习的方向。而试卷评讲是高三英语课堂的主要形式，但如何才能讲解到位，提高课堂效率，这是广大高三英语面临的一个新课题，本人作为一个实践者，借助本文谈谈自己的几点体会，以求专家和同行剔教。

江苏省今年是第三年高考自主命题，从我省今年的高考英语试卷看，其命题思路保持了一贯的风格：突出语篇、强调应用、注重交际，着重考查学生在听、说、读、写各个方面的实际运用能力。试卷内容贴近生活、贴近时代，知识覆盖面广。试卷难度同去年相比，变化不大，比去年还更容易一些。

近几年高考江苏英语试卷总体上难度不大，也就是说死做题，做难题，淹没于“题海战术”的做法得不偿失。抓基础，形成能力，重视交际才是英语学习的方向。而进入高三由于新课基本结束，学生在走进高考考场之前需要做大量的试卷，因此英语试卷的评讲基本是高三英语课堂的主要形式。但是现在通常有一种错误的认识，认为试卷讲评课就是逐条讲解，往往置检测结果于不顾，甚至有的人有的老师错误地认为评讲试卷是浪费时间，所以只是纯粹地报答案，使讲评课失去了其应有作用和意义。

一、上课前要先将试卷做一遍，了解试卷的难易度；试卷批改要及时、认真。这样，讲课时才有目的、有针对性。

每份试卷我是不可能不做就去讲，我一般是跟学生一起做，有时提前做，这样讲起来有针对性，心中有数。这也跟从不打无准备的仗是一个道理。每次测试一结束，我立即高效率地完成试卷客观题的阅卷统计工作，统计出成绩和每题每选项的对、错人数，最好列表统计每题的正确率（历次考试的统计名册都要保留好，以便比较和对比，达到了解学生的目的）。

二、课堂上要提高讲评效率

1、要重视激励。

当学生接到试卷后心情十分复杂，多数学生都有后悔、懊恼的表现。如果，此时只是一味地责怪学生“这些内容老师平时再三强调过，为什么还错？等等”这往往会使学生产生一种评讲试卷课就是骂人的课这种想法，

2、要强调应试心态。

教师在评讲试卷时要指导学生把每一次例行考试都作为一次训练应试心态，改变坏习惯的好机会，认真思考问题，细心地读题、析题、解题、答题，出色地完成考试。努力提高自己的应试水平。具体办法是：快做不难题，稳做较难题，凭直觉做难题，舍弃一筹莫展的高难题，碰到疑题，暂放一边，随机应变重做题。结合试卷评讲对学生进行解题速度的指导，让学生对如何合理安排解题顺序有一个清晰的认识，优化方法，提高应试效率。

3、要重视在英语讲评课中体现学生为“主体”。

一定要记住学生是学出来的，不是教出来的，更不是逼和骂出来的。考试结束以后，学生不是挨骂的对象，而是学习的主体。让学生在自己解决问题的过程中掌握知识；使学生的思维能力、语言表达能力、临场应变能力等都得到全方位的训练和提高；使学生的模糊点根除，知识点落实。一些难题可以让做错的同学提出理由，让做对的同学解释。或让他们重新在教室做一遍，然后让其他的同学再解释。老师最好不急与参加。往往是真理越辩越明，思路越辩越清。同时也能让学生掌握解题的方法和技巧。

三、课后要重视消化讲评内容

在教师的个别辅导下解决自己没有弄懂的问题。教师还可以事先根据讲评的内容重点和难点以及学生答题的易错点拟出测试题或联系题，在讲评课上留有一定的时间让学生练习或小结。或者将学生的失分率高的知识点重新变换角度设计题目，有计划、有目的地安排到联系中，增加复习的机会，达到巩固的目的。有时，一道题目学生有可能错几次，那么，我们要多提供练習机会，直到学生一个一个语言知识点明白为止。只有这样的坚持不懈，才能到达试卷讲评的目的，学生的知识才会不断的提高。

我一般通过错误归纳讲解学生有典型错误的题目，如果某篇文章错误较多证明学生没有弄懂文章或者是题目设计技巧性强。我会和同学一起快速提炼出文章每段的主题句（词），再分析题目的隐蔽性，让学生重新寻找答案，有时把文章中的个别难长的句子提出来分析。

为检查讲评效果，我们应该采取必要的手段促使学生消化讲评内容。可以是让学生个别消化讲评内容，建立单项选择题错题档案，从现在开始，把每次所做试卷中出错的地方找出来，分析原因，对所犯错误弄个水落石出，然后收集整理，再加以强化训练。不断温习巩固，避免重复犯错，不断扫清复习路上的障碍。建立错题档案，不但可以解决单项选择中的问题，更重要的是，可以巩固英语基础知识，对提高完形填空、阅读理解及书面表达水平大有裨益。

