秋在哪里的小学五年级作文

秋在哪里的小学五年级作文（精选12篇）

秋在哪里的小学五年级作文 篇1

秋在哪里的小学五年级作文

秋在哪里?秋在树梢。金黄的树叶被秋风一吹，便从树间飘落，在空中翩翩起舞，展现着它婀娜的舞姿。秋在哪里?秋在森林。在森林里，松鼠在松树间窜来窜去，它在干吗?它在采摘松果，为寒冬准备充足的食物，为舒舒服服地睡一大懒觉做着准备呢!

秋在哪里?秋在果园。赤红的苹果挂在树梢令人垂涎三尺;红、黄、绿相间的枣子在绿叶间令人眼花缭乱;还有哪些紫莹莹的葡萄，在阳光的.照射下，宛如天然的紫色水晶。走进果园，犹如进入了一个个童话王国。秋在哪里?秋在草坪。玩了两了季节的小草，此时已精疲力尽了，倔强的身体开始伸起了懒腰，脱下了翠绿的衣裳，披上了金黄的棉袄，慢慢地躺下了。秋在哪里?你知道了吗?我爱秋天，秋天是一个凉爽而丰收的季节。让我们辛勤劳动，摘取丰硕的果实吧!

秋在哪里的小学五年级作文 篇2

一、培养学生阅读习惯, 注重积累

阅读可以升华小学生的思想和个人素养, 因此, 语文教师应多鼓励学生进行阅读, 鼓励学生养成阅读的好习惯, 还要提示学生在阅读过程中进行积累, 以便在写作过程中应用自己积累的素材。例如, 在小学语文五年级下册第四组的教学中, 习作的要求是“选一件令你感动的事写下来”, 教师要让学生在写作之前的两周开始阅读故事书, 可以是记忆中父母为自己读的睡前故事书, 也可以是自己感兴趣的故事书, 并且为学生布置积累素材的作业, 让学生在读书的过程中, 将感人的故事中心内容记录下来, 还要记录作者在叙写故事的时候所使用的感人的词语和写作手法。在开展写作课程的时候, 教师要让学生在写作中应用自己平日积累的素材。在语文学习过程中, 积累十分重要, 每一名同学都应该有专门的本用来积累, 语文老师要将积累作为平时的作业布置给学生, 学生可以积累自己喜欢的词、情节、语句等。

二、改变评价方式, 激发兴趣

通过平日里与学生沟通, 笔者发现, 很多学生在完成作文以后, 都对老师的评语十分期待。然而, 很多教师在批阅学生作文的时候浅尝辄止, 仅仅标注一两句话, 有些学生在看到老师简单的评语后十分失望, 在下次写作时便不再认真, 逐渐失去了写作的兴趣。因此, 教师必须要改变评价的方式, 要采取激励性的评价来对学生进行鼓励, 激发学生学习语文的热情, 充分调动学生写作的积极性。在作文教学过程中, 教师要根据学生的性格特征、心理特征、年龄特征, 针对不同类型、不同层次的学生给予不同的评语。例如对于写作能力比较强的学生, 教师可以在批阅作文的时候严格一些, 在鼓励性评价的时候提出不足, 并且为其提出相应的修改建议;而对于一些基础比较弱的学生, 教师要采用期待性评价, 对这些学生的努力进行肯定, 发掘他们的潜力, 综合学生最近的情况, 适当提高要求, 旨在促进学生的个性发展和全面发展。

三、在实践中提升, 观察生活

对于学生来说, 写作文其实是写自己的生活, 写作的思路和灵感也来自于生活。所以, 教师应鼓励学生热爱生活, 在生活中观察, 积极实践, 鼓励学生留意观察自己身边的人、物和事, 观察社会和自然, 丰富自身所见所闻。例如, 教师在布置作业的时候可以为学生布置一些实践性的作业, 让学生利用自己业余时间观察自己身边的人, 然后将这个人的特点描写下来。学生在生活中观察的每一个人都不同, 有些学生观察的是同一个学生, 但他们所描写的角度各不相同。通过教师的这一引导, 学生就会将自己的观察视角锁定, 进而实现细微观察的目标, 学生观察越细致, 所写出的作文便越真实和生动。

