二年级秋天的图画教学设计

二年级秋天的图画教学设计（精选6篇）

二年级秋天的图画教学设计 篇1

小学语文人教版第三册《秋天的图画》教学设计

设计者：香城镇莫亭小学 王明英 教材简析：

《秋天的图画》是一幅色彩的图画。全文语言优美，行文流畅，作者运用比拟的手法，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。

教学理念：

《语文课程标准》把“喜欢阅读”作为低年级阅读教学的目标，教学中我采用多种手段鼓励学生自主地读书，让学生在读中积累，读中感悟，感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。

教学目标：

1、知识目标：掌握本课15个生字，其中7个生字要求会认，8个生字要求会认会写。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的对自然景色的欣赏能力。

3、情感目标：体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情，培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。教学重点：

1、认识本课要求认识的8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的欣赏能力。教学媒体设计：自己设计PPT课件 教学流程

一、借助媒体，创设情境

1、导语：小朋友，你们喜欢秋天吗?说说你为什么喜欢秋天?(生答)。师总结：是啊，秋姑娘一路欢歌笑语向我们走来。她来到果园，果园里的果子都成熟了；她来田野，田野一片丰收的景象。她用灵巧的双手把山野描绘成一幅美丽的图画，你们想欣赏秋天的美丽吗？ 老师播放秋天的图画的情景视频

2、师：看谁看得最认真，告诉老师你都看到了些什么?(生答)

3、过渡：秋天的景色美不美?那么我们今天要学习的文章也很美，小朋友们想读一读吗？

板书课题：秋天的图画（学生齐读课题）

设计意图：现在正值秋季，课前让学生充分的观察秋天，搜集描写秋天的词语，为这节课的学习打好基础，同时也锻炼了学生的观察能力、积累能力、归纳总结的能力等。一开始让学生们有准备的畅所欲言，使这节课学生的自主互助学习有了一个好的开始。

二、精读课文，欣赏秋天

教师： 用心读课文，把你喜欢的句子有感情地多读几遍，想想为什么这样，然后将喜欢的句子一个一个读给你周围的小朋友听。

（利用ppt出示课文内容）

教师出示“梨树挂起金黄的灯笼”：

教师提问：你为什么喜欢这句呢？ 生答：梨像灯。

教师提问：为什么梨像灯笼呢？

学生答：因为梨和灯笼的颜色很像，都是黄色的；样子长得也很像，而且都是挂起来的。

教师提问：为什么苹果像脸颊？

学生答：因为苹果是红色的，小朋友的的脸颊也是红红的。

教师总结：对了，小朋友们真聪明！这样的句子就叫做比喻句，<板书：比喻句>比喻句是把一样东西比成另一样东西，而这两样东西的颜色，形状很相像。

教师提问：请小朋友们看看稻海和高粱，它们和波浪、火把什么地方像啦？

学生答：因为稻穗是金色的，被风吹过时，和海里金色的波浪一样；成熟的高粱颜色是红色的，火的颜色也是红色的。

教师总结：梨、苹果、稻海、高粱写出了秋天色彩，秋天的色彩是红色和黄色。

教师提问：谁能表演一下“挂起”、“露出”、“翻起”、“举起”的动作？（通过表演让学生在活动中理解“挂起”、“露出”、“翻起”、“举起”的意思。）

教师提问：秋天的山野除了梨、苹果、高粱、水稻，还有什么？（可以与同桌讨论）

秋天的景色美吗？ 学生答：美。

教师提问：“谁使秋天这样美丽？”。<板书：谁使秋天这么美丽？>

教师：请问大家这是个什么句子啊？（问句）教师：谁能把设问的语气读出来呢？

教师：大家一起来读一读。

教师：你们找一找书上有没有给我们答案啊？请你们有没有“~~~”画出来。像这样提出问题，接着又回答了自己提出的问题的问句叫做设问句。

教师：a 大雁告诉我们什么？“好像在说”引读——勤劳的人们画出秋天的图画

教师：为什么这么说？生讨论

学生交流：是人们辛勤的劳动创造了美丽收获的秋天

<板书：勤劳的人们>:

教师：

对，劳动最光荣，劳动真伟大，是人们的劳动带来了金黄的鸭梨、红红的苹果、金色饱满的稻子，火红的高粱，你们觉得怎样读这句话能读出人们劳动创造的伟大呢？自己试着读一读

教师： 学生用赞美、自豪的语气读好这句话

教师：学生自己读课文，教师指名学生读课文，纠正学生的错误读音。

教师： 再跟着范读课文读，要读出课文的感情色彩。

教师：用赞美、自豪的语气赛读课文。

设计意图：这节课的主要思路就是以小组自主互助学习为主，教师指导为辅，设计“我知道”的环节是为了让学生互相交流，交换自己的思想，学生明白了的教师就可以不讲

三、认识生字，牢记字形：

教师：出示生字，教师范读生字，学生跟读生字。

教师：指名读生字，纠正学生错音，激励读的好的同学。

教师：要求学生观察讨论字形结构。

学生汇报总结：高粱本是粮，米字地下藏 勤劳 做个勤劳的人，就要多出力。

巩固：识字闯关，以游戏的方式巩固字的学习，以勤劳为中心，快速读勤劳周围的字，让学生体验劳动成果的乐趣。

设计意图：这个环节是整节课中最精彩的环节，基本上学生自学、小组互学为主，学生质疑、解疑的过程，在这各环节中能在小组中解决得问题就自行解决，解决不了的问题总结下来集体解决，对于学生提的问题教师要善于积累，抓住重要的问题来导入整篇课文的分析。“书读百遍，其义自现”注重学生的朗读，注重学生的朗读质量，各种形式的朗读穿插其中，读出感情，读出韵味。

四、请欣赏

欣赏课文情景朗诵。

设计意图：加深学生对秋天的图画的理解，让学生自行检查朗读质量，培养了语感，巩固了生字。

五、课后总结“找秋天，说秋天，写秋天”。

1、找秋天。

秋天是一个美丽的季节，通过学习，小朋友们对秋天有了一定得认识咱们大家来找一找学校里的秋天，小组之间互相讨论学习。

2、说秋天。

小朋友们，大胆的说出自己的发现，说说自己找到的秋天。

3、写秋天。

通过讨论学习和小朋友的发言，大家都能说出自己眼中的秋天，赶快拿起笔，把它记录下来，养成爱写话的好习惯。

设计意图：二年级的学生已经设计了写话作业，所以，让学生写一写秋天就是一个很好的内容，结合这节课的学习，写之前先让学生进行观察和说话练习，让学生有的说才会有的写，这个环节在这节课中起到了画龙点睛的效果。

板书设计：

秋天的图画

比喻句

谁是秋天这么美丽

勤劳的人们

教学反思：

本课我就是采用了个性化教学，没有过多的讲解与分析，而是利用信息技术中情景视频、音频、课文情景范读视频的导入进行多种感官刺激，采取各种形式的读来引领学生自读自悟。我在设计时充分尊重学生独特的感受和理解，课堂设计按照

一、导入情景视频，学生初步体验；

二、学生自己读课文，再跟读课文、反复诵读课文；

三、认生字；

四、请欣赏；

五、找秋天，说秋天，写秋天的步骤进行。让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生在读中思考，在讨论中提升，主张张扬学生的个性，重视学生的个性差异，鼓励他们发展自我思考与自我决定的能力，教学时我让学生找出优美的句子，通过反复地朗读着重培养了学生的想象力和语言表达能力。教学中的课后延伸“找秋天、说秋天、写秋天”即发散了学生的思维又锻炼了学生的写话能力，我个人感觉是这节课比较成功的地方。