试卷评讲时间不能一味地要求一致，由于每张试卷的测重点及考查知识点不一样，所以不可能每张试卷的评讲时间是一样的，由于现在的时间很宝贵，如教师在评讲的时候受固定时间的束缚，不考虑试卷的实际难易度，那很容易蜻蜓点水，达不到一种让学生从错误到正确的一种认识，与其这样，还不如考完后就将答案发给学生呢！

高三英语教师应认识到提高课堂教学质量，强化课堂教学效果，尤其是试卷评讲课的效率，试卷评讲的方法和方式多种多样。考试成功与否，牵涉诸多因素，但我坚信只要我们教师知道了授教之功在引导，重在转化，妙在开窍的道理。上课充分调动学生的学习自觉性，引导学生正确的方法，良好的习惯，这样就能真正提高高三英语的复习效果。

小学英语赛讲课总结 篇9

又一轮赛讲课结束了，我们英语组参赛的十二位老师在此次活动中都展示出了自己的特色，形成了各自的教学风格并以此次活动为契机完善了自己的课堂标准。

老师们在课堂上的所展示出的较高的个人素质,不仅给我,也给所有听课教师留下了深刻的印象：像孙老师的严谨有序；金老师的精思巧授；张磊老师的巧妙延伸；邵老师老师的大胆创新；梁老师的朴实自然；尹老师的紧凑利索；王丽娟老师的认真质朴；相老师的精心设计；张老师的沉着从容;刘老师的生动有趣；倪老师的巧妙严密。通过本次活动,让我们又重新认识了我们身边的老师,让我们感受到了原来我们的老师也可以这么棒,这么的出色。

一、进步之处：

1、重教师角色的转变，创设了民主、平等、和谐的教学氛围。课堂上，教师与学生进行平等对话与交流，与学生一起讨论和探索，使课堂氛围宽松，学生对学习倍感亲切；教师鼓励学生主动自由地思考、发问、选择，使教师的教与学生的学的活动真正是一种交往、一种对话、一种沟通、一种合作和共建。

3、小组合作学习的有效组织。多数教师的课上都采用了小组合作学习,这是一种很有效的学习方式,它可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。从课堂来看，大部分的课学生在合作学习、解决问题的过程中有合理、明确的分工；学生能按照一定规则开展讨论，学会表达自己的观点，与他人进行交流，学会倾听别人的想法，激发出新的灵感。

二、不足之处：

1、教学的评价形式单一，显得与教学过程相剥离。评价应该有机地融合于教学过程，教师及时的、随机的激励性评价可以牵引教学导向、激发学习动机、调节课堂气氛。教学过程中，教师的评价性语言显得笼统而缺少激励性。总是“Good、“Great””Clever”等语言。缺乏针对性的即时评价，缺乏组织学生的自我评价。

2、有些老师课堂创编的chant只是一种表面上让课堂热闹起来但实际上却没有多大意义的“花架子”，因为一个肤浅的、没有经过仔细推敲的chant只是一种简单的教学手段，学生的思维活动是被动的，缺乏对语言更深刻的领悟。所以chant只是再现了新句型，让人感觉千篇一律、乏味枯燥。

3、不能体现让学生自己质疑问难，总是老师在提出问题让学生回答。

三、启示思考

新课堂渴望更多精彩的回答是从学生嘴里表达出来的，渴望更多课堂教学的动人场面也是在学生身上表现出来的。因此，我们要让学生学会学习，学会创造性地学习！传授知识只是给了学生一个肉眼；开阔视野、传授方法才给了学生一个显微镜。

大学生讲课大赛策划书 篇10

一、活动名称：

三尺讲台，演绎自我二、活动背景及目的：

当今社会，对于学生的实践能力要求越来越高，在各种面试中面试官都希望面试人员能够具有较强的实践能力，作为人文学院和理学院的学生，从事教育事业是很多学生的主要选择，为了给学生一个实践和锻炼自己的机会，人文学院和理学院学习部联合决定联合举办一次讲课大赛。

为营造良好的学习氛围，增强创新意识，提高同学学习的积极性和主动性。一方面，让学生感受老师育人子弟的辛苦；另一方面，给大家架建一座圆幼童时的教师梦的桥梁。让昨日的仰慕变成今日的自如展现，也为大家提供了一个展现自我的舞台。提高当代大学生的口才表达能力，展现大学生的活力青春。

三、活动对象：

10级，11级全体学生

四、活动时间：初赛：暂定决赛：暂定

活动地点：初赛：暂定决赛：暂定

主办单位：校学生会

五、活动形式和内容：

形式内容：以模拟课堂形式，让大家更好地感受讲课的实蕴，了解自身的师能素质。活动分为初赛和决赛两部分进行。由参加活动的选手选取初、高中任意一章的任一小节讲解10-13分钟。

初赛：在课室里，让选手们在限定的时间段内自由发挥，然后由评委根据评分标准，评出优秀者进入决赛。初赛时间限制在12分钟内。两学院分别推5名选手进决赛。

决赛:多媒体教室里进行，让进入决赛的选手们在限定的时间段内（15分钟,可以少于15分钟）可以利用课件PPT讲课，发挥自我，出色完成讲课。

六、活动流程：

活动前期准备:

⒈组织各班于学习委员处报名：报名时间：5月2号—5月10日。

⒉邀请两个学院主席团成员及主要部长作为评委；

⒊邀请上届讲课大赛获奖者作为评委；

⒋提前下通知到各班并做好宣传工作（宣传形式不限）

5.宣传工作。

宣传内容：

（一）：讲课内容的标准；

（二）：动员全体同学积极参加，特别是报考教师资格证的同学，获奖选手进行公布表彰并给予奖品。

注：讲课者必须准备充分、拟定完整的备课笔记，进入决赛的选手报名应将演讲内容上交一份作为评委参考资料。（初赛有选手在规定范围任意发挥）

七、比赛环节：

7.1初赛

一单元：

主持人登场介绍活动简介及比赛规则；介绍嘉宾及评委。

二单元：开始选拔。

⒈ 选手按抽签顺序上场。内容为：自我介绍、参选心得、即兴讲课。讲课内容为初·高中任意一章的一小节（在限定的时间里完成，10—12分钟，可少不可多，可以以播放PPT的形式）授课完毕，由现场的评委评分并点评。

2.所有的小组都进行完讲课，由评委根据评分标准评选。

三单元：活动结束。

⒈评委宣布晋级名单（人数是参赛选手多少而定）

⒉主持人宣布活动结束和决赛时间。

7.2决赛

单元一：主持人登场介绍决赛的内容和形式，介绍嘉宾，宣布比赛开始。

单元二：选手开始讲课。

⒈选手根据抽签顺序上场讲课。

⒉选手开始讲课。

⒊所有的选手讲完课后，由嘉宾统一点评。

单元三：活动结束。

⒈评委嘉宾宣布获奖名单。

⒉礼仪颁奖。

⒊主持人宣布活动结束。

八、经费预算：

证书及奖品：

矿泉水：

笔和纸：

互动环节奖品：

九、奖项设置：

特等奖1名，一等奖2名，二等奖3名，三等奖4名。

十、防范措施：

1、活动宣传一定要到位

2、学习部的每个成员必须具有高度的责任感、集体感

3、参赛选手需要交一份教案，作为评分参考

4、尽量让同学的讲课控制在限定的时间内，如果超时，可以稍作提醒

5、如果有选手缺席或迟到，让下一位选手先讲，及时调整比赛的顺序

6、记分的同学应在下一位选手讲课结束前，总结出前一位选手的成绩。

7、主持人应把握好整个活动的氛围，在适当的时候调节气氛，以防冷场的情况出现。所以，主持人应准备好相关材料，以防不备之需。

校学生会学习部

2013年4月26日

大学英语讲课开场白 篇11

关键词：时效；点拨；错题集

【中图分类号】H319

在外语教学中，测试后的试卷讲评工作比测试本身更重要。试卷讲评课就是考完后对试题进行分析，讲解和点评的一种课型。讲评课的目的不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，重要的是在讲评中要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的方法和技巧。笔者针对目前英语试卷讲评误区提出几点建议，旨在提高英语试卷讲评有效性，供同行参考探讨。

一.平时试卷讲评的误区

（一）重新授课，轻试卷讲评课。有些教师把备课重心放在新授课中，而对于学生的测试试卷没有深入了解，只是蜻蜓点水般核对一下答案，或者将答案打印出来张贴在墙上，指望学生自己核对，学生核对完答案后极有可能将试卷搁置一边，不再深究答案的来龙去脉，这是本末倒置。

（二）重点不突出。老师将试题逐一讲完，讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，但讲解效果不太好，课堂显得枯燥乏味，导致学生容易分神或对试卷讲评课产生厌倦情绪，还占用了大量宝贵的课堂时间，降低了讲评课的效率。

（三）死抠语法点，忽视英语综合能力的培养。比如过于详细地罗列出动词的搭配，让学生在没有语境的情况下死记硬背这些搭配，这无形中增加了学生的学习负担。而对听力和阅读题的讲评却很少涉及，这样一来学生的英语综合能力就得不到提高。

为了提高英语试卷讲评课的效率，我们应该回避以上提到的种种误区。具体来讲，可以从以下几个方面去做。

二.讲评步骤和方法

（一）评讲前充分准备

1.教师亲自做一遍试卷。

为更加熟悉试题考查的范围，体会试题的难易度，作为教师千万别盲目自信带着空白卷进教室，而应努力做到不照抄参考答案。若以一种谦逊的态度亲自做一遍试卷，同行们会发现自己做出的某些答案和参考答案不一样是常有的事，然后我们才会思考为什么会出现这种情况，会不会是试题有误或者答案有误？怎样提醒学生避免答题陷阱？所考内容是否超出大纲范围？这样方能真正做到教学相长。