四、实施口语练习, 提升表达能力

学生的表达能力是学生作文教学中重要的环节。就目前教学实践来说, 教师通常都注重写作练习而忽视了口语练习, 在笔者看来, 实施口头作文训练十分必要。教师除了在课堂上实施口语训练外, 还要把握住课外活动的机会, 随时开展多角度、多层次、多形式的口头作文训练活动。例如, 在2014年的第一场雪时, 我刚进学校门口便遇到了一名学生, 随即与学生交谈了起来, 学生感叹道“这是2014年的第一场雪”。我便抓住这个机会引导学生:“你今早起床看到雪以后有什么感觉?”学生回答我:“激动、兴奋, 后来便安静下来。”我反问“为什么是这样的过程呢?”学生答道:“我没想到今天会下雪, 所以我在看到雪后十分激动。由于我十分喜欢雪, 所以我很兴奋。但当我看到雪使整个世界都洁白以后, 我便安静下来思考, 我思考雪的作用, 思考雪的精神。”而后在课堂中, 我引导学生阐述雪中景物发生的变化, 鼓励学生开展沟通和交流。

五、挖掘学生想象力, 培养发散思维

秋在哪里的小学五年级作文 篇3

一、结合生活实践，促进作文教学的高效实施

作文写作本身就源于生活，只有源于生活的作文才更具生命力，小學五年级学生已经积累一定的生活经验，对于生活中遇到的问题能够有自己独立的看法，因此，小学五年级作文教学的实施也要与生活实践紧密地结合起来，要让学生在作文教学中更好地结合生活实践，教师就要重视引导学生学会观察生活，生活中有太多的美好的事物，小学生所欠缺的是对生活中美好事物的观察，面对这种情况，教师在教学中就要注意引导小学生学会认真观察身边的事物。例如：在写“我的   ”这样的作文时，学生在生活中所接触的人主要是自己的爸爸、妈妈等，这些人虽然经常接触，但是真正让学生来描写，却不知该怎样下手，这种情况的发生，主要是学生在平时缺乏必要的观察，因此，写起来就觉得语言匮乏，难以达到预期的写作效果，针对这样的情况，教师可以这样引导学生：“你能说出妈妈的特点吗？”“你和妈妈之间发生了哪些故事，你还记得吗？”“妈妈做的哪些事情让你很感动？”等等，教师可以通过这样的引导，逐渐地教会学生学会细致地观察身边的人和事，以此促进作文教学活动的有效开展。

二、以生活经验的丰富与阅读素材的积累促进教学的有效实施

生活经验的积累对于作文教学的开展是非常必要的，教学中教师要高度重视学生生活经验的积累，教师要通过开展各项活动促进学生生活经验的积累。例如，可以组织学生参加春游、秋游、演讲活动、辩论活动、拔河比赛、风筝比赛等活动来积累学生的生活经验，增加学生活实践的感性体验。与此同时，组织学生利用现代的网络技术手段，收集更多的写作素材，阅读大量课外阅读的资料，通过丰富的写作素材的积累，为作文教学的实施奠定坚实的基础，教师不仅要教会学生积累生活经验，收集写作素材，还要教会学生学会运用这些写作素材，学会在自己的作文中体现自己对生活的理念认知，以此促进作文教学的有效开展。

小学五年级的作文教学开展对促进小学生作文能力的进一步提升具有重要的作用，因此，本文以小学五年级作文教学的实施为视角，提出一些值得借鉴的作文教学策略，希望通过本文的研究能够更好地促进作文教学的有效实施。

春天在哪里五年级作文 篇4

春天她来到柳枝家，春姑娘和柳姑娘捉迷藏，说悄悄话……

春天她来到小鸟家，小鸟欢快的跳起舞来，还唱歌，逗得春姑娘可开心了……

春天她来到小朋友家，春姑娘给小朋友带来了很多快乐，如：新绿、芬芳……

春姑娘来到柳叶湖，春姑娘点点柳树的枝条，就好像无数跟绿色的丝带在风中飞舞……

春姑娘来到小河边，弯弯的小河像一条彩带飘向远方。春姑娘顺着彩带飘啊飘，春姑娘飘到了一所学校，春姑娘把春雨姐姐叫来，把绿叶都刷得发亮，小草也青得直逼你的眼……

春天在哪里五年级作文 篇5

春天，万物复苏，沉寂了一个冬天的大地醒来了。花草树木争奇斗艳，鱼儿、鸟儿、小动物们也都精神抖擞，悄悄地溜达出来享受春光。春天还是个种瓜种豆的好时节，勤劳的农民伯伯已经播下种子，等待着它们生根发芽。