二年级秋天的图画教学设计 篇2

一、图画故事书的优点

书是少年儿童成长过程中不可或缺的朋友, 强调阅读, 就是强调少年儿童作为人的独立与完善。就像新西兰图书馆员多罗西·怀特所说: “图画故事书是孩子在人生道路上最初见到的书, 是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从图画故事书中体会到多少快乐, 将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受, 也将影响他长大成人以后的想象力。”图画故事书对聋生的发展太重要了! 在阅读图画故事书的过程中, 聋生的想象力、思维能力、艺术审美能力、情感、态度、社会性的发展以及语言能力等都会得到发展。从某种意义上说, 阅读图画故事书是聋生生活本身的需要, 是聋生存在的形式之一, 它的本体价值, 就是聋生生命价值的体现。

二、低年级聋生阅读现状的分析

( 1) 听力缺陷阻碍了聋生的语言发展, 他们对字词句的认识大多要通过反复教学强化才能获得。尤其是低年级聋生, 由于识字少, 如果把学过的字词放在新句中, 他们也往往会无法理解意思。

( 2) 聋生的思维更依赖于直观形象, 因而他们对抽象的语言文字比健康儿童更难以理解。事实上, 对语文课本上的语句, 有不少聋生在教师的指导下还是掌握不了。

( 3) 低年级聋生年龄小, 认识的字词少, 读不懂课外书, 因而对课外阅读不感兴趣, 没有去读课外书的欲望和自觉性。

三、图画故事书对低年级聋生的阅读影响

根据以上这些情况, 我寻找到了符合低年级聋生阅读理解水平的书籍———图画故事书。

聋生依文学语, 因此, 培养聋生的阅读能力就显得尤为重要。而现有语文教材虽有不少益处, 但一些课文离学生生活较远, 尤其是聋生没有听话能力, 他们只能以目代耳去认识事物、现象。要使聋生更有效地理解文章、学习语言, 那么, 就应尽量选取贴近聋生生活的课外阅读书籍, 想方设法使聋生所看到的语言文字在头脑中转化成一组组活生生的画面, 使书面语转化在聋生的视力范围之内。从心理学角度来说, 阅读图画故事书的能力不是聋生先天具有的, 经过训练, 先天不喜欢图画故事书的聋生就有可能喜欢图画故事书, 不会阅读图画故事书的聋生就会阅读图画故事书。相信我们的聋生都有潜力, 都一定能成为一个成功的图画故事书阅读者, 这种阅读对他终身的语言发展会带来不可低估的影响。

四、如何用图画故事书引领低年级聋生走进阅读

1. 让生活化的图画故事书吸引聋生, 激发其主动阅读图画故事书的愿望

小学一年级聋生的教材以拼音和简单的看图学词为主, 习得的生字数一年级第一学期仅为85 个, 第二学期为264个。如此薄弱的基础是不可能开展大规模的文字阅读的。因此这一阶段的故事图画书以大篇幅的图画为主, 配以少量简短的文字, 以降低难度, 有利于孩子们理解, 从而激发他们的阅读欲望。我选择了 《小猫钓鱼》 《鸭子骑车记》《好饿的毛毛虫》 《想吃苹果的鼠小弟》《啊呜啊呜大面包》等图画故事书。这些书色彩鲜艳, 内容都是聋生生活中所见到和发生的一些事情, 而且每一页都只有一句话, 甚至有的只有一个词语。因此一年级聋生特别喜欢这些书籍。

2. 教师指导聋生掌握阅读方法

阅读前, 要求学生先认读每本书的书名, 阅读时, 要让他们逐字逐句地完整阅读, 问问他们: “这是什么?”“XX在哪儿?” “XX怎么样了?” “XX说了什么?” “XX做了什么?”等简单的问题, 让他们指着图画, 指着书上的句子来回答, 让他们加深对故事的理解, 简单地分辨是非。