2.认真及时批改试卷，全面分析，做好情况记录

阅卷不及时会导致试卷评讲推迟，评讲推迟必然会导致学生会对自己的问题印象不深刻，甚将所考内容忘得一干二净。对于学生来说，他们对刚考过的试题记忆犹新，对其中没有把握的或者瞎蒙的题目又心存疑惑，非常期待老师能解惑。所以在每一次考试以后，教师有必要抓紧时间尽快阅完试卷，争取在第一时间了解到学生的考试答题情况，同时也让学生能在第一时间了解到自己的分数得失，提前修正自己的失误。若迟迟不发试卷给学生，势必会打击学生学习英语的积极性，各位同仁肯定在学生时代就对此深有体会。

在评讲前需要做的另一个工作就是分析试卷。出错多的题目毫无疑问是评讲的重点，所以教师有必要统计错误情况。统计试题中每大题的失分率，逐项分析，了解学生对每类题型的掌握情况；分析试卷中各试题所考查的知识点，掌握知识点的分类及在试卷中的分布情况，给试题做出总体的评价。教案制定会以此为基础，确保在评讲过程中做到有的放矢，提高评讲效率。比如，对于某一套试卷中反复出现的题型，可对其中一个题目进行重点讲解，接下来的那几个题目可用于学生巩固训练。

（二）评讲中注重实效

1.充分发挥学生的主观能动性，重在点拨。

一套试卷里的每道试题的难易程度不一样，不需要教师把所有试题一一讲评。一般来说，正确率高的题目是学生比较容易解答的，所以教师没必要浪费时间在讲解此类题目上，只须让做錯的同学自行查阅资料或私下问同学或老师解决掉，又或者老师在课堂上蜻蜓点水般提到即可。

而对于试卷中的一些难题或易错题，教师要避免一开始就公布答案和解题思路，我们可以充分发挥学生的主观能动性，将课堂大胆交给学生。比如，可以先让做错的同学说说自己的疑惑，再让做对的同学来解答或小组讨论解答，最后教师再做适当点评，点评时不忘鼓励发言的学生。这样，学生才觉得讲评课生动有趣，更愿意参与到课堂中，对所学的知识印象更加牢固，还锻炼了学生的语言表达能力。

2.重视指导解题技巧，授之以渔

古人云：授人以鱼，不如授人以渔。讲评课的目的不仅仅是让学生知晓正确答案，而且要做到知其然且知其所以然。所以在英语试卷评讲中，教师应注重让学生掌握知识，并了解各类题型的特点，训练学生解题技巧，提高学生的审题能力和答题能力。

3.举一反三，总结规律

讲评课上尽量避免就题论题，而要通过试题的讲评，进一步明确试题考查目的，查缺补漏。

（三）评讲后的巩固工作

1. 指导学生建立错题集

笔者在英语教学中经常发现这样的现象，当考过的题目再次出现在考卷上时，做错这道题的还是大有人在。究其根源，是因为学生没有足够重视之前的试卷讲评课，认为在课上听懂后就一劳永逸，或者抱着侥幸心理认为以后不会遇到此类题目，于是试卷讲评完以后便束之高阁，不再理会。当再次出现类似题目时，由于没有复习过试卷，又受前一次定式思维的影响，还是选择了当初的错误答案。甚至不乏有同学弄丢试卷的，而且复习翻阅一大堆试卷也给同学们带来的一些不便。为了杜绝此类现象，教师有必要指导学生建立自己的错题集，也就是让学生把考试中出现的错题收集在错题集上，并用不同颜色的笔记录下这些题的正确解法和思路，以便再次遇到类似问题时能随时查阅和复习。还有一点值得注意，为了监督学生高质量地整理错题集，教师需定期或不定期检查错题集，还可以将部分优秀错题集在全班展示。由此可见，错题集对于学生来说百利无一害，是一种值得提倡的学习方法。

2. 补偿练习

对于学生出错率较高的题目，教师要针对该类题所涉及的有关知识、内容及技巧，适当变换题目形式来设计一些补偿性试题，让学生得到再次练习，知识就是这样在反复重现中获得的。当然教师还得采取各种教学手段对学生所做的练习进行监测，从中获得反馈，继而及时了解学生的听课效率和吸收情况。讲评课后这一环节不容忽视，是对试卷讲评教学的有效补充。

三.结语

归根结底，英语教师对试卷讲评课要足够重视，像对待新授课那样去研究和探讨讲评课教学方法。在评讲前精心准备，在评讲试卷过程中注重启发引导学生积极参与，主动思考，调动学生学习英语的自觉性和积极性；同时加强解题方法及技巧的指导，搞好试卷评讲后的巩固工作。做好了这些工作，试卷讲评课的课堂效率才会得到提高。

参考文献

[1] 王荩. 高三英语试卷讲评课存在的问题及对策思考[J].江苏教育学院学报（社会科学）， 2011（5）：137-139.

[2] 朱莉.对高中英语错题集的新认识[J].中学英语园地（教学指导）， 2012 （2）： 65.