院子里，换下厚重衣服的我们，全身清爽，陪小狗上下跳跃，陪小猫伸伸懒腰，看爸爸妈妈栽花种菜，看小弟晒得红扑扑的脸蛋儿......春风带着阵阵花香扑鼻而来。

操场上，绿油油的草坪厚厚的铺满球场，远远望去仿佛一大块地毯，踩在草地上软绵绵的，躺在上面很惬意呢!地上一些紫色的小花吸引了我，妈妈说她小时候叫它们“鸭蛋花”，这土气的名字逗得我笑了半天!爸爸用手机查了一下告诉我：“它的学名叫地丁花”。我认为这个名字还是比较适合的。生活中也是处处有学问呢!

小溪边，解冻的溪水奔腾着，小鱼儿欢跳着，哗啦啦的溪水和小鱼儿在和合唱一首春天的歌。

大山上，红得像火的是桃花，白的像雪的是梨花，碧绿中夹杂着嫩黄色的枝丫，那是大树和藤蔓的一场较量......眼前仿佛是一幅美丽的画卷。

想到哪里写到哪里五年级优秀作文 篇6

唉，我这个老妈呀，真拿她没办法!前几天，她去长春了，说回来后给我买肯德基，那天我给妈妈打电话，我问她回不回来，妈妈说还得过两天，我让她快点回来，和妈妈在一起的大姨说，他们第二天去逛街，给我买好吃的和好玩的。我一听，就说那行啊!那住多久都行啦!可是前天妈妈回来了，我问妈妈买的东西呢?妈妈竟然说没买，我真的.失望，很生气。

又到周六了，我又要去上作文班了，天天背诗写诗写作文做阅读，真累啊!我什么时候才能不上这个作文班的呢?不过也快了，这个班就要毕业了，到时候我就不用上了。老师说，在她面前说不喜欢上作文班真的让她很伤心的，哎呀!我只不过是想周末轻松一下而已啦!

对了，今天姥爷要回来了，上个月姥爷回来给我二十块钱，我还留着呢!姥爷说了，只要这二十块钱还在，就再给我三十，一次涨十块的。

今天晚上动画片《疯狂小糖》就结局了，我回去一定要看，而且我还要买许多好吃的，一边看一边吃，买什么好呢?买什么好呢?薯片儿，那好吧!就买薯片了。

真是的，这次考试语文只考了91分，真不应该呀!对了，回去就跟我妈说，我们班长才93分啊!

最近，同学们都在看《幽丽宠物店》这本书，据说很有意思，我回去让妈妈给我买几本。

阿富汗重建五年，商机在哪里？ 篇7

五年间，在一些驻阿富汗的媒体记者看来，这一国家的经济有所复苏。不过，在阿富汗赚钱，商人们不得不使出各种手段，有的成功、有的失败，但阿富汗经济毕竟还是踏上了漫长重建路。

私人银行搞抽奖

阿齐兹银行位于首都喀布尔，是阿富汗私人投资的成功范例。这家私人银行四个月前才推出储蓄业务，已经吸引了6万名储户，是存款数额增长最快的阿富汗银行。为了吸引储户，开张半年的阿齐兹银行特意举办抽奖活动。

阿富汗传统习俗禁止任何人收取利息。因此，对于当地人而言，银行储蓄业务的利息回馈并不诱人。为此，阿齐兹银行举办“幸运存款”活动：只要在银行开户，开户人就自动成为幸运抽奖参加者，奖品包括汽车、电视机和金首饰。这一活动的原理与彩票相似，只是参加者无需支付任何费用，只要求三个月内不取款。

自去年8月以来，“幸运存款”为阿齐兹银行吸引了相当于2000万美元的存款。收到存款后，阿齐兹银行把资金作为贷款发放。

“那些从来没进过银行的人来了……拿出(藏在)地板下的钱(存银行)，”阿齐兹银行业务拓展总监哈亚图拉·得亚尼说。 “这样，这个国家经济里又有2000万美元加入了(资本)流通。”他告诉美国《时代》杂志的记者。

在得亚尼眼中，阿富汗充满商机。他说：“你在阿富汗有的机会，在全世界其他地方未必有。”得亚尼的乐观态度与阿富汗经济复苏的迹象相符。

国际货币基金组织提供的数据显示，自2002年以来，阿富汗人均年收入几乎增长2倍，从180美元增长到现在的355美元。时下，阿富汗全国超过150万人拥有手机，预计2007年年初将有16家私人银行开业。