二年级聋生的识字量有所增加, 第一学期261 字, 第二学期为242 字。聋生已经能借助图画故事和文字简单理解故事大意。这一阶段, 我选取的图画故事书为浅显短小的、有思想教育内涵的童话、小故事等, 如 《孔融让梨》 《龟兔赛跑》 《聪明的一休》 《猴子看桃》《洗不干净的脸》等。在阅读中以聋生独立读懂故事内容为首要目标, 引导聋生借助语言知识、生活经验, 读懂每句话的意思, 知道句与句之间是怎么联系的, 努力使词句内涵具体化———使语言文字形成一幅幅生动形象的情景。

3. 通过阅读形成良好语感, 积累课外的新鲜词汇和句式

到了三年级下学期的时候, 学生的识字量已经接近一千个字了。因此阅读简单的故事已不成问题。同时还可以学习课外生字。我寻找的故事图画书是内容新奇有趣, 充满了想象力的各类短篇童话、益智故事、成才故事以及科普读物。如 《爷爷一定有办法》 《会飞的抱抱》 《我选我自己》 《不是方的, 不是圆的》《猩猩小宝贝》《蜡笔小新》等。这些书籍不但有精美的整幅图画, 而且每一页都有简短的句子。

在阅读时, 我要求学生通过朗读、复述、说话等形式使所学的阅读方法逐渐强化为读书的能力。平时懂得积累好词好句, 每看一本故事图画书, 要求选择最喜欢的一页图画所配套的句子, 把它写下来, 背出来, 再用自己的话 ( 手势) 讲讲它的内容。这些语言输入的内容、数量和方式, 往往直接影响着聋生学习的质量和速度。

4. 开展多种形式的阅读主题活动

( 1) 讲故事比赛。组织以班为单位或以年级为单位的讲故事比赛、读故事比赛。学生准备和参与的过程就是学生背诵与积累的过程。形成和发展聋生的语言文字能力是离不开词语和句子的积累的, 这类活动可以让学生在活动中得到提高, 从而激发学生对课外阅读的兴趣。

( 2) 情景剧表演。学生所选的配图朗读图书, 是一个很好的情景剧的素材。利用阅读课、助残日、儿童节等时机, 让学生自己去看书、去编剧、去表演, 使阅读变得形象而生动。

让图画故事书引领低年级聋生走进阅读的世界, 正是给这些孩子播下最好的种子, 撒下最好的养料, 让聋生一步步浸润在书籍的海洋里, 进而爱上阅读, 学会阅读, 享受阅读, 学会通过阅读来学习新知, 并在其中学会快乐地学习、快乐地生活。

参考文献

[1]康长运.想象力与幼儿图画故事书的阅读[J].学前教育研究, 2002, (3) .

[2]刘金花.儿童语言发展心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 1997.

二年级秋天的图画教学设计 篇3

小学语文人教版三年级上册第三单元习作。

【教学分析】

本次习作是人教版三年级上册第三单元的习作。作文要求：选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说说图画的内容，再写一写你选的或者画的。注意用上平时积累的词句。写好后读给同座听，根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里让大家欣赏。这一次的作文练习，重点是激发学生通过学习本单元的课文，积累下来的写作方法、写作思路、写作修辞等方面的知识进行实践和应用。

【教学目标】

通过观察秋天、画秋天，进行一次以“秋天”为主题的习作训练，在运用中学习语言。

【教学重难点】

1.比较清楚有序地介绍秋天里的故事和有关秋天的画。

2.在习作中应用自己积累的语言。

【学前准备】

1.让学生到校园、大自然观察秋天。

2.搜集秋天的资料、拍秋天的图片。

3.学生画一张秋天的图画。

【学情预设】

学生在学习本单元的作文正值金秋时节，他们可以通过观察校园秋天的景色、野外秋游等方式感知秋天的美景。在体验中，积累关于描绘秋天的词汇。由于这个单元是学生第一次学习写景，难度非常大。因此，教师在学习第三单元的过程中，由课文的学习迁移到写作上，并不断地鼓励学生画秋天的画，拍相片等活动。学生通过一周的积累，慢慢地感知秋天的特有的景物特点。