大学英语讲课开场白 篇12

这个词已经被太多的滥用，被太多的误用，以至于我们一脱口，就能说：“啊，我们是朋友吗！”谁跟你是朋友？你经过我的允许了吗？就把我视为你的朋友，所以在这里必须要将朋友这个词进行一下纠正。就是朋友这个词，第一，朋友不是酒友；朋友不是玩伴；朋友不是你寂寞时候的慰藉者；朋友不是你精神的避护所；朋友不是你为了任何的功利原因搭建起来的人脉、人桥。

如果有一个人在公开场合，或者是跟一两个人在私人场合，他能够很轻松的在跟你美赞了几句：啊，我们是朋友吗！你要知道，第一，有一种可能，就他根本不知道朋友为何物，他没有朋友的。其次，第二种可能，那只是场面上的话，在欺骗、骗骗你这个小孩而已。

朋友不是人脉，朋友不是玩伴，朋友不是酒友，这个还能理解。朋友不是在你需要安慰的时候给你慰藉的人，朋友也不是你精神的避护所。两个答话我们会重新解释一下。同时，朋友不是混来混去的一个人群。混来混去扎堆的人群，他们往往不是朋友关系，他们是一群寂寞的部落，一个寂寞的部落而已，所以扎堆的往往不是朋友。朋友不是对你的任何意见和观点都持有赞同、应合态度、显示出自己软弱的妥协，甚至在任何场合都能够为你打抱不平，能够盲目跟从的庸者，这样的人是跟班，他不是朋友。

朋友很多时候对你非常严厉，甚至对你近乎苛刻，朋友很多时候比你的敌人对你更加严格，因为他不忍心看着你继续堕落。还有一点，就是朋友很少是一见如故的。你想想看，两个人之间要一见钟情，都是如此困难，为什么朋友之间一见如故你就能够相信这种神话！有没有？有，什么叫神话，因为太少了，所以很少是有一见如故的朋友的。

在这里，我们要着重强调一下，如果你以为朋友，很多人都以为朋友就是我的精神避护所，一旦我出现了自己无力承担的，很多的烦恼，很多的报怨，我可以不假思索的一股脑的向我的朋友输出，让他跟我分担。如果，你现在对你的朋友是出于这样的一种姿态的话，那我想提醒你，你是个非常自私自利的人。你应该鄙视你自己，因为，你其实在本质上利用你的朋友。那你会说，怎么会是利用啊？要不就是说我们应该无原则的相互支持吗？无原则的相互分担吗？并非如此，你确实把你的朋友当成一个工具，在未经他允许的情况之下，未替他思考的情况下，他成了你的语言垃圾箱，情感垃圾桶……

人生如此短暂，你跟朋友在一起的时间如此的宝贵，你怎么可以如此滥用。而且，你自己都觉得很烦恼的事情，你为什么要加注到对方身上？其实，你也知道他也解决不了的，你明明知道自己觉得很痛苦，你为什么还要让对方陪着你一起痛苦？这难道是出于朋友的爱吗？这就是一种利用，不知不觉当中朋友就成了你语言的垃圾箱。

报怨是一种毒气，报怨是一种债务，你是把这个债务交给别人，这是一种不负责任的推卸。你其实压根没有想到过，朋友，他不应该是这么利用的。因为，朋友是无用的。我们曾经第一节课的时候就讲过，复旦的精神叫做自由而无用的灵魂。说到了这个无用，无用就是无功利之用。你之所以交朋友，并不是因为朋友有用。“用”是我们中国的传统的思路，我们讨论任何东西的时候，第一个问题就是：它有什么用？我们在选择专业的时候，第一个它就是将来能够给我带来什么样的用？你想，中国连对佛、对偶像，对宗教都是一样的，“无事不登三宝殿”，三宝殿是什么？是佛教的祠庙吗，佛殿吗，你没有什么事儿，你都不会去看看佛啊！你一旦要去看佛的时候，要么，你是要搞签证了；要么，是你在人生当中处于困境了，你需要它的保佑了。

其实，这就是一种利用，你需要的时候你就用它一下。你用不到它的时候，它就不存在了。“临时抱佛脚”，你看我们有的多少术语，都是在讲我们中国人这个功利之用。而且，大家评价好的老师的时候，是怎么评价的？第一，猜题准；第二，给分高。如果，你符合这两个条件的话，他就是个好老师。他不在乎你的精神有多么的丰厚，是不是在分享你的精神财富。为什么？猜题准，给分高，很有用。但是，我要在这里纠正，朋友是无用的。我们之所以要交朋友，不是为了要利用他，不是为了在需要安慰的时候让他安慰一下我们，这也是一种用。为了要一个安全的宣泄渠道，因为，我不能跟别人宣泄，所以，我把朋友当作一个安全的宣泄渠道，我可以一股脑地向你宣泄很多不良的情绪，这也是种用。