可口可乐盈利无期

国际知名碳酸饮料品牌可口可乐在阿富汗设立了罐装生产线，由阿比卜·古勒扎尔饮料公司承建。2006年9月，古勒扎尔投资2500万美元，在喀布尔郊区设厂，生产可口可乐产品，但至今没有盈利。

可口可乐在喀布尔的生产线设计产量为每天4万箱碳酸饮料，是塔利班政权下台以来迄今为止阿富汗境内建成的最大规模工厂。时下，这家工厂每天产量只相当于生产能力的20‰当被问及何时能收回成本，阿富汗可口可乐公司全国经理塞尔曼·罗恩吞吞吐吐。他说：“那是一件遥远的事情。”

事实上，产量太低，致使可口可乐在阿富汗的生产线一直赔钱。其中原因很多：由于阿富汗国内基础设施欠缺，只有少数几条道路连通喀布尔和周边城市，可口可乐产品的销售非常局限。南部城市坎大哈原本是相当有潜力的市场，但由于暴力活动猖獗，运货卡车的安全难以保障。在少数几个销售队伍能触及的阿富汗城市，店铺内往往有邻国巴勒斯坦生产的可口可乐产品，价钱更为便宜。

在阿富汗生产碳酸饮料成本高昂。除去生产线投资，厂家必须专门雇人负责安全保障，严防备类暴力事件。鉴于国内局势不稳，阿富汗政府难以确保基本生产条件，工厂经常断电。首都喀布尔的居民每天只能享受3个小时市政供电。

即使如此，阿富汗可口可乐公司全国经理罗恩坚持认为，企业仍然有必要在阿富汗设厂，这不仅是为了赚钱，也能帮助阿富汗实现工业化。 “如果你种一棵果树，肯定不指望它当天就结果，”他说，“但如果你根本就不种树，那就永远得不到果实。”

阿富汗投资促进局局长沙基·努里持同样观点。他说，阿富汗每年进口50亿美元商品，“其中一半能在本地生产，包括乳制品、食品、水泥，那是巨大的商机，但问题是我们欠缺基础设施。”

按计划，阿富汗在2010年以前将建成全国公路网，2008年以前从塔吉克斯坦和乌兹别克斯坦架设输电电缆，向喀布尔提供电力。

也有“超级女声”

外国企业在阿富汗的投资并非全然没有案例，吸收了外资的阿富汗移动通信运营商罗尚公司就是一例。建成三年来，罗尚不仅成为阿富汗最大的手机运营商，还带动一批从业者致富，帮助打造阿富汗意义上的“中产阶级”。

投资罗尚的外国企业包括总部位于日内瓦的阿迦汉发展网络、摩纳哥电信和美国HCT公司。

2005年，罗尚公司在阿富汗的市场占有率为60％，整个财政年度收入1亿美元。不过，罗尚公司经过一番摸索，才实现了现有业绩。阿富汗不存在信用卡服务，邮政系统基本不运作，结付电话费成了难题。为解决这一难题，罗尚公司推出预付费电话卡，授权4000多名小贩销售。

在喀布尔街头，小贩们兜售罗尚公司的电话卡，平均每人每月的收入在100美元左右。在人均年收入355美元的阿富汗，这不是一个小数目。“我们在创造一个工业中产阶层。”罗尚公司首席执行官卡里姆·霍嘉说。

为赢得更多市场，罗尚公司还赞助当地电视台，举办类似于“超级女声”的比赛。电视台举办“阿富汗明星”综艺节目，观众以发送手机短信方式评选自己喜欢的业余演员，由此产生的收入在罗尚公司和电视台之间平分。

罗尚公司的成功表明，除了传统产业，阿富汗电视、演艺等产业也有商机，吸引了一些大胆的商家提供资金。阿富汗人萨阿德·莫霍辛尼长期旅居澳大利亚，2D02年回国后创办了一家传媒娱乐公司。现在，这家企业旗下的托洛电视台颇受阿富汗年轻人喜欢，播放新闻、体育、音乐、印度肥皂剧和真人实录节目等。