【教学设计的流程】

一、激发习作兴趣，集体展示作品

1.在习作前，同学们完成的小小任务：采集树叶、收集果子、拍照图片、积累词句、创作图画等。现在，就请你把成果拿出来，大家一起展示。（将图片、图画粘贴在教室后面的展板上。）

2.请你来给组员说说画上的内容或者采集过程的有趣环节来说一说。

3.小组派出代表上讲台讲关于体验秋天美景的小故事或收集资料的小故事。

【设计意图：写作是三年级教学的难点，也是学生最棘手的学习任务。为了让学生有亲身的体验，教师带着学生去校园里采集秋天很特别的树叶。教师引导家长学生写作前秋游，去拍秋天的美景，去画秋天的图画。学生通过多种方式，慢慢地体验秋天的美，在细雨润无声中，慢慢地积累许许多多的写作素材，这个环节就是通过展示和讲故事等有趣的活动，去调动学生的写作兴趣。】

二、回顾范文写法，有效学习迁移

1.每个自然段都是围绕第一句话来写的，再具体地分写秋天的雨的特点，是先总后分的结构。（总起句：每段的第一句话，有总起的作用。）

第一段：秋天的雨，是一把钥匙。

第二段：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

第三段：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

第四段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

2.聚焦关键词。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。（总起句后面，选一些代表五彩缤纷的景物来写：叶子：银杏树的叶子，枫叶；水果：橘子、柿子、花卉：菊花仙子。）用上好句（比喻句、拟人句、排比句等句子）

3.修辞手法的巧妙应用。如比喻句：黄黄的叶子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。如拟人句：美丽的菊花在秋雨里频频点头。

【设计意图：有位作家说的写作是从模仿开始的。模仿课本中的经典佳作的写作方法，是三年级学习写作的关键。特别是在这个单元，主题写秋天。重点是模仿《秋天的雨》一文，从文章的选材、结构和修辞手法等方面进行模仿学习。在品读文章的同时，学生的脑海里已经构建了写秋天景色的思维。在作文教学之始，这个环节是非常重要的。】