朋友不是为了索取，朋友相反是为了奉献。你之所以交朋友的原因，是因为你有那么多的爱要奉献，是因为你要付出。我们之所以交朋友不是为了被爱，而是去为了去爱别人。为什么要爱他？因为这个人让你感受到了一种精神上从未有过的默契感。他不是你的亲人，跟你没有血缘关系，但是你跟他在同一个问题上，经常能够碰撞出这种精神上的默契感。朋友如空气，朋友如水。这是我的一个朋友总结的。他说：“并不时常想起，但他无处不在”。这就是朋友带给我们的一种同在感，这才是真正的朋友。

而且人有的时候很奇妙，当你真的在实际生活当中出现危机的时候，很多时候你不会找朋友帮忙，你反而找一些跟你利益关系比较亲戚的关系帮忙。我们很少会向朋友借钱；我们很少会让朋友帮我们找工作；我们很少会让朋友出面去解决很困难的，处理平衡困难的困境。为什么？因为友情跟爱情一样，它是如此的精灵通透，它是如此的纯洁美丽，你有的时候真的是不大忍心，不大希望因为我个人的原因在不必要的情况下，让你的朋友承担起一些功利之用。我们之所以交朋友，是因为爱，爱他，就不要在不必要的时候给他带来麻烦。

同学们一定要记住，爱不是说我要给你什么好东西，给你不断的礼物，跟你说好话；爱他，就不要给他制造麻烦；爱他，就不要让他多为你操心。各位相信是都很爱父母的，你真的爱父母，这个爱的原则也同样适用。爱你的父母，最关键的一点，不要让他们替你太操心；不要在不必要的时候增添他们的烦恼。对朋友也是一样的。我们对于自己爱的人，我们通常都不愿意让他承担任何的功利之用，我们对于父母也是一样，很多时候我们不希望父母出面帮我们搂平很多的困境，因为他们为我们做的已经太多了。很多时候，我们也不希望在友情当中掺入任何非友情的、非智图的要素。

“君子之交淡如水”什么叫淡如水？“并不时常想起，却无处不在”是如此重要，但是我却不会让他承担任何功利之用，无需任何感官的刺激。既然君子之交淡如水，就不要拿太多的颜料把它给搞混了。所以，在这里要总结一下，朋友他不是使用品，不是。朋友是奢侈品。什么叫奢侈品？你一旦拥有它，你就感觉到心满意足，你对他没有任何实用性的要求。你什么也不做，但我当我出现危机的时候，你不需要做任何事，你只要陪着我，这个时候也许我们只是相互握手，但是那已经足够了。这样精神上的默契和同在感，已经足够了。我知道，我一点也不寂寞，一点儿也不孤独，有你在，我就不孤独，所以朋友是一种奢侈品。

如果，你所谓的朋友只不过是你在想用的时候想要用一下，你是个工具主义者，你不会有朋友的。因为真正的朋友，他从来就是违背任何工具理性的，他从来都是违背和世俗的、功利的实用的目的的。所以，你要有真正的朋友，你首先得放弃掉“有用”的这样一个想法。同时，我们要纠正一下，朋友的前提是真诚的。什么叫真诚？就是你跟他在一起的时候，我跟他在一起的时候，这是我的朋友。我跟他在一起的时候，我可以做我自己，在平等的原则下，我可以按照我的意愿行事、说话。同时，我有时候甚至可以不需言语，安静的思考。而他在我的面前，他同样是可以做他自己。我认可他可以按照他的意志去行事，我不强加任何原则，甚至有的时候，他无需说话，他在我面前可以只是安静的思考。所以衡量一段友谊一个最好的标准，就是你跟他，你的朋友在一起的时候，你心里面感到你的内心非常快乐，满足。比满足更高的是安宁，你没有任何需要刻意去做的行为；没有任何不得不要说的话；没有需要打破冷场而非要投入的热情。那个时候，你的感觉只是满足而安宁，这就是朋友给你的效果。同时，朋友带来的绝对不是热闹的人气来让我们驱散寂寞，朋友真正做到的是，让我们更好、更充实、更美丽的去领会独处的快乐。

你就会觉得很奇怪，明明是跟朋友在一起，怎么会是独处呢？跟朋友在一起所享受到的独处的快乐，有的时候远远超过一个人的独处。怎么去理解？我们一个人独处的时候，有的时候会有一丝不安，有的时候会一丝怀疑：哎呀，我一个人呆了多少时间？是不是有点恍惚啊！是不是课已经上了多少？是不是一晃一年过去了？有的时候人就是会出现这种恍惚啊！

当你一个人呆得时间太长，你会扪心自问，这世界上是不是只有我一个人，我得赶紧出去找点儿人气，要不然的话，我不知道这世界是不是还在运作着。这是一个人的独处所带来的一种怀疑的感觉、不安的感觉。但是，你跟朋友在一起的时候，绝对安全，绝对宽松。你们之间是如此的安宁，你们之间是如此的契合，你跟他在一起的时候，有的时候，无需用语言来交流。