阿富汗全国现有6家私营电视台。随着观众人数增加，电视台的广告收入呈现上升趋势。莫霍辛尼估计，阿富汗全国的电视广告支出大约为1000万美元。

外资恰逢时机

然而，阿富汗的经济形势依然严峻，外国商家在阿富汗投资格外谨慎。

当前，阿富汗全国失业率为40％。2006年11月，联合国世界粮食计划署警告，去年冬天，因为一场严重的干旱令当地小麦减产，阿富汗乡村数百万人面临饥饿。此外，暴力事件不断、基础设施落后、政治局面不稳定，这些因素都严重威胁到阿富汗经济重建。

“这可不像在奥地利或是阿拉伯联合酋长国投资，每件事都清楚明白，”亚洲开发银行驻阿富汗的官员穆罕默德·拉菲·法泽尔说，“考虑到我们(阿富汗)刚刚经历过战乱，事情尤为复杂。”

尽管如此，仍然有一些外国企业在阿富汗设立分支机构，算是投石问路。除了可口可乐公司以外，敦豪国际航空快件有限公司(DHL)、渣打银行、君悦酒店集团、丰田汽车公司和阿尔卡特电信公司在喀布尔设有办事处。

亚洲开发银行提供的数据显示，阿富汗吸引的外资一直稳定增长。2005年，外国直接投资增长35‰总计2．53亿美元，与斯里兰卡的水平相当。

阿富汗政府则以一系列举措吸引外资。商务部在重新评估税收法，投资促进局之类机构在协助建立工业园区。阿富汗政府估计，阿富汗的消费需求今后30年会稳步增长。

春天在哪里小学六年级作文 篇8

田野上，小草已经悄悄地从泥土里深处了小脑袋，草地上也盛开了五颜六色的小花，美丽极了!小朋友们也趁着东风放起了自己心爱的风筝，风筝的样子可真多呀!有小鸡形状的，有蜜蜂形状的……小朋友们牵着风筝，欢笑着、雀跃着……

不知不觉，河边的柳树又发出了嫩绿的小芽，枝条在风中荡漾着，如烟如雾，就像美丽柔软的头发一样随风摆动。小燕子也从南方飞回来了，在枝头上欢快地唱歌。正在河里嬉戏的鸭子，一会儿把头伸入水中，一会儿又把头伸出水面，让我不禁想起了“春江水暖鸭先知”这句诗。

花园里，到处五颜六色，各种各样的花都开放了，红的像火，白的像雪，黄的像金，粉的像霞。蜜蜂在花园里忙着采蜜，一会儿飞到这儿，一会儿飞到那儿，不愧是勤劳的园丁，蜜蜂正在快乐地忙碌着，蝴蝶则在花园间飞来飞去，翩翩起舞，呈现出一派春意盎然，生机勃勃的景象。

秋在歌唱作文 篇9

大路两旁，一棵棵银杏树，在晚秋时节，挂着一把把黄色的.小扇子。一阵秋风吹过，小扇子不停地摇摆，不时地往下飘落，好似向过往的行人赠送秋的纪念。小柏树凭着顽强的生命力，不惧风吹雨打，不怕酷暑严寒，郁郁葱葱，做好了与严冬抗争的准备。

今天，老师组织我们去秋游。在老师的带领下，我们来到了一个公园。

进入园子，首先映入眼帘的是绿叶。绿叶已由青翠变成了亮黄的金色。拣起一片叶子，看着清晰的叶脉，我仿佛看到了长江、黄河、小溪、山脉……我如同回到了亿万多年前，看到了奔流不息的流水，滔滔不绝的大河，巍然屹立的山岳。树叶带我回到了神奇奥妙的地方。山坡上杂草蓬蓬勃勃地长着，清风吹来，它们像孩子一样嬉闹着，甚至发出阵阵细微的动人心弦的习俗声。那小草五颜六色，一片一片地连起来，犹如精心编织的花地毯，自然而又和谐。

松柏，密密麻麻地站在高高低低的山坡上，就像一片绿的海洋。松柏的树干穿着一件褐色的外衣，最下面有碗口那么粗，越往上越细。树枝长长地向外延伸，好像迎接秋天。每根枝条上都长满了绿色的叶子，尖尖的，细细的，像一根根绿色的缝衣针。不管是日晒雨淋，不管是霜欺雪压，它总是郁郁葱葱，青翠不减，铁骨铮铮，傲然苍穹。好一位树中的伟人!