三、欣赏秋天佳作，由对比促写作

1.以课文图画为例子，引导学生先说一说。

■

2.学生说说图画内容，教师出示对比的文章。

学生：

美丽的秋天

秋天来了，秋天来了！一排排大雁飞过蓝蓝的天空。

田野里一片丰收的景象。金黄的稻田，一望无际。地里的高梁红红的，都成熟了。

果园的果子也熟了。红红的苹果，黄黄的梨，还有个小朋友在摘水果呢！

秋天真美丽呀！

教师：

美丽的秋天

悄悄地，秋姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。

秋天，秋高气爽。在高远的蓝天上，有一幅幅美丽的画面。看一排排大雁唱着欢快的歌曲飞过蓝蓝的天空，好像在告诉人们秋姑娘已经来了。

田野里一片丰收的景象。瞧！金黄的稻谷，就像一片金色的大海，随风翻起金色的波浪，一望无际，美丽极了。地里的高粱举起了火红的旗帜，就像熊熊燃烧的火把。

再看看瓜果飘香的果园，苹果露出红红的笑脸。梨树挂起金黄的灯笼。小朋友提着篮子迫不及待地去摘水果呢！

秋天里，蓝蓝的天空，金黄的稻田，丰收的果园构成了一幅秋天的图画，她是多么的美丽呀！

3.小组讨论哪篇文章好？好在哪里？选代表汇报。师根据学生的汇报，对好的文章的写作方法做出总结：

（1）认真观察。

a.看景。看都有哪些景物，哪些是我们熟悉的，哪些值得我们写，哪些富有秋天的特征。

b.看物。图画中的事物可以突出秋天的气息。

（2）按空间顺序写。由远及近的顺序。

（3）适当运用比喻、拟人、夸张等修辭手法。

（4）在好的文章中，小作者动用五官，看到的、听到的、闻到的、尝到的、感受到的尽可能地做到具体和形象。

【设计意图：三年级的写作指导，关键要结合学生的具体情况来指导。学生刚刚起步学习写作，教师重点引导学生回到生活中，回到体验中去写作。这样的写作很直观，很真实。因此，这个环节只要引导孩子调动感官的作用，写自己看到的、听到的、闻到的、尝到的、感受到的，写自己亲身体验的，直观，真实，有内容可以写。】

四、精准拟定题目，展现画龙点睛

1.引导学生自拟题目。

（1）以描写图画中主要事物为题。如《美丽的秋天》《秋天的图画》《丰收的秋天》等。

（2）以对秋天的情感拟题。如《美丽的秋天，我爱你》《秋天，我最喜欢的季节》。

2.开头：开门见山，开头点明题目。如课文：《秋天的雨》。

3.中间：抓住秋天里特有景物来写。如《秋天的雨》，课文重点写树林里的树叶，果园里的果树，花园里的花，都象征着秋天。

4.总结自己对秋景的切身感受。如《秋天的雨》，最后写出，它是一首欢乐的歌。

五、应用科学方法，写作秋天佳作

练习第三单元的习作。

板书设计

秋天的图画：1.准确审题方法

2.迁移写作方法

3.精准拟定题目

二年级秋天的图画教学设计 篇4

《秋天的图画》是人教社课标版二年级上册第1课。主要写了秋天丰收的绚丽美景，并由景联想到对勤劳人们的赞美之情。

我和我的徒弟朱明雅老师是这样寻求科学的设计过程的：

沈旭林（以下简称“沈”）：新课标强调“阅读是老师、学生、文本间的对话行为，一切的一切都是在对话基础上层开的。”

朱明雅（以下简称“朱”）：那么应该在课始让学生多读课文，把课文读通读顺，读后谈自己的整体感受。

沈：对，一般学生会说出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飞”、“是入画了美丽的秋天”等等意思。

朱：应该鼓励学生说出自己的独特感受，但是假如有学生说“科天不仅仅是美景。也可以是落叶萧条景”，该怎么办？

沈：也应予以肯定，但还需教师引导，比如可以这样引导：“秋天的确是……，我们今天学的课文是美丽的，课后再去搜集你感受到的秋天的文章。”

朱：课文以“梨、苹果、稻海、高梁”四景来描绘秋天的美好与丰收，该通过何种途径让学生感受到呢？

朱：多读体验是不能少的。但怎么让学生饶有兴趣地读呢？还要考虑到读的增量，总不能一遍又一遍毫无目的地读！

沈：我在反复读课文时，有了多种体验：色彩美──金黄、红色、金色、蓝色的天。成熟的美──梨子、苹果、稻子、高粱。描写美──“挂、露、翻、举”描绘出秋天景色的勃勃生机，一种作者的喜爱之情流露其中。这是我们教师自己的“深入”与文本对话，但怎样“浅出”给学生，应该找一个恰当的载体。

朱：还是让学生带着“你能读出是怎样的秋天”的问题读句子，学生就会把自己独特的感悟表达出来。

沈：对，这样的设计的确能给学生一个多元感悟的空间，同时使课堂也有了更多的.生成因素。当学生说感受到秋天的色彩美丽时，教师还要学生用朗读把自己的感受表达出来──注意对文中色彩词的强调；当学生说感受到作者描写很独特时，还是要求学生读出这种感悟──朗读时注意文中。灯笼、脸颊、波浪、火把”等比喻物的强调……

朱：个性阅读在这样的设计中得到了充分发挥。感悟理解与情感熏陶两不误。句子的表达方式独特是本文的写作特色，是否可以给学生一个语言运用的机会，让学生练写秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，学生会表达出“菊花绽放多彩的笑容”等句子，说明他们已经领悟课文描写景物的表达方式。