同学们一定要记住，人跟人之间的交流，语言是最低档次的。当人需要说话才能够沟通的时候，你们俩的关系很远。说话的声音越大，你们的关系越远。所以，人跟人之间的交流的最低档次是语言，真正两个人关系非常亲密，两个人达到你知、我知，你融、我融的时候，一个眼神足矣，一个握手足矣。所以，你跟真正的朋友在一起的时候，你无需用语言的交流；你无需刻意的任何娇饰；你无需动作。因为，朋友它就是健康而安宁的空气，你跟他在一起的时候，安静，但不冷清。所以，朋友之间它是有一种信赖，有一种相互的了解，而构成的一个轻松的宽松的氛围。

在这里要介绍一个概念，叫做理解的同情和同情的理解。朋友之间应该有理解的同情和同情的理解，这句话怎么解释？这个同情这个词我们不要跟可怜放在一起，它们绝对不是一个概念。同的意思是感同身受，情的意思是情感。什么叫做同情？就是你所经历的苦难，正如我所经历的苦难，我感同身受。佛家所说的慈悲心，就是指同情，同体大悲。这世界上任何一个角落发生的悲哀就如同我本人发生的悲哀一样。这时候就是一个慈悲的心肠，这个时候就是一个同情。跟朋友之间就是这样一个同情的理解，你们是基于相互理解，相互常年累月的理解，所建立的一种相互的同情。当你有的时候没有时间，你拒绝我的时候，我不会以之为然，因为我知道，如果我是你，我也必然这样做，我知道你有更重要的事情要处理。这就是基于理解之上的一个同情，基于同情之上的理解，朋友之间就应该是此等关系。你们之间互相共存着，却不会有相互的干扰。这跟空气一样，我们跟空气无时无刻不在共存，但是，对我从来都不会形成任何的干扰。

很多时候，我们跟朋友可以在一起共度一个下午，也许只说两三句话。我就是跟我的很多朋友并不常常见面，因为大家事情也很多。但是，通常情况下，会每过几个月，就会共聚一次。我有一个朋友，他有一个小屋，然后，我就到他小屋去。一个下午，我去了之后，他就是他占了一张桌子，一个坐位，我坐了一个沙发。每个人一个台灯，每个人一块毯子，每个人一本书。然后必要的时候，他就去冲一杯咖啡，或者我就去端一点什么吃的，一个下午，都没有说多少话。但是，我们却没有感觉到有任何的拘束，是一种很安宁的感觉。在那个时候，如果你看到窗外的这种泛白的阳光，如果你想落泪你就落泪吧，你不会有任何尴尬，因为他对你有这种理解的同情，他知道你为什么会有这样的情绪，他能理解。

你知道人跟人之间说话，很多时候很费力一点就是，当你说了一句话，你还得去向对方不断的解释，你怎么怎么说。当一个笑话被解释几遍的时候，它已经失去了很多的笑料了。所以，解释是一件很讨厌的事情，但什么样的情况下，人跟人之间的对话无需解释，那就是一种理解的同情和同情的理解，跟朋友之间就应该如此。

而且我也要提一句，在我们每年毕业时节，毕业时节的时候是学校最热闹的时候。砸瓶子的也有，然后，狂欢肯定不在话下，每年都有几个人被送到医院去，因为酒精中毒了。然后，我也见过别人抱着那个就是电线杆在那儿又哭又闹，然后，也见过在窗下哄叫着求爱。但是我想告诉大家，这样的毕业和告别的方式，它是如此的肺腑感，它根本不应该是复旦的这种平淡而无用的气息。因为它是一种语言的暴力，它是一种行为的暴力，它是一种对他人的粗暴的暴力，或者是对自己简单粗暴的暴力。我们复旦的同学不应该如此，因为真正的告别似乎应该有更多的记念；似乎应该有更多的怀想；似乎应该有更多的回味的空间。我有两个同学，他们是好朋友，在毕业之前，第二天就要告别了，两个人就共同跑到相会堂的草坪上，在那里躺下，一起侃心情，偶尔聊几句。一切都是如此安宁，远处相会堂的草萍上，还有人在弹吉它，到了凌晨的时候，两个人互相的拥抱，分手。我觉得这样的方式也许更加复旦化吧，更适合我们的诗意寄居的状态。你要真正做广告的时候，也是能够用这种喧嚣和语言的暴力，身影的暴力来做广告，它完全是属于一个没有教养、没有文化的状态，我希望我们复旦的同学不要采用这样的方式。

前一段时间我也看一本书，这就叫《两个朋友》。他们竟然有25年没见面，是两个国外的教授。25年没见面，25年之后见面的时候大家都老了。其中有一个人失聪了，耳朵听不见了。另一个人他得ALS，就是霍金那个病，所以他说不出话来了。当他们俩见面的时候，人们都觉得很奇怪，他们该如何交流？一个听不见了，一个说不出了，该如何交流？他们握手，这一次握手，25年之后相聚的这样一次握手，表达了他们所有的思念和情感，这样的一次握手能够让人将这样的友谊带入永恒。所以很多时候，这是一种安宁的状态，这是一种不会干扰的、心灵的冥念的状态。