天上的风筝随风摇曳，一些老年人在草地上放着各式各样的风筝。风筝乘着秋风飞上天空，向白云姑姑问好，向大雁弟弟告别。

小学五年级语文写作教学 篇10

【关键词】小学教学 语文学科 五年级教学 写作教学 教学方法

小学阶段的教育教学活动多半都是以培养学生的基础知识水平为目的，然而随着素质教育全面发展教育观的提出，教学的多元化和生活化越发地成为教学的重点研究方向。尤其是针对高年级的小学语文写作教学，巧妙地利用教材，学习文章写作特点，对于培养学生的语文写作教学能力，发展学生的综合写作水平起到重要作用。本文就根据笔者自身的教学经验，针对五年级小学生的语文写作教学提出几点想法。

一、创设情境，进行写作教学

教学过程的有效性有很大一部分就取决于学生的教学兴趣，尤其是针对小学生这一特殊的群体来说，其学习兴趣的大小直接影响着学生的学习发展。尤其是针对语文写作教学来说，更加考验学生的语言文字综合运用能力。培养学生的学习兴趣，激发学生的写作欲望，对写作教学的开展更是十分有利。比如在讲解《新型玻璃》这一课的时候，教师就可以引导学生首先进行时下的玻璃样式的观察和研究，想一想现在我们所用的玻璃有什么特别之处，你希望改进成什么样子。然后让学生从课文中选一种新型玻璃，用第一人称“玻璃的自述”，介绍自己的特点和作用，将自己推销出去。这样的写作要求，不仅能提高学生的写作兴趣，更有利于提升学生的思考范围和想象空间，从而更好地诱导学生进行写作能力的提升和完善。

二、提出问题，进行集体讨论

教学的另一个重要的过程就是“提问艺术”，知识的学习正是通过这一过程的完整实行才能够被掌握，教师在教学过程中一定要有效利用课文的特点，科学地设置问题，并在适当的时机引导学生提出问题，以此提高学生写作水平。例如：在《慈母情深》的段落中有一段描写母亲外貌语言及动作的语句，在反复阅读后教师可以向学生提问，作者这样写作的优点在哪里？为什么要写母亲的眼神和动作呢？大家可不可以也用这种方法来写一写自己的妈妈？由此引导学生进行写作，以此完善自己的写作能力，提升语文综合表达能力的水平。

另外需要教师注意的一点就是，由于语文的写作教学不仅考验学生的语言文字组织能力，更是会考验学生的逻辑思维表达能力。所以说，教师要针对课文，引导学生进行合作探究式讨论，分享写作经验，谈一谈写作中遇到的问题，也是提升写作教学效率的一个重要方法。

三、善用想象，发散思维

教师在写作教学过程对学生的童心，进行适当引导，引导学生不断发挥自己的想象力进行逻辑思维的训练，提升写作能力。最简单也是有效的方式就是，能够进行留白的补充，也就是故事的扩写。让学生在知识的掌握和理解的基础之上进行课文的延伸，用学生浪漫美好的想法去进行故事的扩展，用他们的所感所悟去构建属于自己的世界。对于学生来说，既能加大学生对知识理解的掌握，更能让学生感受到学习的魅力，加大学生的自主学习性。比如教师在讲到《珍珠鸟》的时候，教师就可以在课文讲解完毕之后，进行学生的写作能力的培养。问一问学生，如果自己养了一只珍珠鸟，会和它之间发生怎样的故事呢？假如个别同学对于珍珠鸟没有什么了解，那么就想一想自己家养过的其他的小动物，它们和我们的感情怎么样呢？让学生将这些故事和想象流于笔触，表达出来。通过让学生进行这样的锻炼，学生就能很好地掌握情感的真谛，完善写作教学的形式。

四、善用多媒体教学

当今社会发展的今天，多媒体教学已经成为教师教学的有利道具。教师可以选择性地让学生接触社会的热点问题和图片，就这些问题让学生自由地阐述自己的观点。教师的教学方法要与时俱进，通过给学生放送网上其他教师的教学视频来相互提高是很有必要的。比如讲到《慈母情深》时，我们就根据身边的真人真事和网络上的相关视频进行教学，让学生不仅能看到课文中的文字，更能体会出真挚的感情。

小学语文学科的教学一直以来都是教育教学的基础，随着年级的不断提升，到了五年级的阶段，正是写作教学的重要转折阶段。这不仅需要教师多年的经验进行探索，更需要教师敢于创新、勇于实践。写作教学是语文综合运用的最终体现，从某种意义上来说，语文学习程度的好坏，直接反映在写作的成绩上。因此，这就要求教师必须能够善于利用教学文本引导学生进行写作方面的探索，激发学生的写作兴趣。在写作过程中发现学生的闪光点，尽可能地让小学生主动地进行写作，而不是将其看成是一种负担。

【参考文献】

[1]高丽英.浅谈小学语文创新教学[J].安徽文学：文教研究，2007（1）.