沈：是啊！语文教学在很多时候就是只能意会，不能言传。文本中的表达方式是很有特点，靠教师讲运用了比喻、拟人等手法，那我们的语文课就会黯然失色。刚刚设计的迁移运用训练是一种“意会”的好方法。而且还可以过渡到下文的学习：我们可以这样设计过渡语：“不仅仅是景物写得好，下面句子更是写得势扭了！”顺势引出句子“谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出回答，它们排成一个大大的‘人’字，好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”要求学生读这句子，回答你能知道什么？

朱：巧妙的过渡是阅读教学艺术之一。而且过渡后。要学生读句子，回答句子中隐含着的“秋天大雁排成‘人’字南归”和“赞美勤劳的人们带来的丰收”两层意思。把原本难教的句子简单化。真是环环相扣，一语两得。

沈：当学生读后明白句子中的两层含义后，运用多媒体展示“劳动人们的勤劳画面”，但仅仅是动作画面还不够，语文教学要发展学生语言，还可出示一些描写劳动人民的诗句、语言，如“锄禾日当午，汗滴禾下土”等。这样学生的语文素养才会提高，使学生有更多的语言实践机会。当学生有了真切感受后再来读文本中句子“勤劳的人们画出了秋天的图画。”这时朗读会使得课堂充满人文味，而且这时的读学生的露受是真切的，实现文本价值的效率就高。

朱：更多的语言实践机会是不是还要学生写写？如最后句子中的“大雁南飞”，与“赞美人们”两个意思在同一句式中表达出来。

沈：对于二年级学生来说，写这样的句子是有点难度的，那么难的句子让学生多读就够了，不需要达到运用的程度，将来的文本教学中有这样运用的机会。

二年级秋天的图画教学设计 篇5

长岭镇中心小学董立平

一、教案背景及教材分析：

《秋天的图画》是二年级上册第一篇课文。课文以秋天为线索，描述秋天的景色，旨在让学生感受秋天的美好，从中体会美好的生活是勤劳的人们创造的。为第二课时学生能自主描述并画出秋天的美景打下了良好的基础。

二、教学方法：

启发法、读中感悟、合作探究。

三、教学目标：

1、会认“图、梨”等8个生字，会写“波、浪、灯、作”4个生字。

2、正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，感受秋天的景色美和人们的勤劳美。

3、激发学生对秋天的喜爱之情，使学生有“拥有勤劳美”的愿望和行动。

四、教学重难点：

1、识字、写字；正确流利地朗读课文。

2、理解课文内容，感受秋天的景色美和人们的勤劳美。

五、教学过程：

一、导入。

同学们，秋天已经来到了，上节课我们也学习了不少关于秋天的词语呢，现在你能不能说一说你眼里的秋天是什么样子呢？（指名回答）

秋天美不美啊？秋天就像美丽的图画一样。今天，我们就通过学习《秋天的图画》这一课，来进一步感受秋天的美好。（板书课题）齐读课题，“图”字是本课需要会认的一个字，多读几遍，突出记忆。

二、检查预习。

（在感受秋天的美好之前，老师要检查一下同学们预习得好不好。）

1、出示带拼音的词语：图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳，指名读，齐读。

2、将词语去掉拼音，男生读，女生读，齐读。

3、出示生字。

（1）、指名读，小老师领读。

（2）、同桌互相查读书上生字条里的字。

（3）、查读后汇报情况，针对个别学生不会的字交流识字方法。

（4）、齐读。

4、指名检查朗读课文。

túlílónglàngliángránqínláo

（针对实际的预习情况简单小结一下。）

三、整体感知课文。

1、教师范读课文。（老师读的时候同学们要认真听老师读的语音语调，并且要一边听一边想，这秋天的图画里都画了些什么呢？）

2、自读课文。（听了老师的读，同学们可能都已经想出答案了，那这幅“秋天的图画”里到底都画了哪几样东西呢?就请同学们像老师那样再读一遍课文，这次要一边读一边用横线画出那几样东西。）