要提醒大家，真正的朋友跟朋友的相聚，真正的朋友跟朋友之间的精神上的分享，他一定是二人世界的。我是有根据的，一定是二人世界的，很少有三个人能够交谈的有滋有味的。为什么？你想想看，两个人之间要找到一个共同的能够打开心扉的话题，它已经不容易了。你要找到三个人共同感兴趣的话题那就更难了。同时，两个人在交流的时候，你可以非常自然，你可以无需刻意。但是你要知道，如果三个人交谈的时候，其中必然有一个人，他此时或者彼时是游离在你们的话题之外的，其他两个人为了出于友好，还得把他揽进这个话题，还得说一些刻意的让他感兴趣的话题，一旦这种刻意加入进去的时候，两个人之间的对话，人跟人之间的交流已经不再真诚了。

真诚是无需矫饰，无需刻意，那怕你的这种刻意具有惬意，他也是违背真诚的。所以，很多时候，并不是说你只能有两个朋友，你可以跟A是朋友，跟B是朋友，但是，我们曾经说过，跟人交谈的最好的状态是：当我跟你交谈时，我的眼里，我世界里只有你，这才是最好的交流，这才是朋友之间最好的交流。同时还要提醒大家，友情之美乃是人的灵魂之美，但是，灵魂之美必然是需要时间的磨练，必然是需要生活的考验。

在这里所以要说明的是：同学们千万不要轻易断言：“啊，你是我的朋友！我是你的朋友！”很难说的，是不是朋友很难说的，因为时间也许太短；也许现实缺乏考验；我们彼此不了解对方太深刻；我们很多时候不知道对方不可逾越的道德底线是什么；我们不知道对方的生活当中最重要的价值观的组成部分是什么；我们不知道对方的品性、个性到底是什么；在这种情况下，我们怎么可能成为挚友呢？所以不要忽略时间的孤闷，也不要低估了时间的犀利。有的时候我们太心急，我们总希望急功近利在短促的时间当中我们得到一个结论：“啊，我们是朋友。”好像我们从此以后就不再成长了，不再变化了，真正的朋友是在同步变化的。我们同样同步的成长，我们彼此相互扶持着，相互成长，相互成熟。所以不要心太急，因为患难与共的关系绝非一朝一夕所能够建立起来的。而且还需提醒大家，你和我能不能成为朋友？不是由我决定的，也不是由你决定的，而是由时间来决定的。朋友是无需定义的，因为任何对于朋友的定义，因为人类的语言其实是很庸俗的。人类的语言很庸俗，这也是为什么当我们产生真正的怦然心动和震撼时候，我们往往说的话无以用语言表达，因为语言它有限，它装不了这么丰富无限的情感。所以，朋友也是无法用我们的庸俗的语言去加以定义的，一旦去加以定义，它就落入了俗套，因为，朋友的所有的特质它都是高悬于庸俗之外的，它都是超脱于庸俗之外的。

朋友跟朋友两个人必须都是头脑清醒的人，这一点非常重要，所以我说为什么只有孤独者才能够做朋友。必须是头脑清醒的人，因为唯其如此，你才能够分辨出什么是友爱？什么是依赖？什么是独立？什么是孤立？唯其如此，你才能够避免这种变态的朋友关系。其中有一个人是唱主角的，他始终是自我中心的，而另一个人只是附庸。在朋友的关系当中，两人都平等，相互扶持，没有主角，没有配角，从来不存在朋友当中谁是陪衬人。一旦出现陪衬人和主角、配角的分类的时候，你们的友谊已经陷入了一个僵局。同时，朋友相帮是绝对不会用友谊来相要挟，用友谊相约束的。我们为什么要找朋友，如果朋友使我们变得更不自由，而不是更自由，哪我们为什么需要朋友，要知道，朋友的最终概念在于，它让你变得更自由，他让你在了解自我的基础上变得更自由，而不是更不自由啊。所以，不要认为侵占朋友的时间是一个无关紧要的事情，他们是一种罪恶。因

复旦大学老师陈果讲课节选——朋友论

为你愿意视他人如你自己，你不愿意别人侵占你的时间，你何以要侵占他人的时间？所以有的人不能理解，朋友的见面要预约一下，你当然应该预约一下，你怎么舍得打乱朋友预先安排好的一个时间的计划呢？朋友之间不应该是以这种友情相互约束的。我们帮助的彼此更了解自己，了解对方，同时当我也了解了对方的真心之后，我们要竭尽全力去呵护他，捍卫他，保护他。但是保护的同时，我们不要求对方有任何回报，甚至不需要有任何回应，不需要有任何回应，这才是真正纯真的友谊。同时，友情跟实用无关。再次强调，朋友是无用的！它跟功利无关，跟实用无关。它不需要高尚而真挚的情感之外的任何要素，不需要！唯有高尚而真挚的情感是朋友的一切基础和唯一的基础。朋友会毁于，一切的友谊都会毁于虚伪，一旦你开始矫饰了，一旦你开始虚伪的表现你自己了，你们的朋友的关系结束了。