秋在哪里的小学五年级作文 篇11

一、通过提问，吸引学生的注意力

课堂上，能否把握好提问的时机，对于是否可以达到预期的目的是非常关键的，选择好时机，可以收到事半功倍的效果。把握好提问时机需要指导教师有丰富的教学实践经验和教学能力。指导教师应该根据自身的教学情况进行提问。比如，在上课的时候，学生注意力不集中，经常分心，教师就要及时进行提问，以此来集中学生的注意力；教学时，由于指导教师授课的时间比较长，容易使学生产生厌烦心理，这时，教师就要及时进行提问，让学生能将注意力集中到课堂上；当教师讲到重点和难点时，指导教师可以通过提问的方式引导学生，让他们主动思考；如果在上课期间，课堂气氛不活跃或者学生的思维比较混乱，那么，指导教师就要及时地进行提问，使教学可以按照计划顺利地进行下去。

二、提问要针对全部学生

传统教学中，很多教师都喜欢指定几个学习成绩较好的学生来回答问题，或者向自己喜欢的学生提问，这会使一部分学生认为：课堂提问与自己无关，事不关己，不用他们去思考，久而久之，这部分学生就成了课堂的旁观者，更有甚者，还可能会出现厌学心理。新课程改革提出：要让学生成为课堂学习的主体。这就要求指导教师在课堂提问的时候要面向所有学生，也要考虑到学生之间客观存在的差异性。如，对于学习成绩较好的学生，指导教师可以提出一些拓展型的问题，引导学生主动思考；对于学习成绩一般的学生，教师可以逐渐增加问题的难度，让学生可以在不知不觉中一点点地提高；对于学习成绩较差的学生，指导教师在提问的时候要尽量偏重于基础知识，帮助他们树立自信心。

三、恰当地把握提问时机

提出问题之后，要给学生留出一定的思考时间，不要反复追问，因为这样有可能会打断学生的思路，如果学生思考之后依然回答不上来，那么，指导教师就要详细地进行讲解，或者降低问题的难度，保护学生学习的积极性。

例如，在给学生上有关动物的课时，给学生出示一些关于动物的卡片，让学生用英文来描述它们。

师：Ann，what is this？

生1：It is a dog.

师：Good，can you describe it？

（把难度降低，可以适当地加一些中文来解释）

生1：It is white and...

（这时学生有些困难，教师可以给学生一些思考的时间）

师：OK，you can use Chinese to answer the question.

生1：小狗很可爱，它对人类很忠诚。

师：Well，thank you.Anybody can help her？

生2：It is cute and loyal.

师：Well done！ Sit down，please.

（全班响起了掌声）

四、纠错要适当，评价要鼓励性，关注学生情感

学生回答问题的时候，会出现一些语言上的错误，这是在所难免的。有一部分教师会责骂学生，这样会让学生产生很大的心理压力；还有一部分教师会视而不见，这些做法都是不正确的。教师要及时地发现并纠正学生的错误，纠正时要巧妙、客观，同时，要认真观察学生的情感变化。教师要多鼓励学生，让多数学生都能体会到成功的喜悦。

例如，如果学生回答得比较优秀，教师表扬他们时可以说“Great”“Perfect”“Well done”等；如果学生回答错误了，教师也要鼓励，同时安慰他们“Don't worry，try again.”“Never mind！” 英语课堂上，教师要关注学生的情感变化，维护学生的尊严，提升学生的自信心。

英语指导教师在课堂上的提问可以很好地引发学生对问题的思考，其重要性是不言而喻的。指导教师所提出的问题是否有效，关键在于所提出的问题是否可以吸引学生。所以，在英语教学中，教师要特别加强对提问时机的把握，这样才能做到事半功倍。

秋在哪里的小学五年级作文 篇12

【关键词】小学英语 交际用语 生活化 方法探索

英语口语交际能力对于英语学习者来说是非常重要而且实用性很强的一项技能。交际能力必须通过生活中真实的交际活动才能获得。为此，我们在教学实践中不断探索强化交际用语“回归生活”的方法。