3、交流汇报。（教师相机板书）

4、学习第一句话。

（1）、请同学们读读第一句想想梨树、苹果、稻海、高粱这些景物是什么地方的呢？

（2）、交流汇报。（山野（板书）。根据是“山野就是美丽的图画”。）

（3）、指导朗读。

5、学习课文第二句。

（1）、请同学们大声读出关于“梨树、苹果、稻海、高粱”的语句，看看你读懂了什么，还有什么地方不明白，读后和同组的小伙伴说说。

（2）、集体交流汇报。

（“金黄的灯笼”指的是梨；挂起、露出、举起等是人的动作，植物怎么也能有这些动作呢，所以这里是把梨树啊苹果啊等植物当成人来写了......）

（学生能说出的、有道理的给予表扬，学生说不出来的教师教师相机引导，并且引导学生观看插图，结合插图理解、感受秋天的景色美。）

（3）、指导朗读，读出秋天的景色美。

6、学习课文第三、四句（重点第四句）。

（1）、秋天美不美啊？谁使秋天这样美丽呢？在课文中找出相关句子读一读。

（2）、小组内交流你读懂了什么，还有什么地方不明白。

（3）、集体交流汇报(教师相机引导，相机板书）。

（重点引导学生理解“勤劳的人们画出秋天的图画”，美好的景物是人们靠辛勤的劳动换来的，从而引导学生感受勤劳美，让学生们知道不怕辛苦、爱劳动也是很美、很了不起的。）

（4）、指导朗读。

7、回读课文，回归整体。

（结合黑板板书）在这幅图画中，我们感受到了秋天的景色美，感受到了人们的勤劳美，接下来就让我们以美好的心情再美美地读一遍这篇课文吧。

四、指导写字。

1、出示生字“波、浪、灯、作”，让学生观察交流。（注意“三点水”的写法和左右结构的字的写法。）

2、观察每个字在田字格中的位置，边观察边说。

3、教师范写，学生书空。

4、学生描红、临写，教师巡视，个别指导。

5、展示有代表性的字，一起评议。

6、学生再练习写。

五、总结，布置作业。

1、今天我们学习了《秋天的图画》这一课，说说你有什么收获？

2、这篇课文写得很美，从中我们不仅感受到了秋天的景色美，还感受到了人们的勤劳美，课后，请同学们继续观察秋天，看看秋天还有哪些美丽的景色；并且从今天起，做一些力所能及的事，希望我们班的同学都能成为一个不怕辛苦、爱劳动的拥有勤劳美的了不起的人！

板书设计：

1、秋天的图画

梨树挂灯笼

山野苹果露脸颊景色美

稻海翻波浪勤劳美

高粱举火把

大雁排成大大的“人”字

教学反思：

由于是开学第一堂课，学生的学习气氛很浓厚，加之正逢秋天，学生能真实的感受到秋天的魅力。

二年级秋天的图画作文 篇6

天空中，一群群大雁一会儿排成“一”字形，一会儿排成“人”字形，好像在对农民伯伯说：“农民伯伯您一个人种田辛苦了!明年春天我再来看您。”蓝蓝的天空飘着几朵雪白的云，好像在送大雁远行。

近处的公园里，菊花开了。有红的、黄的、紫的、还有白的……五颜六色，千姿百态，美丽极了。红的像一簇簇火苗，黄的像金黄的稻谷，紫的像水灵灵的葡萄，白的像云一样洁白、美丽。桂花可香了，令人赏心悦目，心旷神怡。

远处的果园里，一个个苹果你挤我碰，争着要人们去摘呢!一个个柿子打着红灯笼要和星星月亮比美呢!