一、教学内容和课堂教学方式的生活化研究

1.开发生活化英语校本教材。教材是教学的依据，教师要能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起。选取教学内容，将生活中的教学资源与书本知识融合起来，使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在连云港市小学英语使用的牛津英语教材，就是一套教学内容生活化的教材，它包含个人情况、家庭、学校、朋友、食品、玩具、动物、旅游等话题，与学生自身的生活内容、学生家庭的生活内容、学生的学校生活内容以及学生的社区生活内容。课堂教学中适当补充教材内容，开发生活化英语校本教材，使教材的内容更加符合学生的需要，贴近学生的实际生活，有的放矢地构建学生的生活世界。

2.运用生活化课堂提高学生能力。我们的教材来源于生活，我们的课堂教学也最终要回归于生活。因此课堂教学中设计贴近学生生活实际的情景尤为重要。我们凭借生活，创设真实语境；设计灵活多样的英语游戏活动。将英语教学游戏化、生活化，寓教于乐，让学生在愉快的情感体验中不知不觉地学习，从而提高英语学习的兴趣和效率。当学生贴近熟悉的生活语境中时，就会情不自禁地产生一种亲切感，兴趣和积极性便会随之增长，他们的交际能力也得到相应的提高。

二、利用多媒体进行情景激趣的生活化研究

1.用现代化手段再现生活情境。作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。如在教Animals时的课堂上响起了“哞哞”“汪汪”， “咪咪”等动物叫声和英语朗读声，学生们会有声有色地模仿。 而放出这些动物相应的单词录音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”，“dog”“，cat”，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。声象的结合，语言和情景的交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。

2.设置生活化的氛围激发兴趣。比如苏教版五下三单元的课堂：（1）创设情境，引入话题。1）师生围绕“生日礼物”展开谈话。2）播放《“生日礼物”风波》的视频，引发讨论。教学情境的创设密切联系学生的生活实际，极大地激发了学生口头表达的兴趣。同时讨论的话题由浅入深，在不知不觉中，引导学生进入训练。（2）增添情趣，寓教于乐。1）采用有效的、学生乐意接受的教学方法，激发学生学习的热情，让学生在轻松的氛围中获得知识，运用知识，从而达到良好的教学效果。2）设计灵活多样的英语游戏活动，给学生增添了无穷的情趣，在愉快的情感体验中不知不觉地学习，从而提高英语学习的兴趣和效率。

三、学习环境和教学评价生活化的研究

1.环境是提高交际能力的有效途径。多元发展，提高学生交际合作能力。环境是提高交际能力的有效途径。从单一的秧田式向多元化发展，便于学生进行交流和开展合作学习，创设开放式的小学英语课堂环境。

2.科学评价促进学生交际的发展方向。构建一套科学的、集生活化、趣味化、知识化为一体的英语教学评价体系，促使学生反思自己在英语学习中的成功与不足，增强信心，明确方向。我们采用师评、生自评、生生互评、家长参评等方式，将形成性评价和终结性评价相结合的评价方法。从而提高学生的英语学习能力，促进学生健全、健康人格的形成。

四、归纳小学五年级英语交际用语生活化几种做法

1.结合教具，促进学生交际能力的提高。课堂上，教师要充分利用各种图片、多媒体、实物等教学用具，让学生入情入境地学英语、说英语。丰富多彩、形象生动的教具，可作为奖品奖励给表现好的学生。有效地激发了学生学习英语的兴趣，更有效地提高了学生的英语口语交际能力。

2.创设情境，促进学生学习习惯的养成。教学中教师可以模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说May I come in？ 然后双手递上作业本说Here’s my workbook. 简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。

3.课外拓展，鼓励学生大胆进行交际实践。课外活动是课堂教学的延伸，能使学生的英语口语交际能力得到持续发展。把自主权放给了学生，让学生讲英语小故事、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌等。在竞争与欢笑中，学生的交际能力得到了锻炼和提高。

4.精心组织，英语交际内容要有德育渗透。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。在学习“What’s wrong with you？”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。

总而言之，交际用语教学生活化，即将英语日常交际用语教学活动置于现实的生活背景之中，以课堂学习为中心，向学生生活的各个领域延伸。从而激发学生将生活主体作为英语交际活动的强烈愿望，让所学日常交际用语得到巩固与运用，让他们在生活中学习，在学习中学会更好地用英语交际用语。

参考文献：

[1]陈涛.英语教学实施指南[M].西南师范大学出版社，2003.

[2]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学版，2012.